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Pud Literatura Segundo
Pud Literatura Segundo
PRIMERA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.3.5.
• Empleo del proceso de la lectura Texto del estudiante I.LL.2.5.3. Construye criterios,
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento opiniones y emite juicios acerca del Técnica:
del propósito de la lectura. contenido de un texto, al distinguir Prueba
• Lectura: lectura modelo por parte del docente, leer a Carteles con lecturas realidad y ficción, hechos, datos y Observación
una velocidad adecuada relectura para la comprensión opiniones, y desarrolla estrategias
de ideas que están explicitas en el texto, relectura Cuentos cognitivas como lectura de paratextos, Instrumento:
selectiva para entender el significado de palabras establecimiento del propósito de Cuestionario
nuevas y comprender el texto. (significado de palabras gráficos lectura, relectura, relectura selectiva y Escala numérica
de acuerdo al contexto) parafraseo, para autorregular la
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de Tarjetas comprensión. (J.4., I.3.)
la lectura
Parafrasear la lectura para la auterrogulación de la Textos con palabras • Analiza los paratextos de las
comprensión de los textos. lecturas que lee.
• Lectura de varios tipos de textos.
• Establece el propósito de la
lectura, es decir para que lee.
• Comprende el significado de
palabras empleando la
estrategia de derivación de
palabras.
• Emplea la sinonimia,
antonimia y contextualización
para comprender el
significado de palabras.
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
Segunda unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
Nº DE LA NOMBRE DE LA Reconozco las Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva. (O.LL.2.4.)
2
UNIDAD UNIDAD grafías
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
¡Me gusta leer!
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
Leo y me divierto
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.2.1.
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante I.LL.2.3.2. Interviene Técnica:
sobre las descripciones. espontáneamente en situaciones Observación
•Observación de la imagen de la página 66 del texto. informales de comunicación oral,
• Dibujado del rostro del o la estudiante. Carteles con una expresa ideas, experiencias y Instrumento:
• Descripción del rostro de acuerdo a sus conversación cotidiana. necesidades con un vocabulario Escala numérica
características, de manera ordenada y secuencial. pertinente a la situación comunicativa,
• Escritura de las características del rostro comenzando Cuentos y sigue las pautas básicas de la
por la forma y el color de los ojos, la forma de la nariz, comunicación oral. (I.3.)
boca, color y forma del cabello gráficos
• Realización de descripciones del rostro de los • Comparte de manera
estudiantes y de la maestra. Tarjetas espontánea sus ideas,
• Realización de la actividad del texto del estudiante experiencias y necesidades en
página 66. Textos con palabras. situaciones informales.
LL.2.2.5. LL.2.2.6.
• Preparación de un cartel para que los estudiantes Texto del estudiante I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, Técnica:
completen con datos personales, descriptivos de como adecuadas al contexto escolar, sobre Observación
son y las preferencias de los juegos, predilecciones temas de interés personal y grupal, y
cuando estudia, que les gusta compartir con otros Carteles con exposiciones las enriquece con recursos Instrumento:
compañeros y que actividades les gusta hacer en casa. audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) Escala numérica
• Indicaciones de reglas para realización de Cuentos
exposiciones. • Realizar exposiciones orales
- Saludo al auditorio gráficos sobre temas de interés
- Hablar en un volumen de voz adecuada para personal y grupal en el
que todos los presentes escuchen. Tarjetas contexto escolar.
- Hablar pausadamente.
- Pronunciar bien las palabras Textos con palabras. • Escucha exposiciones orales
- Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.
• Realización de la exposición con los datos que • Enriquece sus presentaciones
escribió en el cartel. orales con la selección y
• Realización de presentaciones orales con la ayuda de adaptación de recursos
recursos audiovisuales. audiovisuales o gráficas.
• Escucha de exposiciones orales de otros compañeros
con diferentes temas.
LL.2.4.7.
Adquisición del código alfabético: Correspondencia Texto del estudiante I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las Técnica:
Fonema:- grafema reglas de escritura mediante la Prueba
• Observación de láminas, carteles, gráficos, reflexión fonológica en la escritura
pictogramas, videos con los fonemas -grafemas en Carteles con los fonemas ortográfica de fonemas que tienen dos Instrumento:
estudio. en estudio y tres representaciones gráficas; la Cuestionario
• Presentación de una canción, trabalenguas, letra formada por dos sonidos /ks/:
adivinanza, retahíla, con el fonema- grafema en Carteles con gráficos con “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y
estudio. los fonemas en estudio la letra “w” que tiene escaso uso en
• Correspondencia fonema - grafema /m/ “m” /a/ “a” castellano. (I.3.)
/n/ “n” /o/ “o” /d/ “d” /e/ “e” /u/ “u” /ñ/ “ñ” /p/ “p” /i/ “i” “y” gráficos
• Presentación de las palabras generadoras mano, • Reconoce los grafemas
dedo, uña, pie. Tarjetas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ”
• Escritura de los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “p” “i” “y” en diferentes
“ñ” Textos con palabras. textos.
“p” “i” “y”
• Escritura de las palabras representadas en los • Escribe los grafemas “m” “a”
gráficos con los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ” “p” “i”
“p” “i” “y” “y”
• Identificación del grafema con las que empiezan las Empleando las palabras
palabras graficadas. generadoras.
• Señalamiento de la direccionalidad de las grafías con
sus respectivos rasgos ascendentes y descendentes. • Combina silabas para formar
•Escritura de palabras y oraciones con el código nuevas palabras
aprendido.
•Variación del orden que tienen las palabras sin • Aumenta, suprime y cambia
modificación de su sentido grafemas para formar nuevas
•Añado más palabras a la frase u oración y sustitución palabras.
de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia
léxica) • Reconoce grafemas iniciales,
•Cambio las palabras dentro de la oración de modo medios y finales en diferentes
que tengan sentido, para que se reconozca que hay una palabras y en las generadoras.
forma de estructurar las oraciones y así se analiza la
función que cumple cada palabra en la oración
(conciencia sintáctica). • Escribe grafemas, palabras ,
• Identificación del significado de las palabras oraciones y párrafos con los
(conciencia semántica) grafemas en estudio.
• Ejercitación de la lectura y escritura de palabras,
oraciones y párrafos con los grafemas en estudio.
LL.2.4.1.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de Técnica:
a través de la lectura y escritura de los fonemas - escritura en la producción de textos Prueba
grafemas en estudio. descriptivos (de objetos, animales,
• Observación de carteles con los fonemas - grafemas Carteles con los fonemas- lugares y personas), usando Instrumento:
en estudio. grafemas en estudio estrategias y procesos de Cuestionario
• Lectura de los fonemas pensamiento (ampliación de ideas,
• Empleo del proceso de la escritura. secuencia lógica, selección ordenación
• Planificar: definición del propósito de escribir: gráficos y jerarquización de ideas;
escribir descripciones de objetos. organizadores gráficos, entre otros), y
Elección del objeto que se va a describir, criterios que Tarjetas cita fuentes cuando sea el caso, en las
sirven para describir: tamaño, color, forma, material, situaciones
para que sirve. Textos con palabras. comunicativas que lo requieran. (J.2.,
•Estrategia escritura creativa I.3.)
•Redactar: Escritura con sus propios códigos de Pictogramas
oraciones que describan las características de la pelota.
•Revisar: detección de repetición de palabras, errores • Escribe relatos de experiencias
ortográficos, reescribir. personales, hechos cotidianos
•Publicar: entrega del escrito al destinatario o exponer descripciones de objetos,
en la cartelera de la clase. personas, animales teniendo
en cuenta la conciencia
lingüística.
•
LL.2.4.2.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de Técnica:
estrategia lluvia de ideas para la descripción de objetos escritura en la producción de textos Prueba
• Selección del objeto que se va a describir descriptivos (de objetos, animales, Observación
• Dibujo del objeto que se desea describir Carteles con lecturas lugares y personas), usando
• Identificación de los criterios que le sirven para estrategias y procesos de Instrumento:
determinar las características del objeto que se va a Objetos. pensamiento (ampliación de ideas, Cuestionario
describir: color, forma, tamaño, textura, para que sirve secuencia lógica, selección ordenación Escala numérica
• Selección de palabras para la descripción y la gráficos y jerarquización de ideas;
escritura de las descripciones. organizadores gráficos, entre otros), y
• Ordenación de las palabras para describir los objetos. Tarjetas cita fuentes cuando sea el caso, en las
•Jerarquización de ideas para la descripción. situaciones comunicativas que lo
• Secuencia lógica para la escritura de las descripciones Textos con palabras. requieran. (J.2., I.3.)
de los objeto.
•Empleando la estrategia mapa semántico, realizar la
descripción de objetos, dibujar un círculo central, • Aplica la selección, ordenación
escribir el objeto a describir, hacer otros círculos y jerarquización de ideas,
alrededor del círculo central donde se van poner las secuencia lógica en la
características del objeto a describir. Unir con líneas al escritura de descripciones de
círculo central. objetos.
• Ejercitación de la descripción empleando el lenguaje
apropiado.
LL.2.4.4.
• Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de Técnica:
descripción de objetos, desde imágenes, preguntas textos descriptivos (de objetos, Prueba
guiadas. animales, lugares y personas); ordena Observación
• Empleo del proceso de escribir para la descripción de Carteles con ejemplos de las ideas según una secuencia lógica,
objetos: descripciones. por temas y subtemas; utiliza Instrumento:
• Planificar: definición del propósito de la descripción, conectores consecutivos, atributos, Cuestionario
que quiere describir, para quién va dirigido la gráficos adjetivos calificativos y posesivos, Escala numérica
descripción, la clase de lenguaje que se va a utilizar, y una diversidad de formatos, recursos
generación de lluvia de ideas para la descripción, Tarjetas y materiales, en las situaciones
organización de la descripción como se va a comenzar, comunicativas que lo requieran. (I.1.,
seleccionar las ideas y ordenar para comenzar la Mapa semántico I.3.)
descripción.
• Redactar: Escritura de la descripción empleando su • Escribe descripciones de
propio código y con acompañamiento, empleo de las objetos ordenando las
ideas de la planificación, utilización de adjetivos, ideas.
características, atributos
Revisar: lectura de la descripción para detectar • Describe objetos,
repeticiones de palabras, estructura de las oraciones y animales, lugares y
ortografía. personas empleando
Publicación: de la descripción en la cartelera o atributos, adjetivos y
entregar al destinatario. conectores
•Estrategia mapa semántico para la realización de
descripciones de objetos, alimentos y animales.
• Realiza descripciones
empleando el mapa
semántico.
LL.2.3.5.
• Empleo del proceso de la lectura. Texto del estudiante I.LL.2.5.3. Construye criterios,
• Identificación de la situación comunicativa del texto opiniones y emite juicios acerca del Técnica:
de las páginas 88 y 92 del texto del estudiante. contenido de un texto, al distinguir Prueba
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento Carteles con lecturas realidad y ficción, hechos, datos y Observación
del propósito de la lectura. opiniones, y desarrolla estrategias
• Lectura: lectura modelo por parte del docente, Cuentos cognitivas como lectura de paratextos, Instrumento:
lectura por parte del estudiante, leer a una velocidad establecimiento del propósito de Cuestionario
adecuada relectura para la comprensión de ideas que gráficos lectura, relectura, relectura selectiva y Escala numérica
están explicitas en el texto, relectura selectiva para parafraseo, para autorregular la
entender el significado de palabras nuevas y Tarjetas comprensión. (J.4., I.3.)
comprender el texto. (significado de palabras de
acuerdo al contexto) Textos con palabras • Analiza los paratextos de las
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de lecturas que lee.
la lectura
Parafrasear la lectura para la auterrogulación de la • Establece el propósito de la
comprensión de los textos. lectura, es decir para que lee.
• Lectura de varios tipos de textos.
• Realiza una lectura selectiva
para comprender el texto.
LL.2.3.2. LL.2.3.3.
Texto del estudiante I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos Técnica:
• Selección del texto que se va a leer: página 89 y 90 implícitos de un texto basándose en Prueba
• Empleo del proceso de la lectura inferencias espacio-temporales, Observación
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento Carteles con lecturas referenciales y de causa-efecto, y
del propósito de la lectura, determinación de la amplía la comprensión de un texto Instrumento:
intención comunicativa del texto que lee. Cuentos mediante la identificación de los Cuestionario
• Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de la significados de las palabras, utilizando Escala numérica
docente, lectura personal de cuatro o cinco gráficos estrategias de derivación (familia de
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada palabras), sinonimia-antonimia,
relectura para la comprensión de ideas que están Tarjetas contextualización, prefijos y sufijos y
explicitas o implícitas en el texto, relectura selectiva etimología. (I.2., I.4.)
para comprender el significado de palabras nuevas Textos con palabras
empleando la estrategia de derivación (familia de • Comprende el significado de
palabras), sinonimia, antonimia y contextualización. palabras empleando la
• Poslectura: identificación de elementos explícitos o estrategia de derivación de
implícitos de la lectura (personajes, características, palabras.
espacio- temporales, referenciales y de causa y efecto)
• Parafrasear la lectura para la comprensión de los • Emplea la sinonimia,
textos. antonimia y contextualización
• Establecimiento de secuencias de acciones y para comprender el
determinación de relaciones de antecedente y significado de palabras.
consecuente.
• Contestación de preguntas para la verificación de la • Comprende los contenidos
comprensión del texto. explícitos e implícitos de un
• Ejercitación de la lectura con temas de interés para texto estableciendo
los estudiantes. inferencias espacio-
temporales y relaciones de
causa y efecto.
LL.2.5.1. LL.2.5.2.
• Empleo del proceso de escuchar: Reconocer, Texto del estudiante I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
seleccionar y anticipar para escuchar diversos cuentos géneros literarios (textos populares y Técnica.
Imágenes de autores ecuatorianos) como medio Prueba
• Empleo de la estrategia de leer: para potenciar la imaginación, la
• Selección de la lectura el patito feo de la página Cuentos curiosidad, la memoria, de manera Instrumento:
que desarrolla preferencias en el Cuestionario.
Prelectura: análisis de paratextos , establecimiento del
gusto literario y adquiere autonomía
propósito de la lectura, tipo de texto que va a leer ,
en la lectura. (I.1., I.3.)
función comunicativa.
•Lectura: Comprensión de ideas que están explícitas,
• Escucha y lee diversos textos
compresión de palabras y expresiones nuevas por
literarios para potenciar la
contexto, discriminación de ideas principales y
imaginación, la curiosidad y la
secundarias.
memoria.
•Poslectura: Identificación de contenidos explícito,
distinción de ideas principales y secundarias,
organización de información en esquemas gráficos, • Escucha y lee diversos géneros
establecimiento de secuencias lógicas de acciones literarios para desarrollar
• Contestación de preguntas sobre el texto que lee preferencias en el gusto
para verificación de la comprensión del texto. literario y generar autonomía
en la lectura.
LL.2.5.4.
Texto del estudiante I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a Técnica:
• Selección del texto literario que se va a leer: poesías partir de otros (cuentos, fábulas, Prueba
• Presentación en carteles de poesías para niños/as poemas, leyendas, canciones) con Observación
• Empleo del proceso de la lectura Carteles con poesías nuevas versiones de escenas,
• Prelectura: análisis de paratextos de las poesías, personajes u otros elementos, con Instrumento:
establecimiento del propósito de la lectura. Tarjetas diversos medios y recursos (incluidas Cuestionario
• Lectura: lectura silenciosa, lectura personal de las TIC). (I.3., S.3.) Escala numérica
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada, con Textos con poesías
ritmo y entonación de las poesías, relectura para la • Lee poesías con ritmo y
comprensión de ideas que están explicitas en las entonación.
poesías.
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de • Identifica contenidos
las poesías. explícitos en las poesías
Parafrasear las poesías para la comprensión de las
mismas.
• Contestación de preguntas para la verificación de la • Emplea la estrategia escritura
comprensión del contenido de las poesías. creativa para escribir
• Aprenderse las poesías y recitar a sus amigos y pequeñas poesías leídas o
familiares. escuchadas
• Empleo de la estrategia escritura creativa para
escribir pequeñas poesías leídas o escuchadas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
TERCERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y
de semejanza-diferencia y secuencia temporal. (LL.2.3.1.) comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y estudio.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
Autorregular la comprensión de textos aplicando estrategias cognitivas como: lectura
de los paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura y parafraseo. CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
(LL.2.3.5.)
criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
Escuchar y leer diversos géneros literarios en función de desarrollar preferencias en
el gusto literario y generar autonomía en la lectura. (LL.2.5.2.) CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados. (LL.2.5.4.) CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Recrear textos literarios leídos o escuchados con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos. (LL.2.5.5.) CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
regalo de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia
en su comunidad.
LL.2.2.6.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, Técnica:
estrategia preguntas exploratorias. adecuadas al contexto escolar, sobre Prueba
• Observación del texto de la página 112, Cuentos temas de interés personal y grupal, y Observación
¿Qué personajes aparecen en las gráficas del texto? las enriquece con recursos
¿Qué crees que estaba haciendo el león cuando el Fábulas audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) Instrumento:
ratón se apareció cerca del león? Cuestionario
¿Por qué le agarró el león al ratón y qué crees que le • Realiza exposiciones con Escala numérica
dijo al ratón? Páginas de internet recursos audiovisuales.
¿Qué le contestaría el ratón al león?
¿Por qué el león le dejo que se marche el ratón? Carteles • Realiza dramatizaciones con
¿Por qué cayó en una trampa el león, quién le puso? adaptaciones de recursos
¿Qué hizo el ratón cuando observó que el león cayó en Tarjetas audiovisuales.
una trampa?
¿Qué hizo el ratón para liberarlo?
¿Qué le diría el león al ratón cuando lo liberó y qué le Cartel con pautas para la
contestaría el ratón? conversación.
• Escritura del dialogo ayudándose con la contestación
de las preguntas. Recursos audiovisuales
• Dramatización del dialogo entre pares seleccionando
recursos audiovisuales de acuerdo a la situación
comunicativa.
• Realización de otras dramatizaciones con cuentos o
con fábulas empleo de recursos audiovisuales.
LL.2.4.2.
• Observación de la escena de la página 145 del texto Texto del estudiante I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de Técnica:
de lengua del estudiante. escritura en la producción Prueba
• Lectura de los diálogos solo o con la ayuda de la de textos descriptivos (de objetos, Observación
docente. animales, lugares y personas), usando
• Escritura de los diálogos empleando la estrategia de Páginas de internet estrategias y procesos de Instrumento:
pensamiento. pensamiento (ampliación de ideas, Cuestionario
a) Ampliación de ideas Carteles secuencia lógica, selección ordenación Escala numérica
b) Secuencia lógica y jerarquización de ideas;
c) Selección, ordenación y jerarquización de ideas. Tarjetas organizadores gráficos,
d) Uso de organizadores gráficos entre otros), y cita fuentes cuando sea
• Expresión de relatos personales y acontecimientos de el caso, en las situaciones
interés empleando la estrategia de pensamiento. comunicativas que lo requieran. (J.2.,
I.3.)
Recursos audiovisuales • Aplica estrategias de
pensamiento en la escritura
de experiencias personales.
LL.2.4.5.
• Observación de la página 146 del texto de Lengua del Texto del estudiante I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de Técnica:
estudiante. textos descriptivos (de objetos, Prueba
• Descripción de los gráficos que conforman la lista de animales, lugares y personas); ordena Observación
compras las ideas según una secuencia lógica,
• Escritura de la lista de compras con letras y gráficas. Páginas de internet por temas y subtemas; utiliza Instrumento:
• Completación de oraciones con gráficas y palabras, conectores consecutivos, atributos, Cuestionario
seleccionando la palabra adecuada para cada una. Carteles adjetivos calificativos y posesivos, Escala numérica
• Observación de imágenes, lectura y selección de y una diversidad de formatos, recursos
palabras que se relacionen con las gráficos para Tarjetas y materiales, en las situaciones
describir a los animales, empleo de la sintaxis (orden de comunicativas que lo requieran. (I.1.,
las palabras dentro de la oración) I.3.)
• Escritura de relatos de experiencias personales, Gráficas • Emplea diversos formatos,
hechos cotidianos, descripciones de objetos, animales y recursos y materiales que
lugares empleando pictogramas, materiales del medio, apoyen la escritura de
y otros. Pictogramas descripciones o de
experiencias personales.
LL.2.3.5.
• Empleo del proceso de la lectura. Texto del estudiante I.LL.2.5.3. Construye criterios,
• Identificación de la situación comunicativa del texto opiniones y emite juicios acerca del Técnica:
de la página 150 del texto del estudiante. contenido de un texto, al distinguir Prueba
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento Carteles con lecturas realidad y ficción, hechos, datos y Observación
del propósito de la lectura. opiniones, y desarrolla estrategias
• Lectura: lectura modelo por parte del docente, Cuentos cognitivas como lectura de paratextos, Instrumento:
lectura por parte del estudiante, leer a una velocidad establecimiento del propósito de Cuestionario
adecuada relectura para la comprensión de ideas que gráficos lectura, relectura, relectura selectiva y Escala numérica
están explicitas en el texto, relectura selectiva para parafraseo, para autorregular la
entender el significado de palabras nuevas y Tarjetas comprensión. (J.4., I.3.)
comprender el texto. (significado de palabras de
acuerdo al contexto) Textos con palabras • Analiza los paratextos de las
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de lecturas que lee.
la lectura
Parafrasear la lectura para la auterrogulación de la • Establece el propósito de la
comprensión de los textos. lectura, es decir para que lee.
• Lectura de varios tipos de textos con pictogramas.
• Investigación sobre aspectos generales de la luna y la • Realiza una lectura selectiva
Tierra. para comprender el texto.
• Escritura de los que más le interesa de la luna y la
Tierra • Parafrasea información para
autorregular la comprensión
de textos.
Identifica los personajes principales y Tesoro de la con nuevas versiones de Instrumento: Cuestionario
Naturaleza” (inspira
escenas, personajes u otros Trabajos varios
busca parentesco con alguno de ellos. la creación de TiNi)
– Ficha de elementos, con diversos medios
Crea espacios TINI fuera del aula con comprensión lectora
y recursos (incluidas las TIC)
del cuento (promueve
la ayuda de profesor y compañeros. la comprensión
Describe las ventajas de involucrar a lectora)
– Guía – cuento:
tus familiares y amigos en los Creando una TiNi
(orienta en pasos
proyectos TIni. sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
LL.2.2.2.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, Texto del estudiante I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de Técnica:
mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones escucha al mantener el tema de Observación
informales de la vida cotidiana. conversación e intercambiar ideas, y
Carteles con una historia. sigue las pautas básicas de la Instrumento:
•Observación de las imágenes de la página 174 y 175 comunicación oral. (I.3., I.4.). Escala numérica
del texto del estudiante.
• Descripción de cada una de las imágenes de la gráficos • Dialoga con capacidad de
historia. escuchar y mantiene el tema
• Relato de cada una de las escenas de la historia Tarjetas de la conversación.
• Relato entre pares de lo que entiende de la historia
de acuerdo a las gráficas. Textos con palabras. • Intercambia ideas en
• Diálogo en forma grupal de lo que conocen de las situaciones informales de la
vacas ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? ¿Quién les cuida? vida cotidiana.
¿Qué productos se derivan de la vaca? ¿Cómo se
hacen el queso, yogurt?
• Investigación en diferentes fuentes de información
sobre las vacas
• Información en la clase lo que investigó.
LL.2.2.5. LL.2.2.6.
Texto del estudiante I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, Técnica:
• Observación de la página 176 del texto del adecuadas al contexto escolar, sobre Prueba
estudiante temas de interés personal y grupal, y Observación
• Análisis de las imágenes de la página 176, 178 y 180 Carteles con gráficos las enriquece con recursos
• Investigación en las páginas de internet sobre la leche relacionados con la audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) Instrumento:
con base de las ilustraciones de la página 176, de como exposición Cuestionario
hacer un queso tierno, apoyarse en las ilustraciones • Realiza exposiciones orales Escala numérica
dela página 178 y como elaborar galletas, con base a las con temas de interés personal
ilustraciones de la página 180 gráficos o grupal.
• Planificación de la exposición
• Exposición oral en forma individual o entre parejas Tarjetas • Enriquece sus presentaciones
de lo que investigaron sobre la leche, el queso y las orales con recursos gráficos y
galletas Textos con palabras. audiovisuales.
• Pasos para la exposición oral
-Saludar a los compañeros y docente Material audiovisual.
- Mencionar el tema de la exposición.
- Hablar en forma pausada, pronunciando bien las
palabras
- Apoyarse con material gráfico.
- Enriquecer la exposición con recursos audiovisuales
- Mirar al público, a los ojos.
- Mueve las manos para apoyar la exposición.
- Terminar la exposición diciendo gracias.
LL.2.2.4.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de Texto del estudiante I.LL.2.3.2. Interviene Técnica:
la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y espontáneamente en situaciones Observación
fonológica) en contextos cotidianos. informales de comunicación oral,
Carteles con una expresa ideas, experiencias Instrumento:
•Observación de las imágenes de la página 179 del conversación cotidiana. y necesidades con un vocabulario Escala numérica
texto del estudiante. pertinente a la situación comunicativa,
• Relato todo lo que sé de la elaboración del queso Cuentos y sigue las pautas básicas de la
• Observación de las gráficas y formulación de comunicación oral. (I.3.)
oraciones. gráficos
• Uso de la conciencia lingüística: conciencia léxica: al • Emplea la conciencia
pintar un círculo por cada palabra pronunciada o dicha Tarjetas lingüística para describir y
en la oración, aumentar o sustituir, cambiar el orden relatar experiencias
de las palabras sin modificar el significado, conciencia Textos con palabras. personales de la escuela o
semántica: cuando comprende el significado de las familia.
palabras de acuerdo al contexto, conciencia sintáctica:
cuando identifica la función que cumplen las palabras
en la expresión de sus ideas, conciencia fonológica: • Emplea la conciencia
cuando reflexiona sobre los sonidos que forman las lingüística cuando describe
palabras. como elaborar un queso.
• Conversación de experiencias de la escuela, de la
familia entre pares y representación en un gráfico.
L.2.3.5.
• Observación de la página 210,211 y 212 del texto del Texto del estudiante I.LL.2.5.3. Construye criterios, Técnica:
estudiante. opiniones y emite juicios acerca del Prueba
• Empleo del proceso de la lectura. contenido de un texto, al distinguir Observación
Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del Carteles con lecturas realidad y ficción, hechos, datos y
propósito de la lectura y la situación comunicativa opiniones, y desarrolla estrategias Instrumento:
Lectura: lectura guiada por parte de la docente a los Cuentos cognitivas como lectura de paratextos, Cuestionario
estudiantes, lectura independiente y lectura establecimiento del propósito de Escala numérica
compartida entre pares. gráficos lectura, relectura, relectura selectiva y
Relectura del texto cuantas veces sean necesarias para parafraseo, para autorregular la
la comprensión del texto. Tarjetas comprensión. (J.4., I.3.)
Relectura selectiva para la comprensión del texto o de
palabras nuevas. Textos con palabras • Analiza los paratextos de las
Poslectura: Parafraseo del contenido del texto lecturas que lee.
Formulación y contestación de preguntas para la
verificación de la comprensión del texto. • Establece el propósito de la
Resumen del texto en un organizador gráfico. lectura, es decir para que lee.
LL.2.5.5.
• Selección del texto literario que se va a leer: cuentos Texto del estudiante I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a Técnica:
de la página 220 y 221 del texto del estudiante. partir de otros (cuentos, fábulas, Prueba
• Presentación en carteles los cuentos con el apoyo de Cuentos. poemas, leyendas, canciones) con Observación
las TIC. nuevas versiones de escenas,
• Escucha de cuentos en recursos audiovisuales. Carteles con cuentos personajes u otros elementos, con Instrumento:
• Empleo del proceso de la lectura. diversos medios y recursos (incluidas Cuestionario
• Prelectura: análisis de paratextos de los cuentos, las TIC). (I.3., S.3.) Escala numérica
establecimiento del propósito de la lectura: entretener
• Lectura: lectura silenciosa, lectura personal de • Escucha textos literarios con
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada, con diversos medios y recursos.
ritmo, entonación y expresividad de los cuentos
relectura para la comprensión de ideas que están • Se recrea y Lee cuentos a una
explicitas en los cuentos. velocidad adecuada, con ritmo
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de y entonación.
los cuentos
Parafrasear los cuentos para la comprensión de las
mismas.
• Contestación de preguntas para la verificación de la
comprensión de los cuentos.
• Lectura de cuentos de textos y autores ecuatorianos
Metodología TiNi Escucha y lee diversos géneros Técnica:
Comparte la lectura TIERRA DE NIÑOS virtual (textos TINI) como medio para
Prueba
– Kit TiNi (materiales potenciar la imaginación, la
Y NIÑAS” didácticos para crear curiosidad, la memoria, de Portafolio
una TiNi) manera que desarrolla
Socializa con tus compañeros la idea – Cuento “El Gran preferencias en el gusto literario
Tesoro de la y adquiere autonomía en la Instrumento: Cuestionario
principal de la lectura.
Naturaleza” (inspira lectura. Trabajos varios
Nombra los actores principales de la la creación de TiNi)
– Ficha de Escribe y produce textos
lectura. comprensión lectora propios que tenga relación con
del cuento (promueve
Forma equipos de trabajo, para revisar la comprensión las TINI a partir de otros
el buen proceso que va teniendo los lectora) (cuentos, fábulas, poemas,
– Guía – cuento:
espacios TINI, anteriormente creados. Creando una TiNi leyendas, canciones) con
(orienta en pasos nuevas versiones de escenas,
Con una escala del uno al diez, evalúa sencillos como crear
TiNi) personajes u otros elementos,
el cuidado de tus espacios TINI. – Guía para docentes con diversos medios y recursos
de cómo aplicar la
metodología TiNi (incluidas las TIC)
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi
3. ADAPTACIONES CURRICULARES