FICHA DEL ESTUDIANTE

PROBLEMATIZACIÓN

1. Observa las siguientes situaciones que se presentan en las familias cuando están reunidas:
¿Qué está sucediendo? ¿Alguna escena se parece a lo que ocurre con tu familia?

a.

a. ¿Cómo influyen estas situaciones en la convivencia familiar? …………………………………

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b. ¿Será parte de un derecho o un deber? ¿Por qué?

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c. ¿Te ha ocurrido alguna situación parecida? Comenta ……………………………………...

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d. ¿Qué crees que está sucediendo con las familias de las imágenes? …………………..
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¿Es correcto? …………………………………………………………………………………………
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e. ¿De qué manera influyen en la relación familiar? ……………………………………………….

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f. ¿Cómo crees que es la comunicación en estos hogares?

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g. ¿En sus hogares pasa algo similar? …………………………………………………………

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h. ¿Cómo crees que debe ser nuestra actitud frente al uso de la TIC?
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ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Presentamos la siguiente información

Las tecnologías de la información y la comunicación

nos acercan; por eso, en esta pandemia los negocios y
trabajos han podido seguir. Si no, ¿cómo podríamos
vivir sin vender nuestros productos?
LUPE

Pienso que a veces nos alejan, porque pasamos

horas sin mirar a quien tenemos delante de
nosotros; el teléfono celular nos tiene como
“atrapados”, porque estamos enviando y
VICTOR recibiendo mensajes permanentemente.

Pensándolo bien, en mi opinión, nos acercan, porque

¿cómo podríamos comunicarnos si no tuviéramos
celular, más aún en esta pandemia?
No sabría cómo están mis familiares. El otro día,
cuando dejamos a mi tío en el hospital porque se puso
muy mal, solo por el teléfono nos comunicábamos con
el doctor que lo atendía.
Ahora, nos mantienen informados sobre las vacunas o
SANDRA
el estado de la pandemia en el país y en el mundo.

Opino que el dilema radica en el buen o mal uso de las

tecnologías para la comunicación, ya sea entre los
niños, adolescentes, jóvenes o adultos; porque se
puede elegir entre pasar horas en las redes sociales o
compartir en familia. Si pasamos muchas horas en las
redes sociales, nos alejan. Pero si organizamos
LUCAS nuestros tiempos y nos comunicamos con pertinencia
para lo que es necesario, entonces nos acercan.
 Uso seguro de las TIC puede ayudar a niños y adolescentes a ejercer mejor sus
derechos

Se estima que 60 % de los niños obtiene su primer teléfono móvil a los 12 años,
indican CEPAL y UNICEF. El uso seguro de las tecnologías de la información y las
comunicaciones (TIC) por parte de niños, niñas y adolescentes de la región puede
ayudar a garantizar el cumplimiento de sus derechos.
Las TIC, en particular internet, tienen injerencia directa e indirecta sobre garantías
establecidas en la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), como la libertad
de expresión y los derechos a la información, libre asociación e identidad, según el
informe Los derechos de la infancia en la era de internet. América Latina y las
nuevas tecnologías publicado por ambos organismos.
En un contexto de creciente uso de las TIC, donde se estima que 60 % de los niños
y niñas obtiene su primer teléfono móvil (con o sin conexión a internet) a los 12
años y que uno de cada cinco utiliza la red más de dos horas al día, ambos
organismos proponen una serie de políticas orientadas a aprovechar al máximo el
potencial de estas herramientas para el desarrollo de la población infantil y juvenil,
minimizando riesgos asociados como el ciberacoso.
Entre estas políticas se destaca la necesidad de ampliar el acceso a las TIC en la
infancia y fomentar su uso más allá del ámbito educativo; promocionar actividades
orientadas a un internet seguro e identificar amenazas entre todos los actores
involucrados; reconocer el rol y la influencia de los pares en el desarrollo de
programas relacionados con estas tecnologías; y generar evidencia empírica y
contextualizada a nivel regional.
Aunque la desigualdad estructural de América Latina y el Caribe impide definir a
toda la población infantil y adolescente como nativa digital, las TIC están presentes
en su cotidianidad, lo que se aprecia en la disponibilidad de computadores,
conexiones a internet y teléfonos móviles en sus hogares, plantea el Boletín
Desafíos CEPAL-UNICEF nro. 18, que también aborda los derechos de la infancia en
la era digital.
Los principales lugares desde donde acceden a internet los niños y niñas de la
región son el hogar (49 %) y la escuela (46 %), según diversas investigaciones
regionales. Los cibercafés también se han presentado como una alternativa. En
Colombia, los niños y niñas usan mayoritariamente la escuela, a diferencia de Costa
Rica (56 %), México (60 %), Ecuador (64 %), Perú (67 %) y El Salvador (81 %) donde
sobresale el hogar.
En Chile, 80 % de los adolescentes de 13 a 18 años tiene teléfono móvil, porcentaje
que baja a 65 % en El Salvador y 64 % en México. En Brasil, en tanto, las cifras de
uso de redes sociales de niños de 9 a 16 años superan a las de sus pares europeos.
Internet es usado mayoritariamente para fines comunicacionales e informativos, lo
que se traduce en múltiples actividades: desde buscar contenidos relevantes para
los estudios hasta usar el chat y el correo electrónico, visitar las redes sociales,
descargar música y películas y entretenerse con videojuegos en línea.
La posibilidad de crear y difundir sus propios contenidos en una gran variedad de
formatos aporta a los niños, niñas y adolescentes habilidades como la sociabilidad,
comunicación, creatividad e interactividad, destacan la CEPAL y UNICEF en los
documentos difundidos hoy, aunque estas actividades también entrañan riesgos.
Entre estos últimos figuran la difusión de contenidos no aptos para ellos, como
pornografía y juegos de azar. La amenaza más común es el ciberacoso
o cyberbullying, que afecta los derechos a la honra y a la reputación consagrados
en los artículos 13 y 16 de la CDN.
“Es necesario reflexionar acerca del papel de la escuela en la entrega de pautas y
protocolos para un uso seguro de internet que permita aprovechar sus beneficios y
minimizar sus riesgos”, enfatizan CEPAL y UNICEF, junto con recalcar la
importancia de contar con información comparable entre países sobre el rol de las
TIC en la vida de la población infantil de la región.

TOMA DE DESICIONES

1. Después de leer la información escribe la situación y las acciones de solución para que las
TIC contribuyan en mejorar la convivencia familiar.

SITUACIONES ACCIONES DE SOLUCIÓN

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1. Reflexiona:
¿Qué importancia tiene plantear acciones de solución frente a estas situaciones?
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¿En qué ayuda a la convivencia familiar y como debemos promover nuestros deberes y derechos del uso
pertinente de las TIC?
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2. Elabora:
Teniendo las referencias desarrolladas Elabora un CUADRO COMPARATIVO sobre el uso
pertinente de las TIC en nuestros hogares respetando los derechos y deberes de quienes hacen
uso:
Se cumplió (SÍ o
Acuerdos ¿Por qué?
NO)
 1. Escribe una opinión que ayude a cumplir los acuerdos de la familia.

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AUTOEVALUACIÓN:
Reflexionan sobre su aprendizaje.

Criterios de evaluación ¿Qué puedo

Lo logré Lo estoy hacer para
intentando mejorar?
Busqué e interpreté información sobre el
uso responsable de la TIC en familia y
comunidad.
Expliqué el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (celular,
televisor, laptop, etc.) con su familia en su
hogar.
Propuse practicas adecuadas para el uso
responsable de las tecnologías de la
información y la comunicación con su
familia.