El Método Tomatis, afirma ser un programa de estimulación cortical que incita al

individuo a encontrar sus capacidades de análisis, concentración y comunicación, y a

su vez, mejora las facultades motoras, cognitivas y emocionales mediante un
instrumento similar a unos cascos que permiten modificar tanto la música como la voz.
Además, la hipótesis aceptada actualmente es que los trastornos de procesamiento de
estímulos auditivos están en la base y raíz de muchos de los problemas de aprendizaje
y comportamiento. Por lo que el Método Tomatis asegura que estimula la
mielinización de las vías auditivas (Ross-Swain, 2007), lo cual mejora la velocidad de
procesamiento de las señales auditivas (Kershner et al., 1986; Weiss, 1985).

En este sentido, Flores (2012) menciona que los descubrimientos de Alfred Tomatis
analizan y decodifican los estrechos vínculos existentes entre el sistema nervioso, el
oído y la voz. Así mismo, el Método Tomatis puede generar infinidad de ventajas
(Gerritsen, 2012) y beneficios que se relacionan directamente con las funciones del
oído, mejorando el control sobre su propio cuerpo, su postura, coordinación y
equilibrio, las funciones cognitivas y la función de la audición (Flores, 2012). Además,
permite analizar los beneficios que ofrece la estimulación auditiva para el desarrollo
cognitivo de los niños en edad escolar, considerando que esta estimulación beneficia la
superación de trastornos del aprendizaje, mejora la concentración, atención, el
equilibrio y el estado anímico del niño, para facilitar el proceso de adquisición de
conocimientos y habilidades.

No obstante, existen investigaciones que han expuesto una falta de resultados

positivos a la hora de trabajar el lenguaje con este método (Corbett et al., 2008).
Asimismo, investigaciones que ratifican el método suele ser escasas o de baja calidad e
insuficientes para apoyar este tipo de terapias (Sinha et al., 2011). De este modo,
aunque existen estudios experimentales que afirman la eficacia del Método Tomatis,
no hay ninguno de ellos que muestre una evidencia científica clara sobre su eficiencia
(Corbett et al., 2008). De la misma manera una revisión narrativa de la literatura ha
demostrado evidencia limitada para soportar el uso de intervenciones basadas en la
música para facilitar las habilidades sociales, de comunicación y conductuales (Simpson
y Keen, 2011).
Corbett, B. A., Shickman, K. y Ferrer, E (2008). Brief report: The effects of Tomatis
sound therapy on language in children with autism. Journal of Autism and
Developmental Disorders, 38, 562-566.

Flores, K. (2012). Guía de Estimulación intrauterina basada en el Método Tomatis, para

desarrollar la inteligencia intra e interpersonal del bebé durante los primeros seis años
de vida. Quito-Ecuador: Universidad Politécnica Salesiana.

Gerritsen, J. (2012). Revisión de las investigaciones hechas sobre Estimulación Auditiva

Tomatis. RET, Revista de Toxicomanías, 67, 3-22.

Kershner, J., Cimmings, R., Clarke, K., Hadfield, A. y Kershner, B. (1986). Evaluation of
the Tomatis Listening Training Program with learning disabled children. Canadian
Journal of Special Education, 2, 1-32.

Ross-Swain, D. (2007). The effects of the Tomatis Method of Auditory Stimulation on

Auditory Processing Disorder: A summary of Findings. International Journal of
Listening, 21, 140-155.

Sinha, Y., Silove, N., Hayen, A. y Williams, K. (2011). Auditory integration training and
other sound therapies for autism spectrum disorders. Cochrane Database of
Systematic Reviews.

Simpson K y Keen D (2011). Music interventions for children with autism: Narrative
review of the literature. Journal of Autism and Developmental Disorders, 41, 1507-
1514.

Weiss, W. (1985) Long-term average spectra of continuous speech, before and after
Tomatis audio-vocal training. The Journal of the Acoustical Society of America, 78, 507-
523.