METODOLOGÍA DE LA LECTOESCRITURA

SEMANA 6

Mariela Castro Rodríguez

Fecha de entrega: 26-09-2022
Carrera: Psicopedagogía
INTRODUCCIÓN

Durante esta semana el aprendizaje de la lectoescritura es la base de otros

aprendizajes, por lo que es de suma relevancia que el psicopedagogo/a tenga un amplio
conocimiento acerca de las distintas metodologías que existen para poder enseñar,
estimular, desarrollar y potenciar la lectura y la escritura, de igual modo esto le permitirá
intervenir las dificultades de aprendizaje en la lectoescritura que pueda presentar algún
sujeto, ya sea en la edad inicial, intermedia o avanzada.

Esta semana abordaremos el método ecléctico, sus características, procesos y etapas,

también conoceremos los principios del método de Célestin Freinet, sus etapas,

principios y técnicas, para finalizar con el método de las palabras generadoras.

Cabe señalar que estás metodologías han sido y serán un gran aporte.
DESARROLLO

JM es un niño de 8 años de edad, repitió segundo básico debido a que presenta

dificultad en la lectura.
La profesora de lenguaje citó a sus padres para comentarles que es de suma urgencia
que JM aprenda a leer ya que JM a pesar de conocer los fonemas (el sonido de las
letras) solo lee sílabas directas.
La profesora señala que en tercero básico las pruebas ya no las leerá más el profesor,
sino que cada estudiante debe leer sus pruebas por lo que se hace urgente que JM
reciba apoyo psicopedagógico para que pueda adquirir la lectura.

Considerando los antecedentes del caso y apoyándose en los contenidos de la semana

y en los recursos adicionales, responda las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué método de lectoescritura aprendido durante esta semana considera sería el
más

adecuado para utilizar con JM? Mencione el método y argumente su respuesta

señalando porqué considera que es el más adecuado.

R.- Revisando el caso el método que yo considero es el método ecléctico o mixto en el

niño JM que según la información otorgada que corresponde a un alumno repitente de 2
° básico.

Primero debo definir este método que es la fusión de dos métodos el analítico y el
sintético y fue creado por el actor Vogel, quien logro asociar la grafía de cada palabra
con la idea que representa. Este método propicio la enseñanza – aprendizaje de la
lectura y la escritura de manera simultánea.

Las características de este método son:

Primero es un sistema de análisis y razonamiento que toma la palabra como elemento

de partida para continuar con las silabas y el sonido.

También sirve para comprender el sonido de cada letra donde se utiliza ejemplos
onomatopéyicos representando el sonido en ciertos animales u objetos con letras.

Considero que es el más adecuado porque:

1.- Este método es dueño de una estructura propia ya que la aplicación de este se rige
por el orden que corresponde para lograr el objetivo.

2.- Esta fusión de métodos se rige por etapas y procesos, primero se extrae de cada
método algún elemento para aplicarlo, y segundo durante toda la aplicación podemos
realizar actividades simples y complejas al mismo tiempo.

A continuación, detallare los procesos de este método:

Método alfabético, método fonético, método silábico y método de palabras normales.

Las ventajas de este método: Es ideal para enseñar a leer de manera personalizada,
enfocándonos en el ritmo de aprendizaje del niño, es decir, en vista de que en su
metodología esta basada en la combinación de diferentes métodos de lectoescritura, es
idóneo para motivar a los niños hacia el aprendizaje.

Otra ventaja es que incorpora el aprendizaje de unidades lingüísticas completas desde

palabras hasta frases, etc. Al tiempo que da énfasis a la comprensión.

2.- Elabore un plan de acción psicopedagógica utilizando elementos (técnica y recursos)

del método de Freinet.

El plan de acción psicopedagógico va dirigido a un grupo de 5 adolescentes de 15 años

que han desarrollado la lectura y escritura de manera adecuada, el principal objetivo de
su plan de acción será fomentar la expresión escrita.

R.- Para la elaboración de este plan psicopedagógico se utiliza mas que nada para
desarrollar la expresión escrita, la cual consiste en crear textos en los que se repita un
mismo sonido. Esto hace referencia a la figura literaria de la aliteración, basada en la
repetición de uno o varios sonidos dentro de una misma palabra o frase.

Mi plan de acción psicopedagógico ira dirigido a 5 adolescentes de 15 años que

trabajaran en conjunto con sus padres de la siguiente manera:

1.- Pregúntele a su hijo como puede ayudarlo.

2.- Ayude a su hijo debatiendo ideas.

3.- Enseñe a su hijo a usar sus propias experiencias.

4.- Ayude a su hijo a comprender la tarea de escritura.

5.- Ayude a su hijo a comprender el contenido de lo que tiene que escribir.

Este plan va dirigido a los padres.

Ahora propondré mi siguiente plan de acción psicopedagógico a los adolescentes:

1.- La planificación.

2.- La redacción.

3.- La revisión.

4.- Es necesario esperar al texto acabado para iniciar la corrección.

5.- Conviene fomentar la autocorrección, ya que constituye una herramienta importante

para ser consiente al adolescente de sus propios fallos, y que pueda evitarlos en un
futro.

A continuación, las técnicas que utilizare en los adolescentes son:

1.- Pintar con los dedos.

2.- Dibujar.

3.- Juegos con letras.

4.- Abecedarios divertidos

5.- Utilizar temáticas que sean de su interés.

6.- Enseñar el significado de las palabras.

El concepto de expresión escrita se denomina como una destreza lingüística, es la que

se refiere a la producción del lenguaje escrito. También sirve primordialmente en el
lenguaje verbal, pero contiene elementos no verbales, tales como mapas, gráficos,
fórmulas matemáticas.

Las características de la expresión escrita es que se utiliza un lenguaje sencillo y cortes,

también se utiliza un vocabulario que se adapta al receptor, deben usarse frases cortas y
por ultimo el texto debe ser breve.

Los elementos de una expresión escrita son 2:

1.- El componente objetivo que es la expresión.

2.- El componente personal o subjetivo, es la manifestación al comunicar.

3.- Explique en qué consisten el método de Freinet, el método mixto y el de palabras

generadoras y de qué forma considera usted que impactaría en el proceso de

enseñanza aprendizaje la utilización de cada uno de estos métodos.

R.- A continuación, explicare los métodos de Freinet, mixtos y de palabras generadoras:

El método de Freinet es el que acentúa el vinculo que debe existir entre la escuela y la
cultura de los niños y niñas, la libre expresión de estas y su deseo innato de
comunicación. Este aprendizaje no solo se logra a través de la explicación intelectual,
sino también por tanteo o experimentación. Para desarrollar este método debemos tener
presente los siguientes criterios:

1.- Aprendizaje cooperativo.

2.- Redes de aprendizajes.

3.- Realizar un plan de trabajo.

4.- Asamblea cooperativas semanales.

Método mixto:

Este recoge lo mejor de cada uno de los métodos utilizados en la enseñanza de la

lectoescritura: alfabético, silábico, fonético y global.

A continuación, nombrare los métodos que trabajan en conjunto en el método mixto que
son: Método alfabético o deletreo, método fonético método fónico, método silábico,
método de palabras normales, método global, método ecléctico y técnicas.

Método de palabras generadoras: Se llama a este método así porque es la

descomposición silábica de ellas las que originan nuevas palabras. Este método se basa
en palabras utilizadas frecuentemente por los adultos para referirse a sus problemas,
necesidades e intereses. Según Freinet estas palabras generadoras se relacionan con la
vida cotidiana de los alfabetizandos, para descomponerlas en silabas que eran
mezcladas para formar nuevos grupos silábicos y luego nuevas palabras. Este método
fue creado por francisco berra ya que este sigue el proceso analítico- sintético a partir de
la palabra.

CONCLUSIÓN

Los métodos de lectoescritura abordados en esta sección no tan solo permiten al

psicopedagogo/a ampliar su conocimiento en lo que a metodología se refiere, sino que
también permiten ampliar su visión puesto que cada metodología tiene etapas y
procesos distintos y cada uno considera desde su enfoque diferentes aspectos del
desarrollo cognitivo de cada individuo.

Durante esta semana hemos podido conocer no tan solo acerca de metodologías de
lectoescritura para niños y adolescentes, sino que también hemos tenido un
acercamiento acerca de este proceso en la etapa adulta, ya que las motivaciones de un
niño y de un adulto son muy distintas, esto se debe a que un niño aprende desde la base
que esa es su obligación, en cambio un adulto no lector considera el aprendizaje de la
lectoescritura como una necesidad, ya que su experiencia de vida le ha enseñado que
es necesario, por lo tanto, el método que se utiliza en un adulto considera su contexto,
sus necesidades e intereses como una herramienta importante en el proceso de
aprendizaje de la lectoescritura.

Considerando lo anterior es que se hace imprescindible que el profesional de la

psicopedagogía haga uso de las metodologías de la lectoescritura en los procesos de
intervención psicopedagógica.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(iacc (2020). métodos de la lectoescritura. metodología de la lectoescritura. semana 6 )