METODOS CUANTITATIVOS APLICADOS A

PROYECTOS
TALLER 1 – 21 DE AGOSTO DE 2022

PRESENTADO POR:
 CAMILO PACHECO OSPINA CC 1.117’530.105
 JAIRO MAURICIO MERCHAN ACOSTA CC 7´555.742

1. A continuación, se presentan 103 determinaciones del contenido de ácido

ascórbico en el jugo de toronja, para lo cual se requiere que dibuje histograma,
polígono de frecuencias y ojivas correspondientes:

0,49 0,56 0,53 0,58 0,53 0,48 0,46 0,41 0,43 0,50
0,49 0,47 0,46 0,43 0,38 0,39 0,51 0,51 0,50 0,45
0,42 0,43 0,42 0,40 0,49 0,47 0,48 0,41 0,44 0,39
0,35 0,33 0,35 0,40 0,43 0,47 0,47 0,46 0,48 0,50
0,45 0,50 0,42 0,38 0,41 0,35 0,32 0,33 0,33 0,38
0,40 0,45 0,50 0,41 0,45 0,48 0,43 0,48 0,47 0,37
0,42 0,36 0,34 0,34 0,36 0,42 0,40 0,44 0,47 0,46
0,50 0,44 0,43 0,41 0,40 0,38 0,41 0,36 0,36 0,34
0,36 0,40 0,43 0,47 0,48 0,46 0,34 0,37 0,34 0,35
0,37 0,39 0,38 0,41 0,46 0,43 0,42 0,44 0,38 0,36
0,36 0,33 0,33              

R//

Para construir la tabla de frecuencias, seguimos el siguiente procedimiento:

1.1 Calculamos el Rango “R” el cual es definido por la diferencia entre el valor máximo
y el mínimo de los valores de contenido de ácido, así:

Dmáx=0.58
Dmín= 0.32
R = 0.26

Especialización en formulación y evaluación de proyectos

Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
 1.2 Seguidamente calculamos el número de grupos de intervalos de clase a través de la
regla de Sturges, así

- M número de intervalos de clase

regla de Sturges: K = 1 + 3.322 x log10 (Nj) donde:

M = Número grupos de intervalos

Nj = total de muestras recolectadas.
Log de base 10.

M = 1 + 3,322 x log10 (103)

M = 1 + 3,322 x log10 (103)
M = 1 + 3,322 x 2,01283722471
M = 1 + 3,322 x 2,0128
M = 1 + 6,6865
M = 7.6865
M = 8 grupos

Nota: Se sugiere tomar número de intervalos impar, en este caso, es aconsejable para que en el
último intervalo esté incluido el mayor valor y no tengamos intervalos con 0 marca de clase

Por tanto, se dejan 7 grupos

M = 7 grupos

1.3 Se procede a calcular la amplitud de intervalo de clase “C”, el cual se calcula

dividiendo el rango “R” entre el número de grupos, así:

C = R/M = 0.26/7 = 0.0374

Como se debe garantizar que el dato superior esté incluido en el último intervalo, se aproxima
por encima al decimal, quedando la amplitud del intervalo recomendado en 0.04

C = 0.04

1.4 Se calculan valores en tabla de intervalos de frecuencia con nuevo rango, así:

Especialización en formulación y evaluación de proyectos

Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
 TABLA DE FRECUENCIA DEL CONTENIDO DE ACIDO ASCÓRBICO EN JUGO DE TORONJA
Marca Frecuencia Frecuencia
Número de Intervalos Frecuencia Frecuencia
de clase Absoluta Relativa
grupos (M) y'(j-1) y'j Absoluta nj Relativa hj
Yj acumulada Nj acumulada Hi
1 [ 0,32 0,36 ) 15 0,15 0,34 15 0,15
2 [ 0,36 0,40 ) 19 0,18 0,38 34 0,33
3 [ 0,40 0,44 ) 27 0,26 0,42 61 0,59
4 [ 0,44 0,48 ) 21 0,20 0,46 82 0,80
5 [ 0,48 0,52 ) 17 0,17 0,50 99 0,96
6 [ 0,52 0,56 ) 2 0,02 0,54 101 0,98
7 [ 0,56 0,60 ) 2 0,02 0,58 103 1,00
103 1

Frecuencia absoluta nj: Numero de valores de contenido de ácido ascórbico en el jugo

de toronja, en el intervalo de cada grupo.

Frecuencia relativa hj: Porcentaje del número de valores de contenido de ácido

ascórbico en el jugo de toronja, en el intervalo de cada grupo,
con relación al número total de valores de contenido del mismo
acido.

Marca de clase Yj: Es el punto medio del intervalo o variable de cada grupo.

Frecuencia acumulada Nj: Sumatoria del Numero de valores de contenido de ácido

ascórbico en el jugo de toronja, de todos los intervalos de cada
grupo.

Frecuencia acumulada Hj: Sumatoria de los porcentajes acumulados del número de valores
de contenido de ácido ascórbico en el jugo de toronja, de los
intervalos de cada grupo, con relación al número total de valores
de contenido del mismo acido.

A continuación, se presentan graficados el histograma, el polígono de frecuencias y el

diagrama de ojiva.

Especialización en formulación y evaluación de proyectos

Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
HISTOGRAMA DEL EJERCICO DE CONTENIDO DE ACIDO ASCÓRBICO EN JUGO DE TORONJA

POLIGONO DE FRECUENCIA DEL EJERCICIO DE CONTENIDO DE ACIDO ASCÓRBICO

EN JUGO DE TORONJA

Especialización en formulación y evaluación de proyectos

Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
 DIAGRAMA DE OJIVA DEL EJERCICIO DE CONTENIDO DE ACIDO ASCÓRBICO EN JUGO DE
TORONJA

Interpretaciones de los resultados:

 Podemos concluir que, de las 103 muestras tomadas de ácido ascórbico en jugo de
toronja, el 26% de estas, o sea 27 muestras, están en un rango de concentración que
oscila entre el 0.40 y 0.44 de ácido.
 Solo 2 muestras, que corresponden al 2% de la totalidad de las tomadas a jugo de
toronja, tienen el más alto contenido de ácido ascórbico encontrado y que
corresponden a 0.56 y 0.58 del valor de concentración de ácido.
 Por ser los datos variables cuantitativos, los gráficos presentan continuidad.

2. Tres máquinas diferentes I, II y III se utilizan para producir partes idénticas. De

acuerdo con los registros, el 10% de las partes producidas por la máquina I, el
15% producidas por la máquina II y el 20% producidas por la máquina 3, son
defectuosas. Todas las partes producidas por las tres máquinas se mezclan y ya no
se puede saber cuál máquina las ha producido. Se toma una parte de esas al azar
y se encuentra defectuosa. ¿Cuál es la probabilidad de que esa parte las haya
producido la máquina I?, ¿la II?, ¿la III? (Suponiendo que las capacidades de las
maquinas son iguales)

R//
Especialización en formulación y evaluación de proyectos
Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
Dada la partición del espacio muestral en “n” conjuntos ( A1, A2… An), y dado B un suceso,
entonces:

Tres máquinas:

Máquina M1 = 10% partes producidas son defectuosas.

Máquina M2 = 15% partes producidas son defectuosas.
Máquina M3 = 20% partes producidas son defectuosas.

Diagrama del árbol:

Las capacidades P1 de las máquinas son Las capacidades de producción de partes

iguales: defectuosas de las máquinas: P(A

2.1 ¿Cuál es la probabilidad de que esa parte las haya producido la máquina I
P(1/D)?

P(1/D) = P(D/1)* P1 / P(D)

=( (0.10 * 0.33) )
(0.33*0.1) + (0.33*0.15) + (0.33*0.2)

P(1/D) = 0.2229

Interpretación: Existe el 22.29 % de probabilidad, de que la máquina 1 hubiese fabricado la

pieza defectuosa
2.2 ¿Cuál es la probabilidad de que esa parte las haya producido la máquina 2
P(2/D)?
Especialización en formulación y evaluación de proyectos
Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
 P(2/D) = P(D/2)* P1 / P(D)

=( (0.15 * 0.33) )
(0.33*0.1) + (0.33*0.15) + (0.33*0.2)

P(1/D) = 0.3310

Interpretación: Existe el 33.10 % de probabilidad, de que la máquina 2 hubiese fabricado la

pieza defectuosa

2.3 ¿Cuál es la probabilidad de que esa parte las haya producido la máquina 3
P(3/D)?

P(3/D) = P(D/3)* P1 / P(D)

=( (0.20 * 0.33) )
(0.33*0.1) + (0.33*0.15) + (0.33*0.2)

P(3/D) = 0.4459

Interpretación: Existe el 44.59 % de probabilidad, de que la máquina 2 hubiese fabricado la

pieza defectuosa.

3. En una clase de estadística hay 30 estudiantes, 24 hombres y 6 mujeres. ¿De

cuántas maneras distintas se puede construir un comité de cuatro estudiantes?;
¿de cuantas maneras si debe haber 2 mujeres en el comité?; y ¿de cuantas
maneras si debe haber una mujer por comité?
R//
Esto es un tema de probabilidades, por consiguiente:
No total de estudiantes de estadística: 30 estudiantes
Número total de hombres: 24 hombres 
Número total de mujeres: 06 mujeres

nCr Es el número de formas diferentes en que puedes elegir "r" elementos de un grupo de "n"
elementos
3.1 Comité formado por 4 estudiantes nCr1:

nCr1 = 30¡/((30-4)¡ * 4¡
= 657.720/24
Especialización en formulación y evaluación de proyectos
Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
nCr1 = 27405

Interpretación: Existen 27.405 formas diferentes de elegir un comité con 4 estudiantes

3.2 Comité formado por 4 estudiantes con 2 mujeres nCr2:

nCr2 = 24¡/((24-2)¡ * 2¡
= 552/2
nCr2 = 276

Interpretación: Existen 276 formas diferentes de elegir un comité con 4 estudiantes, en los
cuales 2 sean mujeres

3.3 Comité formado por 4 estudiantes con 1 mujeres nCr3:

nCr3 = 6¡/((6-2)¡ * 2¡
= 30/2
nCr3 = 15

Interpretación: Existen 15 formas diferentes de elegir un comité con 4 estudiantes, en los

cuales 1 sea mujer.

4. El Gerente de una tienda de autoservicio que permanece abierta desde las 6 de la

mañana hasta las 12 de la noche, cuenta un día el número de clientes que pasan
por las cajas registradoras durante cada una de las 18 horas. Los resultados
obtenidos son:

I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

X
21 45 30 48 56 77 60 59 23 42 36 49 73 96 90 71 42 23
I
Calcule media y mediana de número de clientes por hora

R//

4.1 Cálculo de la media :

Especialización en formulación y evaluación de proyectos

Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
 = Valor promedio de clientes que pasan por la tienda

= 52.28 individuos

Interpretación: Con la información suministrada, se puede establecer que aproximadamente

52 personas en promedio pasan por la registradora de la tienda, que presta sus servicios entre
las 6 de la mañana y las 12 de la noche.

4.2 Cálculo de la mediana (Md):

La Mediana Md de un conjunto de números, ordenados de menor a mayor, es el número

central del arreglo. Si n es un número par, hay dos valores centrales, y la mediana debe
tomarse como la media aritmética de estos dos valores.

Entonces:

Especialización en formulación y evaluación de proyectos

Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
Entonces Md = 48.5 individuos

Interpretación: Se puede establecer, que El 50% de los clientes de la tienda de autoservicio

que pasan por la caja registradora durante las 18 horas está entre 18 y 48 personas; donde el
otro 50% delos clientes, esta entre 49 y 96 personas

5. En un reconocimiento de las bases matemáticas de 50 estudiantes inscritos en

estadística, se encontró que los números de estudiantes que había hecho distintas
materias matemáticas eran como sigue: Algebra matricial 23, geometría analítica
18, matemática finita 13, algebra matricial y geometría analítica 3, algebra
matricial y matemática finita 6, geometría analítica y matemática finita 3 y todas
las tres materias 1.

a) ¿Cuántos estudiantes hay que no han tomado ninguna de las tres materias?
b) ¿Cuántos estudiantes han tomado solo algebra matricial?, ¿solo geometría
analítica?, ¿solo matemática finita?
c) ¿Cuántos estudiantes han tomado solo algebra matricial y geometría
analítica?, ¿Solo algebra matricial y matemática finita?, ¿solo geometría
analítica y matemática finita?

R//

6. En seguida se presentan los porcentajes de Población y de inversión de gasto público

del gobierno federal de cada una de las entidades federativas de la República Mexicana
(1959-1970)

a) Calcule X, Sx, Y, Sy, CV, (x) y CV(Y).

b) Dibuje el diagrama de dispersión de los datos y calcule, Sxy y rxy, interprete el
signo y la magnitud de rxy, con la ayuda del diagrama.
Especialización en formulación y evaluación de proyectos
Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
 POBLACIO INVERSION POBLACIO INVERSION
ENTIDAD ENTIDAD
N (X) (Y) N (X) (Y)
Aguascalientes 0,7 0,5 Morelos 1,3 0,5
B. California
1,1 0,6
Norte 1,8 1,9 Nayarit
B. California Sur 0,3 1,0 Nuevo León 3,4 1,5
Campeche 0,5 1,2 Oaxaca 4,5 4,1
Chiapas 3,2 5,4 Puebla 5,2 1,1
Chihuahua 3,3 4,8 Querétaro 1,0 1,0
Coahuila 2,3 2,3 Quintana Roo 0,2 1,0
Colima 0,5 0,8 S. Luis Potosí 2,7 2,0
Distrito Federal 14,2 29,8 Sinaloa 2,6 8,2
Durango 1,9 1,8 Sonora 2,3 2,5
Guanajuato 4,7 2,1 Tabasco 1,6 2,1
Guerrero 3,3 2,9 Tamaulipas 3,0 3,2
Hidalgo 2,5 1,2 Tlaxcala 0,9 0,4
Jalisco 6,8 3,1 Veracruz 7,9 3,6
México 7,9 3,3 Yucatán 1,6 1,2
Michoácan 4,8 3,6 Zacatecas 2,0 1,3

R//

7. Sean A=[0,1,2,3,4,5,6,7,8,9]; B=[0,2,4,6,8]; C=[3,5,7]; D= [3,7], obtener:

a) AUB R//= [0,1,2,3,4,5,6,7,8,9];

b) CUD R//= [3,5,7];
c) BUD R//= [0,2,3,4,6,7,8];
d) A C R//= [3,5,7];
e) B A R//= [0,2,4,6,8];
Especialización en formulación y evaluación de proyectos
Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
 f) C D R//= [3,7];
g) AU(C D) R//= [0,1,2,3,4,5,6,7,8,9];
h) A (CUD) R//= [3,5,7];
i) (BUC) B R//= [0,2,4,6,8];
j) (BUC) A R//= [0,2,3,4,5,6,7,8];
k) (BUC) D R//= [3,7];
l) (BUA) D R//= [3,7];

Interpretación:

 Unión “U”, se define a la asociación o coalición de uno o más grupos

 Interjección “ ”, se define al común que existe entre dos o más grupos

8. Si en un concurso se presentan 10 libros ¿De cuántas maneras se pueden otorgar

los primeros tres premios diferentes?

R//

nCr Es el número de formas diferentes en que puedes elegir "r" elementos de un grupo de "n"
elementos
Si los premios son diferentes, importa el orden, no es lo mismo ganar el primer premio que el
segundo, ni el tercer puesto, Además, dado que cada libro solo puede recibir un premio, cada
libro solo podrá aparecer una vez en el grupo. Bajo estas condiciones, el número de
posibilidades viene dado por variaciones sin repetición de 10 elementos tomados de 3 en 3, es
decir:

V10-3 = 10¡ / (10¡-3¡) = 10¡ / 7¡ = 10 * 9 * 8 = 720 maneras de distribuir los premios si estos son
diferentes

9. Un distribuidor de receptores de televisión acepta un embarque de 15 receptores.

Si una muestra de 4 receptores no tiene ninguno defectuoso ¿Cuál es la
probabilidad de que acepte el embarque si contiene 3 receptores defectuosos?

R//

Especialización en formulación y evaluación de proyectos

Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
Dada la partición del espacio muestral en “n” conjuntos ( A1, A2… An), y dado B un suceso,
entonces:

Reemplazando los valores en la formula, tenemos que:

4 11 4∗3∗2 11
∗ ∗ 4∗11
P(A/B) = 3 1
15 = 1∗2∗3 1
15∗14∗13∗12 =
1365
4 1∗2∗3∗4

P(A/B) = 0.0322 = 3.22%

Interpretación:
Sabemos que es un cargamento de 15 receptores, es decir n, y en una muestra de 4, es decir x,
ninguno salió defectuoso, entonces para que reciba un cargamento con 3 receptores
defectuosos, tenemos que su probabilidad es del 3.22%

10. Se tienen dos cajas; la caja 1 contiene tres bolas negras y cinco verdes; la caja 2
contiene dos bolas negras, una verde y dos rojas. Se toma una caja al azar y luego
se saca una bola de la caja elegida. ¿Cuál es la posibilidad de que la bola sea
negra? Utilizar un diagrama de árbol para mostrar cómo se llega a la respuesta.

R//

Dada la partición del espacio muestral en “n” conjuntos ( A1, A2… An), y dado B un suceso,
entonces:

Diagrama de árbol

Especialización en formulación y evaluación de proyectos

Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas
Reemplazando los datos en la fórmula tenemos que:

1 3 3
𝑃ሺ𝐵1 ∩ 𝑁ሻ 2 ∗8
= = 8 = 0,483
𝑃ሺ𝑁ሻ 1 3 1 2 3 2
2∗8+2∗5 8+5

Interpretación: Se puede establecer, que la probabilidad de que al tomar una caja al azar y
luego de sacar la bola elegida, esta sea negra, es del orden del 48.3%

Especialización en formulación y evaluación de proyectos

Facultad de ciencias contables, económicas y administrativas