MÓDULO 2 DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE PARA ATENDER LA DIVERSIDAD

UNIDAD 3 PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN

INFORMACIÓN PAUTAS Y PUNTOS DE VERIFICACIÓN PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN

El principio de Representación del Diseño Universal para el Aprendizaje tiene tres pautas y cada una de
ellas, cuenta con sus medios de verificación, como se presenta en el esquema:

Fuente: (CAST, 2022)

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A continuación, se describe una recopilación de varias fuentes (principalmente del CAST) de cada una de
las pautas y puntos de verificación con sus respectivas estrategias.

PAUTA 1. Proporcionar opciones para la percepción

Esta pauta hace referencia a que, para reducir las barreras en el aprendizaje, la información que se
entregue al estudiante debe ser accesible para que pueda percibir de manera correcta, a través de
diferentes formatos, modalidades y recursos complementarios.

Medio de verificación: Ofrecer formas de personalizar la visualización de la información.

Este medio de verificación hace referencia a los materiales impresos y a la presentación de la información
de los materiales digitales.

Estrategias:

● Mostrar información en un formato flexible para que se puedan variar las siguientes
características de percepción:
o El tamaño del texto, imágenes, gráficos, tablas u otro contenido visual.
o El contraste entre el fondo y el texto o la imagen- Ej. negro - amarillo.
o El color utilizado para la información o el énfasis en las palabras o textos. Ej. color amarillo
para el título principal, verde para subtítulos, morado para palabras claves, azul para
definiciones, naranja para ejemplos, rojo para aclaraciones o notas.
o La fuente y tamaño utilizado para los materiales impresos. Ej. fuente Verdana o Arial,
tamaño de la letra 12- 14 puntos.
o La fuente y tamaño utilizado para los materiales digitales. Ej. fuente Verdana o Arial,
tamaño de la letra mínimo 20 puntos.
o El diseño de elementos visuales u otros.

Medio de verificación. Ofrecer alternativas para la información auditiva

Este medio de verificación hace referencia al sonido o voz para transmitir la información, pensando en
todos los estudiantes, incluido en aquellos con discapacidad auditiva o los que necesitan más tiempo para
procesar la información o con dificultades en la memoria.

Estrategias:

● Utilizar equivalentes de texto en forma de subtítulos o conversión automática de voz a texto

(reconocimiento de voz) para el lenguaje hablado.
● Proporcionar diagramas visuales, gráficos, notaciones de música o sonido.
● Proporcionar transcripciones escritas para videos o clips auditivos.
● Proporcionar lengua de señas ecuatoriana (LSE).
● Proporcionar traducciones para el inglés hablado.
● Variar el volumen o la velocidad del habla o el sonido.
● Variar la velocidad o el tiempo de video, animación, sonido, simulaciones, etc.

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 ● Usar análogos visuales para representar énfasis y prosodia. Ej. Emoticonos, símbolos o imágenes.
● Proporcionar equivalentes visuales o táctiles (Ej. vibraciones) para efectos de sonido o alertas.
● Proporcionar una descripción visual y / o emocional para la interpretación musical.

Medio de verificación: Ofrecer alternativas para la información visual

Este medio de verificación hace referencia a las imágenes, gráficos, animaciones, videos, texto, es decir,
que todas las representaciones visuales deben ser accesibles para todos los estudiantes, especialmente
los estudiantes con discapacidades visuales o aquellos que no están familiarizados con el tipo de gráfico
que se utiliza, para ello, es fundamental ofrecer alternativas no visuales.

Estrategias:

● Proporcionar descripciones (de texto o habladas) para todas las imágenes, gráficos, videos o
animaciones.
● Utilizar equivalentes táctiles (gráficos táctiles u objetos de referencia) para elementos visuales
clave que representan conceptos.
● Proporcionar objetos físicos y modelos espaciales para transmitir perspectiva o interacción.
● Proporcionar pistas auditivas para conceptos clave y transiciones en la información visual.
● Proporcionar acceso al software de conversión de texto a voz.

PAUTA 2. Proporcionar opciones para mantener el lenguaje y símbolos

Medio de verificación: Aclarar vocabulario y símbolos

Este medio de verificación hace referencia a los elementos semánticos a través de los cuales se presenta
la información (las palabras, los símbolos, los números y los íconos) y que deben ser accesibles de manera
diferencial para los estudiantes con diferentes antecedentes, idiomas y conocimientos léxicos.

Estrategias:

● Enseñar previamente vocabulario y símbolos, especialmente en formas que promuevan la

conexión con la experiencia y el conocimiento previo de los/las estudiantes.
● Insertar apoyos en el vocabulario a través de glosario de términos que incluya imágenes.
● Proporcionar símbolos gráficos con descripciones de texto alternativas.
● Resaltar cómo los términos, expresiones o ecuaciones complejos se componen de palabras o
símbolos más simples.
● Incorporar soporte para vocabulario y símbolos dentro del texto (Ej. hipervínculos o notas al pie
de las definiciones, explicaciones, ilustraciones y traducciones).
● Incorporar soporte para referencias desconocidas dentro del texto (Ej. notación específica de
dominio, propiedades y teoremas menos conocidos, modismos, lenguaje académico, lenguaje
figurativo, lenguaje matemático, jerga, lenguaje arcaico, coloquialismo y dialecto).
● Proporcionar un resumen de conceptos claves días antes de la clase.

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Medio de verificación: Aclarar la sintaxis y la estructura

Este medio de verificación hace referencia a los elementos individuales de significado (como palabras o
números) se pueden combinar para crear nuevos significados. Esto depende de la comprensión de las
reglas o estructuras (como la sintaxis en una oración o las propiedades de las ecuaciones) de cómo se
combinan esos elementos.

Estrategias:

● Aclarar la sintaxis desconocida (en el lenguaje o en fórmulas matemáticas) o la estructura

subyacente (en diagramas, gráficos, ilustraciones, exposiciones extendidas o narrativas) a través
de:
o Hacer conexiones con estructuras previamente aprendidas.
o Hacer explícitas las relaciones entre los elementos (Ej. resaltar las palabras de transición
en un ensayo, enlazar las ideas de un texto, resaltar las ideas claves, usar mapas
conceptuales que permita entender los diferentes conceptos, etc.)

Medio de verificación: Admite decodificación de texto, notación matemática y símbolos

Este medio de verificación hace referencia a la capacidad que tienen los/las estudiantes de decodificar
con fluidez palabras, números o símbolos que se han presentado en un formato codificado (por ejemplo,
símbolos visuales para texto, símbolos hápticos (tocar) para Braille, expresiones algebraicas para
relaciones). Para garantizar que todos los/las estudiantes tengan el mismo acceso al conocimiento, al
menos cuando la capacidad de decodificar no es el centro de la instrucción, es importante ofrecer
opciones que reduzcan las barreras que plantea la decodificación para aquellos que no están
familiarizados con los símbolos o que no tienen fluidez con ellos.

Estrategias:

● Permitir el uso de Text-to-Speech (convertir el texto en voz)

● Usar voz automática con notación matemática digital (Math ML, es un lenguaje de diseño que se
utiliza para mostrar notaciones matemáticas).
● Utilizar texto digital con una grabación de voz humana (por ejemplo, Daisy Talking Books)
● Permitir flexibilidad y fácil acceso a múltiples representaciones de notación cuando sea apropiado
(Ej. fórmulas, problemas de palabras, gráficos)
● Ofrecer aclaración de la notación a través de listas de términos clave.

Medio de Verificación: Promover la comprensión entre idiomas

Este medio de verificación hace referencia al idioma de los materiales curriculares que normalmente es
monolingüe (una sola lengua), pero a menudo los/las estudiantes no lo son, por lo que la promoción de
la compresión multilingüe (más de una lengua) es especialmente importante. Para los nuevos estudiantes
de la lengua oficial (por ejemplo, castellano en centros escolares del Ecuador) o para estudiantes del
lenguaje de enseñanza (el idioma dominante en el colegio) la accesibilidad a la información se reduce de
manera significativa cuando las alternativas lingüísticas no están disponibles; por tanto, es necesario
proporcionar alternativas, especialmente para la información clave o el vocabulario sea accesible.

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Estrategias:

● Hacer que toda la información clave en la lengua dominante (Ej. castellano) también esté
disponible en otros idiomas importantes (Ej. inglés) para estudiantes con bajo nivel de idioma
español y en LSE para estudiantes sordos.
● Enlazar palabras clave del vocabulario a su definición y pronunciación tanto en las lenguas
dominantes como en las maternas.
● Definir el vocabulario de dominio específico (por ejemplo, las claves o leyendas en los estudios
sociales) utilizando tanto términos de dominio específico como términos comunes.
● Proporcionar herramientas electrónicas para la traducción o enlaces a glosarios multilingües en
la Web.
● Insertar apoyos visuales no lingüísticos para clarificar el vocabulario (Ej. imágenes, vídeos, etc.).

Medio de Verificación: Ilustrar a través de múltiples medios

Este medio de verificación hace referencia a que, por lo general, en las aulas se transmite la información
a través del texto, siendo un formato débil para presentar muchos conceptos y explicar la mayoría de los
procesos y que tiene limitaciones para los/las estudiantes que tienen discapacidades relacionadas con el
texto o el lenguaje.

Estrategias:

● Presentar el vocabulario, los conceptos o ideas claves en una forma de representación simbólica
(Ej. Un texto expositivo o una ecuación matemática), con una forma alternativa (Ej. Una
ilustración, danza / movimiento, diagrama, mesa, modelo, video, tira cómica, fotografía,
animación, materiales concretos, entre otros).
● Establecer vínculos explícitos entre la información proporcionada en los textos y cualquier
representación adjunta de esa información en ilustraciones, ecuaciones, gráficos o diagramas.

PAUTA 3. Proporcionar opciones para la comprensión

El propósito de los centros escolares no únicamente es hacer que los y las estudiantes perciban la
información y esta sea accesible, sino que, es sumamente importante ayudar y enseñar a los y las
estudiantes a transformar la información accesible en conocimiento utilizable. Todo esto mediante planes
de estudio y una metodología en clase, en la cual, el estudiante explore, analice, contraste, construya la
información, la transforme y la convierta en conocimiento para aplicarla. Este es un proceso de constante
cambio.

Medio de Verificación: Activar o proporcionar conocimientos previos

Este medio de verificación hace referencia a que la información es más accesible y es más probable que
los y las estudiantes la asimilen cuando se presenta de una manera clara, activa y se da énfasis en los
conocimientos previos y aquello que son fundamentales.

Estrategias:

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 ● Anclar la instrucción vinculando y activando conocimientos previos relevantes (Ej. Usando
imágenes visuales, anclaje de conceptos o rutinas de dominio de conceptos)
● Utilizar organizadores avanzados y mapas conceptuales. Ej.
- Cuadro SQA (Sabe, Quiere Saber, Aprendió) o tabla KWL: es una herramienta educativa
para facilitar el aprendizaje significativo durante todo el proceso de aprendizaje. Se llenan
las primeras dos (2) partes en el momento de introducir un tema nuevo a los/las
estudiantes. Es decir, al estudiante se le pregunta lo que ya sabe sobre un tema al igual
que lo que quiere saber o aprender sobre el mismo tema. Cuando se termina de trabajar
con el tema el/la termina de llenar la última parte, escribiendo todo lo que aprendió sobre
el tema. Esto lo ayuda a internalizar sus conocimientos y a cementar el aprendizaje nuevo.
Para obtener mayor ejemplos de organizadores gráficos, ingresar al enlace:
http://www.organizadoresgraficos.com/

● Enseñar previamente los conceptos críticos de requisitos previos a través de demostraciones o

modelos.
● Puentear conceptos con analogías y metáforas relevantes.
● Hacer conexiones explícitas transversales (Ej. Enseñar estrategias de alfabetización en el aula de
estudios sociales).

Medio de Verificación: Resalte patrones, características críticas, grandes ideas y relaciones

Este medio de verificación se relaciona en que la forma más efectiva de hacer que la información sea más
accesible es proporcionar pistas o indicaciones explícitas que ayuden a las personas a prestar atención a
las características que más importan y evitar las que menos importan.

Estrategias:

● Resaltar o enfatizar elementos clave en texto, gráficos, diagramas o fórmulas.

● Solicitar el contraste entre conceptos (Ej. entre dos temas; el tema principal, subtema, palabras
claves, definiciones, entre otros elementos.)
● Utilizar esquemas, organizadores gráficos, rutinas de organizador de unidad, rutinas de
organizador de conceptos y rutinas de dominio de conceptos para enfatizar ideas y relaciones
clave. Ej. Organizador Modelo Frayer para conceptos, en el cual, se describe la definición del
concepto, características, ejemplos.
● Usar múltiples ejemplos no ejemplos para enfatizar las características críticas entre los conceptos,
características, etc.
● Utilizar señales e indicaciones para llamar la atención sobre las características críticas.
● Resaltar las habilidades aprendidas previamente que se pueden usar para resolver problemas
desconocidos.

Medio de Verificación: Guiar el procesamiento y la visualización de la información

Este medio de verificación hace referencia en que la transformación exitosa de información en

conocimiento utilizable a menudo requiere la aplicación de estrategias y habilidades mentales para
“procesar” la información. Estas estrategias cognitivas o metacognitivas implican la selección y

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manipulación de información para que pueda resumirse, categorizarse, priorizarse, contextualizarse y
recordarse mejor y en ese sentido, varios estudiantes requieren una guía para conseguirlo.

Estrategias:

● Dar indicaciones explícitas para cada paso en un proceso secuencial.

● Proporcionar opciones para métodos y enfoques organizativos (tablas y algoritmos para procesar
operaciones matemáticas).
● Proporcionar modelos interactivos que guíen la exploración y los nuevos conocimientos.
● Introducir andamios graduados que apoyen las estrategias de procesamiento de información.
● Proporcionar múltiples puntos de entrada a una lección y vías opcionales a través del contenido
(por ejemplo, explorar grandes ideas a través de obras dramáticas, artes y literatura, películas y
medios).
● Dividir la información en elementos más pequeños. Ej. para una tarea escrita (resumen) los pasos
serían:

- Revisar el tipo de tarea escrita.

- Hacer un listado de las partes y diseñar un cronograma.
- Reunir los recursos.
- Escribir el resumen.
- Revisar
- Corregir
- Volver a leer
- Entregar

● Publicar información de forma progresiva (Ej. Resaltado secuencial o en una plataforma virtual,
mostrar el contenido paso a paso).
● Eliminar las distracciones innecesarias a menos que sean esenciales para el objetivo educativo.

Medio de Verificación: Maximizar la transferencia y la generalización

Este medio de verificación hace referencia en que todos los/las estudiantes deben transferir su
aprendizaje a nuevos contextos, para lo cual, requieren de apoyos y estrategias para aumentar la
capacidad de memorización de la información.

● Proporcionar listas de verificación, organizadores, notas adhesivas, recordatorios electrónicos.

● Estimular el uso de estrategias y dispositivos mnemotécnicos (Ej. Imágenes visuales, estrategias
de paráfrasis, método de LOCI, etc.).

El Método LOCI permite memorizar y recordar gran cantidad de datos, sucesos, acontecimientos
históricos, objetos, discursos, elementos, series de números, listas o información de un tema
concreto mediante la visualización y asociación en los distintos lugares del recorrido mental. Ej.

- Se colocan los nombres de las partes de la célula animal en los diferentes espacios de la
casa y el estudiante hace el recorrido.
- Se usan los nombres de las partes de la flor en un cuento.

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 ● Incorporar oportunidades explícitas de revisión y práctica.
● Proporcionar plantillas, organizadores gráficos, mapas conceptuales para apoyar la toma de
notas.
● Proporcionar andamios que conecten nueva información con conocimientos previos (Ej. Redes de
palabras, mapas conceptuales medio completos)
● Incorporar nuevas ideas en ideas y contextos familiares (Ej., Uso de analogías, metáforas, teatro,
música, películas, etc.).
● Brindar oportunidades explícitas y respaldadas para generalizar el aprendizaje a situaciones
nuevas (Ej. Diferentes tipos de problemas que se pueden resolver con ecuaciones lineales,
utilizando principios de física para construir un patio de recreo).
● Ofrecer oportunidades a lo largo del tiempo para volver a visitar ideas clave y vínculos entre ideas.

Bibliografía

Ainara Zubillaga del Río, Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Versión 2.0 (Actualizado
a la versión 2018), DUALETIC,
https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_documento_sintesis_2_0-2018.pdf

CAST. (27 de febrero de 2022). Pautas del UDL. Obtenido de https://udlguidelines.cast.org/