INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS GENERALES
Nombre : Joice Daniela Putapoya Perez
Sexo : Femenino
Edad Actual : 8 años
Fecha de Nacimiento : 31 de enero del 2011
Nivel de instrucción : 2do de Primaria
Fechas de Evaluación : 22, 29 y 06 de octubre del 2019
Informante : Madre
Examinador : Ps. Blanca Villegas Flores

II. MOTIVO DE CONSULTA

La madre acude con hija para ser evaluada y descartar problemas de aprendizaje. La
madre manifiesta que su niña no puede realizar los dictados, los realiza lentamente, solo
logra copiar lo de la pizarra, se le tiene que dictar letra por letra por lo que se frustra con
deseos de querer llorar.

Antecedentes:
Embarazo de la madre sin complicaciones, de parto por cesárea porque se rompió la
fuente.
Su desarrollo psicomotor estuvo dentro del promedio. Habló fluidamente a los 2 años 6
meses, de dominancia diestra.
A los 3 años fue a un PRONOEI, a los 4 años a un colegio nacional hasta 2do grado, no
recibiendo adecuado aprestamiento.
En 2do grado de primaria hubo antecedente de tocamientos indebidos luego de lo
sucedido Joice evitaba asistir al colegio llegando a repetir de grado por lo que fue
cambiada a colegio particular, en este último se muestra más desenvuelta.
Puede valerse por sí misma en su alimentación e higiene, obedece y es capaz de realizar
actividades sencillas de la casa, sin embargo duerme en compañía de la madre.
Su estado actual se encuentra con triglicéridos por encima del promedio con indicadores
de ansiedad por comer.
A los 5 años presentaba onicofagia llegando a presentar cayos en los dedos. Actualmente
a veces presenta pesadillas. En casa tiende a fatigarse con facilidad encerrándose en su
dormitorio, sin embargo es una niña cariñosa.
Madre manifiesta que sale poco a la calle, se relaciona poco con los niños.
No ha tenido tratamientos previos mediante terapias de aprendizaje ni emocionales solo
clases de reforzamiento.

III. OBSERVACION GENERALES

3.1 Descripción física y de vestimenta

La evaluada es una niña de sexo femenino de apariencia sana, tiene 8 años de edad, de
contextura gruesa y con un peso aproximado de 30 kilos, mide 1.35cm, de tez mestiza,
ojos color negros, cabello negro y largo, cabeza circular, tronco cuadrado y extremidades
en adecuada proporción a su cuerpo.
Viste acorde a la estación, con adecuado aseo y cuidado personal.
3.2 Descripción del ambiente

La evaluación se realizó en las instalaciones del centro CIPMOC. Fue un lugar

adecuadamente limpio, ordenado, iluminado, las paredes eran de color blanco, hubo
pocos elementos distractores como personas alrededor, se empleó estímulos
reforzadores para disminuir distractores del entorno y ejercicios de estiramiento para
mantener la atención.

3.3 Descripción del comportamiento

La evaluada se mostró serena, paciente y atenta a las preguntas que se le realizaban.

Movía la cabeza cuando no comprendía o no podía expresar su respuesta, sonriendo y
bajando la cabeza cogiéndose las manos y frotándolas. Estaba sentado con las piernas
colgadas moviendo constantemente los pies. Mantenía el contacto visual sin girar la
mirada hacia otro lugar. Al término de la evaluación manifestó sentirse cansada
apoyando sus brazos sobre el pupitre y bajando la cabeza.

IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

 Entrevista psicológica a la madre y a la niña
 Test de inteligencia rias – Escala de inteligencia de Reynolds.
 Bateria psicopedagógica Evalúa 2
 Prolec-r
 Inventario de personalidad de Eysenck para niños

V. RESULTADOS
Área cognitiva

En la evaluación del funcionamiento cognitivo general realizado a través del RIAS, la

examinada obtuvo un índice general (IG) de 62 teniendo la probabilidad del 95% de que el
IG este dentro del intervalo de 57 a 71 todo esto indica que se encuentra con un nivel de
desempeño moderadamente por debajo del promedio respecto a la media evidenciando
que la examinada presenta dificultades para razonar mediante la realización de
interferencias o deducciones lógicas basadas en patrones regulares o coherentes.

Haciendo un análisis funcional de sus áreas específicas en el área de Inteligencia Verbal

(IV) la examinada obtuvo un índice verbal de 71, teniendo una probabilidad de 66 a 81
todo esto indica que se encuentra con un nivel de desempeño por debajo del promedio
respecto a la media evidenciándose que la examinada presenta dificultades para deducir
o inferir relaciones y aplicar el conocimiento disponible a la solución de problemas
utilizando y siguiendo el sistema de normas propio del lenguaje teniendo las mayores
dificultades para el razonamiento verbal, la comprensión de significados y el manejo de la
información general disponible (adivinanzas).

Por otro lado en el área de Inteligencia No Verbal (INV) la examinada obtuvo un índice
no verbal de 65, teniendo una probabilidad del 95% de que el INV este dentro del intervalo
de 60 a 77 todo esto indica que se encuentra con un nivel de desempeño moderadamente
por debajo del promedio respecto a la media evidenciándose que la examinada presenta
dificultades para analizar y sintetizar estímulos visuales, así como de percibir, manipular o
transformar de forma precisa imágenes y patrones espaciales a otras configuraciones o
posiciones visuales teniendo las mayores dificultades en su habilidad para relacionar
adecuadamente las imágenes que hacen parte de una misma categoría (categorías).

Por último en el área de Memoria (IM) la examinada obtuvo un índice de Memoria de 69,
teniendo una probabilidad del 95% de que IM esté dentro del intervalo de 64 a 84 todo
esto indica que se encuentra con un nivel de desempeño moderadamente por debajo del
promedio respecto a la media evidenciándose que la examinada presenta dificultades
para prestar atención a un estímulo, registrar, retener y mantener en la memoria a corto
plazo la información percibida y finalmente recordar o reconocer el estímulo
transformando la información y utilizándola posteriormente en poco tiempo de igual forma,
se evidencia dificultades en su memoria inmediata, atención y retención temporal de
información, en comparación con otros niños de su edad.

Área Lectura
Su nivel de comprensión lectora es bajo, suele leer de forma lenta las palabras dentro de
un texto.
En exactitud lectora invierte el orden en la pronunciación de las palabras como ”el” por
“le”, “la por “al”, así mismo dificultades en las lectura de las trabadas y licuantes invirtiendo
el sonido de las palabras, confunde el sonido de consonantes como “j” por “g”, “s” por “c”.

Área Escritura
En grafía (copia), logra transcribir integrando adecuadamente las letras y sílabas, sin
embargo presenta dificultades para completar frases y describir situaciones con sus
propias palabras, así como al dictado de palabras, alterando el significado de las
palabras.

Área cálculo
Logra seriar números según criterios de orden, realiza resoluciones de problemas de
forma mental, realiza restas básicas sin embargo le dificulta realizar sumas llevando y
restas prestando.

Área emocional

Joice es una niña que presenta características de introversión e indicadores ansiedad

ante situaciones que demanda resolución de problemas y actividades nuevas para ella,
suele ser una niña calmada y tranquila con un adecuado autocontrol de su conducta sin
embargo presenta baja tolerancia a la frustración y en sus relaciones sociales es poco
espontánea mostrándose ligeramente rígida e insegura.

VI. CONCLUSIONES

Se puede extraer de los resultados que tanto los índices de IG, IV, INV e IM de Joice
representan deterioros funcionales en su capacidad general para resolver problemas
cognitivos de forma precisa reflejándose en todas los dominios que evalúa el RIAS
incluyendo las capacidades verbales de comprensión de lenguaje, la capacidad para
percibir, manipular y transformar las imágenes de patrones espaciales y en otras
configuraciones visuales y la capacidad para prestar atención a los estímulos, registrados
en la memoria inmediata y recordarlos. Así mismo dificultades en la comprensión lectora y
en la escritura al dictado de palabras.
Por otro lado se evidencia presenta dificultades en las sumas llevando y restas prestando.
Es probable que las puntuaciones de Joice en los índices considerablemente inferiores al
promedio, sean debidas a la pobre estimulación en su ámbito escolar y familiar.
En el área de personalidad es una niña con baja ansiosa con baja tolerancia a la ja
frustración y poco espontanea en sus relaciones sociales.

VII. RECOMENDACIONES

 Participar en terapia de aprendizaje enfocado en el área de lectura y escritura

 Ingresar a programa de recuperación psicopedagógica a fin de compensar las
áreas en déficit.
 Reevaluación dentro de 6 meses.
 Talleres de habilidades sociales y de socialización

San Juan de Miraflores, 13 de octubre del 2019

 Sesión 1: “Aprendo a diferenciar sonidos y formas de letras”

AREAS A TRABAJAR OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO INDICADORES

DE LOGRO

SOCIOEMOCIONAL . Propiciar la expresión Bienvenida Títere 5 min. . Saluda dando

de las emociones La facilitadora realizará un coro diciendo: un beso.
¿Cómo estás Joice, cómo estás?, (con un
títere, quien se le presentará como un
INICIO

amiguito de compañía llamado “Lobito”),

Joice dirá muy bien y la facilitadora hará
una barra invitando a que nos salude con
un beso en la mejilla, y se le reforzará con
una aplauso y felicitación por su saludo.
LECTURA . Aprender a discriminar Fichas de trabajo . Fichas de 35 min . Resuelve tareas
DESARROLLO

sonidos de las letras. La facilitadora le brindará fichas en el que trabajo sencillas

. Aprender a discriminar trabajará la discriminación auditiva de . Lápiz
formas de las letras palabras sencillas ayudándola con los . Colores
sonidos de vocalización . Borrador
SOCIOEMOCIONAL . Fomentar el desarrollo Se le muestra imágenes de niños que . Imágenes de 5 min . Se despide
de una adecuada felices y tristes, se le solicitará que niños felices y mediante gestos
CIERRE

autoestima discrimine quien son tristes y quienes son niños tristes.

felices, luego nos despedimos con una
sonrisa.
 Sesión 2: “Diferencio sonidos directos e inversos de las sílabas”

AREAS A TRABAJAR OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO INDICADORES

DE LOGRO

SOCIOEMOCIONAL . Desarrollar habilidades Bienvenida Títere 5 min. . Saluda dando

sociales básicas. La facilitadora realizará un coro diciendo: un beso.
¿Cómo estás Joice, cómo estás?, (se usa
un títere para darle la bienvenida), Joice
INICIO

dirá muy bien y la coordinadora hará una

barra invitando a que nos salude con un
beso en la mejilla, y se le reforzará con
una aplauso y felicitación por su llegada a
la sesión.
LECTURA . Discriminar los sonidos Fichas de trabajo . Fichas de 35min . Diferencia
directos e inversos de las La facilitadora le brindará fichas en el que trabajo sonidos directos
DESARROLLO

sílabas trabajará los sonidos directos e inversos . Lápiz e inversos de las

de las sílabas. La, al, en, ne, mediante . Colores sílabas.
reforzadores (caritas felices) se le entrega . Borrador
a la tarea realizada. . caritas felices
SOCIOEMOCIONAL . Propiciar la expresión Se le muestra imágenes de caritas felices . Imágenes de 5 min . Se con una
de emociones y tristes, se le solicitará que identifique niños felices y sonrisa
CIERRE

quien se parece a ella en estado niños tristes.

emocional, luego nos despedimos con
una sonrisa.