Nombre del programa:

“Escribiendo al compás del gusanito”

Describir la situación de la escritura en el Perú y referencia con otros países

Antecedentes nacionales

Velarde, E; Canales, R. (2014). La investigación buscó conocer el nivel de desempeño

de los estudiantes de tercero a sexto grado de educación primaria en los procesos
psicológicos de la escritura: léxicos, sintácticos y de planificación, y determinar las
diferencias en los factores neuropsicológicos y cognitivos considerando cuatro niveles
socioeconómicos del Callao, Perú. Se evalúo a 804 estudiantes de tercero a sexto
grado y luego se subdividió la muestra entre niños con y sin dificultades en la escritura.
Se encontraron deficiencias en el dominio de los procesos básicos (léxicos) y los
superiores (Sintácticos y de Planificación), así como diferencias significativas según el
nivel socioeconómico. Asimismo, se hallaron diferencias significativas en las
puntuaciones promedio en factores neuropsicológicos y cognitivos, a favor de los niños
sin dificultades en la escritura. Se halló relación entre los factores neuropsicológicos y
cognitivos y los procesos psicológicos implicados en la escritura

Bolaños, L; Peña, E. (2017). En su investigación“Influencia de la lateralidad en el

aprendizaje de la lectoescritura en niños del 1° grado de primaria de la I.E. de
Acraquia – 2017”, se ha realizado con la finalidad de contrastar la siguiente hipótesis:
La lateralidad influye significativamente en la lectoescritura, el objetivo fue determinar
la influencia de la lateralidad en el aprendizaje de la lectoescritura en los niños del
primer grado. Se utilizó el método de investigación cuantitativa correlacional; como
instrumentos se aplicó el Test de lateralidad estandarizado para establecer la
lateralidad de cada niño y la prueba objetiva de Lectoescritura para medir el
aprendizaje de lectoescritura, obteniéndose el 67.24% de influencia de la lateralidad
en la lectoescritura, eso indica una alta influencia, que existe entre las variables
estudiadas.

Antecedentes internacionales

Hernandez, N. (2019). De acuerdo con los resultados de las pruebas del Programa
Internacional de Evaluación a Estudiantes PISA (por sus siglas en inglés) 2012, el país
se ubicó en los últimos lugares entre nueve países latinoamericanos que presentaron
la prueba, con un puntaje de 403 en el componente de lectura, ubicándose muy lejos
del promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE) que fue de 496 (ICFES, 2016). Para el año 2016, Colombia mejoró,
obteniendo un puntaje de 425; no obstante, aún se encuentra por debajo del promedio
de OCDE, el cual se situó en 493 (ICFES, 2017). La última prueba PISA presentada
por Colombia fue en el año 2018, no obstante, aún no son publicados los resultados.

Justificación del programa