Evaluación segundo quimestre
Nombre: Nicole velez
Criterio de evaluación
Para uso exclusivo en el aula. OTOCOPlABLE
CE.LL.5.2. Analiza las
causas de la diglosia
en relación con las
lenguas originarias y
sus consecuencias en
F
diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas
socioculturales del
Ecuador desde diversas
perspectivas.
Indicadores para la evaluación del criterio
Curso: 1 b.g.u Fecha:23/6/2022
Perspectivas sociológicas y sociedades de lenguas en contacto
Desde una perspectiva histórica podemos comparar el caso de los jóvenes y los mayores en el leng
e interiorizados en castellano, en cuanto a la escritura.
Bajo una visión personal se expone, por un lado, que el franquismo supuso una pérdida de identida
el sistema político y, en consecuencia, la escuela han tratado de perpetuar la lengua catalana com
Algunas personas consideran que, cuando en un territorio se hablan dos lenguas y coexisten entre
o una intromisión a la primera lengua.
Soriano Ayala, E. et al. (2012). «Perspectivas sociológicas y sociedades de lenguas en contacto». En El poder d
Fragmento.
• Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito
educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana.
Marca las respuestas correctas.
1. ¿Qué tipo de razón permitió que el catalán fuera reemplazado por el castellano
durante el franquismo?
A) social
C) económica
B) política R: ABCD
D) ideológica
2. ¿Cuál podría ser la principal diferencia entre el catalán y el kichwa como
manifestaciones culturales?
A) El kichwa pertenece a las culturas indígenas americanas.
B) El catalán se habla exclusivamente en Cataluña.
C) El kichwa es considerado como lengua oficial.
D) El catalán es una expresión de identidad cultural.
R: ABCD
3. ¿Por qué debe protegerse a las lenguas originarias de un lugar?
A) Porque proporcionan variedad lingüística a un territorio.
B) Porque los jóvenes deben hablar las lenguas originarias.
C) Porque se vuelve más fácil la comunicación intergeneracional.
D) Porque se fortalece la identidad de las comunidades. R: ABCD
EVALUACIÓN SEGUNDO QUIMESTRE • HOJA 1
Nombre: Curso: Fecha:

Criterio de evaluación
CE.LL.5.4. Valora los
contenidos explícitos
e implícitos y los
aspectos formales de
dos o más textos, en
función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto
de vista del autor; aplica
estrategias cognitivas
y metacognitivas
para autorregular la
comprensión; identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias;
elabora argumentos
propios y los contrasta
con fuentes adicionales,
mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar
la información.
Apolo había pedido a las diosas del Destino que Admeto, a punto de morir,
pudiese presentar a alguien que quisiera morir voluntariamente en su lugar, con
la finalidad de que pudiese vivir un tiempo igual al que había vivido […].
Alcestis, hija de Pelias, habiendo aceptado morir en lugar de su propio esposo,
es salvada por Heracles, que se encontraba entonces en Tesalia, obligó a los
dioses infernales y les arrebató a la mujer.
Saliendo de la casa de Admeto, Apolo recita el prólogo de un modo retórico.
APOLO._ […]. Estoy viendo que se acerca ya la Muerte, sacerdotisa de los
muertos, que está a punto de conducirla a la morada de Hades. Ha llegado con
puntualidad, guardiana de este día en que ella debe morir.
MUERTE._ ¡Ah, ah! ¿Por qué tú ante estos muros? ¿Por qué merodeas por aquí,
Febo? ¿Pretendes delinquir de nuevo, recortando y aboliendo los honores de los
de abajo? ¿No te bastó con impedir el destino de Admeto, engañando a las diosas
del Destino con embaucador arte? Y ahora, de nuevo, la mano armada del arco,
montas la guardia junto a ella, la hija de Pelias, que se ofreció ella misma a morir
en lugar de su esposo para salvarlo.
APOLO._ No temas. Poseo la justicia, sin duda, y buenas
razones. MUERTE._ ¿Para qué necesitas el arco, si posees la
justicia?
APOLO._ Tengo por costumbre llevarlo siempre.
MUERTE._ Sí, y también ayudar injustamente a esta casa.
APOLO._ Estoy abrumado por las desgracias de un amigo.
MUERTE._ ¿Vas a robarme este segundo cadáver?
APOLO._ El primero no te quité por la fuerza.
MUERTE._ ¿Y cómo está aún sobre la Tierra y no bajo el suelo?
APOLO._ Ha hecho un cambio con su esposa, la que tú ahora has venido a buscar.
MUERTE._ A ella me la llevaré bajo la profunda Tierra, tenlo por seguro.
APOLO._ Tómala y vete. No sé si llegaría a persuadirte.
MUERTE._ ¿A matar a quien debe morir? Ese es mi oficio.
APOLO._ No, sino a aplazar la muerte de los que están a punto de
morir. MUERTE._ Ahora comprendo tus palabras y tu celo.
APOLO._ ¿No hay ninguna posibilidad de que Alcestis llegue a la vejez?
Eurípides. (1991). «Tragedias». Madrid: Gredos. Fragmento.

• Valora los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista del autor.
4. Según se infiere del texto, ¿quién es el esposo de Alcestis?

A) Apolo
C) Pelias
B) Admeto R: ABCD
D) Hades

5. ¿Por qué la Muerte se muestra intransigente con Apolo?

A) Porque está molesta de que el dios cambie el destino de las personas.

B) Porque el dios no le permite llevarse a quienes han cumplido su tiempo.
C) Porque le parece innecesario que lleve un arco si tiene a la justicia de su lado.
D) Porque está cansada de que el dios se interponga en el cumplimiento de su oficio.

EVALUACIÓN SEGUNDO QUIMESTRE • HOJA 2

 R:
ABCD

Indicadores para la evaluación del criterio EVALUACIÓN SEGUNDO QUIMESTRE • HOJA 3

 Evaluación
Nombre:
segundo quimestre Curso: Fecha:

Nombre: Curso: Fecha:

6. ¿A quién se refiere la Muerte cuando menciona a «los de abajo»?
Criterio de evaluación
Para uso exclusivo en el aula. OTOCOPlABLE

A) a los mortales
B) a los semidioses
C) a los señores del inframundo
D) a los humanos pobres
F

R: ABCD

CE.LL.5.4. Valora los • Defiende una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.
contenidos explícitos 7. ¿Cuál es el argumento que presenta Apolo con el fin de persuadir a la Muerte
e implícitos y los de que no se lleve a Alcestis?
aspectos formales de
dos o más textos, en
A) Su amigo ha pasado por demasiadas desventuras.
función del propósito
comunicativo, el contexto B) Alcestis debería tener la posibilidad de llegar a vieja.
sociocultural y el punto
de vista del autor; aplica C) Él es un dios y puede hacer su voluntad.
estrategias cognitivas D) Las diosas del Destino están muy molestas.
y metacognitivas
para autorregular la R: ABCD
comprensión; identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias; 8. ¿Cuál de los personajes de la tragedia podría emitir un argumento de
elabora argumentos autoridad respecto de la permanencia de los mortales en la Tierra?
propios y los contrasta
con fuentes adicionales, A) La Muerte, puesto que es la encargada de llevar a las personas al Inframundo.
mediante el uso de
esquemas y estrategias B) El dios Apolo, ya que tiene la potestad de cambiar el destino de las personas.
personales para recoger,
C) Las diosas del Destino, porque ellas determinan cuánto tiempo
comparar y organizar
la información. dura la vida de los mortales.
D) El dios Hades, pues reina sobre los muertos y quiere aumentar
la población del inframundo.
R: ABCD

CE.LL.5.3. Escucha y • Utiliza de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evalúa su impacto en la audiencia.
valora el contenido
9. ¿Cuál de las siguientes estrategias de comunicación oral sería la más
explícito e implícito
del discurso y con sus apropiada para recoger los puntos de vista y las opiniones sobre una película?
respuestas persuade
mediante la A) la exposición
argumentación y la B) el discurso
contraargumentación,
utilizando diferentes C) el cinefórum
formatos (debates, mesas R: ABCD
D) la conversación
redondas, etc.), registros
y otros recursos del
discurso oral con dominio 10. Marca la opción que no presenta un aspecto positivo de la discusión
de las estructuras sobre una película.
lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia. A) Motiva a apreciar la película como un recurso que va más allá del consumo.
B) Promueve el análisis sobre varios temas y con base en diferentes perspectivas.
C) Impacta a la audiencia de una manera diferente debido al uso del lenguaje directo.
D) Transmite un mensaje de manera clara y ordenada sobre la posición personal
del expositor.
R: ABCD

EVALUACIÓN SEGUNDO QUIMESTRE • HOJA 4

Nombre: Curso: Fecha:

El diluvio
Y ya iba sobre todas las tierras a esparcir sus rayos;
pero temió que acaso el sagrado éter por causa de tantos fuegos
no concibiera llamas, y que el lejano eje ardiera.
Que está también en los hados, recuerda, que llegará un tiempo
en el que el mar, en el que la tierra y arrebatados los palacios del cielo
ardan y del mundo la mole, afanosa, sufra.
Esas armas vuelven a su sitio, por manos fabricadas de los Cíclopes:
un castigo place, inverso, al género mortal bajo las ondas
perder, y borrascas lanzar desde todo el cielo.
En seguida al Aquilón encierra en las eolias cavernas,
y a cuantos soplos ahuyentan congregadas las nubes,
y suelta al Noto: con sus mojadas alas el Noto vuela,
su terrible rostro cubierto de una bruma como la
pez:
la barba pesada de borrascas, fluye agua de sus canos cabellos,
en su frente se asientan nieblas, roran sus alas y senos.
Y cuando su mano, a lo ancho suspendidas, las nubes apretó,
se hace un fragor: entonces densas se derraman desde el éter las borrascas.
La mensajera de Juno, de variados colores vestida,
concibe, Iris, aguas, y alimentos a las nubes allega:
póstranse los sembrados, y llorados por los colonos
sus votos yacen, y perece el trabajo frustrado de un largo año.
Y no al cielo suyo se limitó Júpiter la ira, sino que a
él su azul hermano le ayuda con auxiliares ondas.
Convoca este a los caudales. Los cuales, después de que en los techos
de su tirano entraron: «Una arenga larga ahora de usar»,
dice, «no he: las fuerzas derramad vuestras».
Ovidio. (2003). «Metamorfosis». [Fecha de consulta: 19 de febrero de 2019]. Recuperado
de http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/metamorfosis--0/html/.
Fragmento.

• Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examina
críticamente las bases de la cultura occidental.
11. ¿Quién debe sufrir, de acuerdo con lo que se relata en el fragmento?
A) los Cíclopes, que crearon las armas
B) el Noto, que vuela a pesar del diluvio
C) Iris, quien debe cumplir los mandatos de Juno
R: ABCD
D) los seres que habitan en el mundo

12. ¿Por qué razón los colonos estarán desalentados?

A) El viento propiciado por Aquilón es muy fuerte.

B) Los productos de la tierra se van a perder por la lluvia.
C) El éter va a ser el causante de muchos incendios.
R: ABCD
D) El Noto deja mucha neblina a su paso.

13. ¿Cuál es el personaje responsable de la inundación?

EVALUACIÓN SEGUNDO QUIMESTRE • HOJA 4

 A) el hermano de Júpiter
C) el padre de Júpiter
Criterio de evaluación B) el hijo de Júpiter R: ABCD
D) los sirvientes de Júpiter
CE.LL.5.7. Ubica
cronológicamente
los textos más
representativos de la
literatura de Grecia,
Roma, América Latina
y Ecuador, examina
críticamente las bases
de la cultura occidental
y establece sus aportes
en los procesos de
visibilización de la
heterogeneidad cultural.

Indicadores para la evaluación del criterio EVALUACIÓN SEGUNDO QUIMESTRE • HOJA 5