UGELCH - DIRECCIÓN DE LA UNIDAD DE GESTIÓN Amor,

EDUCATIVA LOCAL CHEPÉN Tesón y

Lealtad

Actividad de Aprendizaje N° 03 - Modelo Híbrido

I. Datos Informativos:
1.1.- UGEL : Chepén
1.2.- IE. : N° 19 Ex agropecuario
1.3.- Nivel : Secundaria
1.4.- Área : EPT
1.5.- Grado : 5ABCD
1.6.- Docentes : Jonathan Jair Nomberto Lescano
1.7.- Fecha : 25.04.22

II. Título de la Actividad: Proponemos Ideas Creativas Para Promover El Turismo Respetando
La Diversidad Cultural De Nuestra Localidad.
III. Aprendizajes esperados:

Competencias: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

 Crea propuestas de valor.

 Aplica habilidades técnicas.
Capacidades:  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

sintetizaremos la información recogida mediante la técnica de “saturar

Desempeños: y agrupar”

Sintetiza la información recogida en la fase Empatizar utilizando la

Evidencia / Producto: técnica de "saturar y agrupar"

Instrumento Evaluación: Lista de cotejo.

Estoy en ¿Cómo sé que
Criterios de evaluación Lo logré proceso de lo estoy
lograrlo logrando
Sinteticé la información sobre las necesidades de las
personas y generé ideas creativas e innovadoras como
alternativas de solución a las necesidades identificadas,
las cuales permitirán
Difundir el turismo respetando la diversidad cultural de
mi localidad.

 Personaliza entornos virtuales

Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Establece búsquedas utilizando filtros en
diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información

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 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
Gestiona su aprendizaje alcanzar metas
de forma autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Amor,
Tesón y
Lealtad
Determina metas de aprendizaje viables
sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante

Reconocimiento al valor de las diversas

Enfoque transversal Respeto a la identidad cultural. identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA CLASE

En aula - presencial (Sincrónico) En casa – a distancia (Asincrónico)

Inicio de la clase Inicio de la clase:

 El docente saluda a los estudiantes y les da

algunas indicaciones.
 El docente envía una lectura a los estudiantes.
 El docente les realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trato el texto? ¿Qué es lo que busca el
turismo? ¿la tecnología ayudara a dar a conocer
nuestro país? ¿porque?
 Comparte. el propósito de aprendizaje de la actividad
“Definir el problema y las necesidades de los usuarios
para generar alternativas de solución que difundan el
turismo respetando la diversidad cultural de tu
localidad.”
 Socializa los criterios de evaluación para evaluar su
evidencia / producto.
 Se recupera los saberes previos, a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué trabajamos la clase
pasada? ¿Cómo aplicaron la técnica de los 5 porque?

Desarrollo de la sesión Desarrollo de la sesión:

 El docente comienza pidiendo a los estudiantes que

tengan a la mano su entrevista aplicada con la
técnica de los porque.
 El docente pide a los estudiantes que compartan su
experiencia al aplicar la técnica de los 5 porque.
 El docente realiza la explicación de cómo sintetizar
la información.
 El docente explica los pasos saturar y agrupar.
 El docente realiza ejemplos de los pasos saturar y
agrupar.
 El docente concluye con la explicación y les brinda la
actividad a realizar

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Lealtad
 El docente acompaña en todo momento de la
actividad cuando lo requieran los estudiantes.
 El docente solicita a los estudiantes enviar su
evidencia mediante una fotografía al whatsapp
personal del docente.

Cierre de Clase Cierre de Clase

 Los estudiantes responden de forma voluntaria a las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿cómo lo
aprendí? ¿para qué sirve lo aprendido?
 El docente pide a los estudiantes investigar para la
próxima clase las etapas del design thinking.

IV. Recursos necesarios:

¿Qué recursos necesitarás para el desarrollo de tu clase híbrida? Estos pueden ser muy variados, y
pueden ser los siguientes:
 Diapositivas.
 Páginas web (enlaces)
 Videos / Podcast.
 Actividades interactivas diversas.
 Documentos, Archivos PDF.
 Podcast, audios o canciones
 Fichas de trabajo, etc.

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Docente Responsable.

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