Lingüística textual FATIMA EL MOUSSAOUI

Comentario crítico

Introducción
En el siguiente comentario crítico vamos a tratar los tres artículos que mencionaré a continuación:
el primero de Cuenca, Maria Josep (2010), habla sobre la Conexión, coherencia y estilo discursivo,
mientras que el segundo artículo de Bach, Carme (2012), trata el tema de Herramientas para enlazar
ideas y cohesionar textos. Finalmente, consultamos el artículo de Atienza, Encarna (2020), sobre
Evaluar la competencia discursiva en la clase de español como lengua extranjera.

La característica común entre los dos primeros artículos es que son textos que tratan un aspecto del
texto discursivo, es decir: en el primer artículo nos expone la conexión y los marcadores textuales y
el segundo nos ofrece las herramientas para enlazar ideas y cohesionar textos, en particular, las
referencias y otros elementos cohesivos de los textos, en este caso en el texto jurídico. El último, a
diferencia de los artículos anteriores, es una investigación cualitativa sobre la evaluación como acto
comunicativo, en el que se analiza el concepto de la evaluación en el contexto de la formación del
español como lengua extranjera.

Uno de los puntos importantes en estas lecturas es la estructura, ya que es fundamental la

presentación del tema para el lector porque de esta manera motivará, o no, a leer el artículo. Por
ejemplo, en el primer texto sigue un esquema simple de comprender, en la que inicia el texto con
una definición del término, seguida de una clasificación de diferentes conectores, así como
presentados y ejemplificados dentro de textos. Mientras que el segundo texto sigue una estructura
parecida, pero más didáctica, es decir, es un artículo escrito con la intención de enseñar a los juristas
a escribir un texto cohesionado y bien estructurado, por lo tanto, se presenta con una introducción
al problema y a continuación, la solución de estos problemas de cohesión. Por último, tenemos el
tercer artículo, que a diferencia de los anteriores, este presenta una estructura muy diferente, ya
que estamos ante un artículo de investigación, en el cual se inicia con una breve introducción, un
análisis siguiendo una metodología cualitativa, y finalmente unas conclusiones.

Las principales aportaciones de los dos primeros textos son las características y los conocimientos
aplicables para la construcción de un texto bien cohesionado y enlazado entre sí, así pues, de ellas
podemos extraer los elementos necesarios para poder relacionar y cohesionar las diferentes partes
de un escrito. Gracias a los marcadores y las herramientas dados en los primeros artículos el
receptor de nuestro texto le será más comprensible y accesible a ello. En relación, a la tercera lectura
las aportaciones son distintas, debido a que nos enfrentamos a un texto de investigación, en el que
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nos proporciona los datos y las partes que se trabajan en este tipo de textos, además de indicar la
metodología.

Reflexiones y punto de vista personal

En relación con la aplicación en el aula de ELE, creo que los tres artículos son interesantes a la hora
de llevarlos a clase, puesto que son aplicables y útiles para la enseñanza del español. De modo que,
del primero y el segundo artículo, podemos explicar la importancia de usar los marcadores y
cohesionar un texto, así como, diferenciar los diferentes conectores y la función de cada uno de
estos marcadores dentro de una oración. Además de presentar las referencias gramaticales,
pragmáticos o léxicos, y la progresión temática, por último, el mecanismo de la conexión que se
establecen como herramientas de cohesión. Cabe destacar, que estos temas a veces nos resultan
difíciles de explicar y enseñar en el aula, por lo tanto, una manera de introducirles en clase es a
partir de ejemplos dentro de un texto o a partir de diferentes actividades en las que el aprendiz los
pueda inferir y comprender su importancia en un escrito. Sin embargo, el tercer artículo, a diferencia
de los anteriores, lo podemos llevar al aula para trabajar la estructura y los puntos que se han de
estudiar en un artículo de investigación, es decir, nos puede servir de ejemplo para explicar o
enseñar el proceso que hay que seguir para elaborar un nuevo género textual.

En conclusión, como docentes, aparte de enseñar el uso de los conectores u otras herramientas
para cohesionar el texto, deberemos enseñar al aprendiz la importancia y el significado que se
supone este uso, es decir, explicar a los estudiantes la función que hacen estos elementos textuales
y su papel fundamental a la hora de comprender y transmitir un escrito. De manera que, el aprendiz
entienda el funcionamiento de estos marcadores como un nuevo recurso para su compresión de
cualquier tipo de texto, y tomar conciencia de que es un componente básico para el aprendizaje del
español.