DIRECCIÓN DE ASISTENCIA TECNICA

SERVICIO DE ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR – GABINETE PEDAGOGICO INTERDISCIPLINARIO

Nombre del Proyecto

De “Legajo” a “Registro de la Trayectoria Escolar”

Autores: Psic. Mirta Córdoba- Fono. Andrea Nieva-Pga. Gisela

Salvatierra-TS Cristina Chapero
Circuito Territorial: IV
Zona de Supervisión: N° 31
Agrupamiento:
Año: 2022

Diagnostico
Actualmente las escuelas de la zona, aunque presentan el legajo de alumnos la información ahí
manifiesta no impacta en el seguimiento del mismo de manera efectiva.

Necesitamos establecer criterios unificados sobre la estructura de un registro de la trayectoria

escolar del Alumno.

La prioridad será establecer lineamientos para acordar criterios en búsqueda de un registro de

las trayectorias escolares.

Fundamentación
En el conjunto de las rutinas que los EOE implementan en las escuelas para abordar los
problemas individuales del alumnado, un objeto material circula constantemente entre actores
e intervenciones: el legajo escolar. Se trata de un documento sobre un determinado alumno en
el que los diferentes profesionales registran las apreciaciones, pronósticos e intervenciones que
se consideran relevantes para llevar una historia del proceso de abordaje de su problemática.
Sin lugar a dudas, los legajos son de significativa utilidad para los EOE y otros actores educativos,
que deben trabajar diariamente con una enorme cantidad de alumnos derivados dado que
presentan algún tipo de problemas en su desempeño escolar. Su utilidad pareciera residir en la
función de memoria o ilustración escrita de la historia de esa intervención, de fiel reflejo de la
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situación sobre la que se está interviniendo y reflejo también del alumno al que las mismas
estuvieron dirigidas.

Etimológicamente la palabra Legajo remite a “archivar” a guardar, “eso que se guarda”, pero lo
que nosotros pensamos en término de este instrumento escolar es desde un sentido dinámico,
que incluya un registro de las experiencias escolares, es decir un registro de la trayectoria
escolar del alumno. Lo valioso es registrar las experiencias escolares de los niños con el objeto
de pensar las condiciones educativas ofrecidas, problematizarlas y realizar los ajustes necesarios
en este recorrido.

En tal sentido proponemos sustituir el termino legajo, por el de REGISTRO DE LAS TRAYECTORIA
ESCOLAR. REGISTRAR seria entonces guardar memoria activa de las distintas situaciones de
enseñanzas ofrecidas a los alumnos en diferentes ámbitos (escolares y extraescolares)

Por tal motivo, el uso de los legajos escolares en investigaciones sobre el fracaso escolar o sobre
problemas del alumnado ha sido habitual y de gran utilidad. No obstante, la gran mayoría de
ellas han recurrido a los legajos como una fuente para extraer información útil para diversos
problemas o temas, sin considerar al legajo como parte del objeto de estudio.

Cambiar la denominación de legajos por registros (de trayectoria escolar), va más allá de un
cambio de denominación de un simple cambio de termino. Registrar trayectorias implicaría,
guardar memoria activa de las distintas situaciones de enseñanza ofrecidas a los niñas, niños y
adolescentes en diferentes ámbitos escolares y extraescolares, los análisis de lo ocurrido en
ellas, los acuerdos institucionales en relación a aquello que preocupa de esos alumnos, las
configuraciones de apoyo y o pedagógicas ofrecidas de acuerdo a lo evaluado y los permanentes
ajustes en función a las necesidades educativas de esos niños, niñas y adolescentes. De esta
forma estos registros deben tener un carácter dinámico que permita pensar y problematizar
aquello que la institución pone en juego para que el aprendizaje tenga lugar.

El Registro de la Trayectoria Escolar es uno de los elementos institucionales que nos permiten
poner de manifiesto la dinámica de la institucionalización, en tanto resultante de la permanente
tensión entre lo instituido (es decir, lo ya dado, lo establecido), y lo instituyente (aquello que
hace fuerza para cambiar lo ya dado; esto no quiere decir ni bueno ni malo, quiere decir
simplemente cambio).
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Población
Alumnos, docentes, comunidad educativa en general de Escuelas de la Zona de supervisión de
Zona N°31. La población de la que nos ocuparemos está caracterizada por escuelas urbanas y
rurales. Dada la circulación del alumnado en las diferentes escuelas de la zona vemos la
necesidad de tener criterios unificados en la elaboración del Registro de las Trayectorias
Escolares del alumno.

Objetivos
Generales:

 Orientar a los actores educativos en la implementación de dispositivos destinados a

fortalecer las trayectorias escolares.
 Promover procesos de inclusión para garantizar el ingreso, permanencia y egreso de los
estudiantes en los niveles educativos obligatorios.

Objetivos Específicos

1. Establecer criterios generales para la realización de un registro de trayectorias escolares

zonal
2. Recuperar el valor documental del legajo en las escuelas.
3. Analizar los Registros de Trayectorias como mediadores materiales y simbólicos de las
prácticas psicosocial-pedagógicas.
4. Reconocer en el Registro de Trayectorias un objeto q de información razonable,
fundamentadas y pertinentes para la toma de decisiones sobre el alumno.
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Metodología

Buceo bibliográfico sobre material teórico del tema

Lectura y análisis del material bibliográfico.

Encuentros de coordinación con el Supervisor de la Zona Prof. Carlos Díaz

Reunión General con directores de la zona para la presentación del proyecto

Configuración de una comisión de trabajo entre directores, supervisor y EOE.

Articulación con el NI

Encuentros de seguimiento

Encuentros para la Evaluación

Cronograma de Acciones
FECH CIRCUITO ZONA DE INSTITUCI NIVEL ACTIVIDAD POBLACION CANTIDA
A TERRITORI SUPERVISION ON ES DESTINATA D DE
AL AGRUPAMIEN EDUCATIV RIA ASISTENT
TO A ES
18/3 IV N° 31 Zona N°31 Primar Taller con Directores 25
io Directores Zona N°31
25/3 IV N°31 Zona N°31 Primar Encuentro Directores 7
io con
Comisión
de Legajo
de la Zona
01/4 IV N°31 ESC N°119 Primar Encuentro Docentes 12
ESC N° 378 io con delegados
Esc. Pte. docentes. de cada
Perón escuela
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Esc N°29
Esc
Mariano
Ariza
Esc
Fransisca B
de Laguna
Esc N°297
Randeras
Tucumana
s
Esc N° 14
Primero de
Mayo
Esc N°165
Juana
Azurduy
Esc N°281
José
Dionisio
Campos
08/0 IV N°31 Esc Primar Encuentro Docentes 12
4 Manuel io con delegados
Quintana Docentes de cada
Esc escuela
Tambor de
Tacuarí
Escuela
Osvaldo
Magnasco
Esc Diego
de
Villarroel
Esc Fray
Mamerto
Esquiu
Esc N°35
Esc N°121
Ito
Rodríguez
Esc N°319
Julio
Ardiles
Gray
Esc.N°148
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Esc N°258
Juana
Belmonte
13/0 IV N°31 Escuelas Primar Comision Directores y 10
4 Zona N°31 io de Legajos docentes
de la Zona
18/0 IV N°31 Escuelas Primar Difusión Alumnos y
4 Zona N°31 io del diseño docentes de
del legajo la
zonal comunidad
educativa
Zona N°31
25/0 IV N° 10 Esc N° Nivel Taller Supervisora 15
4 Inicial Inicial legajos de la zona
Directoras
de NI.
02/0 IV N°31 Escuelas Primar Seguimient Alumnos y
5 Zona N°31 io o docentes de
la
comunidad
educativa
Zona N°31
01/0 IV N°31 Escuela Primar Seguimient
6 Zona N31 io o
01/0
7
01/0
8
01/0
9
03/1
0
01/1
1

01/1 IV N°31 Escuelas Primar Comisión Directores 10

2 Zona N°31 io de Legajos
de la Zona
N°31
Evaluación
del
proyecto

Evaluación
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Realizar encuesta de satisfacción sobre el uso del registro de trayectorias escolares.

Evaluar en términos cuantitativos la circulación del registro de trayectorias escolar.

Criterios a Evaluar

Adherencia docente al proyecto

Uso del registro de trayectorias escolares

Percepción docente sobre la importancia de este recurso.

Información pertinente y razonable en el registro de trayectorias escolares.

Bibliografía:
1-Los legajos escolares en el proceso de construcción de los problemas del alumnado. Silvina
Cimolai. Año 2014

2-De Legajo a Registro de Trayectorias Escolares. C Moreno

Tothhttps://www.academia.edu/33059154/DE_LEGAJO_A_REGISTRO_DE_LA_TRAYECTORIA_ES
COLAR_370_.

3-Legajos Escolares ¿Portadores de información o prontuarios?. Lic. Ruth Harf. Año 2000.

4-El legajo del alumno: ¿instrumento de ayuda o exclusión?. María Cristina Nosei. Año 2000.

Informe Final
Pretendemos que el registro de las Trayectorias escolares se convierta en un instrumento válido
y efectivo para la toma de decisiones sobre la vida escolar de los alumnos.