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Fundamentación
Entre los aprendizajes que los niños y las niñas deben adquirir en la Educación
Escolar Básica, se sitúa en el logro de la competencia del ciclo a través del desarrollo
de capacidades para cada grado. En el quinto grado las capacidades están orientadas
hacia: la exteriorización de sus necesidades, intereses y motivaciones; el desarrollo
armónico de su cuerpo y la valoración del mismo como medio de expresión y
comunicación; el mantenimiento y mejoramiento de su salud; la adquisición de hábitos
saludables tanto físicos como deportivos; el desarrollo de actitudes y comportamientos
más favorables y, la exploración y adaptación al medio natural. Estas capacidades les
permitirán comprender el entorno y avanzar hacia la construcción de un contexto
personal, familiar y social más adecuado.
Desde esta perspectiva, son apreciables las bondades que ofrece el área de
Educación Física en el segundo ciclo, pues favorece al desarrollo motor del alumno,
permite el conocimiento de sus posibilidades orgánicas y de su estructura corporal y
contribuye a la interacción con el medio; asimismo, le ayuda al afianzamiento de la
autonomía, la seguridad y la autoconfianza a partir del reconocimiento de sus
potencialidades físicas.
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la aceptación de sí mismo y de los demás. Del mismo modo, favorece a la reducción
del egocentrismo infantil, contribuye a la liberación de todas las ansiedades que el
alumno pudiera sobrellevar, permite la superación ante los posibles fracasos o
frustraciones y promueve su participación activa en los trabajos de equipo.
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Descripción
166
El Programa de estudio contiene, además, apartados referidos a las
estrategias metodológicas y de evaluación del aprendizaje. Las orientaciones
metodológicas describen algunas experiencias de aprendizaje que pueden
desarrollar los alumnos, de manera a posibilitar la adquisición de capacidades que
plantea el área; del mismo modo, en este apartado se exponen algunas propuestas
acerca del tratamiento del componente fundamental y de la diversidad.
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Competencia del área para el
segundo ciclo de la EEB
Alcance de la competencia
en el grado
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Capacidades para el 5°
grado de la EEB
UNIDADES
CAPACIDADES1
TEMÁTICAS
1
Las capacidades básicas están marcadas en negrita.
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UNIDADES
CAPACIDADES1
TEMÁTICAS
170
Orientaciones metodológicas
El desarrollo de capacidades físico-deportivas en los alumnos, requiere la
consideración de algunas pautas que encauzarán el quehacer pedagógico del docente.
Al respecto, es importante:
Considerar el nivel de desarrollo de las habilidades y destrezas motrices que
han alcanzado los niños, conforme a su nivel evolutivo.
Otorgar importante atención a las diferencias individuales, promoviendo el
respeto y la aceptación por el propio cuerpo y por el de los demás.
Propiciar espacios de prácticas deportivas que incluyan a los alumnos que
presentan algún tipo de discapacidad física o intelectual
Propiciar experiencias de aprendizaje que contribuyan al desarrollo de la
creatividad, la curiosidad, el trabajo cooperativo, la aceptación de la
diversidad, la aceptación de las limitaciones, el respeto por el medio
ambiente, la autoestima, la superación ante posibles fracasos, entre otros.
En este sentido, la planificación de lo que la enseñanza y el aprendizaje
encierra debe ser efectiva, en el sentido en que la misma tiene que
contemplar actividades que propendan hacia la consecución de los
resultados esperados.
Utilizar diferentes materiales que no representen peligrosidad para los
alumnos, tampoco deben implicar costos elevados y puedan ser elaborados
por ellos mismos. Considerar al juego como una estrategia que posibilita el
desarrollo de habilidades y destrezas motrices; permite asimismo la puesta
en práctica de aprendizajes referidos a normas, valores y actitudes.
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etc. En tal sentido, el desarrollo de capacidades actitudinales implica el tratamiento en
paralelo a los otros tipos de capacidades.
Ejemplo Nº 1
Capacidad:
Realiza ejercicios de fuerza estática y dinámica, en
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Para la implementación de esta capacidad se plantean variados ejercicios en
forma estática y dinámica que favorezcan el desarrollo de la fuerza muscular del
alumno. Estos ejercicios presentan una estrecha relación con actividades que lo
preparan para la adquisición de ciertas cualidades para la práctica de un deporte.
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4) Estirar las manos:
Para el desarrollo de este ejercicio los chicos se colocaran uno frente a
otro y se toman de la mano (primero la mano derecha y luego la izquierda),
cada uno estirará al otro tratando de acercarlo hacia si mismo, durante 1
minuto. Luego se puede variar el juego tomándose con ambas manos.
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Ejemplo Nº 2
Capacidad:
Realiza la secuencia de la carrera, salto alto y
lanzamiento de disco aplicando los reglamentos y
fundamentos técnicos básicos.
Otra opción es la elaboración de los recursos didácticos por los propios alumnos
bajo la supervisión del docente durante las clases de educación física.
Para el salto alto, el saltómetro se puede realizar utilizando dos postes o palos
de de escobas, con una altura de 1.50 mts aproximadamente clavados en el suelo, a 2
mts. de distancia entre cada poste. El listón o vara puede ser sustituido por una banda
elástica (goma), que permitiría realizar los educativos con mayor seguridad, con el fin
de evitar lesiones. La zona de caída va cubierta de colchonetas de espumas u otro
material elástico.
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ferretería (césped); cal o surcos de pequeña profundidad (arena), conforme a las
superficies que posea la institución
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metatarso y todo el pie desciende hasta apoyarse en el suelo, al tiempo
que se flexiona la rodilla ligeramente para amortiguar el apoyo.
Secuencia de la carrera
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Elevación de rodillas: contribuye al mejoramiento de coordinación del
movimiento de piernas y al logro de una mayor amplitud de la pierna
elevada.
Para realizar esta actividad física se requiere que el alumno adopte una
postura erguida y eleve la rodilla hasta la altura de la cadera en forma
alternada con un desplazamiento frontal de velocidad moderada.
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flexionada paralela a la barra o listón produciéndose el despegue del
suelo de espaldas.
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con brazo portador del disco, acompañados hacia el mismo lado por
el tronco y brazo opuesto, los pies pivotean durante esta acción.
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3era. Fase: El Lanzamiento
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un poco más adelantada, luego balancear el brazo portador del implemento de
atrás –adelante acompañando con una ligera inclinación del tronco, con las
piernas algo flexionadas. Lanzar el disco en sentido vertical dirigiéndose
hacia delante.
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Ejemplo Nº 3
Capacidad:
Comprende las reglas básicas del voleibol (estructura y dimensión
del campo de juego, faltas, sanciones, rotación y sistema de
puntuación) y los fundamentos técnicos básicos(tipos de saques,
tipos de recepciones).
Se mencionan algunas pautas que hacen referencia a las reglas básicas (la regla
que hace referencia a la dimensión del campo de juego, la altura de la red y el
número de jugadores deben ser adecuadas a la realidad de cada institución) y
fundamentos técnicos básicos que el docente deberá tener en cuenta para el
desarrollo de esta capacidad:
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Las reglas básicas:
b- Cada campo de juego está dividida en dos sectores, el zona de ataque de cada
campo está comprendida entre la línea central y otra situada a 3 mts. de ella.
El resto del campo de juego es denominada zona defensiva.
c- La red; mide 1 mt. de ancho por 9.5 de largo, en la parte superior lleva una
banda ancha de 5 cm de ancho.
d- La altura de la red varía; para los hombre es de 2,43 mts. y para las mujeres
2,24 mts.
f- Inicio del juego se realiza cuando la pelota se pone en juego mediante el saque.
i- Antes de empezar un set, cada equipo presenta el orden de rotación que será
registrada en una planilla y debe conservase hasta finalizar el mismo
k- Cada equipo puede realizar tres toques como máximo (además del bloqueo)
para enviar la pelota al campo contrario.
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l- Un jugador no puede realizar dos toques en forma consecutiva la pelota, excepto
en el bloque.
m- Un jugador puede decepcionar o pasar la pelota con cualquier parte del cuerpo
incluído los píes
o- Para ganar un partido uno de los dos equipo deben ganar los tres set.
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Fundamentos técnicos
básicos:
En este grado se pretende que el alumno logre la técnica del saque bajo
también denominado “tipo cuchara”, ya que es un saque ideal para los niños
por su sencillez.
Estar parado con un pie atrás y otro delante, el pie de adelante debe ser el
pie contrario a la mano que debe golpear la pelota.
Mantener la pelota con la mano izquierda (en el caso que sea diestro)
delante de la parte derecha del cuerpo, a la altura de la cintura.
La acción final:
186
Algunos ejercicios educativos para trabajar el saque son:
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Las piernas deben estar ligeramente flexionadas; los pies un poco
separados y adelantado uno respecto al otro y separados al ancho
de los hombros
El tronco inclinado ligeramente hacia delante, la cabeza alta la
mirada al frente
Los brazos tienen que estar semiflexionados, con las manos encima
de la cabeza y delante de la frente.
Los dedos de las manos deben estar extendidos y separados, los
pulgares e índices de las manos forman un triángulo.
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Ejercicio 2: Realizar la recepción en forma individual, recibir el balón
lanzado por el profesor.
Ejercicio 3: En parejas ubicadas frente a frente a 1.50 mts. de distancia
aproximadamente, un compañero lanzará el balón al compañero del frente
y luego él la devolverá con el mismo pase. Este ejercicio se puede variar
con un desplazamiento lateral
Ejercicio 4: Realizar el pase en parejas utilizando la red o una goma
elástica de por medio, a una altura aproximada de 1.50 mts.
b.2- La recepción baja: Por lo general es una acción defensiva que tiene lugar
después de un servicio o remate del equipo contrario. Se utiliza porque la
potencia y la trayectoria de la pelota en los servicios y remates dificulta el pase
de dedos.
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La acción final:
Desplazarse hacia la pelota una vez cerca de ella, estirar los brazos hacia
delante.
Los brazos mantienen su posición y solo se elevan por la extensión de las
piernas.
El balón debe impactar por encima de las muñecas en la zona más plana del
antebrazo. Y se realiza un movimiento de flexión extensión de todo el
cuerpo, con una ligera inclinación del tronco hacia delante.
La posición de los pies va a variar dependiendo de la dirección que será
lanzada la pelota; en el caso de que sea un lanzamiento hacia el frente los
pies deben ubicarse en forma paralela, si es hacia un costado, la pierna
contraria a la dirección en que se quiere enviar el balón debe estar un poco
más adelantada.
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Orientaciones generales para la
evaluación de los aprendizajes
Procedimientos Instrumentos
De aptitud física:
Test de coordinación
Test de equilibrio
Test de flexibilidad
Escritas:
De completación
De alternativas múltiples
De falso o verdadero
Pruebas Otros
Orales:
Expresiones verbales orales
Plantillas de registros
Prácticas:
Plantillas de registro
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A partir de la exposición de los medios que podrán ser utilizados para
evidenciar el desarrollo de las capacidades planteadas en el área, se presentan, a
continuación, algunos ejemplos. El ejemplo Nº 1 fue diseñado en torno a la
capacidad que se desea evaluar, los indicadores construidos en coherencia con la
misma y los instrumentos a través de los cuales podrán ser valorados dichos
indicadores. Se recomienda utilizar toda la gama de instrumentos otorgados, pudiendo
variarlos de acuerdo al indicador cuyo logro se pretende comprobar. En el ejemplo Nº
2, se definen los reactivos en congruencia con los indicadores expuestos en el ejemplo
1
Ejemplo Nº 1
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Capacidad Indicadores Instrumentos
Identifica forma y
pesos del implemento
(disco)
Reconoce las
descalificaciones en el
lanzamiento del disco
Ejemplo Nº 2
Indicadores Reactivos
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Ejemplo Nº 3
Capacidad:
Realiza ejercicios de fuerza estática y dinámica, en forma
individual y en pareja, utilizando el peso corporal.
El ejemplo es el siguiente:
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fuerza
Realiza la acción de empujar de
espaldas
Se desplaza hacia adelante
Se desplaza hacia atrás
Utiliza los miembros superiores en la
acción de empujar
Ejemplo Nº 4
ESCALA DE
INDICADORES ESTIMACIÓN
Sí No
Extiende los brazos
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Ejemplo Nº 5
Capacidades:
Comprende las reglas básicas del voleibol: faltas y
sanciones
Voleibol
sus
Faltas Sanciones
son son
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Glosario
Aerobic: Ejercicio del tipo aeróbico, es decir que no implica deuda del oxígeno. En
donde se combinan de diversos elementos (música, movimientos gimnásticos)
Aptitud Física: Capacidad del individuo para llevar a cabo actividades, comúnmente
descrito como la habilidad para realizar diariamente tareas físicas cotidianas y
recreativas.
Articulación: Es un lugar de unión entre dos o más huesos haciendo caso omiso el
grado de movimiento permitido por esta unión
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Articulación semimóvil o anfiartrósis: Son articulaciones ligeramente móviles. Ej.:
Sínfisis del pubis, articulación del radio con el cúbito
Calentamiento: Etapa previa al trabajo físico específico que comprende una serie de
ejercicios que ponen a la persona en óptimas condiciones orgánicas, musculares,
nerviosas y sicológicas para enfrentar esfuerzos más intensos
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Cualidades físicas: Denominada capacidades condicionales, constituyen la expresión
de numerosas funciones corporales que permiten la realización de las diferentes
actividades físicas
Decúbito ventral: posición del cuerpo en el que el abdomen está hacia abajo
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mediante la superación de un adversario en competición o la demostración de
aptitudes particulares.
Educación física: Ciencia del y por el movimiento. Es una disciplina que se centra en
el desarrollo de la persona a través de la mejora de las conductas motoras y
específicamente por medio de la actividad corporal. Pretende enseñar al alumno a
conocerse, a aceptarse y a dominarse en movimiento, en situaciones deportivas y no
deportivas.
Ejercicios aeróbicos: Son aquellos que requieren gran cantidad de oxígeno durante
un periodo de tiempo continuado (ciclismo, natación, footing)
Ejercicios anaeróbicos: Son aquellos que se desarrollan con deuda del oxígeno
durante un periodo de tiempo ( carreras de 100 mts.)
Ejercicio físico: actividad física planificada y estructurada, repetitiva y que tiene por
finalidad el mantenimiento o la mejora de la forma física.
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Equilibrio estático: Mantener el cuerpo en una posición determinada durante un
cierto periodo de tiempo
Estirar: Extensión de las articulaciones o aumento del ángulo entre dos huesos.
Flexibilidad: Grado de movimiento que pueden efectuar las articulaciones del cuerpo
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Gimnasia rítmica: es una disciplina deportiva que conjuga el manejo corporal y de
aparatos con la técnica del ballet clásico y elementos de gimnasia acrobática y
artística. Es la expresión corporal al ritmo de la música con implementos: (aro, cuerda,
pelota, mazas y cinta) o manos libres, es uno de los deportes mas creativos que
potencia la expresividad con sus espectaculares ejercicios, sus exhibiciones originales
impresionan por la técnica depurada y su gran belleza.
Hematoma: lesión muscular, tensión, dolor e hinchazón por la rotura de varios vasos
sanguíneos dentro del tejido muscular, producidos por un golpe o caída.
202
Iniciación deportiva: “Proceso de enseñanza-aprendizaje, seguido por el individuo
para la adquisición del conocimiento y la capacidad de ejecución práctica de un
deporte, desde que toma contacto con él hasta que es capaz de practicarlo con
adecuación a su técnica, su táctica y su reglamento
Juego: representa una actividad lúdica (física o pasiva) libre o voluntaria, pura,
improvisada, intrínseca o espontánea y placentera, practicada durante el ocio que se
lleva a cabo con el propósito principal de divertirse/entretenerse.
203
P
204
S
Salud : Óptimo estado del bienestar general que posee un individuo, específicamente
de sus dimensiones físicas, mentales, emocionales, sociales y espirituales y no
necesariamente implica la ausencia de enfermedad o incapacidad.
Torsiones: Es hacer que el cuerpo o una de sus partes gire sobre sí mismo. Estos
movimientos pueden ser; dejando inmóvil el punto de apoyo (como se gira una mano
sin mover la muñeca) o moviéndolo (al girar la cabeza también gira el cuello). Estas
actividades se pueden practicar con cualquier articulación y son indispensables para
adquirir flexibilidad.
205
V
Vuelta a calma: Conjunto de actividades realizadas al final de una sesión que consta
de una disminución de la intensidad del trabajo para recuperar el equilibrio físico,
orgánico y mental.
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Bibliografía
Camacho H., Castillo E., Bachamón P., Cala R..(1997) Alternativa curricular de
Educación Física para secundaria. Colombia. Edit.: Kinesis
Labarthe L, López M., López J.,Diez C. (2007) Educación Física y sus tecnologías
1er., 2º Curso. Asunción: Gráfica Mercurio
Labarthe L, López M., López J.,Diez C. (2007) Guía Didáctica “Educación Física y
sus tecnologías” 1er., 2º Curso. Asunción: Gráfica Mercurio
207
Ministerio de Educación y Cultura. Paraguay (2005). Orientaciones para la gestión
pedagógicas en el área de Educación Física y sus tecnologías
1er. curso
Sitios en Internet
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