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E Coseriu y N Chomsky Dos Planteamientos
E Coseriu y N Chomsky Dos Planteamientos
CHOMSKY
DOS PLANTEAMIENTOS DIFERENCIADOS DEL ESTUDIO
LINGÜÍSTICO
ÍNDICE
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Guillem Belmar Viernes Ciencia del Lenguaje
Este será el hilo conductor del trabajo: la lingüística del siglo XX. A medida
que vamos exponiendo estos puntos —por otra parte, incluidos en todas las
teorías lingüísticas del siglo XX— expondremos las similitudes y las diferencias
entre las teorías de Coseriu y Chomsky.
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2. INTRODUCCIÓN
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3. LA LINGÜÍSTICA FORMAL
3.1. El estructuralismo
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Ante las limitaciones que comportaba el estudio del lenguaje sin tener en cuenta la semántica,
surgirán voces reclamando la necesidad de atender el significado. Por ejemplo, en Coseriu
(1969), en la página 119 podemos leer: «en lo que concierne en particular a la lingüística, el
lenguaje no puede estudiarse ni siquiera deslindarse prescindiendo del significado, ya que sin el
significado el lenguaje deja de ser lenguaje: el lenguaje es esencialmente finalidad significativa
y no puede considerarse como lenguaje independientemente de su significado».
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conceptos o elementos con el fin de enmarcar una ciencia que estudiara los
fenómenos del lenguaje: la lingüística. Y una ciencia que abarcase toda la teoría
de los signos: la semiótica. Los elementos de este sistema son:
- Lengua: Institución social y sistema de valores.
- Habla: Acto individual de lengua.
- Significante: Marca escrita u oral.
- Significado: Concepto designado por el significante.
- Sistema
- Sintagma
El significante y el significado constituyen el signo. Sin embargo, hay que
resaltar que la relación entre el significante y el significado es arbitraria, una
convención.
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«…existe la facultad del lenguaje, esto es, que hay alguna parte del
cerebro o de la mente que se dedica específicamente al conocimiento
y al uso del lenguaje. Se trata de una función particular (…) es una
suerte de órgano lingüístico, a grandes rasgos, análogo al sistema
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2 Chomsky (2004) p. 18
3 Chomsky (1965) p. 4
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5 Chomsky (1965) p. 10
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3.2.5. Minimalismo
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Para Chomsky, entonces, la lengua del niño no se aprende, sino que crece
en su mente de la misma manera que se desarrolla el órgano visual. Se ha
demostrado que la experiencia de los datos es imprecisa, fragmentaria,
insuficiente. Los datos a los que están expuestos los niños duelen ser
imperfectos y aún así, todos adquieren la lengua que les rodea. Así, pues, el
innatismo pretende dar explicación a ese genio lingüístico que parece común a
todos los seres humanos.
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4. LA LINGÜÍSTICA FUNCIONAL
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6 A diferencia de lo que postuló Chomsky, que decía que la llengua era, precisamente, individual.
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Para Coseriu, hay que partir del habalt para estudiar la lengua, no de la
lengua particular. En Coseriu (1992b) se desarrolla el concepto del hablar
estableciendo tres niveles —en correspondencia con los tres planos del saber
lingüístico. Estos son:
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Así, en cada acto del hablar podemos diferenciar, además, tres planos del
contenido:
Por último, en cada acto del habla podemos distinguir, también, tres
categorías lógicas de juicio: a) congruencia, b) corrección y c) adecuación.
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5. CONCLUSIÓN
A modo de conclusión, cabría remarcar que pese a las diferencias entre los
enfoques formales y los enfoques funcionalistas, no pueden entenderse como
excluyente el uno del otro. La comunicación y la cognición son propiedades
fundamentales del lenguaje, y debemos tenerlas ambas en cuenta para
comprender un objeto de estudio tan amplio. La diferencia entre los paradigmas
funcionales y los formales es tan solo cuestión de qué rasgo se presenta como
el más importante, pero ambos son vitales para nuestra comprensión del
lenguaje humano.
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6. BIBLIOGRAFÍA
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Madrid: Gredos.
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