Tema: Método de enseñanza aprendizaje mixto con el uso de las TIC´S en el

proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés.

• Introducción

Hoy día estamos asistiendo a una auténtica revolución, la aparición de nuevos

entornos de comunicación, que han llegado a revolucionar totalmente los
espacios, como consecuencia la información no se encuentra en un área física, ha
pasado a convertirse en algo global y al alcance de todos en diferentes canales,
por lo tanto la información se obtiene en tiempo real a través de los entornos
digitales y medios tecnológicos que han cambiado por completo nuestra sociedad,
convirtiéndonos en la sociedad de la información. (Cobo & Moravec , 2015)

En la actualidad es imposible entender la sociedad sin el mundo de la cultura de la

informática, estamos rodeados de las nuevas tecnologías, toda la información nos
llega en base a ella, por medio de variados canales. “Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación son el conjunto convergente de tecnologías de la
microelectrónica, la informática (máquinas y software), las telecomunicaciones y la
optoelectrónica”.

Así mismo con el paso de los años hemos vivido un cambio social con la aparición
de las nuevas tecnologías, convirtiéndose en uno de los pilares de la humanidad,
la sociedad de las nuevas tecnologías, como tal este cambio también ha afectado
directamente al entorno de la educación. (Moreira, 2014)

Por lo tanto, se hace preciso asumir el reto de ejecutar propuestas pedagógicas

que contribuyan con la enseñanza del aprendizaje de una lengua extranjera de
una manera diferente a la tradicional, la cual genere impacto en su proceso
educativo y lo lleve a reflexionar sobre él mismo en aras de crear conciencia
ciudadana digital que permite el uso adecuado y pertinente de las TIC que
propendan al mejoramiento del accionar educativo en este saber específico, que
dé como resultados una enseñanza efectiva, que favorezca la comprensión e
interpretación de mensajes orales y escritos en el idioma Inglés.
Finalmente, es necesario contar con suficientes fuentes de conocimientos, libros
que desarrollen específicamente estos temas, especialistas e interesados en la
materia, y la Internet, con el objetivo de enriquecer y reforzar la argumentación de
las ideas del uso de las TIC en la enseñanza del inglés. (Pons, 2013)

• Desarrollo

Según (Área, 2018) uno de los aspectos fundamentales de la evolución de la

educación superior tiene que ver con la integración de las tecnologías de la
información y la comunicación en el currículum. Existen grandes posibilidades
didácticas de las TIC en relación con los fines educativos. Para integrar las TIC en
el currículum se necesita el uso de las tecnologías para planificar estrategias, para
apoyar al docente y para aprender el contenido de una disciplina. Su planificación
curricular involucra la satisfacción de las necesidades y demandas educativas.
Dentro de esa integración, continúa describiendo la autora, se hace necesario los
conocimientos prácticos y actitudinales de la alfabetización digital, tales como el
aprendizaje de ordenadores, programas, mantenimiento de equipos. Además, se
hace indispensable su introducción en las asignaturas. Se debe manifestar su
aplicación en cada materia en el programa analítico. Es función del profesor
conocer los instrumentos tecnológicos que se utilizan en su especialidad y los
recursos didácticos que le pueden proporcionar las TIC.

Las tecnologías de la información y la comunicación han jugado un papel muy

importante en la enseñanza del inglés a través de los tiempos. Su aplicación ha
contribuido a mejorar las habilidades de los estudiantes. Los profesores deben
tomar ventaja de este fabuloso recurso para mejorar la forma de enseñar. En este
mundo globalizado, el uso del idioma inglés cambia constantemente. Por
consiguiente, el enfoque de esta realidad debería ser tomada en cuenta en la
enseñanza. Los estudiantes, carecen de la exposición a un auténtico ambiente de
aprendizaje. (Barandica, 2016)

Otro factor relevante es la importancia del rol del profesor , debe ser guía e
instructor del conocimiento del estudiante, el conocimiento que tiene el alumno es
un bagaje cultural que deberá ordenar e ir adaptando a los diferentes ritmos de
aprendizaje, por lo tanto la labor del profesorado es la de una actitud que mezcle
la técnica teórica de pedagogía y la posición de investigación-acción del día a día
con los alumnos, no adaptándose únicamente a una metodología, sino que será
de tipo ecléctica, adaptando su papel de docente, guía y suministrador de
información con diferentes técnicas y procesos siempre con la ayuda de las
nuevas tecnologías que posee a su alcance. El docente deberá explotar la
adecuación metodológica dependiendo del espacio y del lugar, dentro de una
realidad comunicativa cambiante.

Las nuevas tecnologías permiten adaptar el ritmo de aprendizaje a las

necesidades de los diferentes alumnos. No depende de espacios ni tiempos
marcados, permite al alumno trabajar a su ritmo y a su manera personal, hace que
el aprendizaje sea más efectivo, avanzando en función a su asimilación y
progreso. Por tanto todo ello contribuye a un aprendizaje más autónomo. (Blasco,
2016)

El profesor debe ejercer un rol de facilitador de información, dando la oportunidad

del aprendizaje al alumno directamente, hacerlo protagonista del proceso de
aprendizaje, un proceso el de enseñanza-aprendizaje más dinámico que el
“estático depositario” de conocimientos y saberes de la lección magistral.

El profesor debe poner al alcance de sus alumnos elementos y herramientas para

construir poco a poco su propio conocimiento, siendo los alumnos protagonistas
principales de su autoaprendizaje.

Por tanto, la formación del profesorado debe contemplar un enfoque global e

integrador, teniendo en cuenta diferentes dimensiones, tales como la didáctica,
metodológica, psicológica, la investigadora, curricular, etc. (Allueva & Alejandre ,
2018)

En este sentido atendiendo los argumentos utilizados por (Sierra, 2018), se

destacan aspectos fundamentales que justifican la necesidad de una formación
tecnológica del profesorado en el centro de secundaria:
 • Formación continua, interpretación y concepción tecnológica de la
enseñanza desde el protagonismo reflexivo del profesor como generador de
currículum y estilos de enseñanza.
• Alcance de una concepción tecnológica dinámica, una formación continua
de la teoría junto con la práctica, que ayude al desarrollo de las habilidades
del docente.
• Gestión y organización adecuada de los medios, como método facilitador
del aprendizaje, que han de utilizar en el aula y en el centro.
• El docente y el centro deben favorecer al desarrollo de nuevos escenarios
educativos, el docente debe adquirir y desarrollar determinadas
competencias, de orden tecnológico, para hacer frente a las nuevas
situaciones de aprendizaje que se desarrollan por medio de las
herramientas que están al alcance de las TICs.

Las TICs en la Enseñanza del Inglés determinadas competencias, de orden

tecnológico, para hacer frente a las nuevas situaciones de aprendizaje que se
desarrollan por medio de las herramientas que están al alcance de las TICs.
(Katz, 2015)

Conclusiones

• En general, los alumnos conocen las nuevas tecnologías y están

familiarizados con ellas, son consumidores habituales de los servicios que
les ofrece internet: youtube, utilizan redes sociales, series on line, películas,
software de teléfonos móviles, etc.
• La mayoría del alumnado prefiere una educación TIC frente a la
metodología de enseñanza tradicional donde no se utiliza ningún tipo de
ayuda tecnológica, a los alumnos no les gusta la lección magistral, prefieren
participar y ser protagonistas de su aprendizaje.
• La labor del docente en secundaria debe ser la de estar implicado con una
actitud abierta y crítica ante la sociedad actual y las TICs, debe estar
predispuesto al autoaprendizaje continuo y a la actuación permanente.
 • Por consiguiente el proceso enseñanza-aprendizaje del docente se centrará
en ayudar a los estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender
una lengua extranjera, usando diferentes modelos: orientación, motivación y
recursos didácticos a través de las TICs.

Bibliografía

Allueva , A., & Alejandre , J. (2018). enfoque y experiencias de innovación de las Tics en la
educación. Mexico : Diane .

Área, M. (2018). La educación en el laberinto tecnológico . Mexico : Diane .

Barandica, E. (2016). Materiales y recursos didacticos en contexto comunicativo y de enseñanza .

México : GRAO.

Blasco, R. (2016). La enseñanza de la lengua basada en tareas . Mexico : Diane .

Cobo, C., & Moravec , J. (2015). Aprendizaje Invisible. Mexico : Ube Collection .

Katz, R. (2015). El papel de las TIC en el desarrollo . España: DESF.

Moreira, M. Á. (2014). Los metodos de tecnología en la educación . Paraguay : Diane .

Pons, J. d. (2013). Politicas educativas y buenas prácticas . España: GRAO.

Sierra, J. (2018). Uso de los estándares aplicados a TIC en educación . España: ITE.