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REPÚBLICA DE COLOMBIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL


INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER
NIT 800250628-9
“50 AÑOS FORMANDO EL FUTURO DEL GUAVIARE”

VERSION: 1
CUARTA GUIA INTEGRADA DE APRENDIZAJE EN CASA
Lic. JUAN ALBERTO LARGACHA -CORREO- GRADO
alberto.largacha@yahoo.com - TEL: 3102538358
DOCENTES: Lic. BEATRIZ GALLEGO–CORREO: belena25@gmail.com - TEL: 11°
3188803308
Lic.: CELIA SANCHEZ – CORREO: celiamaria_1970@hotmail.com - TEL:
3202311913
Lic.: ERIKA PEREZ – CORREO: religionerika@gmail.com - TEL:
3106985872- WhatsApp: 3124812267
AREAS / ASIGNATURAS
Sociales- Economía- Filosofía- Ética y Valores- Religión-
DURACIÓN: Dos semanas, del 17 al 25 de noviembre de 2.020
Situación de aprendizaje / Preguntas problematizadoras
1 EXPLORACIÓN
RELIGIÓN ¿Cómo la espiritualidad de la tecnología cambia la visión de la fe y la comunicación en la
construcción de una nueva sociedad?
ECONOMÍA ¿Cómo puedo contribuir al mejoramiento del entorno escolar, en medio de la pandemia?
FILOSOFÍA ¿Existe una filosofía latinoamericana?
ÉTICA Y VALORES ¿Cuàl es la enseñanza que nos da un aprendizaje remoto?
HUMANOS
CIENCIAS ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los sindicatos en Colombia?
SOCIALES
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER
NIT 800250628-9
“50 AÑOS FORMANDO EL FUTURO DEL GUAVIARE”

ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA,


DOCENTE: ERIKA PEREZ PINTO
OBJETO DE APRENDIZAJE: La espiritualidad de la tecnología.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Interpretar la espiritualidad de la tecnología como un proceso de construcción de una sociedad
más humana.
ESTANDAR: Reconozco los aportes de la tecnología espiritual dentro de las necesidades que tiene la sociedad, para ser de esta
un espacio, donde la vida, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad se constituyan en constantes de la convivencia cotidiana.
DBA: Selecciona y usa estrategias para comprender un texto de reflexión.
APRENDIZAJE: Ser consciente del aporte de la espiritualidad en la construcción de la sociedad más humana.
EVIDENCIA: Valorar la espiritualidad de la tecnología como un don de servicio y transformación de la realidad social.
COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, valorativa, proyectiva.
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“50 AÑOS FORMANDO EL FUTURO DEL GUAVIARE”

ASIGNATURA: ECONOMÍA.
DOCENTE: BEATRIZ GALLEGO
OBJETO DE APRENDIZAJE: Descripción y mejoramiento del entorno escolar.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Realizar propuestas de mejoramiento del entorno escolar, ayudado de los textos que le ofrece la
guía.
ESTANDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales características económicas, sociales y políticas de los diferentes
estadios de desarrollo de la humanidad y de manera especial de nuestra sociedad
D.B.A: Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los mercados, las
gobernanzas nacionales y las identidades locales.
APRENDIZAJE: Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar textos sobre la apertura
económica, la globalización, las nuevas tecnologías y propuestas de mejoramiento escolar.
EVIDENCIA: Describe el entorno escolar y genera propuestas de mejoramiento.
COMPETENCIA: La interpersonal o socializadora y la intrapersonal o valorativa, Cognitiva y argumentativa.

ASIGNATURA: FILOSOFÍA
DOCENTE: JUAN ALBERTO LARGACHA
OBJETO DE APRENDIZAJE: La filosofía latinoamericana.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Comprender los momentos históricos de la filosofía latinoamericana.


ESTANDAR: Ámbito epistemológico. Comprende interrogantes sobre el conocimiento y las interpretaciones y respuestas que han
dado sobre ellos los filósofos más destacados en la historia de la filosofía, trata los problemas sobre la verdad, el conocimiento, la
experiencia, la razón.
DBA: Consulta, selecciona y sintetiza información relevante para el desarrollo de un proyecto de clase.
APRENDIZAJE: Comprender algunas concepciones de la filosofía de los siglos XIX y XX.
EVIDENCIA: Identificar y Construir argumentos sobre temas y problemas de la filosofía Latinoamericana.

COMPETENCIA: Crítica - Dialógica – Creativa

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES HUMANOS


DOCENTE: JUAN ALBERTO LARGACHA
OBJETO DE APRENDIZAJE: La importancia de la educación.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprender la situación que se plantea en un texto sobre igualdad y exclusión de la educación.

ESTANDAR: Expresar rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hacer uso de los mecanismos democráticos
para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
DBA: Consulta, selecciona y sintetiza información relevante para el desarrollo de un proyecto de clase.
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APRENDIZAJE: Comprende la importancia del trabajo y la educación como forma de garantizar la igualdad y la libertad en la
realización personal.
EVIDENCIA: Elabora comparación entre lo que plantea un texto y una situación de la vida real.
COMPETENCIA: Cognitiva y conocimiento -Intrapersonal o valorativa -Interpersonal o socializadora -Emocional y Comunicativa

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES


DOCENTE: CELIA SÁNCHEZ

OBJETO DE APRENDIZAJE: Características y problemáticas sindicales en Colombia.


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Analizar y argumentar sobre las Características y problemática del sindicalismo en Colombia
ESTANDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan
explicar la situación de Colombia en este contexto.
DBA: Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos
geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial.
APRENDIZAJE: Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo con el tema propuesto
en la situación de comunicación sobre los postulados del liberalismo, socialismo, marxismo, Leninismo, nuevas corrientes políticas,
migraciones y desplazamiento forzado y la problemática sindical en Colombia.
EVIDENCIA: Identifica y analiza las características y problemáticas sindicales en Colombia.
COMPETENCIA: Interpersonal o socializadora y argumentativa.
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PLAN DE ÁREAS INTERDISCIPLINARIAS.


META: Que el 95% de los estudiantes, de manera virtual, de cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un
texto, de acuerdo con el tema propuesto en la situación de comunicación.
AREAS APRENDIZAJE EVIDENCIAS 4 COMPETENCI D.B.A.
A
Ser consciente del aporte de la ciencia Valorar la Interpretativa, Selecciona y usa estrategias
y la tecnología en la construcción de espiritualidad de la argumentativa, para comprender un texto.
una sociedad más humana. tecnología como valorativa,
RELIGIÓN un don de servicio proyectiva
y transformación
de la realidad
social.

Da cuenta de los mecanismos de uso y Describe el entorno La interpersonal Analiza la globalización como
control de las estrategias discursivas, escolar y genera o socializadora y un proceso que redefine el
para adecuar textos sobre la apertura propuestas de la intrapersonal concepto de territorio, las
económica, la globalización, las nuevas mejoramiento. o valorativa. dinámicas de los mercados, las
tecnologías y propuestas de Cognitiva y gobernanzas nacionales y las
ECONOMÍA mejoramiento escolar. argumentativa. identidades locales.
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Comprender algunas concepciones de Identificar y Crítica - Consulta, selecciona y


la filosofía de los siglos XIX y XX Construir Dialógica – sintetiza información relevante
argumentos sobre Creativa para el desarrollo de un
FILOSOFÍA temas y problemas proyecto de clase
de la filosofía
Latinoamericana.
Comprende la importancia del trabajo Elabora Explica la Consulta, selecciona y
como forma de garantizar la igualdad y comparación entre libertad sintetiza información relevante
ÉTICA Y la libertad en realización personal, sus lo que plantea un económica que para el desarrollo de un
VALORES valores y principios en distintas texto y una plantea el proyecto de clase.
HUMANOS profesiones. situación de la vida liberalismo y
real. expone su punto
de vista.
CIENCIAS Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas Identifica y analiza Interpersonal o Analiza las consecuencias
SOCIALES. de desarrollo que debe seguir un texto, las características socializadora y políticas, económicas y
de acuerdo con el tema propuesto en la y problemáticas argumentativa. sociales de algunos conflictos
situación de comunicación sobre los sindicales en geopolíticos desde finales del
postulados del liberalismo, socialismo, Colombia. siglo XX hasta
marxismo, Leninismo, nuevas la actualidad a nivel mundial.
corrientes políticas, migraciones y
desplazamiento forzado y la
problemática sindical en Colombia.
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La estrategia del Ministerio de Educación para garantizar a las niñas, niños y jóvenes el servicio educativo durante la
emergencia sanitaria desencadenada por el COVID-19, se fundamenta en el hecho de que la educación protege y
sustenta la vida y su dignidad.
Ha sido particular en esta situación de emergencia el imperativo de confinarse en los hogares y asumir la
responsabilidad de dar continuidad a la vida cotidiana desde allí, teniendo que enfrentar aprendizajes de distinto
orden para cada uno de los integrantes y para el conjunto de la dinámica familiar.
Es por este motivo que buscamos desarrollar guías en las que se integraron diferentes áreas con la intención de
facilitar el trabajo de los estudiantes, por tal razón para tener éxito en el desarrollo de las actividades de la guía,
debemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Las guías serán enviadas el primer día de la semana (lunes), cada quince días a través de los diferentes grupos de
WhatsApp creados con los padres y/o estudiantes y a través de la plataforma de la institución (Saga) durante el
horario establecido por la institución (De 6:30 am a 1:15 Pm).
Se recomienda leer detalladamente la información que encontrarás en la guía y resolver cada una de las actividades.
. • En la guía encontrarás preguntas y actividades propias de cada área involucrada, una vez resueltas deberás enviar
a cada docente las evidencias del desarrollo en la forma o medio establecido por el docente y durante el horario
establecido por la institución (De 6:30 am a 1:15 Pm).
• Si presentas alguna duda o inquietud frente al desarrollo de las actividades, por favor comunicarse directamente
con el docente orientador de la actividad para las respectivas explicaciones.
• Por favor, al enviar las evidencias y/o actividades desarrolladas escribir el número de la guía, el nombre completo
del estudiante y el grado al cual pertenece.
• Hacer entrega de las actividades desarrolladas a cada docente por separado en la forma indicada por éste (texto
escrito, video, fotos, entre otros) y a través de los medios digitales utilizados (WhatsApp, correos) o cualquier otro
medio virtual según la herramienta de su facilidad.
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CRITERIOS DE EVALUACION EN LAS AREAS INTEGRADAS


SUPERIOR 4.6- 5.0 ALTO 4.0- 4.5 BASICO 3.3- 3.9 BAJO 0- 3.2
*Utiliza contenidos y * Utiliza Contenidos y * Utiliza algunos contenidos *Utiliza los mínimos contenidos y
recursos relevantes y recursos apropiados y recursos para desarrollar recursos para desarrollar y
apropiados para para desarrollar y y explorar ideas en la explorar ideas en la presentación
desarrollar y explorar explorar ideas en la de sus trabajos
ideas en la mayor mayor parte del Presentación de sus
parte del trabajo. trabajo. trabajos. *Muestra desinterés para
trabajar coherentemente en la
*Realiza en forma * Muestra interés para *Muestra interés de presentación y organización de
correcta y puntual sustrabajar trabajar en la presentación sus guías.
compromisos coherentemente en la y organización de sus
académicos conpresentación y guías, pero tiene poco en *Faltan hábitos de estudio en
buena letra y
organización de sus cuenta la letra y la casa que le permiten distribuir
excelente ortografía. guías, aunque comete ortografía. bien su tiempo para desarrollar
algunos errores todas sus actividades.
*Tiene buenos ortográficos *Dedica poco tiempo en
hábitos de estudio en casa para desarrollar sus *Copia y pega de internet las
casa que le permiten *Tiene buenos actividades, ya que las actividades que se le asignan.
distribuir bien su hábitos de estudio en envía a destiempo,
tiempo para casa que le permiten evidenciándose una
desarrollar distribuir su tiempo presentación regular.
excelentemente para desarrollar todas
todas sus actividades sus actividades. Y
a tiempo, con su
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portada (nombre y entregarlas en las


número de guía, fechas sugeridas.
nombre estudiante y
grado) con muy
buena presentación.
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2 ESTRUCTURACION
¿CÓMO SERÁ LA EDUCACIÓN DESPUÉS DE LA PANDEMIA?

El retorno a clase es todo un reto para los países pues se sitúa entre la salud pública y la continuación de la educación.
Son muchas las preguntas e incertidumbres que flotan en el aire en medio de esta coyuntura sobre el futuro. Sin embargo,
parece haber solo dos caminos por tomar una vez se termine la pandemia: volver ‘a lo de siempre’ o el camino que conduce
a nuevas ideas. De esta disyuntiva no está exenta la educación. La pandemia de la covid-19 ha puesto de relieve cuestiones
arraigadas que se remontan a 200 años en el sistema educativo global, desde la desigualdad de financiación entre las
escuelas hasta la falta de enfoque en el bienestar emocional, con muchos matices de por medio.
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Entonces, y como se pregunta Conrad Hughes, director de campus y educación secundaria de La Grande Boissière,
Escuela Internacional de Ginebra, en un artículo para el Foro Mundial Económico: “¿Volveremos al aprendizaje pasivo
tradicional frente a un tablero, o nos moveremos a un nuevo camino centrado en el bienestar de los estudiantes y en la
reducción de las profundas desigualdades del aprendizaje global? ¿Qué camino tomarán los educadores y las escuelas,
los padres y los estudiantes, los gobiernos, la humanidad?”.

Todo parece indicar que sí habrá un cambio. Hace unas semanas, el Grupo Atlantis –un cuerpo de 26 exministros de
Educación y jefes de gobierno de todo el mundo–, señaló: “La pandemia mundial a causa del coronavirus representa el
desafío más importante para la educación en todo el mundo desde la Segunda Guerra Mundial”.

Y es que la magnitud del hito es que la mayoría de los gobiernos del mundo cerraron temporalmente las escuelas y las
instituciones educativas como una de las medidas para evitar la propagación del nuevo coronavirus. En un punto,
la cifra superó los 1.500 millones de estudiantes y los 63 millones de docentes afectados por cierres en todo el sistema en
191 países. La mayoría de esos niños y profesores se fueron a sus casas y, por medio de diversas estrategias,
principalmente la virtualidad, se intentó continuar con el proceso educativo.

Sin embargo, esto dejó en evidencia las mayores fragilidades del sistema: las muchas deficiencias e inequidades en los
sistemas educativos, desde la banda ancha y las computadoras necesarias para la educación en línea, pasando por los
entornos de apoyo necesarios para enfocarse en el aprendizaje.

En palabras de Andreas Schleicher, director de Educación en la OCDE: “Los estudiantes privilegiados consiguieron sortear
rápidamente las puertas cerradas de los centros y encontrar vías hacia oportunidades de aprendizaje alternativas
apoyados por sus padres y deseosos de aprender; los de familias desfavorecidas se quedaron fuera cuando las escuelas
cerraron”.
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Cifras de la Unesco lo demuestran. La mitad del total de los alumnos en el mundo –unos 826 millones de estudiantes– que
no pueden asistir a la escuela debido a la pandemia, no tienen acceso a una computadora en el hogar y el 43 % (706
millones) no tienen internet.

Incluso para los maestros de países que poseen una infraestructura fiable de tecnología en los hogares, la rápida transición
al aprendizaje en línea ha sido complicada. En el caso de los profesores de las regiones en las que el acceso a las TIC y
otras metodologías de aprendizaje a distancia es más reducido, la transición ha sido aún más difícil o hasta imposible.

De acuerdo con el profesor Luis Miguel Bermúdez –elegido como uno de los diez mejores profesores del mundo–, varios
de sus estudiantes del colegio distrital Gerardo Paredes en la localidad de Suba, Bogotá, no tienen las herramientas
tecnológicas para las clases virtuales. “Muchos son hijos de vendedores ambulantes, no tienen los recursos para tener un
computador”, dice el profesor.

En medio de esto, el docente también se dio cuenta de que no es cierto lo que dicen de que “los niños, niñas y adolescentes
son nativos digitales”. Explica que se tiene esa idea porque usan redes sociales; sin embargo, solo eso saben hacer.
“Tenemos un analfabetismo virtual impresionante”, advierte.

Otro punto que ha quedado en evidencia es que los estudiantes, los padres y los maestros se han dado cuenta de lo
agotador que es estar en las pantallas todo el día, es decir, la virtualidad no es la respuesta ni es el futuro. “El aprendizaje
remoto nos ha recordado que un aprendizaje poderoso solo puede ocurrir cuando estamos comprometidos, enérgicos y
enfocados. Si se trata de completar horas, entonces estamos perdiendo el punto”, resalta un artículo del Foro Económico
Mundial. Investigadores de la Universidad de Pekín han dicho que “las sesiones en línea entre 15 y 30 minutos son más
efectivas”. Esto debe causar cierta reflexión sobre cuán efectivos son los modelos actuales de educación en los que los
estudiantes están en las aulas durante horas y horas con pocos descansos.
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La pandemia forzó a que el sistema educativo de todo el mundo se volcara a la virtualidad.

Es realmente desgastante. Diego lo sabe. Una noche después de un largo día tuvo que salir a respirar un momento porque
estaba agotado. Ya ni sabía cuántas semanas habían pasado desde que el colegio cerró y mandó a sus dos hijas a la casa.
Sentía cansancio físico, mental y emocional porque además de cumplir con su rol de papá, debía cocinar, trabajar y ser
profesor. Sin duda, esta última era la labor que más desgastado lo tenía.

“Yo no soy profesor”, dice, y se pregunta: “¿Seguirá la educación virtual? Pero ¿cómo será el regreso a clase? ¿Será
seguro para mis hijas? ¿Qué tipo de Educación quiero yo para ellas?”.
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Durante este tiempo, las escuelas han entendido que esto no es solo aprendizaje remoto, es aprendizaje durante una
pandemia. La ansiedad, la incertidumbre, el miedo y el aislamiento se han vuelto más frecuentes.

Mientras Diego se cogía la cabeza del cansancio, Isabela no estaba lejos de llegar a ese punto. Serían más de las ocho de
la noche y ella seguía haciendo tareas después de haber estado en clases virtuales durante todo el día. Estaba cansada,
las clases virtuales duran demasiado tiempo y los profesores les ponen demasiados trabajos. “Para esta semana tengo 13
tareas, no me alcanza el tiempo”, dice la adolescente de 12 años, y advierte: “Siento que sí estoy más estresada, a veces
creo que no puedo”.

En medio de todo, asegura sentirse bien porque está con su familia, pero extraña a sus amigas, poder preguntarles
directamente a las profesoras las dudas que tiene en lugar de hacerlo por correo. “¿Cuándo volveré a ver a mis amigas?
¿Cómo será cuando las vuelva a ver? ¿Cómo serán las clases?”, se cuestiona, “En el pasado, el saber se recibía; en el
futuro tiene que generarlo quien vaya a utilizarlo. Antes, la educación era básicamente temática; en el futuro deberá basarse
más en proyectos, en construir experiencias que ayuden a los estudiantes.

Mary Guinn, asesora de la Unesco en Educación para América Latina y el Caribe, expone los retos para la región.

¿Qué está dejando en evidencia la pandemia respecto al sistema educativo en la región?

Si ya antes de la crisis habíamos constatado la existencia de problemas estructurales de los sistemas educativos de la
región, relacionados con desafíos de financiamiento, pertinencia e inclusion educativa, esta crisis nos plantea el urgente
desafío de transformación hacia sistemas más resilientes y preparados.
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En este desafío los principios de acceso, equidad, inclusión y calidad de la Agenda de Educación 2030 son más relevantes
que nunca. Debemos poner el foco en las necesidades de los grupos más vulnerables y marginados, incluyendo a los 12
millones de niños y niñas que ya estaban fuera de la escuela antes del inicio de la pandemia.
El cierre de las escuelas y la implementación de modalidades de educación a distancia han puesto de manifiesto
desigualdades estructurales.

Actualmente, muchos niños y niñas no pueden acceder a estas soluciones debido a diferentes motivos: brechas de acceso
a internet y ausencia de dispositivos tecnológicos adecuados; ausencia de espacios seguros en sus hogares, especialmente
en el caso de las niñas que deben, en muchas ocasiones, asumir actividades de cuidado o son víctimas de violencia y
abuso sexual; existencia de hacinamiento, inseguridad alimentaria y condiciones de higiene precarias que dificultan la
continuidad del aprendizaje; entre otras muchas situaciones.

¿Cuál debe ser el rol del sistema educativo en este momento?

Mantenerse, en la mejor de sus posibilidades, como un espacio de cuidado y protección y poniendo el foco en la continuidad
del aprendizaje de los grupos más vulnerables y salvaguardando los aprendizajes ya logrados. En este sentido, la definición
de un currículo prioritario y ajustado es esencial.

La pandemia está modificando muchas cosas, ¿cree que es el momento para replantear la forma tradicional de enseñanza-
aprendizaje?

Hay que pensar que todos y todas estamos pasando por una experiencia traumática que nos asusta, pero que nos une de
alguna manera, que nos hace más responsables del cuidado, el autocuidado, la responsabilidad y la solidaridad.

https://www.eltiempo.com/vida/asi-sera-la-educacion-despues-de-la-pandemia-del-coronavirus-segun-expertos-504178
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3 PRACTICA

LA ESPIRITUALIDAD DE LA TECNOLOGIA

DOCENTE: ERIKA PEREZ PINTO


SOCIAL:
Querido estudiante: esta última guía marca el cierre de un año, un año muy diferente a todos los anteriores, donde todo fue
muy rápido y distinto.
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Nos tocó vivir una época diferente (Pandemia) en todos los sentidos que nos enseñó a valorar la vida con muchos cuidados,
y aprender que el secreto consiste en no vivir siempre quejándose por lo que nos pasa, sino en afrontar desde el entusiasmo
las adversidades que tiene la vida por muy complejas que parezcan.
También nos enseñó que la tecnología nos permite abrirnos paso en la vida, y que no solo se requiere de personas bien
preparadas académicamente, sino de aquellas que estén dispuestas a dar todo por lograr sus objetivos, y que el éxito se
consigue siempre con disciplina y esmero.
Agradezco el haberme permitido aportar un grano de arena, en su formación espiritual, personal y social, deseándole mucha
prosperidad y bienestar en este fin de año y un pronto reencuentro.
Su profe de religión.
BIBLICO: Que Dios bendiga tu sonrisa, tu vivir, tus sueños, tu corazón, tu despertar, pero que, sobre todo, Dios bendiga
tu existir.
ACTIVIDAD: #1
La tecnología no es solamente, como piensan los más escépticos, una forma de vivir la ilusión de
dominar las fuerzas de la naturaleza con miras a una vida feliz. Seria reductivo considerarla fruto de
una voluntad de poder y de dominio. Es más bien un hecho profundamente humano, vinculado a la
autonomía y libertad del hombre. En la técnica se manifiesta y confirma el dominio del espíritu sobre
la materia, y a la vez se manifiestan las aspiraciones del hombre y las tensiones de su ánimo. La
tecnología es la fuerza de organización de la materia debida a un proyecto humano responsable.
En este sentido la técnica es ambigua, porque la libertad del hombre puede ser también impulsada
por el ma. Justamente por esta naturaleza suya, la tecnología incide en el modo de entender el
mundo y no solo de vivirlo.
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Por ejemplo, el avión nos ha hecho comprender el mundo de un modo distinto de como lo hizo el carro con las ruedas; la
imprenta nos hizo entender la cultura de un mundo distinto. Pero también es verdad que tanto el avión como la imprenta
nos ha hecho comprender mejor al hombre.

El creyente sabe ver en la tecnología la respuesta del hombre a la llamada de Dios a dar forma y transformarla creación y,
por tanto, a transformarse él mismo, con la ayuda de instrumentos y procedimiento. Juan Pablo II había deseado en este
sentido una divinización de toda la ingeniosidad humana, por él difundidas como un verdadero don a la humanidad. Por lo
que surge espontáneamente la pregunta: si la tecnología, en particular la revolución digital, modifica también el modo de
pensar las cosas, ¿no acaba modificando también de alguna manera la fe y la comunicación de esa misma fe?

Para reflexionar

1. ¿Qué uso de las nuevas tecnologías? ¿Es un uso responsable y practico o exclusivamente de distracción?
2. ¿Las nuevas tecnologías te hacen encerrarte en ti mismo?
3. ¿Cambia la visión de la fe y la comunicación de esta con las nuevas tecnologías?
4. ¿Se te ocurre alguna forma de transmitir la fe a través de las nuevas tecnologías?
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ACTIVIDAD: #2 Lee la siguiente frase y escribe la reflexión que te deje.

Reflexión:
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ACTIVIDAD: #3 La espiritualidad y la tecnología son instrumentos muy valiosos en el proceso de ayuda que recibe la
persona, para el desarrollo de las habilidades y capacidades que le permiten desenvolverse de manera adecuada en un
campo disciplinario y profesional, en el contexto laboral, personal y social. Completa el siguiente esquema:
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EVALUACION

N° PREGUNTAS SI NO JUSTIFIQUE SU RESPUESTA

1 ¿Presentó dificultades en el desarrollo de la


guía??
2 ¿Se ha sentido apoyado al momento de
desarrollar la guía asignada??
3 ¿Se siente beneficiado por la pandemia?

4 ¿Ha sido claro el contenido de las guías en


su lectura y actividades?
5 Califique su desempeño de acuerdo a la
siguiente escala valorativa.
Bajo
Básico
ALTO
Superior
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Para nosotros como docentes de la I. E. Santander es muy gratificante que los alumnos y padres de familia, valoren las
clases virtuales y el esfuerzo diario del profesor, a pesar de las dificultades técnicas, la falta de recursos y de formación, ya
es un avance. Si, además, ponemos nuestra creatividad y nuestro empeño al servicio de una evaluación justa e integra,
quizás también habremos conseguido dar un paso más hacia el mejor aprendizaje posible de nuestros alumnos.
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CIENCIAS ECONÓMICAS

DOCENTE: BEATRIZ GALLEGO

COVID-19 Y EDUCACIÓN: ALGUNOS DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES


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Estamos viviendo la que es potencialmente una de las mayores amenazas en nuestra vida para la educación global. Al 28
de marzo de 2020, más de 1600 millones de niños y jóvenes no asisten a la escuela en 161 países por la pandemia del
COVID-19. Esto representa cerca del 80 % de los estudiantes en edad escolar en el mundo. Ya estábamos experimentando
una crisis global de aprendizajes. Ya sabíamos que muchos estudiantes, aún cuando estaban en la escuela, no estaban
adquiriendo las habilidades fundamentales necesarias para la vida. El indicador de "pobreza de aprendizajes" del Banco
Mundial, es decir el porcentaje de niños que a los 10 años no pueden leer ni comprender un texto simple, era de 53 % en
niños en países de ingresos bajos y medianos. Esto era antes de la crisis. Esta pandemia tiene el potencial de empeorar
aún más estos resultados si no se actúa de manera adecuada.
¿Cómo puede afectar esta fase de la crisis a los niños y jóvenes?
1. Pérdidas en los aprendizajes.
2. Aumento de las tasas de deserción.
3. Niños que pierden la comida más importante del día.
Más aún, la mayoría de los países tienen sistemas educativos muy desiguales, y los niños más pobres son quienes se
verán más afectados. Lloverá sobre mojado para ellos.
Aprendizajes. El comenzar el año escolar tarde o interrumpirlo (dependiendo de si viven en el hemisferio sur o norte)
alterará por completo la vida de muchos niños, sus padres y maestros. Pero bastante se puede hacer para al menos reducir
este impacto a través de estrategias de aprendizaje remoto. Los países más ricos están mejor preparados para avanzar
hacia estrategias de aprendizaje en línea (aunque con mucho esfuerzo y desafíos para los maestros y los padres). En
cambio, en los países de ingresos medios y los más pobres, la situación es muy heterogénea; y sin intervenciones correctas,
la gran desigualdad de oportunidades que existe (ya inmensa e inaceptable para empezar) se amplificará. Muchos niños
no tienen un escritorio, libros, material de lectura, conexión a internet, una computadora en casa o padres que los apoyen.
Otros si los tienen. Lo que debemos evitar, o minimizar en la medida de lo posible, es que esas diferencias en las
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oportunidades se expandan y causen que la crisis tenga un efecto negativo aún mayor en los aprendizajes de los niños
pobres.
Afortunadamente, estamos viendo mucha creatividad. A muchos ministerios de educación les preocupa que basar el
aprendizaje remoto sólo en estrategias en línea implicará llegar solo a los niños de familias más acomodadas. La estrategia
apropiada en muchos países es utilizar todas las modalidades posibles de entrega utilizando la infraestructura existente.
Usar herramientas en línea para asegurar que las guías pedagógicas con planes de clase detallados, videos, tutoriales y
otros recursos estén disponibles para algunos estudiantes y probablemente para la mayoría de los maestros. Pero también,
podcasts y otros recursos que requieran menos uso de datos al bajarlos en un smartphone. Trabajar en conjunto con
compañías de telecomunicaciones para implementar programas de “Tasa-cero’, eliminando el costo de bajar material de
sitios web educativos, o portales del ministerio de educación puede incentivar el acceso a través de un teléfono inteligente,
dispositivo al que más estudiantes tienen acceso.
Pero eso no es suficiente. La radio y la televisión también son herramientas muy poderosas. La ventaja que tenemos hoy
en día es que, a través de las redes sociales, WhatsApp o SMS, los ministerios de educación pueden comunicarse de
manera efectiva con los padres y los maestros y proporcionar pautas, instrucciones y estructura para el proceso de
aprendizaje, utilizando contenido entregado por radio o TV. El aprendizaje remoto hoy no solo es aprendizaje en línea, es
el aprendizaje utilizando todas las plataformas de comunicación, con el objetivo de llegar a la mayor cantidad de estudiantes
posible.
Mantenerse enganchados. Es fundamental mantener el vínculo de los estudiantes con el proceso educativo,
especialmente los jóvenes de secundaria. Las tasas de deserción escolar siguen siendo muy altas en muchos países, y un
largo período de falta de clases puede resultar en un aumento mayor. Muchos jóvenes pueden simplemente no regresar a
la escuela. Es importante mantenerse conectado con la escuela por cualquier medio necesario.
Este es además un momento para desarrollar habilidades socioemocionales y aprender más sobre cómo contribuir a la
sociedad como ciudadano. La escuela no es solo aprender matemáticas y ciencias; es también relaciones sociales e
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interacciones (y aprendizaje) entre pares. El papel de los padres y la familia, que siempre ha sido extremadamente
importante, adquiere ahora una mucho mayor importancia. Por eso, gran parte de la ayuda que proporcionan los ministerios
de educación, trabajando a través de la radio, la televisión y los mensajes SMS debe dirigirse a apoyar a los
padres, dándoles consejos y sugerencias sobre cómo apoyar mejor a sus hijos en esta compleja coyuntura.
Alimentación. En muchas partes del mundo, los programas de alimentación escolar brindan a los niños la comida más
nutritiva del día. Son esenciales para el desarrollo cognitivo y el bienestar. Estos programas son esfuerzos logísticos y
administrativos muy complejos. No es fácil, pero los países deben encontrar la manera de proporcionar estas comidas
utilizando las instalaciones escolares de manera organizada, o redes comunitarias o, si es necesario, distribuirlas
directamente a las familias. Si la entrega de comidas o alimentos no es factible desde el punto de vista logístico, los
programas de subsidio monetario deben ampliarse o implementarse para compensar a los padres.
Las respuestas a la crisis generado por el COVID-19 requieren planificación, pero hay que estar preparado para ir ajustando
los planes, ya que los escenarios sobre la pandemia cambian día a día, y existe además incertidumbre en torno a la
efectividad y cumplimiento de las medidas de mitigación que los países están tomando. Las reaperturas de escuelas podrían
ser graduales, ya que las autoridades querrán reducir la aglomeración o la posibilidad de una segunda ola de la pandemia.
En este contexto incierto, podría ser mejor tomar decisiones suponiendo un escenario de suspensión de clases largo que
uno corto.
La buena noticia es que muchas de las mejoras, iniciativas e inversiones que los sistemas escolares tendrán que hacer
podrían tener un efecto positivo a largo plazo. Algunos países podrán aumentar las habilidades digitales de sus maestros.
Las estaciones de radio y televisión reconocerán su papel clave en el apoyo a los objetivos educativos nacionales y,
esperemos, mejorarán la calidad de su programación entendiendo su inmensa responsabilidad social. Los padres estarán
más involucrados en el proceso educativo de sus hijos. Los ministerios de educación tendrán una comprensión más clara
de las brechas y desafíos (en conectividad, hardware, integración de herramientas digitales en el plan de estudios) que
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existen para usar la tecnología de manera efectiva y podrán actuar para reducir esas brechas. Todo esto puede fortalecer
el sistema educativo de un país.
La misión de todos los sistemas educativos se mantiene. Es superar la crisis de aprendizajes que ya estábamos viviendo.
El desafío actual es reducir al máximo el impacto negativo que esta pandemia tendrá en el aprendizaje y la educación, y
aprovechar esta experiencia para retomar una ruta acelerada de mejora en los aprendizajes. A medida que los sistemas
educativos hacen frente a esta crisis, también deben planificar cómo recuperarse, con un renovado sentido de
responsabilidad de todos los actores y con una mejor comprensión y un sentido de urgencia de la necesidad de asegurar
que todos los niños tengan las mismas posibilidades de recibir una educación de calidad.
https://blogs.worldbank.org/es/education/educational-challenges-and-opportunities-covid-19-pandemic
ACTIVIDADES:
1. Realizar un ensayo de dos páginas mínimo, teniendo en cuenta el texto sobre ¿CÓMO SERÁ LA EDUCACIÓN
DESPUÉS DE LA PANDEMIA?
2. Teniendo en cuenta la lectura sobre COVID-19 Y EDUCACIÓN: ALGUNOS DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES,
realiza un texto narrativo de una página mínimo sobre el mismo.
3. Escribe seis estrategias como mínimo que consideres se deben tener en cuenta para el mejoramiento del entorno
escolar, en esta crisis que estamos viviendo.
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5.EVALUACION

N° PREGUNTAS SI NO JUSTIFIQUE SU RESPUESTA

1 ¿Presentó dificultades en el desarrollo de la


guía??
2 ¿Se ha sentido apoyado al momento de
desarrollar la guía asignada??
3 ¿Se siente beneficiado por la pandemia?

4 ¿Ha sido claro el contenido de las guías en su


lectura y actividades?
5 Califique su desempeño de acuerdo a la
siguiente escala valorativa.
Bajo
Básico
ALTO
Superior
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Para nosotros como docentes de la I. E. Santander es muy gratificante que los alumnos y padres de familia, valoren las
clases virtuales y el esfuerzo diario del profesor, a pesar de las dificultades técnicas, la falta de recursos y de formación, ya
es un avance. Si, además, ponemos nuestra creatividad y nuestro empeño al servicio de una evaluación justa e integra,
quizás también habremos conseguido dar un paso más hacia el mejor aprendizaje posible de nuestros alumnos.

DOCENTE: JUAN ALBERTO LARGACHA GAMBOA


Filosofía latinoamericana.

Una de las características de la historia de la filosofía latinoamericana ha sido la puesta en cuestión de la naturaleza de su
condición filosófica, así como la búsqueda de la identidad, la originalidad y la autenticidad de su filosofía. El pensar filosófico
siempre se ha presentado como el salto de una visión mítica sobre la realidad a otra racional y crítica, acontecimiento que
se habría producido en Grecia, varios siglos antes de la era cristiana. En la medida en que la cultura occidental se ha ido
convirtiendo en la cultura dominante, a partir de la modernidad, el resto de ámbitos culturales, al menos los que se sitúan
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en la órbita de la centralidad europea, han aceptado, como algo incontestable, el hecho de que filosofar es filosofar en
griego. Así, o se filosofa en griego, o se está condenado a no hacer filosofía.

“El problema de nuestro pensamiento filosófico siga con el reto histórico que enfrentan hoy los países del Tercer Mundo y,
dentro de este, la América hispanoindia (...) es preciso forjar un pensamiento que, a la vez que arraigue en la realidad
histórico-social de nuestras comunidades y traduzca sus necesidades y metas, sirva como medio para cancelar el
subdesarrollo y la dominación que tipifican nuestra condición histórica Se funda así la filosofía latinoamericana como
filosofía de la liberación, que más allá de los marcos marxistas con que fue formulada la propuesta, significó la plena
concientización sobre el puesto del filosofar en el proceso de constitución mismo de Latinoamérica. La llamada “Declaración
de Morelia”35, manifiesto suscrito en 1975 por Leopoldo Zea, Francisco Miró Quesada, Abelardo Villegas, Arturo Andrés
Roig y Enrique Dussel, enuncia así el compromiso del filosofar latinoamericano con las tareas de la emancipación: “... la
liberación que propone esta filosofía (...) pretende ser un modo concreto de sumarse a la praxis liberadora social y nacional,
con el objeto de participar desde el plano del pensamiento en la tarea de transformación del mundo con un sentido
verdaderamente universal

ACTIVIDAD No. 1
Teniendo en cuenta el texto anterior y los enunciados de los 8 puntos que se presentan a continuación, marque con una x
la opción correcta:
1. Sobre el pensamiento filosófico en América Latina se han producido dos miradas, una de ellas afirma que los nativos de
América solo llegaron a implantar formas de pensamiento arcaicos, religioso, entremezclados con mitologías y
preocupaciones cosmogónicas. Según lo anterior, los pobladores de América tenían un pensamiento
A. Cosmogónico-religioso
B. Mítico-racional
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C. Científico-religioso
D. Racionalista-empirista

2. La filosofía latinoamericana se explica a partir de los 3 principales momentos históricos del continente que en su respectivo
orden son

A. modernidad, renacimiento e independencia


B. colonia, conquista e independencia
C. renacimiento, independencia, modernidad
D. conquista, colonia, independencia

3. En Iberoamérica la filosofía ha adquirido un carácter social impuesto por el desarrollo histórico, cultural, económico y político
de nuestro continente, cuyo advenimiento a la civilización occidental es relativamente reciente. Así, cuando en América se
inicia la actividad filosófica, la filosofía tiene ya en Europa una historia que comprende más de veinte siglos. De acuerdo con
el texto y la información allí contenida, la expresión cuyo advenimiento a la civilización occidental hace referencia a

A. la crisis de la filosofía occidental


B. la llegada de la filosofía Iberoamericana
C. la importancia de la filosofía europea
D. la relevancia de la filosofía latinoamericana

4. Al terminar la primera mitad del siglo XIX los países de América habían logrado su independencia política, sin embargo,
persisten las ataduras que subordinan el pensamiento de los latinoamericanos a su pasado colonial. En búsqueda de la
emancipación intelectual, es el venezolano Andrés Bello, el primero en declarar una segunda independencia, conocida como
la independencia
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A. ideológica
B. económica
C. cultural
D. académica

5. Los emancipadores latinoamericanos deseosos de cambiar la mentalidad colonial e incorporar sus pueblos a la modernidad,
hicieron suyo el pensamiento de otros pueblos que lucharon y alcanzaron su plena independencia. Con este propósito
buscaron, por medio de la educación, eliminar desde sus raíces la cultura colonial, siguiendo los lineamientos ideológicos de
la filosofía positivista. El positivismo se presenta, así como el medio más apropiado para abolir por completo la dependencia

A. económica
B. política
C. mental
D. social

6. El positivismo adoptado en América como el medio más apropiado para abolir por completo la dependencia mental no
condujo a la anhelada libertad ni propició el desarrollo para nuestros pueblos, pues la adopción de modelos ajenos a la realidad
social iberoamericana sólo condujo a nuevas formas de

A. pensar
B. hacer política
C. aculturación
D. subordinación
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7. El movimiento filosófico latinoamericano que durante los últimos años se ha propuesto determinar la relación entre el pensar
filosófico y la realidad latinoamericana y que propone que el pensamiento debe unirse a la acción para eliminar toda
manifestación de dependencia y lograr la auténtica libertad se conoce con el nombre de filosofía de

A. la mente
B. el comportamiento
C. la liberación
D. el pensamiento

8. El liberalismo es una de las ideologías más importantes del siglo XIX en el continente americano, siendo uno de sus
principales representantes José María Luís Mora. Esta ideología se constituye en la base para abolir todo lo que les parece
negativo de la época de la Colonia. Sin embargo, el liberalismo no es una ideología ni atea ni religiosa, sino simplemente laica.
La expresión laica quiere decir que el liberalismo proponía

A. libertad política
B. tolerancia religiosa
C. rechazo a la iglesia
D. legalización del aborto

Tenga en cuenta la siguiente información para responder la actividad No. 2

Los 8 argumentos que se presentan a continuación justifican las 8 respuestas


correctas de las preguntas o puntos de la ACTIVIDAD No.1
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Argumento 1
Ya que una forma más fácil y primitiva de ver el mundo es desde el punto de vista del
nativo americano, debido a que la religión y la creencia en deidades místicas que
rigen el mundo son alternativas ante la carencia de medios científicos, además que su
experiencia sobre la naturaleza se encarga de generar explicaciones a situaciones
difíciles de entender.

Argumento 2
Los tres principales momentos históricos fueron:
Conquista, ya que a partir del descubrimiento de América Europa se apropia de los indígenas y de sus tierras.
Colonia, la estadía en América hace que se originen pueblos y ciudades, también se originan mezclas de razas y todo el
mando está a cargo del rey de España junto con las en las iglesias. Independencia: poderes latinoamericanos se liberan de
los españoles generando revoluciones internas, que posteriormente crearían las repúblicas que conocemos actualmente.

Argumento 3
Es decir que en occidente es muy reciente la filosofía dentro del marco histórico y los problemas propios que presenta el
continente, refiriéndonos a una filosofía realizada y pensada dentro de Latinoamérica.

Argumento 4
Con independencia ideológica se refiera al esfuerzo, preocupación y búsqueda de los derechos que los pueblos americanos
necesitaban, con relación a la legitimidad de origen, es decir del reconocimiento y análisis de la esencia cultural
hispanoamericana; entre otras cosas le dio importancia a la investigación y al pensamiento que se
generaba por virtud propia en la región.
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Argumento 5
“Los hispanoamericanos vieron en el positivismo la doctrina filosófica salvadora. Éste se les presentó como el instrumento más
idóneo para lograr su plena emancipación mental y, con ella, un nuevo orden que había de repercutir en el campo político y
social. El positivismo se les presentó como la filosofía adecuada para imponer un nuevo orden mental que sustituyese al
destruido, poniendo así fin a una larga era de violencia y anarquía política y social.”

Argumento 6
Según lo que leímos, el positivismo fue una forma de subordinación, puesto que no se adaptaba a la realidad social, además
generó nuevas problemáticas sociales, económicas, políticas y sociales entre otras. en tanto que su principal objetivo era el
orden, la libertad y el progreso, muchos intereses se veían por parte de la clase dominante y fue una excusa para someter a
una buena parte de la población.

Argumento 7
En tanto que pensar es una buena forma de hacer de la realidad algo con más sentido y menos manipulación, dependencia y
abuso.

Argumento 8
Se refiere básicamente a que cada persona es libre para tomar sus propias decisiones, pero la libertad con relación al otro
exige respeto y autonomía para no pertenecer a una institución religiosa.

ACTIVIDAD No. 2
Complete el cuadro.
Identifique y ubique los argumentos anteriores al frente de cada una de los 8 números y
respuestas correctas según corresponda. Como de muestra en el Ejemplo:
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No. de Respuesta Argumentos


pregunta correcta
1
2
2
3
4
5
6
En tanto que pensar es una buena forma de hacer de la realidad
7 D algo con más sentido y menos manipulación, dependencia y abuso
8

ACTIVIDAD No. 3

¿Qué temas o problemas debe tratar la filosofía Latinoamericana? Explique.

http://tk-filosofialatinoamericana.blogspot.com/p/taller-de-seleccion-multiple.html
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EVALUACION

N° PREGUNTAS SI NO JUSTIFIQUE SU RESPUESTA

1 ¿Presentó dificultades en el desarrollo de la


guía??
2 ¿Se ha sentido apoyado al momento de
desarrollar la guía asignada??
3 ¿Se siente beneficiado por la pandemia?

4 ¿Ha sido claro el contenido de las guías en


su lectura y actividades?
5 Califique su desempeño de acuerdo a la
siguiente escala valorativa.
Bajo
Básico
ALTO
Superior
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“50 AÑOS FORMANDO EL FUTURO DEL GUAVIARE”

Para nosotros como docentes de la I. E. Santander es muy gratificante que los alumnos y padres de familia, valoren las
clases virtuales y el esfuerzo diario del profesor, a pesar de las dificultades técnicas, la falta de recursos y de formación, ya
es un avance. Si, además, ponemos nuestra creatividad y nuestro empeño al servicio de una evaluación justa e integra,
quizás también habremos conseguido dar un paso más hacia el mejor aprendizaje posible de nuestros alumnos.

ÈTICA Y VALORES HUMANOS


|

DOCENTE: JUAN ALBERTO LARGACHA GAMBOA


Para la solución de las actividades de ètica tenga en cuenta el texto “CÓMO SERÁ LA EDUCACIÓN DESPUÉS DE LA
PANDEMIA”
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En palabras de Andreas Schleicher, director de Educación en la OCDE: “Los estudiantes privilegiados consiguieron sortear
rápidamente las puertas cerradas de los centros y encontrar vías hacia oportunidades de aprendizaje alternativas
apoyados por sus padres y deseosos de aprender; los de familias desfavorecidas se quedaron fuera cuando las escuelas
cerraron”.
De acuerdo con el profesor Luis Miguel Bermúdez –elegido como uno de los diez mejores profesores del mundo–, varios
de sus estudiantes del colegio distrital Gerardo Paredes en la localidad de Suba, Bogotá, no tienen las herramientas
tecnológicas para las clases virtuales. “Muchos son hijos de vendedores ambulantes, no tienen los recursos para tener un
computador”, dice el profesor.

En medio de esto, el docente también se dio cuenta de que no es cierto lo que dicen de que “los niños, niñas y adolescentes
son nativos digitales”. Explica que se tiene esa idea porque usan redes sociales; sin embargo, solo eso saben hacer.
“Tenemos un analfabetismo virtual impresionante”, advierte.

Teniendo en cuenta el siguiente pàrrafo del texto ¿CÓMO SERÁ LA EDUCACIÓN DESPUÉS DE LA PANDEMIA?
Responda la actividad 1

ACTIVIDAD No.1. ¿Según las palabras de Andreas Schleicher, usted se considera privilegiado(a)? explique,

ACTIVIDAD No. 2. En el texto “CÓMO SERÁ LA EDUCACIÓN DESPUÉS DE LA PANDEMIA” uno de los valores que
resalta es la igualdad ¿Cómo lograr la igualdad en el contexto de la educación?

ACTIVIDAD No.3. Explique la relación entre la situaciòn planteada por profesor Luis Miguel Bermúdez y los estudiantes
del Colegio Santander.
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ACTIVIDAD No.4. Si te tocara evaluar el texto “CÓMO SERÁ LA EDUCACIÓN DESPUÉS DE LA PANDEMIA” con una
escala de 1 a 10 siendo 10 el mayor puntaje. ¿Que valoración le pondrìa al texto? Justifica tu respuesta.
EVALUACION
N° PREGUNTAS SI NO JUSTIFIQUE SU RESPUESTA
1 ¿Presentó dificultades en el desarrollo de la
guía??
2 ¿Se ha sentido apoyado al momento de
desarrollar la guía asignada??
3 ¿Se siente beneficiado por la pandemia?
4 ¿Ha sido claro el contenido de las guías en
su lectura y actividades?
5 Califique su desempeño de acuerdo a la
siguiente escala valorativa.
Bajo
Básico
ALTO
Superior
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“50 AÑOS FORMANDO EL FUTURO DEL GUAVIARE”

Para nosotros como docentes de la I. E. Santander es muy gratificante que los alumnos y padres de familia, valoren las
clases virtuales y el esfuerzo diario del profesor, a pesar de las dificultades técnicas, la falta de recursos y de formación, ya
es un avance. Si, además, ponemos nuestra creatividad y nuestro empeño al servicio de una evaluación justa e integra,
quizás también habremos conseguido dar un paso más hacia el mejor aprendizaje posible de nuestros alumnos.

CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: CELIA SÁNCHEZ


LOS SINDICATOS EN COLOMBIA
¿POR QUE LA GENTE PROTESTA EN COLOMBIA?
La desigualdad a todo nivel en nuestro país ha llevado a los jóvenes a hacer uso del derecho a protestar en contra de las
instituciones que incumplen sus derechos. Como niño, niña o adolescente estos son algunos de tus derechos según el
código de infancia Ley 1098 de 2006:
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CAPITULO II Derechos y libertades


Artículo 17. Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen
derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus
derechos en forma prevalente.
Artículo 18. Derecho a la integridad personal. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a ser protegidos
contra todas las acciones o conductas que causen muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico.
Artículo 20. Derechos de protección. Los niños, las niñas y los adolescentes serán protegidos contra: 1. El abandono
físico, emocional y psicoactivo de sus padres, 18. La transmisión del VIH-SIDA y las infecciones de transmisión sexual. 19.
Cualquier otro acto que amenace o vulnere sus derechos.
Artículo 27. Derecho a la salud. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la salud integral. La salud es un
estado de bienestar físico, psíquico y fisiológico y no solo la ausencia de enfermedad. Artículo 28. Derecho a la educación.
Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del
Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica.
Artículo 28. Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad.
Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita
en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta
de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los establecimientos públicos de educación.
Artículo 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Igualmente, tienen derecho a que se
les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan.
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Artículo 33. Derecho a la intimidad. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la intimidad personal, mediante
la protección contra toda injerencia arbitraria o ilegal en su vida privada, la de su familia, domicilio y correspondencia. Así
mismo, serán protegidos contra toda conducta, acción o circunstancia que afecte su dignidad.
Artículo 34. Derecho a la información. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a buscar, recibir y difundir
información e ideas a través de los distintos medios de comunicación de que dispongan. Artículo 35. Edad mínima de
admisión al trabajo y derecho a la protección laboral de los adolescentes autorizados para trabajar. La edad mínima de
admisión al trabajo es los quince (15) años.
Artículo 36. Derechos de los niños, las niñas y los adolescentes con discapacidad. Para los efectos de esta ley, la
discapacidad se entiende como una limitación física, cognitiva, mental, sensorial o cualquier otra, temporal o permanente
de la persona para ejercer una o más actividades esenciales de la vida cotidiana.
Artículo 37. Libertades fundamentales. Forman parte de estas libertades el libre desarrollo de la personalidad y la
autonomía personal; la libertad de conciencia y de creencias; la libertad de cultos; la libertad de pensamiento.
ACTIVIDADES
1) Complete el siguiente cuadro teniendo en cuenta la lectura “¿Cómo será la educación después de la pandemia? y
tu experiencia sobre los retos de la educación desde casa

Fortalezas del aprendizaje Debilidades del Amenazas del aprendizaje Sugerencias para mejorar
en casa aprendizaje en casa en casa. el aprendizaje en casa.
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2) De acuerdo a la información de los siguientes videos, realice un texto de 2 páginas sobre las características de los
sindicatos y las protestas.
https://www.youtube.com/watch?v=pJZ8T6fSBkE
https://www.youtube.com/results?search_query=CARACTER%C3%8DSTICAS+DE+LOS+SINDICATOS
3) Analiza el siguiente caso y responde ¿qué derechos se le están vulnerando y por qué?

Una mujer estuvo cuatro años desempeñándose en el área de servicios generales en una embajada. Por su labor recibía
un salario de un mínimo mensual legal. Con el paso de los días y debido a su avanzada edad, empezó a presentar dolores
en las articulaciones, rodillas y hombros. El diagnóstico médico concluyó que padecía de artritis reumatoide. Las
recomendaciones señalaban que no podía levantar objetos pesados, ni permanecer de pie por tiempo prolongado. Meses
después de informar a la embajada de la enfermedad, fue desvinculada con el argumento de “bajo rendimiento laboral”. La
mujer logró demostrar que, a pesar de haber trabajado bajo los síntomas de su enfermedad, siempre cumplió responsable
y adecuadamente sus deberes.
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5.EVALUACION

N° PREGUNTAS SI NO JUSTIFIQUE SU RESPUESTA

1 ¿Presentó dificultades en el desarrollo de la


guía??
2 ¿Se ha sentido apoyado al momento de
desarrollar la guía asignada??
3 ¿Se siente beneficiado por la pandemia?

4 ¿Ha sido claro el contenido de las guías en


su lectura y actividades?
5 Califique su desempeño de acuerdo a la
siguiente escala valorativa.
Bajo
Básico
Alto
Superior
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clases virtuales y el esfuerzo diario del profesor, a pesar de las dificultades técnicas, la falta de recursos y de formación, ya
es un avance. Si, además, ponemos nuestra creatividad y nuestro empeño al servicio de una evaluación justa e integra,
quizás también habremos conseguido dar un paso más hacia el mejor aprendizaje posible de nuestros alumnos.

4 TRANSFERENCIA
En este proceso de enseñanza aprendizaje los estudiantes con el acompañamiento de su familia, en casa discutirán sobre
los diferentes textos que contiene la guía integrada, dando sus propias apreciaciones sobre lo aprendido, resaltando la
buena interpretación y análisis de lectura.
Los docentes estaremos atentos a resolver dudas ante cualquier inquietud por parte de los estudiantes o padres de familia.

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