Principios Básicos Sobre el Desarrollo Sexual y el Comportamiento en Niños Pequeños

Al igual que todas las formas de desarrollo humano, el desarrollo sexual de su niño comienza
desde el nacimiento. El desarrollo sexual no sólo incluye los cambios físicos que ocurren cuando
los niños crecen, sino también los conocimientos sexuales, las creencias que van aprendiendo y
los comportamientos que van demostrando. Todo comportamiento o conocimiento sexual en los
niños está fuertemente influenciado por:

La edad del niño1-3

Lo que el niño observa (incluyendo los comportamiento sexuales de familiares y amigos)4

Lo que se le enseña al niño (incluyendo creencias culturales y religiosas acerca de la sexualidad y

los límites en relación al cuerpo)

Los niños muy pequeños y los preescolares (menores de cuatro años) son naturalmente poco
recatados y pueden exhibir abiertamente – a veces de manera sorprendente – su curiosidad acerca
del cuerpo y las funciones corporales de otras personas, como tocar los pechos de las mujeres o
querer mirar a los adultos en el baño. Es también muy común que los niños quieran estar desnudos
(aunque los demás no lo estén) y quieran mostrar o tocarse las partes privadas en público. Los
niños tienen mucha curiosidad acerca de su cuerpo y puede que descubran rápidamente que el
tocarse ciertas partes del cuerpo les produce una sensación agradable.

A medida que los niños crecen y se relacionan más con otros niños (aproximadamente entre los 4
y 6 años), empiezan a darse cuenta de las diferencias entre niños y niñas y se vuelven más
sociables en su exploración. Además de explorar sus cuerpos mediante tocar o frotar sus partes
privadas (masturbación), puede que empiecen a “jugar al doctor” y a imitar comportamientos de los
adultos como besarse o tomarse de las manos. A medida en que los niños gradualmente se hacen
más conscientes de las reglas sociales que regulan el comportamiento sexual y el lenguaje (como
por ejemplo, la importancia del recato o de qué palabras se consideran “malas”), puede que
intenten poner a prueba estas reglas al usar malas palabras. Es posible también que hagan más
preguntas acerca de temas sexuales, como por ejemplo acerca de dónde vienen los niños y de por
qué los niños y las niñas son diferentes físicamente.

Comportamientos Sexuales Comunes en la Infancia

Niños Preescolares (menores de 4 años)

Explorar y tocarse las partes privadas, en público y en privado.

Frotarse las partes privadas (con la mano o contra objetos)

Mostrar las partes privadas a otras personas

Tratar de tocar los pechos de la madre u otras mujeres

Quitarse la ropa y querer estar desnudo

Tratar de mirar cuando otras personas están desnudas o desvistiéndose (por ejemplo cuando
están en el baño)

Hacer preguntas acerca de su cuerpo ( y el cuerpo de otras personas) y las funciones corporales

Hablar con otros niños de la misma edad acerca de funciones corporales como “popó” y “pipí”.

Niños Pequeños (aproximadamente entre 4 y 6 años)

Tocarse las partes privadas a propósito (masturbación), ocasionalmente en la presencia de otros

Tratar de mirar a otras personas cuando están desnudas o desvistiéndose

Imitar comportamientos de pareja (como besarse o tomarse de las manos)

Hablar de las partes privadas y utilizar “malas” palabras, aunque no comprendan su significado

Explorar las partes privadas con otros niños de la misma edad (por ejemplo “jugar al doctor”, “te
enseño el mío si me enseñas el tuyo”, etc.)

Niños en Edad Escolar (aproximadamente 7-12 años)

Tocarse las partes privadas a propósito (masturbación), usualmente en privado

Jugar con niños de la misma edad a juegos que involucran comportamiento sexual (como “verdad
o consecuencia”, “jugar a la familia”, o al “novio/novia”)

Tratar de mirar a otras personas cuando están desnudas o desvistiéndose

Mirar fotos de personas desnudas o semidesnudas

Ver/escuchar material de contenido sexual a través de los medios de comunicación (televisión,

películas, juegos, Internet, música, etc.)

Querer más privacidad (por ejemplo rehusar a desvestirse delante de otras personas) y resistirse a
hablar con los adultos acerca de temas sexuales

Empezar a sentir atracción sexual e interés hacia otros niños o niñas de su edad

Problemas psiquiátricos

La infancia, como una etapa decisiva en el desarrollo biopsicosocial del ser

H umano, plantea desafíos especiales a los estudios epidemiológicos. En general,

los problemas de salud mental en los niños y niñas se presentan como desviaciones

cuantit ativas del desarrollo normal y muchas de sus manifestaciones pueden

interpretarse como simples reacciones frente a situaciones específicas. Es decir,

sólo una proporción relativamente pequeña en la infancia se expresan como

manifestaciones cualitativamente diferentes a los que se dan en algún momento

del desarrollo. Con frecuencia en esta etapa, no es posible una distinción tajante

entre trastorno mental y una alteración del desarrollo psicosocial9.

Por otra parte, la adolescencia es caracterizada por un período de transiciones

biológicas, psicológicas y sociales que a pesar de ser ampliamente descritas,

no hay un acuerdo unánime de dónde comienzan o donde terminan. Es por

esto, que la gran mayoría de los acuerdos se refieren a la adolescencia como

un rango etáreo entre los 10 y los 19 años marcada por el inicio de la pubertad,

el desarrollo de habilidades cognitivas más avanzadas y la transición a nuevos

roles en la sociedad
Sin embargo, las transiciones en esta etapa varían considerablemente dependiendo

de las características biológicas, psicológicas, de género y sociales.

I.- Factor clínico:

• Trastornos mental orgánico

• Trastorno del ánimo severo unipolar o bipolar más trastorno del desarrollo

de la personalidad

• Trastorno conductual

• Trastorno de ansiedad

• Más evidencias de trastorno en el desarrollo de la personalidad.

• Comorbilidad psiquiátrica en estos ámbitos

II.- Factor psicosocial:

Nivel de complejidad psicosocial moderada a severa de acuerdo a la pauta para

niños, niñas y adolescentes en riesgo social desarrollada por CONACE17

que contempla:

• Familia disfuncional moderada a grave o ausente

• Comunidad desorganizada, drogas y violencia

• Desescolarización o en riesgo de abandono escolar

• Vida de calle diaria a creciente, gran parte del día o todo el día y/o

actividades de sobrevivencia

• Conductas trasgresoras en hogar, entorno o en relación a drogas o delitos

• Severos trastornos afectivos, conductuales y de relación

• Consumo de drogas moderado o de alto riesgo

• Conductas de explotación comercial sexual

La Atención es preferentemente ambulatoria y comunitaria

La evidencia científica, el avance en las tecnologías y enfoques de tratamientos

psicoterapéuticos y farmacológicos recomienda que la forma más eficiente y

efectiva de abordar los problemas de salud mental en la población adulta,

infantil y adolescente es de tipo ambulatorio/comunitario, con acciones cercanas

a los lugares de residencia de las personas, evitando el desarraigo social y

familiar