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TEORA SOCIOHISTRICA DE VIGOTSKY

Naci el 17 de Noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia y fallece de tuberculosis


en 1934. Es considerado el precursor del constructivismo social y ejerci una gran
influencia en la psicologa pedaggica occidental.

Los tres principales supuestos de Lev Vigotsky son:

Construyendo significados: el pueblo alrededor del estudiante afecta


grandemente la forma que l o ella "ve" el mundo.
Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo: el tipo y calidad de estos
instrumentos determina el patrn y la tasa de desarrollo.
Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la
cultura y el lenguaje (la Zona de Desarrollo Prximo).

Zona de Desarrollo Prximo (ZDP)

Distancia entre el nivel actual de desarrollo determinado por la resolucin


independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado por la
resolucin de problemas bajo la gua de un adulto o en colaboracin de
compaeros ms capaces.

De acuerdo a la teora del desarrollo de Vigotsky, las capacidades de solucin de


problemas pueden ser de tres tipos:

Aquellas realizadas independientemente por el estudiante.


Aquellas que no puede realizar an con ayuda.
Aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la
ayuda de otros.

Andamiaje

Tcnica de cambio del nivel de apoyo. Durante el transcurso de una sesin de


enseanza, una persona ms hbil ajusta la cantidad de gua para adaptarse al
nivel de desempeo actual del estudiante. Consta de tres fases:

1) Directiva orientativa: la participacin del experto es la nica que aparece,


ya que solo implica la presentacin de la tarea y la muestra de las
instrucciones.
2) Traspaso progresivo: consiste en la comprensin compartida de la tarea
en la que el aprendiz practica y el enseante lo supervisa y retroalimenta.
3) Finalizacin de traspaso y control: hay una autorregulacin del aprendiz
y una mnima o escaza supervisin del enseante.

Procesos cognitivos
Son aquellos procesos psicolgicos por los que los animales y el hombre procesan
informacin del medio ambiente. Los procesos psicolgicos son: elementales y
superiores.

Procesos Psicolgicos Elementales (PPE)

Son comunes al hombre y los animales.

Percepcin: es el proceso activo mediante el cual los organismos interpretan


las seales sensoriales, organizndolas y dndoles significado, para modelar el
mundo que los rodea.
Atencin: es el proceso cognitivo que busca y selecciona los estmulos que
son de inters, tanto externos como internos, y permite concentrarse en ellos,
ignorando el resto de la informacin.
Memoria: es el proceso cognitivo que le permite a los individuos almacenar la
informacin que reciben del ambiente a la que han prestado atencin y usarla
para realizar otros procesos cognitivos, ya sea de inmediato o posteriormente.

Procesos Psicolgicos Superiores (PPS)

Estn constituidos en la vida social y son especficos de los seres humanos.


Regulan la accin en funcin de un control voluntario, superando su dependencia
y control por parte del entorno.

Motivacin: es el proceso que le da energa y propsito a las actuaciones de


un individuo.
Emociones: son reacciones afectivas de corta duracin que le permiten al
individuo adaptarse al medio y reaccionar adecuadamente ante las situaciones
que se le presentan.
Lenguaje: es el proceso mediante el cual podemos hacernos entender y que
de alguna manera podamos expresar emociones y de esta forma
comunicarnos entre s.
Pensamiento: se refiere al uso consciente o inconsciente de informacin para
crear nueva informacin til al sujeto. La informacin utilizada es aquella que
est contenida en la memoria como evidencia del aprendizaje y aquella que a
cada momento se recoge del medio ambiente interno y externo.
Inteligencia: se considera como la suma o capacidad global del individuo para
actuar de un modo provisto de finalidad, para pensar racionalmente y tratar de
enfrentarse de un modo eficaz con su medio ambiente.

Interiorizacin
La atencin, la memoria, la formulacin de conceptos son primero un fenmeno
social y despus, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo.
Cada funcin mental superior, primero es social (interpsicolgica) y despus es
individual, personal (intrapsicolgica).

Entonces interiorizacin: es la distincin entre las habilidades o el paso de


habilidades interpsicolgicas a intrapsicolgicas.

Ley de doble formacin: en el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece
dos veces, primero a nivel social (interpsicolgica) y luego a nivel individual
(intrapsicolgica). Esto puede aplicarse igualmente a la atencin voluntaria, a la
memoria lgica y a la formacin de conceptos.

Los principales principios Vigotskianos en el aula

El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no


puede ser "enseada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia
comprensin en su propia mente.
La Zona de Desarrollo Prximo puede ser usada para disear situaciones
apropiadas durante las cuales el estudiante podr ser provisto del apoyo
apropiado para el aprendizaje ptimo.
El docente debe tomar en consideracin que el aprendizaje tiene lugar en
contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento
va a ser aplicado.

Implicaciones educativas

El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El


maestro debera ser capaz de determinar la Zona del Desarrollo Prximo en la
que se encuentra el nio y formular en relacin a ese nivel los objetivos que se
propone lograr en el proceso de enseanza-aprendizaje.

El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas que


favorecen conductas de imitacin.
La interaccin con los pares, en el contexto de la escuela, facilita el
aprendizaje, y ello por las siguientes razones:
1. La necesidad de verificar el pensamiento surge en situaciones de discusin.
2. La capacidad del nio para controlar su propio comportamiento nace en
situaciones de discusin.