DOCENTE: OTONIEL MTZ SOTO

ESTRATEGÍA DIDÁCTICA: Proyecto Didáctico

UNIDAD DE APRENDIZAJE: II Evaluación reflexiva y herramientas para sistematizar la

práctica
GRUPO Y MATERIA: 1° Maestría Ext. Guachochi Elementos Fundamentales De La Práctica
Reflexiva

TEMA: EVALUACIÓN REFLEXIVA Y HERRAMIENTAS PARA SISTEMATIZAR LA PRÁCTICA

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

1er Actividad
Modelo de mejora continua con base en estándares y parámetros

1. Leer las páginas 30, 31 y 32 del documento adjunto “Estándares del

desempeño docente”
2. Encontrar los 5 pasos del modelo propuesto
3. Anotarlos en el esquema inferior
5 PASOS
1. El conocimiento de los estándares y del modelo de mejora
continua por parte de los miembros del colectivo escolar.
2. La construcción de evidencias respecto al saber y saber hacer de
los alumnos; al saber decir y hacer de los docentes en el aula,
y a los saberes y acciones de los diversos actores de la escuela.
3. Las evidencias son puestas en situaciones de evaluación que,

1
según el caso, pueden ser verificaciones del aprendizaje de los
alumnos por parte del maestro; auto, co y heteroevaluaciones
de la práctica docente, o constataciones del nivel de desempe-
ño de la gestión escolar.
4. Con la información construida mediante las evaluaciones,
planear procesos de mejora continua, para lo curricular podría
ser el enriquecimiento de las planeaciones de clase, la selec-
ción de material didáctico y la aplicación de métodos de eva-
luación dinámica; para el desempeño docente, trayectos de
mejora con base en la identificación de fortalezas y debili-
dades en la práctica docente individual o colectiva, y para la
gestión escolar, trayectos de mejora colegiados, que expliciten
las metas y los recursos para alcanzarlas.
5. Los procesos de mejora reciben un seguimiento y acompaña-
miento que, en el aprendizaje de los alumnos, es provisto por
los docentes y los familiares; en el desempeño docente, por el
colectivo docente, los directores y los AAD, y en la gestión
escolar, por los alumnos, docentes, directores, AAD y super-
visores. Para lo anterior pueden aprovecharse los Consejos
Técnicos Escolares.

2
 NOMBRE DEL
MODELO

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

2da Actividad
Modelo de mejora continua con base en estándares y parámetros

1. Leer las páginas 31 , 32 Y 33 del documento adjunto “Estándares del

desempeño docente”
2. Observar el cuadro 1 “Pasos y estándares para la educación básica”
3. Definir brevemente la funcionalidad de los 3 tipos de estándares en el esquema
inferior

3
4
ESTÁ NDAR

ESTÁ NDAR

ESTÁ NDAR

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

3er Actividad
Modelo de mejora continua con base en estándares y parámetros

1. Leer las páginas 33 y 34 del documento adjunto “Estándares del desempeño

docente”
2. Definir brevemente con palabras clave los atributos en común de los estándares
5
 en el esquema inferior

ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO

Algunos de los atributos que tienen en común los estándares

o los referentes curriculares de desempeño docente en el aula y de

gestión de escuelas es que son:

• Claros, de manera que los actores centrales de los procesos edu-

cativos en las escuelas conozcan a dónde se dirigen, qué metas

han de conseguir, y de qué manera se les propone alcanzarlas;

• Exigentes y a la vez asequibles para todos los actores involucrados

en cada tipo de estándar (alumnos, docentes, comunidades es-

colares), sin homogeneizar la operación de la educación básica,

sino con pleno reconocimiento de la especificidad del trabajo

de cada miembro y colectivo escolar en este subsistema.

• Pertinentes para mejorar, a partir de la construcción de eviden-

cias del desempeño de alumnos, maestros y escuelas, con un

énfasis en los procesos de aprendizaje individual y colectivo,

6
 más que en la mera medición de resultados.

• Promotores de la reflexión colaborativa, puesto que se pretende

que sirvan como apoyo y medio de animación de conversaciones reflexivas en las comunidades escolares, de manera
que

se impulse la colaboración realizada en climas de confianza, y

orientada a la mejora continua

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

4ta Actividad
Modelo de mejora continua con base en estándares y parámetros

1. Leer las páginas 34, 35 , 36 Y 37 del documento adjunto “Estándares del

desempeño docente”
2. Identificar los 4 aspectos considerados para la elaboración de los estándares
curriculares y definir con palabras clave en el esquema inferior
3. Pregunta Clave para Responder

¿Cómo se establecieron los niveles de exigencia de los estándares?

7
ASPECTO 1 ASPECTO 2 ASPECTO 3 ASPECTO 4
Texto Texto

Texto Texto

Texto Texto

Texto Texto Texto Texto

Texto Texto Texto Texto

Texto Texto Texto Texto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

5ta Actividad
Modelo de mejora continua con base en estándares y parámetros

1. Leer las páginas 37, 38 , 39 Y 40 del documento adjunto “Estándares del

desempeño docente”
2. Identificar los objetivos del proceso de evaluación en el esquema 1 inferior
3. Identificar las categorías de evaluación en el esquema 2 inferior
4. Identificar los tipos de evaluación y su definición en el esquema 3 inferior
8
 5. Responder la siguiente pregunta;

¿Con que instrumento se evalúa?

¿Para qué evaluar? (Esquema 1)

PARA QUÉ
EVALUAR
?
Texto
texto
texto
texto
texto
texto
texto
texto

¿Qué Evaluar? Esquema 2

9
A) B) C) D) E)
Texto Texto
Texto Texto

¿Quiénes evalúan? Esquema 3

10
 Texto
Texto

Evaluació
Texto
Texto
n a)
Evaluació n b)
Evaluació
Texton c)
Texto

6ta Actividad
Modelo de mejora continua con base en estándares y parámetros

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 1. Leer las páginas 41 y 42 del documento adjunto “Estándares del desempeño
docente”
2. Identificar los ámbitos relevantes para impulsar la mejora académica en el
esquema inferior
3. Observando el Cuadro #4 Calidad de la gestión escolar de la página 41 y el
esquema #5 Articulación de la gestión compartida de los Estándares de gestión
institucional – Estándares de Desempeño docente – Estándares de desempeño
curricular, redactar un texto argumentativo de como funciona esta articulación
en la escuela aportando experiencias y su opinión, mínimo de 7 párrafos.

Ámbitos de mejora académica

12
 Texto Argumentativo

Articulación de las gestiones

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 7ma Actividad
Modelo de mejora continua con base en estándares y parámetros

1. Observar el documento “Estándares de Desempeño Docente en el Aula”

adjunto
2. Compartir una planeación hecha por ti o encontrar una en internet con el
docente
3. Basándose en el documento “Estándares de Desempeño Docente en el Aula”
Y considerado su planeación compartida hacer una evaluación con las rúbricas
de los estándares que se encuentran en el documento

Parrillado de Evaluación

ESTÁNDARE NIVE
CATEGORÍAS
S L
1  
2  
1. PLANEACIÓN
3  
4  

2. GESTIÓN DEL 5  
AMBIENTE DE LA CLASE
6  
7  
3. GESTIÓN
8  
CURRICULAR
9  
10  
11  
12  
13  
14  
4. GESTIÓN 15  
DIDÁCTITCA 16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
5. EVALUACIÓN
23  
14
 24  
25  
TOTAL  

Criterios de desempeño
✔ En el organizador plantea las etapas, actividades, recursos y cronograma para realizar la
evaluación diagnóstica de su práctica docente.
✔ El mapa conceptual contiene los rasgos, criterios y parámetros que definen el desempeño docente
y es capaz de compartirlo con sus compañeros.
✔ De manera colaborativa construye los instrumentos que le permitirán obtener la información para
generar un diagnóstico sobre su práctica docente.
✔ El informe contiene de manera descriptiva los resultados obtenidos a través de los instrumentos
aplicados y lo comparte con sus compañeros.
✔ En el andamio construido se muestran los rasgos del desempeño docente por categorías para su
estudio.
✔ Las fortalezas y debilidades detectadas a partir del análisis corresponden con la información
obtenida en el diagnóstico y a las categorías construidas.
✔ El texto contiene argumentos sobre las fortalezas y debilidades obtenidas en el diagnóstico y
contrastadas con el modelo educativo actual.
✔ El texto analítico está conformado por una introducción, desarrollo y conclusiones y contiene
argumentos, explicaciones, ejemplos, apoyos bibliográficos sobre el tema y el modelo educativo
actual.

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