MGPC003

Desafío 3:
Diseño de matriz autoanalítica
de planificación didáctica en la
acción de la mediación docente
y aplicación de estrategias de
aprendizaje
MGPC003 Desafío 3: Diseño de matriz autoanalítica de planificación didáctica

Desafío 3: Diseño de matriz autoanalítica de planificación

didáctica en la acción de la mediación docente y aplicación
de estrategias de aprendizaje

Aprendizaje esperado:

3. Desarrollar procedimientos didácticos, innovadores y congruentes, para los aprendizajes de todos los
estudiantes en el aula escolar.

Indicadores de logro:

3.1. Reconocen las potencialidades de las estrategias de aprendizaje y su enseñanza como parte de la
innovación c urricular.

3.2. Realizan una propuesta de acciones ilustrando la forma en que utiliza las estrategias de enseñanza
para potenciar el desarrollo de estrategias de aprendizaje en todos los estudiantes.

Desafío:
Analizar su propia planificación, aplicando la matriz de auto- análisis didáctico y proponer acciones de
mejora para innovar en educación.

Instrucciones generales

1. Lea con atención el contexto de aprendizaje situado que aparece en la sección “Ponga en
práctica” y la rúbrica correspondiente al desafío.

2. Lea, comprensivamente, los recursos de aprendizaje considerados en la semana.

3. De manera individual, usted debe desarrollar una matriz de diseño curricular referida a la
temática estudiada en la unidad y según las instrucciones específicas.
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Le recordamos que podrá plantear sus consultas sobre los contenidos tratados, en el foro “Consultas
al profesor”.

Esta es una instancia de evaluación sumativa, con calificación, ponderando un 25% de la nota de
aprobación de la asignatura.

Instrucciones específicas

Una vez que haya revisado las instrucciones generales, deberá completar una matriz de autoanálisis
de su propia planificación de clase, en la que considere lo siguiente:

1. Análisis e identificación de las acciones de mediación docente y aplicación de estrategias

aprendizaje en cada momento de la clase, con el fin de proponer mejoras que permitan potenciar
el diseño de la MIPDAI planificaciones integradoras, activas e inclusivas; que debe elaborar como
desafío final de la asignatura.

2. Para realizar el análisis de estas acciones en su propia planificación, usted deberá trabajar con lo
ya instruido en la evaluación formativa de esta unidad. Si usted realizó la autoevaluación de la
actividad formativa de la unidad y está correcta, puede usar esa matriz para esta parte del desafío.
Cumpla con los mismos requerimientos de contenido y forma de lo desarrollado en la evaluación
formativa. Revise los ejemplos dados en la actividad formativa.

3. Luego de analizadas las acciones de su planificación en la matriz, proponga acciones de mejora

a su clase.

4. Revise el ejemplo que se entrega como propuesta de acciones de mejora a la clase analizada.

Aspectos formales

• Cada uno de los aspectos solicitados en los puntos 1, 2 y 3 de las instrucciones específicas, deben
ser expuestos en el mismo tamaño y tipo de letra que aparece por defecto en la matriz (formato
entregable) y con márgenes justificados en ambos lados de cada texto.
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• Correcto uso de ortografía.

• El nombre del archivo se debe ajustar al siguiente ejemplo: tarea2_perez_luisa

• Si se detecta plagio en su trabajo será calificado, automáticamente, con la nota mínima. No use
los mismos ejemplos dados.

Esta evaluación es individual. Complétela y luego súbala a la plataforma en formato Word

(por ningún motivo en PDF).

Para esto:

a) Diríjase a la sección entrega de actividad.

b) Haga clic en “Examinar mi equipo”.
c) Adjunte el archivo con su tarea.

Tiene plazo hasta las 23:59 hrs. del domingo de esta semana.

Ejemplo de experiencia de aprendizaje, solicitada en punto 3 de las instrucciones específicas:

PROPUESTA DE ACCIONES DE
1. En relación con las estrategias de aprendizaje, además de las ya utilizadas, planificaría más
MEJORAS PARA POTENCIAR
LA MEDIACIÓN DOCENTE Y LA estrategias de enseñanza en donde pudiera, en mi rol de mediador, mostrarles cómo se utilizan
APLICACIÓN DE LAS las estrategias de control de la comprensión, con el fin de poder desarrollar en ellos un
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN EL autoconocimiento. Que aprendan cómo están aprendiendo y que puedan expresar cómo lo
DESARROLLO DE SU CLASE. están haciendo, lo que me posibilitaría ir tomando decisiones en la selección de estrategias que
les permitan ir aprendiendo más y mejor.

2.

3.
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¿Qué información contribuiría al estudiante al desafío de la propuesta?

¿Cómo citar en APA 7ma edición?

Para artículo de revista:

Marengo, C. y Elorza, A. L. (2010). “Calidad de vida y políticas de hábitat. Programa de Mejoramiento Barrial
en Córdoba, Argentina. Caso de estudio: barrio Malvinas Argentinas”. En: Bitácora Urbano\Territorial, 2(17),
79-94.

Para cita de libro:

Castelblanco Caicedo, D. Z. (2010). Los relatos del objeto urbano. Una reflexión sobre las formas de habitar el
espacio público. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.

Para cita de World Wide Web (www) y textos electrónicos:

Borrero, O. y Durán, E. (2010). Efectos de las políticas de suelo en los precios de terrenos urbanos sin desarrollar
en Colombia. Los casos de Bogotá, Medellín y Pereira. Consultado en:
http://www.lincolninst.edu/pubs/dl/1784_1004_2009 Borrero Spanish Final.pdf
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Tabla de especificaciones
Aprendizaje Indicador de logro R E A AN E C
esperado de la del desafío Reconocer Entender Aplicar Analizar Evaluar Crear

unidad
3.1. Reconocen las
potencialidades de las
estrategias de
aprendizaje y su X X
enseñanza como parte
de la innovación
3. Desarrollar curricular.
procedimientos
didácticos,
3.2. Realizan una
innovadores y
propuesta de acciones
congruentes, para
ilustrando la forma en
los aprendizajes de
que utiliza las
todos los estudiantes
estrategias de X X X X X X
en el aula escolar.
enseñanza para
potenciar el desarrollo
de estrategias de
aprendizaje en todos
los estudiantes.
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Rúbrica de evaluación

CRITERIOS DE NIVELES DE LOGRO

CALIDAD DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE NO CUMPLE
100% 80% 60% 30% 0%

1. Analiza e Analiza e identifica Analiza e identifica Analiza e identifica Analiza e identifica No cumple con lo
identifica de las correctamente las correctamente las correctamente las de forma general solicitado.
acciones de acciones de acciones de acciones de las acciones de
mediación mediación docente mediación docente mediación docente mediación docente
docente que se que se evidencian que se evidencian que se evidencian que se evidencian
evidencian en en cada momento solo en dos solo en un en la clase.
cada momento de la clase. momentos de la momento de la
de la clase. clase. clase.

(25%)

2. Analiza e Analiza e identifica Analiza e identifica Analiza e identifica Analiza e identifica No cumple con lo
identifica de las correctamente las correctamente las correctamente las de forma general solicitado.
acciones de acciones de acciones de acciones de las acciones de
aplicación de aplicación de aplicación de aplicación de aplicación de
estrategias de estrategias de estrategias de estrategias de estrategias de
aprendizaje que aprendizaje que se aprendizaje que se aprendizaje que se aprendizaje que se
se evidencian en evidencian en cada evidencian solo en evidencian solo en evidencian en la
cada momento momento de la dos momentos de un momento de la clase.
de la clase. clase. la clase. clase.

(25%)

3. Propone mejoras Propone Propone Propone Propone No expone lo

en el diseño de correctamente tres correctamente dos correctamente una correctamente tres solicitado.
acciones acciones dirigidas acciones dirigidas acción dirigida al acciones dirigidas
dirigidas al al desarrollo y al desarrollo y desarrollo y al desarrollo y
desarrollo y potenciación de los potenciación de los potenciación de los potenciación de
potenciación de dos aspectos dos aspectos dos aspectos aspectos
los siguientes solicitados. solicitados. solicitados. generales.
aspectos:
1) el rol activo de
mediación del
docente en la
enseñanza de la
utilización de
estrategias de
aprendizaje en
sus estudiantes a
partir del
contenido que
imparte.
2) de estrategias
de control de la
comprensión y
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CRITERIOS DE NIVELES DE LOGRO

CALIDAD DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE NO CUMPLE
100% 80% 60% 30% 0%
de apoyo o
afectivas para el
aprendizaje de
todos los y las
estudiantes.

(40%)

4. Redacción y El producto El producto El producto El producto El producto

ortografía. entregado no entregado posee entregado posee entregado posee entregado posee
posee errores hasta dos errores entre tres y cuatro cinco errores seis o más errores
(5%) ortográficos ni ortográficos y/o errores ortográficos y/o ortográficos y/o
gramaticales. gramaticales. ortográficos y/o gramaticales. gramaticales.
gramaticales.

5. Cumplimiento de Cumple con todos Presenta la tarea Presenta la tarea Presenta la tarea Presenta la tarea
aspectos los aspectos obviando uno de obviando dos de obviando tres de obviando cuatro o
formales formales los aspectos los aspectos los aspectos más de los
señalados en las solicitados. formales formales formales aspectos formales
instrucciones. solicitados. solicitados. solicitados. solicitados.

(5%)