GUIA DE APRENDIZAJE N°2

ÁREA DE MATEMÁTICAS – ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA.

GRADO: 10°
Liceo Campestre Cafam

Nombre del Estudiante: Curso: DD MM 2021

Asignatura: Trigonometría Período: Segundo Administrador de Programa:

Tema: funciones trigonométricas Fredy Guerrero
TIEMPO (TIME): 4 UNIDADES
RECURSOS (RESOURCES): Guía de Aprendizaje, Bibliografía sugerida, cuaderno , calculadora científica.

INDICADORES DE DESEMPEÑO (PERFORMANCE INDICATORS):

INDICADOR 202 DESEMPEÑOS

 Interpreta correctamente el enunciado de un problema,

202. ESPACIAL - ALEATORIO: elaborando una lista de datos e identificando
claramente la(s) pregunta (s) Planteada (s).
Reconoce y representa gráficamente las funciones  Elabora e interpreta gráficas de funciones
trigonométricas, su relación con el círculo unitario, trigonométricas incluyendo trasformaciones que
sus propiedades y regularidades, y lo utiliza en la tienen que ver con ampli- tud, desfase, periodo y
descripción, modelación y predicción de fenómenos desplazamiento vertical.
periódicos del mundo real.  Plantea y resuelve las ecuaciones inherentes a la
situación problémica dada.
 Verifica la(s) respuesta(s) contrastándola(s) con las
condi- ciones iniciales del problema.

OBJETIVOS (OBJETIVES). En el desarrollo de esta guía de aprendizaje el estudiante debe potenciar habilidades superiores
de pensamiento como el análisis, la síntesis, la abstracción y la transferencia a través de la elaboración de ejercicios de alto grado
de dificultad y del planteamiento y la resolución de problemas no rutinarios.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGY): El desarrollo de los procesos de aprendizaje mediante el

planteamiento y la resolución de problemas aplicados a la matemática y a otras ciencias.

INDICADOR DE AUTONOMIA (AUTONOMY INDICATOR): Extraer ideas principales de fuentes de información apropiadas
que le permitan argumentar su participación en clase y sus producciones.

1. INDUCCIÓN(INDUCTION) 30 minutos

1.1. Ambientación (Warming up)

En este periodo hemos avanzado en el estudio de las funciones trigonométricas, analizando sus graficas desde la descripción de las
características metamatemáticas de cada una y hemos explorado algunos contextos de aplicación. Con los retos propuestos en
esta guía, esperamos los asumas con total decisión de llevarlos a buen término desde un proceso consiente de aprendizaje, pues
para la solución de cada uno de ellos deberás hacer un uso recursivo de los conceptos trabajados.

1.2. Activación de conocimientos previos (previous knowledge)

Contesta las siguientes preguntas y efectúa las indicaciones dadas.

1.2.1 Todo número complejo es real. ¿Por qué?

1.2.2 ¿A qué se llama ángulo central, inscrito y semi-inscrito en una circunferencia?
1.2.3 ¿Que es una relación matemática? ¿A qué se llama dominio y rango de una relación? Escribe un ejemplo de una relación.
 1.2.4 ¿Qué es una función? Escribe un ejemplo.
1.2.5 ¿Qué es una identidad? Escribe un ejemplo.
1.2.6 ¿A qué se llama una ecuación? ¿En qué consiste resolver una ecuación? ¿Qué tipos de ecuaciones conoces?
1.2.7 Con la ayuda de tu profesor y compañeros completa la siguiente tabla.

y=senx y=cosx y=tanx y=cotx y=secx Y=cscx

Dominio

Asíntotas
Verticale
s

Rango

Intersecciones en X

Intersecciones en Y

Periodo

Par o Impar

Simetría

1.3. Mi meta de aprendizaje (learning goal)

De acuerdo con los indicadores de desempeño y los aprendizajes esperados, escribe en términos claros y sencillos, tu propia meta
de aprendizaje. Ten en cuenta que sea alcanzable, la estrategia, el tiempo dedicado, el manejo de información y las ayudas a utili-
zar para que realmente puedas llevar a cabo la meta propuesta.

1.4. Información (Information)

El docente realiza la explicación del tema: FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS DE NÚMEROS REALES:

El dominio de cada función trigonométrica que hemos analizado es un conjunto de ángulos. En cálculo y en muchas aplicaciones,
los dominios de las funciones constan de números reales. Para considerar el dominio de una función trigonométrica como un sub-
conjunto de R, podemos aplicar la siguiente definición:

Definición de las funciones trigonomé- El valor de una función trigonométrica de un numero real t es su valor en un
tricas de números reales. ángulo de t radianes, en el supuesto de que ese valor existe.

Con esta definición, una notación como sen 2 puede interpretarse como el seno del número real 2 o como el seno de un ángulo de
2 radianes. Si se usan grados, escribimos sen 2°. Así pues,

Sen 2 ≠ sen 2°.

Para hallar los valores de funciones trigonométricas de números reales con una calculadora, usamos el modo en radianes.

Podemos interpretar las funciones trigonométricas de números reales geométricamente usando una circunferencia unitaria U; es
decir, una circunferencia de radio 1, con centro en el origen O de un plano coordenado rectangular. La circunferencia U es la grafi-
ca de la ecuación x2 + y2 = 1.

Sea t un número real tal que 0 < t < 2π, y denotemos con Ѳ el ángulo (en posi-
ción estándar) de t radianes. Una posibilidad se ilustra en la figura 1, en donde
P(x,y) es el punto de intersección del lado terminal de  y la circunferencia
unitaria U, en donde s es la longitud del arco circular de A(1,0) a P(x,y). Dada
la fórmulas = r  para la longitud de un arco de circunferencia, con = t y r
= 1, vemos que s = r  = 1(t) = t.

Figura
1

Por tanto, t se puede tomar como la

medida en radianes del ángulo  o
como la longitud del arco circular AP
en U.
Ahora tomemos cualquier número real t que no sea negativo. Si consideramos el ángulo
Ѳ de t en radianes como producido al girar el segmento OA alrededor de O en sentido
contrario de las manecillas del reloj, t es la distancia a lo largo de U que A recorre antes
de llegar a su posición final P(x,y). En la figura 2 hemos ilustrado un caso para t <2π,
sin embargo, si t > 2π, entonces A puede viajar alrededor de U varias veces en sentido
con- trario a las manecillas del reloj antes de llegar a P(x,y).
Figura 2

Si t<0, entonces OA gira en sentido de las manecillas del reloj y la distancia

que A recorre antes de llegar a P (x,y) es I t I, como se muestra en la figura 3.

El análisis precedente indica la forma en que se puede asociar un punto único

P (x,y) en U con cada número real t. Llamaremos P(x,y) al punto sobre la
circun- ferencia unitaria U que corresponde a t. Se pueden usar las
coordenadas (x,y) de P para definir las seis funciones trigonométricas de t.

Figura
3

Así, por la definición de las funciones trigonométricas de números reales junto con la definición trigonométrica de cualquier ángu-
lo, vemos que

y y
sent sen   y
r 1
La aplicación del mismo procedimiento para las cinco funciones trigonométricas restantes produce las formulas siguientes.

Si t es un número real y P(x,y) es el punto de la circunferencia unitaria u que

corres- donde a t, entonces

Definición de las funciones Sen t = y cos t = x

y
tan t = (si x≠0Ϳ
trigonométricas en términos x
de circunferencia
1 1 x
Csc t = ;si LJ≠0Ϳ sec t = ;si dž≠0Ϳ cot t = ;si LJ≠0Ϳ
x y y

Las fórmulas de esta definición expresan valores funcionales en términos de las coordenadas de un punto P sobre una circunferen-
cia unitaria. Por esta razón, las funciones trigonométricas se llaman a veces funciones circulares.

2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL(INDIVIDUAL LEARNING) 60 minutos

2.1 SAY IT ENGLISH (60 minutes)

2.1.1 Pre-reading: Answer the following questions?

a. what is a periodic function?

b. Give some examples of periodic functions throughout science think about natural events?

2.1.2 Reading: Read the following information about trigonometric graphs. Circle the key

terms. Why studding trigonometric graphs?

The graphs in this section are probably the most commonly used in all areas of science and engineering. They are used for model-
ing many different natural and mechanical phenomena (populations, waves, engines, acoustics, electronics, UV intensity, growth of
plants and animals, etc).

The trigonometric graphs presented here are periodic, which means the shape repeats itself exactly after a certain amount of time.
Anything that has a regular cycle (like the tides, temperatures, rotation of the earth, etc) can be modeled using a sine or cosine
curve.

Example: Electronics

One of the simplest examples of composite trigonometric curves is from electronics. An AC (alternating current) signal (v = 3 cos
8t) is added to a 10 volt DC (direct current) voltage source. The resulting signal looks like the following.

The combined graph that you see has equation: v = 10 + 3 cos 8t.
We are simply adding 10 to all the v-values of the cosine curve.
2.1.3 Post - Reading: Based on the previous information, graph the function y = -2senX – 5

2.2. Resuelve los siguientes problemas de manera individual justificando claramente tus respuestas. En esta ocasión tomaremos
como criterios de valoración; el tiempo empleado, los intentos empleados para resolver cada problema y la necesidad o no de una
orientación adicional. Con base en estos cuatro criterios tú mismo determinaras una valoración de 10% a 100% para cada punto.

1. En la siguiente figura se muestra un punto P(x,y) sobre la cir-

cunferencia unitaria U correspondiente a un número real t.
Halla los valores de las funciones trigonométricas en t.

AUTOEVALUACIÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?

2. Los siguientes ejercicios, con una fórmula para negativos, determina el valor exacto de:
3
(a) sen (-90°) (b) cos   (c) tan (-45°)
 4 

3 3
(d) cot   (e) sec (-180°) (f) csc  
 4   2 
AUTOEVALUACIÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?

3. En los siguientes ejercicios comprueba la identidad al transformar el lado izquierdo en el derecho.

cot(x)
(a) sen (-x) sec (-x) = -tan (x) (b) cos x
csc(x)
AUTOEVALUACIÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?

4. En los siguientes ejercicios consulta la gráfica de y = sen x o y = cos x para hallar los valores exactos de
x en el intervalo [0, 4π] que satisfagan la ecuación.
1
(a) sen x = -1 (b) sen x =
2
AUTOEVALUAC
IÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?
 5. En el siguiente ejercicio consulta la gráfica y = tan x para establecer los valores exactos de x en el
inter- valo (-π/2, 3π/2) que satisfagan la ecuación. tan x = 0

AUTOEVALUACIÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?

6. Relación temperatura humedad: El 17 de marzo de 198, en Tucson, Arizona, la temperatura en grados


Fahrenheit se podía describir mediante la ecuación T(t) = -12 cos t + 60 En tanto que la humedad
12

relativa en porcentaje se podía expresar con H(t) = 20 cos t + 60, Donde t esta en horas y t = 0 co-
12
rresponde a las 6 A.M.

(a) Construye una tabla que haga una lista de las temperaturas y humedad relativa cada tres horas,
comenzando a la medianoche.
(b) Determina las horas en que se presentan los valore máximos y mínimos para T y H.
AUTOEVALUACIÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?

7. En los siguientes ejercicios halla el ángulo de referencia R si  tiene la medida dada.
(a) 240° (b) -660° (c) 3π/4
AUTOEVALUACIÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?

8. En los siguientes ejercicios encuentra el valor exacto, sin utilizar calculadora.

(a) sen (2π/3) (b) sen (-5π/4) (c) cos (150°) (d) cos (-60°) (e) csc (3π/4) (f) csc (-2π/3)
AUTOEVALUACIÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?

9. Espesor de la capa de ozono. El espesor de la capa de ozono se puede estimar con la formula
Ln I0 – ln I = kx sec 

En donde I0 es la intensidad de una particular longitud de onda de luz solar antes de que llegue a la atmosfera, I
es la intensidad de la misma longitud de onda después de pasar por una capa de ozono de x centímetros de
grueso, k es la constante de absorción de ozono para esa longitud de onda y  es el ángulo agudo que la luz
solar hace con la vertical. Supón que para una longitud de onda de 3055×10-8 centímetros, con k ≈ ϭ.ϴϴ, I0/ I se
mide como 1.72 y = 12°. Calcula el espesor de la capa de ozono al 0.01 de centímetro más cercano.
AUTOEVALUACIÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?
 10. Cálculos meteorológicos. En las latitudes medias, a veces es posible calcular la distancia entre regiones
consecutivas de baja presión. Si es la latitud (en grados), R es el radio de la Tierra (en Km) y v es
la
velocidad horizontal del viento (en Km/h), entonces la distancia d (en Km) de un lugar de baja presión
al siguiente se puede calcular mediante
  1/ 3
d 2  vR 
 0.52COS 
a. A una latitud de 48°, el radio de la Tierra es aproximadamente 6369 Km. Calcula d si la velocidad
del viento es 45 Km/h. Rta: 589
Km
b. Si v y R son constantes, ¿cómo varia d a medida que aumenta la latitud?
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?

11. Brazo de un robot. Los puntos en los lados terminales de los ángulos desempeñan una parte importan-
te en el diseño de brazos de robots. Supón que una maquina tiene un brazo recto de 18 pulgadas de
largo, que puede girar alrededor del origen en un plano coordenado. Si la mano del robot se sitúa en
(18,0) y luego gira en un ángulo de 60°, ¿cuál es la nueva posición de la mano?
Rta: (9, 9 3)
AUTOEVALUACIÓN
¿Lograste Tiempo empleado Intentos realizados Orientación extra Nota Autoevaluación
resolverlo?

CIERRE DE AUTOEVALUACIÓN
Para finalizar este proceso de trabajo individual y de autorregulación consolida los datos obtenidos.
¿Cuántos lograste ¿En promedio ¿En promedio Cuantas veces Autovaloración final
resolver? cuan- to tiempo cuan- tos Intentos nece- sitaste una
empleas- te? realizaste? orienta- ción extra

3. APRENDIZAJE DE GRUPO(GROUP LEARNING) 60 minutos

3.1 Para este trabajo nos organizaremos por parejas pero cumpliendo con el siguiente criterio: Trabajar con el compañero
Que tenga en “Autovaloración final” el valor más lejano posible. De este modo estaremos trabajando un elemento fundamental del
trabajo en grupo que es el poder aprender del otro, el reconocer que el conocimiento es social; si todos en el grupo avanzamos en
la misma proporción será en beneficio de cada uno de nosotros.
Para este trabajo les proponemos la siguiente metodología.

 Revisen los ejercicios del trabajo individual que encontraron de mayor complejidad.
 Lean atentamente los siguientes ejemplos y asegúrense que cada uno comprenda la solución.
 Aborden los problemas de esta sección primero acordando cual será el procedimiento a seguir y después cada uno hace el
proceso, para finalmente contrastar las respuestas.
 Colabórense identificando en cada uno las fortalezas y debilidades, para ir en grupo eliminando errores que cometemos
de manera sistemática.
 Analicemos los siguientes ejemplos:

Ejemplo A: Analizar el proceso de respiración. El proceso rítmico de respiración consiste en intervalos alternos de inhalación y
exha- lación. Por lo general, un ciclo completo tiene lugar cada 5 segundos. Si F(t) denota el volumen de circulación de aire en el
instante t (en litros por segundo), y si el volumen máximo es 0.6 litros por segundo, encuentra la fórmula de la forma F(t) = a sen
bt que se adecue a esta información.

Solución. Si F(t) = a sen(bt) para alguna b>0, entonces el periodo de F es 2π/b. En esta aplicación el periodo es de 5 segundos y, por
lo tanto
2 2
5 , o b 
b 5
Puesto que el volumen máximo corresponde a la amplitud a de F, hacemos a= 0.6. Esto nos da la fórmula F(t) = 2
sen 5
t

Ejemplo B. Calcular el número de horas de luz solar en un día. Es 

posible
 estimar
 el número de horas de luz solar D(t) en una época
especifica del año mediante la siguiente ecuación D(t) K (t para t en días y t = 0 correspondiente al 1 de
sen2 79)12
2 365 
enero. La constante k determina la variación total en duración del día y depende de la latitud del lugar.

(a) Para Boston, K≈ 6. Traza la gráfica de D para 0 ≤ t ≤ 365.

(b) ¿Cuál es el día más largo y cuál es el más corto?

Solución: (a) Si K = 6, entonces K/2 = 3, y se puede escribir D(t) en la forma D(t) = f(t) + 12
2 
Donde f(t) = 3sen (t 79)
 365 
Trazamos la gráfica de f y luego aplicamos el desplazamiento vertical a lo largo de una distancia de 12.
Se puede obtener un intervalo t que contenga exactamente un ciclo al resolver la siguiente desigualdad:
2
0  (t 79) 2
365
0 t 79 365 Multiplicar por
365
2
79 t 444 Sumar 79

Así pues, hay una onda senoidal en el intervalo [79, 444]. Este intervalo se divide en cuatro partes iguales y se obtiene la siguiente
tabla de valores, que indica la conocida onda senoidal de amplitud 3.

Si t = 0.  
2
f(0 )=3 sen (9)3sen(1.36) 2.9
 365 

Dado que el periodo de f es 365, esto implica que f(365) -2.9.
En la figura 4 aparece la gráfica de f para el intervalo [0, 444],
con escalas diferentes en los ejes y t redondeada al día más cercano.

La aplicación de un desplazamiento vertical de 12 unidades proporciona

la gráfica de D para 0 t 365que se ilustra en la figura 4.
Fig. 4
(b) El día más largo; esto es, el valor máximo de D(t) se presenta 170 días después del 1 de enero; exceptuando un año bisiesto,
esto corresponde al 20 de junio. El día más corto ocurre 353 días después del 1 de enero, o sea el 20 de diciembre.
3.2 Resuelvan los siguientes ejercicios, acordando una estrategia de solución, luego coparen resultados e identifiquen errores
procedimentales y/o conceptuales:

3.2.1. Hallen la amplitud, el periodo y tracen la gráfica de la ecuación:

1 1 1 1
(a) y = sen (b) y sen 4x (c) y = 2 cos (d) y cos 3x
x = x =
4 2 3 2
3.2.2. En los siguientes ejercicios encuentren la amplitud, el periodo y el desplazamiento de fase y tracen la gráfica de
la ecuación.
   
3.2.3. (a) y = 3senx   (b) y = 4cosx (c) y = -2 sen (3x - π) +1
 6 
 4
 
(d) y = 5sen3x (d) y = 5 cos (2x + 2 π)-1
 
 2
3.3. Para cada una de las siguientes graficas:

(a) Encuentren la amplitud, el periodo y el desplazamiento de fase.

(b) Escriban la ecuación en la forma y = a sen (bx = c) para a >0, b > 0 y el mínimo número real positivo.

3.4. Electroencefalografía. En la figura se muestra un electroencefalograma de un cerebro humano durante un

sueño profundo. Si se usa la expresión w = a sen (bt + c) para representar estas ondas, ¿cuál es el valor de b?
3.5. Intensidad de la luz diurna. En determinado día de primavera con 12 horas de luz diurna, la intensidad lumi-
nosa I alcanza su máximo valor de 510 calorías /cm2 al mediodía. Si t =0 corresponde a la salida del sol,
hallen la fórmula I = a sen bt que se ajusta a esa información.

3.6. Funcionamiento del corazón. El bombeo cardiaco

consta de una fase sistólica, en la cual la sangre
sale del ventrículo izquierdo hacia la aorta,
y de una fase diastólica, durante la que el
corazón se relaja. En ocasiones, la función
cuya gráfica se muestra a continuación sirve
para hacer un modelo de un ciclo completo de
este proceso. Para un individuo en particular, la
fase
1
sistólica dura de segundo y tiene un volumen
4
máximo de 8 litros por minuto. Hallen a y b.

3.7. Componentes de las mareas. La altura de la marea, en un lugar en particular de una playa, se puede predecir
si se usan siete funciones trigonométricas (llamadas componentes de mareas) de la forma f(t) = a cos
 11
 t, , en donde t es en horas y t = 0 corresponde a la medianoche. Tracen la gráfica de f si a = 0.5 m.
6 12 

3.7 Temperatura mínima en Fairbanks. Con base en datos de años respecto a las condiciones atmosféricas, la mí-
nima
 temperatura
 T (en °F) esperada en Fairbanks, Alaska, se puede calcular con T = 36 sen
2
 (t 101)14 , en donde t esta en días y t = 0 corresponde al 1 de enero.

365
 (a) Tracen la gráfica de T para 0 ≤ t ≤ 365.

(b) Predigan cuál será el día más frio del año.

4. EVALUCIÓN(EVALUATION) 10 minutos

4.1 AUTOEVALUACIÓN (SELF-EVALUATION)

Durante el desarrollo de esta guía hemos estado haciendo un monitoreo personal y grupal del desempeño en cada uno
de los ejercicios propuestos, también hemos estado identificando errores, para aprender de ellos y no seguir come-
tiéndolos de manera sistemática. Como finalización de este proceso escribe 5 aprendizajes logrados respecto del indi-
cador de aprendizaje propuesto. Recuerda: cada error identificado y corregido es un aprendizaje logrado.

Aprendizajes logrados:

1.

2.

3.

4.

5. APRENDIZAJE EN CASA(HOME LEARNIG) 20 min

En casa prepara tus bimestrales. Toma cada prueba de control realizada durante el periodo, corrígela y anéxala a tu
portafolio. Lo más importante de esta revisión es reconocer los errores y aprender de ellos para que en futuras pruebas
no los cometas de nuevo.

REFERENCIAS (REFERENCES):

 CONTRERAS. LIZCANO. Logros matemáticos. McGraw-Hill. 1997.

 BÁEZ, Andrés D. Espiral 10. Norma. 2006.
 AUTORES VARIOS. Matemática 5. Colegio Cafam. 1992.
 SWOKOWSKI, Earl W. Álgebra y trigonometría con geometría analítica. Thomson. 11ªed. 2006.