INSTITUTO LATINOAMERICANO DE ESTUDIO SUPERIORES

DIRECCIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN MATERIA: Competencias para la Inclusin Educativa.

Propsito general. Conocer, reflexionar y transferir a la prctica educativa el proceso de atencin de alumnos que presentan n.e.e. asociada a trastorno, discapacidad, problema o aptitudes sobresalientes, para garantizar el logro del acceso curricular de estos alumnos en el aula regular. Propsitos. Reflexiona, reconoce y acepta la presencia de la discapacidad, el trastorno o el problema al que se asocia la n.e.e. para asumir una actitud positiva ante los alumnos que la presentan mediante el anlisis de casos propuestos. Analiza los referentes de evaluacin de sus alumnos y propone una forma para detectar alumno(s) con n.e.e. en su grupo y determinar la presencia de n.e.e. tomando como referencia el contenido revisado. Conoce, comprende y valora informacin de la evaluacin psicopedaggica donde se determina la N.E.E que presenta el alumno ya preseleccionado para atesorar la importancia de las adecuaciones curriculares que permita en lo posible el logro de los propsitos educativos en su contexto ulico-escolar. Elabora un plan adecuado a las caractersticas adecuada centrada en el alumno PCA. del alumno: propuesta

Conoce y comprende los elementos que contempla la planeacin y evaluacin de las n.e.e para incorporarlos en su prctica educativa con una actuacin que permita planear y evaluar con pertinencia segn se sugiere. Identifica, contrasta y argumenta las adecuaciones que se requieren en la atencin de los alumnos que presentan n.e.e. para proporcionar las acciones pertinentes a realizar en los contextos escolar, ulico y familiar con el fin de lograr los aprendizajes propuestos para el alumnado presente mediante la informacin y reflexin construida. Revisa propone y evala el proceso de atencin de los alumnos con n.e.e de la escuela a su cargo para asesorar o acompaar el trabajo que se realiza con

cada uno de estos alumnos en razn de garantizar el acceso a los aprendizajes esperados, mediante las estrategias obtenidas y el acompaamiento brindado al personal en sus propios centros de trabajo.
-

Revisa propone y evala el proceso de atencin de los alumnos con n.e.e de la escuela a su cargo para asesorar o acompaar el trabajo que se realiza con cada uno de estos alumnos en razn de garantizar el acceso a los aprendizajes esperados, mediante las estrategias obtenidas y el acompaamiento brindado al personal en sus propios centros de trabajo.

Temas y subtemas. Informacin bsica sobre: Inclusin e Integracin Educativa, conceptos bsicos sobre discapacidad y n.e.e. Fundamentos filosficos y principios bsicos de la integracin educativa. Inclusin e integracin educativa y su vinculacin con la R.I.E.B. Conceptos bsicos: Discapacidad, n.e.e., problema de aprendizaje y rezago escolar.

Mecanismos de deteccin y determinacin de los alumnos que presentan n.e.e.

Evaluacin Psicopedaggica. Sus elementos, participantes y estructura.

Diseo y aplicacin de una propuesta de deteccin de alumnos con n.e.e.

Observacin y entrevista Guas de observacin Entrevistas: alumno, padres de familia La sociometra en el aula Determinacin de la presencia de n.e.e Propuesta de deteccin de alumnos con n.e.e Adecuaciones curriculares. Su concepto, finalidad, metodologa y evaluacin.

Las adecuaciones curriculares y la evaluacin psicopedaggica.

Importancia de las adecuaciones curriculares para la atencin de los alumnos con n.e.e.

Concepto, abordaje, diseo, metodologa.

Conceptualizacin. Anlisis de caso.

Planeacin de las adecuaciones curriculares centrada en el alumno. Etapas, elementos y participantes.

Diseo de la PCA.

Estudio de caso. Evaluacin de las n.e.e

Evaluacin de las n.e.e. tcnicas e instrumentos.

Concepto, normatividad, finalidad, objeto, metodologa,

Concepto, finalidad, objeto y metodologa de la evaluacin.

Trastornos, discapacidades y problemas al que se asocian las n.e.e.

Caractersticas propias de las personas que presentan: discapacidad intelectual, visual, auditiva, motriz, problema de lenguaje, aprendizaje, conducta, autismo, ambiente social y familiar, aptitudes sobresalientes.

Orientaciones generales y sugerencias para padres y profesores respectivamente. Instrumentos de deteccin de problemas visual, auditivo, conductual, TDH/H, autismo Trabajo con padres de familia para atender conjuntamente al alumno con n.e.e. Los padres como colaboradores Los padres y la evaluacin psicopedaggica Qu hacer ante la necesidad de contar con apoyos tcnicos? Seguimiento sistematizado para valorar la latencia o erradicacin de las n.e.e. para replantear la propuesta curricular centrada en el alumno.

Seguimiento general de la atencin de alumnos con n.e.e. en todo el proceso. Planeacin y evaluacin en la R.I.E.B.

Aptitudes sobresalientes Proceso de deteccin Evaluacin, planeacin Atencin y seguimiento

Criterios de evaluacin.

Bibliografa. SEP. (2006). Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial.Mxico. SRE. (2005). Ley General de las personas con discapacidad. Mxico. Aportes para la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales. Fragmentos seleccionados del acuerdo Marco A-19 para la Educacin Especial [en lnea]. http://abc.gov.ar/paginaescuela/0117EE0504/integracion.htm SEP. (2000). Fundamentos y orientaciones para el diseo de fichas de adecuaciones curriculares. Documento interno, en SEP. Evaluacin del factor preparacin profesional. Antologa de Educacin Especial. Mxico. GONZLEZ Gutirrez, Marcela (2006). Las adecuaciones curriculares como estrategia de atencin al alumno con discapacidad intelectual en el C.A.M. nm. 22, proyecto de tesina [en lnea]. Mxico.

http://www.google.com.mx/search? q=cache:Yy9I7R8964J:dec.psicol.unam.mx/titulacion/proyectotesina.doc+adecuacion es+curriculares&hl=es&lr=lang_es&ie=UTF-8 GARCA Cedillo, Ismael et al. (2000). La integracin educativa en el aula. Principios, finalidades y estrategias. Mxico: SEP, Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica Mxico-Espaa, p. 132. SEP. (1999). Seminarios de actualizacin para profesores de educacin especial y regular. Mdulo III, Currculo, didctica y adecuaciones curriculares, Mxico: SEPFondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica Mxico-Espaa, pp. 129-130. DUK, Cynthia, Ana M. Hernndez y Pa Sius. (2011). Las adaptaciones curriculares: Una estrategia de individualizacin de la enseanza [en lnea]. http://www.inclusioneducativa.cl/documentos/adaptaciones.PDFChile, Mayo de 2011 GARCA I., Escalante, et al.(2003). Adecuaciones curriculares, en La integracin educativa en la escuela primaria. Mxico: SEP, Banco Nacional de Cursos de Actualizacin 2002-2003. (SEP120206). FIGUEIRAS, Sandra Castaeda. (2004). Educacin, Aprendizaje y Cognicin. Teora en la Prctica, El Manual Moderno, S.A. de C.V. Universidad de Guadalajara, Instituto de Neurociencias. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Facultad de Psicologa. Mxico. pp. 251-266. H. Gardner y Emma Laskin. (1998). Mentes lderes. Una anatoma del liderazgo, Paids. Barcelona pp. 17-65. H. Gardner. (2003). Estructura de la mente. La teora de las inteligencias mltiples. Paids. Barcelona. pp. pp. 252-285, 286-325. SEP. (2009). Libro para el maestro. Educacin Artstica Primaria, Mxico. pp. 7-13 M. A. Zavala Berbena. (2004). Identificacin y atencin de alumnos con aptitudes sobresalientes en el aula. Secretara de Educacin de Guanajuato. Mxico. p. 45. A. Gmez y R. Rodrguez. (1996). Talento, en L. Prez (ED.), 10 palabras clave en superdotados. Verbo Divino. Navarra. I. Garca, I. Escalante, M.C. Escandn Minutti, et al.(2008). La integracin educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias, SEP/Cooperacin Espaola. Mxico. p. 203. Mara Alicia Zavala Berbena. (2009). La deteccin de alumnos CAS-Superdotados en las escuelas primarias. Secretara de Educacin de Guanajuato. Mxico. p. 265.

PRIETO SNCHEZ, Ma. Dolores.(1997). Identificacin, evaluacin y atencin a la diversidad del superdotado. Educacin para la diversidad. Ediciones Aljibe. Espaa. F. Martnez Moreno, J. L. Castejn Costa y A. Galindo Glvez. (2006). Padres, compaeros y profesores como fuente de informacin en la identificacin del superdotado. Prieto Snchez, Ma. Dolores. (2008). Identificacin y evaluacin y atencin a la diversidad del superdotado. Educacin para la diversidad, pp. 41-57. Silvia Sastre, Luz Prez y Olga Daz. (2010). Superdotacin, (artculo en Internet: www.altascapacidades. org/pdf/superdotacion.pdf). Mayo de 2010. SEP. (2009). Propuesta de actualizacin: atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, elaborada en el Proyecto de investigacin e innovacin: Una propuesta de intervencin educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes. (Documento de trabajo.) Luz Prez, Pilar Domnguez, et al.(2008). El desarrollo de los ms capaces: gua para educadores, pp. 132 y 133. Serafn Antnez, (2006). Organizacin escolar y accin directiva, pp. 98-101. Olga Salazar Camacho y Carlos Villanueva Avilez.(2009). en Taller de exploracin de materiales de educacin artstica, material elaborado por el Programa de Educacin Artstica, dirigido a los profesores de educacin regular. C. Artiles, et al. (2006). Programa para la atencin educativa al alumnado con altas capacidades de la Comunidad Autnoma de Canarias. Orientaciones para la deteccin e identificacin del alumnado que presenta altas capacidades y su intervencin educativa. Gua para profesionales de la educacin, pp. 86-104. Benito Mate. Yolanda.(2009). Intervencin e investigacin psicoeducativas en alumnos superdotados, pp. 154 y 155. C. M. Pomar. (2009). La motivacin de los superdotados en el contexto escolar, pp. 105-112. J. Betancourt y D. Valadez. (2009). Atmsferas creativas 3: el aula creativa e inteligente. (documento de trabajo). E. Aldmiz, J. Alsinet, et al.(2008). Cmo hacerlo? Propuesta para educar en la diversidad, pp. 124 y 125.

Joan Agelet, Juan Jos Albericio, Ana Mara Arags, et al.(2008). La organizacin del aula en la escuela rural, en Estrategias organizativas de aula. Propuesta para atender la diversidad, pp. 141-155. Segovia Olmo y Jess Beltrn Llera. (2009). El aula inteligente, pp. 182-200. Betancourt, Mitjns y Sols-Cmara. (2009). Pensar y crear: educar para el cambio, pp. 175-208. Betancourt y Valadez. (2008). Atmsferas creativas. Juega, piensa y crea, pp. 11 y 36. Antoni Vidiella Zabala. (2009). La prctica educativa. Cmo ensear, pp. 35-47. S. Antnez, Luis M. del Carmen, F. Imbernn, et al.(2008). Del proyecto educativo a la programacin del aula, p. 128. SEP. (2010). Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin, Concepto Normas de inscripcin, reinscripcin, acreditacin y certificacin para las escuelas de educacin primaria, secundaria oficiales y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional. C. Artiles., J. E. Jimnez, P. Alonso et al. (2007). Programa para la atencin educativa al alumnado con altas capacidades de la Comunidad Autnoma de Canarias. Orientaciones para la deteccin e identificacin del alumnado que presenta altas capacidades y su intervencin educativa. Gua para profesionales de la educacin Elizabeth F. Shores. (2009). El portafolio paso a paso. Infantil y primaria, p. 57.