1.

- Mapa Mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura, yclasificacin taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio,planificacin, organizacin, solucin de problemas, toma de decisiones y escritura. Es un diagrama de representacin semntica de las conexiones entre las porciones de informacin. Presentando estas conexiones de una manera grfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacin de datos, eliminando el estmulo inicial ,de establecer un marco conceptual intrnseco apropiado o relevante al trabajo especfico. Un mapa mental es similar a una red semntica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente segn la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las reas. La formulacin grfica puede ayudar a la memoria.

unidad didctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolucin de problemas, tareas grupales... etc.", lo que nos permite inferir que es una tcnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, viendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencin del alumno; es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse otras tcnicas como el resumen argumentativo, el anlisis crtico reflexivo, la exposicin, anlisis de conceptos y discusiones grupales.

2.1- Diferencias respecto al mapa mental "Un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras." Para muchas personas las dos tcnicas pueden parecer similares, pero gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental est en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro. 3.- La lluvia de ideas (en ingls brainstorming), tambin denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una tcnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Esta herramienta fue ideada en el ao 1938 por Alex Faickney Osborn, cuando su bsqueda de ideas creativas result en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba ms y mejores ideas que las que los individuos podan producir trabajando de forma independiente; dando oportunidad de hacer sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de los participantes.

2.- Mapa conceptual es una Tcnica de Estudio dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual y convencional El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacin para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la informacin ms fcilmente a travs de mapas conceptuales. Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad. En relacin con lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barbern, expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacin, interrelacin, discriminacin, descripcin y ejemplificacin de contenidos, con un alto poder de visualizacin". (2001,p.1) Los autores sealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la

informacin u opiniones respecto a un determinado tema. Esta modalidad logra mejor aprendizaje, ya que el estudiante se mantiene mentalmente activo durante toda la clase y permite el anlisis e interpretacin de la informacin recogida y la obtencin de conclusiones. A partir de lo anteriormente expuesto, segn Lev Vigotsky, en la teora del constructivismo social, enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un modelo de descubrimiento del aprendizaje. Este tipo de enseanza pone un gran nfasis en el rol activo del docente, mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente a travs de varias rutas del descubrimiento. Los tres principales supuestos de Vigotsky son: construyendo significativos, instrumentos para el desarrollo cognoscitivo y las zona del desarrollo prximo. La relacin entre alumno y profesor es considerada por Lev Vigotsky en sus tres principios: primero el aprendizaje y el desarrollo es una actividad social colaborativa que no puede ser enseada a nadie, depende del estudiante construir su comprensin en su propia mente. Desde esta perspectiva se hace relevante la motivacin y el estmulo permanente del docente hacia el alumno; y en segundo lugar La zona del desarrollo prximo, puede ser usada para disear situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podr ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje ptimo. 5.- Un cuadro sinptico es una forma de expresin de grficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lgica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla. Un cuadro sinptico sirve para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. El cuadro sinptico proporciona una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas. Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas. los cuadros sinopticos son pequeos resumenes en forma grafica . 6.- El resumen es una representacin abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es una breve redaccin que recoge las ideas principales del texto. Resumen descriptivo Explica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy til en textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la organizacin de este y localizar en l los datos que le puedan interesar y ademas este nos ayuda a desarrollar mejor nuestro entendimiento

Proceso para llevar una sesin de brainstorming. 3.1.- Pasos La principal regla del mtodo es aplazar el juicio, ya que en un principio toda idea es vlida y ninguna debe ser rechazada. Habitualmente, en una reunin para resolucin de problemas, muchas ideas tal vez aprovechables mueren precozmente ante una observacin "juiciosa" sobre su inutilidad o carcter disparatado. De ese modo se impide que las ideas generen, por analoga, ms ideas, y adems se inhibe la creatividad de los participantes. En un brainstorming se busca tcticamente la cantidad sin pretensiones de calidad y se valora la originalidad. Cualquier persona del grupo puede aportar cualquier idea de cualquier ndole, la cual crea conveniente para el caso tratado. Un anlisis ulterior explota estratgicamente la validez cualitativa de lo producido con esta tcnica. En la sesin se debe aportar una dea por ronda. 3.2.online Brainstorming

El uso de tcnicas como la de la lluvia de ideas en la empresa es cada vez mayor. Muchas empresas se apoyan en los resultados de brainstorming, adems del habitual estudio de mercado, a la hora de tomar decisiones estratgicas. Es por esto que cada vez estn surgiendo ms programas software y herramientas online que permiten a las empresas realizar sesiones de brainstorming con sus empleados, clientes o con el pblico en general. 4.- La Discusin Socializada o Dialogo: es un procedimiento a travs del cual el profesor y el alumno intercambian

Es una tcnica de reduccin textual de la palabra que permite reunir particulas tacticas de los elementos esenciales de ms de un texto para obtener un resumen coherente. No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida. La prctica de la sntesis es imprescindible en los exmenes y trabajos acadmicos, donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliogrficas y la capacidad para relacionar. La sntesis tiene que respetar las ideas del autor. Por lo tanto, no expresa conceptos propios, sino que es la sntesis de un proyecto La sntesis evolutiva moderna (tambin llamada simplemente nueva sntesis, sntesis moderna, sntesis evolutiva, teora sinttica, sntesis neodarwinista o neodarwinismo), en general significa la integracin de la teora de la evolucin de las especies por seleccin natural de Charles Darwin, la teora gentica de Gregor Mendel como base de la herencia biolgica, la mutacin gentica aleatoria como fuente de variacin y la gentica de poblaciones matemtica. Las figuras importantes en el desarrollo de la sntesis moderna incluyen a Thomas Hunt Morgan, R. A. Fisher, Theodosius Dobzhansky, J.B.S. Haldane, Sewall Wright, William Donald Hamilton, Cyril Darlington, Julian Huxley, Ernst Mayr, George Gaylord Simpson, y G. Ledyard Stebbins.Asi que en pocas palabras tienes que leer primero el texto que vas a resumir y para que despus expliques lo mismo pero con tus propias palabras. [editar]Fases del proceso de resumir Las fases en el proceso de resumir son las siguientes: 1. Anlisis 1. Lectura rpida del documento primario para localizar las categoras temticas y los prrafos ms relevantes. 2. Toma de notas y subrayado de las partes del documento que mejor representen el contenido del mismo. 3. Lectura profunda de las partes fundamentales. 4. Disociar lo sustancial de lo accidental. 5. Omitir la informacin que resulte obvia o conocida. 2. Sntesis

entresacar algunas de las que se dan como generales para elaborar un buen resumen. [editar]Contenido 1. Empezar con una frase representativa del contenido del documento, pero no parafrasear el ttulo 2. Utilizar la secuencia: objetivos, metodologa, resultados y conclusiones

3. Lo que debe incluir depende de la naturaleza del

documento (cientfico, histrico.. ) los 4. Recoger todos documento conceptos importantes del

5. Ser fiel al original, no introduciremos variaciones, ni interpretaciones Evitar la redundancia 6. Evitar aclaraciones innecesarias o informacin obvia y conocida 7. No recoger los ejemplos 8. Evitar juicios personales [editar]Estilo 1. El resumen es un todo coherente, tiene una integridad 2. Estilo claro, fluido y conciso 3. No empezar con Este artculo, Este documento, El autor 4. No extraer frases textuales 5. Utilizar frases cortas, pero a la vez evitar el estilo telegrfico 6. Utilizar frases completas y bien articuladas 7. La forma verbal estar cerca del sujeto 8. No se mezclaran distintas formas verbales

9. Se utilizar la tercera persona, la voz activa y el tiempo

presente Ejemplo: El incremento de molculas reduce el oxgeno y no El oxigeno es reducido por el aumento de molculas Resumen indicativo - voz pasiva y presente Resumen informativo - voz activa y pretrito

10. Utilizar el vocabulario del autor 11. No utilizar siglas ni abreviaturas, a no ser que sean muy conocidas, como ONU Por lo tanto, segn lo expuesto anteriormente, caractersticas bsicas de todo resumen son: 1. Objetividad (garantiza la calidad del resumen) 2. Pertinencia 3. No redundancia 4. Respeto del principio de entropa (o economa del lenguaje) [se basa en expresar la mayor cantidad de informacin utilizando el menor nmero de palabras] 5. Coherencia (es el grado de relevancia entre las partes del resumen) en dos aspectos: mantener el orden de las proposiciones o ideas del documento y la coherencia lingstica (normas gramaticales, ortogrficas y sintcticas) las

1. Reorganizar y recomponer la informacin

resultante del mtodos ). anlisis (ideas principales, 2. Releer el resumen para filtrar y depurar la informacin. [editar]Normas para su elaboracin Las pautas que deben seguirse en la elaboracin de los resmenes vienen establecidas por las normas citadas anteriormente.Pero las ideas principales se deben acomodar de acuerdo a como mejor se entienda. [editar]Recomendaciones y caractersticas Son muchos los autores (Lancaster, Borko, Pinto, Chaumier ) y normas (ISO 214-1976, ANSI, ) que dan recomendaciones sobre la elaboracin y redaccin del resumen. Vamos a

6. Actualidad => debe reducirse al mnimo el tiempo transcurrido entre la publicacin del documento y la elaboracin del resumen [editar]Estructura del resumen Un resumen se estructura en las siguientes partes: 1. Seccin de referencia (encabeza el resumen) - Conforme a una normativa internacional (ISO 690-1987, UNE 50-140-94) - Ayuda a contextualizar y recuperar la informacin Elementos : Autor, ttulo, fuente, fecha y pginas 2. Cuerpo => se tratara del resumen propiamente dicho 3. Clasificacin => si el sistema lleva un sistema de clasificacin 4. Seccin de firma => autor del resumen Adems, existen una serie de pautas que nos ayudan a estructurar la informacin, y que deben estar presentes en todo resumen: - Objetivos, finalidad y alcance.- Se deben recoger los objetivos principales o el tema del estudio, salvo que aparezca en el ttulo - Metodologa.- Los mtodos de investigacin no deben describirse salvo que ayuden a explicar el texto o se trate de tcnicas nuevas. - Resultados y conclusiones.- Se requiere una representacin clara de los mismos. [editar]Condicionantes en la elaboracin del resumen Hay una serie de factores que van a influir en la elaboracin del resumen: 1. El documento original (si es un informe, un artculo ) que condicionar la descripcin del contenido 2. Tipo de resumen que vamos a realizar 3. Destinatarios a los que va dirigido 4. Condiciones de trabajo y disponibilidad temporal 5. Finalidad del resumen [editar]Colocacin /disposicin del resumen La NORMA ISO 214-1976 (Norma UNE 50-103-90) Documentation -- Abstracts for publications and documentation establece los siguientes puntos relacionados con la colocacin del resumen: Ubicacin del resumen en la cabecera del documento o libros y tesis => en el reverso de la pgina del ttulo o en la siguiente o revistas => al principio del artculo La referencia bibliogrfica antecede al resumen ola [editar]Argumento o presentacin de una obra En la presentacin de los programas informativos el esquema del programa concreto considera cada unidad de informacin como un "argumento". Bien sea una obra literaria o pelcula, suele considerarse el "argumento" como "hilo conductor" o "estructura argumental",

que revela el esquema de la obra y ofrece un resumen de la misma. Tambin se usa a modo de presentacin de la obra con el fin de suscitar el deseo de leer la novela o ver la pelcula. Este ltimo sentido apenas tiene inters si no es en las contraportadas de las novelas y en las presentaciones de las pelculas, donde suele jugarse con el lector omitiendo el final para suscitar la sensacin de suspenso o de algo inacabado que haya que completarse con la lectura o la asistencia a la proyeccin, como recurso propagandstico, o bien como crtica de la obra.