Proyecto de Investigacion Accion Sexto Perito en Recursos Naturales Con Enfoque Sostenible Del Instituto Tecnico en Recursos Naturales Maya Ch'ortí'

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y DE DESARROLLO MAYA “IIDEMAYA”
INSTITUTO TÉCNICO DE RECURSOS NATURALESMAYA CH’ORTI’ “INTERNMACH”

CASERÍO TIERRA BLANCA ALDEA LOS VADOS, JOCOTAN, CHIQUIMULA
DISCIPLINA – RESPETO – AMABILIDAD- RESPONSABILIDAD
INSTITUTO TÉCNICO DE RECURSOS NATURALESMAYA CH’ORTI’

“INTERNMACH”
Caserío Tierra Blanca Aldea Los Vados, Jocotán, Chiquimula
Seminario 2022
Informe Proyecto Investigación Acción
Tema eje: “PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO FACTOR DE RESILIENCIA

EN EL SECTOR EDUCACIONAL ANTE LOS EFECTOS DE LA PANDEMIA”
Comunidad de Diálogo
Aldana García Selvin Romario

López Morales Keily Yamileth
López Vásquez Mayco Ezahú
Mendoza Interiano Edgar Ediberto
Ramírez Díaz Dimas Antonio
Ramírez García Josué Domingo
Rodas Aldana José Manuel
Súchite Súchite Bryan Antony
Vicente Mantar Sherly Rocsana
Vásquez Romero Glenda Dorelí
Sexto Perito en Recursos Naturales con Enfoque Ambiental Sostenible
LIC: Jimmy Cristian Gutiérrez García
Asesor de Seminario
LICDA: Madeline Vanessa Calderón Lémus de Gutiérrez
Directora Técnica Administrativa
Jocotán, 2022
DEDICATORIA
A Dios: Primeramente, se lo dedicamos a Dios porque a él le debemos todo lo que tenemos

y lo que somos; gracias a él que nos regaló sabiduría entendimiento y conocimiento en cada
uno de nuestros procesos académicos durante el proyecto.
A Nuestros padres: dedicamos este proyecto a nuestros padres ya que nos brindaron la
confianza, apoyo y motivación tanto espiritual como económicamente, gracias a ese apoyo
que ellos nos brindaron logramos llevar a cabo el proyecto de seminario.
Al establecimiento “INTERNMACH”: Dedicado al establecimiento ya que nos recibió con

las puertas abiertas para llevar a cabo nuestra formación académica como Peritos en Recursos
Naturales para así poder contribuir al desarrollo de nuestra región.
A nuestro asesor: por la motivación, enseñanza conocimientos y rendimiento que nos

transmitió durante nuestra formación y en el proceso de implementación y redacción de
nuestro proyecto.
AGRADECIMIENTO
• Primeramente, queremos agradecer a Dios por avernos brindado la oportunidad de
llevar a cabo nuestro proyecto de seminario.
• Agradecimientos también a nuestros padres por darnos la confianza y apoyo espiritual

y económica para poder realizar mi formación educativa como Perito en Recursos
Naturales.
• También queremos agradecer a nuestros catedráticos del establecimiento quienes, con

su dedicación y esmero, lograron brindarnos sus enseñanzas para ser personas de
buenos valores y de mucha ética profesional.
• A nuestro asesor del curso de seminario, pedagogo Jimmy Cristian Gutiérrez García
por brindarnos su apoyo en el trascurso de la elaboración de nuestro informe de
proyecto de seminario.
• A nuestros compañeros por la dedicación, paciencia y compromiso para poder

trabajar unidos como una sola familia en la campaña de reforestación.
ÍNDICE
NO. CONTENIDO PAG.
1 Logotipo comunidad de dialogo ........................................................................................................... 1
2 Introducción .......................................................................................................................................... 2
3 Pregunta a Investigar............................................................................................................................. 3
4 ¿Cómo ser resilientes ante los efectos de la pandemia en el contexto ambiental? ................................ 3
5 Objetivos ............................................................................................................................................... 3
5.1 Objetivo General ........................................................................................................................... 3
5.2 Objetivos específicos .................................................................................................................... 3
6 Justificación .......................................................................................................................................... 4
7 Marco Teórico ....................................................................................................................................... 6
1.1. El medio ambiente y la pandemia del Covid-19 ............................................................................... 6
1.2. La deforestación en tiempos de pandemia ........................................................................................ 7
1.3. Los procesos de deforestación en procesos de pandemia ................................................................. 9
1.4. Educación ambiental ....................................................................................................................... 11
7.1 Conciencia y sensibilidad ante el ambiente y los desafíos ambientales. ..................................... 12
7.2 Conocimiento y entendimiento del ambiente y los desafíos ambientales. .................................. 13
7.3 Actitudes de preocupación por el ambiente y de motivación por mejorar o mantener la calidad
ambiental. ................................................................................................................................................ 15
7.4 Habilidades para identificar y contribuir a resolver .................................................................... 16
8 los desafíos ambientales. ..................................................................................................................... 16
8.1 Participación en actividades que contribuyan a resolver los desafíos ambientales. .................... 17
8.1.1 ¿Qué es la educación ambiental? ..................................................................................... 18
1.5. Salud Ambiental y su Resiliencia ante El Covid-19 ....................................................................... 20
9 Metodología de la investigación ......................................................................................................... 22
10 Valores aplicados a la investigación. .............................................................................................. 23
11 Consecuencias del problema ........................................................................................................... 28
12 Antes de la pandemia. ..................................................................................................................... 29
12.1 Situación actual antes de los efectos de la pandemia. ................................................................. 30
12.2 Situación actual ante los efectos de la pandemia ........................................................................ 30
13 Plan de investigación acción ........................................................................................................... 31
13.1 Plan de investigación .................................................................................................................. 31
13.2 Plan de acción ............................................................................................................................. 34
14 Cronograma..................................................................................................................................... 36
15 Financiamiento del proyecto ........................................................................................................... 38
16 Compromisos personales ................................................................................................................ 39
17 Valores aplicados a la acción .......................................................................................................... 41
18 Evaluación de la acción................................................................................................................... 43
19 Resultados de la acción ................................................................................................................... 44
20 Conclusiones ................................................................................................................................... 47
21 Recomendaciones ........................................................................................................................... 48
22 Bibliografía ..................................................................................................................................... 49
23 Anexos ............................................................................................................................................ 51
INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1:Resepcion de árboles en vivero.............................................................................................. 51

Ilustración 2:limpieza de lugar.................................................................................................................... 51
Ilustración 3:elaboración de agujeros ......................................................................................................... 52
Ilustración 4:siembra de arbolitos ............................................................................................................... 52
Ilustración 5:Apoyo por partes de los participantes y beneficiarios ........................................................... 53
Ilustración 6:participacion de beneficiarios en charlas sobre educación ambiental
Charla sobre Educación Ambiental............................................................................................................. 54
Ilustración 7:comunidad de diálogo ............................................................................................................ 55
Ilustración 8:estructura de solicitud que se entregó a las diferentes instituciones gubernamentales y no
gubernamentales ......................................................................................................................................... 56
INDICE DE TABLAS
Tabla 1:plan de investigación ..................................................................................................................... 33

Tabla 2:plan de acción ................................................................................................................................ 35
Tabla 3:cronograma .................................................................................................................................... 37
Tabla 4:financiamiento del proyecto........................................................................................................... 38
FOTO DE GRUPO SEMINARIASTA
1 Logotipo comunidad de dialogo
1
2 Introducción
El curso de seminario en el nivel de diversificado, busca inducir a los estudiantes de sexto “Perito
en Recursos Naturales con Enfoque Ambiental Sostenible” a conocer problemáticas sociales a
través de los cuales se enfoquen en desarrollar proyectos de investigación acción que favorezcan
a la ciudadanía guatemalteca.
Para el año 2022 el curso de seminario en el sector privado establece el tema eje
“PARTICIPACION CIUDADANA COMO FACTOR DE RECILIENCIA EN EL SECTOR
EDUCACIONAL ANTE LOS EFECTOS DE LA PANDEMIA”, a través del cual los estudiantes
deben desarrollar un proyecto de investigación acción en donde deben abordar como la sociedad
guatemalteca se interpone a los efectos provocados por el COVID-19 en los diferentes sectores del
país.
La pandemia a afectado el sector educacional pues cambio su modalidad de aprendizaje en todos

los niveles al implementar métodos, estrategias tecnológicas para su subsistencia, sin embargo,
cabe mencionar que el sector ambiental también fue afectado fuertemente y para ello no se
establecieron alternativas para contrarrestar los efectos de dicha pandemia.
Para el desarrollo de seminario, los estudiantes del Instituto Técnico en Recursos Naturales Maya
Chortí, proponen una alternativa viable que permite la recuperación del medio ambiente, al
implementar un proyecto de reforestación y educación ambiental a la población de su localidad en
el área chortí en el departamento de Chiquimula.
2
3 Pregunta a Investigar
4 ¿Cómo ser resilientes ante los efectos de la pandemia en el contexto ambiental?
5 Objetivos
5.1 Objetivo General

✓ Contribuir y contrarrestar los efectos de la deforestación provocados durante la
pandemia del COVID-19 a través de acciones de reforestación y educación ambiental a
la población en el área chortí.
5.2 Objetivos específicos
✓ Investigar y documentar los efectos del impacto ambiental durante la pandemia del
COVID-19.
✓ Implementar acciones de reforestación que permitan contrarrestar los efectos del impacto
ambiental.
✓ Promover charlas de educación ambiental que favorezcan a la concientización del cuidado

y conservación del medio ambiente en el área chortí.
✓ Utilizar medios tecnológicos de información para promover campañas ambientales.
3
6 Justificación
La pandemia del Covid-19 ha golpeado a Guatemala y el mundo entero en el sector familiar, pues
ha enlutado a muchas familias guatemaltecas y dejando efectos secundarios en la salud de las
personas que padecieron dicha enfermedad,
El sector económico también ha sido afectado, pues el confinamiento vivido en el 2020, provocó
el cierre temporal de la industria, lo cual permitió que muchas micros y macros empresas cerraran
definitivamente o bien despidieran parte del personal, lo cual aumento el desempleo en el país.
Otro sector fuertemente golpeado fue el trabajo informal, pues con el confinamiento, muchas
personas dejaron de trabajar, lo cual provocó que familias enteras salieran a las calles a pedir apoyo
económico para sobrevivir.
En conclusión, la pandemia del Covid-19 afectó todos los sectores y hasta el rincón más remoto
del país, sin embargo, es importante centrarnos en el Sector Educativo, pues desde sus inicios,
todos los centros educativos fueron cerrados, provocando un caos en dicho sector, pues Guatemala,
un país en subdesarrollo no estaba preparada para ello. Sin embargo, se debía hacer algo para que
los estudiantes de todos los niveles continuaran sus estudios, por lo que la educación a distancia
era la solución más apropiada para algunas áreas, haciendo uso de las tecnologías, a través de
plataformas y aplicaciones como Zoom y Google Meet, las más destacadas en su momento.
Los medios tecnológicos fueron la respuesta inmediata al confinamiento por el Covid-19 en 2020
en el sector educativo, sin embargo, dicha alternativa no beneficiaba a la población en general,
pues no todos tenía a la mano los dispositivos necesarios para recibir una educación a distancia,
principalmente en las áreas rurales. Es por ello que fue necesario recurrir a diferentes estrategias
educativas para apoyar a la población estudiantil de las áreas marginadas del país.
En el año 2021, el gobierno de Guatemala, inicia un descalamiento de medidas sanitarias, y tratar

de volver a la normalidad, sin embargo, en el sector educativo, se establece la Educación Hibrida,
el cual era regulado por un protocolo de bioseguridad, en el cual se establece un semáforo
epidemiológico, a través del cual se regían las medidas a seguir. Por ejemplo: cuando el semáforo
estaba en rojo: las clases serian a distancia, si estaba en amarillo: se atendería de manera presencias,
pero conformando burbujas de estudiantes, según el numero establecido. Si estaba en verde:
siempre seria a través de burbujas, pero aumentando la cantidad de estudiantes y reduciendo el
4
distanciamiento. Cabe mencionar que dicha propuesta también afectaba a gran parte de la
población estudiantil, pues Guatemala es un país que invierte poco en educación y con ello en
infraestructura, por lo que no se cuenta con instalaciones amplias, provocando con la misma que
no se pudieran atender a la cantidad de estudiantes esperados.
La pandemia del COVID-19 ha provocado un retroceso en los avances de la educación en

Guatemala, pues la política de una “Educación de Calidad” se vino en picada, pues tanto docentes
como estudiantes no estaban preparados tecnológicamente para el uso e implementación de
dispositivos en los procesos de aprendizaje.
Actualmente en el año 2022, la población guatemalteca, retoman las actividades casi con
normalidad, pues las medidas sanitarias han permitido una educación en su mayor tiempo de
manera presencial, pues los casos de contagio por COVID-19 disminuyeron significativamente.
Sin embargo, cabe resaltar que todo esto fue posible gracias a la resiliencia que ha tenido la
sociedad ante los efectos de la pandemia.
La resiliencia en el sistema educativo, ha permitido que la sociedad guatemalteca continúe con la

formación y preparación académica, es por ello que, para el presente ciclo escolar, los procesos
formativos, principalmente en el área de seminario, se retomen los proyectos de investigación
acción en el sector privado, con el tema eje “Participación Ciudadana como Factor de Resiliencia
en el Sector Educacional ante los Efectos de la Pandemia”. Es por ello que los estudiantes de la
comunidad Educativa del Instituto Técnico En Recursos Naturales Maya Ch’ortí’ se enfoca en la
Educación Ambiental y el impacto de deforestación, provocados durante los tiempos de pandemia,
pues aunque las sociedad fue confinada, dicho problema continuó mientras los procesos de
reforestación se detuvieron, abismando aún más dicha problemática; por lo que en su Proyecto de
Investigación Acción del Curso proponen a que cada Estudiante Seminaristas del Centro
Educativo lleve a cabo el proceso de reforestación y siembra de un mínimo 100 arbolitos en una
área afectada en la región Ch’orti’ del departamento de Chiquimula, Así también una charla sobre
Educación Ambiental a la población beneficiada; evidenciando con fotografías la acción realizada.
5
7 Marco Teórico
7.1 El medio ambiente y la pandemia del Covid-19

La pandemia de COVID-19 ha producido impactos sociales y económicos de gran magnitud a
escala regional y mundial. Son bien conocidas las consecuencias directas de las medidas de
restricción de movilidad aplicadas por los gobiernos de la región, pero no se han explorado en
mayor detalle las relaciones claves de los recursos naturales con los factores precursores, la
expansión de los contagios y los impactos del mismo virus. La relación de los recursos naturales
con la pandemia del COVID-19 es muy diversa. Por un lado, son factores esenciales para el control
de la crisis (alimentos, agua potable, biodiversidad y electricidad), y por otro, se ven impactados
por sus consecuencias (uso de combustibles, minerales, uso de madera, expansión agrícola,
expansión ganadera, etc.). El acceso al agua potable es fundamental por constituir el lavado de
manos una de las principales medidas para evitar el crecimiento de los contagios; la energía y
electricidad son indispensables para garantizar el suministro de agua y las condiciones de
habitabilidad de los hogares, así como para asegurar el funcionamiento de los hospitales; la
actividad agrícola es la base para el mantenimiento de la seguridad alimentaria; y por lo último,
los recursos naturales no renovables tienen gran importancia macroeconómica en la mayoría de
las economías. (https://www.cepal.org, 2020)
El COVID-19 y las medidas para hacerle frente presentan serios efectos en el corto plazo con
posibles consecuencias graves en el largo en los ámbitos económico y social, lo que incluye
diversas consecuencias para el ambiente y el manejo de recursos naturales en la región. Los
impactos inmediatos tanto de la pandemia como de las medidas para manejarla incluyen una
reducción significativa de la actividad económica y un incremento en las tasas de desempleo, con
repercusiones en las condiciones sociales y de pobreza. Las consecuencias ambientales son, quizás,
más inciertas, pero de igual modo cruciales para el avance del desarrollo sostenible de la región,
así como para el cumplimiento de los ODS y las diferentes interrelaciones entre los objetivos
sociales, económicos y ambientales (la contaminación del aire, la deforestación y otras
dimensiones ambientales relevantes). (https://www.redalyc.org, 2020)
A pesar de que se dieron cuarentenas muy extensas al inicio de la pandemia y disminuyó el uso de
combustibles fósiles lo cual ayudo a disminuir de buena manera a disminuir la contaminación del
aire y se restauró la capa de ozono, las otras áreas que afectan en gran parte al ambiente natural
6
siguieron operando con normalidad, algunos ejemplos de estas áreas son: las expansiones agrícolas
y ganaderas ya que estas áreas son de vital importancia ya que brindan gran parte de la
alimentación en los hogares, la tala de árboles también fue también una área que se adaptó y
continuó aun con la pandemia ya que en los hogares requerían leña para hacer la cocción de los
alimentos, también necesitaban madera para darles otros usos, cabe destacar que la tala de árboles
no se dio solo para uso en los hogares sino también para usos empresariales. (Aldana, 2022)
Una de las desventajas que tienen las cuarentenas es que aumenta la contaminación en los hogares
ya que las personas se encuentran en su hogar por mucho tiempo y todos los desechos que producen
se quedan en sus hogares o muy cerca de ellos. (Aldana, 2022)
7.2 La deforestación en tiempos de pandemia
La pandemia causada por el coronavirus COVID-19, además de mucho sufrimiento y muerte, está
provocando terribles estragos sociales y económicos, como es bien conocido. Pero, asimismo, está
siendo la causa indirecta de gravísimos problemas ambientales que, como los socioeconómicos,
deberán perdurar por mucho tiempo. Este virus, que también afecta a algunos animales a través de
los cuales llegó a los humanos, no provoca daños irreversibles a esas especies ni, en su conjunto,
a la naturaleza o al ambiente. (SPDA)
En cambio, la mayoría de las reacciones humanas a la pandemia, ellas sí, están provocando
desastres irreversibles. Ocurre que, para la sociedad peruana, toda crisis es una oportunidad y esta,
en que todo el esfuerzo de los gobiernos está concentrado en hacer obedecer las medidas impuestas
para controlar la pandemia, ha brindado una oportunidad única para los muchos que no tienen
respeto a las normas ni al COVID-19. Ahora hacen, con tranquilidad e impunidad, lo que ya venían
haciendo con ciertos límites. (SPDA)
La “deforestación no cesa ni en pandemia, pues creció un 12 % en 2020
Según (Judit alonzo, 2021) A pesar de la pandemia de coronavirus, la deforestación no ha dejado

de aumentar, pues según un análisis que recoge Global Forest Watch, crecio un 12 % en 2020,
afectando en cinco países en América Latina. la deforestación es un problema de nunca acabar,
pues de acuerdo a lo anterior durante el confinamiento del COVID-19, hubo un aumento
7
considerable, pues las familias en el área rural continuaron deforestando ya que les es un recurso
que les es necesario ya que lo utilizan a diario.
Es posible que la pandemia del covid-19 lleve a un aumento de la deforestación y pérdida de

biodiversidad, ya que durante la cuarentena no hubieron ingresos en los hogares y disminuyeron
la disponibilidad de alimentos en las áreas rurales volvieron a buscar en los bosques sus medios
de subsistencia, encontraron una forma de ingreso económico, incluyendo a flora y fauna silvestres
para alimentos, lo que produjo una explotación excesiva de los recursos naturales (FAO2022)
Asimismo, las personas y empresas buscan ingresos y no quieren generar pérdidas económicas en
tiempos críticos como lo que pudimos presenciar el COVID-19 y obtuvieron nuevas ideas para un
buen desarrollo económico, como son los recursos naturales atraves de la extracción del carbón,
la destrucción de los bosques para uso de agricultura o ganadería y otras actividades económicas
legales, y a veces ilícitas (FAO2022)
A nivel mundial, ha aumentado y en algunos casos ha alcanzado niveles récord la demanda de

productos forestales de papel para la higiene y para embalajes. Los bosques pueden suministrar
bienes para la subsistencia de las comunidades rurales y apoyar los mercados locales.
Investigaciones conducidas en 24 países han demostrado que, en promedio, los productos
forestales (leña, frutos silvestres, carne de caza, materiales de propagación para medicamentos,
etc.) constituyeron el 21 por ciento de los ingresos de los hogares en estas comunidades
(GREENPEACE, 2021)
El desarrollo de mercados locales y regionales de productos forestales producidos de manera

sostenible, incluidos los productos comestibles, ayuda a mantener las cadenas de suministro,
además de generar oportunidades de ingresos y ahorros. Esto ayuda a sostener los medios de vida
rurales con más resiliencia. Será fundamental, en este contexto, diseñar programas que combinen
oportunidades de empleo con esfuerzos para mejorar la productividad y la protección del medio
ambiente, por ejemplo, la restauración de los ecosistemas productivos. (GREENPEACE, 2021)
La pérdida de bosques nativos en el norte de Argentina durante el año pasado fue de 114.716
hectáreas. Las emisiones generadas por la deforestación en las provincias de Santiago del Estero,
Salta, Formosa y Chaco fueron de 20 millones de toneladas de CO2, lo que equivale
8
aproximadamente a 4,5 millones de vehículos en circulación durante un año. (GREENPEACE,
2021)
La organización ecologista difundió su informe anual de deforestación en el norte argentino, el

cual advierte que, a pesar de las restricciones impuestas por la pandemia de Covid-19, durante
2020 la deforestación fue superior al año anterior. El reporte de Greenpeace, realizado mediante
la comparación de imágenes satelitales, revela que la pérdida de bosques nativos el norte de
Argentina fue de 114.716 hectáreas durante el año pasado (Santiago del Estero 32.776 hectáreas,
Jujuy 30.071 hectáreas, Salta 20.962 hectáreas, Formosa 17.779 hectáreas, y Chaco 13.128
hectáreas) (GREENPEACE, 2021)
Diversos pueblos originarios latinoamericanos lo advirtieron durante el pasado año. Mientras la

humanidad permanecía encerrada en sus casas durante meses, restringiendo al máximo sus
actividades para luchar contra la pandemia del coronavirus, sus territorios se vieron devastados.
Sus alarmas fueron ignoradas, pero ahora las cifras recogidas por Global Forest Watch sobre la
pérdida de cobertura forestal lo confirma. (Judit alonzo, 2021)
Ello produjo graves consecuencias. "Casi el 30% de todo el Pantanal se quemó, incluidos varios
parques nacionales, lo que provocó muchas muertes y lesiones de la vida silvestre, y es probable
que algunos de estos ecosistemas demoren en recuperarse. En la Amazonía también vimos muchos
parches de pérdida de bosques debido a incendios escapados, así como una deforestación continua
a gran escala para la agricultura y los pastos. (Judit alonzo, 2021)
7.3 Los procesos de deforestación en procesos de pandemia
Las comunidades forestales y agrícolas se enfrentan a una crisis humanitaria debido a las
interrupciones en los mercados mundiales como consecuencia de la pandemia de COVID 19. Para
comprender mejor cómo la crisis está afectando a nuestros muchos socios de primera línea, y cómo
estamos respondiendo, manténgase al tanto de las actualizaciones que realizamos desde el campo.
Al igual que la mayoría de los trabajadores más vulnerables del mundo, las personas de las
comunidades forestales y agrícolas no tienen los recursos financieros o el apoyo del gobierno para
soportar una pérdida de ingresos por muy leve que sea, y mucho menos si es prolongada. (Alliance,
2020)
9
Sin embargo, desempeñan un papel esencial en la conservación de los bosques, que es un aspecto
crítico de la solución climática global y la futura prevención de pandemias.
Además de las medidas locales específicas que los equipos de campo están tomando para abordar
los desafíos en sus regiones, han lanzado una campaña de recaudación de fondos de emergencia
para apoyar a nuestras comunidades asociadas.
Sus negocios sostenibles basados en los bosques son el pilar de lo que se ha convertido en un
modelo global de conservación forestal centrada en las personas: un enfoque basado en los
derechos comunitarios a la tierra, el manejo forestal. (Alliance, 2020)
Los líderes de nuestro equipo regional de 18 países se reunieron el 1ͦ de abril, a través de Zoom
para analizar los desafíos urgentes que plantea la pandemia del COVID19 para las comunidades
agrícolas y forestales de todo el mundo, y para expresar preocupaciones, solidaridad e ideas para
posibles soluciones.
Según los informes de campo de nuestros equipos regionales, estos desafíos incluyen
interrupciones en la cadena de suministro que amenazan los medios de vida rurales y prohibiciones
de viajes domésticos que hacen que los entrenamientos en persona y las auditorías de certificación
sean extremadamente difíciles.
Las comunidades forestales y los agricultores con los que trabajan están en mayor riesgo de nuevas
epidemias, dada la biodiversidad de estas regiones y la falta de preparación de los sistemas de
atención médica en sus países. También la alta potencialidad de una crisis humanitaria prolongada
entre las comunidades rurales que no tienen ni los recursos financieros ni el apoyo del gobierno
para capear una recesión económica sostenida. En pocas palabras, todos los miembros de nuestra
alianza o instituciones deben actuar rápidamente para apoyar a nuestras comunidades afectadas,
de modo que este especial grupo de productores pueda evitar consecuencias devastadoras. (lopez,
2022)
Así mismo trabajen lo más rápido posible para priorizar necesidades urgentes específicas y
abordarlas de manera efectiva y pragmática. Donde esperamos que se unan para apoyar a los
agricultores y productores forestales, que también son trabajadores esenciales. (lopez, 2022)
10
7.4 Educación ambiental
La educación ambiental. es un proceso continuo que promueve la sostenibilidad como proyecto

social, entendiendo que esto implica un desarrollo con justicia social, distribución de la riqueza,
preservación y conservación de la naturaleza, igualdad de género, protección de la salud,
democracia participativa y respeto por la diversidad cultural. La educación ambiental, en ese
sentido, busca el equilibrio entre diversas dimensiones, como la social, la ecológica, la política y
la económica, en el marco de una ética que promueve una nueva forma de habitar nuestra casa
común. (Cervantes, 2017)
La educación ambiental es un campo de intervención político pedagógica que impulsa procesos

educativos integrales orientados a la construcción de una racionalidad ambiental. En ese marco,
distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas ambientales confluyen y aportan a la
formación ciudadana y al ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso. (Cervantes,
2017)
La educación ambiental es un proceso que les permite a las personas investigar sobre temáticas
ambientales, involucrarse en la resolución de problemas y tomar medidas para mejorar el medio
ambiente. Como resultado, los individuos alcanzan un entendimiento más profundo de las
temáticas ambientales y tienen las herramientas para tomar decisiones informadas y responsables.
(EPA, 2021)
La educación ambiental no defiende opiniones ni procedimientos particulares. En cambio, les

enseña a los individuos a sopesar los distintos lados de una problemática mediante el pensamiento
crítico, y estimula sus propias habilidades para resolver problemas
y tomar decisiones. (EPA, 2021)
La educación ambiental tiene una función única y clave: sensibilizar a la población respecto a la
necesaria conciencia ambiental. Con la transmisión del conocimiento y las perspectivas ecológicas
a las generaciones futuras, puede garantizarse una perspectiva sustentable y ecológicamente
respetuosa en sus visiones del mundo. (ETCE, 2021)
11
En última instancia, el propósito de esta educación es preservar nuestro planeta y sus delicados
equilibrios bióticos, garantizándonos así lo más posible el único hogar de la vida tal y como la
conocemos (ETCE, 2021)
7.5 Conciencia y sensibilidad ante el ambiente y los desafíos ambientales.
La conciencia ambiental es una filosofía de vida que se preocupa por el medioambiente y lo

protege con el fin de conservarlo y de garantizar su equilibrio presente y futuro. Debemos ser
conscientes de que uno de los aspectos que más deteriora la naturaleza es el hombre. La
deforestación, la contaminación del aire, la contaminación del agua y el calentamiento global, por
ejemplo, son consecuencia del estilo de vida que impera en nuestra sociedad. Así, la educación
ambiental y la conciencia ambiental nos ayuda a darnos cuenta de que cada acción que realizamos
en nuestra vida cotidiana tiene una repercusión en el medioambiente. El medio de transporte que
utilizamos para ir a trabajar, el uso de bolsas de plástico, el tipo de energía que consumimos, todo
influye. (ACNUR, 2018)
Las actividades de concienciación ambiental tienden a ser dinámicas e intentan hacer que los
individuos sean conscientes de la problemática ambiental existente, así como de las interacciones
entre el medio ambiente y el ser humano. Las acciones de sensibilización para fomentar la
conciencia ambiental pueden ser muy diversas: desde eventos puntuales sobre temáticas concretas
hasta campañas publicitarias que nos hagan reflexionar sobre nuestros hábitos diarios y cómo
afectan a la naturaleza. (AEC, 2019)
Los desplazamientos de personas también tienen un impacto medioambiental en el lugar en el que

se realiza el asentamiento. Generalmente los bosques son los entornos más afectados, ya que la
madera es el combustible más utilizado por las personas que se encuentran en esta situación. (AEC,
2019)
La naturaleza nos ofrece tantas cosas hermosas y útiles, desde pintorescos paisajes, hasta comida,
refugio y todo lo que se requiere para mantener el equilibrio necesario, para que sea posible la vida
en este planeta. La madre naturaleza así nos garantiza que la vida puede ser posible, desde los
desiertos más secos, hasta en las selvas tropicales más exuberantes. Pero lamentablemente a
medida que se extiende la mano del hombre y va avanzando la industria, la naturaleza de este
12
equilibrio se pone en peligro. Como reflexión es importante que hagamos todo lo que podamos
para ayudar a la naturaleza a prosperar, empezando por cuidar el medio ambiente. (Maria, 2022)
Los humanos como factores principales de las contaminaciones deben tomar en cuenta los efectos
negativos que se provoca ante el medio ambiente y tomar conciencia para mitigar las problemáticas
más esenciales que afectan al medio ambiente, esto con el fin de contribuir en un mundo mejor.
Con una conciencia ambiental ayudara a comprender que cada acción que se hace en la vida
cotidiana tendrá una consecuencia en el medio ambiente, sin embargo, al tomar conciencia en
conservar y mejorar el planeta, no solo ayudara a los humanos,
sino también a todos los seres vivos que habitan dentro de ella y las futuras generaciones.
7.6 Conocimiento y entendimiento del ambiente y los desafíos ambientales.

Es el conocimiento que tiene el ser humano de sí mismo y “medio ambiente”: el entorno que nos
rodea, definiéndose entonces como: el conocimiento que el ser humano tiene del entorno que le
rodea para cuidarlo. (calida, 2019)
El simple hecho de impartir un conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre con su

ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la
importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. La adopción de
una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende
en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud. (Temas ambientales,
2017)
Por consiguiente, la educación ambiental es un proceso continuo, interactivo e integrador,

mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos y experiencias, los comprende y analiza,
los internaliza y los traduce en comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para
participar protagónicamente en la gestión del ambiente y el desarrollo sustentable. (Temas
ambientales, 2017)
La educación ambiental aumenta la concienciación y el conocimiento de los ciudadanos sobre

temáticas o problemas ambientales. Al hacerlo, le brinda al público las herramientas necesarias
para tomar decisiones informadas y medidas responsables. (EPA, 2021)
13
¿Cuáles son los tipos de conocimiento ambiental?
Existen varios acercamientos e intereses relacionados con el estudio del conocimiento tradicional,
también llamado conocimiento ecológico local, conocimiento ambiental tradicional
o conocimiento popular. (Mejia, 2018)
(EPA, 2021)
El conocimiento en la educación ambiental es necesario porque:
• La persona depende del medio natural y se relaciona con otros seres vivos, no se puede
consentir el maltrato a la vida de los demás;
• Los ecosistemas están peligrosamente dañados y no podemos continuar realizando más
deterioros;
• Es necesario que el medio que nos rodea y utilizamos para vivir esté en condiciones
saludables; y
• El medio ambiente es de todos, tanto humanos como seres vivos, y tenemos que
concienciarnos que nuestro deber es cuidarlo y respetarlo, puesto que todos tenemos
derecho a vivir en armonía.
Es necesario que el conocimiento en la educación ambiental sea un proceso que empodere a los
niños estudiantes, para que sean personas con saberes y experiencias propios y tengan la
capacidad de responder a sus propias acciones, es decir, asumir las consecuencias de sus actos
desde muy temprana edad (Temas ambientales, 2017)
En definitiva, la educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como
objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia el
medio ambiente para tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el
14
uso racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y sostenible. (Temas
ambientales, 2017)
7.7 Actitudes de preocupación por el ambiente y de motivación por mejorar o mantener la

calidad ambiental.
El medio ambiente se ha convertido en una amenaza para nuestra sociedad ya que no se le da el

manejo adecuado, porque hemos estado acabando con nuestros bosques esto debido a la tala de
árboles que es usada con fines comerciales para crear desarrollo económico para el país.
(Hechavarría, 2018)
Si se le diera un buen manejo y mantenimiento al medio ambiente no estaríamos sufriendo con el

cambio climático, ya que afecta rotundamente a los suelos, donde ya no se producirá una buena
cosecha solo habrá perdidas, también no tendremos oxígeno para respirar ya que ellos nos
proporcionan vida.
A medidas de las crecientes e inundaciones llegan producto de lo que el ser humano a arrojado a
la tierra a afectado a la cultura ecológica determina el problema de la contaminación del agua, aire
y de suelos. Es necesario y urgente promover la cultura ambiental debido al grave deterioro del
medio ambiente que esta falta de cultura nos trae consigo.
Destruimos poco a poco el planeta tierra la deforestación deja sin hogar a mil de especies de
animales, varios de ellos en peligro de extinción la reducción de las emisiones de contaminación
a la atmosfera que afectan la salud de la ciudadanía y el medio ambiente y el mejoramiento de la
gestión de la calidad del aire.
Una actitud ambiental implica que cada decisión que se tome o cada acción que se realice se
asuma con responsabilidad de sus consecuencias, una participación en la identificación de los
problemas, las causas y posibles soluciones, ya sea en el orden individual o colectivo, implica la
construcción de un saber ambiental que se exprese en el sentir, pensar, actuar.
15
7.8 Habilidades para identificar y contribuir a resolver
8 los desafíos ambientales.
(ZAPAZZA, 2020)
Los componentes de la educación ambiental son:
Conciencia y sensibilidad ante el ambiente y los desafíos ambientales.
Conocimiento y entendimiento del ambiente y los desafíos ambientales.
Actitudes de preocupación por el ambiente y de motivación por mejorar o mantener la calidad

ambiental.
Habilidades para identificar y contribuir a resolver los desafíos ambientales.
Participación en actividades que contribuyan a resolver los desafíos ambientales.
La educación ambiental es un proceso mediante el cual los ciudadanos adquieren una cultura de
compromiso con el medio al comprender la complejidad de la situación ambiental mundial, a fin
de proponer opciones de intervención con base en los principios de sustentabilidad (Dieleman y
Juárez & Sauvé)
La educación ambiental es también llamada educación para la sustentabilidad y se cataloga como

un modelo que incluye conceptos como la naturaleza y lo sustentable, además de estrategias para
la enseñanza en el marco de este binomio. Es decir, aquello que ayude al ser humano a entender la
realidad de la relación del hombre con la biosfera, realizando adecuaciones en las actividades que
repercuten en el medio biológico.
16
Problemas que vulneran la salud pública y destruyen formas de vida-
El impacto ambiental es el cambio en el medio ambiente debido a una acción o actividad humana
especifica. Lo desafíos ambientales son cada uno de los problemas ecológicos que hoy día
enfrentamos como la contaminación, el cambio climático, la desaparición de las especies y la
reducción de la biodiversidad, entre otros.
Nuestro papel para cuidar el medio ambiente y los recursos naturales es crucial, la herramienta
más poderosa para enfrentar esta clase de desafíos es la educación ambiental. El uso consciente de
los recursos naturales, la conciencia de las generaciones futuras sobre la preservación ambiental y
la creación de leyes que garanticen la preservación del medio ambiente, son las principales
medidas para reducir el impacto ambiental.
Las actitudes, adquirir valores sociales que permitan construir sentimientos de interés por el
ambiente y la motivación requerida para participar a la protección y mejoramiento del ambiente.
Las competencias, necesarias para la identificación y solución de problemas ambientales.
El conocimiento de residuos y la manera de gestionar su separación y aprovechamiento, identificar

los problemas ambientales, diagnosticar, y evaluar el riesgo e impacto ambiental, desarrollar
propuestas de solución mediante el uso de tecnologías. La preocupación por la conservación de
los recursos y el desarrollo sustentable, el trabajo en equipo, la sensibilidad a los problemas
ambientales; son algunas de las aptitudes que ayudan a identificar y resolver los desafíos
ambientales.
8.1 Participación en actividades que contribuyan a resolver los desafíos ambientales.
Es un proceso que les permite a las personas investigar sobre temáticas ambientales, involucrarse
en la resolución de problemas y tomar medidas para mejorar el medio ambiente. Como resultado,
los individuos alcanzan un entendimiento más profundo de las temáticas ambientales y tienen las
herramientas para tomar decisiones informadas y responsables. (juan felipe franco., 2014)
17
8.1.1 ¿Qué es la educación ambiental?
Los componentes de la educación ambiental son:
• Conciencia y sensibilidad ante el ambiente y los desafíos ambientales.

• Conocimiento y entendimiento del ambiente y los desafíos ambientales.
• Actitudes de preocupación por el ambiente y de motivación por mejorar o mantener
la calidad ambiental.
• Habilidades para identificar y contribuir a resolver los desafíos ambientales.
• Participación en actividades que contribuyan a resolver los desafíos ambientales. (juan
felipe franco., 2014)
La educación ambiental no defiende opiniones ni procedimientos particulares. En cambio, les

enseña a los individuos a sopesar los distintos lados de una problemática mediante el pensamiento
crítico, y estimula sus propias habilidades para resolver problemas y tomar decisiones. (juan felipe
franco., 2014)
La Ley Nacional de Educación Ambiental de 1990 (en inglés) le exige a la EPA que tome el
liderazgo a nivel nacional para incrementar la educación ambiental. La EPA creó la Oficina de
Educación Ambiental para implementar este programa. (juan felipe franco., 2014)
en nuestra región ha estado caracterizado en distintos casos por la falta de planeación y control,
permitiendo ubicación de viviendas en la periferia, generando un incremento de las actividades
industriales en zonas urbanas, un mayor consumo de combustibles fósiles y un aumento en las
tasas de motorización. Dichas condiciones tienen repercusiones en la sostenibilidad de los centros
urbanos con su subsecuente impacto en la calidad de vida de sus habitantes. La calidad del aire, la
contaminación de ríos y humedales, el saneamiento básico, y la mitigación y adaptación al cambio
climático son solo algunos de los desafíos ambientales que experimentan nuestras ciudades y que
demandan que las políticas públicas en estos temas evolucionen permanentemente en términos
tecnológicos, productivos, ambientales y organizacionales. (juan felipe franco., 2014)
18
¿Qué se necesita entonces para enfrentar los retos de un presente y un futuro
sostenible? Propongo cuatro elementos que se deben combinar para lograr responder de manera
integral al desafío ambiental en nuestras ciudades. (EPA, 2021)
1) El conocimiento técnico y especializado para generar las soluciones a las problemáticas

ambientales es un elemento del que la región dispone cada vez en mayor proporción, no solamente
por la cantidad de recurso humano que se forma en estos temas, sino también por la calidad de su
formación. (EPA, 2021)
2) Los recursos económicos disponibles para la gestión del medio ambiente urbano y control de
sus problemáticas en ocasiones son limitados en nuestras ciudades (en particular cuando éstas
priorizan otras inversiones). Sin embargo, existen mecanismos de financiación, que se puede
aprovechar para la consecución de dineros importantes que permitan la definición e
implementación de proyectos de mayor envergadura. (EPA, 2021)
3) Aún falta voluntad política en nuestros gobernantes para el planteamiento de una visión de
ciudad integral y a largo plazo, que no dependa del dirigente de turno, y que ayude a fortalecer
la capacidad de gestión de las instituciones. Esta última sin duda sigue siendo limitada
particularmente a nivel local o territorial y restringe la posibilidad de desarrollar proyectos
prioritarios de manera eficiente. (EPA, 2021)
4) El empoderamiento ciudadano es un elemento que cada vez toma mayor representatividad en la

manera en cómo las ciudades enfrentan sus desafíos ambientales. Ya no es suficiente limitar la
participación ciudadana a los procesos de elección de representantes para que ellos, con sus
equipos técnicos y de soporte, tomen las decisiones que afectarán las vidas de miles. Hoy las
ciudades demandan comunidades con mayor compromiso, con mejor conocimiento de su ciudad
y con el convencimiento de la importancia de un rol protagónico como ciudadanos. (EPA, 2021)
Los enormes desafíos ambientales esperan una administración ambiental adecuada en las ciudades
y megaciudades de nuestro país: la gestión eficiente de los residuos urbanos, el ordenamiento del
tránsito, el control de la contaminación atmosférica y acústica. Quizá podría afirmarse que el
19
verdadero desafío ambiental consista en que nuestros recursos naturales no sucumban a intereses
económicos o lealtades políticas. Poder plantearnos con anticipación y de modo integral hacia
dónde deseamos crecer probablemente constituya un verdadero primer paso. Tal vez así puedan
evitarse los profundos desencantos que produce ver nuestros recursos naturales en manos de nadie
o, peor aún, en manos de quienes no los administran con miras en las generaciones futuras. (LA
NACION , 2014)
1.1. Salud Ambiental y su Resiliencia ante El Covid-19

La pandemia de coronavirus (COVID-19) pone de relieve la necesidad de desarrollar una estrategia
global e integrada para proteger la salud humana. El mejoramiento de la salud ambiental a través
de una buena calidad del aire, del agua, de los servicios de saneamiento y de la gestión de los
residuos, junto con la protección de la biodiversidad, reducirá el grado de vulnerabilidad de las
comunidades en caso de pandemia y, en consecuencia, aumentará el bienestar general de la
sociedad, al tiempo que reforzará nuestra resiliencia frente a futuras pandemias. La exposición a
la contaminación atmosférica (exterior) y del aire (interior) en espacios cerrados y viviendas
aumenta el riesgo de padecer enfermedades cardiovasculares, respiratorias y trastornos del
desarrollo. (OCDE., 2019)
El acceso al agua corriente, la eficacia de los servicios de saneamiento y la conservación de la vida

silvestre en su hábitat natural son fundamentales en la lucha contra la propagación de las
pandemias; la gestión eficaz de los residuos se revela igualmente imprescindible para minimizar
posibles efectos colaterales en la salud y el medio ambiente. (OCDE, 2022)
Muchos de los problemas medioambientales a los que nos enfrentamos la calidad del aire,
disminuye la incidencia de enfermedades cardiovasculares y respiratorias de alcance similar a la
del COVID-19, y la resiliencia. Un mejor y mayor acceso a los servicios de abastecimiento de
agua (OCDE, 2022)
El COVID 19 comenzó desde el país de china, expandiéndose rápidamente en todo el mundo el

COVID-19 ha dejado patente que las sociedades tienen que mejorar su resiliencia frente a una
pandemia Sin embargo, a mediano y largo plazos, la pieza clave del proceso de recuperación
económica y los estímulos que los gobiernos están implementando en estos momentos reside,
precisamente, en la mejoría de la salud ambiental de la sociedad y limitar la exposición de la
20
población a sustancias peligrosas, tanto físicas, químicas como biológicas, que pueden estar
presentes en el aire, el agua, el suelo, los alimentos y diversos entornos naturales así mejora de la
calidad del aire puede contribuir a aumentar la resistencia de nuestro organismo frente a
infecciones agudas de las vías respiratorias, al tiempo que conlleva beneficios sociales de mayor
alcance.
21
9 Metodología de la investigación
La metodología de la investigación es el conjunto de técnicas y procedimientos en el proyecto de
investigación acción, pues a través de las mismas, se obtienen los resultados esperados durante el proceso
de investigación, recolectando y ordenando los datos a analizar. La metodología, forma parte del proyecto
que será expuesto y descrito ya que tiene por objetivo elaborar, definir y llevar acabo un conjunto de
técnicas en el desarrollo del problema.
En este caso para la realización del presente proyecto se utilizará el método cualitativo ya que para la
intervención se empleará la investigación acción pues a través de la misma, se analizará la situación actual
del país y las secuelas de la pandemia, por lo que se desarrollará una investigación para conocer las causas
y efectos del COVID-19 en el sector educativo y ambiental, por lo que se consultaran diferentes fuentes de
información, conocer la realidad actual de la nación.
Con la implementación de la Investigación acción, los estudiantes seminaristas del Instituto Técnico En
Recursos Naturales Maya Ch’orti’, orientaran su investigación acción sobre el tema eje, “Participación
Ciudadana como Factor de Resiliencia en el Sector Educacional ante los efectos de la pandemia” se enfocan
en la pregunta investigativa ¿Cómo ser resilientes ante los efectos de la pandemia en el sector ambiental?,
pues consideran que el Covid-19 no ha afectado únicamente la salud y sectores económicos, sino también
al medio ambiente, es por ello que realizaran las indagaciones pertinentes para conocer las causas y efectos
de la misma.
Con el enfoque de la investigación-acción, se contribuirá con el sector ambiental, pues a través de ellos se
implementará un Proyecto de reforestación con el cual se pretende recuperar una mínima parte en diferentes
sectores del área Ch’orti’ en el departamento de Chiquimula, por lo que los estudiantes seminaristas,
desarrollaran un plan de acción de forma individual en la localidad que radican.
Por lo tanto, realizaran trabajo de campo que les permita conocer la situación actual del área deforestada,
tomando en cuenta la observación como medio indispensable para la búsqueda de una solución factible que
permita contrarrestar los efectos de la pandemia en el contexto ambiental.
22
10 Valores aplicados a la investigación.
➢ Respeto
El respeto es un valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y valorar las
cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el reconocimiento del valor propio
y de los derechos de los individuos y de la sociedad.
El respeto no sólo se manifiesta en la actuación de las personas o su acatamiento de las leyes,
sino también hacia la autoridad, como sucede con los alumnos y sus maestros, los hijos y sus
padres o los subalternos y sus jefes. También es aplicable a las relaciones entre grupos de
personas, entre países y organizaciones de diversa índole. No es simplemente la consideración
o deferencia, sino que implica un verdadero interés no egoísta por el otro, más allá de las
obligaciones explícitas que puedan existir.
➢ Equidad
Caracteriza al hecho de dar a cada individuo lo que se merece, se muestra como un sinónimo
con matices de igualdad, es la acción que da a cada individuo, por diferente que sea, lo que este
se merece o haya ganado
Comprende un trato justo a las personas, dando a cada uno lo que le pertenece a partir del
reconocimiento de las condiciones y las Características específicas, por lo tanto, significa
justicia, reconocimiento de la diversidad y eliminación de cualquier actitud o acción
discriminatoria. Todos tenemos las mismas oportunidades a la hora de ser seleccionados para
un puesto de trabajo, que las personas desfavorecidas tengan las mismas probabilidades de
estudiar que otras con mejores condiciones económicas o que todas seamos tratadas de la misma
forma.
Durante la etapa de investigación hubo equidad entre el grupo ya que para obtener una
información precisa y de valor a cada integrante se le asignó un tema a investigar teniendo toda
una misma cantidad de trabajo se le entrego a cada uno lo que fuera justo para todos tratados
por igual.
23
➢ Honestidad
La honestidad. es un valor moral fundamental para entablar relaciones interpersonales

basadas en la confianza, la sinceridad y el respeto mutuo
Una persona que actúa con honestidad lo hace siempre apoyada en valores como la verdad y
la justicia, y no antepone a estos sus propias necesidades o intereses. En este sentido, es una
persona apegada a un código de conducta caracterizado por la rectitud, la probidad y la
honradez.
La honestidad verdadera permea todos los aspectos de la vida de una persona: se manifiesta
socialmente, pero también en el entorno íntimo del individuo y en su vida interior. Esto quiere
decir que la honestidad es tanto exterior como interior, en vista de lo cual debe ser un
comportamiento coherente, donde las acciones del individuo sean consecuentes con lo que
piensa, dice y predica.
En una persona honesta, incluso los actos más pequeños están regidos por la honestidad.
Informarle al vendedor que se ha equivocado a nuestro favor con el cambio, devolverle al
anciano el billete que se le acaba de caer sin notarlo, cumplir con nuestras obligaciones aun
cuando nadie nos vaya a gratificar por ello, vigilar nuestras palabras en la medida en que estas
puedan herir o afectar a terceros, guardar discreción ante aquello que lo amerite, ser prudentes
en el manejo de nuestros recursos tanto económicos como personales, asumir la
responsabilidad de nuestros errores, rectificar y corregir cuando sea necesario, ser leales y
transparentes en nuestras relaciones con los otros; todo ello no es sino una breve enumeración
del largo catálogo de acciones donde podemos manifestar activamente nuestra honestidad.
➢ Responsabilidad
La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona que estudia la Ética sobre la
base de la moral. Puesto en práctica, se establece la magnitud de dichas acciones y de cómo
afrontarlas de la manera más positiva e integral para ayudar en un futuro.
24
La responsabilidad es un valor y una práctica ética, ya que impacta en la vida familiar, académica,
laboral y ciudadana.
Una persona responsable cumple con sus deberes de manera oportuna y eficiente. Por ejemplo, es
responsable una persona puntual en su trabajo, que lleva a cabo las tareas y objetivos asignados de
la mejor manera posible.
Dentro del proceso de la investigación descriptiva y se pudo apreciar diferentes valores éticos y
morales para lograr llevar a cabo los objetivos que se tenían planteados, dentro de estos valores
esta la responsabilidad ya que es un valor muy importante en las personas para cumplir con los
deberes de manera oportuna y eficiente.
➢ Disciplina
La disciplina es la observancia de las reglas de conducta y funcionamiento interno establecidas

jerárquicamente por una organización para sus miembros, así como la sanción de las
inobservancias.
La disciplina, pues, es una virtud moral asociada a la capacidad para llevar una vida ordenada en
concordancia con nuestros principios, deberes, objetivos y necesidades, y en observancia de las
normas de comportamiento social.
Durante el proceso de la investigación la disciplina fue un valor fundamental ya que este fue la
capacidad que se tubo para poner en práctica el orden y la buena conducta.
➢ Empatía
¿cómo podemos ser empáticos con el medio ambiente? Desplazándonos en bicicleta, que además
de ser una actividad beneficiosa para la salud no emite CO2 y así contribuimos a mejorar la calidad
del aire que es respirado por todos los seres vivos. También usando el transporte público, que a
veces incluso es más útil y cómodo que usar el coche.
25
➢ Tolerancia
Se aceptan las diferencias culturales y de opinión, las creencias y las formas de vida distintas a las
propias, porque en cuestiones morales, políticas y culturales, no se puede establecer una verdad
única y definitiva.
➢ Libertad
Es la facultad o la capacidad del ser humano de actuar según sus valores, criterios y razón y
voluntad sin más limitaciones que el respeto de la libertad a los demás.
Reside en que, gracias a ella, podemos expresar nuestras ideas y opiniones en público, tener la
educación que deseamos o seguir las creencias con que nos identifiquemos sin libertad ninguna de
estas cosas seria posibles.
Permite al ser humano tomar decisiones de hacer elecciones y construir su vida, sobre las cosas
que elegimos hacer. La libertad no es un privilegio es un derecho que tenemos todos los seres
humanos.
Consiste en reflexiones o comentarios sobre ideas generales, u opiniones por lo que contempla a
los pensamientos e ideas, dentro de los cuales se incluyen las creencias y los juicios de valores
puede ejercer de manera libre sin que nadie nos limite, pida silencio, nos dicte o diga cómo
debemos de hacerlo siempre y cuando se respeten derechos de terceros.
Durante el proceso de la investigación la libertad fue un valor esencial para el desarrollo

fortalecimiento es uno de los temas prioritarios en el proyecto nación cuando se analizó la situación
y organización consolida el respeto de las libertades fundamentales al facilitar la participación de
las personas en los procesos de decisiones de dicho proyecto, al constituirse como herramienta
para alcanzar intercambio de ideas opiniones e información cumple un rol esencial en el control
de la gestión del tema.
26
➢ Solidaridad
La solidaridad es un valor que se caracteriza por la colaboración mutua entre los individuos,
lo que permite lograr la superación de los más terribles desastres, como guerras, pestes,
enfermedades, entre otros. (BOLIVIA, 2020)
La solidaridad puede venir de cualquiera y también aplicarse a cualquier persona, incluyendo

nuestros familiares, amigos, vecinos, e incluso desconocidos, como niños, adolescentes o
adultos en situación de vulnerabilidad y de escasos recursos. (BOLIVIA, 2020)
Se da manera voluntaria, y el único beneficio que podría conseguir quien la lleva a cabo es
una satisfacción personal. Asimismo, cabe señalar que, aunque no es obligatorio ser solidario
existe en ocasiones una presión social a serlo, particularmente, hacia las personas que tienen
un mayor poder adquisitivo. Es por ello que cuando se realiza, por ejemplo, una recaudación
de fondos, siempre se hace un llamado especial a los empresarios y empresas más relevantes
del país. (ECONOMIPEDIA, 2020)
La solidaridad es de mucha importancia ya que es el valor que se caracteriza en ayudar a las

personas sin ningún interés. Así mismo para la elaboración de este informe la solidaridad
estuvo presenté ya que nos apoyábamos mutuamente para poder salir adelante dándonos ideas
unos a otros, apoyando de forma voluntaria.
27
11 Consecuencias del problema
La deforestación es un problema constante, provocado por el hombre y que amenaza a la
humanidad y la biodiversidad del mundo entero.
Guatemala y la selva del Petén era considerado Pulmón de América, sin embargo, el monocultivo
ha afectado grandemente pues miles de hectáreas de bosque y selva han sido talados para ello, así
también la ganadería afecta muchísimo pues se necesitan grandes extensiones de tierras para pastar
el ganado. Lo que ha provocado que el Pulmón de América vaya desapareciendo a paso
apresurado.
En el oriente del país existe lo que se conoce como el corredor seco, lo cual afecta muchísimo pues
sus tierras son áridas y el invierno es inconsistente, provocando escases en los cultivos y
aumentando la pobreza en los departamentos afectados.
Chiquimula pertenece al oriente de Guatemala y ubicado en el corredor seco, por lo que sufre los
efectos del mismo. La principal actividad económica es la agricultura y sus principales cultivos
son: maíz, frijol, manía y café, para lo cual se necesitan extensiones de tierras considerables para
ello.
La agricultura en el área Ch’orti’ afecta muchísimo, pues las tierras son áridas y poco productivas,
por lo que en busca de tierras nuevas, la población sigue talando bosques, lo cual ha provocado
aumentar grandemente la deforestación en todo el departamento.
Durante el confinamiento de la Pandemia del Covid-19 dicho problema aumentó aún más, pues la
población en las áreas rurales continuó con sus actividades agrícolas y los programas y proyectos
de reforestación se detuvieron por completo, es por ello que la educación ambiental también
estancó, provocando un retroceso en los avances que se habían obtenido.
La sociedad guatemalteca ha sido resiliente ante los efectos de la pandemia, es por ello que
anteponerse a las adversidades provocado por la misma en el contexto ambiental tampoco será
difícil, por lo que los estudiantes seminaristas de instituto Técnico en Recursos Naturales Maya
Ch’orti’ se enfocan en la “Educación Ambiental” en el Proyecto de Investigación Acción,
implementando el Proceso de Reforestación Individual, beneficiando la localidad donde radican,
favoreciendo con ello al Área Ch’orti` específicamente en el departamento de Chiquimula.
28
12 Antes de la pandemia.
Guatemala es un país en subdesarrollo en donde su gente trata de salir adelante viviendo el día a
día, pues las oportunidades para la sociedad son desiguales, por ende, la mayoría de la población
sufre la pobreza que embarga a la nación.
Salud y Educación son dos ministerios en los que se invierte poco y la sociedad exige más, pues
las condiciones en ambas instituciones son precarias, aunque en los últimos años se comenzaban
a ver avances en infraestructura y calidad de servicio sin embargo todo cambió con el inicio de la
Pandemia del COVID-19 en 2020.
En Salud, Guatemala se consideraba uno de los países latinoamericana mejor preparada, pues en
su momento el gobierno estableció medidas preventivas y de contención, asi también se invirtió
en medicamento e instalaciones adecuadas de atención ciudadana infectadas. Sin embargo,
mientras más transcurrían los meses más eran los infectados, pues el virus se propagó por todo el
país, dejando en calamidad a dicho sector.
En Educación, la pandemia del Covid-19, paralizó a todas las instituciones educativas hasta en el
último rincón del país, provocando un retroceso a los avances que dicha instancia había obtenido
en los últimos años.
Dicho sector obtuvo cambios en su modalidad en los que se aprovecharon los dispositivos
tecnológicos y las herramientas digitales que antes no eran utilizadas al 100% por las instituciones
académicas. En Guatemala, por ejemplo, las escuelas y universidades prestaban poca atención a
estos dispositivos para mediar el aprendizaje en los estudiantes, Sin embargo, debido a la
pandemia, se adoptó la modalidad de clases a distancia para los estudiantes de primaria, secundaria
y educación superior.
En el sector ambiental, las instituciones del INAB, MARN y otras entidades que velan por el medio
ambiente, desarrollaban proyectos en pro de los recursos naturales, efectuando acciones de
descontaminación, reforestación, educación ambiental entre otras.
En la Región Ch’orti’, se han desarrollado varios proyectos de recuperación del medio ambiente,
específicamente de reforestación conservación, los cuales han beneficiado a la población local.
29
12.1 Situación actual antes de los efectos de la pandemia.
Actualmente la pandemia continúa, no en mortalidad sino en los diferentes sectores de la sociedad
guatemalteca, pues, aunque las medidas han menguado, la población no se sobrepone a los efectos,
ya que el desempleo y la pobreza aumentaron considerablemente.
En el sector educacional, se hacen esfuerzos por volver a la normalidad y adaptarse a las nuevas
estrategias tecnológicas implementadas durante la pandemia. Es por ello que el Mineduc debe
desarrollar nuevas e innovadoras estrategias de aprendizaje, que permitan retomar los avances
alcanzados antes de la pandemia.
En el sector ambiental, los efectos son evidentes, específicamente el tema de deforestación, puesto
que con el confinamiento de 2020 a causa de la pandemia del COVID-19, la población en el área
rural continuo con la tala de bosques, con la intención de expandir sus tierras de cultivo, sin
embargo, las entidades dedicadas al medio ambiente se detuvieron definitivamente, lo cual
provocó una tala desmedida de árboles en la región Ch’orti’.
Las campañas de reforestación y educación ambiental, siguen suspendidas, ya que aún se

contemplan algunas medidas de aglomeración, por lo que la recuperación de los bosques es un
problema constante. Es por ello que es necesario implementar estrategias que permitan revertir o
minimizar dicho problema, por lo tanto, la resiliencia antes los efectos de la pandemia en el sector
ambiental deben ser prioritarios para las instituciones gubernamentales y no gubernamentales,
como también para los proyectos de investigación acción en las instituciones educativas.
Por lo que se espera que el sector educativo, se enfoque en sus proyectos de seminarios, a la
recuperación del medio ambiente, ya que la poblacion en general es afectada por dicha
problemática.
12.2 Situación actual ante los efectos de la pandemia

Por un lado, para algunos ha significado la resurrección a la vida: respirar, liberarse del estrés,
sentirse vivos. Para otros, ha sido un calvario del que no se reponen. Acostumbrados a trabajar sin
descanso, sumidos en el discurso de la ideología, con poca imaginación y ninguna sensibilidad
hacia lo bello, lo único que saben hacer es maquilar desde sus puestos. El regreso a la normalidad
no puede ser sino una bendición para estos operadores posmodernos.
30
El Covid-19 nos ha tocado irremediablemente. Ha servido también para volver a los libros, leer
periódicos, escribir, retomar hobbies, participar en conferencias virtuales, retomar diarios, abrir
blogs… abrirnos hacia lo estético y el arte en sus distintos géneros.
13 Plan de investigación acción
13.1 Plan de investigación

✓ Para iniciar con el proyecto de investigación acción se conformó únicamente una
comunidad de dialogo, ya que únicamente existen diez estudiantes en el grado d3e sexto
Perito y de acuerdo a lo que establece el reglamento de seminario la cantidad de estudiantes,
se contaba con el mínimo de integrantes establecidos.
✓ Para el 2022 el MINEDUC estableció el tema eje “Participación Ciudadana como factor
de resiliencia en el sector educacional ante los efectos de la pandemia”, por lo que fue
necesario socializarlo con la comunidad de diálogo.
✓ Una vez comprendido el tema eje, la comunidad de dialogo procedió a formular la pregunta
a investigar siendo esta ¿Como ser resilientes ante los efectos de la pandemia en el sector
ambiental?
✓ En base a la pregunta a investigar la comunidad de diálogo formuló el objetivo general y

específicos, a través de los cuales orientaron la investigación acción.
✓ La comunidad de diálogo justifica el proyecto a realizar en el curso de seminario
31
No. actividad Descripción Fecha/ Responsabl
semana e
Para iniciar con el proyecto de
investigación acción se
conformó únicamente una
comunidad de dialogo, ya que
únicamente existen diez
estudiantes en el grado d3e
Organización sexto Perito y de acuerdo a lo
1 de la comunidad que establece el reglamento de 29/08/22 Catedrático
diálogo seminario la cantidad de y
estudiantes, se contaba con el Estudiantes
mínimo de integrantes
establecidos.
Para el 2022 el MINEDUC

estableció el tema eje
“Participación Ciudadana
como factor de resiliencia en
el sector educacional ante los
2 Interpretación efectos de la pandemia”, por lo 30/08/22 Catedrático
del tema eje que fue necesario socializarlo y
con la comunidad de diálogo. Estudiantes
Una vez comprendido el tema

Formulación de eje, la comunidad de dialogo Catedrático
3 pregunta a procedió a formular la 31/08/22 y estudiantes
investigar pregunta a investigar siendo
esta ¿Como ser resilientes ante
los efectos de la pandemia en
el sector ambiental?
32
En base a la pregunta a
investigar la comunidad de
diálogo formuló el objetivo Catedrático
4 Formulación de general y específicos, a través 01/09/22 y estudiante
objetivos de los cuales orientaron la
investigación acción.
La comunidad de diálogo
justificará el proyecto a
5 realizar en el curso de 02/09/22 Catedrático
Justificación semanario. y estudiante
Elaboración de Los estudiantes establecen los Catedrático

6 marco teórico temas relacionados y proceden 05/09/22 y estudiante
a la investigación.
Tabla 1:plan de investigación
33
13.2 Plan de acción
Para llevar a cabo el plan de acción, se implementa como alternativa la reforestación de 100 árboles
forestales en un área de 1000m² por estudiante por lo que, con la implementación del proyecto de
seminario, el Instituto Técnico en Recursos Naturales Maya Ch’orti’ “INTERNMACH” sembró
un total de 1000 árboles por lo que se logró reforestar un área de 10000m².
Para desarrollar la ejecución del proyecto se estableció el siguiente plan de acción:
No. Actividad Descripción Fecha/Semana Responsable

Cada estudiante debe
1 Solicitud del identificar y solicitar el 19/09/22 Estudiantes
Terreno área donde llevará a cabo
el proceso de
reforestación.
Cada estudiante debe
Solicitud de gestionar en diferentes 20/09/22 Estudiantes
2 Arboles instituciones que velan
por el medio ambiente,
los árboles forestales.
3 Limpia del Cada estudiante debe 21/09/22 Estudiantes
lugar limpiar el área a
reforestar.
Ahoyado Cada estudiante debe de
4 realizar el proceso de 22/09/22 Estudiantes
ahoyado, implementando
las medidas
recomendadas.
Siembra Cada estuante llevará a
5 cabo el proceso de 23/09/22 Estudiantes
34
siembra de los 100
árboles en el área
seleccionada.
Charla sobre Cada estudiante tiene el
Educación compromiso de realizar 24/09/22 Estudiantes y
6 Ambiental. una charla sobre beneficiados
educación ambiental
dirigida a la comunidad
beneficiada.
Divulgación Cada estudiante debe
7 del proceso de divulgar en redes sociales 25/09/22 Estudiantes
reforestación el proceso de
en redes reforestación que llevo a
sociales. cabo.
Tabla 2:plan de acción
35
14 Cronograma
Plan de investigación acción

Actividad Lugar Fecha Responsable
Organización de la Los Vados, Jocotán 29/08/22
comunidad diálogo Estudiantes y catedrático
Los Vados, Jocotán Estudiantes y catedrático
Interpretación del tema eje 30/08/22
Los Vados, Jocotán Estudiantes y catedrático
Formulación de pregunta a 31/08/22
investigar
Formulación de objetivos Los Vados, Jocotán 01/09/22 Estudiantes y catedrático
Los Vados, Jocotán 02/09/22 Estudiantes y catedrático
Justificación
Elaboración de marco Los Vados, Jocotán 05/09/22 Estudiantes y catedrático
teórico
Plan de acción
Solicitud del Terreno Jocotán, Camotán, San 19/09/22 Estudiantes

Juan Ermita,
Quezaltepeque.
Solicitud de Arboles Jocotán, Camotán, San
Juan Ermita, 20/09/22 Estudiantes
Quezaltepeque.
Limpia del lugar Jocotán, Camotán, San Estudiantes
Juan Ermita, 21/09/22
Quezaltepeque.
36
Ahoyado Jocotán, Camotán, San
Quezaltepeque.
Siembra Jocotán, Camotán, San
Quezaltepeque.
Charla sobre Educación Jocotán, Camotán, San
Ambiental. Juan Ermita, 24/09/22 Estudiantes y
Quezaltepeque. beneficiados
Divulgación del proceso de Jocotán, Camotán, San
reforestación en redes Juan Ermita, 25/09/22 Estudiantes
sociales. Quezaltepeque.
Redacción de informe de la Los Vados, Jocotán 26/09/2022 – 28/10/2022 Estudiantes
acción
Revisión y aprobación de Los Vados, Jocotán 29/10/2022 Profesor Jimmy Cristian
informe Gutiérrez García
Exposición de informe final Los Vados, Jocotán 04/11/2022 Estudiantes Seminaristas.
Tabla 3:cronograma
37
15 Financiamiento del proyecto
INSTITUCION 100 Cantidad de árboles
Alumno árboles c/u Q. 5 00 c/u
Aldana García Selvin Paz y Desarrollo APORTE
Romario INSTITUCIONAL
López Morales Keily MENACHOR APORTE
Yamileth INSTITUCIONAL
López Vásquez Mayco ASEDECHI APORTE
Ezahú INSTITUCIONAL
Mendoza Interiano Edgar Paz y Desarrollo APORTE
Ediberto INSTITUCIONAL
Ramírez Díaz Dimas ASEDECHI APORTE
Antonio INSTITUCIONAL
Ramírez García Josué ASSAJO APORTE
Domingo INSTITUCIONAL
GRANJA EL AMATE APORTE
Rodas Aldana José Manuel INSTITUCIONAL
Súchite Súchite Bryan ASEDECHI APORTE
Antony INSTITUCIONAL
Vicente Mantar Sherly MEJHORA APORTE
Rocsana INSTITUCIONAL
Vásquez Romero Glenda Mancomunidad APORTE
Dorelí INSTITUCIONAL
Total, árboles 1000 Q. 5,000.00
Gasto de vehículo Q. 200.00
COSTO TOTAL Q. 5,200.00
Tabla 4:financiamiento del proyecto
38
16 Compromisos personales
✓ El estudiante seminarista Mayco López se compromete a impulsar y promover la práctica

de los conocimientos para sensibilizar de esta manera poder restaurar y restablecer la
cobertura forestal y así revertir la reforestación global que servirá como estrategia de
mitigación que combate al cambio climático.
✓ Me siento muy feliz al haber participado en el proyecto de seminario ya que en esa etapa
me permitió aprender una serie de aprendizajes sobre efectos de la pandemia del COVID-
19 y como este afecto a gran escala en el contexto ambiental, así mismo me ayudo reflejar
mis conocimientos tanto con mis compañeros como con familias de la área rural que
realizando una gestión y organización en equipo logramos contribuir con una campaña de
reforestación en zonas que fueron afectados drásticamente por la tala de árboles. Así mismo
como buen ciudadano me comprometo a darle seguimiento al cuidado de nuestro
medioambiente y ser un ejemplo de las nuevas generaciones, esto con el fin de aportar algo
a nuestro planeta y buscar la manera de mitigar los problemas ambientales que vemos a
diario.
-Dimas Antonio Ramírez Díaz
✓ La estudiante seminarista Sherly Rocsana Mantar se compromete a velar por la protección

del medio ambiente, ante la amenaza que ocasiona la humanidad con la deforestación a
la naturaleza.
✓ La estudiante seminarista Keily Morales se compromete como estudiante de seminario es

velar por el medio ambiente cuidar y respetar nuestros recursos naturales como lo son
nuestras áreas boscosas ya que nos proporcionan vida para poder vivir en nuestro planeta
que es nuestra casa.
39
✓ Yo como estudiante me alegro mucho por haber sido parte en la estructuración de este
proyecto de seminario de investigación acción, ya que este proyecto me ayudo saber cuál
era mi verdadero potencial, como grupo o en lo personal ya que con la realizar este proyecto
me comprometí a dar todo mi para lograr cumplir el objetivo de este proyecto de igual
manera cada integrante se comprometió a cumplir cada una de las actividades que requería,
donde cada integrante fue responsable con la actividad designada.
-Josué Domingo Ramírez García
✓ Me comprometo a velar por el cuidado del medio ambiente adoptar medidas necesarias
para prevenir la contaminación, y cuando ello no sea posible, reducir al mínimo las
emisiones contaminantes. Reducir sistemáticamente los residuos, reciclándolos y
reutilizándolos siempre que sea posible, así como utilizar de manera eficiente los recursos
naturales, materias primas y energía.
- Edgar Ediberto Mendoza
✓ Sin duda alguna me siento feliz por culminar esta fase y aunque fue un compromiso muy
grande haber participado en la reforestación de 100 arbolitos en la comunidad de Pitahaya
Nearar, me siento comprometido a transmitir y utilizar mis conocimientos adquiridos a
través del trabajo de investigación acción, siento que es lo correcto y porque me nace
hacerlo ya que de esta manera poder contribuir y apoyar a mi comunidad.
- Bryan Antoni Suchite Suchite
✓ El Estudiante seminarista José Manuel Rodas se compromete a Promover la Producción

Agrícola Regional con Principios Agroecológicos minimizando el uso de productos
Agroquímicos y fortaleciendo sistemas Productivos Sostenibles como la Agroforestería.
✓ La estudiante seminarista Glenda Vásquez mi compromiso es con el medio ambiente y

velar por los árboles constituyentes de una tecnología natural, por los pulmones del planeta
para sostener la vida beneficiando a las personas las plantas y los animales.
40
✓ Yo Selvin Aldana me comprometo a velar por los recursos naturales que ns rodean ya que
nos lo es indispensable en nuestras vidas, ya que nos proporcionan oxígeno, y sombras para
la supervivencia.
17 Valores aplicados a la acción

➢ Organización
Una organización es una estructura ordenada donde coexisten e interactúan personas con diversos
roles, responsabilidades o cargos que buscan alcanzar un objetivo particular.
➢ Liderazgo
El liderazgo organizacional se conoce como la capacidad de influir en las decisiones de una

organización o empresa, con el fin de que este alcance todos sus objetivos. Esto se lleva a cabo
gracias a una visión conjunta, el análisis de información y un continuo aprendizaje para ampliar
conocimientos.
En la ejecución del proyecto se practicó de manera centrada el liderazgo, ya que es un valor que
ayuda la unión de un grupo y lograr un solo objetivo como grupo de trabajo.
➢ Compromiso
Es una obligación o acuerdo que tiene un ser humano con otros ante un hecho o situación.
El compromiso, además, es la capacidad que tiene una persona para tomar consciencia de la
importancia que existe en cumplir con algo acordado anteriormente. Ser una persona que cumple
con sus compromisos es considerado un valor y una virtud, ya que esto suele asegurar el éxito en
los proyectos futuros y la plenitud.
El compromiso es un valor fundamental es el valor del compromiso está enmarcado en un proceso

que debe ser transmitido a través de lo ejemplar, de lo práctico y coherente como lo fue ponerlo
en práctica en el proyecto de investigación y que se llevara a cabo de una forma bien con personal
comprometido.
41
➢ Solidaridad
La solidaridad se llevó a cabo en la acción. Que dicho valor se refiere hacer actos de colaborar de
forma voluntaria apoyando cada idea de los compañeros para la realización de la campaña de
reforestación ayudando así a la sociedad.
➢ Integridad.
Se podría decir que la integridad es un valor general que le permite a la persona respetarse y
respetar sus ideas, siendo fiel a sus propios principios. La integridad se puede considerar como un
valor que demuestra que la persona tiene otros valores y que los demuestra en su vida diaria.La
persona íntegra es aquella que actúa en base a sus principios y que se mantiene firme a sus
promesas e ideas inclusive en situaciones que son difíciles o adversas. Es una característica que se
admira y que se relaciona con valores como la honradez, la lealtad y otros.
En el proyecto acción se hizo uso de este valor ya que es muy importante demostrar y mantener el
uso de otros valores, ante los demás para que así demostrar ser una persona de bien y que siempre
está dispuesta a brindar un apoyo a otras personas que lo necesiten.
➢ Honestidad
La honestidad es un valor moral que se practicó durante la investigación ya que pudimos entablar
en la confianza y en el respeto de la opinión de cada integrante, ya que esto pues nos primea en
todo lo que realicemos en día. También es una actitud que siembra confianza en uno mismo y en
aquellos que están en contacto con la persona, La honestidad hace que la persona actúe siempre
con base en la verdad y en la auténtica justicia, dando a cada quien lo que le corresponde, incluida
ella misma.
➢ Responsabilidad
La responsabilidad es el cumplimiento de todos los compromisos que una persona adquiere

consigo misma o con los demás. Valor muy importante empleado para la ejecución completa del
proyecto realizado.
42
18 Evaluación de la acción
Luego de haber terminado e implementado el proyecto de investigación-acción del curso de
seminario podemos concluir que se logró el objetivo establecido el cual era “contribuir y
contrarrestar los efectos de la deforestación provocados durante la pandemia del COVID-19 a
través de acciones de reforestación y educación ambiental a la población en el área Ch’orti’”
obteniendo los siguientes beneficios:
• Con la siembra de 100 árboles forestales en diferentes partes del área Ch’orti’ se contribuyó
con la reforestación en el departamento de Chiquimula, por lo que se logró la recuperación
10,000 m² y 1,000 nuevos árboles de diferentes especies forestales.
• Con el desarrollo de Charlas sobre Educación ambiental, se logró concientizar a los habitantes
del área Ch’orti’ en el departamento de Chiquimula sobre los problemas causados por la
deforestación.
• Con la implementación del proyecto de investigación acción desarrollado en el instituto
técnico en recursos naturales maya Ch’orti’ se logró abordar el tema eje “Participación
Ciudadana como Factor de Resiliencia en el Sector Educacional ante los Efectos de la
Pandemia”, pues a través del proceso reforestación realizado, se educó a los pobladores de las
áreas beneficiadas, pues el sector ambiental, también fue fuertemente afectado por el COVID-
19.
• El proceso de reforestación individual de los seminaristas, es una de las alternativas que
permiten la resiliencia ante los efectos y medidas establecidas para la prevención del COVID-
19 y con ello instar a otras entidades para que tomen la misma iniciativa de reforestación al
darse cuenta de los beneficios que se obtenían hacia el medio ambiente.
43
19 Resultados de la acción
• Se logró ubicar las áreas afectadas y factibles en la localidad para realizar el proceso de
forestación y siembra de 100 arbolitos que cada seminarista participante debía realizar.
• Se logró la participación y colaboración de todos los seminaristas en la preparación de

viveros y gestión de árboles forestales.
• Se logró el apoyo de instituciones que velan por el medio ambiente a través de la

aprobación de las peticiones realizadas a las mismas.
44
• Se logró el apoyo de los participantes y beneficiaras en la ejecución del proyecto de acción.
• Se logró la siembra de 1,000 árboles y la

reforestación de 10,000 m² en el corredor seco y el área Ch’orti’.
• Se logró la participación de la población beneficiada en una charla de educación ambiental.
45
• Se logró el objetivo establecido, pues con el proyecto de investigación acción, se
contrarrestó los efectos de la deforestación provocados durante la pandemia del Covid-19
y aumentar las acciones de reforestación y educación ambiental en el área Ch’orti’.
46
20 Conclusiones
✓ Con la implementación de proyectos de reforestación y desarrollando charlas de Educación

ambiental, Los estudiantes del Instituto Técnico En Recursos Naturales Maya Ch’orti en
el desarrollo del proyecto de investigación acción en el curso de seminario contrarrestaron
los efectos provocados durante el tiempo de pandemia en el Departamento de Chiquimula.
✓ Para abordar los efectos provocados al medio ambiente durante la pandemia del COVID-
19, es importante implementar metodologías de investigación y consultar fuentes
confiables y técnicas de recopilación de datos confiables que permitan conocer la realidad
de los hechos y establecer soluciones factibles.
✓ La participación ciudadana ha permitido la resiliencia ante los efectos de la pandemia en

los diferentes sectores y contextos del país, por lo que, involucrar a la sociedad en proyectos
de Educación y recuperación ambiental es la ruta a seguir para minimizar o contrarrestar
la propagación de virus que amenazan a la humanidad.
✓ El curso de seminario, permite a los estudiantes del nivel de diversificado identificar y

conocer diferentes problemáticas que afectan a la sociedad guatemalteca y participar en la
búsqueda de soluciones que beneficien a la ciudadanía en general.
47
21 Recomendaciones
✓ Instar a las personas que tomen conciencia y brindarles una educación Ambiental que sea
de utilidad para mejorar y cuidar el Medio Ambiente en la Región Chortí.
✓ Implementar Acciones de Reforestación que ayuden a contrarrestar las causas y los efectos
ocurridos en el mal manejo y uso de los recursos Naturales del Área Chortí en tiempos de
pandemia.
✓ Investigar los efectos de Impacto Ambiental ocurridos durante la pandemia de COVID- 19

y brindar la enseñanza y ayuda necesaria a las personas que aun luchan por un Ambiente
en condiciones de desarrollo Sostenible.
✓ Promover talleres y Charlas que sean de utilidad para favorecer a la concientización del
cuidado y conservación de los Recursos Naturales que prevalecen en la región Ch’orti.
48
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ZAPAZZA. (2020). PORQUE ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
50
23 Anexos
Ilustración 1:Resepcion de árboles en vivero
Ilustración 2:limpieza de lugar
51
Ilustración 3:elaboración de agujeros
Ilustración 4:siembra de arbolitos
52
Ilustración 5:Apoyo por partes de los participantes y beneficiarios
53
Ilustración 6:participacion de beneficiarios en charlas sobre educación ambiental
Charla sobre Educación Ambiental.
54
Ilustración 7:comunidad de diálogo
55
Ilustración 8:estructura de solicitud que se entregó a las diferentes instituciones gubernamentales y no
gubernamentales
56

Proyecto de Investigacion Accion Sexto Perito en Recursos Naturales Con Enfoque Sostenible Del Instituto Tecnico en Recursos Naturales Maya Ch'ortí'

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INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y DE DESARROLLO MAYA “IIDEMAYA”

INSTITUTO TÉCNICO DE RECURSOS NATURALESMAYA CH’ORTI’ “INTERNMACH”

INSTITUTO TÉCNICO DE RECURSOS NATURALESMAYA CH’ORTI’

Tema eje: “PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO FACTOR DE RESILIENCIA

Aldana García Selvin Romario

Sexto Perito en Recursos Naturales con Enfoque Ambiental Sostenible

LIC: Jimmy Cristian Gutiérrez García

LICDA: Madeline Vanessa Calderón Lémus de Gutiérrez

Directora Técnica Administrativa

A Dios: Primeramente, se lo dedicamos a Dios porque a él le debemos todo lo que tenemos

Al establecimiento “INTERNMACH”: Dedicado al establecimiento ya que nos recibió con

A nuestro asesor: por la motivación, enseñanza conocimientos y rendimiento que nos

• Agradecimientos también a nuestros padres por darnos la confianza y apoyo espiritual

• También queremos agradecer a nuestros catedráticos del establecimiento quienes, con

• A nuestros compañeros por la dedicación, paciencia y compromiso para poder

Ilustración 1:Resepcion de árboles en vivero.............................................................................................. 51

Tabla 1:plan de investigación ..................................................................................................................... 33

La pandemia a afectado el sector educacional pues cambio su modalidad de aprendizaje en todos

4 ¿Cómo ser resilientes ante los efectos de la pandemia en el contexto ambiental?

5.1 Objetivo General

5.2 Objetivos específicos

✓ Promover charlas de educación ambiental que favorezcan a la concientización del cuidado

✓ Utilizar medios tecnológicos de información para promover campañas ambientales.

En el año 2021, el gobierno de Guatemala, inicia un descalamiento de medidas sanitarias, y tratar

La pandemia del COVID-19 ha provocado un retroceso en los avances de la educación en

La resiliencia en el sistema educativo, ha permitido que la sociedad guatemalteca continúe con la

7.1 El medio ambiente y la pandemia del Covid-19

7.2 La deforestación en tiempos de pandemia

La “deforestación no cesa ni en pandemia, pues creció un 12 % en 2020

Según (Judit alonzo, 2021) A pesar de la pandemia de coronavirus, la deforestación no ha dejado

Es posible que la pandemia del covid-19 lleve a un aumento de la deforestación y pérdida de

A nivel mundial, ha aumentado y en algunos casos ha alcanzado niveles récord la demanda de

El desarrollo de mercados locales y regionales de productos forestales producidos de manera

La organización ecologista difundió su informe anual de deforestación en el norte argentino, el

Diversos pueblos originarios latinoamericanos lo advirtieron durante el pasado año. Mientras la

7.3 Los procesos de deforestación en procesos de pandemia

La educación ambiental. es un proceso continuo que promueve la sostenibilidad como proyecto

La educación ambiental es un campo de intervención político pedagógica que impulsa procesos

La educación ambiental no defiende opiniones ni procedimientos particulares. En cambio, les

7.5 Conciencia y sensibilidad ante el ambiente y los desafíos ambientales.

La conciencia ambiental es una filosofía de vida que se preocupa por el medioambiente y lo

Los desplazamientos de personas también tienen un impacto medioambiental en el lugar en el que

7.6 Conocimiento y entendimiento del ambiente y los desafíos ambientales.

El simple hecho de impartir un conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre con su

Por consiguiente, la educación ambiental es un proceso continuo, interactivo e integrador,

La educación ambiental aumenta la concienciación y el conocimiento de los ciudadanos sobre

El conocimiento en la educación ambiental es necesario porque:

7.7 Actitudes de preocupación por el ambiente y de motivación por mejorar o mantener la

El medio ambiente se ha convertido en una amenaza para nuestra sociedad ya que no se le da el

Si se le diera un buen manejo y mantenimiento al medio ambiente no estaríamos sufriendo con el

8 los desafíos ambientales.

Los componentes de la educación ambiental son:

Conciencia y sensibilidad ante el ambiente y los desafíos ambientales.

Conocimiento y entendimiento del ambiente y los desafíos ambientales.

Actitudes de preocupación por el ambiente y de motivación por mejorar o mantener la calidad

Habilidades para identificar y contribuir a resolver los desafíos ambientales.

Participación en actividades que contribuyan a resolver los desafíos ambientales.

La educación ambiental es también llamada educación para la sustentabilidad y se cataloga como

El conocimiento de residuos y la manera de gestionar su separación y aprovechamiento, identificar

8.1 Participación en actividades que contribuyan a resolver los desafíos ambientales.

• Conciencia y sensibilidad ante el ambiente y los desafíos ambientales.

La educación ambiental no defiende opiniones ni procedimientos particulares. En cambio, les

1) El conocimiento técnico y especializado para generar las soluciones a las problemáticas