Lara Hidalgo

SUPUESTO NOVIEMBRE 1, 2018:

CONTEXTO TEMAS PREGUNTAS NORMATIVA OBJETIVOS CONTENIDOS
TEORÍA
-20 alumnos de 4 BLOQUE I: -¿Cuáles son las LOE (Abajo) (Abajo)
años El desarrollo características de los LOMCE RD 1630/2006
-CEIP de línea dos evolutivo del niños de cuatro años? ORDEN EDC/65/2015
-En la localidad de niño: 1, 2, 3, 4, 5 -¿Qué es un síndrome de (Competencias)
12000 habitantes down? CYL
-En el aula hay una BLOQUE II: -¿Qué características Decreto 122/2006 (currículo)
niña con síndrome Metodología y tienen los síndrome de Instrucción de 24 de agosto de
de down, María. organización: 6, down? 20017 (ATDI)
-Se realizará un 7, 12,15,17 -¿Qué es un proyecto? Orden EDU 1152 (respuesta
proyecto de 15 BLOQUE III: -¿Por qué es importante educativa alumnado con
días con la Unidad Higiene y salud. la relación familia- necesidades específicas apoyo
Didáctica de las 8 escuela? educativo)
Profesiones BLOQUE IV: Orden EDU 721/2008
Diseño del (Evaluación)
currículo: 11, 14 Galicia:
Decreto 330/2009 (currículo)
BLOQUE V: Decreto 229/2011 (ATDI)
Didácticas Orden de 25 de junio de 2009
específicas: 18, (evaluación)
22,24, 25 Cantabria:
Decreto 79/2008
Decreto 98/2005 (ATEDI)
Orden EDU 105/2008
(evaluación)
RECURSOS METODOLOGÍA A.DIVERSIDAD EVALUACIÓN PERSPECTIVA PERSPECTIVA CONCLUSIÓN
ORGANIZATIVA PROFESINAL
AMBIENTALES: Metodología de investigación María es la niña con INICIAL: El primer CONTEXTO: Salida FAMILIAS: TEORÍA:
-exposición de la basada en la resolución de Síndrome de down del día, me dediqué a a la exposición de -Las familias Los proyectos son
que partiremos problemas, ya que los aula. Tiene las siguientes recoger la localidad, lo aportaron gran una buena manera
para idear el proyectos se basan en esta características: información sobre que hace que colaboración a la para que los niños
proyecto metodología puesto que -Discapacidad mental lo que los niños ya surja el proyecto hora de traer aprendan partiendo
- Aula grupo clase tienen que buscar información leve saben y lo que del arte, y lo materiales de sus intereses y
y crear su propio aprendizaje. -Problemas en el habla quieren saber unimos a la - El padre de para aprender a
Aprender a aprender, por la macroglosia. gracias a un Unidad Didáctica Sergio aprender. Este
buscando información y -su aprendizaje es más debate. de las hablándonos de método fue
exponiéndolo. lento profesiones. su profesión de diseñado por
Globalización, incluyendo todo -Es necesario enseñarle vidriero Kilpatrick a
tipo de actividades, como aspectos cotidianos - Las familias que principios del siglo
lógico-matemáticas, -Es necesario ir paso a asistieron a la XX.
MATERIALES: lingüística, expresión plástica… paso en el proceso de CONTINUA: En la exposición final POSITIVO:
-Carteles para ya que a lo largo de la aprendizaje realización de cada de los niños Participación activa
apuntar lo que ya quincena daremos estas -Hay que compensar, actividad rellené de los alumnos,
sabemos lo que competencias a la vez que estimular y buscar una rúbrica para eligiendo el tema,
queremos aprendemos sobre el arte y las alternativas que comprobar lo que decorando el aula…
aprender. profesiones. mejoren las dificultades los niños van
- Materiales que -Individualización, intrínsecas aprendiendo y
traen las familias. ajustándonos a las -El interés por las saben hacer. No
-Papel corrido necesidades de cada alumno, actividades a veces es solo en los temas
-témperas de a sus ritmos, capacidades, ausente relacionados con el
manos fomentando la ayuda, -No se le ocurre inventar proyecto y las
- Diferentes tipos repitiendo las cosas si es situaciones nuevas profesiones, sino
de papeles para el necesario… -Le cuesta trabajo también en las
collage Con María, hay unas recordar lo que ha competencias de
-película estrategias que siempre se le hecho lógico
-arcilla proporcionan, como la matemáticas,
--fichas de lógico economía de fichas, que se lecto-escritura,
matemáticas utiliza con todos los alumnos, expresión
-plantillas para para premiarles cuando lo artística…
puzles hacen bien o no FINAL: Esta DOCUMENTOS: EQUIPO NEGATIVO:
-acetato recompensarles cuando lo evaluación se PE, PGA, Plan de DOCENTE: Las actividades no
-rotuladores hacen mal, además de realizará con la Atención a la -En la excursión siempre se
permanentes de verbalizaciones positivas exposición a los diversidad nos acompañó la acomodan al
colores cuando hace las cosas bien. padres, en lo que profesora de tiempo planeado
-power point Ofrecerle ayuda solo cuando tomé nota sobre lo apoyo puesto que la
la necesite y dejarle libertad que han aprendido -PT excesiva motivación
cuando sepa hacer las cosas. todo ellos. -AL por parte del
Las instrucciones siempre se alumnado provoca
las daré de una en una para que se alaguen.
que sepa organizarse bien. Y
PERSONALES: en las actividades intentaré INSTRUMENTOS: FRASE FINAL:
-PT ponerla al lado de -Cartel para “Ayúdame a
-AL compañeros calmados para apuntar lo que hacerlo por mí
-Profesora de que la ayuden a calmarse. dicen los niños mismo” de María
apoyo -Rúbrica de Montessori.
-Familias que evaluación con los
participen en traer objetivos
materiales. planteados.
- Padre vidriero
-Familias que
vienen a la
exposición
OBJETIVOS CONTENIDOS
OBJETIVOS GENERALES: CONTENIDOS PROPIOS
d) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social Identificación de las diferentes profesiones relacionadas con el arte
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de Identificación de diferentes artistas y obras de arte
expresión. Creación de obras artísticas
OBJETIVOS POR ÁREAS: Participación por las diversas actividades
I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO YAUTONOMÍA PERSONAL
7. Tener la capacidad de iniciativa y planificación en distintas situaciones de
juego, comunicación y actividad. Participar en juegos colectivos respetando las CONTENIDOS DE ÁREA
reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO YAUTONOMÍAPERSONA
de ocio y tiempo libre Bloque 2. Movimiento y juego
10. Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con -2.4. Juego y actividad
atención y responsabilidad, experimentando satisfacción ante las tareas bien Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
hechas.
II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.
3. Observar y explorar de forma activa su entorno y mostrar interés por 1.1. Elementos y relaciones.
situaciones y hechos significativos, identificando sus consecuencias. – Objetos y materiales presentes en el entorno: exploración e identificación de sus
6. Identificar diferentes grupos sociales, y conocer algunas de sus funciones
características, valores y formas de vida. – Interés por la experimentación con los elementos para producir
8. Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y la diversidad transformaciones.
social y cultural, y valorar positivamente esas diferencias. – Actitudes de cuidado, higiene y orden en el manejo de los objetos.
Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad
III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 3.2. La localidad.
1. Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la lengua oral y – Reconocimiento de las características y elementos de la localidad.
otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. – La actividad humana en el medio próximo: funciones, y oficios habituales.
2. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, 3.3. La cultura.
aprendizaje, disfrute y relación social. Valorar la lengua oral como un medio de – Espacios más representativos del entorno dedicados a actividades culturales
relación con los demás y de regulación de la convivencia y de la igualdad entre
hombres y mujeres. 3. Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
ámbitos de su experiencia, con pronunciación clara y entonación correcta Bloque 1. Lenguaje verbal.
10. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos
lenguajes, realizar actividades de representación y expresión artística mediante
el empleo creativo de diversas técnicas, y explicar verbalmente la obra
realizada.
11. Demostrar con confianza sus posibilidades de expresión artística y corporal
1.1. Escuchar, hablar, conversar.
1.1.1. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral.
– Utilización del lenguaje oral para manifestar sentimientos, necesidades e
intereses, comunicar experiencias propias y transmitir información. Valorarlo como
medio de relación y regulación de la propia conducta y la de los demás
1.1.2. Las formas socialmente establecidas.
– Respeto a las normas sociales que regulan el intercambio lingüístico (iniciar y
finalizar una conversación, respetar turno de palabra, escuchar, preguntar, afirmar,
negar, dar y pedir explicaciones).
– Ejercitación de la escucha a los demás, reflexión sobre los mensajes de los otros,
respeto por las opiniones de sus compañeros y formulación de respuestas e
intervenciones orales oportunas utilizando un tono adecuado.
1.2. Aproximación a la lengua escrita
1.2.2. Los recursos de la lengua escrita.
– Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el
orden de los trabajos
Bloque 3. Lenguaje artístico.
3.1. Expresión plástica

FASE DEL DÍA ACTIVIDADES ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROYECTO
Fase 1: punto LUNES Con la UD del pueblo y ciudad, fuimos a una exposición que se Para ayudar a María, la niña síndrome de Down de mi
de partida realizó en nuestra localidad sobre cuadros y esculturas de ella. A los aula, vamos a seguir una serie de pautas para fomentar
niños les entusiasmó todo lo relacionado con el arte, les impresionó su aprendizaje.
mucho, por lo que decidieron que querían trabajar sobre ello. Como la curiosidad por conocer su alrededor es limitada,
en la excursión vamos a motivarla a observar y a conocer
todos los aspectos de la exposición.
Fase 2: LUNES Actividad de introducción: A María buscamos motivarla en la búsqueda de las pistas
evaluación Nuestra mascota de la clase les ha informado que hay una serie de para que tuviera mayor curiosidad por lo que iban a
inicial pistas por la clase para que adivinen qué UD vamos a trabajar. descubrir.
 Por la clase había escondidas imágenes de diversas profesiones,
como policía, frutero, profesor, juez, pintor, marinero…
Cuando encontraron todas las pistas, nos reunimos en la Asamblea y
hablamos de lo que habían encontrado y qué creían que era lo que
íbamos a estudiar.
Tras descubrir que eran las profesiones, decidimos que el proyecto
sería de las profesiones relacionadas con el arte.

LUNES Para conocer los conocimientos previos de los alumnos y qué Como tiene problemas para inventar, fomentaremos su
profesiones querrían aprender, hicieron un dibujo para mostrar sus imaginación haciéndole preguntas, haciéndola recordar
conocimientos. qué es el arte y qué le gusta de él, qué ha visto en la
excursión que le haya gustado…
LUNES Cuando acabaron el dibujo, nos reunimos en la Asamblea y Cuando participa activamente en las tareas aprende
hablamos sobre lo que habían dibujado, qué era lo que sabían, y, a mejor, por lo que la motivaremos a participar en el
partir de ello, hablamos sobre lo que querían aprender. debate.
Todo ello lo iba apuntando en un cartel, para tenerlo presente
durante todo el proyecto.
Los niños hablaron de los cuadros de la exposición que parecían
reales, algunos hablaron de los cuadros que no eran reales, que eran
rayas o “raros”; otros hablaron de esculturas que parecían personas
de verdad, y de las que eran muy grandes; Sergio habló de su padre
que es vidriero y hace dibujos muy bonitos en cristales de colores;
también hablaron de que hay edificios muy bonitos y hablaron de
algunos de ellos, como la Pedrera de Barcelona, que “parecía que
tenía olas en la pared”.
Mientras exponían lo que querían saber, resaltamos cuatro
profesiones de las que querían saber más: arquitecto, pintor,
escultor y vidriero.

Fase 3: LUNES Una vez decidido, pensamos: ¿qué necesitamos para poder empezar Utilizaré la misma técnica que en el caso anterior.
Comenzamos a a investigar? Tuvieron ideas como: materiales, buscar en internet,
investigar visita del padre de Sergio…
Para conseguir materiales, necesitábamos ayuda de las familias, por
ello, planeamos cómo les podíamos pedir materiales. Decidimos
hacer una nota informativa. Primero, ideamos qué queríamos
escribir en la nota y lo apunté en la pizarra. Segundo, lo escribieron
de forma individual en un folio. Y por último, lo llevaron ese día a
casa.
También pensamos cómo le podríamos pedir al padre de Sergio si
nos podía hablar de su profesión. Esa nota la realicé yo, con ideas de
todos ellos.

Fase 4: MARTES Además, los niños tenían que investigar un poco en casa sobre las Como le cuesta organizar para aprender los
recopilación y profesiones que íbamos a tratar. acontecimientos de la vida diaria, la ayudaremos a que
estudio El padre de Sergio nos confirmó su asistencia el miércoles de la aproveche conocimientos y sucesos que muestran sus
segunda semana, por lo que planeé la semana a partir de ello. compañeros para organizar sus conceptos.

MARTES Actividades por rincones: Animaremos a María para que traiga cosas que le gusten
Los niños y niñas empezaron a traer los materiales y los mostraban para que pueda jugar con ellas en clase y los rincones le
en la Asamblea todos los días. Preparamos los tres rincones que parezca más motivantes.
siempre modificamos según lo que estamos aprendiendo con los
materiales que iban trayendo.
Rincón del arte: donde había materiales para pintar, plastilina, arcilla
artificial para modelar…
Rincón de las profesiones: donde colocaban diversos disfraces de
profesiones, incluso de profesiones que no estaban incluidas en la
programación.
Rincón del arquitecto: había juegos de construcciones, de lego,
puzles de edificios…

Fase 5: MARTES Planeé la semana para trabajar las cuatro profesiones que los niños Organicé las actividades teniendo en cuenta que su
desarrollo de querían conocer. Trataríamos cada profesión durante dos días, el aprendizaje se realiza a ritmo lento, por ello preferí
las actividades primero trabajaríamos lo que consiste esta profesión, y el segundo
trataríamos un profesional famoso, incluyendo el padre de Sergio.
Les expliqué a los niños el horario de las profesiones para que
trajeran sus investigaciones el día que correspondiera.
MARTES PINTOR.
Hoy comenzaremos con la profesión de pintor. Primero, hablamos
sobre esta profesión. Entre todos, gracias a las investigaciones,
formamos un concepto de ella.
Actividad de desarrollo: colores
Para convertirnos en pintores, realizamos un mural entre todos con
témperas de manos donde pudieron expresarse como quisieran y
mostrando su creatividad.
En esta UD, aprendimos el color fucsia, por lo que en el mural tenía
que aparecer este color, tenían que experimentar con él, verlo,
conocerlo, ver a cuáles se parecía, si era cálido o frío…
MIÉRCOLES PINTOR.
Actividad de desarrollo: puzles
Este día trabajamos el pintor Pablo Ruíz Picasso. Tras mostrar sus
obras y conocerle un poco más, nos convertimos en Picassos. Para
ello, realizaron un autorretrato con el estilo picassiano. Al acabarlo,
lo pintaron, lo pegaron en una cartulina y lo recortaron para formar
un puzle y poder jugar con él.
JUEVES ARQUITECTO.
Primero, hablamos sobre qué es un arquitecto y los niños mostraron
utilizar dos días para cada profesión, así podremos
profundizar más y que aprenda mejor, y como se fatiga
fácilmente, las actividades no durarán mucho.
Y como le cuesta recordar lo que ha aprendido, he tenido
en cuenta el fin de semana que es más tiempo entre una
actividad y otra, y recordaremos los segundos días lo
aprendido en el primero, e iremos recordando lo
aprendido durante la semana.
Como su curiosidad por aprender es limitada,
fomentaremos su curiosidad con imágenes mientras
explican, y diciendo datos divertidos o interesantes.
Para introducir el nuevo color se lo mostraremos de
forma motivante y la animaremos a que lo utilice, le
preguntaremos si le gusta…
Como tiene problemas motrices, le animé a que realizara
el dibujo como quisiera, ya que los retratos de Picasso
son diversos, y todos ellos geniales y admirados por
todos.
A causa de estos problemas motrices, ayudaremos a
María a recortar. Y los puzles estarán adaptadas para su
capacidad, siendo menor que la de sus compañeros, por
ejemplo, en vez de 12 como sus compañeros, 8.
Como tiene dificultad en realizar actividades sola y tiene
poca imaginación para inventar cosas, estaremos a su
 sus investigaciones.
Para convertirnos en arquitectos, cada uno tenía que construir la
casa de sus sueños, pensarla y diseñarla como un arquitecto
profesional.
Actividad de desarrollo: regletas
Al acabar, harían otra casa, pero con regletas, formarían la casa a
través de las regletas que habían aprendido hasta el momento, es
decir, del 1 al 8. Irían poniendo encima la regleta y coloreando del
mismo color que esta.
lado ayudándola a fomentar su creatividad y la
ayudaremos en caso de que lo necesite.
Con la introducción de la nueva regleta, repasaremos las
anteriores para que las recuerde bien e introduciremos el
8 con motivación y con una explicación adaptada para
ella, con la ejemplificación del número por ejemplo, que
también es recomendable para todos ellos.

VIERNES ARQUITECTO. Como se fatiga fácilmente, la animé para que los trozos
Hoy trataremos al arquitecto Antoni Gaudí. de papel sean mayores y así tarda menos.
Para ello, buscaremos información por internet y veremos imágenes Al explicar la grafía del 8, la sacaremos a ella, entre otros,
sobre sus edificios. para que salga a la pizarra a hacer la grafía.
Actividad de desarrollo: números
Para convertirnos en Gaudí, entregaré a los niños diversos dibujos,
deberán elegir uno y decorarlo con collage de colores, como hacía
Gaudí en sus construcciones. Pero les daremos una serie de
instrucciones para utilizar colores, por ejemplo: una pieza de color
blanco, dos de color amarillo, tres verdes…
Para trabajar los números, las instrucciones las irán escribiendo
ellas, colorearán en un círculo el color que les diga y pondrán el
número que les vaya diciendo, hasta el 8 que es el número que
aprendemos en esta unidad.

LUNES ESCULTOR. Fomenté su creatividad y la ayudé en caso de que lo

Este día tratamos esta profesión, pero antes repasaron lo que
habíamos visto la anterior semana. Después, expusieron sus
investigaciones sobre los escultores.
Actividad de desarrollo: cuento
Primero, les leí el cuento de “Roberto, el escultor de nubes”.
necesitara.
El cuento, para que le resulte motivante, la colocaremos
la primera para que vea bien los dibujos y no pierda la
atención. Y lo contaremos en dos momentos diferentes
con poca separación entre ellos, para que su atención
 Después, para convertirnos en escultores como Roberto, realizamos
esculturas con arcilla. Era un material nuevo, por lo que les expliqué
cómo se utilizaba y lo importante que era la limpieza en este tema.
Fue otro momento para expresarse creativamente.
Tras unos días, cuando se hubieran secado sus esculturas,
mostrarían lo que habían hecho.
permanezca el mayor tiempo posible pero tampoco se
olvide de lo anterior. En la segunda ocasión que leamos,
repasaremos con preguntas la primera parte para que
fortalezca su memoria y lo recuerde.

MARTES ESCULTOR. El repaso ayudará a María a recordar lo que hemos dado

Este día conocimos a Miguel Ángel, que además de escultor, era para fomentar la dificultad que tiene para memorizar.
también pintor y arquitecto, por lo que aprovechamos para repasar Como María tiene algún problema motriz, intentaremos
lo aprendido la semana anterior. que se ponga de pareja con un niño o niña que la ayude
De Miguel Ángel hemos escogido tres esculturas para aprender, ya más en las actividades y que tengan buena relación para
que son las más características: El David, la Piedad y Poseidón. que se sienta más cómoda.
Realizaremos una ficha de lógico matemáticas, esta vez sumaremos Y las actividades tendré en cuenta su ritmo para no
esculturas, las citadas anteriormente. exigirla más de lo que puede hacer, pero tampoco que
Actividad de desarrollo: psicomotricidad sea demasiado sencillo, ya que lo importante es que
Iremos al aula de psicomotricidad y realizaremos una serie de aprenda.
actividades pero relacionándolo con las esculturas. Por ejemplo:
para trabajar el esquema corporal se pondrán por parejas y les
daremos una serie de directrices: modela el brazo de tu escultura,
modela la pierna, modela la barriga… para formar una de las
esculturas de Miguel Ángel aprendidas, y tendrán que realizarlo en
el compañero por turnos.
Para trabajar la eficiencia motriz tendrán que imaginarse que
modelan con las manos una escultura mientras caminan.
Para trabajar la coordinación dinámica general y equilibrio se
pondrán por parejas y formaran con el compañero una escultura en
una posición que tenga que guardar el equilibrio: de puntillas, a la
pata coja…
MIÉRCOLES VIDRIERO. Para motivarla, hablaremos con el padre de Sergio para
Este día recibimos la visita del padre de Sergio que era vidriero. Nos que su explicación tenga ilustraciones y sea lo más
habló de esta profesión y los niños expusieron delante de él lo que dinámica posible.
habían investigado. Al enseñar el fonema, la sacaremos a la pizarra para
Nos hizo una demostración y trajo vídeos. enseñarla mejor cómo se hace y observar cómo lo hace y
Actividad de desarrollo: lectoescritura ayudarla en caso de que le cueste.
Estábamos aprendiendo el fonema “r” suave, por lo que gracias a la
palabra “vidriero” lo podíamos observar a la perfección. Pedimos al
padre de Sergio que en su explicación marcara mucho ese fonema
para trabajarlo después.
Y como al día siguiente íbamos a realizar una vidriera sencilla, ese
día diseñamos el dibujo para realizar la vidriera posteriormente.
Para trabajar el fonema aprendido, teníamos que incluirlo en la
vidriera, tanto en minúscula como en mayúscula.
Debajo, escribiríamos la palabra “vidriera”, para trabajar la r
minúscula, y le pedimos que se inventaran un nombre para su
vidriera pero tenía que empezar por una R mayúscula. Con estas
palabras, formamos después una frase.

JUEVES VIDRIERO. Como María tiene problemas en la motricidad fina, la

Actividad de taller: ofreceremos nuestra ayuda si ella quiere, fomentando su
Para convertirnos en vidrieros, realizamos la vidriera que habían autonomía.
diseñado el día anterior en un taller de aula con la colaboración de la
profesora de apoyo.
Dimos a cada niño un acetato de tamaño A4 y rotuladores
permanentes de diferentes colores.
Primero, tendrán que dibujar el contorno del dibujo lo más grande
posible. Cuando esté el contorno, podrán decorarlo de diferentes
colores, fomentándoles que cuantos más colores, más llamativos y
más bonitos, como los cuadros que hemos visto en la exposición.
Fase 6: VIERNES Actividad final: Tendré en cuenta qué aspectos son los que más le han
evaluación final Para la evaluación final, pedimos a las familias que asistieran a la llamado la atención a María y mejor recuerda, para
clase para hacerles una pequeña exposición de lo aprendido. motivarla en participar cuando toque hablar de esos
Realicé un power point con imágenes en la que se verá lo que hemos aspectos. Por ejemplo, le encantó las vidrieras entonces
ido aprendiendo a lo largo de estos quince días, y cada vez que la preguntaremos: María, ¿quieres decir algo sobre lo que
muestre una imagen, los niños podrán ir levantando la mano y aprendimos de las vidrieras?
explicando lo aprendido. Hay que darle una serie de normas, como
que no se puede repetir lo que otro ha dicho, y cada vez que se
levante la mano podrá decir solo una cosa, para poder darle a los
demás la oportunidad de hablar. Yo, como maestra, hice de
mediadora.
Al acabar de explicar, mostraron las obras de arte que han realizado
durante estos días, las vidrieras, la escultura, el mural…