Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Suroccidente

Carreras de Pedagogía, Plan Fin de Semana
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa –Octavo Ciclo
Curso: Planeamiento Educativo
Facilitadora: M.A. Dorian Rebeca Peña Signor de Archila
sábado 08 de octubre de 2022

GUÍA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Sandra Aracely Valiente Mejía

Carné 201144208

Mazatenango Suchitepéquez octubre de 2022

 TEMÁTICA:
“DEFINICIÓN, ENFOQUES Y FASES DEL PROCESO DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO”

INDICACIONES GENERALES: Con base en un proceso de investigación

bibliográfica y/o egráficas y así también, con fundamento en procesos de lectura,
análisis, contrastación de información y otros, proceda a dar respuesta de manera
concisa y concreta a las interrogantes que se le plantean a continuación. Puede
hacer uso de citas textuales y/o paráfrasis donde así lo considere necesario y
pertinente, consignando para el efecto, los requerimientos propios de las NORMAS
APA. Adjuntar a su documento, carátula y referencias bibliográficas y/o egráficas.

1. ¿Qué es el Planeamiento Educativo?

Según Díaz (2007), la Planeación Educativa es “un proceso que busca prever
diversos futuros en relación con los procesos educativos; especifica fines,
objetivos; permitiendo la definición de cursos de acción y, a partir de éstos,
determina los recursos y estrategias más apropiadas para lograr su
realización”.

Consideramos que ello está íntimamente acompañado de una planificación

integral de la educación ya que de esta manera dará una verdadera armonía
con el desarrollo económico y social para impulsar el fortalecimiento integral
de la sociedad.

2. Desde una perspectiva o enfoque administrativo, ¿Qué debe preverse o

tomarse en cuenta al momento de llevar a cabo el proceso de
Planeamiento de la Educación?

Para principiar, debe verificarse el marco filosófico, llámese visión, misión,

además de tener presente el marco legal, ¿Qué permite? y ¿Qué no permite?
la ley, las políticas de estado, las políticas de gobierno, los programas de
gobierno, con el fin de utilizar todos los recursos financieros, todo con el fin
que la planeación conlleve las mejoras pertinentes y que se garantice la
calidad de servicios educativos que se prestan.
 Durante el proceso del diagnóstico, deben de analizarse las condiciones
contextuales; de tal manera que las políticas y los programas de gobierno,
debe de desarrollarse, pero de antemano de planearse el desarrollo de los
procesos; cabe resaltar que el Proyecto Educativo Institucional PEI en donde
se concreta la misión y la enlaza con el plan de desarrollo institucional; es
decir, enuncia los planos fundamentales de acción institucional a través de los
que se realiza la misión y se le da sentido a la planeación a corto, mediano y
largo plazo

Además de tomarse muy en cuenta los aspectos presupuestarios como lo

señala, Garnier (2006). “han ido ganando cuerpo los esfuerzos por
reconstituir la programación presupuestaria como algo que va más allá de la
buena técnica”. De tal manera que todos los aspectos del interior y del
entorno de la organización deben ser tomados en cuenta en el momento que
realiza la planeación educativa.

3. Desde un enfoque socioeconómico, ¿Qué debe considerarse al

momento de Planear o planificar la educación de un país?

La planeación debe de enfatizarse primeramente en aspectos legales, en este

caso de tomarse como base la Constitución Política de la República de
Guatemala, ley de educación Nacional, ley del Servicio Civil, Pactos colectivos
de Condiciones de trabajo, entre otros; por otra parte de tenerse en cuenta el
nivel de ingresos, producto interno bruto, necesario conocer, analizar y llegar
a determinar con que se cuenta, que se puede llevar a cabo, dentro del marco
legal.

Los aspectos más importantes pueden ser:

a. El presupuesto de egresos e ingresos; esto se debe de señalar que no se

debe de realizar un presupuesto sin antes dejar claro que es lo que se va a
 recaudar en impuestos, debe de haber un balance entre ingresos y
egresos, para que exista una concordancia y no un desfase.

b. Se debe de realizar una distribución equitativa, además de cumplir con las

prioridades de las políticas de estado, políticas de gobierno programas y
planes de manera que se cubran las necesidades, hay que recordar, debe
de entenderse que los recursos financieros deben bien distribuidos y
cumplir con lo establecido, debido a las auditorias ordinaras y
extraordinarias.

c. El presupuesto tiene un peso de gastos se maneja de manera muy

general, así también se debe de enfatizar el presupuesto tiende a crecer
constantemente o sea año con año debido al crecimiento inflacionario.

4. Desde el paradigma o enfoque técnico pedagógico, ¿Qué aspectos o

elementos deben tomarse en amplia consideración al momento de
Planear o Planificar la Educación de una nación?

En la organización de la enseñanza se contemplan dos momentos que

consisten en la planeación y la evaluación. El punto de partida de la
planeación son los saberes previos y las expectativas de los alumnos en su
contexto sociocultural. Para ello, el docente requiere ser flexible y diseñar
estrategias que se adapten no sólo a las características individuales del
estudiantado, sino a su entorno. Dichas estrategias deben también considerar
los impulsores de la globalización (el conocimiento como motor de
transformación, el cambio, la incertidumbre y la ambigüedad) y promover la
innovación, la creatividad, la ética y el humanismo mediante un modelo
educativo basado en competencias que garantice el desarrollo económico de
una nación inmersa en la dinámica del mercado globalizado

El punto de partida para diseñar la planeación orientado hacia las

competencias sería integrar conocimientos, potencialidades, habilidades,
destrezas, prácticas y acciones de diversa índole (personales, colectivas,
 afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios del aprendizaje y
el desempeño. La competencia, entonces, es una interacción reflexiva y
funcional de saberes (cognitivos, procedimentales, actitudinales y meta
cognitivos) enmarcada por la motivación de los estudiantes por aprender y
desarrollarse como personas que puedan actuar en distintos contextos y
transformar su entorno.

Como resultado, se asume que según Perrenoud (2014) "la competencia

como producto de un aprendizaje. . . es poder actuar eficazmente en una
clase de situaciones movilizando y combinando en tiempo real y de forma
pertinente recursos intelectuales y emocionales" (p. 20).

En esta definición se hace referencia a los recursos internos agrupados en

tres categorías: saberes declarativos (saber saber), procedimentales (saber
hacer) y condicionales (saber ser y actuar); mientras que las situaciones se
refieren a la familia de problemas a los que se hace frente como producto del
aprendizaje. En resumen, un individuo es competente cuando identifica varias
alternativas y elige un esquema de actuación ante situaciones complejas,
tanto en lo individual, lo colectivo y lo profesional.

5. ¿Cuáles son las Fases Generales que comprende el proceso del

Planeamiento Educativo? Defina o describa cada una de ellas.

Díaz, define que la planeación educativa requiere de un proceso lógico y

sistemático para establecer las mejores condiciones posibles para su
construcción.

Diagnóstico: Constituye el primer eslabón de vinculación con el contexto

referencial, las necesidades educacionales, las condiciones de aprendizaje y
los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una
aproximación para establecer la nueva programación.
 Análisis de la naturaleza del problema. - Es la comprensión integral de la
complejidad de la realidad educativa para captar las relaciones externas e
internas del entorno educativo, los factores sociales, económicos, políticos y
culturales a fin de formular un planteamiento prospectivo.

Diseño y evaluación de las opciones de acción. La planeación como

respuesta de anticipación futurista tiene que desprenderse de la baraja de
posibilidades que son más acordes con la realidad educativa deseada en la
participación de los actores sean protagónicos y estelares que permitan la
transformación de la realidad educativa.

Implantación. Es la aplicación del planeamiento educativo en una realidad

concreta con el fin de resolver las necesidades manifiestas y necesarias de la
comunidad educativa que presentó ciertas disquinesias en su evolución.

Evaluación. Pretende abarcar la variedad de aspectos del plan educativo con

la finalidad de establecer balances desde un contexto de proceso, resultados
y producto a fin de elaborar marcos teóricos y derivaciones metodológicas
para que el programa logre resultados de eficiencia y de optimización del
planeamiento educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. DIAZ F, (2007), “Metodología del Diseño Curricular para Educación Superior”.

Edit. Trillas, México. PLANEACIÓN EDUCATIVA.

2. Garnier Leonardo (2006) Función de coordinación de planes y políticas.

Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social
ILPES. CEPAL, México, D.F. (pp. 186-236).

3. Perrenoud, P. (2014). Cuando la escuela pretende preparar para la vida.

¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes? México: Editorial
Graó/Colofón.