Dr: Luis Barrueco Gallardo 

Modulo: Seminario de Investigacion I

POR: Roger Guerra Yepes1

Conceptos y categorías esenciales

En el enriquecimiento de este trabajo que busca a darle solución al problema

presente de lecto-escritura en los grados de 9º, 10º y 11 de las Instituciones
oficiales de Corozal, Sucre con un escenario representativo de los mismos como
lo es la Institución Francisco José de Caldas, se hace un cuerpo estructural teórico
y conceptual de aquellos elementos necesario para el desarrollo de esta
investigación. Por consiguiente se dan y desarrollan teorías y conceptos
importantes como:

Teoría del Aprendizaje Significativo

Cada persona adquiere el conocimiento en forma particular y diferente, ante el

conjunto de sus semejantes, esto ha dado pie para la apertura o aparición de
diferentes estudios que desde la ciencia y la pedagogía intentan entender y dar
respuestas claras a este comportamiento del hombre en su proceso formativo y
aún más en su desarrollo continuo como individuo dispuesto aprender cada vez
más nuevos y mejores conocimientos, de esta forma en el entender la
construcción de ese pensamiento, aparece la teoría del Aprendizaje Significativo,
propuesta en un principio por David Ausubel (1963) quien expresa:

El objeto es presentar una teoría comprensiva sobre como los seres humanos
aprenden, y retienen, grandes cuerpos de conocimiento […] Su propósito está
limitado al aprendizaje receptivo y la retención de materiales (potencialmente)
significativos (Ausubel, 1963, p. 1), citado por (Moreira, 2017, p.2.)

Esta postura del autor advierte que la aprensión del conocimiento es compleja por
cuanto es numerosa la información que le llega al estudiante desde diversos
ámbitos en su vida diaria, pero deja en claro que el propósito de esta enseñanza
es captar la receptividad de los estudiantes sobre los nuevos conocimientos que el
1
Estudiante del Doctorado en Educación UBJ.
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docente le transmite. Por lo tanto, Esta concepción sugiere en gran medida la

atención de dos elementos singulares en el proceso: El aprendizaje significativo y
la figura del docente transformador y guiador del proceso de enseñanza,
constitutendo esto dos elementos desicivos e importantes en el proceso de
enseñanza y concretamente en este caso en el de la lectura y la escritura que se
constituyen como procesos pares mediantes la manifestación pedagógica del dar
y el recibir, pues aquí los actores del proceso llegan a ese acuerdo , el docente da
y el estudiante recibe en donde ese dar debe ser cuidadosamente p`laneado y
estructurado desde un verdadero conocimiento pedagógico que posibilite la
práctica concreta de ese conocimiento.

Por consiguiente, este camino pedagógico es concebido por esta investigación

como un hecho unificador de la formación, porque docente y estudiante, deben
avanzar en procurando siempre la construcción de mejores logros cognitivos,
conociendo los modos individuales de la aprthensión del conocimiento por parte
de los estudiantes.

Comprensión lectora

Las dinámicas de crear espacios de interpretación y comprensión lectora y de

producción de escritura en el aula deben ser caminos de afectividad, de dialogo,
de encuentro, que en vez de separa al joven lector lector de los textos literarios
seleccionados para las prácticas lectoras, lo acercan al libro como instrumento de
desarrollo, conocimiento y felicidad, que lo asocia con experiencias de aprendizaje
significativs que le serviran para toda la vida

Por consiguiente esto debe significar al docente que el conducir un acto de

transformación lectora y escritural, se debe partir desde la pluralidad de
conocimiento que permiten las obras literarias, permitiendo con ello que el
estudiante se forme desde el saber inmediato un cumulo de conocimiento y
experiencias que le posibiliten el creer en mundos posibles creados desde la
escritura y conocidos y gozados desde el valor estético que brindan los textos
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literarios desde el acompañamiento de discurso pedagógico que no deja que el

estudiante pierda su interés en la lectura y la escritura, durante su proceso
formativo. Esto indica que este proceso por parte del docente debe ser entendido
desde la motivación como asunto que ayuda a despertar y mantener interés en el
proceso lector y escritor, logrando de paso con ello el mejoramiento de las
actividades acdémicas por parte del estudiante en las demás áreas por su interés
en leer y comnprender toda clase de texto.

Factores que influyen en la comprensión lectora

La comprensión lectora debe dar cuenta del entender todo lo expuesto en el texto
leído. Esto quiere decir que el lector que es capaz de leer interpretativamente
debe dar cuenta en un momento determinado de aquello que leyó, con una
argumentación propia de ese texto, enriqueciéndolo con comparaciones con otros
textos leídos en su experiencia lectora, la cual le permite el acumulamiento de
presaberes. En esta directriz elementos que influyen para la conformación de un
proceso asertivo:.

El texto

El texto es un corpus textual, que contiene o conforma y muestra un vasto campo

de conocimiento, lo que lo posiciona como un elemento importante dentro del aula.
Esto indica que la selección de las lecturas hacer en el aula y las indicadas para el
hogar debe hacerse con cuidado y conocimiento. Esta investigación da prioridad la
escogencia del libro de texto desde su contenido, la coherencia y la cohesión y
bajo los conocimientos previos de los alumnos, por parte del docente, es decir, de
los niveles cognitivos de los alumnos, para que de esa forma puedan asimilar de
buena manera y con mejor interés los contenidos textuales.

El lector

Es el lector el que le da camino y vida al texto literario, pues por mucho contenido
que el mismo posee no servirá de nada sino es recepcuionado y entendido por el
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lector, quien debe entablar un dialogo con el mismo enriqueciendo el contenido y

compartiéndolo mediante su interpretación y comunicación de lo encontrado en él.

La atención

No hay lectura propositiva y enriquecida sino existe una atención genuina en el

estudiante, quien hace de lector y receptor del contenido del texto, por medio de
ella se da la adquisición del conocimiento, así como el poder comunicar de forma
coherente, reflexiva y argumentativa lo leído. Para ello el docente como guiador
del proceso tanto lector y escritor debe estar atento a enseñar y revelar estrategias
de atención para de esa forma mejorar de manera continua el proceso dentro y
fuera del aula.

Ambiente o contexto

Toda buena conducción de un proceso de lectura debe saber y manifestar lo

necesario que es el ambiente o contexto donde se desarrolla el acto lector y
escritor. Pues al hablar de lecturas entendidas y administradas desde el
entendimiento por el estudiante, se debe tener presente el posibilitarle a los
mismos espacios adecuados para cada tiempo de lectura, pus la distracción con
espacios no propicios para el desarrollo de la misma no favorece lo que se
persigue y es formar buenos lectores y buenos productores de significados desde
la reflexión.

Bibliografía
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