APURÍMAC APRENDE

MAT-3°-E7-F3

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Título de la sesión: Planteamos afirmaciones sobre propiedades y operaciones con
kilocalorías
Los estudiantes calcularán la cantidad de kilocalorías que aportan los alimentos que se consumen
PROPÓSITO DE a diario en el desayuno, el almuerzo y la cena. Para ello, utilizarán la notación científica con el fin
APRENDIZAJE de expresar la cantidad de kilocalorías que contienen los alimentos consumidos en cada comida
3er
COMPETENCIAS Y CRITERIOS EVIDENCIA DE PRODUCCIONES/
Grado
CAPACIDADES APRENDIZAJE ACTUACIONES
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa su comprensión del uso de  Establece relaciones Planteamos
CANTIDAD la notación científica mediante la entre datos sobre el afirmaciones sobre
Traduce cantidades a expresiones representación de una mantisa y su valor nutricional de los propiedades y
parte exponencial. alimentos y los operaciones con
numéricas.
Aplica procedimientos y transforma a kilocalorías
Comunica su comprensión sobre
propiedades de la notación expresiones en
los números y las operaciones. científica y propiedades de los notación exponencial y
Usa estrategias y procedimientos exponentes para realizar científica
de estimación y cálculo. operaciones aditivas.
Enfoques transversales Valores Actitudes
Enfoque intercultural Diálogo intercultural Estudiantes dialogan sobre diversas perspectivas
culturales contrastándolas con el saber
científico, para afrontar desafíos comunes.
Enfoque orientación al bien común Responsabilidad Estudiantes asumen responsabilidades para el
cuidado de la salud como bien común.
Situación # 1:
Rubén es un adolescente de 15 años que tiene una vida sedentaria desde que inició la pandemia. Preocupado por
su salud corporal, ha buscado información sobre la cantidad de kilocalorías que debe consumir según su edad,
sexo y actividad física.
Las kilocalorías contenidas en los alimentos proporcionan energía al cuerpo para que se pueda realizar las
diversas funciones corporales, como la respiración, la circulación, el nivel de actividad física, el metabolismo, la
síntesis de proteínas, entre otras. Un desbalance entre la ingesta de kilocalorías y el gasto da como resultado la
ganancia o pérdida de peso.

También encontró una tabla con las cantidades de kilocalorías que debe consumir en un día:

Calorías diarias requeridas de acuerdo a la edad, sexo y nivel de actividad

Edad (años) Sexo Sedentario (no Actividad moderada Activo
activo)
9-13 Hombre 1600-2000 1800-2000 2000-26000
Mujer 1400-1600 1600-2000 1800-2200
14-18 Hombre 2000-2400 2000-2800 2800-3200
Mujer 1800 2000 2400
1: Ahora, Rubén quiere conocer lo siguiente:

a) Si la cantidad de kilocalorías que ingiere en un día está dentro de los valores indicados en la tabla.
b) ¿En qué comida está ingiriendo más calorías?
c) ¿Cómo puede hacer para mantener una vida saludable?
Para saber cuántas kilocalorías consume Rubén, él ha hecho una lista de las comidas que ingiere en un día,
además anotó la cantidad de kilocalorías que contienen.

Desayuno Kilocalorías (kcal)

3 panes 2
5 x 10
Queso 2
2,6 x 10
2 tazas de quinua 2
4,35 x 10

1
Área: Matemática
SECUNDARIA
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Almuerzo Kilocalorías (kcal)

Arroz 2
1,2 x 10
Frejoles 2
2,5 x 10
Ensalada 2
2,2 x 10
Tortilla de verduras 2
1,13 x 10
3er Sopa de carne 2
3,8 x 10
Grado
Refresco natural 6,2 x 102
Gelatina 2
1,1 x 10

Cena Kilocalorías (kcal)

Trigo 2
4 x 10
Huevo frito 2
8,9 x 10
Vaso de leche 2
1,5 x 10
1 pan con mantequilla 2
2 x 10

Respondemos las siguientes preguntas:

¿En qué tipo de notación están dadas las kilocalorías?
..................................................................................................................................................................................
¿Cuántas kilocalorías ha consumido en el desayuno, almuerzo y cena?
..................................................................................................................................................................................
¿Cuál es el total de kilocalorías ingeridas en un día?
..................................................................................................................................................................................

Si ahora Rubén se ha propuesto barrer toda la casa diariamente, actividad que realiza en 2,5 horas, y para ello
consume la cantidad de calorías que te indica en el cuadro:

Actividad rutinaria habitual Calorías consumidas en 1 hora

Barrer 100

¿Cuántas calorías puede quemar barriendo 2,5 horas y a cuántas kilocalorías equivale?
..................................................................................................................................................................................
Calculamos la cantidad de calorías que consume barriendo durante un mes. Podemos realizar nuestras
operaciones con notación científica.
..................................................................................................................................................................................
Operaciones y propiedades con notación científica
Recordamos que…
Notación científica:
Cuando se tienen números muy grandes o muy pequeños, los científicos, matemáticos e ingenieros usan
notación científica para expresar esas cantidades. La notación científica es una abreviación matemática,
basada en la idea de que es más fácil leer un exponente que contar muchos ceros en un número. Cálculos con
números de muchas cifras son más fáciles de hacer cuando se usa la notación científica.

Un número está escrito en notación científica cuando hay un número mayor o igual a 1, pero menor que 10,
llamado “mantisa”, multiplicado por una potencia de base 10, donde el exponente es un valor entero.

2
Área: Matemática
SECUNDARIA
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Recordamos las reglas que se deben tener en cuenta para la notación científica y justifica los números que
faltan completar.
Número ¿Notación científica? Justificación
3 La mantisa 0,34 debe ser mayor que 1.
0,34 x 10 No
−1 /2 El exponente de 10 debe ser un número entero.
1,23 x 10 No
4,05 x 10−3 Si La mantisa es 0 < 4,05 < 10 Además, el exponente
de 10 es entero.
3er
10 x 102 No La mantisa 10 no es menor que 10.
Grado 2
0,654 x 10
3,02 x 103
2
12,3 x 10

Observa cómo expresar números de forma decimal en notación científica y viceversa, completa los casilleros
en blanco.
Números grandes Números pequeños
Notación decimal Notación científica Notación decimal Notación científica
−4
23 578 000 2,3578 x 107 0,00045 4,5 x 10
700 000 5 0,021 −2
7 x 10 2,1 x 10
4 560,78 3 0,008 −3
4,56078 x 10 8 x 10
3000 3 0,000915 −4
3 x 10 9,15 x 10
650 000 000 0,00000029
8945 0,00002205
178900 0,000000000625
91500000000 0,4635
Adición y sustracción de números con notación científica
Para la adición y sustracción de números con notación científica, estos deben tener la misma
potencia de base 10. Cuando los números a sumar o restar no tengan la misma potencia de
base 10, realizaremos la estrategia de volver a escribirlos de manera exponencial y así
conseguir que tengan la misma potencia de base 10.

 Si las potencias de 10 tienen igual exponente:

1: Resolver la siguiente operación de notación científica.
3 3 3
2,34 x 10 + 4,1 x 10 −3 x 10
Solución
( 2,34+ 4,1−3 ) x 10 3 Se extrae el factor común y se realiza las operaciones con las mantisas
3
3,44 x 10 Este resultado está en notación científica.
 Si las potencias de 10 tienen diferentes exponentes:
2: Resolver la siguiente operación de notación científica.
2 −1
1,2 x 10+6,12 x 10 −9,01 x 10
Solución
3 Multiplicamos y dividimos convenientemente, con potencias
10 2 −1 10
1,2 x 10 x +6,12 x 10 −9,01 x 10 x 3 de 10 para que todos queden elevados al mayor exponente,
10 10 que es 2

−1 3 Ahora sumamos los exponentes de base 10 en el numerador

1,2 x 10 x 10 9,01 x 10 x 10
+6,12 x 10 2− y dividimos las mantisas entre los denominadores
10 10
3

2 2 2 Ahora ya se tiene un factor común para extraer

0,12 x 10 +6,12 x 10 −0,009 x 10
( 0,12+6,12−0,009 ) x 102 Se extrae el factor común y luego se realiza las operaciones
con las mantisas

2 Este resultado se puede quedar así porque está en notación

6 , 231 x 10

3
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SECUNDARIA
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científica.
Multiplicación de números con notación científica
3: Resolver: ( 3 x 10 8 )( 6,8 x 10−13 )
Solución
( 3 x 6,8 ) ( 108 x 10−13 ) Reagrupar usando las propiedades conmutativas y asociativas.

3er ( 20,4 ) ( 10−5 ) Multiplicar los números y sumar los exponentes siguiendo la regla de los
exponentes
Grado
2,04 x 101 x 10−5 Convertir 20,4 a notación científica

2,04 x 101+(−5) Sumar los exponentes siguiendo la regla de los exponentes

−4
2,04 x 10
División de números con notación científica
−9
2,829 x 10
4: Resolver:
3,45 x 10−3
Solución

)( )
Agrupar usando la propiedad asociativa, mantisas por un lado, potencias de 10 por
( 2 ,829
3,45
10−9
10−3
otro lado

( 0,82 ) ( 10−6 ) Dividir los números y restar los exponentes

( 8,2 x 10−1 )( 10−6 ) Convertir 0,82 a notación científica

8,2 x 10−1+(−6 ) Sumar los exponentes

8,2 x 10−7

DESAFÍO DEL DÍA

Ejemplito 1:
Realizar las siguientes operaciones y expresar el resultado en notación científica.

a) 5,30 x 105 −4,56 x 105 + 0,01 x 10 5

b) ( 5 x 105 ) ( 5 x 10 7 )
c) ( 2,4 x 106 ) ( 6,2 x 10− 4 )
6 x 105
d)
3 x 102
3 x 106
e)
6 x 1015
Metacognición.
Te pedimos reflexionar sobre lo siguiente:
¿Cómo me sentí al realizar las actividades de esta sesión de clase?
a) Bueno ( ) b) Regular ( ) c) Malo ( )
¿Qué he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿En qué te servirá lo aprendido hoy?

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¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

3er
Grado

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