UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

Maestría en Educación
Cuarto cuatrimestre

EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES.

DOCENTE:
Dra. en C. de la Ed. María Teresa de León Gallo.

ACTIVIDAD:
Infografía Elemento Evaluable del EVA

Equipo: Los metabuscadores del aprendizaje.

Cruz Ramírez Luis Mario

Díaz Campos Humberto Guadalupe
Mayagoitia Romo Francisco Manuel
Torres Villalobos Daniel
Vázquez Frías Juan Salvador
 PROCESO
G Ó G I C O
PEDA
INTERACCIÓN /
INTERACTIVIDAD
Un proceso pedagógico es una secuencia de actividades que desarrolla
el docente de manera intencional con el fin de influenciar eficazmente en
el aprendizaje significativo del estudiante.

¿QUÉ ES?
La interacción es la acción que se ejerce
recíprocamente entre los diferentes usuarios
(profesor- estudiante, estudiante-estudiante).
Puede ser de manera asincrónica y sincrónica.

La interactividad, es la comunicación o
interacción que existe entre un sistema
tecnológico (en este caso el EVA) y un
individuo. Normalmente siempre se da de
forma asincrónica.
Interactividad

CARACTERÍSTICAS
Se centra en elementos tecnológicos.
Se da en la relación individuo –
Interacción
máquina
Se da en la relación profesor
Profesor y alumnos construyen red de
–estudiante, estudiante-
intercambios pedagógicos a través del
estudiante.
la plataforma (EVA).
Tiene un enfoque
constructivista.
Significados compartidos.

MODELO DE
Los modelos de evaluación que se aplican en EVALUACIÓN
el proceso pedagógico con referencia a la
interacción y la interactividad son:

-El Modelo de evaluación orientada en los

objetivos de Ralph W. Tyler.
-El modelo CIPP de Stufflebeam.

METODOLOGÍA DE INDICADORES DE
EVALUACIÓN CALIDAD
Interacción.
Los métodos de evaluación son
-Número de clases sincrónicas en el curso con el tutor.
cuantitativos y cualitativos
-Número de actividades asincrónicas con interacción
estudiante-estudiante (foros).
-Retroalimentación oportuna y útil.
-Diseño curricular.
Interactividad.
-Disponibilidad de plataforma en distintos sistemas.
TÉCNICAS E -Acceso a dispositivos y conectividad.
-Diseño, contenido y calidad de las lecciones.
INSTRUMENTOS DE
-Evidencias de actividades de aprendizaje.
EVALUACIÓN

Bibliografía
GARCÍA, C. M. (2006). Pregunta cuando quieras. La interacción didáctica en los nuevos ambientes virtuales de aprendizaje.
Elearning Europa.info. Consultado: 13/08/2007. Disponible: http://www.elearningeuropa.info/directory/index.php?
page=doc&doc_id=7875&do clng=7
PADILLA PARTIDA, S Y LÓPEZ DE LA MADRID, M. C (2004). Evaluación de la Interacción docente-discente en la Licenciatura en
Educación a Distancia de la Universidad de Guadalajara. VIII Congreso de Educación a Distancia CREAD MERCOSUR/SUL
septiembre, Córdoba, Argentina. Consultada: 13/08/2007. Disponible:http://fgsnet.nova.edu/cread2/pdf/Padilla.pdf
SANGRÁ, A. (2001). La calidad en las experiencias virtuales de educación superior. Artículo publicado originalmente en el
número 5 de la revista Cuadernos IRC (marzo 2001). Consultada el 13/06/2007. Disponible:
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0106024/sangra.html
Conclusiones
Según los autores analizados podemos encontrar que el hecho de evaluar el entorno
virtual de aprendizaje y su interacción e interactividad es un proceso complejo y
minucioso en el cual intervienen múltiples factores. Encontramos que de manera general
no se ha propuesto una manera de evaluar estos ambientes virtuales de manera integral,
por eso el trabajo de Gabriela Villar que utilizamos como eje para esta actividad de
aprendizaje, pretende consideran mayor cantidad de aspectos que puedan dar una visión
más certera de lo que la evaluación de un ambiente virtual de aprendizaje debería
consideran, de tal forma que pueda emitirse un juicio de valor sobre su funcionalidad y
provecho académico.
Según la autora gran parte del éxito de dicha evaluación consiste en poder visualizar de
manera clara como es que alumnos y maestros interactúan y las opiniones que estos
vierten al respecto de sus experiencias en estos entornos virtuales de aprendizaje; los
recursos tecnológicos disponibles, la delimitación del campo de estudio a evaluar, el
tiempo, contenidos, procesos pedagógicos, materiales de estudio, campus virtual entro
otros elementos que a partir de distintas herramientas específicas proporcionarán
información relevante para dar una opinión sobre ellos; posteriormente tomar decisiones
y poder tener un panorama claro para la realización de evaluaciones futuras.
Como podemos darnos cuenta entonces existe un largo trecho para poder diseñar e
implementar procesos de evaluación de ambientes virtuales dadas las condiciones en
que estos se presentaron como una manera de responder a las necesidades educativas
actuales efecto de globalización y contingencia de salud mundial.
Aprendizajes LMCR
Me resulta muy fructífero ver como dentro de un entorno virtual de aprendizaje, la
interacción juega un papel fundamental; ya que, gracias a esta se puede generar un
canal de comunicación satisfactorio entre el ambiente virtual y los estudiantes.
Es importante remarcar que la interacción por este medio nunca sustituirá la
comunicación frente a frente entre los individuos, pero debido a la globalización y a los
constantes cambios que vive el mundo día con día e incluso situaciones que vivimos con
esta pandemia global ocasionada por la COVID – 19, vuelven a estos entornos
herramientas productivas que ayudan a que actividades tan esenciales como la
educación sigan su curso sin verse tan afectadas.
Aprendizajes HGDC
La interacción y la interactividad son fundamentales dentro de un entorno virtual de
aprendizaje, la interacción tiene que ver con la sociabilización entre los actores del
entrono virtual, ya sea profesor-estudiante, estudiante-estudiante a través de recursos
como el discurso virtual, las tareas, actividades y la retroalimentación en sesiones
síncronas y asíncronas; en cambio, la interactividad tiene que ver con la disponibilidad
de recursos que permitan la implementación del proceso de enseñanza aprendizaje
como la conectividad a internet o los dispositivos tecnológicos.
Aprendizajes FMMR
Parte de lo que sigo aprendiendo y confirmando es que el proceso de evaluación en
ambientes virtuales de aprendizaje es todavía más complejo e interesante,
independientemente de los recursos tecnológicos, contexto y pericia del maestro sigue
siendo tema de análisis sobre todo el poder verificar con certeza el nivel de interacción
de alumnos, maestros y el uso en sí de las herramientas tecnológicas, plataformas y
opciones que hoy día tenemos a nuestro alcance. En documentos alternos en los que
pude investigar me he dado cuenta que aparte de la calidad en si de los medios
tecnológicos proporcionados, los materiales y el desempeño del tutor, existen múltiples
factores que pueden determinar que tanto una opción de aprendizaje virtual puede ser
exitoso o no, hablamos de que la relación costo beneficio es relativa y tiene que ver con
otros aspectos tales como los intereses propios o motivos de quienes ingresan a esta
opción, o si son encaminados a tal hecho, el tiempo de preparación, tipo de temática,
perfil de los estudiantes y muchas cosas más. El poder evaluar entonces un entorno
virtual y su eficacia es un proceso que requiere tiempo, especificidad y un sistema que
clarifique en sí que es lo que deseamos verificar, los métodos y maneras de obtener y
registrar información y así tomar decisiones sobre los alcances que se pueden considerar
en la evaluación.
Aprendizajes DTV.
Dentro de la práctica docente, es importante generar un aprendizaje cooperativo dentro
de un planteamiento estructural que proponen una forma de acción pertinente y oportuna
para crear un aprendizaje significativo desde diferentes contenidos con los alumnos y el
trabajo colaborativo, aprender a colaborar a interactuar con diferentes recursos
predispone a una práctica con el entorno, cuando los alumnos interactuar fortalecen los
aprendizajes obtenidos.
Aprendizajes JSVF
Este trabajo realizado en equipo me ha resultado de mucho beneficio e interés personal.
El tema que hemos abordado del proceso pedagógico abarca lo que es interacción e
interactividad, así como los factores que hay en la interacción dentro de un EVA, que
pueden ser el profesor, el estudiante, tareas, así como los tipos de interacción o relación
que puede haber entre el alumno (aprendiz) y el profesor, como la relación de aprendiz
con aprendiz.
Me llama a la atención el concepto de interactividad e interacción que manejan varios
autores con perspectivas y enfoques diferentes; no es otra cosa, sino la relación
interconectada que puede tener el individuo con los medios de comunicación según la
facilidad y el acceso que y tengan a ellos.
También, he aprendido que la interacción podemos entenderla como un discurso que
facilita los procesos de enseñanza-aprendizaje en la misma educación.

Referencias Bibliográficas
Pérez Alcalá, María del Socorro (2009). La comunicación y la interacción en contextos
virtuales de aprendizaje. Apertura, 1(1), .[fecha de Consulta 23 de noviembre de
2021]. ISSN: 1665-6180. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68820815003
Vivar Zurita, Hipólito y García García, Alberto (2009). La interactividad: concepto y factor
de impulso de la TDT. Un caso práctico: Proyecto Sports ITV. Sphera Pública, (9),
207-222. [Fecha de Consulta 23 de noviembre de 2021]. ISSN: 1180-9210.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29713017011