Protocolo de Seminario de Grado

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES
MAGÍSTER EN COMPRENSIÓN LECTORA Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROTOCOLO DE SEMINARIO DE GRADO

(Segundo semestre)
SANTIAGO / VIÑA DEL MAR,

Agosto 2022
1
Contenido
1. Presentación ....................................................................................................................... 3
2. Tipos de proyectos de investigación para acreditar el Seminario de Grado ...................... 3
3. Orientaciones específicas para escribir los apartados del proyecto .................................... 4
3.1 Portada ......................................................................................................................... 4
3.2 Resumen ....................................................................................................................... 5
3.3 Dedicatorias y Agradecimientos ................................................................................ 6
3.4 Introducción ................................................................................................................ 6
3.5 Marco teórico .............................................................................................................. 7
3.6 Metodología ................................................................................................................. 7
3.6.1 Metodología en Proyectos empíricos ......................................................................... 7
3.6.2 Metodología en Proyectos de Intervención Educativa............................................... 8
3.6.3 Metodología en Proyectos de Revisión de Literatura ................................................ 9
3.7 Resultados y discusiones ........................................................................................... 10
3.8 Conclusiones .............................................................................................................. 11
3.9 Referencias ................................................................................................................ 11
4. Requisitos generales de formato y estilo .......................................................................... 11
5. Consideraciones para la presentación oral........................................................................ 13
6. Evaluación ........................................................................................................................ 14
7. Pautas de evaluación ......................................................................................................... 15
Anexos .................................................................................................................................. 32
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1. Presentación
El programa Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos culmina con

el Seminario de Grado. Esta asignatura es anual y en ella el alumno desarrolla un proyecto
de investigación basado en la integración y aplicación de conocimientos, técnicas y
metodologías adquiridas en los diferentes cursos del programa1. El proyecto debe
relacionarse con alguna de las problemáticas asociadas al área del programa, mediante su
estudio y aplicación en el campo profesional.
El Reglamento de Actividad Final de Graduación2 del programa señala que la duración
máxima para el desarrollo del proyecto de investigación relacionado con la asignatura de
Seminario de Grado será de un año, una vez aprobadas todas las asignaturas del programa.
Eventuales excepciones serán analizadas por el Comité del programa.
El Seminario de Grado como proyecto final debe ser dirigido por un miembro del núcleo
académico del programa, habilitado para realizar esta actividad. El informe final de
Seminario de Grado consiste en la entrega de un documento escrito del proyecto de
investigación y su presentación oral por parte de los estudiantes, ante un comité organizado
por el/la profesor(a) guía del proyecto y aprobado por la dirección del programa de
magíster.
Los siguientes apartados explican los tipos de proyectos que pueden realizar los
estudiantes para acreditar el Seminario de Grado, además de las orientaciones específicas y
generales para su redacción y entrega como producto escrito. También contienen las
consideraciones para la presentación oral del proyecto y las pautas para su evaluación. En
al apartado final de Anexos se muestran ejemplos concretos de los distintos tipos de
proyectos, así como los formatos relacionados con la obtención de los consentimientos
informados de los participantes en los estudios y con la validación de instrumentos
empleados en el proyecto, entre otros.
2. Tipos de proyectos de investigación para acreditar el Seminario de Grado
Para acreditar Seminario de Grado, los estudiantes pueden realizar uno de los siguientes
tres tipos de proyectos de investigación, a partir de los cuales deberán elaborar y entregar su
correspondiente reporte escrito: Proyecto empírico, Proyecto de Intervención Educativa o
Proyecto de Revisión de Literatura. El Proyecto empírico puede emplear enfoques
cuantitativos, cualitativos o mixtos de investigación educativa y se enfoca en responder
preguntas relacionadas con la descripción, explicación o relación de determinadas variables
o fenómenos, normalmente mediante la recogida y análisis de datos basados en
cuestionarios, entrevistas u otros instrumentos de autorreporte. Por su parte, Proyecto de
1Decreto 1931/2012
2Reglamento de Actividad Final de Graduación del Programa de Magíster en Comprensión Lectora y Producción de
Textos
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Intervención Educativa también puede usar enfoques de investigación similares, pero se
orienta a responder preguntas relacionadas con la valoración de determinadas experiencias,
prácticas, tecnologías, programas de formación docente, diseño de secuencias didácticas
y/o la implementación de métodos de enseñanza de la lectura y la escritura en contextos
educativos. Finalmente, el Proyecto de Revisión de Literatura se enfoca en elaborar una
síntesis de las teorías y/o estudios empíricos en un tema específico. Cualquiera que sea el
tipo de proyecto elegido, la entrega de la versión final del documento escrito será en
formato digital en PDF.
En la siguiente tabla se muestran los apartados que debe contener cada uno de los tipos de
Proyectos:
Tabla 1. Estructura general de los proyectos de investigación en Seminario de Grado
Proyecto Empírico / Proyecto de Intervención Educativa / Proyecto de Revisión de
Literatura
• Portada
• Resumen
• Dedicatorias
• Agradecimientos
• Introducción
• Marco teórico
• Metodología
• Resultados y discusiones
• Conclusiones
• Referencias
• Anexos
A continuación, veremos que la principal diferencia radica en la redacción de los

subapartados que se deben colocar en el apartado de Metodología y de Resultados, de
acuerdo a cada tipo de estudio empleado. Los estudiantes interesados en revisar ejemplos
concretos de cada uno de este tipo de proyectos, pueden ver la lista que aparece en el
Anexo 1.
3. Orientaciones específicas para escribir los apartados del proyecto
3.1 Portada
La portada es la primera página del escrito y debe contener los siguientes aspectos:
a) Logo de la Universidad: El escudo oficial de la Universidad se ubica en el margen
superior (centrado).
b) Nombre de la Facultad: se ubica debajo del logo, en letra negrita Times New
Roman 12, en formato mayúscula y centrado
c) Nombre del Programa de Magíster: se ubican debajo del Nombre de la Facultad,
en letra negrita Times New Roman 12, en formato Tipo Oración y centrado.
d) Título: El título del proyecto indica el tipo de trabajo que se presenta y debe reflejar
fielmente su contenido. Debe ser claro, conciso y específico. El título se escribe en
letras mayúsculas de modo que se distinga de los demás datos de la portada,
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centrándose en la parte media superior, en letra negrita Times New Roman 12. Si
ocupa más de un reglón, se debe dejar doble espacio. Debe tener un máximo de 20
palabras. En caso de existir un subtítulo, deberá precisar aún más el tipo de proyecto
y ámbito de estudio. Este se debe ubicar debajo del título, en minúscula con
excepción de la letra inicial de la primera palabra y la de los nombres propios.
e) Propósito de la titulación: Se refiere a la identificación del tipo de proyecto que se
presenta y se menciona el grado o título que se pretende alcanzar. Se escribe en la
parte media baja, centrado y en minúsculas, en un estilo de letra negrita Times New
Roman 12. Ej. “Para optar al título de Magíster en Comprensión Lectora y
Producción de Textos”
f) Autor: Nombre y apellidos completos de quien o quienes presentan el trabajo. Se
ubica inmediatamente debajo del aspecto anterior, centrado al medio, en un estilo de
letra negrita Times New Roman 12, en minúscula con excepción de la letra inicial
de los nombres y apellidos. . Ej. María Estela Pérez Duarte
g) Tipo de proyecto: Se refiere al tipo de proyecto realizado para acreditar el
Seminario de Grado. El estudiante puede anotar Proyecto empírico, Proyecto de
Intervención o Proyecto de Revisión de Literatura, precedido por las palabras, Tipo
de Proyecto en letra negrita Times New Roman 12, alineado a la izquierda.
h) Profesor guía: Se refiere al nombre y apellidos completos del profesor guía o tutor
de la investigación, según sea el caso, precedido por las palabras, Profesor Guía: Ej.
Profesor guía: Dr(a). Nombre Apellidos o Mg. Nombre Apellidos. Se ubica
inmediatamente debajo del aspecto anterior, centrado al medio, en un estilo de letra
negrita Times New Roman 12, y el nombre y apellidos del profesor guía en letra
normal Times New Roman 12, alineado a la izquierda.
i) Profesor corrector del Seminario de Grado: Se refiere al nombre y apellidos
completos del profesor corrector de la investigación, según sea el caso, precedido
por las palabras: Profesor corrector. Ej. Profesor corrector: Dr(a). Nombre
Apellidos o Mg. Nombre Apellidos. Se ubica inmediatamente debajo del aspecto
anterior, centrado al medio, en un estilo de letra negrita Times New Roman 12, y el
nombre y apellidos del profesor guía en letra normal Times New Roman 12,
alineado a la izquierda.
j) Lugar y fecha: Se refiere a la ciudad y fecha de presentación del Seminario de
Grado. En el primer reglón, se indica la ciudad y el país, en el segundo reglón, se
indica el año de la investigación. Se ubica inmediatamente debajo del aspecto
anterior, centrado al medio, en un estilo de letra negrita Times New Roman 12, en
minúscula con excepción de la letra inicial de la primera palabra y la de los nombres
propios.
Se puede ver un ejemplo de portada en el Anexo 2.
3.2 Resumen
El resumen es una síntesis de todo el documento, incluyendo resultados. Se utiliza como

herramienta de búsqueda en las bases de datos sobre el contenido del artículo. En este
sentido, comunica en forma rápida su contenido sin tener que recurrir al documento
completo. Posee una extensión máxima de 250 palabras y debe escribirse en español e
5
inglés (Ver ejemplo en el Anexo 3). En el resumen deben aparecer los siguientes cinco
elementos:
a) Propósito del estudio: Indica el objetivo general o aquello que se pretende alcanzar
con los resultados del estudio.
b) Metodología: Descripción sucinta sobre cómo se hizo el estudio. Incluye diseño,
participantes, y técnicas de recolección y análisis de datos.
c) Resultados: Explicación breve de los principales hallazgos obtenidos con base en
las preguntas, objetivos y/o hipótesis.
d) Contribuciones: Se mencionan las principales contribuciones e implicaciones del
estudio, a partir de los resultados obtenidos.
e) Palabras clave (Keywords). Las palabras clave reflejan los aspectos más relevantes
de la investigación. Deben incluirse entre 3 y 5 términos relacionados con los temas
u objetivos centrales del estudio. Recuerde que su relevancia radica en que orientan
la búsqueda y selección de información presente en diferentes bases de datos.
3.3 Dedicatorias y Agradecimientos (opcional)
En la página de Dedicatorias se hace mención a las personas a quienes el o los autores del
proyecto quieren dedicar su investigación. Se recomienda evitar el abuso de los
nombramientos, ser breve y moderado en adjetivos y evitar los diminutivos.
Por su parte, en la página de Agradecimientos el o los autores del trabajo mencionan las
personas e instituciones que contribuyeron y apoyaron la realización del proyecto para
acreditar la asignatura de Seminario de Grado y finalizar el programa. Los agradecimientos
se redactan de manera formal y sobriamente, no anecdótica.
3.4 Introducción
Este apartado expone las características del problema de investigación que aborda y
justifica el estudio. De este modo, debe incluirse el problema de investigación de forma
clara y delimitada, comprendiéndose fácilmente cuál es el propósito general de la
investigación. Se realiza un diagnóstico de la situación actual del problema, evidenciando la
necesidad de investigar sobre ello. Este diagnóstico es coherente con el problema
seleccionado. Además, el diagnóstico incluye las características del contexto donde se
realiza la investigación y, de ser necesarios, del contexto nacional e internacional.
En este sentido, el contenido de la Introducción se encuentra fundamentado en
conocimiento práctico, es decir se basa en percepciones de los estudiantes acerca de su
práctica pedagógica y en bibliografía actualizada y relevante respecto a las teorías y
estudios previos en el tema elegido. Lo anterior demuestra dominio de la literatura
científica y de la política pública (currículo, informes, etc.) relacionada con el problema a
investigar. Se considera pertinente incluir un número mínimo de 10 referencias
bibliográficas en esta sección.
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3.5 Marco teórico
El marco teórico contiene las teorías y modelos conceptuales que permiten comprender y
explicar los factores, variables y/o procesos relacionados con los fenómenos educativos que
son objeto de estudio. Para ello se recomienda utilizar fuentes de información teórica y
resultados de investigaciones empíricas en el área, basadas en autores renombrados y
especialistas en el tema.
La información se presenta de forma analítica, es decir, un tema es explicado bajo la óptica
integrada de diferentes autores en un mismo texto, en vez de listar lo que dice cada autor de
forma independiente. Esto permite generar argumentos a favor y en contra de una misma
idea.
Se incluyen distintas fuentes de información relevantes y actualizadas sobre aspectos
teóricos del estudio, entre ellas, definiciones de conceptos, hipótesis teóricas, modelos y/o
esquemas conceptuales. Además, en el Marco Teórico se debe incluir un subapartado con el
estado del arte, es decir, todas aquellas investigaciones previas que están relacionadas
directamente con los temas centrales del estudio.
La información debe ser recolectada desde fuentes académicas confiables, incluyendo
libros de textos, reportes de instituciones científicas o gubernamentales, revisiones de
literatura y/o artículos empíricos. Se considera pertinente incluir un número mínimo de
30 referencias bibliográficas en esta sección, de las cuales 15 deben ser artículos de
difusión científica de los últimos 10 años.
3.6 Metodología
En este apartado se deben incluir al menos 5 referencias bibliográficas. El detalle
metodológico para cada tipo de proyecto se detalla a continuación:
3.6.1 Metodología en Proyectos empíricos

En este tipo de proyectos la metodología debe explicitar los siguientes aspectos,
independientemente que adopten un enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto para realizar
el estudio:
a) Diseño. En este apartado se debe señalar el enfoque y tipo de investigación, acorde
a los objetivos, preguntas e hipótesis o supuestos de trabajo.
b) Muestra. Señalar el contexto escolar o social donde se realiza la investigación, el
tipo de muestreo elegido, además de la cantidad y características de los participantes
del estudio. En este aspecto deben señalarse los formatos y procedimientos para
obtención de los consentimientos informados de los participantes.
c) Instrumentos de recogida de datos. En este apartado debe explicitarse el tipo de
instrumento elegido para recabar la información (ej. Cuestionarios, entrevistas,
observaciones, documentos, etc.). También, si es necesario, debe explicar las
características de ellos, los procedimientos empleados para su piloteo y validación,
y los procedimientos empleados en su aplicación (ej. Presencial, online, etc.).
También es importante señalar, en este punto, si se utiliza un solo instrumento o una
estrategia de recogida con múltiples instrumentos, además de las estrategias
empleadas para transcribir y almacenar los datos recabados. Es importante señalar si
los instrumentos se aplican una sola vez, o bien múltiples ocasiones, así como la
duración estimada para su aplicación.
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d) Procedimientos. En este aspecto, deben señalarse las etapas o fases seguidas para
llevar a cabo el estudio. Normalmente, se mencionan primero las acciones
realizadas para entrar a los colegios, obtener los permisos o consentimientos,
seguidos de los momentos y maneras de aplicar los instrumentos empleados en el
estudio.
e) Estrategias y técnicas de análisis de datos. En este apartado se explican los distintos
sistemas y técnicas de análisis de datos, señalando si se basan en estudios y teorías
previas, o bien, si se construyen, de manera inductiva, a partir del análisis y
categorías que logran identificar y emerger de los datos obtenidos. En el caso de los
estudios cuantitativos, deben señalarse las técnicas estadísticas (ej. Descriptivas,
Correlación, etc.) y los softwares empleados (ej., SPSS), en el caso de estudios
cualitativos, deben señalarse las estrategias empleadas para el análisis de interjueces
de los datos o bien las estrategias de validación de los datos cualitativos, mediante
la triangulación de los datos, la revisión de parte de los participantes, además de las
herramientas empleadas, tales como Word, Excel, ATLAS.ti, Nvivo,, etc.
3.6.2 Metodología en Proyectos de Intervención Educativa

En este tipo de proyectos la metodología debe explicitar los siguientes aspectos:
a) Diseño. En este subapartado, debe señalarse si el proyecto consiste en el reporte de
una experiencia de aula o el diseño didáctico de una intervención. En el caso de un
enfoque más cuantitativo, debe señalarse el tipo de diseño experimental o
cuasiexperimental empleado. Si se basa en un enfoque más cualitativo, debe
indicarse si es un estudio de caso o intervención-acción.
b) Participantes o destinatarios. Señalar el contexto escolar o social donde se realiza o
se proyecta la investigación, el tipo de muestreo elegido, además de la cantidad y
características de los participantes del estudio. En este aspecto deben señalarse los
formatos y procedimientos para obtención de los consentimientos informados de los
participantes.
c) Descripción de la intervención. En el caso de estudios experimentales o
cuasiexperimentales de enfoque cuantitativo, deben describirse con detalle tanto las
Condiciones de la intervención en el “Grupo Experimental” como en el Grupo
Control; o en cada tipo de condición, en caso de haber, más condiciones. En el caso
de proyectos de intervención con enfoque cualitativo, deberán describirse con
detalle las Secuencias Didácticas empleadas o diseñadas, los pasos seguidos para su
aplicación y anexarse los materiales empleados para la intervención.
d) Instrumentos. En el caso de estudios cuantitativos deben listarse y describirse todos
los “Instrumentos de medida” empleados para las pruebas antes, durante y después
de la intervención realizada, señalando los criterios y puntajes empleados para su
valoración; además deben señalar si son instrumentos validados en estudios previos,
o bien, señalar los procedimientos empleados para su validación. En el caso de los
estudios de intervención de base cualitativa, deben señalarse igualmente los
instrumentos de medida, materiales y recolección de datos antes, durante y/o
después de la intervención, con base en los objetivos o preguntas de investigación
adoptadas.
f) Estrategias y técnicas de análisis de datos. En este apartado se explican los distintos
sistemas y técnicas de análisis de datos, señalando si se basan en estudios y teorías
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previas, o bien, si se construyen, de manera inductiva, a partir del análisis y
categorías que logran identificar y emerger de los datos obtenidos. En el caso de los
estudios cuantitativos, deben señalarse las técnicas estadísticas (ej. Descriptivas,
Correlación, etc.) y los softwares empleados (ej., SPSS), en el caso de estudios
cualitativos, deben señalarse las estrategias empleadas para el análisis de interjueces
de los datos o bien las estrategias de validación de los datos cualitativos, mediante
la triangulación de los datos, la revisión de parte de los participantes, además de las
herramientas empleadas, tales como Word, Excel, ATLAS.ti, Nvivo,, etc. En el caso
del diseño de una intervención, no aplica la descripción de estrategias y técnicas de
análisis de datos.
3.6.3 Metodología en Proyectos de Revisión de Literatura

En este tipo de proyectos se considera la realización de una síntesis e integración de
estudios previos para comprender los avances y desafíos conceptuales y metodológicos
presentes en un tema de estudios específico, dentro de un contexto temporal y geográfico
determinado. En términos generales, la metodología debe explicitar los siguientes aspectos:
a) Diseño: revisión integrada de teorías y propuestas teóricas.
b) Procedimiento de recolección del corpus:
- Se deben señalar las bases de datos y/o Motores académicos y/o Páginas Web
consultadas durante la búsqueda de fuentes.
- Palabras clave empleadas en la búsqueda. Se requiere explicitar los términos y
combinaciones de palabras empleadas en la búsqueda, así como los idiomas en
los que se hicieron.
- Criterios de inclusión y exclusión de artículos. Es importante señalar los
diversos aspectos conceptuales, metodológicos, geográficos, temporales,
basados en el nivel educacional o características de las poblaciones elegidas
como participantes y/o documentales que son utilizados como criterios para
incluir o excluir los documentos empleados. Normalmente, en este aspecto, se
mencionan los distintos filtros empleados para reducir la cantidad de estudios
encontrados, a fin de obtener un corpus o conjunto final de documentos.
c) Definición del corpus: En este segmento se detallan los textos seleccionados
después del procedimiento de recolección.
d) Estrategia de análisis: En este aspecto deben señalarse los conceptos o marcos
teóricos alineadas a las preguntas y/ objetivos de la investigación que se observarán
en el corpus.
e) Procedimientos de análisis: En este aspecto deben señalarse las técnicas y sistemas
de categorías de análisis de los documentos seleccionados para la revisión.
Cualquier aspecto no contemplado en estas orientaciones generales, deberá ser resuelto por
el núcleo académico del magíster.
3.6.4. Documentos para la recolección de datos con sujetos
Para la recolección de los datos con sujetos, y con base en los procedimientos del
proyecto, se deben aplicar y recabar todos o algunos de los siguientes formatos autorizados
por el Comité de Bioética de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales:
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a) Consentimiento Informado de Participantes (Anexo 6)
b) Asentimiento Informado, en caso de menores de 18 años (Anexo 7)
c) Autorización de autoridades institucionales (Anexo 8)
d) Contacto a Participantes (Anexo 9)
e) Formato de validación de instrumentos (Anexo 10)
3.7 Resultados y discusiones
Redacción de Resultados y Discusión en Proyectos Empíricos. En el caso de los estudios

cuantitativos, se espera que responda a cada una de las preguntas u objetivos planteados,
utilizando una serie de tablas estadísticas acompañadas de breves explicaciones, sin incluir
explicaciones del porqué de los resultados obtenidos o de esa explicación a la luz de teorías
o estudios previos, aspectos que deberán redactarse en el apartado de Discusiones. En el
caso de los proyectos con orientación cualitativa, la presentación de los resultados describe
los hallazgos en forma detallada, mediante temas y subtemas, incorporando citas extraídas
de las fuentes de información (entrevistas, observaciones, encuestas, entre otras). En
algunos casos, los resultados obtenidos pueden acompañarse de breves explicaciones a
partir de teorías y estudios previos, con lo cual se redactarían de manera integrada los
Resultados y las Discusiones, para cada tema analizado en esta sección. En cualquier caso,
deben responder de manera coherente a los objetivos o preguntas planteadas en el estudio.
Redacción de Resultados y Discusión en Proyectos de Intervención Educativa. En el caso

de estudios de intervención educativa de enfoque cuantitativos, los resultados deben
mostrar la efectividad del programa de intervención empleado (variable independiente),
reportando el impacto que tuvo en los participantes en cada una de las condiciones
comparadas, señalando si hubo, o no, diferencias estadísticamente significativas en cada
una de las variables medidas en el estudio (variables independientes), y en algunos casos,
describir si otras variables pueden explicar los resultados (variables moderadoras, etc.) o
bien se deben a otros factores (formas de agrupar a los participantes, duración de la
intervención, características de los docentes, fiabilidad de los instrumentos, etc.). En el caso
de estudios de intervención cualitativos, realizados a menudo, como estudios de casos de
experiencias en el aula, se espera una detallada descripción de las distintas fases de
enseñanza, las actividades didácticas, materiales, y procesos de evaluación de procesos o
productos de los estudiantes, así como las reflexiones de los docentes y validación o
percepciones de utilidad de los participantes (estudiantes, directores, apoderados, etc.).
En el caso del diseño de intervención de tipo cualitativo solo se considera una
fundamentación y discusión que dé cuenta de categorías, subcategorías y componentes a la
luz de las teorías planteadas en el diseño de la secuencia.
Redacción de Resultados y Discusión en Proyectos de Revisión de Literatura. En este tipo

de proyectos, los resultados deben reportar los hallazgos obtenidos en cada uno de los
temas o categorías empleadas durante el análisis, y responder de manera global a los
objetivos o preguntas del estudio. Los resultados obtenidos deberán acompañarse de breves
explicaciones a partir de teorías y estudios previos, con lo cual se redactarían de manera
integrada los Resultados y las Discusiones, para cada tema analizado en esta sección.
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3.8 Conclusiones
Las conclusiones deben señalar de forma explícita el modo en que se resolvió el problema
de investigación, es decir, cómo se dio respuesta a los objetivos. Además, debe demostrarse
que su elaboración ha sido un aporte al conocimiento, teniendo implicancias en la
disciplina. En este sentido, se explicita cuáles son los beneficios prácticos o teóricos del
estudio, según corresponda. También, se deben señalar las limitaciones metodológicas del
estudio, a partir de las cuales se deben incluir recomendaciones para futuros estudios.
3.9 Referencias
Las referencias citadas en el texto y al final del texto deben basarse en el estilo de citación
APA 7ma. Ed. Para ello, se debe consultar el documento “Estilo APA y citas y referencias
bibliográficas” elaboradora por la Unidad de desarrollo de competencias de la información
(DCI) del Sistema de Bibliotecas UNAB (Anexo 4). También, se puede revisar el siguiente
enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=vPsqgyO3gac&list=RDCMUCs6SUzBbQEkHwACY1
THP0aQ&start_radio=1&rv=vPsqgyO3gac&t=0
El documento debe contener al menos 45 referencias. Todas las fuentes citadas en el texto
deben aparecer en la lista de Referencias al final del texto.
4. Requisitos generales de formato y estilo para la entrega del documento final digital
El proyecto empírico, el proyecto de intervención educativa o el proyecto de revisión de

literatura, según corresponda, deberá ser entregado según las normas que se especifican en
el presente Protocolo en formato PDF de acuerdo al siguiente detalle:
Tamaño de la página
Carta 21,59 x 27,94 cm.
Márgenes
Izquierdo y derecho 2.5 cm. Superior e inferior 2.5 cm.
Interlineado
Interlineado de 1,5. Podrá usar espacio simple en: notas y citas bibliográficas, bibliografía,
anexos y leyendas de ilustraciones, tablas y gráficos.
Tipografía
Utilice como fuente para el tipo de letra Arial o Times New Roman tamaño 12.
Podrá usar tamaños reducidos de letras solamente en los anexos, en las ilustraciones,
gráficos y tablas. Para las leyendas de las tablas o figuras, se recomienda usar la misma
fuente del texto de la obra (Arial o Times New Roman) en tamaño 9.
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El tipo de letra en aquellos trabajos que cuenten con páginas preliminares podrá ser
diferente del tipo de letra usado para el texto del trabajo Ejemplo: Dedicatorias,
agradecimientos. No use cursivas para números.
Alineación y sangría
Los títulos serán justificados a la izquierda. Para los subtítulos se aumentará un nivel de
sangría partiendo desde el título del capítulo. El texto debe ir justificado.
Las leyendas de figuras, gráficos, tablas, etc. llevarán justificación a la izquierda.
Numeración de páginas
Las páginas del documento deberán ser numeradas en la parte inferior derecha. Se excluye
la portada.
Numeración de tablas y figuras.

Las figuras y tablas, se enumeran en forma correlativa para toda la obra, sin embargo,
tendrán una numeración independiente.
Extensión
El documento final debe tener una extensión entre 12.000 y 15.000 palabras.
Formato de entrega:
El formato digital se utiliza para la presentación, conservación y consulta de los trabajos de
titulación en versión electrónica. Los documentos electrónicos deben considerar ciertas
normativas que permitan, por un lado, desarrollar el documento en cuestión, y por otro,
adoptar un estándar de almacenamiento electrónico que perdure en el tiempo.
Formato de almacenamiento y presentación
El formato de almacenamiento y presentación será en PDF para la indexación en bases de

datos y difusión en la red. Los trabajos se almacenarán en el Repositorio Institucional
Académico de la Universidad Andrés Bello.
Estructura de presentación
Todos los trabajos deben ser enviados en un archivo único, el cual debe ser nombrado de
acuerdo a la siguiente nomenclatura:
Apellido primer autor_Inicial nombre primer autor_5 palabras del título_Año de

publicación
No deben dejarse espacios en blanco ni utilizar caracteres no reconocibles, entre los cuales
se encuentra la letra ñ que debe ser reemplazada por una n.
Ejemplo de nombre de archivo:

Meneses_J_Valoracion_de_empresa_de_mariscos_2018
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Incorporación del documento digital en el Repositorio Institucional Académico
1.- Los alumnos entregarán copia original de su trabajo de título en formato PDF,
directamente a la dirección del programa y al profesor guía vía email.
2.- En el envío del documento PDF por email se deberá acompañar separadamente el
formulario de autorización firmado por cada alumno-autor del trabajo de graduación. El
enlace donde se descarga este formulario es el siguiente:
http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/14096
3.- La firma antes señalada define el tipo de acceso que tendrá el trabajo en el Repositorio
Institucional Académico (RIA).
4.- Una vez recepcionado y aprobado el trabajo por parte de la unidad académica, esta hará
llegar a la biblioteca correspondiente de su campus la copia digital fiel a la original, junto
con el formulario.
5.- Por la resolución N° 90877-2020, todos los trabajos de graduación serán mantenidos
con respaldo digital en Biblioteca y se subirán en acceso abierto al RIA a menos que los
autores indiquen lo contrario en los Formularios de Autorización de Publicación
descargable en el siguiente enlace http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/14096 (Anexo
5)
5. Consideraciones para la presentación oral
La presentación oral es una instancia formal de exposición pública de los resultados de los
proyectos de investigación realizados.
En primer lugar, se expondrán los aspectos más relevantes de la investigación durante un
máximo de 20 minutos. La presentación de apoyo debe contener un máximo de 20
diapositivas que expliquen lo siguiente:
• Título y palabras clave
• Objetivos de investigación
• Esquema de definición y características de problema de investigación
• Esquema de revisión de literatura (incluyendo autores y fecha de referencias)
• Esquema de metodología
• Resumen de resultados
• Análisis y discusión de resultados (se recomienda utilizar esquemas además de
incorporar algunas citas textuales)
• Conclusiones (se sugiere utilizar esquemas o diagramas)
• Bibliografía (no se considera en las 20 diapositivas)
Como puede verse, el énfasis en la presentación oral consiste en explicar a la comisión los
resultados, discusión y conclusiones de la investigación realizada.
Una vez finalizada la exposición se abrirá una ronda de preguntas por parte de la comisión
examinadora, que estará integrada por el profesor guía, el profesor corrector y un
representante del programa o la Facultad, seleccionado por la Dirección del programa.
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6. Evaluación
Periodo Ítem Porcentaje Fechas Modalidad

Seminario Promedio primer
de Grado semestre
100% 30% Completado
Primer
semestre
Seminario Promedio Talleres Taller 3 diseño de Primera
de Grado instrumentos: sesión
Segundo 16 y 30 de agosto presencial,
Semestre (Santiago) 20 de agosto y segunda
3 de septiembre (Viña del sesión
10%
Mar) remoto
Taller 4 Análisis de datos: sincrónico
4 y 18 de octubre
(Santiago) y (8 y 22 de
octubre (Viña del Mar)
Presentación de 6 (presencial) y 13 Oral Pauta 1
instrumento ante (remoto) de septiembre.
10%
comisión (Santiago) / 10 de
septiembre (Viña del Mar)
Entrega de avance 6 de septiembre de 2022 Escrito
escrita a profesor (Santiago) según Pauta
guía (Instrumento 10% 2
preliminar) 70% 10 de septiembre de 2022
(Viña del Mar)
Proyecto escrito Escrita vía
evaluado por 25% email a
profesor guía 23/11/2022 ambos
Proyecto escrito (Santiago y Viña del Mar) profesores
evaluado por según
profesor corrector formato de
pauta
25%
(Pautas 3, 4
y 5 según
corresponda)
Presentación oral 13/12/2022 y 20/12/2022 Oral según

ante comisión (Santiago) pauta
(PRESENCIAL 20% (Pauta 6)
OBLIGATORIA 17/12/2022
MENTE) (Viña del Mar)
Total porcentaje 100% 100%
14
7. Pautas de evaluación
Las siguientes Pautas serán las consideras para la evaluación del segundo semestre del
curso Seminario de Grado, según corresponda.
PAUTA DE EVALUACIÓN 1: PRESENTACIÓN DE INSTRUMENTO ANTE COMISIÓN (MODALIDAD ORAL 10%)
Nombre: ___________________________________________Fecha:__________ Nota:_______
Indicadores de Logro
1= Requiere refuerzo
2= Suficiente
3= Satisfactorio
4= Óptimo
0= No observable
Normas para la presentación:

• Presentar en modalidad oral la información ante una comisión evaluadora conformada por los
profesores tutores y un representante de la dirección del programa.
• Tiempo: 10 minutos para realizar la presentación por cada grupo.
• La presentación debe ser apoyada por un documento de PowerPoint de no más de 10 diapositivas.
• La nota es establecida por la comisión evaluadora.
• La presentación debe contener cada uno de los siguientes aspectos:
Puntaje
Indicador Descripción de desempeño óptimo Indicador de PL
logro
El título escogido es sugerente y explica claramente la esencia de la
Título y palabras
investigación, es decir, indica el tema del estudio. Contiene menos o igual a 20
clave 0 1 2 3 4
palabras. Las palabras clave contienen los aspectos más relevantes de la
investigación.
Características y Se describe el problema de investigación y las formas de abordarlo mediante
objetivos de la una selección coherente de instrumentos de recolección de información. Los 0 1 2 3 4
investigación instrumentos permiten alcanzar los objetivos generales y específicos.
Si corresponde, se explicita la cantidad y características de los
Elección de
participantes, que es coherente con el diseño de la
participantes o 0 1 2 3 4
investigación, justificando además la pertinencia del
destinatarios
instrumento de recolección de información.
Se describen en detalle los instrumentos de recolección de
Instrumentos información utilizados, explicitando su proceso de elaboración 0 1 2 3 4
Instrumentos de e implementación, además de sus principales características.
recolección de Se explica el método de análisis de información (categorías y
Análisis
información subcategorías), es decir, la forma en que se clasificarán los
preliminar de 0 1 2 3 4
resultados. Esta se condice con el enfoque escogido y permite
la información
dar respuesta a la pregunta de investigación.
Se respetan los elementos éticos de la investigación científica,
Ética de la
manteniendo el anonimato de los participantes y teniendo su 0 1 2 3 4
investigación
consentimiento para participar libremente de la investigación,
15
cuando corresponda. Lo anterior se evidencia con formularios
y documentos elaborados para tal efecto. Se describen
procesos de validación de los instrumentos.
Se evidencia preparación al presentar. El contenido de la presentación puede ser
Aspectos formales comprendido fácilmente. Se incluyen esquemas que presentan la información
0 1 2 3 4
con poco texto y que organizan la información de forma coherente.
La información se presenta de forma clara y entendible, utilizando un lenguaje
verbal y corporal acorde con una presentación formal. El vocabulario utilizado es
Presentación oral formal, preciso y amplio. La exposición es fluida y tarda el tiempo indicado (15 0 1 2 3 4
minutos). Se expone el avance de la investigación desde su etapa inicial hasta su
estado actual de desarrollo.
Puntaje total: 32 puntos
Nota
Comentarios:
16
PAUTA DE EVALUACIÓN 2: AVANCE ESCRITO DE INSTRUMENTOS (MODALIDAD ESCRITA 10%)
1= Requiere refuerzo
2= Suficiente
3= Satisfactorio
4= Óptimo
0= No observable

• Presentar en modalidad escrita la información del avance del instrumento y categorías de análisis.
• Extensión: Máximo 10 planas tamaño carta incluyendo referencias.
• Evaluado por Profesor Guía.
Puntaje
logro
Título y El título escogido es sugerente y explica claramente la esencia de la investigación,
palabras es decir, indica el tema del estudio. Contiene 20 o menos palabras y se presenta
0 1 2 3 4
clave en español e inglés. Las palabras clave y su traducción al inglés (keywords)
(4 puntos) contienen los aspectos más relevantes de la investigación.
El marco metodológico explica el paradigma y el enfoque de
investigación escogido, justificando la elección en argumentos
Enfoque me-
teóricos y prácticos. Se define el tipo de investigación, el que 0 1 2 3 4
todológico
debe dar respuesta al problema abordado y alcanzar los
objetivos propuestos.
Selección de participantes, que es coherente con el diseño de la investigación,
participantes/ justificando además la pertinencia del instrumento de
Marco destinatarios recolección de información. Se describen los instrumentos de 0 1 2 3 4
metodoló- e instrumen- recolección de información utilizados, explicitando su proceso de
gico tos elaboración y validación, además de sus principales
(16 pun- características.
tos) Se explica el método de análisis de información (categorías y
Análisis
subcategorías), es decir, la forma en que se clasificaron los resul-
preliminar de 0 1 2 3 4
tados. Esta se condice con el enfoque escogido y permite dar
la información
respuesta a la pregunta de investigación.
manteniendo el anonimato de los participantes y teniendo su
Ética de la
consentimiento para participar libremente de la investigación. Lo 0 1 2 3 4
investigación
anterior se evidencia con formularios y documentos elaborados
para tal efecto.
Aspectos Se sigue el formato de citación APA versión 7. Esto se evidencia
formales y APA en la forma de citar y parafrasear autores dentro del texto, en el 0 1 2 3 4
(12 pun- uso de comillas y sangrías, entre otros.
tos) Lenguaje Se utiliza un lenguaje técnico propio de una investigación cientí- 0 1 2 3 4
17
fica. La redacción es fluida y permite una fácil comprensión del
escrito. Se respetan las reglas de redacción y de ortografía del
idioma español.
La bibliografía se encuentra organizada alfabéticamente y sigue
el formato APA versión 7. Se utiliza sangría francesa. Existe
Bibliografía coherencia entre las citas dentro del texto y las que se incluyen 0 1 2 3 4
en la bibliografía. Se deben incluir al menos 3 referencias
obligatorias.
Puntaje total: 32 puntos (60% de exigencia/ 19 puntos= 4,0) Puntaje obtenido
Nota
Comentarios:
18
PAUTA DE EVALUACIÓN 3: PROYECTO EMPÍRICO (25%)
(Evaluado por profesor guía y profesor corrector por separado)
1/2 = Requiere refuerzo
2/4 = Suficiente
3/6 = Satisfactorio
4/8 = Óptimo
0= No observable
Puntaje
logro
Título y
El título escogido es sugerente y explica claramente la esencia de la investigación.
palabras
Contiene 20 o menos palabras y se presenta en español e inglés. También incluye 0 1 2 3 4
clave
a 3 a 5 palabras clave en español y su traducción al inglés (keywords).
(4 puntos)
Comunica en forma rápida y precisa el contenido básico del proyecto de
investigación sin tener que recurrir al resto de la información. Contiene menos de
250 palabras y se divide en:
Objetivo: Aquello que se intenta alcanzar con los resultados del estudio.
Metodología: Descripción sucinta sobre cómo se hizo el estudio. Incluye diseño, la
Resumen
muestra y/o participantes y técnicas de recolección de datos. 0 1 2 3 4
(4 puntos)
Resultados: Explicación breve de los resultados y hallazgos que arrojó el estudio.
Contribuciones: Se incluyen los posibles beneficios de llevar a cabo la investiga-
ción (pedagógicos, sociales, de conocimiento, etc.).
Además, se incluye la traducción del resumen al idioma inglés (abstract), cuyo
contenido es equivalente al del resumen.
Se realiza una contextualización del estudio, incluyendo una
Contextualiza- breve descripción del contexto internacional, nacional y local.
0 1 2 3 4
ción Además, se mencionan los conceptos clave de la investigación
con sus referentes teóricos más importantes.
Se incluye el problema de investigación de forma clara y delimi-
Introduc- Características
tada, comprendiéndose fácilmente cuál es el propósito de la
ción del problema
investigación. Se realiza un diagnóstico de la situación actual del 0 1 2 3 4
(12 pun- de investiga-
problema, evidenciando la necesidad de investigar sobre ello.
tos) ción
Este diagnóstico es coherente con el problema seleccionado.
El contenido de la introducción se encuentra fundamentado en
Fundamenta- conocimiento teórico y empírico basado en bibliografía actualiza-
0 1 2 3 4
ción da y relevante. Se demuestra dominio conceptual sobre el pro-
blema a investigar.
La revisión de literatura contextualiza y explica fenómenos rela-
Revisión cionados directamente con el problema de investigación detec-
de litera- Contenido tado, entregando información que permite comprender la natu- 0 2 4 6 8
tura raleza del problema. Se incluye información de autores renom-
(24 pun- brados y especialistas en el tema.
tos)
Revisión bi- La información se presenta de forma analítica, es decir, un tema 0 2 4 6 8
19
bliográfica es explicado bajo la óptica integrada de diferentes autores en un
mismo texto, en vez de listar lo que dice cada autor de forma
independiente. Lo anterior permite evidenciar comprensión
sobre el fenómeno estudiado.
Se incluyen distintas fuentes de información relevantes y actuali-
zadas sobre aspectos teóricos del estudio, entre ellas, definicio-
Calidad de la
nes de conceptos e instituciones. La información ha sido recolec- 0 2 4 6 8
información
tada desde fuentes confiables, incluyendo libros y/o artículos de
difusión científica.
Enfoque me-
todológico
participantes, que es coherente con el diseño de la investigación,
Selección de
justificando además la pertinencia del instrumento de
participantes
Marco recolección de información. Se describen los instrumentos de 0 1 2 3 4
e instrumen-
metodoló- recolección de información utilizados, explicitando su proceso de
tos
gico elaboración y validación, además de sus principales
(16 pun- características.
tos) Se explica el método de análisis de información (categorías y
Análisis de la subcategorías), es decir, la forma en que se clasificaron los resul-
0 1 2 3 4
información tados. Esta se condice con el enfoque escogido y permite dar
respuesta a la pregunta de investigación.
Se respetan los elementos éticos de la investigación científica, a
partir de la validación de instrumentos y/o consentimiento
Ética de la informado, manteniendo el anonimato de los participantes para
0 1 2 3 4
investigación participar libremente de la investigación. Lo anterior se
evidencia con formularios y documentos elaborados para tal
efecto.
La presentación de los resultados describe los hallazgos en forma
detallada, incorporando citas extraídas de las fuentes de infor-
Descripción y
mación (entrevistas u observaciones). Además, desarrolla un 0 2 4 6 8
análisis
análisis en profundidad de las temáticas estudiadas, pudiendo
identificarse temas y subtemas de forma explícita.
El análisis se realiza en base a la interpretación personal de los
datos que se recolectaron y a la información presente en la revi-
Resultados
sión de literatura. La relación entre hallazgos y literatura se pre-
, discusión Discusión 0 2 4 6 8
senta de forma explícita en el documento. La información pre-
y
sentada evidencia comprensión y reflexión sobre el problema de
conclusion
investigación.
es
Las conclusiones del estudio señalan de forma explícita el modo
(28 pun-
en que se cumplieron los objetivos de la investigación. Además,
tos)
se indica el modo en que los resultados son un aporte al conoci- 0 2 4 6 8
miento teórico o práctico, teniendo implicancias en la disciplina.
Conclusiones De este modo, el estudio podría replicarse en otros contextos.
Se realizan recomendaciones que pueden servir para mejorar el
trabajo realizado o para considerar en un nuevo contexto. Estas
0 1 2 3 4
son argumentadas en conocimiento práctico y teórico. Se inclu-
yen las limitaciones metodológicas del estudio.
20
La información se organiza de manera tal que puede compren-
derse la forma en que se llevó a cabo cada una de las fases del
Calidad de Coherencia 0 2 4 6 8
proyecto de investigación. De este modo, la investigación se
la investi-
muestra como un todo coherente y estructurado.
gación (16
La investigación presenta un mínimo de 45 referencias bibliográ-
puntos)
Referencias ficas, de las cuales 15 corresponden a los últimos 10 años, lo que 0 2 4 6 8
da cuenta de una revisión acabada del problema investigado
El documento presenta una extensión de entre 12.000 y 15.000
Extensión 0 1 2 3 4
palabras, excluyendo bibliografía.
Se utiliza un lenguaje técnico propio de una investigación cientí-
fica. La redacción es fluida y permite una fácil comprensión del
Lenguaje 0 1 2 3 4
Aspectos escrito. Se respetan las reglas de redacción y de ortografía del
formales y idioma español.
(12 pun- Se sigue el formato de citación APA versión 7. Esto se evidencia
tos) en la forma de citar y parafrasear autores dentro del texto, en el
Citas y uso de comillas y sangrías, entre otros. La bibliografía se
0 1 2 3 4
Bibliografía encuentra organizada alfabéticamente y sigue el formato APA
versión 7. Se utiliza sangría francesa. Existe coherencia entre las
citas dentro del texto y las que se incluyen en la bibliografía.
Nota
Comentarios:
21
PAUTA DE EVALUACIÓN 4: PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA O SECUENCIA DIDÁCTICA (25%)
2/4 = Suficiente
3/6 = Satisfactorio
4/8 = Óptimo
0= No observable
Puntaje
logro
Título y El título escogido es sugerente y explica claramente la esencia del estudio de
palabras intervención o secuencia didáctica propuesta. Contiene 20 o menos palabras y se
0 1 2 3 4
clave presenta en español e inglés. También incluye a 3 a 5 palabras clave en español y
(4 puntos) su traducción al inglés (keywords).
Comunica en forma rápida y precisa el contenido básico del estudio de
intervención o secuencia didáctica propuesta sin tener que recurrir al resto de la
información. Contiene menos de 250 palabras y se divide en:
Metodología: Descripción sucinta sobre cómo se hizo el estudio. Incluye diseño,
los participantes y/o destinatarios del estudio de intervención o secuencia
Resumen
didáctica propuesta. 0 1 2 3 4
(4 puntos)
Resultados: Explicación breve de los resultados y hallazgos que arrojó el estudio
de intervención o de los que se pretende lograr con la secuencia didáctica.
ción o propuesta didáctica (pedagógicos, sociales, de conocimiento, etc.).
Se realiza una contextualización del estudio de intervención o
secuencia didáctica, incluyendo una breve descripción del
Contextualiza-
contexto internacional, nacional y local. Además, se mencionan 0 1 2 3 4
ción
los conceptos clave de la investigación con sus referentes
teóricos más importantes.
Características tada, comprendiéndose fácilmente cuál es el propósito del
Introducción
del problema estudio de intervención o secuencia didáctica propuesta. Se
(12 puntos) 0 1 2 3 4
de investiga- realiza un diagnóstico de la situación actual del problema,
ción evidenciando la necesidad de investigar sobre ello. Este
diagnóstico es coherente con el problema seleccionado.
Fundamenta- conocimiento teórico y empírico basado en bibliografía
0 1 2 3 4
ción actualizada y relevante. Se demuestra dominio conceptual
sobre el problema a investigar.
22
La revisión de literatura contextualiza y explica fenómenos
relacionados directamente con el problema de investigación
Contenido detectado, entregando información que permite comprender 0 2 4 6 8
la naturaleza del problema. Se incluye información de autores
renombrados y especialistas en el tema.
La información se presenta de forma analítica, es decir, un
Revisión de tema es explicado bajo la óptica integrada de diferentes
Revisión bi-
literatura autores en un mismo texto, en vez de listar lo que dice cada 0 2 4 6 8
bliográfica
(24 puntos) autor de forma independiente. Lo anterior permite evidenciar
comprensión sobre el fenómeno estudiado.
Se incluyen distintas fuentes de información relevantes y
actualizadas sobre aspectos teóricos del estudio, entre ellas,
Calidad de la
definiciones de conceptos e instituciones. La información ha 0 2 4 6 8
información
sido recolectada desde fuentes confiables, incluyendo libros
y/o artículos de difusión científica.
Enfoque me-
todológico
Se explicita la cantidad y características de los participantes y/o
Selección de
destinatarios lo que es coherente con el diseño de la
participantes
intervención o de la propuesta didáctica. Se describen los
y/o
instrumentos y/o materiales para recabar información que 0 1 2 3 4
destinatarios
Marco fueron utilizados en la intervención educativa y/o diseño de
e instrumen-
metodoló- una secuencia, explicitando su proceso de elaboración y
tos
gico validación, además de sus principales características.
(16 puntos) Se explica el procedimiento que se siguió para el análisis los
datos recabados mediante los instrumentos y/o materiales de
Análisis de la la intervención educativa y/o en el diseño de una secuencia
0 1 2 3 4
información didáctica. Esta se condice con el enfoque metodológico
escogido y permite dar respuesta a la pregunta u objetivos de
investigación o de la propuesta didáctica.
a partir de la obtención de consentimientos informados, man-
Ética de la
teniendo el anonimato de los participantes para participar 0 1 2 3 4
investigación
libremente de la investigación. Lo anterior se evidencia con
formularios y documentos elaborados para tal efecto.
La presentación de los resultados describe los hallazgos en
forma detallada, incorporando citas extraídas de las fuentes de
información (participantes de la intervención) y/o se presentan
de manera detallada las planificaciones de las distintas etapas
Descripción y o lecciones que conforman la secuencia didáctica propuesta y
Resultados, 0 2 4 6 8
análisis sus implicancias. Además, desarrolla un análisis en profundidad
discusión y
de las temáticas estudiadas, pudiendo identificarse temas y
conclusiones
subtemas de forma explícita. En el caso del diseño de
(28 puntos)
propuestas didácticas se explicitan de manera concreta los
desempeños o roles esperados de parte de los docentes y
23
estudiantes durante su implementación.
El análisis se realiza en base a la interpretación personal del

proceso seguido en la intervención y/o diseño de la propuesta
didáctica a la luz de la información presente en la revisión de
literatura. La relación entre hallazgos y literatura se presenta
de forma explícita en el documento. La información presentada
Discusión evidencia comprensión y reflexión sobre el problema de 0 2 4 6 8
investigación. En el caso del diseño de propuestas didácticas se
explicitan de qué manera los contenidos y estrategias que
serán enseñadas se fundamentan en teorías y estudios que
justifican su relevancia pedagógica y su utilización como un
elemento clave del diseño.
Las conclusiones del estudio señalan de forma explícita el
modo en que se cumplieron los objetivos de la investigación.
Además, se indica el modo en que los resultados son un aporte
al conocimiento teórico o práctico, teniendo implicancias en la
disciplina. En el caso de propuestas didácticas se explicitan de 0 2 4 6 8
que maneras la secuencia diseñada permitiría el desarrollo de
estándares disciplinares en los docentes y de objetivos de
aprendizaje para los estudiantes del grado escolar y nivel en el
Conclusiones
que se implementará.
Se realizan recomendaciones que pueden servir para mejorar
el trabajo realizado o para considerar en un nuevo contexto.
Estas son argumentadas en conocimiento práctico y teórico. Se
incluyen las limitaciones metodológicas del estudio. En el caso 0 1 2 3 4
del diseño de propuestas didácticas se presentan algunas
limitaciones o desafíos que se podrían presentar a la hora de
implementarla.
Coherencia proyecto de investigación o de la secuencia didáctica 0 2 4 6 8
Calidad de propuesta. De este modo, el proyecto se muestra como un
la investi- todo coherente y estructurado.
gación (16 La investigación o propuesta didáctica presenta un mínimo de
puntos) 45 referencias bibliográficas, de las cuales 15 corresponden a
Referencias los últimos 10 años, lo que da cuenta de una revisión acabada 0 2 4 6 8
del problema investigado o de la problemática que se pretende
atender mediante la secuencia didáctica.
Se utiliza un lenguaje técnico propio de una investigación
académica. La redacción es fluida y permite una fácil
Aspectos Lenguaje 0 1 2 3 4
comprensión del escrito. Se respetan las reglas de redacción y
formales y
de ortografía del idioma español.
(12 puntos)
Se sigue el formato de citación APA versión 7. Esto se evidencia
Citas y en la forma de citar y parafrasear autores dentro del texto, en
0 1 2 3 4
Bibliografía el uso de comillas y sangrías, entre otros. La bibliografía se
encuentra organizada alfabéticamente y sigue el formato APA
24
versión 7. Se utiliza sangría francesa. Existe coherencia entre
las citas dentro del texto y las que se incluyen en la bibliografía.
Nota
Comentarios:
25
PAUTA DE EVALUACIÓN 5: PROYECTO DE REVISIÓN DE LITERATURA (25%)
2/4 = Suficiente
3/6 = Satisfactorio
4/8 = Óptimo
0= No observable
Puntaje
logro
Título y El título escogido es sugerente y explica claramente la esencia de la
palabras investigación. Contiene 20 o menos palabras y se presenta en español e inglés.
0 1 2 3 4
clave También incluye a 3 a 5 palabras clave en español y su traducción al inglés
(4 puntos) (keywords).
Comunica en forma rápida y precisa el contenido básico del proyecto de
investigación sin tener que recurrir al resto de la información. Contiene menos
de 250 palabras y se divide en:
Metodología: Descripción sucinta sobre cómo se hizo el estudio. Incluye el
Resumen
detalle del corpus y técnicas de recolección de datos. 0 1 2 3 4
(4 puntos)
Resultados: Explicación breve de los resultados y hallazgos que arrojó el estudio.
ción (pedagógicos, sociales, de conocimiento, etc.).
Se realiza una contextualización del estudio, incluyendo una
Contextualiza- breve descripción del contexto internacional, nacional y local.
0 1 2 3 4
ción Además, se mencionan los conceptos clave de la investigación
con sus referentes teóricos más importantes.
Características tada, comprendiéndose fácilmente cuál es el propósito de la
Introducción del problema investigación. Se realiza un diagnóstico de la situación actual
0 1 2 3 4
(12 puntos) de investiga- del problema, evidenciando la necesidad de investigar sobre
ción ello. Este diagnóstico es coherente con el problema
seleccionado.
Fundamenta- conocimiento teórico y empírico basado en bibliografía
0 1 2 3 4
ción actualizada y relevante. Se demuestra dominio conceptual
sobre el problema a investigar.
La revisión de literatura contextualiza y explica fenómenos
Revisión de
relacionados directamente con el problema de investigación
literatura Contenido 0 2 4 6 8
detectado, entregando información que permite comprender
(24 puntos)
la naturaleza del problema. Se incluye información de autores
26
renombrados y especialistas en el tema.
La información se presenta de forma analítica, es decir, un

tema es explicado bajo la óptica integrada de diferentes
Revisión bi-
autores en un mismo texto, en vez de listar lo que dice cada 0 2 4 6 8
bliográfica
autor de forma independiente. Lo anterior permite evidenciar
comprensión sobre el fenómeno estudiado.
Se incluyen distintas fuentes de información relevantes y
actualizadas sobre aspectos teóricos del estudio, entre ellas,
Calidad de la
definiciones de conceptos e instituciones. La información ha 0 2 4 6 8
información
sido recolectada desde fuentes confiables, incluyendo libros
y/o artículos de difusión científica.
Enfoque me-
todológico
Se explicitan claramente los criterios de selección de corpus lo

que es coherente con el diseño de la investigación, justificando
Marco Definición del
además dicha selección. Se describen las bases de datos 0 1 2 3 4
metodoló- corpus
utilizadas. También se detalla el proceso de elaboración y
gico validación, además de sus principales características.
(16 puntos)
Se explica el método de análisis de información (categorías y
Análisis de la subcategorías), es decir, la forma en que se clasificaron los
0 1 2 3 4
información resultados. Esta se condice con el enfoque escogido y permite
dar respuesta a la pregunta de investigación.
Ética de la de tratamiento de la información a través de la validación del
0 1 2 3 4
investigación instrumento de recolección de datos. Lo anterior se evidencia
con formularios y documentos elaborados para tal efecto.
La presentación de los resultados describe los hallazgos en
forma detallada, incorporando citas extraídas de las fuentes de
Descripción y
información (corpus recolectado). Además, desarrolla un 0 2 4 6 8
análisis
análisis en profundidad de las temáticas estudiadas, pudiendo
identificarse temas y subtemas de forma explícita.
El análisis se realiza en base a la interpretación personal de los
datos que se recolectaron y a la información presente en la
revisión de literatura. La relación entre hallazgos y literatura se
Discusión 0 2 4 6 8
presenta de forma explícita en el documento. La información
Resultados, presentada evidencia comprensión y reflexión sobre el
discusión y problema de investigación.
conclusiones Las conclusiones del estudio señalan de forma explícita el
(28 puntos) modo en que se cumplieron los objetivos de la investigación.
Además, se indica el modo en que los resultados son un aporte
0 2 4 6 8
al conocimiento teórico o práctico, teniendo implicancias en la
Conclusiones disciplina. De este modo, el estudio podría replicarse en otros
contextos.
Se realizan recomendaciones que pueden servir para mejorar
el trabajo realizado o para considerar en un nuevo contexto. 0 1 2 3 4
Estas son argumentadas en conocimiento práctico y teórico. Se
27
incluyen las limitaciones metodológicas del estudio.
Coherencia 0 2 4 6 8
Calidad de proyecto de investigación. De este modo, la investigación se
la investi- muestra como un todo coherente y estructurado.
gación (16 La investigación presenta un mínimo de 45 referencias
puntos) bibliográficas, de las cuales 15 corresponden a los últimos 10
Referencias 0 2 4 6 8
años, lo que da cuenta de una revisión acabada del problema
investigado
Se utiliza un lenguaje técnico propio de una investigación
científica. La redacción es fluida y permite una fácil
Lenguaje 0 1 2 3 4
comprensión del escrito. Se respetan las reglas de redacción y
Aspectos
de ortografía del idioma español.
formales y
Se sigue el formato de citación APA versión 7. Esto se evidencia
(12 puntos)
en la forma de citar y parafrasear autores dentro del texto, en
Citas y el uso de comillas y sangrías, entre otros. La bibliografía se
0 1 2 3 4
Bibliografía encuentra organizada alfabéticamente y sigue el formato APA
versión 7. Se utiliza sangría francesa. Existe coherencia entre
las citas dentro del texto y las que se incluyen en la bibliografía.
Nota
Comentarios:
28
PAUTA DE EVALUACIÓN 6: PRESENTACIÓN ORAL MAGÍSTER EN COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS (20%)
2/4 = Suficiente
3/6 = Satisfactorio
4/8 = Óptimo
0= No observable

• Presentar en modalidad oral la información ante una comisión evaluadora conformada por los
profesores tutores y un representante de la dirección del programa.
• Tiempo: 20 minutos para realizar la presentación por cada grupo.
• La presentación debe ser apoyada por un documento de PowerPoint de máximo 20 diapositivas.
• La nota la establece la comisión evaluadora.
Puntaje
logro
Se incluye el problema de investigación de forma clara y delimitada,
Características
fundamentándose en conocimiento práctico y en conocimiento teórico. Se
del problema de
realiza un diagnóstico de la situación actual del problema, evidenciando la 0 1 2 3 4
investigación
necesidad de investigar sobre ello. Este diagnóstico es coherente con el
(4 puntos)
problema seleccionado.
Propósito de la Se comunica de forma explícita el propósito de la investigación, ya sea a través
investigación de la explicación de los objetivos o preguntas de investigación. Estos son 0 1 2 3 4
(4 puntos) coherentes con el problema de investigación y orientan su resolución.
Esquema de Se incluye un esquema de la revisión de la literatura que presenta la información
revisión de de forma sintética, evidenciando cuáles son los conceptos/temas y autores
0 1 2 3 4
literatura necesarios de conocer para comprender el desarrollo y los resultados de la
(4 puntos) investigación.
El marco metodológico explica el paradigma y el enfoque de investigación
escogido, justificando la elección en argumentos teóricos y prácticos. Se define el
tipo de investigación, el que debe dar respuesta al problema abordado y alcanzar
los objetivos propuestos. Si corresponde, se explicita la cantidad y características
de los participantes y/o destinatarios, que es coherente con el diseño de la
Metodología investigación, justificando además la pertinencia del instrumento de recolección
0 1 2 3 4
(4 puntos) de información. Se describen los instrumentos de recolección de información
utilizados, explicitando su proceso de elaboración y validación, además de sus
principales características.
En el caso de propuestas didácticas se presenta una síntesis de cada una de sus

etapas, señalando los objetivos a lograr en cada una de ellas, los roles docentes y
de los estudiantes, las metodologías y actividades de enseñanza-aprendizaje,
29
además de mostrar ejemplos de los materiales didáctico e instrumentos de
evaluación que serán utilizados durante su implementación.
Se incluye un esquema que resume los hallazgos en forma global, los que se
explican de acuerdo a las categorías y subcategorías (o temas y subtemas) reali-
zadas al analizar la información recolectada.
La presentación de los resultados describe los hallazgos en forma detallada,
Análisis y incorporando citas extraídas de las fuentes de información (entrevistas,
presentación de observaciones o documentos). Además, se desarrolla un análisis en profundidad
0 1 2 3 4
resultados de las temáticas estudiadas y nombradas en el esquema anterior, explicando ejes
(4 puntos) articuladores y relaciones existentes en los elementos constituyentes del
problema de investigación.
En el caso del diseño de propuestas didácticas se explicitan de manera concreta
los desempeños o roles esperados de parte de los docentes y estudiantes
durante su implementación.
La discusión se realiza en base a la interpretación personal de los datos que se
recolectaron y a la información presente en la revisión de literatura. La relación
entre hallazgos y literatura se presenta de forma explícita. La información pre-
Discusión de
sentada evidencia comprensión y reflexión sobre el problema de investigación.
resultados 0 1 2 3 4
En el caso del diseño de propuestas didácticas se explicitan de qué manera los
(4 puntos)
contenidos y estrategias que serán enseñadas se fundamentan en teorías y
estudios que justifican su relevancia pedagógica y su utilización como un
elemento clave del diseño.
Las conclusiones explicadas indican que el estudio es un aporte al conocimiento
en el área de investigación escogida, por lo que el estudio podría replicarse en
otros contextos. Se realizan recomendaciones que pueden servir para mejorar el
trabajo realizado o para considerar en un nuevo contexto.
Conclusiones
En el caso de propuestas didácticas se argumenta de que maneras la secuencia 0 1 2 3 4
(4 puntos)
diseñada permitiría el desarrollo de estándares disciplinares en los docentes y de
objetivos de aprendizaje para los estudiantes del grado escolar y nivel en el que
se implementará. Además, se presentan algunas limitaciones o desafíos que se
podrían presentar a la hora de implementarla.
Se indica de modo explícito la forma en que se dio respuesta a los objetivos o
Coherencia
preguntas de investigación. Existe coherencia entre el problema de investigación,
metodológica 0 1 2 3 4
la revisión de literatura, la metodología y los hallazgos, lo que permite
(4 puntos)
comprender la investigación como un todo unificado y articulado.
La presentación tiene un máximo de 20 diapositivas y tarda el tiempo estipulado
Aspectos
(20 minutos). Las diapositivas se encuentran libres de errores ortográficos o
formales 0 1 2 3 4
gramaticales. En la presentación oral se utiliza un español correcto y exento de
(4 puntos)
errores.
La información se presenta de forma clara y entendible, utilizando un lenguaje
verbal y corporal acorde con una presentación formal. Utiliza términos científicos
Presentación oral
y técnicos, tanto en aspectos metodológicos como referidos al área de 0 1 2 3 4
(4 puntos)
conocimiento. El ritmo de la exposición es fluido y se utiliza un volumen de voz
apropiado para la tarea.
El contenido de las diapositivas puede ser leído con claridad, puesto que el ta-
Calidad del apoyo
maño de la letra, tipo de letra y el contraste de colores así lo permiten. Se
visual 0 1 2 3 4
incluyen esquemas que facilitan la comprensión de la información presentada.
(4 puntos)
Las diapositivas contienen poco texto.
Respuesta a La/s respuesta/s demuestra/n comprensión y dominio de los contenidos sobre
0 2 4 6 8
preguntas los que se ha preguntado, tanto desde un punto de vista teórico como también
30
(8 puntos) en la capacidad de aplicarlos a la realidad mediante ejemplos concretos.
Nota
Comentarios:
31
Anexos
32
Anexo 1. Ejemplos de Proyectos
PROYECTOS EMPÍRICOS
Miradas acerca del SIMCE escritura: análisis de los procesos de aplicación y manejo
de los resultados en establecimientos particulares subvencionados
Conocimientos pedagógicos del profesor para la enseñanza de la escritura de textos
expositivos
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Enseñanza de textos persuasivos a estudiantes de sexto año básico
Didáctica de la literatura infantil en cuarto básico: una experiencia docente basada en
el método integrado de comprensión y creación de textos
Efectos del programa de fluidez lectora en estudiantes de primero básico
PROYECTOS BASADOS EN REVISIONES DE LITERATURA

Investigaciones de la escritura en la educación básica en Chile
Investigaciones del cómic en el área de la didáctica de la lengua y la literatura en
Hispanoamérica
Consultar más ejemplos en: http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/296
33
Anexo 2. Ejemplo de Portada de Proyecto de Investigación
34
Anexo 3. Ejemplo de Resumen*
Resumen
La comprensión de textos expositivos representa una problemática para los estudiantes de
educación primaria, debido principalmente a la escasa formación en el uso de estrategias.
La presente investigación analiza la efectividad del aprendizaje de tres estrategias de lectura
(patrones de organización, organizadores gráficos y resumen) para la mejora de la
comprensión de textos expositivos. Se realizó un estudio cuasi-experimental, con un grupo
experimental -enseñanza explícita- y uno control -enseñanza tradicional- en el que
participaron 54 estudiantes de sexto grado de primaria. Los resultados señalan que los
alumnos del grupo experimental obtuvieron un mejor rendimiento en la prueba de
comprensión y en las medidas de transferencia de las estrategias a una nueva situación de
lectura. Finalmente, el trabajo sugiere implicaciones para la investigación futura y la
práctica educativa.
Palabras clave: lectura, comprensión de textos, estrategias, estilos de enseñanza,
educación básica, México.
Abstract
Understanding expository texts represents a problem for elementary school students, due
primarily to limited training in the use of strategies. The current research analyzes the
effectiveness of three reading strategies (patterns of organization, graphic organizers, and
summaries) for improving the comprehension of expository texts. A quasi-experimental
study was carried out with an experimental group (explicit teaching) and a control group
(traditional teaching) in which 54 sixth graders participated. The results indicate that the
students in the experimental group had better achievement on the comprehension test and
on transferring strategies to new reading situations. In conclusion, the project suggests
implications for future research and educational practice.
Keywords: reading; reading comprehension; strategies; teaching styles; elementary
education; Mexico.
*Fuente: Vega López, N. A., Bañales Faz, G., Reyna Valladares, A., & Pérez Amaro, E.
(2014). Enseñanza de estrategias para la comprensión de textos expositivos con alumnos de
sexto grado de primaria. Revista mexicana de investigación educativa, 19(63), 1047-1068.
35
Anexo 4. Estilo APA y citas y referencias bibliográficas
Se adjunta como archivo separado en PDF
36
Anexo 5. Formulario de autorización de publicación de trabajo de titulación
37
Anexo 6. Consentimiento Informado de Participantes
(formulario descargable en Word en el siguiente enlace:
https://facultades.unab.cl/educacionycssociales/wp-content/uploads/2021/05/Formato-
consentimiento-informado-para-participantes_2.doc)
38
Anexo 7. Asentimiento Informado, en caso de menores de 18 años
asentimiento-informado_2.docx)
39
40
Anexo 8. Autorización de autoridades institucionales
https://facultades.unab.cl/educacionycssociales/wp-content/uploads/2021/05/Solicitud-de-
autorizaci%C3%B3n-para-recolecci%C3%B3n-de-datos_1.docx)
41
42
Anexo 9. Contacto a Participantes

https://facultades.unab.cl/educacionycssociales/wp-content/uploads/2021/05/CARTA-
CONTACTO-PARTICIPANTES_2.docx)
43
Anexo 10. Formato de validación de instrumentos
Validaci%C3%B3n-instrumentos_2.docx)
44
45
46

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3.6.2 Metodología en Proyectos de Intervención Educativa

3.6.3 Metodología en Proyectos de Revisión de Literatura

3.6.4. Documentos para la recolección de datos con sujetos

3.7 Resultados y discusiones

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