Dirección General de Acreditación y Certificación DIGEACE

Portafolio para el Proceso de Acreditación y Certificación de docentes en el

Uso de “La Calculadora como herramienta de Aprendizaje”

Datos generales del educador

Nombre del docente DPI
Diego Alexánder Castellanos Girón 1917405430101

Institución educativa donde labora Nivel y Grado en el imparte

Liceo San Francisco De Asís Nivel medio Segundo Básico
Nivel medio Primero Básico

Correo electrónico Número telefónico (actual)

profecastellanos@gmail.com 58439881

Código de inscripción DIDEDUC

Guatemala, Norte.

"Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o

total de la obra. Arts. Const. 24/42 y 63; Dto. 33-98 y su reforma 56-
2000 /01 //11/00"
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Desarrollo del tema Los números primos

Introducción

Es importante denotar la importancia del uso de nuevas TICS en el aula, gracias a ello, la institución
Franciscana Liceo San Francisco de Asís, busca innovar nuevas modalidades de aprendizajes
matemáticos, ante tal necesidad, por medio del proyecto “el usos de la calculadora científica como
herramienta de aprendizaje” promovido por los dirigentes del campus virtual de DIGEACE del
ministerio de educación quienes facilitaron el proceso y las herramientas necesarias para llevar a
cabo este proyecto en pro a la calidad educativa y el fortalecimiento de los docentes de
matemáticas.

A continuación se presentan las evidencias del curso de matemática de primer grado básico del
Liceo San Francisco de Asís, en el cual se pretende en el aula promover el uso de calculadora
científica, para lograr un aprendizaje significativo acerca de los números primos, para dicha
actividad se habilitó un aula virtual, en el laboratorio de computación con la participación de 22
alumnos y alumnas que contaban con la herramienta digital de la calculadora, en cual se
desarrollaron precisamente los temas desde “conceptos” (Actividad 1, manual del docente) a partir
del dialogo común, hasta el desarrollo de la “descomposición de números compuestos” (Actividad
2, manual del docente) de forma digital a través del emulador Casio Classwix.

En base a los “conceptos de un número primo” cabe destacar el uso de proposiciones verdaderas
que establecen que un número primo es todo aquel número que solamente es divisible dentro del
mismo y la unidad. Tales características atribuyen a que este conjunto de los números enteros es
infinito tal como lo demostró Euclides en sus teoremas.

En cuanto a los números primos con mayor valor (Números Primos de Marssene) quién ha
descubierto números primos de 23 millones 249 mil 425 cifras, Marinne Marssene, conocido por los
números de Marsenne (así se le conoce a dichos números primos de extravagantes cifras) ha logrado
encontrar estas cifras gracias a un emulador digital, (eso amplia la expectativa del por qué se eligió
este tema y la asociación que tiene con el proyecto), Hoy día este personaje mantiene el record y
no obstante es uno de los objetivos de esta clase el despertar el interés por descubrir y contribuir al
desarrollo de pensamiento matemático en nuestros jóvenes guatemaltecos.
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Descripción

Tema 1: Los números primos. (pág. 40)

De la actividad 1 tomada del manual del docente proporcionado por los colaboradores del proyecto.

Una vez establecidos en el laboratorio de computación bajo la supervisión de la coordinadora del

plantel Hna. Blanca Margarita Molina, junto a los estudiantes formó parte del primer proceso.

Seleccionada en base a los fundamentos teóricos que deben poseer los alumnos acerca de las
propiedades y características de los números. Se establecieron proposiciones que propone el texto
acerca de la conjetura de Goldbach. Se abre dialogo en el aula para discutir tales afirmaciones
dejando claro que los números pares mayores que dos pueden escribirse mediante la
descomposición de números primos. El aula virtual tomó un papel importante ya que se contaba
con el uso de internet, por el cual los alumnos podían tener acceso a información y fortalecer sus
conceptos mediante el uso de la red. Para construir la noción del concepto de un numero primo
centrando en el desarrollo de su pensamiento lógico-matemático.

Límites y Retos

Las limitaciones en la matemática es que es demasiada abstracta y la terminología utilizada suele

ser desconocida por los estudiantes, la limitante del escaso hábito de lectura por parte de los
jóvenes con respecto a este tema, por tal motivo recurrimos a la lectura rápida con acceso a
internet, para clarificar y fortalecer el lenguaje matemático para una mayor comprensión, el cual es
el constituyente de nuestro reto en el dialogo ordenado en el aula.

Uno de los retos más importantes para mí, fue atraer la atención de los estudiantes, por lo cual una
de las soluciones que se presentó, fue investigar al ingeniero Marinne Marssenne, con ese
testimonio la mayoría de jóvenes tuvieron una perspectiva diferente y una actitud más interesada
al tema presentado.
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Descripción

Tema1: Los números primos. (pág. 40)

De la actividad 2 tomada del manual del docente proporcionado por los colaboradores del proyecto.

Una vez establecidos en el laboratorio de computación bajo la supervisión de la coordinadora del

plantel Hna. Blanca Margarita Molina, junto a los estudiantes formó parte del segundo proceso.

Uso del emulador para la descomposición de números compuestos. Por cuestiones de tiempo del
uso del aula virtual, nos limitamos a la descomposición de números compuestos en factores primos.
Es importante no memorizar sino analizar conceptos fundamentales de las propiedades de los
números, previo al uso del aula se dieron conceptos del número cuadrado perfecto, ya con una
pequeña introducción algebraica.
Se pudo observar el interés por comprender el tema usando estos medios.

Límites y Retos

Las limitaciones en esta actividad fueron principalmente el tiempo de uso del aula virtual el cual
para poder atender cada una de las dudas de los 22 estudiantes fue alargando el proceso ya que se
da por prioridad dar atención a los estudiantes con las instrucciones y pasos que debían de hacer,
tomando en cuenta que cada ser humano aprende a ritmos diferentes, una de las maneras con las
que pude solventar esta situación fue usar el salón de clases para dar el concepto de cuadrados
perfectos, ya que los números primos son base para construcción de factores que pueden resolver
casos de factorización en la descomposición de valores conocidos.

Asumiendo el reto de proveer las instrucciones a cada estudiante de manera personalizada brinda
un mejor resultado de darlas de forma general, por ende, el objetivo de construcción de
conocimientos es notable.
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Competencias:
1) Calcula operaciones combinadas de los diferentes conjuntos numéricos (naturales, enteros y racionales) con algoritmos escritos, mentales, exactos y
aproximados
2) Relaciona proposiciones simples y compuestas, todos los conectivos lógicos para describir conceptos de las propiedades del conjunto
de los números enteros.

Saber conceptual Saber procedimental Saber actitudinal

-Definición de números primos. -Descomposición de números compuestos en Valoración del uso de TICS para representar
sus factores primos. información.
-Propiedades de los números Primos.
-Números compuestos y criterios de
divisibilidad.

Evidencia:
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Contexto: (en orden de las fotografías)

Asistencia de los 22 alumnos, habilitación del aula virtual para el tema de los números primos, Estableciendo dialogo de los conceptos de los
números primos, Resolviendo en emulador algunas descomposiciones numéricas. Supervisión de resultados, Coordinadora del Plantel.

Reflexión:
Es importante llevar registro de asistencia de los estudiantes para tener evidencia de la participación en actividades de esta modalidad.
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Desarrollo del tema Tablas de divisores

Introducción

Es importante denotar la importancia del uso de nuevas TICS en el aula, gracias a ello, la institución
Franciscana Liceo San Francisco de Asís, busca innovar nuevas modalidades de aprendizajes matemáticos,
ante tal necesidad, por medio del proyecto “el usos de la calculadora científica como herramienta de
aprendizaje” promovido por los dirigentes del campus virtual de DIGEACE del ministerio de educación
quienes facilitaron el proceso y las herramientas necesarias para llevar a cabo este proyecto en pro a la
calidad educativa y el fortalecimiento de los docentes de matemáticas.

A continuación se presentan las evidencias del curso de matemática de primer grado básico del Liceo San
Francisco de Asís, en el cual se pretende en el aula promover el uso de calculadora científica, para lograr un
aprendizaje significativo acerca de las tablas de divisores, para dicha actividad se habilitó un aula virtual, en
el laboratorio de computación con la participación de 22 alumnos y alumnas que contaban con la
herramienta digital de la calculadora, en cual se desarrollaron precisamente los temas desde “conceptos”
(Actividad 1, manual del docente) a partir del dialogo común en el aula común, se trabajó la composición de
un rectángulo, en base a sus lados utilizando papel de colores (Actividad 2, manual del docente) de forma
digital a través del emulador Casio Classwix, y usando una tabla de divisores creada en Word que se proyectó
en la pantalla.

En cuanto al saber conceptual que se reforzó en la clase número uno de los números primos, se ha logrado
crear nuevos criterios de divisibilidad mediante esta actividad, Los jóvenes pueden comprender de una
manera más a mena y más tecnológica mediante estas modalidades de aprendizaje.
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Descripción

Tema 2: Tabla de divisores. (pág. 55)

De la actividad 1 tomada del manual del docente proporcionado por los colaboradores del proyecto.

Una vez establecidos en el aula común de matemática, se da inicio la primera parte del segundo proceso.

Seleccionada en base a los fundamentos teóricos que deben poseer los alumnos acerca de las propiedades y
características de los números. Se abre dialogo en el aula para discutir tales afirmaciones dejando claro que
los números compuestos están formados por números primos y números compuestos recibiendo el nombre
de conjunto de divisores. El aula cuneta con pizarrón en donde se trató la manera de representar las figuras
establecidas en la actividad, también los jóvenes de forma individual.

Límites y Retos

Dentro de las limitaciones fundamentales siempre lo son el factor tiempo que impide dar a conocer a
profundidad un tema amplio y rico en utilidades, así que se trató la manera de abarcar lo más esencial, ya
que en esta oportunidad nada más conté con 40 minutos de clase, este mismo factor limita la selección de
temas y actividades que no ocupen mayor tiempo.

Uno de los retos más importantes para mí es seguir utilizando estas metodologías para no hacer solamente
una o dos actividades de cada tema que se nos muestra en el manual de docentes que se nos proporcionó,
sino que espero seguir con las actividades completas de cada tema más adelante.
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Descripción

Tema 2: Tabla de divisores. (pág. 56)

De la actividad 2 tomada del manual del docente proporcionado por los colaboradores del proyecto.

Una vez establecidos en el aula virtual improvisada de matemática, provista del emulador se da inicio la
segunda parte del segundo tema.

Seleccionada entonces la actividad los jóvenes iban creando está actividad, ya que podían usar su emulador
para ayudarse con las potencias que como todos sabemos mientras más grande sea el exponente en una
misma base, el resultado obtenido (potencia es mayor), la tabla crearon en un archivo de Word para tener
acceso a guardarlo y editarlo de forma ordenada, de lo que comúnmente se trabajaría con papel y lápiz.

Límites y Retos

Dentro de las limitaciones fundamentales siempre lo son el factor tiempo que impide dar a conocer a
profundidad un tema amplio y rico en utilidades, así que se trató la manera de abarcar lo más esencial, ya
que en esta oportunidad nada más conté con 40 minutos de clase, este mismo factor limita la selección de
temas y actividades que no ocupen mayor tiempo.

Uno de los retos más importantes para mí es seguir utilizando estas metodologías para no hacer solamente
una o dos actividades de cada tema que se nos muestra en el manual de docentes que se nos proporcionó,
sino que espero seguir con las actividades completas de cada tema más adelante.
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Competencias:
1) Utiliza características, propiedades y relación de rectas y figuras geométricas planas tanto en su análisis como en su comprensión.
2) Calcula operaciones combinadas de los diferentes conjuntos numéricos (naturales, enteros y racionales) con algoritmos escritos, mentales, exactos y
aproximados

Saber conceptual Saber procedimental Saber actitudinal

-Definición de números primos. -Comprensión de un todo, como la unión de las Valoración del uso de TICS para representar
partes información.
-Propiedades de los números Primos.
-Descomposición de números compuestos en
-Números compuestos y criterios de
sus factores primos.
divisibilidad.
-Potenciación

Evidencias
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Contexto: (en orden de las fotografías)

Utilización de figuras, Armando las figuras establecidas, Estableciendo dialogo de los conceptos de los números primos, Resolviendo en
emulador algunas descomposiciones numéricas. Supervisión de resultados en la tabla, Coordinadora del Plantel.

Reflexión:
Es importante llevar registro de asistencia de los estudiantes para tener evidencia de la participación en actividades de esta modalidad.
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Opinión de los alumnos

Nota: Los alumnos expresaron verbalmente su opinión por lo cual se redactó tal y como se
expresaron.
• “Ismary Campos” expresa que se interesó mucho con la historia de “Marsenne2 que contó
el profe, ya que honestamente no estaba prestando mucha atención.

• Auner Francisco opina que el profe Diego debería de tener su salón de matemáticas aparte
para poder aprender de forma más avanzada.

• Lucero Pérez Girón opina El profe Diego nunca nos había dado una clase así, ósea con
“compus” y emuladores, es más fácil ya que hacer las operaciones a mano me cuesta mucho.

• Helen García “agradecemos a la hna. Blanquita que nos estuvo ayudando con las pasos por
que el profe iba muy rápido”.

• Kimberly Foronda Expresa que todo le pareció muy interesante y novedoso pero que había
mucho calor.

Nota: así tal cual se expresaron los estudiantes en su mayoría estuvieron de acuerdo en que es más
sencillo y novedoso trabajar de esta manera.
No se pudieron colocar más fotografías ya que el archivo se volvía muy pesado y se tuvo que editar
varias veces el archivo para que se pudiera subir a la plataforma.

Final del Portafolio.