INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE

TAMAULIPAS

INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE TAMAULIPAS

Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, otorgado por Acuerdo Número
NS55/12/2010 del Gobierno del Estado de Tamaulipas, de fecha 25 de Febrero de 2011,
publicado en el Periódico Oficial Número 42, Tomo CXXXVI de fecha 7 de Abril de 2011.
Registro 177 del Libro 71-III y Adición en el Libro 67 de la Dirección General de
Profesiones de la Secretaría de Educación Pública.

“Terapia Ocupacional en niños con Síndrome de Asperger”

TESIS

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIATURA EN FISIOTERAPIA Y REHABILITACION

PRESENTA:
EMMANUEL TORRES VALLADARES

GENERACIÓN 2019 - 2022

CIUDAD VALLES S.L.P FECHA: NOVIEMBRE/2021.

 CAPITULO I
INTRODUCCION
1.1 Antecedentes de la investigación
Agusti (2011) en su tesis “Terapia ocupacional en comunidad: estudio de
caso de una familia en situación de riesgo social de la ciudad de marcos
Juárez” que nos muestra como objetivos identificar los roles ocupacionales e
indagar todos los aspectos individuales y comunitarios, explorar los vínculos
familiares y sociales.
El tipo de investigación utilizado es de tipo cualitativo, dentro de los diseños
de investigación cualitativas ya que a través de la misma se conocen
perspectivas de cada uno de los participantes, los datos que se van a
obtener con dicha investigación son descriptivos. Se eligieron método o
estudio de casos debido a que la unidad de estudio es en situación particular
(Familia de Marcos Juárez en situación de riesgo social) que como
instrumento se realizaron entrevistas que la misma fue confeccionada por el
autor de esta investigación y se realizaron de manera verbal a cada uno de
los entrevistados, se llevaron a cabo cuatro tipos de entrevistas diferentes,
teniendo en cuenta los actores involucrados.
Los resultados obtenidos fueron cambios y vínculos tanto como familiares y
sociales así como se llego afirmar que llegaron a desempeñar este trabajo
por la ayuda que le brindo la gente de la ciudad, afirmar que también con
esta situación se sienten muy bien que les cambio la vida, con respecto a la
relación con esta familia con la sociedad de Marcos Juárez, la mayoría dicen
que han tenido una notable mejoría e incluso han ampliado sus vínculos
sociales de la relación, ya que durante este proceso conocieron a más
personas que antes no conocían.
Como recomendaciones invitan a más profesionales a investigar sobre estos
temas, se les sugiere que investiguen sobre las implicancias de la diciplina
en el trabajo comunitario para así ampliar mas el campo de investigación y
así poder mejorar mas el ambiente social como familiar.
Rodríguez (2018) en su tesis terapia ocupacional y bienestar psicológico que
tiene como objetivo determinar la influencia de la terapia ocupacional en el
bienestar psicológico para evaluar el bienestar antes de ser aplicado en
terapia ocupacional e identificar el nivel de bienestar psicológico después de
aplicar terapia ocupacional.
Este trabajo de investigación es de tipo cuantitativo y se utilizara el diseño
pre experimental específicamente el diseño pre prueba y post prueba análisis
de datos T-student, los cuales serán pruebas que se utilizaran a pesar del
investigador de acuerdo a lo experimentado durante el proceso para la
presentación de los resultados que como instrumento se compara cada
sujeto u objeto de investigación, así como estadísticas.
Los resultados obtenidos son que en la gráfica anterior se puede observar el
aumento muy significativo en la media aritmética del bienestar psicológico
después de haber aplicado el tratamiento, la cual estableció 46.4 antes de
aplicar la terapia ocupacional y después 72.15, que de esta forma se alcanza
el objetivo general de la investigación que fue determinar la influencia de la
terapia ocupacional en el bienestar psicológico de las féminas.
Como recomendaciones nos invitan a promover terapias ocupacionales de
forma especial y así favorecer en estancias para dichos cursos e informar a
la población sobre el beneficio que deja tomar estas terapias.
Lajpop (2018) en su tesis rol de terapeuta ocupacional y recreativo en el
centro de capacitación ocupacional para jóvenes con discapacidad intelectual
que tiene como objetivo dar a conocer al personal y a los padres de familia
del Centro de Capacitación Ocupacional el rol que desempeña el profesional
de la Terapia ocupacional y recreativa cuando trabaja con jóvenes con
discapacidad intelectual
Este trabajo de investigación es de tipo cuantitativo que se conformó por
técnicas de muestreo por conveniencia mediante el cual se eligió a 20
personas que laboran en el CCO. Las técnicas e instrumentos de recolección
de datos fueron la observación participativa, lista de cotejo y encuesta. Las
técnicas de análisis de datos que se utilizaron fueron el análisis porcentual y
cualitativo que sirvió de base para la creación y la presentación del protocolo
para la institución
Los resultados obtenidos fueron que todas las personas encuestadas
desconocían el rol de un terapeuta ocupacional, sin embargo, mostraron
tener una percepción acertada de cuál es el desempeño que debe tener en
cuenta el terapeuta al momento de realizar su intervención; entre los cuales
se mencionó: tener un amplio conocimiento de teoría, técnicas y actividades,
conocer cuáles pueden ser las limitantes existentes, dentro y fuera del CCO
Como recomendaciones nos dicen que el terapeuta ocupacional debe
mantenerse en constante capacitación y ser muy constantes con las
actualizaciones en los diferentes temas de relevancia como: los avances en
tecnología para personas con discapacidad física e intelectual, ámbito social,
discriminación, realidad nacional, entre otros; con el fin de ofrecer un servicio
de alta calidad a quienes lo requieran, sin olvidar las características de un
profesional de dicha rama, entre ellas: ser constante, paciente y apasionado
por la profesión para alcanzar los objetivos propuestos a corto, mediano y
largo plazo del plan terapéutico diseñado.
Beltrami (2020) en su tesis “Recorrido histórico de la Terapia Ocupacional en
la Educación Especial en el Área Metropolitana de Buenos Aires, Argentina
entre 1985-2020” que tiene como objetivo
Identificar en los documentos nacionales los relatos acerca de la Terapia
Ocupacional y la Educación Especial en el período de 1985-2020.
Identificar los cambios que se fueron dando en la legislación de Educación
Especial respecto del rol/cargo de TO en el período 1985 a 2020.
Identificar los relatos acerca de los roles de los terapistas ocupacionales
dentro de la Educación Especial a partir de los documentos nacionales en el
período de 1985- 2020.
Identificar el rol que desempeñan los terapistas ocupacionales en el territorio
del AMBA a partir de los relatos de las entrevistas .
Este trabajo de investigación se considera mixto según el grado de
conocimiento. Por un lado, es descriptivo, ya que, presenta estructuras de
datos bien definidas de antemano, como, por ejemplo, en los años de
publicación de los textos. Por otro lado, presenta una parte exploratoria dado
que, el equipo utilizó ejes de análisis y categorías abiertas que serán
plasmadas hacia el final, en la conclusión que busca describir cómo se
comportan las variables, y reconocer todos los aspectos característicos que
resultan de las combinaciones de valores entre varias de ellas. Por otro lado,
en cuanto a las entrevistas realizadas a los 30 terapistas ocupacionales que
se desempeñan en la modalidad de Educación Especial en el AMBA, es
exploratorio. Samaja (2003) menciona que el objeto de estudio es nuevo
para el investigador y se busca conocer hechos desconocidos o que aún no
son comprendidos y generar ideas nuevas que disparen preguntas e
hipótesis también nuevas. En lo que respecta a esto lo podemos contemplar
en el estudio del recorrido histórico que llevó a la producción de la línea de
tiempo confeccionada por el equipo y en las conclusiones obtenidas del
análisis de las entrevistas realizadas.
Los resultados obtenidos fueron que todos participaron en las evaluaciones y
admisiones del perfil ocupacional de los alumnos dentro del equipo
interdisciplinario y también el favorecimiento del desempeño en la vida
cotidiana que luego de haber realizado un análisis de los textos sobre la
Terapia Ocupacional y la Educación Especial en el período entre los años
1985-2020, podemos decir que existe mayor cantidad de relatos sobre la TO
y la Educación Especial, que teoría científica que establezca las tareas y
actividades de los terapistas en las escuelas.
Siboldi (2011) en su tesis “Síndrome de asperger y habilidades sociales” que
tiene como objetivo fue diseñar, poner en práctica y validar un programa de
tratamiento psicológico protocolizado que llevaba por título “Vive el Teatro”,
en el que se utilizaba el contexto de la actividad de teatro como un medio
para enseñar, entrenar y practicar, de forma incidental, las habilidades
sociales y aumentar la autoestima de los participantes.
Esta de investigación es de tipo exploratorio y descriptivo, busca conocer
cuáles son los beneficios que brindan los grupos de entrenamiento en la
calidad de vida de las personas con Síndrome de Asperger. Para ello se
realizaron varias entrevistas a cinco adolescentes con Asperger de Buenos
Aires, encuestas a sus padres y observaciones de las sesiones de
entrenamiento; estos datos se analizaron cualitativamente, se constituye en
un espacio de aprendizaje y ensayo ecológico para las personas con
Síndrome de Asperger. Se reconocen muchos avances estables y
funcionales, en relación al tiempo de tratamiento y acompañamiento familiar,
la falta de generalización en determinadas habilidades complejas afecta
directamente la dimensión social de calidad de vida.
Los resultados obtenidos se vieron reflejados que el programa de tratamiento
psicológico resultó eficaz para producir una mejoría clínica y
estadísticamente significativa en las variables habilidades sociales y
autoestima social. Esta mejoría se tradujo en que, después del tratamiento,
los adolescentes que formaron parte del programa se consideraban más
capaces de expresar sus opiniones de forma espontánea, de expresar
enfado, de decir no o cortar interacciones, de hacer peticiones y de iniciar
interacciones positivas con el sexo opuesto. Asimismo, también se reflejó
que tras la intervención tenían un concepto más positivo de ellos mismos en
las áreas académica, social y física.
Chitay (2016) en su tesis “La comunicación en el aula y los niños con
síndrome de asperger” que tiene como objetivo mostrar las formas de
comunicación que se pueden utilizar, para la correcta transmisión de
información hacia los alumnos diagnosticados con la Síndrome de Asperger,
así como explicar la importancia que tiene la buena comunicación entre un
Maestro y un alumno con Síndrome de Asperger.
Esta investigación es de tipo descriptivo con el propósito de fundamentar las
experiencias descritas en la presente investigación, se realizó una
compilación de información bibliográfica en libros de texto, folletos,
documentos, sitios de internet y entrevistas con el fin de realizar encuestas y
marcos teóricos de tipo cualitativo.
Los resultados obtenidos fueron que, en el caso del síndrome de Asperger, la
rapidez mental del alumno y su desarrollo intelectual aleja su interés de las
funciones motrices, presentándose comúnmente en una vida sedentaria por
pasar horas en otras actividades, pero también con la mejoría en la
comunicación y una buena relación.
En las recomendaciones nos invitan a varias cosas tal como abrir centros
educativos y que deben estar abiertos a recibir a niños que estén
diagnosticados con Síndrome de Asperger y capacitar a sus catedráticos en
el tema y dar un trato humanitario hacia los niños con este síndrome.
Jackson (2015) en su tesis “El síndrome de asperger y su incidencia en el
desarrollo social de niños de 3 y 4 años de los cursos iniciales en la unidad
educativa fiscal “que tiene como objetivo Comunicar qué es el Síndrome de
Asperger y su incidencia en el desarrollo social de los niños de 3 y 4 años,
mediante el diseño de material gráfico y fomentar la importancia en los
representantes legales de brindar, apoyo, afecto y cuidados a sus pacientes.
Esta investigación son de tipo investigación cualitativa, investigación
documental, investigación de campo que tiene como finalidad presentar los
trabajos que se aplicaran como técnicas primarias: la observación, la
encuesta y la entrevista, y como técnica secundaria la documentación
bibliográfica, así como varias encuestas, así como describe la tesis.
Los resultados obtenidos son que como se menciona se puede identificar a
través de talleres, actividades manuales, o participación en clase, su
capacidad de aprendizaje es impresionante así como en el ámbito estudiantil
y social, que a pesar de tener este síndrome y que tiene y es un poco difícil
como institución tener un cuidado oportuno a estos niños, debido a que el
apoyo del Gobierno es poco eficaz, pero se hace lo posible para concienciar
y atender a nuestros niños, y luego enseñar sobre este síndrome a través de
nuestras especialistas pedagogas UDAI a los padres de los otros
estudiantes, que quieran saber de él.
En las recomendaciones nos invitan a que e l Gobierno debería introducir un
nuevo estatuto en la Ley de Educación para que todas las instituciones
educativas establezcan un departamento especializado, para atender todo
tipo de trastorno como el del Asperger, así como unidades educativas deben
enseñar a sus estudiantes que el bullying es un problema muy serio y no es
ningún juego, ya que este problema puede traer graves consecuencias, que
al paso de tiempo perjudicarían a los niños.
Medina (2019) en su tesis “Adaptación curricular aplicada en niños con
síndrome de asperger de la unidad educativa” que tiene como objetivo
aplicar un proceso pedagógico adecuado al estilo de aprendizaje de un niño
con Síndrome de Asperger, así como realizar investigaciones sobre los
estilos de aprendizaje y la educación inclusiva y también presentar
experiencias de niños que tienen este síndrome desarrollado en el sistema
educativo.
Esta investigación es de tipo analítico y cualitativo que tiene como
adaptación curricular para así próxima los ajustes pedagógicos pertinentes,
así como Determinar según los índices de valoración cualitativa el aspecto
personal del ser en estudio y la vivencia de su entorno. Es un proceso
interactivo que parte del contexto natural de los sujetos, para aproximarse a
la experiencia concreta de aprendizaje acorde con el comportamiento,
actitudes, valores de los niños que presentan este síndrome, así como
instrumentos como Ficha de observación: Lista de cotejo, Cuestionario. Ad-
hoc, Test de habilidades comunicativas y sociales. Ad- hoc
Los resultados obtenidos son el diagnóstico de la situación actual del
proceso de adaptación curricular para el desarrollo de habilidades cognitivas
y sociales en niños con Síndrome de Asperger de la Unidad Educativa
Teodoro Gómez de la Torre y obtener la información sobre dicho objeto de
investigación, se emplearon métodos empíricos como la observación, el
análisis de documentos, la encuesta, la entrevista y test infantil del Síndrome
de Asperger. Partiendo del proceso operativo del objeto de estudio se
elaboraron los siguientes cuestionarios y se descargó el test infantil de este
síndrome.
En las recomendaciones nos invitan a dar los resultados de la investigación,
para la posible generalización en las mismas circunstancias y bajo la misma
situación esta propuesta pueda ser aplicada a otros niños con el mismo
síndrome, ya que lo importante es la mejoría de ellos para tener mejor
comunicación, desarrollo y poder permitirse desenvolverse con libertad en su
entorno social, familiar o educativo.
1.2 Planteamiento del problema.
Vargas y Lloves (2005) definen al síndrome de Asperger como un trastorno
del desarrollo de base neurobiológica el cual afecta el área social y al interés
de actividades e intereses, este síndrome está vinculado estrechamente a
una disfunción de diversos factores del cerebro. (Siboldi, 2011)

Klin y Volkmar (1996) el síndrome de Asperger es un trastorno severo del

desarrollo, este se caracteriza por dificultades en la interacción social, tanto
de intereses como de comportamiento los cuales son restringidos y poco
usuales. (Siboldi, 2011).

La terapia ocupacional según la definición de la Federación Mundial de

Terapeutas Ocupacionales es una profesión la cual se ocupa de la
promoción de la salud a través de la ocupación, la cual tiene como objetivo
es optimizar las capacidades de todos los individuos que sufren de alguna
afectación a nivel corporal o de alguna función. (Rodríguez, et al., 2015)
La Asociación Profesional Española de Terapia Ocupacional (APETO) define
a la terapia ocupacional como una profesión socio-sanitaria, la cual mediante
la valoración de distintas áreas de los personas como lo son el área física,
psíquica, social y sensorial, esto en conjunto con un buen tratamiento se
pretende capacitarlo para lograr un grado de independencia en el individuo
esto con la finalidad de contribuir en el proceso de recuperación de su
enfermedad o discapacidad. (Rodríguez, et al., 2015)

En el año del 2015 se dio a conocer que alrededor de 175 niños en todo el
mundo nace con trastorno del espectro autista. Por otro lado, en Estados
Unidos según reportes de Community Report from the Autism and
Developmental Disabilities Monitoring Network indicaron que uno de cada 68
niños es diagnosticado con autismo.

En torno a los factores, se toma en cuenta el sexo del individuo, dado que los
varones tienen alrededor de 5 veces más de riesgo de desarrollar autismo
que en comparación a las niñas. Para tener una certeza del diagnóstico para
el trastorno del espectro autista, se indica que los diagnósticos deben de ser
realizados posterior a los 4 años de vida.

En el año del 2013 en México el estimado de prevalencia de individuos con

autismo era de uno por cada 300 niños, esto se estima a 115 mil niños con
autismo en todo México, por lo cual el riesgo de padecerlo es de 6, 200
casos por año. (Oviedo, et al., 2015)

Según estudios por Mattila y colaboradores (2007) en Finlandia la

prevalencia del síndrome de Asperger es de 2.9 por cada 1000 niños que
acuden a escuelas privadas, de gobierno y escuelas especiales.
En Europa la epidemiologia del síndrome de Asperger es de 2 por cada
10,000 niños, 11 años posterior a este estudio se dio a conocer que en
Inglaterra la prevalencia de niños con trastorno del espectro autista fue de
51.1 por cada 10,000. Esto acompañado por el síndrome de Asperger el cual
se dio a conocer los datos de 16.6 por cada 10,000 los cuales presentaron
este síndrome.

Kadesjo (1999) en Suecia la prevalencia para el trastorno del espectro

autista fue de 60 por cada 10,000 habitantes, mientras que el síndrome de
Asperger fue de 48 por cada 10,000 habitantes, en cuanto a la prevalencia
del sexo fue de por cada 4 mujeres 10 hombres padecen de síndrome de
Asperger. (Beltrán. Et al., 2013)

Se tomo el tema del síndrome de Asperger ya que, en Ciudad Valles, San

Luis Potosí, aun es desconocido este tipo de síndrome dado a que es uno de
los tantos fenotipos del trastorno del espectro autista. Por lo tanto, es
recomendable la investigación y la buena promoción en cuanto a este tipo de
síndrome, ya que se sabe que muchos de los niños pueden llegar a
padecerlo, es de suma importancia el tipo de rehabilitación que se les da a
estos niños. La terapia ocupacional en el síndrome de Asperger es de mucha
importancia para el niño que lo padece, dado a que en este tipo de terapias
el principal objetivo es lograr una autonomía del niño realizando distintas
actividades que pondrá a prueba en su día a día, todo esto para lograr
espacios seguros para los niños en los cuales se sienta cómodo y sea libres
de expresar sus emociones. En el municipio de Ciudad Valles, tanto el
síndrome de Asperger como la terapia ocupacional no son muy conocidos,
es por esta razón que esta investigación se centrar en dar a conocer los
beneficios de la terapia ocupacional para los niños que presentan síndrome
de asperger, el trabajo de investigación va dirigido tanto a padres de familia
como a la población en general, esto para tener un mayor alcance en cuanto
a información sobre este tipo de terapia que ayuda a los niños que presentan
síndrome de Asperger.

¿Cuál es la eficacia de la terapia ocupacional en niños con síndrome de

asperger?
1.3 Justificación.
El motivo de este estudio es dar a conocer el síndrome asperger a la
población.
MI propósito sobre esta investigación es dar a conocer diferentes aspectos
sobre este síndrome y sus características tales como en el ámbito de estudio
y en la sociedad, este tema es muy importante de conocerlo no solo en el
ámbito de estudio sino también en la vida cotidiana porque así podríamos
ayudar a varias personas u niños que padecen este síndrome.
Aporta conocimientos en el ámbito social porque así todos estarían
conociendo este síndrome y les resultaría de utilidad sabiendo que es y
cómo se produce.
Implica varias variantes, así como la terapia conductual y el entrenamiento
en los ámbitos sociales que se enfocan en el desarrollo general de los niños.
Tiene como objetivo el difundir la información adecuada y precisa a toda esta
población para dar a conocer sobre este síndrome ya que es de suma
importancia reconocer las diversas terapias que con lleva tratar este
síndrome
En la actualidad muchos padres de familia han escuchado hablar sobre este
síndrome, pero es de suma importancia orientarlos para que sus hijos se
desarrollen adecuadamente, esto con ayuda de profesionales de salud como
lo son los fisioterapeutas o pediatras. El conocimiento que se tiene en esta
región es mínimo es por eso que se presenta esta investigación para dar a
conocer los beneficios que se otorgan a los niños con síndrome de asperger
al recibir este tipo de terapias.
1.4 Objetivo general.

Saber cuál podría ser el mejor beneficio que pueden presentar los niños con
síndrome de asperger, al tratarse con terapia ocupacional.

1.5 Objetivo específico.

1) Identificar y analizar los efectos que se obtienen de la terapia

ocupacional con los niños de asperger.

2) Proponer una buena terapia para los niños con síndrome de asperger
para que puedan tener un mejor desarrollo en las necesidades de
aprendizaje educativo.

1.6 Hipótesis.

Hi. La terapia ocupacional si ayuda, en los pacientes pediátricos con

síndrome de asperger.

Ho. La terapia ocupacional no ayuda, en los pacientes pediátricos con

síndrome de asperger.

1.7 Delimitación del estudio.

La investigación se llevará a cabo en el “DIF” en el turno matutino, en un

horario de 8 am a 3 pm con dirección en la calle Rotarios esquina Juan
Saravia que se encuentra en ciudad valles San Luis Potosí, México.

En el estudio se tomará la participación de 5 niños con síndrome de

asperger, la recolección de datos se llevará a cabo en los días destinados
para la terapia, durante un periodo de 2 meses, la investigación será de tipo
no experimental.
 CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Síndrome de asperger

El Síndrome de Asperger es una condición neurobiológica, o sea, se nace

con ello, el cerebro de la persona con Asperger ve e interpreta su alrededor
de una forma distinta por como interactúan con las personas a su alrededor,
así como a veces se les facilita tener mejores cualidades y sobresalientes
que otra o cualquier persona.

Las colaboraciones sociales son su primordial problema. Tener relación

suele ser algo muy marcado para las diferentes personas, así como
mencionar a las personas que no pertenecen a este síndrome, que a
diferencia de las personas con asperger tienen una mayor dificultad para
tener algún tipo de relación y lo compensa aprendiendo de forma intelectual.

El diagnóstico de Síndrome de Asperger, es subjetivamente vigente, los

primeros en explicar a chicos con estas propiedades fueron Leo Kanner y
Hans Asperger (1944). Es hasta 1994 que la Sociedad Americana de
Psiquiatría reconoce el Síndrome de Asperger (Asperger Disorder) como
parte de los Trastornos Generalizados del Desarrollo, dentro del Manual
Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV 1994).

En el año 2013, la Agrupación Americana de Psiquiatría, eliminó la

categorización de Síndrome de Asperger y lo integró como parte del TEA, de
acuerdo con el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales
en su versión V (DSM-V).
Conforme con la categorización de esa Sociedad, expresado en el DSM-V,
el TEA incluye 3 niveles de severidad, dependiendo de la necesidad de
ayuda que necesite el individuo, por lo cual el Síndrome de Asperger
corresponde al TEA (TEA) grado 1.

La OMS (OMS) en su categorización Mundial de Patologías (CIE-11, mayo

2018) desaparece el Síndrome de Asperger y los TEA quedan integrados en
los Trastornos del Neurodesarrollo. Por consiguiente, todavía no se ha
definido si el autismo de elevado desempeño difiere del SA y, si es de esta
forma, de qué forma.

Tanto el SA como el autismo involucran diferencias neurobiológicas en cómo

se procesa e integra la información.

Causas del signo de asperger

El autismo y el síndrome de Asperger tienen un origen genético muy raro y

entendemos que poco por ciento de los hermanos autistas poseen una parte
significativa de autismo o algún otro trastorno referente al desarrollo y
también sufren pequeños inconvenientes en la parte del lenguaje o
comunicación con las personas pero por ahora existe un casi diminuto de
posibilidades, el autismo pasa con esclerosis tuberosa o síndrome del X frágil
que sí tienen la posibilidad de ser diagnosticados con un examen. A lo del
tiempo, muchas otras razones fueron sugeridas para el autismo empero por
el momento hay escasas pruebas que ayuden estas teorías.

Diagnóstico del síndrome de Asperger

El síndrome de Asperger puede ser muy complicado de diagnosticar ya que

los chicos con este síndrome tienen un desempeño similar a los de las
demás personas y solo algunos comportamientos son diferentes.

Los profesionales aseguran que una participación precoz, que englobe tanto
puntos educacionales como sociales, realizada en un rato en que el cerebro
aún está en proceso de desarrollo, es demasiado fundamental para un
infante perjudicado por este síndrome.

SI cualquier niño muestra varios indicios y varios comportamientos

parecidos a este síndrome deberían tomar ayuda a un profesional capacitado
en esta área. Es viable que este les remita a un profesional de la salud
psicológica o a otro especialista para que realice una evaluación más
detenida del infante.

Para que el especialista logre producir un diagnóstico sobre su hijo, deberá

realizar una evaluación “psicosocial” completa. Esto incluirá una entrevista a
los papás sobre en qué momento se identificaron los indicios del infante por
primera ocasión, el desarrollo de la motricidad y del lenguaje, así como otros
puntos de la personalidad y del comportamiento del infante (actividades
preferidas, hábitos inusuales, preocupaciones, etcétera.).

Se va a hacer un hincapié particular en el desarrollo social, incluyendo los

inconvenientes anteriores y recientes del infante en lo relativo a las
interacciones sociales y al desarrollo de las amistades. Comúnmente se hace
una evaluación psicológica y de las capacidades comunicativas del infante
para detectar las superficies donde muestra más grandes deficiencias.

Tratamiento del síndrome de Asperger

Pues el síndrome de Asperger puede cursar con patrones de

comportamiento y inconvenientes bastante diferentes entre los dañados, no
existe ni una pauta procedimiento “típica”. De todos métodos, en
funcionalidad de cuáles sean sus puntos de vista fuertes y débiles (o de sus
precedentes evolutivos), los chicos con síndrome de Asperger tienen la
posibilidad de favorecer de los próximos tratamientos:

El hecho de que toda la gente que cuidan de su hijo se involucre en su

procedimiento va a ser de enorme ayuda para él. Los expertos de la salud
que atienden a su hijo deberían estar informados de lo cual realizan los otros
y usted comúnmente se encontrará actuando como el “director general” de
toda la escena. Los docentes, canguros, otros miembros del núcleo familiar,
los amigos cercanos y cualquier otra persona que cuida de su hijo además
deberían involucrarse en el proceso.

Es fundamental saber que hay bastantes personas que tienen la posibilidad

de proveer ayuda a su hijo. La clave está en solicitar ayuda lo previamente
viable y hallar el programa correcto para el infante. Los chicos con síndrome
de Asperger tienen la posibilidad de experimentar enormes adelantos con el
procedimiento y la enseñanza adecuados.

Como ayudar

Aunque el síndrome de Asperger plantea desafíos tanto a los niños

afectados como a sus padres, usted puede ayudar a su hijo en su proceso de
habituación y ofrecerle su apoyo de muchas modalidades diferentes:

Busque programas educacionales y de formación para padres. Usted es el

primer maestro de su hijo y seguirá siendo una figura clave sustancial para
fomentar su desarrollo.

Enseñe a su hijo las habilidades elementales para defender de sí mismo.

Aprender estas habilidades ayuda a los niños a desarrollar la máxima
independencia.

Puesto que no constantemente es sencilla reconocer la realidad del

síndrome de Asperger, avise a los demás de que su hijo tiene necesidades
especiales. En calidad de padre, es posible que deba admitir el papel de
educador cuando trate con los docentes, el personal médico y otros
cuidadores de su hijo.

Busque un programa orientado a intentar las necesidades específicas de su

hijo o las regiones donde muestra mayores deficiencias. La Sociedad
Americana del Autismo (ASA, por sus siglas en inglés) anima a los familiares
a que hablen con el director del programa para dictaminar si su currículum
atiende las cuestiones específicas de su hijo.

Elija programas y tratamientos especiales que se centren en los resultados a

largo plazo y que tomen en cuenta los niveles evolutivos de los niños.

Busque apoyo para usted y para otros miembros de su familia. Usted no

podrá ayudar a su hijo si no atiende sus propias necesidades emocionales y
corporales. Es posible que se organicen conjuntos de apoyo en hospitales o
centros de salud mental de su metrópoli. De todos procedimientos, en
EE.UU., hay una gran variabilidad entre los diferentes estados en lo relativo a
los tipos de servicios que ofrecen y otros programas para niños con
trastornos del espectro autista y sus familias.

2.1.1 Historia del Síndrome de Asperger

“El Síndrome de Asperger (SA) fue descrito en 1944 por el médico pediatra
austriaco Hans Asperger. Este hecho casi coincidió, cronológicamente, con
la publicación en 1943 del doctor Leo Kanner sobre los trastornos autísticos
del contacto afectivo, cuyo trabajo dio origen a las ideas modernas del
trastorno autista. Kanner dirigió el Servicio de Psiquiatría Infantil del Hospital
John Hopkins de Baltimore. El Dr. Kanner nació en Austria y emigró a los
Estados Unidos en 1924.” (Zúñiga, 2009).

2.1.2 Fisiopatología del síndrome de Asperger

Personal capacitado siguen investigando las causas del síndrome a lo cual

han llegado a varias conclusiones donde dicen que las causas pueden ser
por varias razones como son anomalías cerebrales, así como se han
encontrado imágenes de diferentes estructuras y funciones en zonas
concretas del cerebro dañados por este síndrome.
Este síndrome puede ser tipo hereditario, y las investigaciones nos llevan a
que en varias ocasiones este síndrome se asocie con problemas mentales
como la depresión.

Algunos de los comportamientos que muestran algunas personas con

síndrome de Asperger tienen la posibilidad de ser observados por los otros
como faltas de enseñanza, mucha gente habla mal y dan ideas erróneas
sobre este síndrome que asumen que es por una mala enseñanza por partes
de los padres algo que es completamente falso ya que hablamos sobre un
trastorno neurobiológico que tales razones no se acaban de comprender por
insuficiencia de información recaudada.

Actualmente no viable curar este trastorno; los chicos con síndrome de

Asperger se transforman en adultos con síndrome de Asperger. Empero
varios llevan vidas plenas y felices, y la probabilidad de conseguir este
objetivo se ve favorecida si la enseñanza, la ayuda y los recursos son los
adecuados.

2.1.3 Incidencia del Síndrome de Asperger

Los trastornos autistas se definen como una disfunción neurológica crónica

con fuerte base genética que desde edades tempranas se manifiesta con
una serie de síntomas que se basan en la tríada de Wing: interacción social,
comunicación y ausencia de flexibilidad en el razonamiento y
comportamiento

2.2 Terapia Ocupacional

“La terapia ocupacional es una profesión socio-sanitaria que utiliza la

actividad significativa como medio (método) y como fin (objetivo). Se trata de
una “profesión socio-sanitaria, que a través de la valoración de las
capacidades y problemas físicos, psicológicos y sociales del individuo,
pretende, con un adecuado tratamiento, capacitarle para alcanzar el mayor
grado de independencia posible en su vida diaria, contribuyendo a la
recuperación de su enfermedad y/o facilitando la adaptación a su
discapacidad” Se ocupa de la promoción de la salud y el bienestar a través
de la ocupación, habilitando a las personas para que realicen aquellas tareas
que optimizan su participación ocupacional o modificando el entorno, con el
objetivo de que las personas puedan participar en las actividades de la vida
diaria2. A pesar de la existencia de una gran variedad de definiciones, todas
ellas poseen un eje común centrado en la ocupación.”

2.2.1 Historia de la Terapia Ocupacional

Se relata que “De acuerdo con la información disponible” Jerónimo González,

Juan Hilario Ortiz, María Jiménez, Paula Rodríguez y Elvira Hernando, “La
Guerra Civil Española fue un conflicto que produjo un retroceso en muchos
ámbitos y trajo consigo problemas a nivel demográfico, económico, sanitario
y social, con gran impacto en la población. Este periodo ha sido conocido
como una década de hambre, escasez y nacionalismo económico. Sin
embargo, en la década de los cincuenta, la situación fue evolucionando y en
1955 España ingresó en la OCU14. En el ámbito sanitario, se observaban
problemas de salud materno infantil, desnutrición y siniestralidad laboral.
Algunas enfermedades infecciosas como el paludismo, la lepra y la
tuberculosis, necesitaban atención de la Sanidad Estatal, y a estas se añadió
la poliomielitis, una enfermedad epidémica desde finales de los años
cuarenta hasta el comienzo de los setenta. El número de afectados, en su
mayoría niños, se incrementó de forma alarmante y ante esta situación, se
promovió la creación de recursos específicos, aumentó el interés en la
rehabilitación y se solicitó ayuda internacional. Se reconoce que la
poliomielitis fue el principal detonante para considerar la “invalidez” como un
problema de salud pública.”
Terapia ocupacional en chicos con autismo

El Terapeuta Ocupacional en participación con otros expertos del ámbito

educativo, hace funcionalidades propias de su disciplina, como es el estudio
de la actividad en su entorno, observa y evalúa los elementos que son
necesarios para hacer una labor, así como las competencias del estudiante y
las solicitudes de la actividad y del ámbito.

Además, son los únicos expertos que tienen la posibilidad de entrar a la

formación en Adhesión Sensorial, por lo cual es fundamental para abordar
los puntos sensoriales, motores y cognitivos que se encuentren dificultando
la adecuada colaboración del infante con trastornos del espectro autista en
las oportunidades de aprendizaje que le ofrece el colegio.

Es bastante recurrente que niños/as con trastornos autistas tengan

presentes algunos desordenes del pensamiento o retención de información.

Procesan los estímulos del ámbito y/o de su propio cuerpo humano de forma
alterada, manifestándose en contestación desajustadas frente a ciertas
sensaciones.

Este desorden de la unión sensorial causa alteraciones en el funcionamiento

de las ocupaciones de la vida cotidiana y en el rendimiento estudiantil.

Algunas de los esfuerzos que tenemos la posibilidad de descubrir son:

Administración de estímulos auditivos:

En muchas situaciones, el ámbito estudiantil podría ser ruidoso, cómo en el

patio o en el comedor. Tienen la posibilidad de existir estímulos auditivos
desagradables como el ruido de las sillas en clase o sonidos externos como
el de una obra de la calle. Una vez que esta información no se registra de
forma idónea puede llegar a ser incomodo y desembocar en inconvenientes
comportamentales e influir en el rendimiento.

Control postural en la silla: Un/a niño/a que no muestra un óptimo control

postural puede tener necesidad de levantarse en números situaciones o de
exponer una postura errónea que limite la colaboración en la ejecución de
ocupaciones.

Problemas en la grafomotricidad y labores de lecto-escritura: En el momento

de manejar el eficaz de la escritura se necesita que tengamos bien
posicionado nuestro cuerpo humano en el espacio, los movimientos del
brazo se realicen de forma coordinada y dinámica y tener una pinza
adecuada, además de calibrar la fuerza y exactitud. Además, poseemos que
sujetar bien el papel con la mano con la que no estamos escribiendo y hacer
un seguimiento visual. Son bastantes los componentes involucrados con el
procesamiento de la información sensorial los que interfieren en labores de
leer y redactar.

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