BasesMetodInvestigación

Anexo 3
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
DIAA0309D
N/A Antropometría para el diseño de la moda
CICLO ESCOLAR CLAVE DE LA ASIGNATURA
FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

Aplicar los principios de la forma del cuerpo humano como medio de comunicación
para el diseño en el desarrollo de prendas que personalicen la esencia de un grupo social
y que proporcionen comodidad, confort, cuidado de la salud y moda.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. El cuerpo humano como comunicador: transformación del cuerpo en el tiempo

1.1 Forma del cuerpo a través del tiempo
1.2 Cuerpo y comunicación
1.2.1 Tatuajes y pintura corporal
1.2.2 Perforaciones
2. El cuerpo humano modificado y en el arte
2.1 Modificación del cuerpo
2.2 Arte y deformación del cuerpo
2.3 El arte y el cuerpo humano
2.4 El cuerpo para el maniquí
3. Formas del cuerpo
3.1 Proporción: estudio de la relación entre las partes del cuerpo
3.2 Culturas y sus percepciones de belleza
3.3 La forma del cuerpo en el diseño de moda
4. Fotografía e ilustración del cuerpo en la moda
4.1 Silueta en la fotografía de moda
4.2 Silueta en la ilustración de moda tradicional
4.3 Silueta en la ilustración de moda moderna
5. Sin género y unisex
5.1 Moda sin género y unisex
5.2 El mercado de la moda sin género
5.3 Sin género en publicidad de moda
Anexo 3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO

• Participar en sesión
ACTIVIDADES virtual en plataforma
DE APRENDIZAJE de aprendizaje para analizar e interpretar las
INDEPENDIENTES
diversas expresiones corporales
• Participar en foro de discusión sobre una imagen que represente al cuerpo y su
relación con el arte
• Realizar ejercicios dentro de taller sobre muestras de expresión corporal,
modificaciones corporales e ilustraciones de moda modificadas a partir de una base
• Realizar investigaciones en diversas fuentes documentales de los temas y elaborar

reportes escritos de forma individual
• Elaborar una obra artística basada en el cuerpo
• Elaborar una línea del tiempo sobre el maniquí a través de la historia
• Desarrollar una línea del tiempo sobre la evolución del vestido
• Construir prendas que modifiquen la silueta natural del cuerpo implementando
diferentes técnicas de ilustración para su presentación
• Construir prendas unisex dirigidas a un mercado específico
• Desarrollar un proyecto integrador en el que creen una prenda terminada, a partir del
diseño del textil, en las siguientes etapas:
o Etapa 1: Álbum fotográfico de imágenes de arte y cuerpo humano
o Etapa 2: Prenda transformable (silueta)
o Etapa 3: Prenda terminada
• Resolver cuestionario automatizado en plataforma de aprendizaje de manera
individual
Anexo 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividades y medios Ponderación
Unidad 1
Actividad 1 – Infografía sobre cuerpo y comunicación 5%
Medio: Envío individual (asincrónico)
Actividad 2 – Ejercicios sobre muestras de expresión corporal y
modificaciones corporales 5%
Actividad 3– Prenda decorada con técnica de pintura corporal 5%
Actividad 4 – Evaluación automatizada 5%
Medio: Aplicación individual (asincrónico)
Unidad 2
Actividad 5 – Proyecto integrador Etapa 1: Álbum fotográfico de imágenes
de arte y cuerpo humano 5%
Medio: Envío colaborativo (asincrónico)
Actividad 6 – Obra artística basada en el cuerpo 10%
Actividad 7 – Foro de discusión sobre el cuerpo y su relación con el arte 5%
Medio: Foro (asincrónico)
Actividad 8 – Línea del tiempo sobre los maniquíes 5%
Unidad 3
Actividad 9 – Línea del tiempo sobre la evolución del vestido 5%
Actividad 10 – Proyecto integrador Etapa 2: Prenda transformable (silueta) 10%
Actividad 11 – Análisis de caso italiano de Gian Franco Ferre 5%
Medio: Envío individual (asincrónico
Unidad 4
Actividad 12 – Álbum fotográfico de siluetas 5%
Actividad 13 – Proyecto integrador Etapa 3: Prenda terminada 10%
Actividad 14 – Ejercicio: prendas que modifiquen la silueta natural 15%
Actividad 15 – Ejercicio: prendas unisex para mercado específico 5%
TOTAL 100%
Anexo 3
MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS
Las materias alojadas en la plataforma institucional (Blackboard Learn), cuentan con el

uso de las siguientes herramientas:
• Foro de presentación: espacio dedicado a que los estudiantes de un grupo se conozcan
e intercambien puntos de vista sobre las expectativas del curso
• Foro de dudas: espacio dedicado a que los estudiantes profundicen o aclaren aspectos
abordados durante la asignatura
• Foro de trabajo: espacio dedicado a que los estudiantes compartan y evalúen productos
entregados (presentaciones, exposiciones, carteles, etc.)
• Foro de discusión: espacio dedicado a que los estudiantes debatan sobre aspectos
• Sesiones síncronas mediante Collaborate Ultra: espacio para profundizar sobre temas
específicos. Permite agregar archivos, compartir aplicaciones, uso de pizarra virtual,
salas internas y grabación de las sesiones
• Chat: mensajería en tiempo real para soluciones técnicas y reporte de incidentes
• Seguimiento mediante Centro de Retención: espacio para seguimiento de entregas,
fechas, tiempos de accesos y desempeño
• Pruebas/sondeos: evaluaciones automatizadas con amplitud de tipos de reactivos
• Grupos: espacios que pueden tener diferentes conformaciones para la gestión del
trabajo colaborativo
De manera específica, algunas materias utilizan:
• Blogs: herramienta de colaboración que permite a los alumnos publicar sus reflexiones
personales sobre el curso, discutir y analizar los materiales relativos al curso
• Wikis: sitio cuya información puede ser editada directamente por los alumnos y ser
compartida
• Journals: herramientas de autorreflexión que permiten a los alumnos publicar sus
reflexiones personales o discutir y analizar los materiales relativos al curso
Anexo 3
Bases metodológicas de la investigación
N/A CISO0301I

Desarrollar el proceso y las etapas del método científico a través de la resolución de un
problema de investigación en función de las necesidades del contexto social y la
realidad actual
CONTENIDO TEMÁTICO
1. La investigación científica
1.1 La construcción del conocimiento y las tradiciones de investigación
1.2 Metodología: entre lo cuantitativo y lo cualitativo
1.3 Construcción del objeto de estudio y selección del método
1.3.1 Lógica de la investigación positivista
1.3.2 Lógica de la investigación comprensiva
1.4 Revisión documental sistemática y meta-análisis
2. El proceso de investigación
2.1 El tema de investigación y la pertinencia de su abordaje
2.2 Etapas básicas del proceso de investigación
2.3 Tipos de investigación
2.4 Diseño de investigación
2.5 Delimitación del problema de investigación y formas de enunciarlo
2.6 Justificación de la investigación
2.7 Formulación de los objetivos de investigación y su alineación con el problema
2.8 Hipótesis o supuestos según el método
2.9 Planificación para el desarrollo de la investigación
3. La investigación documental
3.1 El procedimiento de búsqueda organizada y sistemática de información: fichas de
trabajo y reseñas académicas
3.2 Validez y confiabilidad de las fuentes de información: primaria, secundaria,
terciaria
Anexo 3
3.3 Construcción del estado del arte, marco conceptual, teórico diferencial,
originalidad y ética del aparato crítico
3.4 Artículo de revisión
4. Métodos de investigación de campo
4.1 Sujetos y objetos de estudio
4.2 Técnicas de recolección de información
4.3 Condiciones del levantamiento de información
4.4 Diseño de instrumentos de evaluación
4.5 Técnicas estadísticas para el procesamiento de información
4.6 Validez y confiabilidad de un instrumento
4.7 Piloteo o prueba de los instrumentos
4.8 Codificación y categorización de información
5. Resultados y conclusiones de la investigación
5.1 Precisión en la presentación de resultados
5.2 Alineación del problema y los resultados de investigación
5.3 Argumentación y sustento de los resultados
5.4 Resultados y conclusiones de la investigación
5.5 Derivación de las conclusiones
6. Informe de investigación
6.1 Elementos y estructura de un reporte académico-científico de investigación
6.2 Elementos de una publicación en revista científica nacional e internacional
6.3 El cartel como elemento de divulgación científica

 Desarrollar proyecto de investigación
 Exponer sobre los avances del proyecto
 Resolver ejercicios y prácticas: formulación de objetivos, hipótesis y justificación
 Discutir sobre los textos consultados
 Reflexionar en equipos sobre los proyectos de investigación
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTES
 Investigar en diversas fuentes especializadas
Unidad 1
 Leer de textos especializados
Actividad 1– La actividad científica
Medio:
Desarrollar piloteo en campo o codificación y categorización de la información5%
Foro (asincrónico)
Actividad
Producir2 un artículo
– La de revisión
actividad Científica
Medio:
Desarrollar
Cuadroprotocolo
Sinópticode(asincrónico)
investigación 6%
Unidad 2
Actividad 3 - Proyecto integrador Etapa 1: El proceso de la Investigación
Anexo 3

compartida
Anexo 3
Comercialización de productos de moda
N/A MKTO0305A
FINES DE APRENDIZAJE O
FORMACIÓN
Determinar estrategias para la

comercialización de productos de la
industria del vestir a través de distintos
canales, desde la concepción del producto
hasta el comportamiento del consumidor,
con el objetivo de posicionar una marca en
el mercado, creando experiencias de
compra memorables que den a conocer con
ética el diseño mexicano de calidad.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Concepto y contexto de comercialización de producto de moda

1.1. Concepto general de comercialización (merchandising)
1.2. Comercialización desde la alta costura hasta las tiendas minoristas
1.3. Predicción de tendencias de moda
1.4. Predicción de tendencias de consumo
1.5. Empresas dedicadas a la predicción de tendencias
2. Desarrollo de producto
2.1. La importancia del diseño en el negocio de moda
2.2. Tipos de productos de moda
2.3. Categoría de productos de moda
2.4. La mezcla de producto
2.5. Elaboración de prototipos de productos de moda para muestras
3. Estrategias para la venta minorista
3.1. Definición de una estrategia específica
3.2. Definición de mezcla de markenting (marketing mix)
3.3. Las 7 P
3.4. Las 4 C de la mezcla de marketing
Anexo 3
3.5. Análisis FODA

4. La cadena de suministro
4.1. Contexto de la industria textil
4.2. Concepto de cadenas de suministro
4.3. Gestión de una cadena de suministro
4.4. Gestión del riesgo de una cadena de suministro
4.5. Logística de la cadena de suministro
5. Construcción de marca (branding)
5.1. Perfil del cliente
5.2. Marcas de lujo: conglomerados internacionales
5.3. Promoción de una marca
5.4. Protección de una marca
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO
• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para analizar estudio de caso:

World Global Style Network (WGSN)
• Participar en foro de trabajo sobre el análisis de tendencias de consumo (sobre
resultados de investigación)
• Llevar a cabo un análisis FODA

• Realizar investigaciones de tendencias de consumo
• Elaborar un análisis del perfil de cliente de Louis Vuitton-Moet-Hennessy (LVMH) y
grupo Kering
• Realizar prácticas extramuros de análisis de campo
• Realizar entrevistas a gerentes o supervisores
• Elaborar un mapa conceptual de los tipos de productos
• Elaborar un cuadro sinóptico sobre el análisis de 5 productos y su categorización
• Desarrollar un proyecto integrador en el que se realice el lanzamiento comercial de una
marca en canales reales, en las siguientes etapas:
o Etapa 1: Selección de nueva marca local, recolectar información de la identidad de
marca y perfiles
o Etapa 2: Selección y preparación de canales de comercialización
o Etapa 3: Lanzamiento comercial de marca en canales reales
• Resolver cuestionario automatizado en plataforma de aprendizaje de manera individual

Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1 - Estudio de caso WGSN 5%
Actividad 2 – Investigación de tendencias de consumo 5%
Actividad 3 - Foro de trabajo: Análisis de tendencias de consumo 5%
Unidad 2
Actividad 4 – Mapa conceptual tipos de productos 5%
Actividad 5 – Cuadro sinóptico: análisis de 5 productos y su
categorización 5%
Actividad 6 - Proyecto integrador Etapa 1: Selección de nueva marca 10
local %
Unidad 3
Actividad 7 – Práctica: propuesta de mezcla de marketing asignada al
perfil de la marca 5%
Actividad 8 - Investigación y análisis: 7 P y 4 C 5%
Actividad 9 – Análisis FODA de una marca de moda 5%
Actividad 10 - Proyecto integrador Etapa 2: Selección y preparación
de canales de comercialización 10%
Unidad 4
Actividad 11 – Práctica extramuros: visita a planta del ramo textil 5%
Actividad 12 – Entrevista a gerente o supervisor 5%
Unidad 5
Actividad 13 – Investigación: conglomerado LVMH 5%
Actividad 14 - Investigación: redes sociales del conglomerado y
canales de venta de LVMH 5%
Actividad 15 – Investigación: análisis del perfil de cliente de LVMH 5%
Actividad 16 – Proyecto integrador etapa 3: Lanzamiento comercial
de marca en canales reales 10%
Anexo 3
Medio: Aplicación individual (asincrónico) 100%

TOTAL
Anexo 3

compartida
Anexo 3
Comercio internacional para la industria MKTS0601C

N/A del vestido

Utilizar las estructuras y diversos procedimientos en el análisis de casos reales de una
operación comercial a nivel internacional respetando el macro entorno de la industria.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Operación comercial. Comercio internacional

1.1 Concepto básico de comercio internacional
1.1.1 Evolución histórica del régimen comercial
1.1.2 Implicaciones de las operaciones comerciales
1.2 Medidas de transición en el comercio de la industria textil
1.2.1 Tratado de libre comercio
1.2.2 Acuerdo sobre los textiles y el vestido
1.2.3 Panorama del comercio de textiles y prendas de vestir
1.2.4 Situación de las economías en desarrollo
1.3 Tendencias del comercio mundial de textiles y prendas de vestir
1.4 Plan para exportar
2. Importación y exportación
2.1 Concepto de importación y exportación
2.2 Condiciones actuales
2.2.1 Ámbito mundial
2.2.2 Ámbito nacional
2.2.3 Ámbito empresarial
2.3 Oportunidades de exportación para las empresas mexicanas
2.4 Elementos a desarrollar para comercializar los productos de la industria textil
3. Administración aduanera
3.1 Concepto de administración aduanera
3.2 Autoridades y organismos involucrados
3.3 Organización aduanera mexicana
3.4 Clasificación de las operaciones aduaneras
Anexo 3
3.5 Impuesto aduanero

3.6 Clasificación
4. Transportes de mercancías
4.1 Transporte
4.1.1 Tipos y características
4.1.2 Documentos de trasporte
4.1.3 Consideraciones articulares del transporte
4.1.4 Conocimiento de embarque en contendor
4.2 Documentos y requisitos
4.2.1 Agentes de carga
4.2.2 Seguros
4.2.3 Envase y embalaje
5. Normatividad
5.1 Origen de mercancías y fracción arancelaria
5.1.1 Normas de origen en los textiles y el vestido
5.1.2 Efectos de las normas de origen
5.2 Especificaciones de la Norma Oficial Mexicana (NOM) para productos textiles
5.2.1 Objetivo y campo de aplicación
5.2.2 Especificaciones de información
5.2.3 Instrumentación de la información comercial
5.2.4 Concordancia con normas internacionales
Anexo 3

• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para analizar el Tratado de
libre comercio
• Participar en foro de discusión sobre las oportunidades de exportación para
comercializar productos mexicanos
• Participar en foro de discusión sobre las especificaciones de la NOM

• Construir un organigrama sobre las autoridades y organismos involucrados en la
aduana mexicana
• Elaborar un cuadro comparativo sobre el proceso de importación y exportación
• Desarrollar una línea del tiempo sobre la evolución histórica del régimen comercial
• Redactar un ensayo sobre la relación entre los aranceles, preferencias arancelarias y
competitividad
• Elaborar un proyecto integrador en el que elaboren un plan de exportación, en las
siguientes etapas:
o Etapa 1: Descripción de procesos
o Etapa 2: Requerimientos aduaneros
o Etapa 3: Plan de exportación
• Realizar un tríptico sobre los elementos a desarrollar para comercializar los productos
de la industria textil
• Resolver ejercicios prácticos aplicando impuestos aduaneros por medio del estudio de
Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1 – Línea del tiempo sobe la evolución histórica del régimen
comercial
Medio: Envío individual(sincrónico) 5%
Actividad 2 – Sesión virtual: tratado de libre comercio
Medio: Sesión colaborativa (sincrónica) 5%
Actividad 3 – Diagrama de la elaboración de un plan de exportación
Medio: Envío individual (asincrónico) 10%
Unidad 2
Actividad 4 – Cuadro comparativo de los procesos de importación y
exportación
Actividad 5 – Foro de discusión sobre las oportunidades de exportación
Medio: Foro (asincrónico) 5%
Actividad 6 – Proyecto integrador Etapa 1: Descripción de procesos
Medio: Envío colaborativo (asincrónico) 10%
Actividad 7 - Evaluación automatizada
Unidad 3
Actividad 8 – Organigrama
Actividad 9 – Ejercicios los procedimientos para operaciones comerciales
internacionales
Unidad 4
Actividad 10 – Cuadro sinóptico sobre los tipos de transporte y sus
características
Actividad 11- Proyecto integrador Etapa 2: Requerimientos aduaneros
Actividad 12 – Investigación: especificaciones de la NOM vigente
Unidad 5
Actividad 13 – Ensayo sobre la relación entre los aranceles, preferencias arancelarias y
competitividad
Anexo 3

Actividad 14 – Proyecto integrador Etapa 3: Plan de exportación
TOTAL 100%

compartida
Anexo 3
MKTS0602E
N/A Costos de producción industrial del vestido

Identificar los diferentes factores que intervienen dentro del costo de un producto, con
responsabilidad y apego a los lineamientos observados dentro de la estructura básica de
administración para determinar con éxito el precio de venta de un producto o servicio.
CONTENIDO TEMÁTICO
5. Diseño de una hoja de costos

5.1.
1. Definición
Introducciónde estrategia para cálculo de costo
5.2.
1.1. Formato
Conceptosdebásicos
hoja dede
costos
costos
5.3.
1.2. Llenado de hoja
Concepto de insumode costos
5.4.
1.2.1. Cálculo
Tipos dedel costo final
insumos directos e indirectos
5.5.
1.3. Escenario para
Cálculos básicosmodificación de diseño en base al costo obtenido
1.3.1. Costos de producción
1.3.2. Gastos operativos
1.3.3. Costo total
1.3.4. Costo unitario
1.4. Importancia del precio
1.5. Cálculo de Precio orientado a las ventas
1.6. Factores externos que influyen en la determinación del precio
2. Departamentalización y centros de costos
2.1. Departamentalización
2.2. Cálculos de costos por departamento
2.3. Función de costos y presupuestos
3. Sondeo de mercado
3.1. Cliente meta
3.2. Estilo de vida
3.3. Productos para un mercado en específico
3.4. Sondeo
3.5. Competencia
4. Capacidad de producción
4.1. Capacidad de la empresa
4.2. Estudio de capacidad de producción y su importancia
4.3. Análisis de destajos de producción y su relación con los costos
4.4. Valor agregado
Anexo 3

• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para analizar los factores
externos que influyen en la determinación del precio
• Participar en foro de discusión la importancia de las decisiones del área de diseño
relacionado al costo final del producto
• Realizar ejercicios sobre análisis de estados financieros, costos finales, valor agregado,
cálculos y función de costos
• Realizar investigaciones en diversas fuentes documentales sobre los conceptos básicos

de costos y elaborar reportes escritos de forma individual
• Elaborar un mapa conceptual sobre el significado y la importancia del precio
• Desarrollar un catálogo de productos de moda para un mercado específico
• Elaborar un proyecto integrador en el que analicen firmas ubicadas en el sector real
o Etapa 1: Selección y antecedentes - Definición de proyecto, selección de empresa,
giro, productos, organigrama y layout de planta de producción, determinación de rutas
de fabricación y definición de cadena de valor
o Etapa 2: Sondeo de mercado - definición de la departamentalización y centro de
costos de su empresa, definir rutas de fabricación, insumos y procesos necesarios,
presentación de resultado de sondeo y toma de decisiones
o Etapa 3: Diseño de cápsula (3 productos) - realización de fichas técnicas de
producción, Análisis de competencia, hoja de costos y determinación
individual
Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1– Mapa conceptual del significado e importancia del precio
Actividad 2– Ejercicios sobre asignación de precios
Actividad 3– Análisis de los factores externos que influyen en la
determinación del precio
Unidad 2
Actividad 5 – Proyecto integrador Etapa 1: Selección y antecedentes
Actividad 6 – Ejercicios prácticos sobre cálculos y función de costos
Actividad 7 – Diagrama de departamentalización de una empresa
Unidad 3
Actividad 9– Catálogo de productos de moda para un mercado específico
Actividad 10 - Proyecto integrador Etapa 2: Sondeo de mercado
Actividad 11 – Análisis de estilo de vida de clientes meta
Unidad 4
Actividad 13 – Foro de discusión la importancia de las decisiones del área de diseño
relacionado al costo final del producto
Actividad 14 - Proyecto integrador Etapa 3: Diseño de cápsula
Unidad 5
Actividad 15 – Ejercicio: hoja de cálculo
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
Anexo 3
N/A RRHH0801E
Cultura internacional del trabajo

Identificar competencias interculturales necesarias al desempeñarse en un entorno
global, a partir del reconocimiento y mejora de sus áreas de oportunidad en los ámbitos
personal y profesional.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. El entorno global y las competencias interculturales

1.1 Contexto del trabajo internacional: retos y desafíos
1.2 Colaboración global y multicultural local y remota
1.3 Construyendo puentes entre culturas
1.4 Inteligencia Intercultural
2. Cultura y comunicación intercultural
2.1 Modelo del iceberg de la cultura
2.2 Choque cultural en el ámbito laboral global
3. La cultura y el comportamiento organizacional
3.1 Perfiles de la estructura organizacional en el mundo
3.2 Cultura laboral y las organizaciones
3.2.1 Mexicana
3.2.2 Iberoamericana
3.2.3 Anglosajona (EUA, Canadá, Reino Unido, Australia y Nueva Zelandia)
3.2.4 Europea
3.2.5 Asiática
3.2.6 Arábiga
3.2.7 Africana
4. Competencias de un trabajador global
4.1 Las competencias laborales globales
4.2 Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
4.3 Trabajo en equipo
Anexo 3
4.4 Comunicación efectiva en el trabajo

4.5 Aprender a aprender en el trabajo
4.6 Liderazgo generacional
4.7 Aprender a emprender

• Discutir en torno al comportamiento organizacional en diversas regiones del mundo
• Revisar los elementos de la cultura nacional e internacional
• Exponer por equipos de los elementos de la cultura
• Participar en debates grupales
• Comentar estudios de casos sobre el choque entre culturas
• Participar en juego de roles sobre el choque cultural

• Leer textos especializados
• Desarrollar investigación en diversas fuentes sobre el entorno laboral global y
competencias interculturales
• Resolver casos sobre la cultura laboral de diversas organizaciones
• Elabora reportes de lecturas sobre el modelo iceberg
• Entrevistar a extranjeros
• Desarrollar cuadros comparativos sobre diversas culturas
• Conformar plan de trabajo de reflexión

Unidad 1
Actividad 1– Publicación de Perfil
Medio: redes sociales (asincrónico) | 5%
Actividad 2 – Artículo
Medio: redes sociales (asincrónico) 5%
Actividad 3 - Publicación en microblogging
Medio: redes sociales (asincrónico) 5%
Anexo 3
Actividad 4 - Proyecto integrador Etapa 1: El entorno global y las competencias

Interculturales
Medio: Envío colaborativo
MODALIDADES TECNOLÓGICAS (asincrónico)
E INFORMÁTICAS 9%
Actividad
Las materias5alojadas
– Portafolio
en ladeplataforma
Evidenciasinstitucional
Entrega 1 (Blackboard Learn), cuentan con el
uso de las siguientes herramientas: (asincrónico) 6%
Unidad
• Foro de 2presentación: espacio dedicado a que los estudiantes de un grupo se conozcan
Actividad 6– puntos
e intercambien Reportede vista sobre las expectativas del curso
Medio:
• Foro de Envío
dudas:colaborativo (asincrónico)
espacio dedicado 5%
a que los estudiantes profundicen o aclaren aspectos
Actividad 7 – Portafolio
abordados durante la asignatura de Evidencias Entrega 2
Medio:
• Foro de Envío
trabajo:colaborativo (asincrónico)
espacio dedicado 6%
a que los estudiantes compartan y evalúen productos
Actividad(presentaciones,
entregados 8 – Cultura y Comunicación
exposiciones,Intercultural
carteles, etc.)
Medio: Foro de discusión (asincrónico)
• Foro de discusión: espacio dedicado a que los estudiantes debatan sobre aspectos 4%
Unidad 3durante la asignatura
abordados
Actividadsíncronas
• Sesiones 9– Videomediante Collaborate Ultra: espacio para profundizar sobre temas
Medio: Envío
específicos. colaborativo
Permite agregar (asincrónico) 6%
archivos, compartir aplicaciones, uso de pizarra virtual,
Actividad 10 – Portafolio de Evidencias
salas internas y grabación de las sesiones Entrega 3
Medio:
• Chat: Envío colaborativo
mensajería (asincrónico)
en tiempo real para soluciones técnicas y reporte de incidentes 6%
Actividad 11 –mediante
• Seguimiento La Cultura y el Comportamiento
Centro Organizacional
de Retención: espacio para seguimiento de entregas,
Medio:
fechas, Foro de
tiempos dediscusión
accesos y(asincrónico)
desempeño 4%
Actividad 12– Infografía
• Medio:
Grupos:Envío colaborativo
espacios que pueden (asincrónico)
tener diferentes conformaciones para la gestión5% del
Actividad
trabajo 13 - Proyecto integrador Etapa 2: La Cultura y el
colaborativo
DeComportamiento
manera específica, Organizacional
algunas materias utilizan:
• Blogs: herramienta de colaboración (asincrónico) 9%
que permite a los alumnos publicar sus reflexiones
Unidad 4sobre el curso, discutir y analizar los materiales relativos al curso
personales
Actividad
• Wikis: sitio14–
cuya¿Cuan preparadopuede
información estás?ser editada directamente por los alumnos y ser
Medio:
compartida Envío colaborativo (asincrónico) 6%
• Actividad 15 – Competencias
Journals: herramientas de un Trabajador
de autorreflexión Global a los alumnos publicar sus
que permiten
Medio: Foro
reflexiones de discusión
personales (asincrónico)
o discutir y analizar los materiales relativos al curso 4%
Actividad 16 - Proyecto integrador Etapa 3: Competencias de un trabajador
Global
Actividad 17 – Portafolio de Evidencias Entrega 4
Total 100%
Anexo 3
N/A Diseñar para compartir SGTI0205C


Aplicar los fundamentos de los modelos económicos socialmente responsables con la
finalidad de evaluar la viabilidad y sostenibilidad del prototipo, empleando los
elementos tecnológicos y las plataformas de servicios en un entorno real.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Nuevos modelos económicos

1.1 Definición
1.2 Consideraciones
2. Economía colaborativa
2.1 Elementos
2.2 Aplicaciones prácticas
3. Negocios inclusivos
3.1 Impacto de los negocios inclusivos
3.2 Modelo de los negocios inclusivos
3.3 Aplicaciones prácticas para la solución de problemas sociales
4. Economía circular
4.1 Modelo y producción circulares
4.2 Aplicación de la economía circular en el diseño de proyectos
5. Plataformas de servicio
5.1 Ventajas
5.2 Impacto en el desarrollo de soluciones sociales
Anexo 3
• Participar en foro
ACTIVIDADES DEde discusión sobreBAJO
APRENDIZAJE el impacto de los nuevos
CONDUCCIÓN DEmodelos económicos y
UN ACADÉMICO
sus aplicaciones en la solución de problemas sociales
ACTIVIDADES DEdeAPRENDIZAJE
• Participar en foro discusión sobre INDEPENDIENTES
el impacto de los negocios inclusivos
• Participar en foro de discusión sobre las ventajas de las plataformas de servicio
• Generar una estrategia para la presentación en un entorno real, del prototipo que da
solución al problema identificado
Unidad 3
• Desarrollar un proyecto integrador mediante:
Actividad 4 – Foro de discusión sobre negocios inclusivos
o Etapa 1: Cuadro comparativo nuevos modelos económicos
o Etapa 2: Análisis de caso sobre economía colaborativa
Actividad 5 – Proyecto Integrador Etapa 3: análisis de caso sobre
o Etapa 3: Análisis de caso sobre negocios inclusivos
negocios inclusivos
o Etapa 4: Infografía de economía circular
o Etapa 5: Cuadro comparativo de plataformas de servicio
Unidad 4
• Resolver cuestionario automatizado
Actividad 6 – Proyecto Integrador Etapa 4: infografía de economía
• Integrar portafolio de evidencias
circular
• Realizar propuestas de modelos económicos para potencializar el impacto de la
solución generada en plataforma de aprendizaje
Actividad 7 – Diagrama de economía circular
• Realizar lecturas especializadas de material de texto digital
• Analizar los casos de empresas o proyectos que trabajen en soluciones cercanas al
Unidad 5
problema para crear nuevas estrategias y alianzas en plataforma de aprendizaje
Actividad 8 – Foro de discusión sobre plataformas de servicio
• Presentar una segunda versión del prototipo en equipos multidisciplinares que será
probada en entornos reales para su mejoramiento
Actividad 9 – Proyecto Integrador Etapa 5: cuadro comparativo
de plataformas de servicio
Actividad 10 – Proyecto integrador, integración de portafolio de
evidencias
Unidad 1
Actividad 1 – Foros de discusión sobre nuevos modelos económicos
Actividad 11 – Evaluación automatizada
Actividad 2 – Proyecto Integrador Etapa 1: cuadro comparativo
TOTAL 100%
modelos económicos
Unidad 2
Actividad 3 – Proyecto Integrador Etapa 2: análisis de caso sobre
economía colaborativa
Anexo 3
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Diseño de espacio comercial MKTO0306A


Diseñar una metodología sobre la exhibición de productos de moda para su
comercialización en distintos espacios de venta con base en los fundamentos globales
de la mercadotecnia visual y escaparatismo desde una visión de interacción con el
consumidor brindando la posibilidad de proyectar visualmente la solución a las
necesidades de un mercado específico mostrando una experiencia de compra de manera
ética y memorable.
CONTENIDO
1. TEMÁTICO
Comercio y los canales de distribución
1.1. Análisis del comercio
1.1.1. Tipos de mercado
1.1.2. Tipo de audiencia
1.2. Tipos de locales
1.2.1. Tienda independiente
1.2.2. Cadena de tiendas
1.2.3. Tiendas departamentales
1.3. Estrategias de distribución y sistema comercial
1.4. K de centros comerciales
2. Publicidad dirigida a la moda
2.1. Alcance de la publicidad
2.1.1. Roles y funciones de la publicidad
2.1.2. Los participantes
2.1.3. Tipos de publicidad
2.1.4. Alcances de la publicidad
2.2. Arte publicitario en establecimientos
2.3. Medios de difusión
2.3.1. Concepto de arte y su utilidad en la publicidad de tienda
3. Mercadotecnia visual y diseño de tienda
3.1. El análisis de imagen corporativa de tiendas de moda rápida a nivel mundial
3.2. Planeación de tienda
Anexo 3
3.2.1. Distribución de espacios en tienda: maquetación (layout)

3.2.2. La relación de costo-espacio
3.3. Estrategias de montaje de tienda
3.3.1. Conocimiento y uso de instrumentos
3.3.2. Preciadores y exhibidores
3.3.3. Tipos de racks
3.3.4. Tipos de cubos y exhibidores
3.4. Conocimiento y uso de instrumentos
3.5. Cantidad de producto en exhibición
3.6. Estrategias, tipos de iluminación y acentos en tienda
3.7. Distribución de producto y espacios
4. Comercialización de moda y escaparatismo
4.1. La evolución del escaparate a través del tiempo
4.1.1. Los escaparates del siglo XIX
4.1.2. El escaparatismo en el siglo XX
4.2. El arte como concepto
4.2.1. Tableros de concepto
4.3. Construcción de escaparates
4.3.1. Tipos de iluminación: acentos y color
4.3.2. Maniquíes
4.3.3. Montaje de producto en la moda comercial
5. Diseño de escaparate con concepto
5.1. Logística del proceso para llevar a cabo un escaparate
5.1.1. Manual de montaje
5.2. El impacto del color y sus estrategias
5.3. Uso estratégico de instrumentos, materiales temáticos y maniquíes
5.4. Posición de elementos en un escaparate
5.5. Estrategias para la elección y montaje de producto
5.6. Estrategias para la elección de iluminación

• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre diferencias de la
proyección de imagen en las marcas de moda rápida y las de tiendas departamentales
• Realizar ejercicios prácticos en taller de: maquetación (layout) de centros comerciales,
pizarrones boards) de concepto, maniquíes (tipos y precios) y logística para llevar a
cabo un escaparate
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre las campañas de
publicidad más icónicas de los diseñadores de lujo
Anexo 3
• Realizar un cuadro comparativo de los tipos de locales

• Realizar un cuadro comparativo sobre marcas de comercio mayorista (retail), tiendas
departamentales y sus estrategias de montaje de tienda
• Desarrollar un diagrama de flujo sobre el proceso de planeación de una tienda
• Realizar ejercicios de investigación extramuros
• Elaborar una línea del tiempo sobre la evolución del escaparate a través del tiempo
• Elaborar un proyecto integrador en el que analicen en casos reales espacios
comerciales
o Etapa 1: Elección de temática para un escaparate temático (tablero de inspiración,
paleta de color, temporada, giro e identidad de la marca)
o Etapa 2: Manual de montaje (diseño digital de escaparate temático, tipo de material
para montaje y producto en escaparates)
o Etapa 3: Montaje de escaparate
• Realizar investigación documental sobre los tipos de maniquíes y precios
Unidad 1
Actividad 1– Foro de discusión sobre diferencias de la proyección de la imagen
Actividad 2– Cuadro comparativo de tipos de locales
Actividad 3– Ejercicios prácticos de layout de centros comerciales
Actividad 4– Proyecto integrador Etapa 1: Elección de temática
Unidad 2
Actividad 5– Mapa conceptual de estrategias de distribución
Actividad 6– Diagrama de flujo del proceso de planeación de una tienda
Actividad 7– Análisis de sistema comercial
Actividad 8 – Proyecto integrador Etapa 2: Manual de montaje
Unidad 3
Actividad 9 – Foro de discusión: campañas icónicas
Actividad 10 – Investigación documental sobre tipos de maniquíes y precios
Anexo 3
Actividad 11 – Ejercicios prácticos de pizarrones (boards) de concepto, maniquíes y

logística para llevar a cabo un escaparate
Unidad 4
Actividad 12 – Línea del tiempo evolución del escaparate
Actividad 13 - Proyecto integrador Etapa 3: Montaje de escaparate
Unidad 5
Actividad 14 - Propuesta de prueba para manual de montaje (moodboards)
Unidad 6
TOTAL 100%

• Foro de presentación: espacio dedicado a que los estudiantes de un grupo se conozcan e
intercambien puntos de vista sobre las expectativas del curso
específicos. Permite agregar archivos, compartir aplicaciones, uso de pizarra virtual, salas
internas y grabación de las sesiones
• Grupos: espacios que pueden tener diferentes conformaciones para la gestión del trabajo
colaborativo
compartida
Anexo 3
Diseño e ilustración de colecciones de moda
N/A DIAA0124A
FORMACIÓN
Interpretar la figura humana de manera

estilizada con el propósito de diseñar e
ilustrar prendas de autoría propia que
conformen colecciones para una línea de
diseño específica de dama, caballero e
infantil, bajo una actitud de respeto e
inclusión ante la diversidad.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Estilización e ilustración de la figura humana

1.1 Dama
1.1.1 Figurín de dama estilizado de 10 cabezas
1.1.2 Tipos de rostro y cabello de dama
1.1.3 Manos y pies de dama
1.1.4 Posiciones de perfil, espalda y tres cuartos de dama
1.2 Caballero
1.2.1 Figurín de caballero estilizado de 10 cabezas
1.2.2 Tipos de rostro y cabello de caballero
1.2.3 Manos y pies de caballero
1.2.4 Posiciones de perfil, espalda y tres cuartos de caballero
1.3 Infantil
1.3.1 Figurín infantil estilizado de diferentes edades
1.3.2 Tipos de rostro y cabello para el figurín infantil
1.3.3 Manos y pies para el figurín infantil
1.3.4 Posiciones de perfil, espalda y tres cuartos del figurín infantil
1.4 Ilustración de piel
1.4.1 Ilustración de diferentes tonos de piel
1.4.2 Efectos de luz y sombra
Anexo 3
2. Diseño de colección estilo casual

2.1 Colección estilo casual para dama
2.1.1 Montaje de prendas para dama e ilustración de texturas
2.2 Colección estilo casual para caballero
2.2.1 Montaje de prendas para caballero e ilustración de texturas
2.3 Colección estilo casual para el sector infantil
2.3.1 Montaje de prendas infantiles e ilustración de texturas
3. Diseño de colección estilo deportivo
3.1 Colección estilo deportivo para dama
3.1.1 Montaje de prendas para dama e ilustración de texturas
3.2 Colección estilo deportivo para caballero
3.2.1 Montaje de prendas para caballero e ilustración de texturas
3.3 Colección estilo deportivo para el sector infantil
3.3.1 Montaje de prendas infantiles e ilustración de texturas
• Realizar ejercicios prácticos en taller sobre el diseño e ilustración de figurines

•Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre los diferentes estilos
de figurines e ilustraciones en el sector de la moda
• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para analizar de forma grupal
ejemplos de estilización e ilustración de la figura humana
• Realizar de forma individual figurines estilizados

• Analizar bocetos e ilustraciones empleados en el diseño de moda
• Elaborar un organizador gráfico sobre las diferencias entre colecciones de estilo casual
y deportivo
• Desarrollar de forma individual un proyecto integrador de trabajo donde se diseñe una
colección de moda en las siguientes etapas:
o Etapa 1: Montaje de prendas de estilo casual en figurines
o Etapa 2: Montaje de prendas de estilo deportivo en figurines
o Etapa 3: Ilustración de las colecciones casual y deportivo
• Elaborar de forma individual un portafolio de evidencias
Anexo 3

Unidad 1
Actividad 1 – Entrega figurines estilizados y detallados de dama en
diferentes posiciones 8%
Actividad 2 – Entrega figurines estilizados y detallados de caballero en
Actividad 3 – Entrega figurines estilizados y detallados de infantil en
Actividad 4 – Entrega ejercicio figurines diferentes tonalidades de piel
aplicando luz y sombra
Unidad 2
Actividad 5 – Análisis de bocetos e ilustraciones empleados en el 5%
diseño de moda
Actividad 6 – 5%
Actividad 7 – Diseños innovadores de estilo casual para un sector
infantil 5%
Actividad 8 – Primera etapa del proyecto integrador:
Montaje de prendas en figurines de dama, caballero e infantil de una
colección de estilo casual 10%
Unidad 3
Actividad 9 – Organizador gráfico sobre las diferencias entre 5%
colecciones de estilo casual y deportivo
Actividad 10 – Propuesta diseños innovadores de estilo deportivo para 5%
dama y caballero
Actividad 11 – Propuesta diseños innovadores de estilo deportivo para
infantil 5%
Anexo 3
Actividad 12 – Segunda etapa del proyecto integrador: 10%

Montaje de prendas de estilo deportivo en figurines
Actividad 13 – Foro de discusión sobre los diferentes estilos de 5%

figurines e ilustraciones en el sector de la moda
Actividad 14 – Tercera etapa del proyecto integrador: 10%
Ilustración de las colecciones casual y deportivo de dama, caballero e
infantil, empleando técnicas adecuadas para representar diferentes
texturas
Actividad 15 – Portafolio de evidencias 5%
Medio: Entrega individual
TOTAL 100%

• Foro
DENOMINACIÓN
de discusión: espacio
DE LAdedicado
ASIGNATURA
a que losO UNIDAD
estudiantesDEdebatan
APRENDIZAJE
sobre aspectos
específicos. Permite
N/A agregar archivos, compartir aplicaciones, uso de pizarra virtual,
Diseño editorial de moda COGR0206A
CICLO ESCOLAR
• Chat: mensajería en tiempo real para soluciones técnicas
CLAVEyDE reporte de incidentes
LA ASIGNATURA
Utilizar los principios FINES
básicosDE delAPRENDIZAJE
diseño para la O FORMACIÓN
realización de proyectos editoriales
digitales, desarrollando ejercicios de maquetación, formación, exportación y creación de
• Wikis: (dummy)
maquetas sitio cuyaeditoriales,
información puede
como ser editada
libros, revistas,directamente por los alumnos
carteles o folletos, capaces ydeser
compartida
comunicar mensajes de forma efectiva y atractivos visualmente.
Anexo 3
4. Manejo TEMÁTICO
CONTENIDO de tipografía
4.1. Cajas de texto
1. Principios del diseño editorial
4.2. Definir columnas en un marco de texto
1.1. Diseño y comunicación editorial para la moda
4.3. Opciones de marco de texto
1.2. Elementos del diseño editorial
4.4. Expandir y dividir párrafos
1.3. Argumentando el diseño editorial
4.5. Capitulares (Drop Caps)
1.4. El mundo editorial
4.6. Páginas maestras
1.5. La conceptualización
4.7. Páginas encontradas
2. Sistemas de retículas
4.8. Vinculación de texto
2.1. Retículas
5. El diseño para diferentes tipos de proyectos editoriales de moda
2.2. Márgenes, columnas y medianil
5.1. Diseño de dípticos, trípticos
2.3. Tipos de retículas
5.2. Diseño de revista
2.4. Flexibilidad en formatos
5.2.1. Elementos de la página
2.5. Diseño de una retícula base
5.2.2. Elementos materiales
3. La imagen para la moda
5.2.3. División de la página
3.1. El color
5.2.4. La tipografía
3.2. Gráficos e iconos
5.2.5. Ilustración y fotografía
3.3. Fotografía e ilustración
5.2.6. Portada y contraportada
3.4. Edición de imágenes
5.2.7. Diseño de catálogo
3.5. Dibujo y gráficos vectoriales
5.2.8. Diseño de portafolio (book)
3.6. Referentes e Influencias
6. Las etapas de impresión
6.1. Preprensa digital
6.2. Formatos de lenguaje de descripción de página (PostScript) y formato de
documento portátil (PDF)
6.3. Producción
6.4. Impresión digital
• Realizar ejercicios prácticos en laboratorio sobre diseño editorial de moda

• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre el diseño y
comunicación editorial para la moda
• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para analizar la imagen
icónica de alguna portada de revista de moda (técnica y concepto)
Anexo 3
• Realizar un mapa conceptual sobre los elementos del diseño editorial

• Elaborar un catálogo de sistemas reticulares
• Diseñar un folleto para promover un evento masivo de moda en México
• Elaborar un portafolio (book) con imágenes y ejemplos representativos de revistas de
moda; por ejemplo: VOGUE 1890-1930
• Integrar la combinación de diferentes imágenes de moda para obtener una ilustración
digital (collage)
• Desarrollar de forma individual un proyecto integrador de trabajo donde se realice una
revista de moda, en las siguientes etapas:
o Etapa 1: Presentation de reticula
o Etapa 2: Diseño de portada
o Etapa 3: Tipografía y elementos gráficos
o Etapa 4: Impresión digital
• Elaborar de forma individual un portafolio de evidencias
Unidad 1
Actividad 1 – Foro diseño y comunicación editorial 5%
Actividad 2 – Mapa conceptual elementos del diseño editorial 5%
Unidad 2
Actividad 3 – Catálogo de los sistemas reticulares 5%
Actividad 4 – Proyecto integrador Etapa 1: Presentación de retícula 10%
Unidad 3
Actividad 6 – Portafolio de revistas de moda 5%
Actividad 7 – Collage 10%
Actividad 8 – Proyecto integrador Etapa 2: Diseño de portada 10%
Actividad 9 – Sesión virtual: Referentes de editorial de moda 5%
Anexo 3
Medio: Sesión colaborativa (sincrónica)

Unidad 4
Actividad 11 – Ejercicio: cajas de texto y contenidos para revista de 5%
moda (artículos editoriales de moda)
Actividad 12 – Proyecto integrador Etapa 3: Tipografía y elementos 10%
gráficos
Unidad 5
Actividad 13 – Folleto de promoción evento de moda 5%
Actividad 14 – Ejercicio: paginación 5%
Unidad 6
Actividad 15 – Proyecto integrador Etapa 4: Impresión digital 10%
TOTAL 100%

colaborativo
Anexo 3
compartida
Anexo 3
N/A DIAA0507E
Diseño experimental y moda alternativa

Aplicar las técnicas textiles, de patronaje y confección de forma manual en el taller y
haciendo uso de software especializado como medio de experimentación y exploración
expresiva con posibilidades plásticas en objetos, accesorios e indumentaria en la
categoría de piezas de autor, para aplicarlas en el diseño de una colección.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Introducción a la experimentación
1.1 Experimentación en el diseño de moda
1.2 Tipos de propuestas experimentales
1.3 Metodología del diseño de moda aplicada a la experimentación
2. Experimentación con materiales
2.1 Deformación de materiales
2.1.1 Deconstrucción
2.1.2 Construcción
2.2 Materiales no textiles
3. Contexto artesanal y muestrario experimental
3.1 Contexto artesanal de México
3.2 Clasificación de muestras
3.3 Aplicación en la moda
4. Interpretación de tema
4.1 Narrativa en el diseño
4.1.1 Una historia dentro del diseño
4.1.2 Interpretación de la misma
4.2 Investigación del tema
4.3 Desarrollo del producto
5. Moda alternativa
5.1 Prendas alternativas
5.2 Accesorios alternativos
5.3 Calzado alternativo
Anexo 3

DE APRENDIZAJE de aprendizaje sobre el contexto artesanal
INDEPENDIENTES
del país de acuerdo a cada región
• Analizar por equipos, textos, ilustraciones, revistas especializadas y artículos
electrónicos sobre moda alternativa
• Realizar ejercicios prácticos en taller sobre experimentación en el diseño de moda,
deformación de materiales y diseño de prendas, accesorios y calzado alternativo.
• Realizar un mapa conceptual sobre la experimentación en la moda

• Elaborar una presentación de los objetos, sus características y posibles aplicaciones
para el diseño de la moda
• Realizar ejercicios de experimentación de acuerdo a diferentes texturas sean o no
textiles
• Elaborar una prenda o accesorio aplicando una técnica artesanal del país
• Elaborar un proyecto integrador en el que lleven a cabo un look sobre un concepto
específico, en las siguientes etapas:
o Etapa 1: Ilustraciones y muestras
o Etapa 2: Elaboración de objetos
o Etapa 3: Presentación del producto final
• Analizar dibujos y bocetos usados en el diseño de la moda
• Realizar un cuadro comparativo sobre las características de los materiales textiles y no
textiles
individual
Anexo 3
Anexo 3

Unidad 1
Actividad 1– Mapa conceptual sobre la experimentación en la moda
Actividad 2– Infografía sobre tipos de propuestas experimentales
Unidad 2
Actividad 4 – Ejercicios prácticos de experimentación con materiales
Actividad 5 – Cuadro comparativo sobre las características de los
materiales textiles y no textiles
Actividad 6 – Proyecto integrador Etapa 1: Ilustraciones y muestras
Unidad 3
Actividad 7 – Foro de discusión sobre el contexto artesanal del país en cada región
Actividad 8 – Muestrario experimental
Actividad 9 – Prenda o accesorio bajo técnica artesanal del país
Unidad 4
Actividad 10 – Análisis de dibujos y bocetos
Actividad 11 - Proyecto integrador Etapa 2: Elaboración de objetos
Unidad 5
Actividad 13 – Ensayo sobre moda alternativa
Actividad 14 - Proyecto integrador Etapa 3: Presentación del producto final
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A DIAA0327A
Diseño y elaboración de colecciones

Elaborar una colección con base en el análisis de las tendencias de moda enfocada a un
mercado específico, con el propósito de crear prendas innovadoras que respeten la
anatomía humana, siendo éticos al proponer diseños de autoría propia y cuidando la
calidad en su confección y terminados.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Mercado
1.1 Análisis del concepto de mercado
1.2 Tipos de mercado
1.3 Tipos de colecciones
1.3.1 Colección de cápsula
1.3.2 Colección de temporada
1.3.3 Colección crucero
1.3.4 Colección de exposición
1.4 Selección de mercado
1.5 Análisis de mercado específico
1.6 Análisis de costos y presupuestos (chequeras)
1.7 Análisis diseñador-mercado-cliente
2. Tendencia
2.1 Fuentes de inspiración
2.2 Tendencias Primavera/Verano y Otoño/Invierno
2.3 Análisis de macro tendencias
2.4 Tropicalización al mercado
3. Tema
3.1 Análisis entre mercado y tendencias
3.2 Selección y análisis del tema
3.3 Desarrollo del tema
3.3.1 Tablero de tema allegado al mercado
3.3.2 Materiales
3.3.3 Colorido
3.3.4 Siluetas
Anexo 3
4. Concepto
4.1 Justificación del tema y concepto
4.2 Análisis de viabilidad del tema
4.3 Análisis de costos y presupuesto
4.4 Análisis entre síntesis creativa y presupuesto
5. La colección y su desarrollo
5.1 Diseño del portafolio de colección
5.1.1 Tablero
5.1.2 Bocetos
5.1.3 Carta de color
5.1.4 Textiles
5.2 Muestras
5.3 Costos finales
5.4 Presentación de la colección
• Ejercicios prácticos
ACTIVIDADES en taller sobre BAJO
DE APRENDIZAJE tendencias Primavera/Verano,
CONDUCCIÓN Otoño/Invierno y
DE UN ACADÉMICO
tropicalización al mercado
• Participar en foro de discusión en INDEPENDIENTES
plataforma de aprendizaje sobre casos reales de
fuentes de inspiración como herramienta del diseño
• Realizar el análisis de su marca
• Realizar un cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de colecciones de diferentes
diseñadores
• Elaborar un proyecto integrador en el que realicen una propuesta de diseño de
colecciones
o Etapa 1: Selección de tipo de mercado
o Etapa 2: Materiales, colorido y siluetas
o Etapa 3: Presentación de propuesta
• Construir un mood board del tema inspirador
Anexo 3

Unidad 1
Actividad 1– Cuadro comparativo de los diferentes tipos de colecciones
de diferentes diseñadores
Actividad 2– Proyecto integrador Etapa 1: Selección de tipo de mercado
Actividad 3– Cuadro sinóptico sobre tipos de mercado
Unidad 2
Actividad 4 – Ejercicios prácticos sobre tendencias Primavera/Verano,
Otoño/Invierno y tropicalización al mercado
Actividad 5– Foro de discusión sobre casos reales de fuentes de inspiración
como herramienta del diseño
Unidad 3
Actividad 7 – Presentación grupal de selección y análisis del tema
Actividad 8 – Mood board del tema inspirador
Actividad 9 – Proyecto integrador Etapa 2: Materiales, colorido y siluetas
Unidad 4
Actividad 10 – Ejercicios prácticos de costos y presupuesto
Actividad 11 – Análisis de caso entre síntesis creativa y presupuesto
Unidad 5
Actividad 13 – Análisis de su marca
Actividad 14- Proyecto integrador Etapa 3: Presentación de propuesta
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
Anexo 3
Edición de imágenes digitales
N/A INMA0102A
Utilizar programas digitales de vanguardia

que permitan la creación y manipulación de
imágenes vectoriales y mapas de bits, para
realizar fichas técnicas, dibujos técnicos e
ilustraciones artísticas, dirigidos al desarrollo
de los procesos del diseño textil y de la moda
con una visión creativa e innovadora.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Introducción a la interfaz del software Adobe Illustrator

1.1. Figuras Básicas
1.2. Herramientas
1.3. Buscatrazos
1.4. Aplicación de color
2. Planos técnicos
2.1. Camiseta
2.2. Pantalón
2.3. Falda
3. Ficha técnica
3.1. Definición y elementos
3.2. Formato
3.3. Elementos para desarrollar diferentes diseños de fichas técnicas
4. Introducción a Adobe Photoshop
4.1. Herramientas de formas
4.2. Herramientas de aplicación de color
4.3. Pinceles
4.4. Filtros
5. Ilustración básica
5.1. Aplicación de color plano
5.2. Luz y sombra
5.3. Aplicación de texturas
Anexo 3
• Participar en sesión colaborativa para desarrollar ejercicios que favorezcan el uso del
programa Ilustrador
• Participar en sesión colaborativa generadora de información sobre los planos técnicos y
su aplicación en el patronaje
• Realizar en laboratorio ejercicios de ilustración de plano de camiseta, falda y pantalón
• Participar en un foro de discusión sobre el desarrollo de fichas técnicas y su uso en el
área de producción de las empresas fabricantes de ropa
• Participar en foro de discusión sobre el uso de la ilustración digital artística
• Realizar en laboratorio ejercicios para practicar el uso de Photoshop
• Realizar ejercicios de ilustración de plano de camiseta, falda y pantalón

• Diseñar un formato de ficha técnica para una prenda
• Realizar ejercicios sobre la aplicación de color en una imagen escaneada en Adobe
Photoshop
• Elaborar una ilustración digital aplicando luz y sombra
• Realizar de manera individual un proyecto integrador donde se desarrolle el diseño de
un modelo desde su dibujo artístico en Photoshop hasta su dibujo técnico y su posterior
ficha técnica.
o Etapa 1: Realizar un boceto a lápiz de un diseño libre, escanearlo y preparar el
documento y posteriormente realizar su ilustración digital
o Etapa 2: Realizar el dibujo plano del diseño conteniendo todas las piezas del diseño
elegido
o Etapa 3: Realizar la ficha técnica del diseño, presentando en formato digital y en
formato PDF los tres elementos
Anexo 3
Actividades y Medios Ponderación

Unidad 1
Actividad 1 – Ejercicios para utilizar las herramientas de Adobe
Illustrator 5%
Unidad 2
Actividad 2 - Dibujo plano de una camiseta 5%
Actividad 3 - Dibujo plano de una falda 5%
Actividad 4 – Dibujo plano de un pantalón 5%
Actividad 5 – Dibujo plano de una prenda libre 5%
Unidad 3
Actividad 6 - Ficha técnica de una prenda con formato libre 5%
Actividad 7 – Foro de discusión sobre fichas técnicas 5%
Actividad 8 - Ficha técnica de una prenda con formato establecido 5%
Actividad 9 – Proyecto integrador Etapa 1: Boceto a lápiz 10%
Unidad 4
Actividad 10 - Ejercicio dibujo de figuras básicas y aplicación de color 5%
Actividad 11 - Proyecto integrador Etapa 2: Dibujo plano con todas las
piezas 10%
Unidad 5
Actividad 12 - Ilustración con aplicación básica de color plano 5%
Actividad 13 – Ilustración aplicando luz, sombra y textura 15%
Actividad 14 – Proyecto integrador Etapa 3: Ficha técnica 10%
Actividad 15 – Foro de discusión sobre la ilustración digital artística en
el medio del diseño de modas 5%
Anexo 3

TOTAL 100%

compartida

Anexo 3
N/A Empatía para resolver SGTI0102B


Desarrollar habilidades de empatía con el propósito de reconocer la capacidad de
intervención en los problemas sociales desde un enfoque humanista.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Identidad
1.1 Identidad personal
1.2 Identidad social
1.3 Sentido de pertenencia
2. Empatía
2.1 Las personas como punto de partida
2.2 Sensibilidad al entorno
2.3 De lo particular a lo colectivo
3. Pensamiento sistémico
3.1 Niveles de sistemas
3.2 Las tendencias dentro del sistema
3.3 Problemáticas de impacto
4. Identificación de problemas
4.1 Detección de necesidades
4.2 Preguntas poderosas
4.3 Componentes de las preguntas poderosas
5. Modelo de toma de decisión
5.1 Teoría U
5.2 Los 7 pasos de la Teoría U
5.3 Los 4 niveles de escucha de la Teoría U
5.4 Toma de decisión
Anexo 3
ACTIVIDADES de discusión en BAJO
DE APRENDIZAJE plataforma de aprendizaje
CONDUCCIÓN DE sobre identidad en el
UN ACADÉMICO
entorno inmediato y global
ACTIVIDADES DEdeAPRENDIZAJE
• Participar en foro INDEPENDIENTES
discusión en plataforma de aprendizaje sobre empatía
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre ventajas del
pensamiento sistémico
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre la identificación de
problemáticas en el entorno inmediato y global
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre la toma de decisión
• Desarrollar un proyecto integrador:

o Etapa 1: Collage de identidad
o Etapa 2: Reseña de actividad en campo
o Etapa 3: Cuadro comparativo
o Etapa 4: Reporte de identificación de problemas
o Etapa 5: Diagrama para la toma de decisión
• Integrar portafolio de evidencias
• Realizar ejercicios de campo para la identificación de condiciones del contexto local y
el reconocimiento de los elementos identitarios
• Documentar en una bitácora los aprendizajes obtenidos de las fases teóricas y prácticas
del proceso
• Analizar casos prácticos sobre las principales problemáticas que están en el entorno
local y global
• Presentar una estrategia de actuación y resolución de problemas
• Presentar la construcción de un problema de impacto a partir del análisis del entorno
• Radiografía del entorno en la que el estudiante sustentará la identificación del
problema de impacto, a partir de portafolios de evidencias de las actividades realizadas
Anexo 3

Unidad 1
Actividad 1 – Foro de discusión sobre identidad 8%
Actividad 2 – Proyecto integrador - Etapa1: Collage identidad 8%
Unidad 2
Actividad 3 – Foro de discusión sobre empatía 7%
Actividad 4 – Proyecto integrador-Etapa 2: Reseña de actividad
en campo 8%
Unidad 3
Actividad 5 – Foro de discusión sobre pensamiento sistémico 8%
Actividad 6 – Proyecto integrador-Etapa 3: Cuadro comparativo 8%
Unidad 4
Actividad 7 – Foro de discusión sobre identificación de problemas 7%
Actividad 8 – Proyecto integrador-Etapa 4: Reporte de la identificación
de problemas 8%
Unidad 5
Actividad 9 – Foro de discusión sobre modelo de toma de decisión 8%
Medio: Foro (asincrónico
Actividad 10 – Proyecto integrador-Etapa 5: Diagrama para la toma de
decisión 8%
Actividad 11 – Portafolio de evidencias de proyecto integrador 7%
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
DIAA0328A
N/A Escalado de tallas en sistema computarizado

Aplicar las técnicas de patronaje y escalado digital, a través de ejercicios aplicados en
distintos modelos y tallas con el fin de realizar la impresión de trazos que sirven para
hacer prototipos de prendas e imprimir trazos para corte y producción con apego a
lineamientos de calidad establecidos.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Desarrollo del escalado digital
1.1 Elementos básicos de la graduación
1.1.1 Análisis de graduación en general
1.2 Análisis de moldes básicos
1.3 Tipos de graduación
1.3.1 Distribución de la graduación en la prenda
1.3.2 Distribución de graduación en costados y largo
1.3.3 Distribución de graduación entre número de costuras
2. Herramientas del programa Accumark para graduar
2.1 Herramientas Editar/Crear deltas
2.2 Herramientas de visualización de nido y tallas
2.3 Herramientas de líneas de tallas
3. Impresión de modelos y trazos
3.1 Configuración de Plotter
3.2 Opciones para impresión sin un plotter propio
3.3 Compatibilidad de programas
3.3.1 Accumark y Adobe Illustrator
Anexo 3

DE APRENDIZAJE de aprendizaje sobre los conceptos básicos
INDEPENDIENTES
del escalado por medio de presentaciones digitales y preguntas intercaladas, así como
los elementos básicos para la graduación de moldes
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre las tablas de
medidas numéricas y alfanuméricas
• Realizar en taller ejercicios prácticos sobre los básicos delantero y trasero de distintas
prendas, su graduación creando nido de tallas
• Realizar un muestrario de las diferencias en contornos y largos entre cada talla

• Digitalización de moldes básicos a un software y de vestido camisero a un software
• Elaborar una tabla de reglas para preparar la graduación de una prenda, con cinco
tallas mínimo
• Verificar mediante reglas de escalado del software las graduaciones de las piezas
• Realizar escalado en nido en sistema computarizado de vestido camisero de dama
• Muestrario de las diferencias en contornos y largos entre cada talla
• Elaborar un proyecto integrador donde se realice una transformación libre, la cual se
graduará en cinco tallas como mínimo y se le hará un modelo, el cual completará el
flujo en la industria de su trazo correspondiente, en las siguientes etapas:
o Etapa 1: Desarrollar la transformación de la prenda y graduarla
o Etapa 2: Colocar costuras a la prenda, asignarle la tabla de reglas correspondiente y
crear su modelo
o Etapa 3: Crear la orden y procesarla para realizar el trazo, imprimir le trazo
• Realizar verificación de piezas y asignación de tablas de reglas de vestido camisero y
saco estilo sastre
individual
Anexo 3

Unidad 1
Actividad 1– Tabla de reglas
Actividad 2– Diagrama de tipos de graduación
Actividad 3– Ejercicios prácticos de graduación
Actividad 4– Proyecto integrador Etapa 1: Desarrollar la transformación de la prenda
Unidad 2
Actividad 6– Análisis de escalados de moldes
Actividad 7– Digitalización de moldes básicos a un software
Actividad 8– Análisis de escalados de moldes
Actividad 9 – Proyecto integrador Etapa 2: Costuras, reglas y modelo
Unidad 3
Actividad 11 – Foro de discusión acerca de las tablas de medidas numéricas
y alfanuméricas
Actividad 12 – Muestrario de las diferencias en contornos y largos de cada
talla
Actividad 13 – Ejercicios prácticos de impresión de piezas en plotter
Actividad 14 - Proyecto integrador Etapa 3: Crear orden e impresión
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
Estrategias de aprendizaje y habilidadesPRIN0101H

N/A digitales

Identificar las habilidades requeridas para el estudio en ambientes virtuales de
aprendizaje con la finalidad de construir un proyecto de vida y carrera exitoso con
actitud ética y responsable.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Modelo educativo en línea e identidad UVM

1.1 Historia, filosofía institucional y ADN Lince
1.1.1 Educación superior de calidad
1.1.2 Laureate International Universities
1.2 Principios del modelo educativo en línea UVM
2. Plataformas educativas
2.1 Ambiente virtual de aprendizaje
2.2 Estructura de las asignaturas en línea
2.3 Recursos
2.4 Biblioteca digital Pórtico
2.5 Onecampus
3. Competencias y habilidades digitales del siglo XXI
3.1 Información
3.1.1 Acceso, evaluación y organización de información en entornos digitales
3.1.2 Aprendizaje para toda la vida
3.2 Comunicación
3.2.1 Comunicación efectiva en entornos digitales
3.2.2 Colaboración e interacción virtual
3.3 Ética e impacto social
3.3.1 Ciudadanía cívica digital
3.3.2 Valorar la diversidad
3.3.3 Responsabilidad e impacto social
3.3.4 Ilab
4. Estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio
4.1 Estrategias cognitivas
Anexo 3
4.2 Estrategias metacognitivas

4.3 Estrategias de manejo de recursos
4.4 La autogestión para el aprendizaje
4.4.1 Atributos del aprendizaje autogestivo
4.4.2 El perfil del estudiante autogestivo
4.4.3 Habilidades para el estudio
4.4.4 Habilidades del pensamiento
4.4.5 Actitudes frente al estudio

• Participar en foros de discusión en plataforma de aprendizaje sobre educación superior
de calidad y su relación con Laureate International Universities
• Participar en foros de discusión sobre la importancia de que la institución facilite el
acceso y consulta de materiales para los estudiantes, por medio de la biblioteca digital
• Participar en foro de discusión sobre los hábitos de estudio que tiene el estudiante

• Elaborar una línea del tiempo sobre la historia y filosofía UVM, de forma individual
• Realizar una infografía sobre los principios del modelo educativo en línea UVM, de
forma individual
• Llevar a cabo una lista de cotejo sobre los principales elementos que componen un
ambiente virtual de aprendizaje, de forma colaborativa
• Construir un mapa conceptual sobre la estructura de las asignaturas en línea, de forma
individual
• Realizar un tríptico sobre las competencias y habilidades digitales del siglo XXI, de
forma colaborativa
• Elaborar un cuadro comparativo sobre las estrategias cognitivas, metacognitivas y
estrategias de manejo de recursos, de forma individual
• Desarrollar de forma individual un proyecto integrador para generar una propuesta de
cronograma de estudio, en las siguientes etapas:
o Etapa 1: Elaborar una bitácora de actividades, recuperando el lapso de tiempo que
tentativamente dedicará en realizar tareas y en el estudio
o Etapa 2: Construir propuesta de cronograma de estudio a partir de la revisión del perfil
del estudiante autogestivo y de las habilidades y actitudes que se requieren para lograr
un aprendizaje autogestivo
• Resolver cuestionario automatizado en plataforma de aprendizaje, de forma individual
Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1 – Foro de discusión sobre educación superior de calidad
y su relación con Laureate International Universities
Actividad 2 – Línea del tiempo sobre la historia y filosofía UVM
Actividad 3 – Infografía sobre los principios del modelo educativo
en línea UVM
Unidad 2
Actividad 4 – Foro de discusión sobre la importancia de que la
institución facilite el acceso y consulta de materiales para los
estudiantes, por medio de la biblioteca digital
Actividad 5 – Lista de cotejo sobre los principales elementos que
componen un ambiente virtual de aprendizaje
Actividad 6 – Mapa conceptual sobre la estructura de las asignaturas en línea
Unidad 3
Actividad 7 – Tríptico sobre las competencias y habilidades digitales del
siglo XXI
Actividad 8 – Proyecto integrador Etapa 1: Elaborar bitácora de actividades
Unidad 4
Actividad 9 – Foro de discusión sobre los hábitos de estudio que tiene
el estudiante
Actividad 10 – Cuadro comparativo sobre las estrategias cognitivas,
metacognitivas y estrategias de manejo de recursos
Actividad 11 – Proyecto integrador Etapa 2: Construir propuesta de
cronograma de estudio
Actividad 12 – Automatizada
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
Fibras y diseño textil
N/A PEVT0101A
FORMACIÓN
Identificar las características y propiedades

generales de las fibras textiles para su
posterior utilización en métodos digitales y
manuales de manipulación, pigmentación
y estampa directa para aportar originalidad
al diseño de prendas, siendo socialmente
responsable del uso de materiales.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Generalidades de los materiales textiles

1.1 Fibras textiles y sus propiedades
1.2 Clasificación de las fibras
1.3 Tipos de tejidos naturales
1.3.1 Fibras naturales de origen vegetal
1.3.2 Algodón
1.3.3 Lino
1.3.4 Yute
1.3.5 Bambú
1.4 Fibras naturales origen animal
1.4.1 Lana de alpaca, llama y oveja
1.4.2 Sedas
2. Fibras artificiales y sintéticas
2.1 Rayón
2.2 Acetato
2.3 Encajes
2.4 Poliamidas
2.5 Poliéster
2.6 Acrílicas
2.7 Elastoméricas y elastano
2.8 Fibras no tejidas
Anexo 3
3. Procedimiento para la ornamentación por teñido

3.1 Mordentado textil
3.2 Tinturas naturales y sintéticas
3.3 Teñido por bloqueo: Tie dye, shibori y plangi
3.4 Teñido por reserva: batik
4. Técnicas del diseño textil y estampación directa
4.1 Ritmo y simetría
4.1.1 Teselado y rapport
4.2 Sublimación textil
4.3 Estampado por transferencia
4.4 Estampación directa: serigrafía
• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje sobre generalidades de los

materiales textiles
• Realizar prácticas en laboratorio sobre las propiedades y comportamientos de las fibras
textiles naturales, artificiales, sintéticas, elastoméricas y elastano
• Participar en foros de discusión en plataforma de aprendizaje sobre el impacto
ecológico de las fibras sintéticas y sus usos
• Realizar diarios de campo sobre las practicas realizadas en laboratorio

• Elaborar muestrario de fibras textiles y sus pruebas de reacciones a partir de diarios de
campo
• Realizar un cuadro comparativo sobre técnicas de pigmentos naturales y muestras de
pigmentación natural
• Realizar un cuadro comparativo de técnica de pigmentos artificiales, decoloración y
muestras
• Realizar un cuadro comparativo de técnicas de estampación directa y muestra de
prácticas de serigrafía/transferencia
• Elaborar muestrario de técnicas de ornamentación textil
o Proyecto etapa 1: Propuesta con algunas de las técnicas vistas en clase sobre
pigmentación y estampación directa
o Proyecto etapa 2: Presentación de pigmentación de prendas
o Proyecto etapa 3: Diseño textil de estampación directa sobre prendas teñidas en etapa 2
• Resolver cuestionario automatizado en plataforma de aprendizaje
Anexo 3
Actividad y medios Ponderación

Unidad 1
Actividad 1 – Diario de campo sobre fibras naturales con pruebas
químicas de combustión 5%
Unidad 2
Actividad 2 - Diario de campo sobre fibras artificiales con pruebas
Actividad 3 – Diario de campo sobre fibras sintéticas con pruebas
Actividad 4 – Diario de campo sobre fibras elastoméricas y elastano con
pruebas químicas de combustión 5%
Actividad 5 - Muestrario de técnicas de ornamentación textil 5%
Actividad 6 - Foro de discusión del impacto ecológico de las fibras
sintéticas en el medio ambiente 5%
Actividad 7 - Proyecto integrador etapa 1: Propuesta 5%
Unidad 3
Actividad 8 – Cuadro comparativo de técnicas de pigmentos naturales y
5%
muestras de pigmentación natural
Actividad 9 – Cuadro comparativo de técnica de pigmentos artificiales,
decoloración y muestras 5%
Actividad 10 – Ejercicio: técnica y muestras de tie dye 5%
Actividad 11 – Ejercicio técnica y muestras de batik 5%
Actividad 12 – Proyecto integrador etapa 2 – Pigmentación de prendas 10%
Unidad 4
Actividad 13 – Ejercicio: diseño de rapport diseñado en software de
diseño por vectores 5%
Actividad 14 – Ejercicio: impresión de sublimación sobre textil con
diseño de rapport 5%
Anexo 3
Actividad 15 – Cuadro comparativo de técnicas de estampación directa

y muestra de prácticas de serigrafía 5%
Actividad 16 – Cuadro comparativo de técnicas de estampación directa
y muestra de práctica transferencia 5%
Actividad 17 – Proyecto integrador etapa 3: Estampación 10%
100%
TOTAL
compartida

Anexo 3
Anexo 3
Fotografía de moda
N/A CIFO0202A
Aplicar los principios básicos de la luz con diferentes efectos, calidad, intensidad
lumínica, variables de diafragma fotográfico, velocidad de la toma, sensibilidad de
captura, escenarios y tipos de composición de la imagen mediante el uso de cámaras
digitales, en fotografías que transmitan el mensaje visual que se desea comunicar.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Manejo de la cámara fotográfica

1.1 Tipos de cámaras y sus características
1.2 Partes de la cámara y su utilidad
1.3 Ley de reciprocidad
1.4 Ópticas fotográficas
1.5 Componentes digitales de la cámara
1.6 Tipos de archivos
2. Composición de la imagen
2.1 Encuadre y peso visual
2.2 Fotografía experimental
2.2.1 Barrido
2.2.2 Movimiento
2.2.3 Congelado de imágenes
2.3 Detectar áreas de interés y ley de tercios
2.3.1 Pensamiento fotográfico
3. Fotografía de moda (principales hitos de la historia de la fotografía de moda)
3.1 Fotógrafos de moda (referentes)
3.1.1 Baron Adolph de Meyer
3.1.2 Irving Penn
3.1.3 Helmut Newton
Anexo 3
3.1.4 Karl Lagerfeld

3.1.5 Terry Richardson
3.1.6 Patrick Demarchelier
3.1.7 Annie Leibovitz
• Realizar una infografía sobre las características y componentes de la cámara
3.2 Cultura visual contemporánea de moda (coolhunter)
fotográfica
4. Iluminación
• Realizar con luz natural
una investigación documental sobre ejemplos de las técnicas fotográficas en
4.1 Análisis de
imágenes digitales luces y sombras
4.1.1 Luzun
• Redactar dura
ensayo: análisis de imagen icónica de algún fotógrafo de moda (técnica y
4.1.2 Luz suave
concepto)
4.2 Iluminación
• Elaborar un cuadrocon rebotes de luz
comparativo: con(rellenos
ejemplosydel sinuso
rellenos)
de la iluminación fotográfica
4.3 Iluminación
• Realizar en locación
un comparador (ángulos dedeiluminación)
(benchmarking) locaciones
• Realizar
4.4 un pizarrón
Iluminación de continúa,
con luz ideas digital
luz decon
flashideas similares a la conceptualización
fotográfica
4.5 que se eligió para el proyecto integrador
Recomendaciones para iluminación (Esquemas de iluminación)
•5. Elaborar un proyecto
La sesión integrador
de fotografía de modadonde se lleve a cabo una sesión fotográfica
controlada,
5.1 en las(maquillaje
Estilismo siguientes etapas:
y peluquería)
o
5.2 EtapaDirección de modelos técnicas fotográficas con iluminación (ejemplificar con
1: Preparación de
técnica,Diseño
5.3 composición y conceptualización
de producción (materializarfotográfica
las ideas depara
los el proyecto)de moda -
fotógrafos
o Etapa 2: Sesión fotográfica
Moodboard)
o Etapa 3: Revelado e impresión (digital o analógico) de la sesión fotográfica
5.4 La sesión fotográfica (estudio)
5.5 La sesión fotográfica (locación)
5.6. Fashion Film
6. Procesado básico de imágenes fotográficas digitales
6.1 Administración y selección de archivos
6.2 Calidad de imagen y selección de tipo de archivos
6.3 Ajustes básicos de cámara RAW
6.4 Manejo de color en la fotografía
6.4.1 Revelado digital (software)

• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje sobre la composición de la
imagen
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre qué es una buena
fotografía
• Realizar en laboratorio ejercicios prácticos sobre fotografía
Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1 – Infografía: características y componentes de la cámara
fotográfica 5%
Actividad 2 – Sesión virtual composición de la imagen 5%
Unidad 2
Actividad 3 – Investigación: ejemplos de las técnicas fotográficas en
imágenes digitales 5%
Actividad 4 – Foro qué es una buena fotografía 5%
Unidad 3
Actividad 6 – Ejercicio: coolhunting 5%
Actividad 7 – Ensayo: análisis de imagen icónica de algún fotógrafo
de moda 5%
Unidad 4
Actividad 9 – Cuadro comparativo: con ejemplos del uso de la
iluminación fotográfica 5%
Actividad 10 – Proyecto integrador Etapa 1: Preparación de técnicas 10%
fotográficas con iluminación
Unidad 5
Actividad 11 – Comparador (benchmarking) de locaciones 5%
Actividad 12 – Pizarrón de ideas digital 5%
Actividad 13 – Proyecto integrador Etapa 2: Sesión fotográfica 20%
Anexo 3

Unidad 6
Actividad 14 – Proyecto integrador Etapa 3: Revelado e impresión 10%
(digital o analógico) de la sesión fotográfica
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Fundamentos del diseño DIAA0101I


Usar los fundamentos básicos del diseño para realizar composiciones bidimensionales y
tridimensionales, por medio de los principios ordenadores del diseño, colores y retículas
que impulsen la creación de conceptos innovadores dentro de la industria.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Conceptos básicos
1.1 Punto
1.2 Línea
1.3 Contorno y el plano
1.4 Cualidades de la forma
1.4.1 Dirección
1.4.2 Tono
1.4.3 Color
1.4.4 Textura
1.4.5 Escala
1.4.6 Dimensión y volumen
1.4.7 Movimiento
2. Composición visual y gráfica
2.1 Retículas de composición
2.1.1 Simétricas
2.1.2 Asimétricas
2.2 Conocimientos básicos de los sistemas de color
2.3 Fundamentos de la composición visual
2.3.1 Percepción y comunicación visual
2.3.2 Positivo y negativo
2.3.3 Equilibrio y tensión
Anexo 3
3. Principios ordenadores
3.1 Eje
3.2 Simetría
3.3 Jerarquía
3.4 Ritmo / repetición
3.5 Transformación
4. Diseño y descripción de composiciones en tres dimensiones
4.1 Uso de los elementos del diseño (punto, línea, plano, volumen)
4.2 Uso de retículas
4.3 Uso de principios ordenadores
• Participar en foros de discusión en plataforma de aprendizaje sobre la relevancia del
uso de las cualidades de la forma en la generación de proyectos de diseño
• Participar en foros de discusión en plataforma de aprendizaje sobre percepción y
comunicación visual

• Elaborar un crucigrama sobre conceptos básicos del diseño, de forma individual
• Diseñar una composición bidimensional incorporando elementos simétricos y
asimétricos, de forma colaborativa
• Desarrollar
Actividades un cuadro comparativo sobre los principios ordenadores,
y medios de forma
Ponderación
individual
Unidad 1
Actividad una
• Crear composición
1– Foro tridimensional
de discusión utilizando
sobre la relevancia dellos
usoelementos del diseño, de forma
de las cualidades
colaborativa
de la forma en la generación de proyectos de diseño
• Realizar
Medio: un análisis sobre un caso práctico de la aplicación de retículas en 5%
Foro(asincrónico) el diseño
para web,2 de
Actividad forma colaborativa
– Crucigrama sobre conceptos básicos del diseño
• Desarrollar de forma(asincrónico)
Medio: Envío individual colaborativa un proyecto integrador para la creación 5%de un
producto,
Unidad 2 en las siguientes etapas:
o Etapa 31:– Establecer
Actividad Composiciónlas bidimensional
estrategias que se emplearán
incorporando para la composición visual y
elementos
gráfica del
simétricos producto
y asimétricos
o Etapa 2: Creación del producto
• Resolver cuestionario automatizado en plataforma de aprendizaje,
Actividad 4 – Foro de discusión sobre percepción y comunicación visual de forma individual
Unidad 3
Actividad 5 – Cuadro comparativo sobre principios ordenadores
Actividad 6 – Proyecto integrador Etapa 1: Establecer las estrategias que se
emplearán para la composición visual y gráfica del producto
Unidad 4
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Inglés general I LEIN0102O


Reconocer frases y expresiones de uso frecuente acerca de situaciones relacionadas con
su realidad actual desde una perspectiva familiar, personal y cotidiana relacionándose
de manera elemental siempre y cuando su interlocutor hable despacio y con claridad y
esté dispuesto a cooperar.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Todo sobre ti: nombre e información
1.1 Usar el verbo estar con yo, tú, nosotros y eso
1.2 Usar hola y adiós
1.3 Usar nombre, número de teléfono y dirección de correo electrónico
1.4 Usar pregunta ¿Qué hay de ti?
1.5 Usar expresiones cotidianas como gracias
2. En clase: cosas y lugares en un salón de clases
2.1 Usar verbo estar con él, ella y ellos
2.2 Usar verbo ser con esto y estos
2.3 Usar preguntas utilizando ¿dónde?
2.4 Usar cosas y lugares en el aula
2.5 Usar ayuda en clase
2.6 Expresiones y respuestas comunes
3. Personas favoritas: celebridades, los amigos y la familia favoritos
3.1 Usar de mí, tú, él, ella, nuestro y el de ellos
3.2 Usar verbo ser en preguntas de información
3.3 Hablar sobre sus celebridades favoritas, amigos y familiares
3.3 Interés en una conversación
3.4 Usar ¿Realmente? para mostrar interés y sorpresa
4. La vida cotidiana: aprende a hacerlo
4.1 Usar simples declaraciones presentes
4.2 Usar preguntas de Sí-No y dé respuestas breves
4.3 Hablar sobre rutinas diarias y semanales
4.4 Responder más que sí o no, ser amigable
4.5 Usar bueno para tener tiempo para pensar
Anexo 3
Anexo 3
5. Tiempo libre
5.1 Hacer preguntas sencillas sobre información actual
5.2 Decir con qué frecuencia hace las cosas
5.3. Hablar sobre actividades de tiempo libre y televisión
5.4 Mostrar y responder preguntas de dos maneras
5.5 Usar quiero decir
6. Vecindarios y eventos locales
6.1 Usar hay
6.2 Usar algunos, no, mucho y hablar sobre su vecindario y eventos locales
6.3 Pedir y dar la hora
6.4 Usar yo también o yo no para mostrar si él o alguien quiere
6.5 Bien y sé que estás de acuerdo
7. Fuera de casa: los deportes y el ejercicio
7.1 Usar el presente continuo
7.2 Hablar sobre el clima y los deportes
7.3 Hacer preguntas de seguimiento para ser amigable
7.4 Usar expresiones como ¡Eso es genial! y ¡Qué lástima!
8. Compras: ropa, colores y precios
8.1 Usar de cómo, lo quiero, lo necesito y yo le tengo que utilizando otros verbos
8.2 Hacer preguntas con ¿cuánto cuesta?
8.3 Usar esto, estos, aquello y esos
8.4 Hable sobre ropa, accesorios, colores, compras y precios
8.5 Usar expresiones como Ummmm!. . . y veamos. . .
9. Países, idiomas y nacionalidades
9.1 Usar de puede en declaraciones, preguntas y respuestas breves
9.2 Hablar sobre países, idiomas y nacionalidades
9.3 Hablar sobre las cosas que puede hacer en su ciudad
9.4 Hablar sobre comidas internacionales
9.5 Explicar el significado de la palabra
10. Vidas ocupadas: tardes, fines de semana, y las cosas que hiciste
10.1 Usar el pasado simple de los verbos regulares e irregulares
10.2 Hablar sobre las cosas que hizo anoche y la semana pasada
10.3 Utilizar expresiones como felicitaciones y buena suerte
10.4 Decir ¿sí? para demostrar que está interesado o sorprendido
11. Mirando hacia atrás: experiencias pasadas
11.1 Usar el pasado debe
11.2 Hablar sobre los recuerdos de la infancia
11.3 Hablar sobre las vacaciones
11.4 Hacer preguntas sencillas sobre información del pasado
11.5 Usar expresiones con ve y consíguelo
11.6 Mostrar interés en otras personas
11.7 Usar de todos modos para cambiar el tema o terminar una conversación
12. Comida fabulosa: alimentos y hábitos alimenticios
12.1 Usar muchos y muchísimo con sustantivos contables e incontables
12.2 Usar algunos y cualquier cosa en declaraciones y preguntas
Anexo 3
12.3 Usar me gustaría para ofertas y solicitudes

12.4 Hablar sobre comidas favoritas y hábitos alimenticios
12.5 Usar: o algo y/o ¿cualquier cosa? a preguntas de Sí-No

 Elaborar infografías
 Elaborar videos
 Juego de roles
 Presentaciones expositivas
 Trabajo colaborativo
 Cuestionarios

 Trabajo en plataforma
 Foros de discusión
 Cuestionarios
 Proyectos integradores
 Cuestionarios automatizados
 Entrega de recursos de aprendizaje como infografías, videos, mapas conceptuales y
otros
Portafolio de trabajo 20%

Examen presencial en línea 30%
Proyectos 20%
Actividades en plataforma 30%
TOTAL 100%

Anexo 3
N/A Inglés general II LEIN0203O


Comprender la idea general de mensajes auditivos y escritos siempre que le resulten
conocidos y se relacionen con su realidad personal en el ámbito familiar, laboral,
escolar y de los temas que le resulten interesantes y entretenidos, expresándose con
confianza en situaciones que le son conocidas y habituales.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Hacer amigos
1.1 Usar el presente simple y el presente de ser
1.2 Dar respuestas con demasiado y cualquiera. Hablar sobre él o ella, su familia y sus
cosas favoritas
1.3 Iniciar una conversación con alguien que no conoce
1.4 Utilizar realmente para dar información "correcta"
2. Intereses
2.1 Usar diferentes formas verbales
2.2 Usar pronombres de objeto
2.3 Usar los pronombres todos y nadie
2.4 Hablar sobre pasatiempos, intereses y gustos musicales
2.5 Decir no de manera amistosa
Anexo 3
5. Creciendo
5.1 Usar el pasado simple en declaraciones y preguntas (repaso)
5.2 Usar expresiones de tiempo para hablar sobre el pasado. Usa todos, la mayoría,
muchos, algunos, etc
5.3 Hablar sobre los recuerdos de la infancia, la escuela y la adolescencia
5.4 Corregirse a sí mismo con expresiones como espera, actualmente y quiero decir
6. Por la ciudad
6.1 Usar ¿hay?
6.2 Preguntar por lugares en una ciudad
6.3 Usar expresiones de ubicación como al otro lado, desde y afuera
6.4 Utilice puedo y podría para ofrecer ayuda y pedir direcciones
6.5 Hablar sobre las tiendas y los lugares favoritos de su ciudad o pueblo
6.6 Verificar la información repitiendo palabras clave, usando expresiones de
"verificación" y haciendo preguntas de "eco"
7. Vacaciones
7.1 Usar infinitivos para dar razones
7.2 Usar en oraciones como es fácil de hacer. Pedir y dar consejos y sugerencias
7.3 Hablar sobre vacaciones y prepararse para el viaje
7.4 Responder a sugerencias. Uso, supongo, para sonar menos seguro sobre algo
8. Hogares y pertenencias
8.1 Usar tuyo. . .? y mío, tuyo, de él, de ella, etc
8.2 Ordenar los adjetivos antes de los sustantivos y los pronombres uno y unos
8.3 Hablar sobre su hogar, pertenencias y hábitos
8.4 Utilizar ¿Te importa? … pedir permiso y te importaría. . .?
8.5 Aceptar las solicitudes de diferentes maneras
9. Cosas que nos suceden
9.1 Usar el pasado continuo para eventos en curso en el pasado
9.2 Utiliza a mí mismo, a sí mismo, a sí mismo, etc., hablar sobre accidentes y cosas que
salieron mal
9.3 Reaccionar a las historias de otras personas
9.4 Usar la expresión apuesto. . .
10. Comunicación
10.1 Hacer comparaciones con adjetivos
10.2 Usar más y menos con sustantivos y verbos
10.3 Hablar sobre diferentes formas de comunicarse
10.4 Administrar conversaciones telefónicas
10.5 Interrumpir y reiniciar la conversación en el teléfono
10.6. Usar solo para suavizar las cosas que dice
11. Apariencias
11.1 Usar have y have para describir a las personas
11.2 Usar frases con verbo + -ing y preposiciones para identificar a las personas
11.3 Hablar sobre cómo es la gente
11.4 Demostrar que está tratando de recordar una palabra
11.5 Usar quiere decir ayudar a alguien a recordar algo
Anexo 3
12. Mirar alrededor sobre el futuro

12.1 Usar will, may y might para hablar sobre el futuro
12.2 Usar si y cuándo y el tiempo presente para referirse al futuro
12.3 Usar la voluntad para hacer ofertas y promesas
12.4 Decir muy bien y ok para aceptar hacer algo

 Elaborar videos
 Juego de roles
 Cuestionarios

 Cuestionarios
otros

Proyectos 20%
TOTAL 100%

Anexo 3
N/A LEIN0303N
Inglés general III

Comprender los puntos principales de mensajes hablados y escritos, siempre y cuando
estos sean claros y utilizando un lenguaje simple sobre cuestiones que son conocidas, en
situaciones de trabajo, estudios o de ocio, comunicándose a través de intercambios
sencillos sobre cuestiones conocidas o habituales que no requieren más que
intercambios sencillos y directos de información.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Cómo somos: las personas y sus comportamientos y personalidades

1.1 Usar verbos y adjetivos de modales para hablar sobre el comportamiento
1.2 Usar adverbios como extremadamente para fortalecer los adjetivos y los adverbios
1.3 Agregar prefijos a los adjetivos para hacer opuestos
1.4 Hablar sobre las personas, sus comportamientos y personalidades
1.5 Usar siempre con un verbo continuo para describir hábitos individuales
1.6 Utilizar al menos para señalar el lado positivo de una situación
2. Experiencias que los estudiantes tienen o no han tenido
2.1 Usar el presente perfecto con verbos regulares o irregulares
Anexo 3
4.2 Usar used to y would para hablar de recuerdos

4.3 Hablar sobre la familia, los parientes y la infancia
4.4 Dar opiniones con expresiones como parece y si me preguntas
4.5 Usar expresiones como definitivamente, absolutamente, etc., para estar de acuerdo
5. Elección de alimentos: hábitos alimenticios y diferentes formas de cocinarlos
5.1 Hablar sobre comida con expresiones: una botella de, un litro de, una barra de, etc.
5.2 Utilizar cuantificadores como un poco, unos pocos, muy poco y muy pocos
5.3 Usar demasiado, demasiado, demasiado y suficiente
5.4 Hablar sobre hábitos alimenticios y diferentes formas de cocinar los alimentos
5.5 Responder a las sugerencias dejando que la otra persona decida
5.6 Rechazar las ofertas utilizando cortésmente expresiones como no, gracias, estoy bien
6. Gestionar la vida: planes, hechos, predicciones y horarios futuros
6.1 Usar will, going to, el presente continuo y presente simple para hablar sobre el
futuro
6.2 Hablar sobre planes, hechos, predicciones y horarios futuros
6.3 Usar debería, tener que, preferiría, tener mejor y va a tener a
6.4 Hablar sobre lo que es aconsejable, lo que es necesario y lo que es preferible
6.5 Usar expresiones con hacer y hacer
6.6 Terminar conversaciones telefónicas y usar expresiones informales para despedirse
7. Relaciones: amistad, las citas y otras relaciones
7.1 Hacer oraciones con cláusulas relativas de sujeto y objeto
7.2 Usar phrasal verbs como crecer, llevarse bien y separarse
7.3 Hablar sobre amistades, citas y otras relaciones
7.4 Suavizar comentarios con expresiones como creo, probablemente, un poco y
en cierto sentido
7.5 Usar para dar una idea contrastante
8. ¿Y si? situaciones o eventos imaginarios en el presente y el futuro
8.1 Hablar sobre situaciones o eventos imaginarios en el presente y el futuro
8.2 Hablar sobre cómo él o ella desea que su vida sea diferente y por qué
8.3 Discutir cómo lidiar con los dilemas cotidianos
8.4 Dar consejos usando expresiones como Si yo fuera tú y tú pudieras
8.5 Utilizar eso sería. . . comentar una posibilidad o sugerencia
9. ¿Conoce la tecnología? problemas con tecnología y cómo funcionan las cosas
9.1 Incluir preguntas dentro de preguntas y declaraciones
9.2 Usar phrasal verbs separables como encender, enchufar y tirar
9.3 Usar cómo + verbo, dónde + verbo, etc.
9.4 Hablar sobre problemas con la tecnología y cómo funcionan las cosas
9.5 Dar opiniones diferentes con expresiones como: ¿no crees?
9.6. Uso ¿Sabes a qué me refiero? pedirle a alguien que esté de acuerdo
10. ¿Qué pasa? vida social del estudiante y diferentes tipos de películas
10.1 Usar el presente perfecto continuo para hablar sobre actividades recientes
10.2 Usar desde, para y en con el presente perfecto y el presente perfecto continuo
10.3 Usar ya, quieto y sin embargo con el presente perfecto
10.4 Hablar sobre su vida social y diferentes tipos de películas
10.5 Pedir a alguien un favor cortésmente
10.6 Usar todo bien y aceptar para mover una conversación a un nuevo tema
Anexo 3
11. Impresiones, sentimientos y reacciones

11.1 Utilizar los verbos modales must, may, might, can’t, y could para especular
11.2 Usar adjetivos que terminan en –ing y –ed, como aburrido y aburrido
11.3 Hablar sobre impresiones, sentimientos y reacciones
11.4 Mostrar comprensión de los sentimientos y la situación de otra persona
11.5 Usar ves para explicar una situación
11.6 Usar veo para mostrar comprensión
12. En las noticias: eventos noticiosos locales e internacionales
12.1 Usar el pasado simple pasivo en las noticias
12.2. Hablar sobre eventos noticiosos locales e internacionales
12.3 Hablar sobre el clima extremo y los desastres naturales
12.4 Introducir noticias en una conversación con expresiones como ¿Adivina qué?
12.5 Usar expresiones como La cosa es. . . para presentar problemas

 Elaborar videos
 Juego de roles
 Cuestionarios
CRITERIOS
Trabajo en plataforma
DE EVALUACIÓN
 Cuestionarios

Proyectos 20%
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Inglés general IV LEIN0402N


Comprender mensajes hablados y escritos los cuales estén unidos por conectores
simples y que correspondan a áreas de experiencia que le son relevantes, produciendo
oraciones completas con algunas pausas; a pesar de ciertas incertidumbres en su
estructura oral.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Vidas, personas e historias interesantes

1.1 Usar formas simples y continuas de verbos
1.2 Usar verbos seguidos de verbo + -ing o to + verbo
1.3 Contar una historia interesante sobre su vida
1.4 Usar el tiempo presente para resaltar los momentos clave de una historia
1.5 Usar esto y estos para resaltar personas, cosas y eventos importantes
2. Diferentes tipos de gustos personales que tiene la gente
2.1 Hacer comparaciones con (no) como. . . . como
2.2 Hacer preguntas negativas cuando quiera que alguien esté de acuerdo
2.3. Hablar sobre la moda y sus gustos en cuanto a ropa y música
2.4 Demostrar comprensión resumiendo lo que dice la gente
2.5 Use Now para introducir una pregunta sobre un aspecto diferente de un tema
3. Culturas del mundo
3.1 Usar el presente simple pasivo para hablar de cosas tradicionales
3.2 Hablar de modales usando verbo + -ing y to + verbo
3.3 Hablar sobre diferentes culturas y costumbres
3.4 Usar expresiones como, de hecho, para sonar más directo cuando habla
3.5 Por supuesto, utilizarlo para dar información que no sea sorprendente, o para
demostrar que él o ella entiende o está de acuerdo
4. Socializar
4.1 Hablar sobre las cosas que se supone que debe hacer
4.2 Usar se suponía que debía / se suponía que debía y iba / iba a hablar sobre cosas que
él o ella no hacía
4.3 Hablar sobre salir y socializar
4.4 Usar diferentes expresiones con el verbo get
Anexo 3
4.5 Utilizar preguntas en forma de declaraciones para comprobar su comprensión

4.6 Usar de diferentes maneras, como para iniciar o cerrar un tema
5. Ley y orden: reglas y regulaciones, crimen y castigo
5.1 Usar el pasivo de los verbos modales
5.2 Usar el get pasivo
5.3 Hablar sobre reglas y regulaciones, crimen y castigo
5.4 Organizar puntos de vista con expresiones como primero de todo, básicamente, etc.
5.5 Utilizar expresiones como: ese es un buen punto para demostrar que alguien tiene un
argumento válido
6. Acontecimientos extraños: coincidencias, supersticiones y sucesos extraños
6.1 Usar el pasado perfecto
6.2 Usar respuestas con So y Neither
6.3 Hablar de coincidencias, supersticiones y sucesos extraños
6.4 Repetir ideas para fortalecer su significado
6.5 Utilizar solo para hacer lo que él o ella dice más fuerte o más suave
7. Resolución de problemas: diligencias y cosas que deben arreglarse
7.1 Usar el get causativo y hablar sobre cómo hacer las cosas
7.2 Usar need + pasivo infinitivo y need + verbo + -ing
7.3 Hablar sobre mandados, cosas que deben arreglarse y resolución de problemas
8. Comportamiento: reacciones y comportamiento en diferentes situaciones
8.1 Usar tendría, debería haber y podría tener que hablar hipotéticamente sobre el
pasado
8.2 Usar debe tener, puede tener, podría tener y podría tener que sobre el pasado
8.3 Hablar sobre reacciones y comportamiento en diferentes situaciones
8.4 Describir emociones y cualidades personales de personas
8.5 Usar expresiones como: eso me recuerda compartir experiencias
8.6 Utilizar como informalmente en la conversación
9. Mundo material: posesiones y el dinero
9.1 Usar el habla indirecta para decir lo que alguien ha dicho
9.2 Usar preguntas informadas para decir lo que alguien ha dicho
9.3 Hablar de posesiones y dinero
9.4 Informar las conversaciones que ha tenido
9.5 Citar a otras personas o fuentes de información
10. Fama: celebridades y ser famoso
10.1 Usar las cláusulas if con la forma del pasado perfecto del verbo para hablar
hipotéticamente sobre el pasado
10.2 Usar preguntas de etiqueta para verificar información o para ver si alguien está de
acuerdo con él o ella
10.3 Hablar sobre fama usando modismos como hacer titulares
10.4 Hablar de celebridades y ser famoso
10.5 Utilizar preguntas de etiqueta para suavizar los consejos y dar ánimo
10.6 Responder preguntas difíciles con expresiones como: es difícil de decir
11. Tendencias: en sociedad, medio ambiente, lugar de trabajo y la tecnología
11.1 Usar el pasivo del presente continuo y el presente perfecto
11.2 Enlazar ideas para expresar un contraste, razón, propósito o alternativa
11.3 Hablar sobre las tendencias en la sociedad, el medio ambiente y el lugar de trabajo
Anexo 3
11.4 Consultar puntos mencionados anteriormente en una conversación

11.5 Usar expresiones vagas más formales como y así sucesivamente, etc.
12. Carreras y el lugar de trabajo
12.1 Introducir información con cláusulas What y frases nominales largas como sujetos.
12.2 Utilizar el futuro continuo y el futuro perfecto para hablar del futuro
12.3 Hablar sobre planificación de una carrera y diferentes trabajos que hace la gente
12.4 Presentar lo que dice con expresiones como La mejor parte fue
12.5 Decir no sé si para presentar ideas e involucrar a otras personas en su conversación

 Elaborar videos
 Juego de roles
 Cuestionarios

 Cuestionarios
otros

Proyectos 20%
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A LEIN0503N
Inglés general V

Desenvolverse en situaciones conocidas, produciendo mensajes sencillos y coherentes
sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal, afrontando las
situaciones que pueden surgir con usuarios de la lengua, describiendo acontecimientos,
experiencias, deseos y justificar de manera breve opiniones y planes.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Conociendo a las personas

1.1 Hacer preguntas para conocer a alguien
1.2 Hablar sobre amigos y hábitos de redes sociales
1.3 Usar tiempo presente, tender y voluntad para preguntar sobre hábitos
1.4 Rasgos de personalidad
1.5 Preguntar preguntas para averiguar o verificar información Use Y, Pero, y So
2. Opiniones sobre impacto de la televisión, los videos en línea y los videojuegos
2.1 Utilizar cláusulas relativas definitorias y no definitorias para agregar información
2.2 Utilizar cláusulas that para vincular ideas
2.3 Sustantivos y preposiciones (aumentar en, impacto en)
2.4 Usar cláusulas para comentar sobre sus propias declaraciones y las de los demás
2.5 Usar ¿Sabe qué? para introducir un comentario sobre lo que vas a decir
3. Hablar sobre las lecciones y experiencias de la vida
3.1 Contar historias sobre su infancia
3.2 Utilizar formas de tiempo pasado y presente perfecto
3.3 Utilizar pasado simple, pasado perfecto y pasado perfecto continuo
3.4 Expresiones para experiencias relacionadas con la escuela
3.5 Interrumpir una historia que está contando para hacer un comentario
4. Discutir y dar consejos sobre cómo encontrar y cambiar de trabajo
4.1 Compartir opiniones sobre los beneficios y beneficios ofrecidos por los empleados
4.2 Discutir y prepararse para responder a las preguntas de la entrevista
4.3 Usar sustantivos que se pueden combinar e incontables
4.4 Generalizar y especificar usando artículos definidos e indefinidos
4.5 Mostrar actitud hacia lo que dice con adverbios -ly
4.6 Usar de hecho para dar nueva información que quiera enfatizar
Anexo 3
5. Hablar sobre problemas mundiales y otras formas de ayudar

5.1 Compartir deseos, esperanzas y arrepentimientos sobre el mundo
5.2 Hacer hipótesis sobre cómo hacer un mundo mejor
5.3 Usar oraciones condicionales sobre eventos hipotéticos en el presente o el pasado
5.4 Usar el deseo y la esperanza para hablar sobre deseos, esperanzas y lamentaciones
5.5 Problemas y soluciones mundiales
5.6 Sugerir posibles escenarios o ideas con ¿Qué pasaría si ...? supongo, e imagina
5.7 Use supongo para demostrar que no está 100% seguro
6. Hablar sobre dinero, tecnología, ropa, viajes, entretenimiento y vida cotidiana
6.1 Describir los eventos futuros con ir a, will, may, might y el presente
6.2 Usar verbos modales para expectativas, conjeturas, ofertas, necesidad, solicitudes
6.3 Expresiones que se utilizan en las presentaciones
6.4 Usar sería o para suavizar sus opiniones
6.5 Responder con expresiones como creo que sí, no lo creo, y supongo que no.
7. Hablar sobre cómo llevarse bien con amigos y familiares
7.1 Comparar experiencias de crecer en diferentes tipos de familias
7.2 Compartir opiniones sobre cómo tratar con amigos difíciles
7.3 Usar verbos compuestos
7.4 Usar infinitivos y formas -ing después de adjetivos, sustantivos y pronombres
7.5 Verbos compuestos sobre el tema de las reglas de la casa y expresiones idiomáticas
8. Hablar sobre agricultura, alimentos y nutrición
8.1 Compartir ideas para llevar una dieta saludable
8.2 Reaccionar a las estadísticas
8.3 Usar el pasivo para la información cuando se habla del pasado, presente y futuro
8.4 Usar complementos de verbos que describen causas y efectos
8.5 Usar preguntas retóricas para hacer un punto
8.6 Dar ejemplos con expresiones tales como, como, tomar, y, por ejemplo
9. Defina y discuta el éxito y la felicidad
9.1 Comparta historias sobre momentos felices y en los que las cosas salieron mal
9.2 Usar los determinantes todos, ambos, cada, cada, ninguno, ninguno de, no
9.3 Usar formas como cláusulas relativas reducidas, describiendo eventos simultáneos y
como sujetos y objetos
9.4 Usar expresiones como Hasta donde (éxito) se refiere para enfocarse en un tema
9.5 Usar expresiones como: en lo que a mí respecta/puedo decir, para suavizar opiniones
10. Experiencias de viajes y vacaciones
10.1 Compartir historias sobre momentos felices y en los que las cosas salieron mal
10.2 Usar el discurso indirecto para informar declaraciones
10.3 Usar el discurso indirecto para informar preguntas e instrucciones
10.4 Usar expresiones como las que quieres decir, entonces lo que estás diciendo es, y
así supongo que al sacar conclusiones Sinónimos (industrias, negocios)
11. Hablar sobre bodas, regalos y otras tradiciones
11.1 Hablar sobre los aspectos positivos y negativos de la globalización
11.2 Utilizar cláusulas relativas con cuándo, dónde y de quién y utilizar verbos con
objetos directos e indirectos
11.4 Usar sí, no para estar de acuerdo con alguien y luego hacer un comentario tuyo
Anexo 3
12. Hablar sobre inteligencia, destrezas y habilidades

12.1 Discutir opiniones sobre padres y maestros en desarrollo de los talentos de los
niños
12.2 Usar adverbios antes de adjetivos y adverbios
12.3 Usar como… .as y adjetivos y adverbios comparativos y superlativos
12.4 Expresiones para describir tipos de inteligencia y habilidades
12.5 Demostrar que está totalmente de acuerdo con alguien, utilizando sin duda

 Elaborar videos
 Juego de roles
 Cuestionarios

 Cuestionarios
otros

Proyectos 20%
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Iniciación al dibujo DIAA0102I


Aplicar la metodología y principios del dibujo a través de la creación de proyectos
específicos, tomando en cuenta las diferentes técnicas de representación
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Introducción al dibujo
1.1 Concepto de dibujo
1.2 Antecedentes e historia
1.3 Materiales de dibujo: de aporte, de soporte y de apoyo
1.4 Metodología de dibujo
1.4.1 Observación
1.4.2 Análisis
1.4.3 Síntesis
1.4.4 Procesamiento
1.4.5 Representación
1.5 Elementos del dibujo
1.5.1 Contorno, transcontorno y forma
1.5.2 Proporción, tamaño
1.5.3 Tono, textura y color
1.5.4 Luz y sombra
2. Clasificación de dibujo
2.1 Artístico
2.1.1 Mano alzada
2.1.2 Al natural
2.1.3 Bocetaje
2.2 Técnico
2.3 Geométrico
2.4 Arquitectónico
Anexo 3
3. Técnicas de representación
3.1 Lápiz graffito: características, técnica y tipos de técnicas
3.2 Carboncillo
3.2.1 Características
3.2.2 Tipos de carboncillo
3.2.3 Técnica
3.3 Pluma o estilógrafo
3.3.2 Tipos de pluma o estilógrafo
3.3.3 Técnica
3.4 Tinta china
3.4.2 Tipos de tinta china
3.4.3 Técnica
3.5 Acrílico
3.5.2 Tipos de acrílico
3.5.3 Técnica
3.6 Lápiz de color
3.6.2 Tipos de minas
3.6.3 Técnica
3.7 Plumón
3.7.2 Tipos de plumones
3.7.3 Técnica
• Participar en foros de discusión en plataforma de aprendizaje sobre los principales
momentos en la historia del dibujo
• Participar en foros de discusión en plataforma de aprendizaje sobre la clasificación de
dibujo
Anexo 3
CRITERIOS
• Elaborar DE EVALUACIÓN
una línea del tiempo sobre los principales momentos en la historia del dibujo,
Actividades y medios
de forma individual Ponderación
Unidad 1
• Realizar un cuadro comparativo sobre los materiales de dibujo, de forma individual
Actividad
• Crear 1– Foro
diagrama de discusión
de flujo sobre los antecedentes
sobre metodología y elementosdel
deldibujo
dibujo, de forma individual
• Construir una infografía acerca de la clasificación de dibujo, de forma individual
Actividad 2 – Línea del tiempo sobre principales momentos en la historia del dibujo
• Elaborar cuadroindividual
Medio: Envío sinóptico(asincrónico)
de técnicas de representación de dibujo, de forma individual
7%
• Desarrollar
Actividad 3de forma colaborativa
– Cuadro comparativoun proyecto
sobre integrador
los materiales depara la creación de un dibujo
dibujo
haciendo
Medio: uso
Envíode individual
las técnicas(asincrónico)
de representación, en las siguientes etapas: 6%
o Actividad
Etapa 1: Propuesta
4 – Diagramade concepto
de flujode dibujo
sobre la metodología y los elementos del dibujo
o Medio:
Etapa 2:Envío
Desarrollo de dibujo
individual bajo la metodología de dibujo
(asincrónico) 6%
• Realizar
Unidad 2el diseño de un plano, de forma colaborativa
Actividadcuestionario
• Resolver 5 – Infografía sobre la clasificación
automatizado de dibujo
en plataforma de aprendizaje, de forma individual
Actividad 6 – Foro de discusión: ventajas y desventajas del dibujo por clasificación
Unidad 3
Actividad 7 – Cuadro sinóptico de técnicas de representación del dibujo
Actividad 8 – Proyecto integrador Etapa 1: Propuesta de concepto de dibujo
Actividad 9 – Diseño de un plano
Actividad 10 – Proyecto integrador Etapa 2: Dibujar bajo la metodología de dibujo
TOTAL 100%

Anexo 3
Anexo 3
N/A SGTI0206B
Integrar para masificar

Desarrollar el modelo de negocio para el prototipo desarrollado, con el propósito de
generar un producto económicamente sostenible y escalable, desde la propuesta de
Osterwalder y en prospectiva con las tecnologías potenciales.
CONTENIDO
1. La cuarta
TEMÁTICO
revolución industrial
1.1 Definición
1.2 Retos
2. Tecnologías potenciales
2.1 Ejemplos y características
3. Internet de las cosas
3.1 Aplicaciones sociales
4. Modelo de negocios
4.1 Los segmentos del modelo de negocios
4.1.1 Propuesta de valor
4.1.2 Canales de distribución
4.1.3 Relación con los clientes
4.1.4 Flujo de ingresos
4.1.5 Segmento de clientes
4.1.6 Recursos clave
4.1.7 Actividades clave
4.1.8 Alianzas clave
4.1.9 Estructura de costos
Anexo 3
• Participar en foro de discusión en BAJO CONDUCCIÓN
plataforma DE UN
de aprendizaje ACADÉMICO
sobre los retos de la
cuarta revolución industrial y las tecnologías potenciales
• Desarrollar un proyecto integrador: Modelo de negocio

Actividad 7 – Proyecto integrador, Etapa 4: Desarrollo del flujograma
o Etapa 1: Realizar la propuesta de valor del prototipo
o Etapa 2: Seleccionar los canales de distribución
Actividad 8 – Proyecto integrador, Etapa 5: Descripción de los recursos,
o Etapa 3: Identificar los clientes
actividades y alianzas clave
o Etapa 4: Elaborar el flujograma
o Etapa 5: Definir los recursos, actividades y alianzas claves
Actividad 9 – Proyecto integrador, Etapa 6: Definición de la
o Etapa 6: Determinar la estructura financiera
estructura financiera
• Investigar sobre el internet de las cosas y elaborar reporte
Actividad 10 – Cuestionario automatizado en plataforma
TOTAL 100%
•Unidad
Foro de1 presentación: espacio dedicado a que los estudiantes de un grupo se conozcan e
Actividad 1 –puntos
intercambien Foro dedediscusión:
vista sobreLos
lasretos de la 4tadel
expectativas revolución
curso
industrial
Medio: Foro
abordados asincrónico
durante la asignatura 5%
•Unidad
Foro de2 trabajo: espacio dedicado a que los estudiantes compartan y evalúen productos
Actividad 2(presentaciones,
entregados – Foro de discusión: Las tecnologías
exposiciones, carteles,potenciales
etc.)
•Medio:
Foro deForo
discusión: espacio dedicado a que los estudiantes debatan sobre aspectos5%
asincrónico
abordados
Unidad 3 durante la asignatura
•Actividad
Sesiones 3síncronas
– Reportemediante Collaborate
de investigación Ultra:deespacio
internet para profundizar sobre temas
las cosas
específicos.
Medio: Envío Permite agregar(asincrónico)
colaborativo archivos, compartir aplicaciones, uso de pizarra virtual, 10%
salas internas
Unidad 4 y grabación de las sesiones
Actividad 4 – Proyecto integrador, Etapa 1: Definición de propuesta
de valor
•Medio: Envío colaborativo
Pruebas/sondeos: (asincrónico)
evaluaciones automatizadas con amplitud de tipos de reactivos10%
•Actividad 5 – Proyecto
Grupos: espacios integrador,
que pueden tenerEtapa 2: Definición
diferentes del canalpara
conformaciones de la gestión del
distribución
Medio:
De Envío
manera colaborativo
específica, (asincrónico)
algunas materias utilizan: 10%
Actividad 6 – Proyecto integrador, Etapa 3: Identificación de los
personales
clientes potenciales
sobre el curso, discutir y analizar los materiales relativos al curso
•Medio:
Wikis:Envío
sitio cuya información
colaborativo puede ser editada directamente por los alumnos y 10%
(asincrónico) ser
compartida
Anexo 3

N/A DIAA0107C
Introducción al sistema de la moda

Identificar la importancia del diseño de la moda como un medio de capacidad creativa y
expresión cultural, a partir del análisis de las características y el funcionamiento de la
industria, con el fin de reconocer los alcances de la profesión y el impacto social que
tiene.
CONTENIDO TEMÁTICO
4.2 Elementos del diseño de la moda

4.2.1 Movimiento y equilibrio en el diseño del vestido
1.
4.2.2 Diseño de laritmo,
Proporción, moda:degradación
contexto de yprofesión
radiación en el diseño del vestido
1.1
4.3 Perfil del profesional de la industria del vestido
Líneas y siluetas en el diseño de la moda
1.1.1
Líneas de la en
estructurales profesión
prendasen el contexto económico y social
1.2
4.3.2 Impacto de la
Siluetas del industria
diseño del vestido en la economía
de prendas
1.3 Perfil y competencias profesionales del diseñador de moda
1.3.1 Áreas de desarrollo
2. El universo de la moda
2.1 Lenguaje de la moda
2.1.1 Semiótica del vestir
2.2 Imagen personal en la moda
2.1 Impacto de la imagen en el mundo laboral
2.3 Proyección de la imagen del diseñador
3. Moda y cultura
3.1 Elementos culturales que inciden en la moda
3.1.1 La cultura que incide en la moda mexicana
3.2 Elementos artísticos que inciden en la moda
3.2.1 Elementos artísticos que inciden en la moda mexicana
3.3 Influencia de las redes sociales en la moda
3.4 Análisis crítico sobre la concepción estética del vestido y la moda
4. El cuerpo, el diseño y la moda
4.1 Forma del cuerpo humano
Anexo 3

• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para analizar e interpretar las
propuestas de diferentes diseñadores
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre los elementos
culturales y artísticos que inciden en la moda

• Elaborar un análisis escrito en el que se identifican las características de personalidad
y de interés personal como diseñador y su posible relación con un caso emblemático
• Desarrollar una línea del tiempo electrónica en la que se refleje el impacto histórico de
la industria del vestido en la economía
• Construir un álbum fotográfico virtual documentando el estilo local
• Elaborar un proyecto integrador en el que creen una nueva prenda utilizando una ya
existente y justificando la propuesta para su transformación
o Etapa 1: Realizar un análisis histórico de la prenda a transformar
o Etapa 2: Elaborar la propuesta de nueva prenda
o Etapa 3: Justificar la transformación mediante un análisis crítico
individual
Anexo 3

Unidad 1
Actividad 1– Línea del tiempo sobre el impacto histórico de la industria del
vestido en la economía
Actividad 2– Infografía sobre el perfil del profesional de la moda
Actividad 3– Análisis escrito sobre el interés personal como diseñador
Unidad 2
Actividad 5 – Investigación documental sobre la semiótica del vestir
Actividad 6 – Proyecto integrador Etapa 1: Análisis histórico de la prenda
a transformar
Unidad 3
Actividad 8 – Foro de discusión acerca de los elementos culturales y artísticos
que inciden en la moda
Actividad 9 – Realizar un ensayo sobre la influencia de las redes sociales en
la moda
Actividad 10 - Proyecto integrador Etapa 2: Propuesta de nueva prenda
Unidad 4
Actividad 12 – Álbum fotográfico virtual para documentar estilo local
Actividad 13 - Proyecto integrador Etapa 3: Análisis crítico para justificar
transformación de prenda
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
Marca personal para creativos
N/A DIAA0084A
Diseñar la marca personal del profesional creativo, a partir de la detección de

capacidades, intereses y oportunidades, a fin de posicionar y fortalecer su imagen laboral
de acuerdo con su integridad personal y responsabilidad social.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Marca personal
1.1 Concepto
1.2 Competencias laborales en la era digital
1.3 Oferta de productos y servicios
1.4 Creación de compromisos y lealtades
2. Identidad profesional personal
2.1 ¿Qué cuenta mi historia?
2.2 Técnicas de diagnóstico
2.2.1 Ikigai
2.2.2 Ventana de Johari
2.2.3 Análisis FODA
2.3 Habilidades y competencias
2.3.1 Personales
2.3.2 Técnicas específicas
2.3.3 Capacitación y aprendizaje continuo
2.4 Identidad visual e imagen personal
2.4.1 Alineación de valores, discurso y acciones
2.4.2 Construcción de contenido con identidad
3. Creación de valor y ventaja competitiva
3.1 Proyección de la marca personal
3.2 Mi público objetivo
3.3 Diferenciadores e innovación
Anexo 3
3.3.1 Técnicas de creatividad

3.3.2 Diseñador de experiencias
3.3.3 Creador de contenidos
3.4 Estrategias de valor
3.4.1 Branded content
3.4.2 Storytelling
3.4.3 Visual storytelling
3.4.4 Storydoing
3.4.5 Growth hachink
3.4.6 Modelo AIDA: atención, interés, deseo, acción
3.5 Herramientas de seguimiento y análisis
3.6 Popularidad y reputación en la opinión pública
3.7 Relaciones, alianzas y posicionamiento
4. El portafolio creativo
4.1 Definición
4.2 Fuentes de inspiración
4.3 Metodologías de construcción
4.4 Presentación
4.4.1 Desarrollo de soportes virtuales
4.4.2 Desarrollo de propuesta gráfica
4.4.3 Aplicaciones y herramientas digitales con elementos predeterminados
4.5 Presentación de productos y servicios al cliente
4.5.1 Diseño y formatos
4.5.2 Portafolio
4.5.3 Book
4.5.4 Prototipo
5. Prácticas de negocios: finanzas y mercado
5.1 Estudio de mercado y competencia
5.2 Costos de insumos para proyectos específicos
5.3 Cálculo de hora creativa
5.4 Presupuestos según tipos de proyectos
5.5 Cálculo de tarifas de cobro
5.5.1 Agencia
5.5.2 Freelance

• Participar en foro de discusión ¿qué profesional soy y qué cuenta mi historia?
• Participar en foro de discusión sobre las habilidades y competencias profesionales en el
área creativa, en plataforma de aprendizaje
• Participar en foro de discusión sobre el público objeto en el área creativa, en plataforma
Anexo 3
de aprendizaje
• Participar en sesión expositiva sobre temas de relevancia en aula virtual, en plataforma
de aprendizaje
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

• Hacer un mapa mental de marca personal y compartir en plataforma de aprendizaje
• Realizar el ejercicio autoevaluación de competencias laborales digitales para el área
creativa y compartir en plataforma de aprendizaje
• Desarrollar un Proyecto integrador para que el estudiante pueda definir y construir su
marca personal como creativo con base en una propuesta de valor y definir sus tarifas de
cobro por proyectos específicos, en siete etapas
o Etapa 1: Diagnóstico profesional personal, y compartir en plataforma de aprendizaje
o Etapa 2: Identidad visual e imagen personal, y compartir en plataforma de aprendizaje
o Etapa 3: Diferenciadores: creador de experiencias y contenidos, y compartir en
plataforma de aprendizaje
o Etapa 4: Definición de estrategia de valor, y compartir en plataforma de aprendizaje
o Etapa 5: Integración de portafolio, book o prototipo con base en la definición de la
estrategia de valor, y compartir en plataforma de aprendizaje
o Etapa 6: Competencia en el mercado, costos de insumos y de hora creativa para un
proyecto específico, y compartir en plataforma de aprendizaje
o Etapa 7: Presupuesto y tarifa de cobro como freelance, y compartir en plataforma de
aprendizaje
Unidad 1
Actividad 1 – Mapa mental: marca personal 5%
Actividad 2 – Ejercicio: autoevaluación de competencias laborales
digitales para el área creativa 6%
Unidad 2
Actividad 3 – Foro de discusión: ¿qué profesional soy y qué cuenta
mi historia? 3%
Actividad 4 – Foro de discusión: habilidades y competencias
profesionales en el área creativa 3%
Anexo 3

Actividad 5 – Proyecto integrador Etapa 1: Diagnóstico profesional 10%
personal
Actividad 6 – Proyecto integrador Etapa 2: Identidad visual e imagen 10%
personal
Unidad 3
Actividad 7 – Foro de discusión: el público objeto 3%
Actividad 8 – Proyecto integrador Etapa 3: Diferenciadores: creador 10%
de experiencias y contenidos
Actividad 9 – Matriz de inducción: estrategias de comunicación y de 5%
mercado para creativos
Actividad 10 – Proyecto integrador Etapa 4: Definición de estrategia 10%
de valor
Unidad 4
Actividad 11 – Proyecto integrador Etapa 5: Integración de portafolio,
book o prototipo con base en la definición de la estrategia de valor 15%
Unidad 5
Actividad 12 – Proyecto integrador Etapa 6: Competencia en el 10%
mercado, costos de insumos y de hora creativa para un proyecto
específico
Actividad 13 – Proyecto integrador Etapa 7: Presupuesto y tarifa de 10%
cobro como freelance
TOTAL 100%

Anexo 3
compartida
Anexo 3
• Participar en N/A
sesión virtual en plataforma de aprendizaje PMKT0205N
realizando un análisis de
empresaCICLO
con baseESCOLAR Mercadotecnia estratégica
en matriz de 5 fuerzas de Porter,CLAVE
así comoDEventajas y desventajas de la
LA ASIGNATURA
organización del área de mercadotecnia, para elaborar una propuesta de mejora
• Participar en foro de discusión en plataforma sobre la relevancia de las 4 P´s y las 4 C
Desarrollar el procesoFINES
de planeación mercadológica
DE APRENDIZAJE con la aplicación de las diferentes
O FORMACIÓN
matrices para la toma de decisiones, a fin de monitorear la adecuada implementación de
las estrategias diseñadas
CONTENIDO TEMÁTICO
ACTIVIDADES
1. PlaneaciónDE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO
estratégica
1.1 Pasos de la planeación estratégica
1.2 Misión, visión y valores de la empresa
2. Cartera de negocios
2.1 Análisis de la cartera de negocios
2.2 Matriz BCG
2.3 Matriz desarrollo, producto, mercado
2.4 Matriz de las 5 fuerzas de Porter
2.5 Matriz General Electric - Mc Kinsey
2.6 Tasa de crecimiento y participación de mercados
2.7 Reducción de la cartera de negocios
3. Cadena de valor
3.1 Red de entrega de valor para el cliente
3.2 Estrategia de mercadotecnia y red de entrega de valor para el cliente
3.3 Gestión de estrategias de marketing y de la mezcla de marketing
4. Mezcla de mercadotecnia
4.1 Las 4 P´s y las 4 C´s
4.2 Dirección de mercadotecnia
4.2.1 Análisis
4.2.2 Planeación
4.2.3 Implementación
4.2.4 Control
4.3 Plan de mercadotecnia
4.4 Implementación de mercadotecnia
4.4.1 Organización del departamento de mercadotecnia
4.4.2 Control de mercadotecnia
4.4.3 Rendimiento sobre la inversión de mercadotecnia
Anexo 3

•• Desarrollar un proyectoespacio
Foro de presentación: integrador en lasasiguientes
dedicado etapas: de un grupo se conozcan
que los estudiantes
oe Etapa 1: Análisis
intercambien de la
puntos deempresa conlas
vista sobre base en la matriz
expectativas deldecurso
las 5 fuerzas de Porter
o• Foro Etapade2:dudas:
Análisis
espaciode dedicado
las ventajas y los
a que desventajas
estudiantes deprofundicen
la organización del aspectos
o aclaren área de
mercadotecnia
abordados durante de lalaempresa,
asignaturapara elaborar una propuesta de mejora
•• Realizar
Foro de trabajo: espacio dedicadocomo
organizadores gráficos a quediagramas de flujo
los estudiantes y mapasy conceptuales
compartan para
evalúen productos
esquematizar los procesos exposiciones,
entregados (presentaciones, implicados en la planeación
carteles, etc.) estratégica, así como los
elementos
• Foro de que conforman
discusión: la cadena
espacio de valor
dedicado a queparalos
el cliente
estudiantes debatan sobre aspectos
•abordados
Resolver cuestionario automatizado en plataforma de aprendizaje
durante la asignatura
Actividades
• Seguimiento y medios
mediante Centro de Retención: espacio para seguimiento Ponderación
de entregas,
Unidad 1
•Actividad 1 – Diagrama
Pruebas/sondeos: de flujo automatizadas
evaluaciones sobre pasos quecon conforman
amplitudladeplaneación estratégica
tipos de reactivos
•Medio:
Grupos:Envío individual
espacios que (asincrónico)
pueden tener diferentes conformaciones para la gestión 10%del
Unidad 2
Actividad
De manera2específica,
– Análisis algunas
de cartera de negocios
materias de productos o servicios de la empresa
utilizan:
•Medio:
Blogs:Envío individual
herramienta (asincrónico)que permite a los alumnos publicar sus reflexiones
de colaboración 15%
Actividad 3 – Matriz de desarrollo de producto
Medio:
• Wikis:Envío
sitio individual (asincrónico)
cuya información puede ser editada directamente por los alumnos 15%
y ser
Actividad 4 – Proyecto integrador. Etapa 1. Análisis con base en matriz de
compartida
•5 fuerzas
Journals:de herramientas
Porter de autorreflexión que permiten a los alumnos publicar sus
reflexiones personales o discutir y analizar los materiales relativos al curso 20%
Unidad 3
Actividad 5 – Mapa conceptual sobre los elementos que conforman la cadena de
valor y la red de la entrega de valor para el cliente
Unidad 4
Actividad 6 – Foro de discusión sobre la relevancia de las 4 P y las 4 C
Actividad 7 – Proyecto integrador. Etapa 2. Análisis de ventajas y desventajas
de la organización del área de mercadotecnia, para elaborar una propuesta de mejora
Actividad 8 – Cuestionario automatizado en plataforma de aprendizaje
Medio: Aplicación individual (asincrónica) 5%
TOTAL 100%
Anexo 3
Anexo 3
N/A Métodos de confección DIAA0108D


Aplicar las técnicas y métodos de confección en ejercicios prácticos haciendo uso de la
maquinaria textil para la elaboración de muestras básicas de costuras implementadas
dentro de la industria, con responsabilidad y apego a las normas requeridas acorde con
los parámetros establecidos en los manuales de uso.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Maquinarias e insumos especiales

1.1 Máquina recta
1.2 Máquina overlock
1.3 Insumos
2. Tipos de costuras
2.1 Costuras a mano
2.1.1 Pespunte
2.1.2 Cadena
2.1.3 Punto atrás
2.1.4 Festón
2.1.5 Puntada invisible
2.2 Costuras a máquina
2.2.1 Costura francesa
2.2.2 Costura sobrecargada
3. Bolsas y cierres
3.1 Bolsa de parche con y sin cartera
3.2 Bolsa diagonal para pantalón
3.3 Bolsa escondida
3.4 Bolsa de jeans con scalop
3.5 Bolsa sastre de uno y dos vivos
3.6 Cierre Normal
3.7 Cierre para pantalón
3.8 Cierre Invisible
Anexo 3

DE APRENDIZAJE de aprendizaje para identificar las partes de
INDEPENDIENTES
la máquina y los diferentes insumos para las máquinas recta y overlock realizando
diversos tipos de ensartado
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje tipos y técnicas de costura
• Desarrollar dentro del taller, diseños con las diferentes bolsas y cierres en los distintos
tipos de prendas de vestir
• Realizar un esquema de las partes principales de la máquina, anotando correctamente

el nombre y uso de cada parte de la máquina
• Elaborar fichas técnicas de las máquinas e insumos especiales
• Elaborar un proyecto integrador en el que expongan en un muestrario las técnicas y
métodos de confección
o Etapa 1: Agujas, pies y diferentes tipos de hilo
o Etapa 2: En manta con los diferentes tipos de costura a mano
o Etapa 3: En manta de los diferentes tipos de bolsas
o Etapa 4: En manta de los diferentes tipos de cierres y sus aplicaciones en las prendas
de vestir
• Realizar un reporte de investigación de la historia del cierre, patente y esquema de las
partes básicas del cierre
• Elaborar un portafolio con diferentes trazos y medidas en plantillas de papel kraft
individual
Anexo 3
Anexo 3

Unidad 1
Actividad 1– Esquema de las partes principales de la máquina
Actividad 2– Fichas técnicas de las máquinas e insumos especiales
Actividad 3– Cuadro comparativo de los tipos de maquinaria
Unidad 2
Actividad 5 – Proyecto integrador Etapa 1: Muestrario de agujas, pies y
diferentes tipos de hilo
Actividad 6 – Foro de discusión acerca de los tipos y técnicas de costura
Actividad 7 – Ejercicios prácticos de las distintas técnicas de costura
Actividad 8 – Portafolio con diferentes trazos y medidas en plantillas
de papel kraft
Actividad 9 - Proyecto integrador Etapa 2: Muestrario en manta con los
diferentes tipos de costura a mano
Unidad 3
Actividad 11 – Reporte de investigación de la historia del cierre, patente y
esquema de las partes básicas del cierre
Actividad 12 – Ejercicios prácticos de tipos de cierre
diferentes tipos de bolsas
diferentes tipos de cierres y sus aplicaciones en las prendas de vestir
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Modelado sobre maniquí DIAA0623B


Aplicar la técnica de drapeado o modelado para la obtención de prendas y sus
respectivos patrones, así como el manejo de la caída de diferentes tipos de tela para su
mejor aprovechamiento en la creación de prendas diversas, con apego a lineamientos de
calidad establecidos.
Anexo 3
CONTENIDO TEMÁTICO
3.2 Drapeado
3.3 Desarrollo de prendas elaboradas
3.3.1 Vestido de fiesta
• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje sobre la técnica del marcado

en maniquí y la obtención de drapeados asimétricos en diferentes tejidos
1. Introducción
• Participar en foro deal modelado o drapeado
discusión en plataformasobre maniquí
de aprendizaje sobre los elementos más
1.1 Maniquí
importantes y los diferentes
del modelado sobre tipos
maniquí: líneas auxiliares, caídas y uso de textiles
1.2 Líneasejercicios
• Desarrollar auxiliaresprácticos sobre: Pivoteo, marcaje, talles, drapeado y trazo
1.3 Acomodo de tejidos planos para el modelado
1.4 Acomodo de tejidos de punto para el modelado
2. Desarrollo de patrones básicos mediante el modelado o drapeado
2.1 Desarrollo de talle delantero
2.2 Desarrollo de talle espalda
2.3 Pivoteos o cambios de pinza
2.3.1 Al centro
2.3.2 En escote
2.3.3 En hombro
•2.3.4
Realizar
En lecturas
sisa especializadas sobre las técnicas del uso de textiles en el modelado
sobre maniquí
2.3.5 En costado
•2.3.6
Fotografiar o dibujar figurines de su patrón
En ruedo
•3.Elaborar un portafolio declave
Transformaciones evidencias ejemplos
en talles, faldas yde: tipos de maniquí, líneas auxiliares e
vestidos
información
3.1 Cortesbásica
básicos
•3.1.1
Elaborar
Talles proyecto integrador en el que presenten una transformación de prenda
un
pensada para vestido
3.1.1.1 Strapless
o3.1.1.2
Etapa Halter
1: Transformar patrón básico de falda a una casual
o3.1.1.3
Etapa Princesa
2: Bocetos
o3.1.2
Etapa Falda
3: Elaborar
circularvestido con drapeados
• Elaborar ejercicios de transformaciones en talles y faldas
individual

Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1– Foro de discusión de elementos más importantes del
modelado sobre maniquí y líneas auxiliares
Actividad 2– Portafolio de evidencias de tipos de maniquí, líneas auxiliares
e información básica
Actividad 3– Ejercicios prácticos de acomodo de tejidos planos para el
modelado
Unidad 2
Actividad 5 – Proyecto integrador Etapa 1: Transformar patrón básico de
falda a una casual
Actividad 6– Ejercicios prácticos de pivoteos y cambios de pinza
Actividad 7 – Fotografías o dibujos de su patrón
Unidad 3
Actividad 9 – Muestrario de tipos de drapeados
Actividad 10 – Ejercicios de transformaciones en talles y faldas
Actividad 11 - Proyecto integrador Etapa 2: Bocetos
Actividad 13 – Diseño de prendas elaboradas
Actividad 14 - Proyecto integrador Etapa 3: Vestido con drapeados
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A DIAA0508C
Organización y control de la industria del vestido

Aplicar conocimientos del manejo y administración de una empresa del área de
confección, a través del análisis de los alcances de la industria del vestido y su impacto
en la sociedad.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Introducción a la organización y control de la industria del vestido
1.1 Definición de empresa
1.2 Áreas funcionales de la empresa
1.3 Alternativas, alianzas y subcontratación (outsourcing)
2. Tiempos y movimientos
2.1 Definición de tiempos y movimientos
2.2 Maquetación (layout) de una planta de producción
2.3 Ruta de fabricación
3. Sistemas de control de calidad
3.1 Historia del concepto de calidad
3.2 Estadística descriptiva
3.2.1 Herramientas y filosofías de calidad
3.2.1.1 Las 5S
3.2.1.2 Pareto
3.2.1.3 Ishikawa
3.2.1.4 Círculos de calidad
3.2.1.5 Justo a tiempo (just in time)
3.2.1.6 Kaizen
3.3 Sistema de control de calidad: concepto y elementos
3.4 Desarrollo de un sistema de control de calidad basado en un plan de control
3.5 Normatividad en la industria textil
3.5.1 Norma de etiquetado
3.5.2 Norma de encogimiento y torsión
3.5.3 Norma de aplicación de pruebas de calidad
3.6 Calidad antes de los procesos de producción
Anexo 3
4. Control de calidad en proceso de confección

4.1 Criterios de las características del control de calidad
4.2 Dispositivos de inspección
4.3 Dispositivos de prueba y error
4.4 Muestreo
4.5 Control estadístico de calidad (CEC)
4.6 Tabla military estándar 105-e
5. Control de calidad en terminado y postventa
5.1 Elaboración del plan de control
5.2 Implementación a través de un proyecto definido en una PyME
5.3 Evaluación de la conformidad
5.4 Evaluación de calidad en logística y distribución
5.5 Evaluación de calidad postventa

• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje sobre las principales
actividades administrativas y aspectos legales en una empresa de confección
• Participar en foros de discusión ¿qué es calidad?
• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para analizar casos de
desarrollo de planes de calidad en los procesos de producción de una empresa

Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1– Mapa conceptual sobre los sectores y ramas productivas de
la industria del vestido
Medio: Envío individual (sincrónico) 5%
Actividad 2– Diagrama sobre las áreas funcionales de empresas de la
industria
Unidad 2
Actividad 4 – Sesión virtual sobre principales actividades administrativas
y aspectos legales en una empresa de confección
Medio: Sesión colaborativa (asincrónica) 5%
Actividad 5 – Guía sobre el proceso creativo del producto
Actividad 6 – Ejercicio: maquetación (layout) de una planta de producción
Actividad 7 – Proyecto integrador Etapa 1: Definición del proyecto
Unidad 3
Actividad 9 – Análisis de casos reales sobre el manejo de empresas de la
industria del vestido
Actividad 10 – Proyecto integrador Etapa 2: Definición y áreas productivas
•deAnalizar casos reales sobre el manejo de empresas de la industria del vestido
la empresa
•Medio:
Realizar unacolaborativo
Envío guía para el(asincrónico)
proceso creativo del producto: distribución, publicidad10% y
promoción11 – Foro sobre qué es calidad
Actividad
Medio: Foroejercicios
• Resolver (asincrónico)
prácticos sobre las operaciones de confección de prendas 5%para
Unidad 4
determinar aspectos de producción en el proyecto
Medio: Envío
• Elaborar un individual (asincrónico)
proyecto integrador en el que analicen aspectos de la administración5% de
Actividad 12 – Reporte de investigación
una empresa del área del vestido sobre los sectores y ramas
productivas de la industria
o Etapa 1: Definición del vestido
de proyecto, selección de empresa, giro, productos, organigrama y
maquetación (layout) de planta de producción 10%
Actividad 13 – Diagrama de flujo sobre diseño y distribución de planta,
o Etapa 2: Definición y áreas productivas de la empresa
así como de los tiempos y movimientos
o EtapaEnvío
3: Definición de un(asincrónico)
sistema de calidad después de los procesos de producción
Medio: colaborativo 5%
•Actividad
Desarrollar un mapa conceptual sobre los sectores y ramas productivas
14 - Proyecto integrador Etapa 3: Definición de un sistema de calidad de la industria
del vestido
•Unidad
Realizar
5 un reporte de investigación sobre los aspectos de mercadotecnia, producción,
administrativos
Actividad y legales deautomatizada
15 - Evaluación la industria del vestido
• Desarrollar
Medio: diagramas
Aplicación de flujo
individual sobre el diseño y distribución de la planta, así como
(asincrónico) 5% de
los tiempos y movimientos
Anexo 3
TOTAL 100%
Las materias alojadas

MODALIDADES en la plataformaEinstitucional
TECNOLÓGICAS INFORMÁTICAS(Blackboard Learn), cuentan con el
compartida
Anexo 3
N/A Patronaje sistema computarizadoDIAA0608E


Aplicar técnicas de patronaje digital, editor de modelo y tabla de reglas en ejercicios
prácticos de transformaciones de prendas y digitalización de moldes con la finalidad de
realizar un ejercicio de simulación del flujo de trabajo dentro de la industria del vestir,
con apego a lineamientos de calidad establecidos.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Creación de área de almacén, tabla de reglas, digitalizar un molde

1.1 Área de almacén
1.2 Tabla de reglas
1.3 Parámetros de piquetes
1.4 Digitalización de moldes
2. Categorías de las herramientas en PDS
2.1 Herramientas PDS de creación
2.2 Herramientas de modificación
2.3 Herramientas de verificación
3. Plantillas básicas digitales
3.1 Básicos de talle
3.2 Básicos de pantalón
3.3 Básicos de falda
4. Aplicación de herramientas avanzadas
4.1 Herramientas de pinzas y volumen
4.2 Herramientas tablones
4.3 Herramientas costuras
5. Editor de modelo
5.1 Elementos del editor de modelo
5.2 Modelo con varios tipos de telas
5.3 Vista rápida del modelo
Anexo 3

• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre las
transformaciones digitales de diversas prendas
• Resolver ejercicios en laboratorio de cómputo sobre: digitalización básica de dama,
moldes a escala, tallas, transformación de prendas, plotteo de una prenda
• Realizar ejercicio práctico de digitalización de talles

• Elaborar digitalización de básico dama
• Elaborar un proyecto integrador donde se realice una transformación libre,
comenzando en las siguientes etapas
• Elaborar un manual de procedimientos para transformaciones en PDS de faldas,
vestidos y pantalón
o Etapa 1: Desarrollar la transformación de la prenda
o Etapa 2: Transformaciones PDS
o Etapa 3: Creación del modelo
• Realizar diagramas de flujo de procedimientos para transformaciones en PDS de
faldas, vestidos y pantalón.
• Elaborar una transformación de prenda con costura y modificaciones de hilo
• Realizar la digitalización de moldes físicos
individual
Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1– Diagrama de flujo sobre creación de área de almacén
Actividad 2– Ejercicios en laboratorio sobre digitalización de tallas
Actividad 3– Ejercicios prácticos de llenado de hojas
Unidad 2
Actividad 5– Ejercicios en laboratorio sobre digitalización básica de dama
Actividad 6 – Proyecto integrador Etapa 1: Desarrollar la transformación
de la prenda
Unidad 3
Actividad 8 – Manual de procedimientos para transformaciones en
PDS de faldas, vestidos y pantalón
Actividad 9 – Análisis de caso de elaboración de transformaciones
Actividad 10 - Proyecto integrador Etapa 2: Transformaciones en PDS
Unidad 4
Actividad 12 – Cuadro comparativo de tipos de transformaciones
Actividad 13 – Transformación de prenda con costura y modificaciones de
hilo
Unidad 5
Actividad 14 - Proyecto integrador Etapa 3: Plotteo
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A DIAA0233A
Patronaje y confección de caballero

Aplicar los métodos de patronaje y confección con el propósito de crear prendas de la
indumentaria para caballero, cuidando la calidad en su confección y terminados.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Trazos básicos de caballero

1.1 Plantillas base
1.1.1 Talle delantero
1.1.2 Talle espalda
1.1.3 Manga
1.2 Pantalón básico
2. Prendas superiores
2.1 Transformaciones de camisa
2.1.1 Camisa manga corta
2.1.2 Camisa manga larga
2.1.3 Cuello y pie de cuello
2.1.4 Cuello mao
2.2 Confección camisa
2.2.1 Confección de camisa manga corta o manga larga
2.3 Transformación sudadera manga raglán
3. Prendas inferiores
3.1 Transformaciones de pantalón
3.1.1 Pantalón con pliegues
3.1.2 Pantalón de mezclilla
3.2 Confección pantalón
3.2.1 Confección de pantalón básico con pliegues o de mezclilla
3.3 Transformación de bermudas
Anexo 3

• Presentar exposiciones demostrativas en taller sobre transformaciones requeridas en
cada uno de los tipos de patrones de estilo en diversas prendas
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre los aspectos de la
metodología para obtener prendas, complicaciones, ventajas y experiencias durante el
desarrollo del proyecto
• Realizar un patronaje básico de acuerdo a tallas deseadas y técnicas de

transformaciones acorde a su elección
• Resolver ejercicios prácticos sobre patronaje en básicos
• Elaborar un proyecto integrador en el que realicen una mini colección de prendas para
caballero
o Etapa 1: Trazo de plantillas
o Etapa 2: Confección
o Etapa 3: Presentación de mini colección
• Desarrollar compendio con imágenes, descripciones y anotaciones del análisis de
figuras masculinas, cortes y estilos
• Elaborar en papel krafcena la elaboración de los básicos de caballero
• Realizar transformaciones en papel micro con especificaciones y nomenclaturas
requeridas
individual
Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1– Análisis de la figura humana masculina
Actividad 2– Ejercicios de trazos de plantillas básicas para caballero
Actividad 3– Muestrario de talles
Actividad 4 – Proyecto integrador Etapa 1: Trazo de plantillas
Unidad 2
Actividad 6– Muestrario con ejemplos de los básicos de caballero
Actividad 7 – Transformaciones con especificaciones y nomenclatura
Actividad 8 – Compendio del análisis de figuras masculinas, cortes y
estilos
Actividad 9 – Proyecto integrador Etapa 2: Confección
Unidad 3
Actividad 11 – Ejercicios prácticos de desarrollo de patrones de estilo
Actividad 12 – Portafolio con planeación de mini colección
Actividad 13 – Muestrario de confección de prendas
Actividad 14- Proyecto integrador Etapa 3: Presentación de mini colección
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Patronaje y confección de damaDIAA0125A


Utilizar las plantillas de patronaje y confección básicas de dama para generar las
transformaciones en diversas prendas, con base en las metodologías del área que
expresan los conceptos propios del diseño de las prendas y colecciones que solicita la
industria textil, con una visión prospectiva, innovadora y de vanguardia.
CONTENIDO TEMÁTICO
2.2
1. Blusas formales
Plantillas básicas y pivoteos
2.2.1
1.1 Blusa strapless
Plantillas básicascon péplum
2.2.2
1.1.1 Blusa halter
Uso de las plantillas básicas dentro de la industria
3.
1.1.2 Falda y pantalón
Talle espalda
3.1
1.1.3 Falda
Talle delantero
3.1.1
1.1.4 Falda
Mangalápiz
3.1.2
1.1.5 Falda
Falda línea “A” ycon
delantera tres cortes
trasera
3.1.3
1.1.6 Falda trompeta
Pantalón delantero
3.1.4
1.1.7 Falda semi circular
Pantalón trasero
3.2
1.2 Pantalón
Pivoteo y cambio de pinza
3.2.1
1.2.1 Jeans
Pivoteobásicos
en escote
3.2.2
1.2.2 Pantalón
Pivoteo en corte recto con pretina
hombro
4.
1.2.3 Ropa exterior
Pivoteo en sisa
4.1
1.2.4 Chamarra
Pivoteo enbásica
costado
4.2
1.2.5 Saco conensolapa
Pivoteo ruedo
4.3
1.2.6 Saco
Pivoteo al centroredondo (Chanel)
con escote
2. Blusa
2.1 Blusa camisera
2.1.1 Transformación de básico delantero
2.1.2 Transformación básico espalda
2.1.3 Transformación manga
2.1.4 Transformación de cuello y pie de cuello
Anexo 3

• Realizar movimientos de patrones y de reglas para lograr pivoteo en escote, hombro,
sisa, costado, ruedo y centro
• Presentar la confección de un pivoteo sobre tela de manta, utilizando únicamente el
delantero y la espalda de los talles
• Elaborar un proyecto integrador en el que presenten un portafolio de evidencias del
proceso de transformación con las variantes requeridas para distintas prendas:
o Etapa 1: Blusa
o Etapa 2: Falda y pantalón
o Etapa 3: Prenda de ropa exterior
• Elaborar ejercicios prácticos de: trazo básico de manga, falda delantera y trasera y
pantalón delantero y trasero
• Desarrollar los básicos talla 7 industrial de talle delantero y espalda en papel krafcena,
los cuales deberán ir perfectamente cortados, cotejados y con la nomenclatura
correspondiente
• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje sobre el proceso de

elaboración de un trazo para dama y transformación de básicos de diversas prendas
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre el uso de las
plantillas básicas dentro de la industria
• Desarrollar ejercicios prácticos sobre: trazos básicos
Unidad 1
Actividad 1– Foro de discusión sobre el uso de las plantillas básicas
dentro de la industria
Actividad 2– Ejercicios prácticos sobre trazos básicos
Actividad 3– Confección de un pivoteo sobre tela de manta
Unidad 2
Anexo 3
Actividad 5 – Desarrollo de básicos talla 7 industrial de talle delantero

y espalda
Actividad 6 – Ejercicios prácticos de trazo básico de manga
Actividad 7 – Proyecto integrador Etapa 1: Blusa
Medio: Aplicación
Las materias individual
alojadas (asincrónico)
en la plataforma institucional (Blackboard Learn), cuentan5% con el
Unidad 3
Actividad
• Foro de 9presentación:
– Ejercicios espacio
prácticosdedicado
de trazo abásico deestudiantes
falda delantera y grupo se conozcan
que los de un
trasera y pantalón delantero y trasero
• Foro de 10
Actividad dudas: espacio
– Cuadro dedicado adeque
comparativo losde
tipos estudiantes
jeans profundicen o aclaren aspectos
abordados
Medio: durante
Envío la asignatura
individual (asincrónico) 5%
• Foro de trabajo: espacio dedicado a que los estudiantes
Actividad 11 - Proyecto integrador Etapa 2: Falda y pantalón compartan y evalúen productos
entregados
Medio: Envío(presentaciones, exposiciones, carteles, etc.)
colaborativo (asincrónico) 10%
• Foro de12discusión:
Actividad - Evaluaciónespacio dedicado a que los estudiantes debatan sobre aspectos
automatizada
abordados
Medio: durante la
Aplicación asignatura
Unidad 4 síncronas mediante Collaborate Ultra: espacio para profundizar sobre temas
• Sesiones
Actividad 13 Permite
específicos. – Infografía sobrearchivos,
agregar estilos encompartir
prendas deaplicaciones,
ropa exterioruso de pizarra virtual,
Medio: Envío ycolaborativo
salas internas grabación de (asincrónico)
las sesiones 5%
Actividad 14 - Proyecto integrador Etapa 3: Prenda de ropa exterior
• Seguimiento (asincrónico)
mediante Centro 10%
de Retención: espacio para seguimiento de entregas,
TOTAL 100%
compartida

Anexo 3
N/A Patronaje y confección infantil DIAA0210C

Anexo 3

Aplicar los principios que regulan los métodos de patronaje, corte y confección a través
de la figura infantil para la realización de ropa de niños, acorde a los parámetros de
calidad del diseño.
•CONTENIDO TEMÁTICO
Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para revisar el manejo de los
diversos
4.7 trazosdeplanos
Trazo cuelloaplicados
camiseroa niño y niña
•5 Participar
Transformaciones discusión
en foro de de pantalónen plataforma de aprendizaje sobre técnicas de
transformación
1.
5.1 Trazo de talles,
plano
Transformación demangas,
de plantillas trazo
básicas
pantalón de silueta
cuello, infantil
de vestir falda línea a, falda con tablas, falda
semicircular
1.1
5.2 y básicos
Talles circular de pantalón tipo vaquero
Transformación
•1.2
5.3Participar
Trazo en
de foro dedediscusión
pantalón
Transformación short en plataforma de aprendizaje sobre técnicas de
transformación
1.3 Trazo dedefalda
faldas, escotes y trazo de vista
básica
2. Transformación de escotes y canesú
2.1 Transformación de escote en “V”
2.2 Transformación de escote cuadrado
2.3 Escote redondo
• Realizar investigaciones documentales en diversas fuentes de información sobre corte
2.4 Trazo de vistas
y confección infantil
2.5 Trazo de canesú en delantero y espalda
• Elaborar plantillas básicas de silueta infantil
3. Técnicas para transformación y amplitud de talles
• Elaborar un proyecto integrador en el que realicen una prenda de ropa para niño o niña
3.1 Transformación falda de lienzo
o Etapa 1: Trazo de plantilla de silueta
3.2 Transformación línea “A”
o Etapa 2: Diseño
3.3 Transformación jumper
o Etapa 3: Confección
3.4 Transformación falda con tablas
• Realizar un álbum fotográfico con diferentes cortes para confección infantil
4. Transformación de mangas y cuellos
• Elaborar un portafolio con diferentes trazos y medidas en plantillas de papel kraft
4.1 Transformación de manga aglobada
4.2 Transformación de manga tulipán
individual
4.3 Transformación de manga acampanada
4.4 Trazo de cuello redondo
4.5 Trazo de cuello sport
4.6 Trazo de cuello marinero

Anexo 3
Unidad 1
Actividad 1– Cuadro comparativo sobre los diversos trazos de planos aplicados
a niño y niña
Actividad 2– Ejercicios de trazos de pantalón y falda
Actividad 3– Plantillas básicas de silueta infantil
Unidad 2
Actividad 5– Muestrario con ejemplos de transformación de escote
Actividad 6 – Foro de discusión acerca de las técnicas de transformación
de escotes
Actividad 7 – Proyecto integrador Etapa 1: Trazo de plantilla de silueta
Unidad 3
Actividad 9 – Álbum fotográfico con diferentes cortes para confección infantil
Actividad 10 – Portafolio con diferentes trazos y medidas en plantillas
de papel kraft
Actividad 11 - Proyecto integrador Etapa 2: Diseño
Unidad 4
Actividad 13 – Foro de discusión sobre técnicas de transformación de pantalón
Unidad 5
Actividad 14- Proyecto integrador Etapa 3: Confección
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Prácticas profesionales HABA0902M


Aplicar los conocimientos, las habilidades y las destrezas que ha adquirido a lo largo de
su formación mediante el desarrollo de proyectos reales en empresas o instituciones del
ámbito laboral de su carrera con una actitud ética y responsable
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Autoconocimiento y proyección personal

1.1 Autoconocimiento y reflexión
1.2 Imagen de sí mismo y autoestima
1.3 Percepción y proyección
1.4 FODA personal
1.5 Entorno socio-profesional
2. Habilidades básicas de trabajo
2.1Iniciativa y responsabilidad
2.2 Comunicación efectiva
2.3 Interacción social y grupos de trabajo
2.4 Toma de decisiones
2.5 Apertura al cambio
3. Informe de prácticas profesionales
3.1 Esquema general del informe de prácticas
3.2 Elaboración del proyecto
3.3 Documentación del proyecto
3.4 Metodología de trabajo
3.5 Resultados
4. Redacción del informe de prácticas
4.1 Páginas preliminares
4.2 Introducción
4.3 Desarrollo
4.4 Conclusiones
4.5 Referencias y apéndices
Anexo 3

• Analizar información, casos y lecturas en equipos colaborativos
• Realizar discusiones grupales
• Presentar avances de informe de prácticas profesionales
• Realizar prácticas de aprendizaje situado en escenarios reales
• Desarrollar proyecto profesional referente a su área de conocimiento

• Desarrollar investigación de campo
• Realizar lectura y reflexión de textos sobre su proyecto en un escenario real
• Realizar reporte sobre las memorias de prácticas
• Desarrollar informe de prácticas profesionales

Avance de informe de prácticas I 15%
Avance de informe de prácticas II 15%
Informe de prácticas final 20%
Reporte de evaluación en espacio laboral 50%
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Resolver para escalar SGTI0307B


Implantar el proyecto en un entorno real a fin de valorar los beneficios de la solución
propuesta, así como su escalabilidad, sostenibilidad y replicabilidad.
Anexo 3
•CONTENIDO
Participar en TEMÁTICO
sesión virtual en plataforma de aprendizaje para construir una estrategia
para la implementación de una solución en el mercado, a partir de un modelo de
negocio
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre las implicaciones
del diseño y la flexibilidad de los precios para el impacto del producto en el mercado
1. El arte de la simplicidad
1.1 Principales
ACTIVIDADES DEelementos
APRENDIZAJEdel diseño de un producto innovador
INDEPENDIENTES
•1.2Desarrollar
El diseño como un integrador,
un proyecto factor determinante en la creación
para implementar y ponerdeenproductos de
marcha las
innovacióndiseñadas del proyecto propuesto, en las siguientes etapas:
estrategias
o2.EtapaRentabilidad
1: Estrategiasy de
segmentos
precio
o2.1EtapaQué es el precio y por qué es importante
2: Monetización
o2.2EtapaEstructuras de mercado
3: Identificación del tipo de liderazgo personal
o2.3EtapaPalancas financieras
4: Formación de hábitos
o2.4EtapaDeterminación del precio por segmentación
5: Casos digitalización
o2.5EtapaElasticidad
6: Análisis del precio de usuario
experiencia
o2.6EtapaEstrategia de monetización
7: Integración de portafolioonline
de evidencias
•3.Resolver
Liderazgo participativo
cuestionario automatizado
3.1 Autoconocimiento
3.2
CRITERIOS BalanceDE EVALUACIÓN
3.3 Agilidad
Unidad
3.4 4 y medios
Actividades
Manejo de cambio Ponderación
Actividad 1 8 – Proyecto
UnidadManejo
3.5 integrador. Etapa 5: Análisis de casos sobre
de conflicto
digitalización
Actividad
3.6 1 – Ejercicios
Manejo de coachingde innovación
Medio:
3.7 Envío colaborativo
Envío colaborativo
Fomentar (asincrónico)
(asincrónico)
la colaboración 10%
5%
Actividad
Unidad
3.8 2 9 – Proyecto
Foco de resultados integrador. Etapa 6: Análisis de las dimensiones
en
3.9la experiencia
Actividad 2 – Foro
Formar dede
usuario
hábito discusión sobre el impacto del precio
Medio: Envío
en el producto
4. colaborativo (asincrónico)
Liderazgo digital e innovación 10%
Actividad 10 (asincrónico)
– Proyecto
Medio: Transformar
4.1 Foro integrador.
los negocios Etapade
a través 7: la
Integración de
digitalización 5%
portafolio
Actividad
4.2 Userde evidencias.
3 –Experience
Proyecto integrador. Etapade
como elemento 1:liderazgo
Estrategiasende
losprecio
negocios
Medio:
4.3 Envío individual
de las (asincrónico)
colaborativo
Aplicación (asincrónico)Ágiles para ser líderes en el mercado
Metodologías 10%
Actividad 11- Cuestionario
4 – Ejercicios de automatizado
elasticidad en plataforma de aprendizaje
Medio: Aplicación
MODALIDADES individual
Envío colaborativo (asincrónica)
(asincrónico)
TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS 15%
5%
TOTAL
Actividad 5 – Proyecto integrador. Etapa 2: Reporte de investigación 100%
sobre monetización
Unidad 3
Las materias
Actividad 6 –alojadas
Proyectoenintegrador.
la plataforma
Etapainstitucional (Blackboard
3: Identificación de tipo Learn), cuentan con el
uso de las
de liderazgosiguientes herramientas:
•Medio:
Foro de presentación:
Envío espacio
colaborativo dedicado a que los estudiantes de un grupo se conozcan
(asincrónico) 10%
eActividad
intercambien puntos deintegrador.
7 – Proyecto vista sobreEtapa
las expectativas
4: Hábitos del curso
•Medio:
Foro de dudas:
Envío espacio dedicado
colaborativo a que los estudiantes profundicen o aclaren aspectos
(asincrónico) 10%
Anexo 3
Seminario de historia del vestido
N/A DIAA0234A
FORMACIÓN
Identificar los factores climáticos, sociales

y estéticos que conforman al vestir como
manifestación cultural y artística para el
planteamiento de diseños propios usando
los elementos más relevantes de la historia
y su evolución con base en las tendencias
mundiales aportando prendas originales
que logren trascendencia social
adaptándolas a un entorno específico.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. El vestido en la historia
1.1. El vestido en la prehistoria
1.1.1. El mono desnudo y la necesidad de cubrirse
1.2. El traje en las civilizaciones antiguas
1.2.1. El vestido en el paleolítico y neolítico
1.3. Indumento en la edad media y el renacimiento
1.3.1. Civilizaciones de la edad media: Bizancio y Europa occidental
1.3.2. El renacimiento en Italia y España del siglo XV al siglo XVI: materiales,
prendas y contextos
1.3.3. El barroco, rococó y el estilo imperio: materiales, prendas y contextos
2. El vestido en el siglo XIX
2.1. Revolución industrial y su influencia en el vestido
2.1.1. Producción en serie
2.1.2. El inicio de las tiendas departamentales
2.2. El romanticismo
2.2.1. El romanticismo gótico 1820
2.2.2. Era Victoriana 1850 – 1870
2.2.3. La bella época 1870 – 1940
3. Indumentaria en el siglo XX
Anexo 3
3.1. La moda en las décadas de moda y su relación con el arte

3.2. La indumentaria desde los años 20’s a los años 90’s
3.3. Características de la indumentaria: prendas y contexto
4. Indumentaria Mexicana
4.1. Historia y presente: moda e indumentaria
4.2. Identidad de la moda hecha en México
4.3. El siglo XX y la moda en México
4.3.1. Revolución mexicana
4.3.2. El traje de adelita
4.3.3. El rebozo, símbolo de identidad nacional
5. El vestido
5.1. Drapeado
5.1.1. Drapeado griego y romano
5.1.2. Armadura como origen del traje
5.2. Comienzo de la alta costura
5.3. Drapeado en la cultura occidental
5.3.1. Drapeado listo para llevar (pret-à-porter)
5.4. Reconstrucción transformacional en el diseño japonés
5.4.1. Diseño experimental de drapeado como inspiración
5.4.2. Transferencia del drapeado a la producción listo para llevar (pret-à-porter)
• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje sobre el origen del vestido, las
características del vestido en desde el paleolítico hasta el siglo XX, sus elementos y
contexto social
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre la influencia de los
diseñadores del siglo XXI basados en el vestido del siglo XVIII y XIX
• Realizar en taller ejercicios prácticos sobre el moulage experimental
• Realizar en taller ejercicios prácticos sobre diseño de vestuarios de distintas épocas

• Elaborar líneas del tiempo sobre el vestido en distintos periodos históricos
• Realizar investigaciones documentales y gráficas sobre historia y características del
vestido y su influencia en los diferentes estilos
• Realizar investigación documental y gráfica sobre 5 diseñadores o marcas mexicanas
del siglo XXI e identificación de su ADN característico
• Redactar ensayos sobre el análisis de la influencia del estilo en distintos periodos
históricos
Realizar presentación sobre la historia y características del rebozo mexicano
• Diseñar e ilustrar un atuendo (outfit) de autoría propia que proyecte el ADN del diseño
Anexo 3
mexicano sin llegar al folclor

• Desarrollar un proyecto integrador, donde se diseñe una colección lista para llevar
(pret-à-porter), tomando como inspiración las características físicas del drapeado
(moulage), en las siguientes etapas:
o Etapa 1: Tablero de inspiración sobre un estilo antiguo y montaje de drapeado
(moulage) experimental sobre maniquí, tomar fotografías de todos los ángulos que
reflejen las características del tema de inspiración elegido
o Etapa 2: Diseño de colección tomando como inspiración las características físicas del
drapeado (moulage) hecho previamente
Actividad y medios Ponderación
Unidad 1
Actividad 1 – Línea del tiempo sobre análisis del vestido desde la
prehistoria hasta el imperio 5%
Actividad 2 – Investigación: la influencia del estilo Bizantino,
Barroco, Rococó e Imperio en los diseñadores de marcas de lujo 5%
Actividad 3 – Ensayo: análisis de la influencia del estilo
Bizantino, Barroco Rococó e Imperio en los diseñadores de
marcas de lujo 5%
Unidad 2
Actividad 4 – Línea de tiempo: revolución industrial - la Bella Época 5%
Actividad 5 – Práctica de montaje de vestuario en muñeco o maniquí
sobre el vestuario Bizantino o Imperio tomando fotografías del vestuario
y justificándolo en una presentación 5%
Actividad 6 - Foro de discusión: La influencia de los diseñadores
del siglo XXI basados en el vestido del siglo XVIII y XIX 5%
Unidad 3
Actividad 7 – Línea de tiempo del vestido en las décadas de moda
de 1910 a 1999: características y contexto 5%
Actividad 8 - Proyecto integrador Etapa 1: Montaje de drapeado
(moulage) 10%
Unidad 4
Actividad 9 – Presentación: historia y características del rebozo mexicano 5%
Anexo 3
Actividad 10 – Investigación: diseñadores o marcas mexicanas 5%

Actividad 11 – Outfit de autoría propia que proyecte ADN del diseño
mexicano 15%
Unidad 5
Actividad 12 - Proyecto integrador Etapa 3: Diseño de colección 20%
Actividad 13 – Cuestionario automatizado 10%
TOTAL 100%

colaborativo
compartida
Anexo 3
N/A Seminario de la moda DIAA0211C


Identificar los ciclos de la moda a partir del análisis de los principales elementos,
sociales, culturales y artísticos que influyen en la industria del vestido y en el desarrollo
de tendencias para aplicarlos en el desarrollo de propuestas básicas de moda.
CONTENIDO TEMÁTICO
3.2 Ciudades de moda
3.2.1 Capitales de moda
3.3
1. Ciclo y calendariosociales,
Manifestaciones de modaculturales y artísticas en la moda
3.3.1
1.1 Semana
Contextodedelamoda
moda: dama
3.3.2 Semana de la moda:que
1.1. Contexto histórico caballero
influenció a la moda 1900 – 1999
3.3.3
1.1.1 Íconos de moda de 1900 –para
Semana de la moda: listo 1999llevar (pret-a-porter)
3.3.4
1.1.2 Semana
Contextodehistórico
la moda:decrucero
la moda mexicana en el siglo XX
3.3.5
1.2 Semana
Contextodehistórico
la moda:y pitti
el arte
3.4
1.3 Exhibiciones
Contexto de moday eventos
que ha influido del año 2000 a la actualidad
4. Categorías del sistema
1.3.1 Fenómenos de retorno de de la
la moda
moda
4.1
1.4 Moda para
Periodos decaballero,
la moda características y usos
4.2
2. Moda para dama,
Categorías características
del sistema de moda y usos
4.3
2.1 Moda infantil,
Alta costura características y usos
4.4
2.1.1 Líneas de diseño
Características
5.
2.1.2 Diseñadores
Sindicato de de moda
la alta costura
5.1
2.1.3 Diseñadores delmoda
Diseñadores de clásicos
sindicato
5.2
2.2 Diseñadores mexicanos
Listo para llevar (prêt à porter)
5.2.1 Identidad del
2.2.1 Características diseño mexicano
5.3
2.2.2 Diseñadores
Diseñadores experimentales
y su identidad
5.3.1
2.3 Diseñadores eclécticos
Moda rápida (fast fashion)
5.3.2 Diseñadores y el diseño arquitectónico
2.3.2 Historia
2.3.3 Marcas importantes
3. Ciclo de la moda
3.1 Contexto social
Anexo 3
• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para identificar las

manifestaciones socio-culturales en la moda
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre las características y
elementos que se deben tomar en cuenta al desarrollar propuestas para cada uno de los
sistemas de la moda
Anexo 3

• Realizar un video sobre los elementos contextuales que intervienen en la moda, así
como su importancia como parte de la identidad
• Elaborar una línea del tiempo ilustrada, identificando hechos relevantes (políticos,
económicos y sociales) que impactaron al mundo de la moda justificando el porqué de
esa influencia
• Elaborar un proyecto integrador en el que desarrollen una propuesta de moda
atendiendo a uno de los sistemas de la moda estudiados
o Etapa 1: Selección de sistema de la moda
o Etapa 2: Análisis político-histórico del contexto social en el que se enmarca el sistema
o Etapa 3: Colección actual basada en la moda de una década pasada plasmando las
características de esos años dirigida al contexto actual
• Construir un documento digital ilustrado a modo de álbum, que integre las diferentes
modas de una de las décadas estudiadas
• Elaborar un portafolio con ejemplos de alta costura listo para llevar (prêt à porter) y
moda rápida (fast fashion), en el que se expliquen las características de esta categoría de
la moda
individual
Unidad 1
Actividad 1– Presentación digital sobre las manifestaciones socio-culturales
en la moda
Actividad 2– Infografía sobre periodos de la moda
Actividad 3– Video sobre los elementos contextuales que intervienen en la
moda
Actividad 4 – Proyecto integrador Etapa 1: Selección de sistema de la
moda
Unidad 2
Actividad 6 – Cuadro comparativo de las categorías del sistema de la moda
Actividad 7 – Portafolio con ejemplos de alta costura
Actividad 8 – Línea del tiempo de hechos relevantes que impactaron al
mundo de la moda
Anexo 3
Actividad 9 - Proyecto integrador Etapa 2: Análisis político-histórico del

contexto social en el que se enmarca el sistema
Unidad 3
Actividad 11 – Diagrama del ciclo de la moda
Actividad 12 – Documento digital ilustrado de las diferentes modas de una de
las décadas estudiadas
Unidad 4
Actividad 13 - Proyecto integrador Etapa 3: Colección actual
Actividad 14 – Foro de discusión sobre las características y elementos que se
deben tomar en cuenta al desarrollar propuestas para cada uno de los sistemas
de la moda
Unidad 5
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Solucionar para cambiar SGTI0103B


Construir una historia acerca de una problemática específica con la finalidad de generar
alianzas para la solución a partir de metodologías de innovación y diseño centrado en
las personas.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Creatividad e innovación
1.1 Diferencia entre innovación y creatividad
1.2 Creatividad para la generación de ideas
1.3 Innovación para la creación de soluciones
2. Diseño centrado en las personas
2.1 Inspiración
2.2 Ideación
2.3 Implementación
3. Contando historias
3.1 Definición
3.2 Elementos
3.3 Imagen
4. Negociación
4.1 Introducción y conceptos básicos
4.2 Elementos de la negociación
4.3 Beneficios de la negociación
Anexo 3
ACTIVIDADES DE de
• Participar en foro APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN
discusión en plataforma DEsobre
de aprendizaje UN ACADÉMICO
metodología del
diseño centrado en personas
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre negociación
• Desarrollar un proyecto integrador a partir de un caso:

o Etapa 1: Plantear un caso
o Etapa 2: Analizar el caso
o Etapa 3: Solucionar caso
o Etapa 4: Construir un relato de negociación
• Elaborar una infografía sobre diseño centrado en la persona
• Realizar ejercicios sobre etapas de la narrativa
• Integrar portafolio de evidencias de proyecto integrador
• Realizar ejercicios de campo para la identificación de condiciones del contexto local
• Analizar casos prácticos sobre lo que sucede en la industria para crear estrategias de
solución
• Presentar la construcción de estrategias para la construcción de alianzas que
favorezcan a la construcción de soluciones
Anexo 3
MODALIDADES
Actividades TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS
y medios Ponderación
Unidad 1
Actividad 1 – Proyecto integrador Etapa 1: Planteamiento del caso
Unidad 2
Actividad 2 – Foro de discusión sobre metodología de diseño centrado
en personas
Actividad 3 – Infografía sobre el diseño centrado en las personas
Actividad 4 – Proyecto integrador Etapa 2: Análisis de caso
Unidad 3
Actividad 5 – Ejercicio sobre etapas de la narrativa
compartida
Actividad 6 – Proyecto integrador Etapa 3: Solución de caso
Unidad 4
Actividad 7 – Foro de discusión sobre negociación
Actividad 8 – Proyecto integrador Etapa 4: Relato de negociación
Actividad 9 – Portafolio de evidencias
TOTAL 100%

Anexo 3
Anexo 3
N/A DIAA0710C
Sustentabilidad en el diseño de la moda

Proponer diseños sustentables para un consumidor con un estilo de vida específico,
optimizando y reutilizando los recursos textiles, afrontando proactivamente la
problemática del medio ambiente siguiendo las políticas públicas sobre la
sustentabilidad en la moda.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Introducción a la sostenibilidad
1.1 Definición de sostenibilidad
1.2 Impacto de la sostenibilidad en la industria del vestido
1.3 Papel del diseñador en la sustentabilidad
1.4 Transformación de los sistemas de moda
1.5 Sustentabilidad y sociedad
2. Políticas públicas
2.1 Políticas públicas internacionales
2.2 Organismos y asociaciones protectoras del medio ambiente
2.2.1 Organización de las Naciones Unidas (ONU)
2.2.2 Comisión de Desarrollo Sostenible
2.3 Políticas públicas locales
2.4 Políticas ecológicas y/o ambientales y sociales de empresas
2.5 Oportunidades y limitaciones
3. Materiales y nuevas tecnologías
3.1 Comportamiento de los materiales
3.2 Materiales
3.2.1 Reciclar
3.2.2 Reutilizar
3.2.3 Rediseñar
3.3 Eco tecnologías
3.4 Ciclos de vida del producto y moda duradera
3.5 Diseñadores sustentables
Anexo 3
4. Proyecto de moda sustentable

4.1 Diseño ecológico
4.2 Planeación de la colección
4.3 Materiales y habilitaciones
4.4 Desarrollo de la colección

• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje sobre la incursión de la
sustentabilidad en moda y su impacto en el contexto social
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre el impacto de la
moda ética y la eco-moda en la sociedad e industria
• Realizar ejercicios prácticos dentro del taller sobre la moda sustentable, las
oportunidades o limitaciones de los productos y las principales marcas que los manejan
• Realizar una investigación documental de los diferentes tipos de sustentabilidad

relacionados con la industria de la moda
• Realizar un mapa conceptual sobre los tipos de sustentabilidad
• Realizar un ensayo acerca de su postura personal como diseñadores ante la
sustentabilidad y la rentabilidad de los productos
• Elaborar un proyecto integrador en el que elaboren prendas sustentables para una mini
colección con amplio sentido de responsabilidad social y ambiental aplicado a la moda
o Etapa 1: Planeación
o Etapa 2: Diseño
o Etapa 3: Creación
• Elaborar un archivo digital incluyendo imágenes y notas de investigación sobre la
moda ética y la eco-moda (el antes y el después del proceso)
• Realizar un cuadro comparativo acerca del trabajo de diferentes diseñadores enfocados
en la sustentabilidad y las profesiones auxiliares en sus diseños
• Realizar análisis comparativo sobre reciclado, reutilización y herramientas
tecnológicas de rediseño, así como de las muestras de diferentes materiales
individual
Anexo 3
CRITERIOS
Actividades yDE EVALUACIÓN
medios Ponderación
Unidad 1
Actividad 1– Foro de discusión sobre el impacto de la moda ética y la
eco-moda en la sociedad e industria
Actividad 2– Cuadro comparativo del trabajo de diferentes diseñadores
enfocados en la sustentabilidad y las profesiones auxiliares en sus diseños
Actividad 3– Ensayo de postura personal como diseñadores ante la
sustentabilidad y la rentabilidad de los productos
Actividad 4 – Línea del tiempo sobre la transformación de los sistemas
de moda
Unidad 2
Actividad 6 – Realizar un diagrama sobre las políticas públicas nacionales
e internacionales que regulan la sustentabilidad de la moda
Actividad 7 – Análisis de casos de políticas sociales de empresas de la
industria
Actividad 8 – Investigación sobre políticas públicas locales
Actividad 9 – Proyecto integrador Etapa 2: Diseño
Unidad 3
Actividad 11 – Análisis comparativo sobre reciclado, reutilización y herramientas
tecnológicas
Unidad 4
Actividad 13 – Archivo digital sobre moda ética y eco-moda
Actividad 14- Proyecto integrador Etapa 3: Creación
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Taller de alta moda DIAA0807C


Crear prendas bajo los requisitos que exige la alta moda, con la finalidad de satisfacer
las necesidades de un nicho de mercado específico previamente analizado, actuando con
ética en el empleo de técnicas necesarias para la elaboración de las mismas y siendo
responsables con el uso de materiales que impactan en el medio ambiente.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Desarrollo de portafolio de la colección
1.1 Selección de un tema inspirador
1.2 Análisis del cliente
1.3 Panel de tendencias (moodboard) inspiracional
1.4 Justificación de la colección
1.5 Paleta de color y muestrario de texturas
1.3 Diseño de la colección y complementos
1.3.1 Fichas técnicas
2. Patronaje de prendas
2.1 Transformaciones de prendas superiores
2.2 Transformaciones de prendas inferiores
2.3 Corte en tela de los trazos
3. Confección de prendas
3.1 Confección de prendas superiores
3.2 Confección de prendas inferiores
3.3 Detalles y acabados
3.4 Presentación de la colección
Anexo 3

ACTIVIDADES DE de discusión en plataforma
APRENDIZAJE de aprendizaje sobre película “Vatel”
INDEPENDIENTES
para abordar el tema de la moda como un lujo
• Realizar ejercicios prácticos de patronaje y confección de prendas bajo los criterios de
alta moda
• Realizar un esquema del proceso de investigación y conceptualización de diseño de

una colección recabando todos los elementos necesarios para la elaboración de
propuestas
• Desarrollar una tabla de relación de los antecedentes históricos con las influencias
actuales que se viven en el mundo global y que son importantes para el desarrollo de las
tendencias y punto de conceptualización del diseñador
• Elaborar un proyecto integrador en el que diseñen una colección de alta moda, en las
siguientes etapas
o Etapa 1: Matriz de colección
o Etapa 2: Boceto de prendas
o Etapa 3: Presentación de las muestras
• Realizar mapas conceptuales de marcas y diseñadores de alta moda
• Analizar casos reales sobre el cliente y casos locales de productos de lujo
individual
Anexo 3

Unidad 1
Actividad 1– Esquema del proceso de investigación y conceptualización
de diseño de una colección
Actividad 2– Mapa conceptual de marcas y diseñadores de alta moda
Actividad 3– Foro de discusión sobre película “Vatel”
Unidad 2
Actividad 4– Tabla de relación de los antecedentes históricos con las
influencias actuales que son importantes para el desarrollo de las tendencias
Actividad 5– Proyecto integrador Etapa 1: Matriz de colección
Unidad 3
Actividad 7– Ejercicios prácticos
Actividad 8– Análisis de casos reales sobre el cliente y casos locales de
productos de lujo
Actividad 9 – Proyecto integrador Etapa 2: Boceto de prendas
Actividad 10 – Ejercicios prácticos
Actividad 11 – Foro de discusión acerca de propuestas de colección
Actividad 12 – Fichas técnicas de prendas
Actividad 13 - Proyecto integrador Etapa 3: Presentación de las muestras
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Taller de fortalecimiento al egresoARTC0329C

I

Desarrollar las habilidades disciplinares necesarias que fortalecerán su perfil de egreso,
con la finalidad de presentar las evidencias profesionales requeridas en el ámbito
laboral, con una actitud ética y responsable.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Plan de vida y carrera
1.1 El proceso de cambio
1.2 De estudiante a profesionista
1.2.1 La importancia de establecer un objetivo profesional
2. Examen diagnóstico y Examen General de Egreso de Licenciatura EGEL o
EGEP
2.1 El proceso de inducción al Examen General de Egreso de Licenciatura EGEL o
EGEP
2.2 El contexto
2.2.2 Importancia
2.2.3 Impacto del Examen General de Egreso de Licenciatura EGEL o EGEP
2.3 Guía de estudios para el examen
2.4 Registro en línea
2.5 Conocer áreas a mejorar en el Examen General de Egreso de Licenciatura EGEL
o EGEP con base en resultados del Examen Diagnóstico
2.6 Retroalimentación y revisión de áreas de oportunidad
2.7 Propuestas de acción
3. Elaboración del portafolios profesional
3.1 El Currículum Vitae como un anuncio de perfil profesional
3.2 Secciones del Currículum Vitae
3.3 Carta de presentación
3.4 Portafolios como evidencia profesional
3.5 Secciones del portafolio
3.6 Ideario de ética profesional
4. Estrategias de mercadotecnia personal
Anexo 3
4.1
4.2 La entrevista
Tipos como una visita de venta
de entrevista
4.3 Fases de la entrevista
4.4 Exámenes psicométricos
4.5 Negociación de sueldo, ¿cómo evaluar una oferta?
• Participar en foros
ACTIVIDADES de discusión sobre
DE APRENDIZAJE los retos
BAJO que se le presentan
CONDUCCIÓN al egresado de la
DE UN ACADÉMICO
licenciatura al momento de iniciar su vida laboral
• Participar en plataforma de aprendizaje sobre la realización de una matriz FODA y el
currículum vitae, así como lo alcances de éste
• Participar en plataforma de aprendizaje sobre la relevancia de la entrevista laboral
• Participar en sesiones colaborativas sincrónicas semanales
• Solucionar problemas auténticos
• Resolver ejercicios y revisión de situaciones reales en plataforma de aprendizaje
• Desarrollar un cuadro comparativo entre vida estudiantil y profesional, de forma

individual
• Elaborar una infografía con un objetivo profesional, así como los argumentos para
Unidad 1
vender la imagen personal, de forma individual
Actividad 1 – Cuadro comparativo entre la vida estudiantil
• Llevar a cabo un diagrama de flujo sobre el examen EGEL o EGEP
y profesional
• Desarrollar de forma individual un proyecto profesional sobre estilos de vida y
actividades profesionales, en las siguientes etapas:
Actividad 2 – Foro de discusión sobre retos que se le presentan al
o Etapa 1: Elaboración de matriz FODA y objetivo profesional
egresado al momento de iniciar la vida laboral
o Etapa 2: Redacción de currículum vitae
• Desarrollar un proyecto profesional sobre estilos de vida y actividades profesionales,
Actividad 3 – Infografía sobre objetivo profesional
de forma individual
• Realizar un tríptico sobre las principales pruebas psicométricas en un proceso de
Unidad 2
selección
Actividad 4 – Diagrama de flujo sobre el examen EGEL o EGEP
• Resolver un examen diagnóstico simulado a la prueba final EGEL o EGEP
Medio: Aplicación
CRITERIOS individual (asincrónico)
DE EVALUACIÓN 5%
Actividad 6 – Proyecto integrador Etapa 1: Elaboración de
matriz FODA y objetivo profesional
Unidad 3
Actividad 7 – Foro de discusión sobre la realización de una matriz
FODA y el currículum vitae
Anexo 3
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Taller de fortalecimiento al egresoARTC0330C

II

Demostrar las habilidades necesarias para la presentación del examen de egreso EGEP o
EGEL, con la finalidad de identificar las competencias profesionales requeridas para su
acreditación, asegurando la resolución de la prueba con una actitud ética y responsable.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Marco normativo y académico EGEL o EGEP

1.1 Reglamentos para estudiantes de tipo superior vigentes (a partir de enero de
2019)
1.2 Lineamientos y generalidades
1.3 Escala de acreditación CENEVAL e institucional
1.4 Importancia del EGEL o EGEP
2. Examen General de Egreso de Licenciatura EGEL o EGEP
2.1 Registro en línea
2.2 Conocer áreas a mejorar en el Examen General de Egreso de Licenciatura EGEL
o EGEP con base en resultados del Examen Diagnóstico
2.3 Retroalimentación y revisión de áreas de oportunidad
2.4 Propuestas de acción
2.5 Aplicación del examen del Centro Nacional de Evaluación para la Educación
Superior EGEL o del Examen institucional EGEP
2.6 Entrega de resultados
3. Áreas y sub-áreas del Examen de Egreso EGEL o EGEP
3.1 Tipo de reactivos
3.2 Contenidos por área
3.3 Contenidos por sub-área
3.4 Aplicación de evaluación simulada
Anexo 3
• Participar en foros de discusión sobreBAJO CONDUCCIÓN
el marco normativo yDE UN ACADÉMICO
académico del EGEL o
EGEP y la importancia de presentar dicha prueba
• Participar en foros de discusión sobre recomendaciones para presentar la prueba
EGEL o EGEP
• Retroalimentar el resultado de los cuestionarios automatizados en plataforma de
aprendizaje
• Participar en sesiones colaborativas sincrónicas semanales
• Solucionar problemas auténticos o casos aplicados
• Resolver ejercicios y revisión de situaciones reales en plataforma de aprendizaje
• Resolver cuestionario automatizado en plataforma de aprendizaje, de forma individual

Las materias
• Revisar alojadasyen
contenidos la plataforma
material institucional
de lectura (Blackboard
de las áreas y subáreas Learn),
del EGELcuentan con de
o EGEP, el
uso
formade individual
las siguientes herramientas:
• Consultar
Foro de presentación:
bibliografía espacio dedicado
de la guía a queEGEL
del examen los estudiantes
o EGEP, dedeforma
un grupo se conozcan
individual
Unidad 1
Actividad 1 – Foro de discusión sobre el marco normativo
y académico del EGEL o EGEP y la importancia de presentar
dicha prueba
Unidad 2
Actividad 2 – Presentación de áreas y sub-áreas del examen
EGEL o EGEP
Actividad 3 – Foro de discusión sobre recomendaciones para
presentar la prueba EGEL o EGEP
Unidad 3
compartida
Actividad 5 – Evaluaciones por área y sub-área del examen
EGEL o EGEP
TOTAL 100%
Anexo 3
N/A Taller de lencería y traje de bañoDIAA0235A


Elaborar prendas íntimas y trajes de baño para dama aplicando los conocimientos de
patronaje y técnicas de confección especializadas, con el propósito de lograr prendas que
se ajusten a los estándares de calidad establecidos con una visión prospectiva,
innovadora y de vanguardia.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Concepto de lencería
1.1. Clasificación de las prendas de lencería
1.2. Ropa íntima, ropa de dormitorio
1.3. Telas y avíos
1.4. Maquinaria
2. Prendas íntimas
2.1. Pantaletas
2.2. Corte y confección de un diseño de pantaleta
3. Brasier
3.1. Estructura básica
3.2. Corte y confección de un diseño del brasier básico
4. Prendas para playa
4.1. Bikini
4.2. Traje de baño completo
4.3. Salida de baño
4.4. Corte y confección de un diseño de ropa de playa libre
5. Ropa de dormitorio
5.1. Camisón
5.2. Babydoll
5.3. Pijama con pantalón
5.4. Bata
Anexo 3
• Participar en foro de discusión sobre los tipos de textiles especializados para lencería
• Realizar ejercicios prácticos en taller sobre la realización y el corte de prendas y su
posterior confección
• Participar en un foro de trabajo sobre los cortes y diseños de prendas interiores para
dama, realizando un documento con ejemplos
• Elaborar un cuadro comparativo sobre los principales cortes de las prendas de lencería
• Elaborar un cuadro comparativo sobre la ropa de playa y sus materiales especializados
• Realizar el molde de prendas de lencería y traje de baño
• Desarrollar un proyecto integrador donde se realice una mini colección de prendas de
lencería o traje de baño, en las siguientes etapas:
o Etapa 1: Conceptualización de la mini colección
o Etapa 2: Elaboración
o Etapa 3: Presentación
Unidad 1
Actividad 1 – Realizar un documento sobre los materiales utilizados
en lencería 5%
Actividad 2 - Participar en un foro de trabajo sobre los cortes y
diseños de prendas interiores para dama, realizando un documento
con ejemplos 5%
Unidad 2
Actividad 3 – Realizar el molde de una pantaleta de diseño libre 5%
Actividad 4 – Realizar el corte de la pantaleta 5%
Actividad 5 – Realizar la confección de la pantaleta y entregarla 5%
Anexo 3
Unidad 3
Actividad 6 – Proyecto integrador Etapa 1: Conceptualización de la 5%
mini colección
Actividad 7 – Realizar el molde de un brasier básico 5%
Actividad 8 – Realizar el corte del brasier 5%
Actividad 9 – Realizar la confección y entrega del brasier 5%
Unidad 4
Actividad 10 - Cuadro comparativo: materiales y avíos de la ropa de 5%
playa
Actividad 11 – Proyecto integrador Etapa 2: Elaboración 10%
Actividad 12 - Realizar el molde de un bikini 5%
Actividad 13 – Realizar el molde de un traje de baño 5%
Actividad 14 - Cortar la prenda elegida 5%
Actividad 15 – Realizar la confección y entrega de la prenda 5%
Unidad 5
Actividad 16 – Realizar el molde de una prenda de dormitorio 5%
Actividad 17 - Realizar el corte, confección y entrega de la prenda 5%
Actividad 18 – Proyecto integrador Etapa 3: Presentación 5%
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Tecnología del patronaje DIAA0510C


Utilizar software especializado para la producción y patronaje digital en la industria de la
manufactura, para agilizar los procesos de fabricación de ropa, siguiendo estándares de
calidad.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Parámetros básicos para impresión

1.1 Formato de parámetros para impresión de piezas y trazos
1.2 Formato de parámetros de anotaciones pieza y trazo
1.3 Impresión de prueba
2. Creación de parámetros de límites de tendido y órdenes
2.1 Características de los cuatro límites de tendido
2.2 Formato de los límites: por capas, cara a cara, doblado y tubular
2.3 Formato de orden
2.4 Formato orden fácil
2.5 Módulo del trazo
2.6 Explicación de la interfaz del trazo
3. Características de los diferentes tipos de trazos
3.1 Trazo por capas y sus diferentes acomodos de piezas
3.2 Trazo cara a cara y sus diferentes acomodos de piezas
3.3 Trazo doblado y sus diferentes acomodos de piezas
3.4 Trazo con bloqueo/tolerancia
3.5 Trazo adicionando nuevas tallas y nuevos paquetes
4. 3D
4.1 Entorno del módulo 3D
4.2 Elementos y datos del modelo para el 3D
4.3 Cilindros
4.4 Manipulación del avatar
Anexo 3
• Participar en sesiones colaborativas sobre parámetros para impresión y parámetro de

anotaciones
• Participar en sesiones colaborativas sobre parámetros de límites de tendido y órdenes
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre los diferentes límites
de tendido y su correcta aplicación en trazos
• Realizar en laboratorio ejercicios prácticos sobre la utilización de software
especializado en producción y patronaje digital
• Participar en foro de discusión en plataforma de aprendizaje sobre la experiencia de
realizar una simulación de producción de una prenda
• Programar los parámetros de impresión de piezas de trazo, anotaciones y el llenado de

los archivos de tendido
• Realizar ejercicios prácticos de los distintos tipos de trazo en diferentes escenarios
• Realizar ejercicios prácticos sobre formato de orden y orden fácil
• Realizar un trazo utilizando un archivo de bloqueo/tolerancia y adicionando nuevas
tallas y paquetes
• Realizar un trazo por cada uno de los límites de tendido y su acomodo de piezas
utilizando diferentes tipos de telas
• Realizar ejercicios prácticos sobre el cambio de texturas y accesorios en prendas
modeladas
• Realizar ejercicios prácticos sobre el entorno 3D y la preparación de un avatar
• Realizar ejercicios prácticos de manipulación de prendas en avatares
• Realizar ejercicios prácticos sobre el uso de cilindros
sobre los límites de tendido y sus diferentes acomodos de piezas
• Elaborar moldes de prendas de diseño libre
• Desarrollar de forma individual un proyecto integrador donde se realice el modelo de
una prenda libre desarrollando la prenda y realizando el modelado en 3D para
posteriormente realizar los trazos necesarios para simular su producción en masa; en las
siguientes etapas:
o Etapa 1: Transformación completa de la prenda en el módulo de PDS
o Etapa 2: Corregir la silueta de la prenda en módulo 3D hasta su optimización completa
o Etapa 3: Realizar los trazos correspondientes a la prenda para su producción simulada
Anexo 3

Unidad 1
Actividad 1 – Sesión colaborativa parámetros básicos de impresión 5%
Actividad 2 – Foro de discusión límites de tendido 5%
Actividad 3 -Impresión de un modelo 5%
Unidad 2
Actividad 4 – Ejercicio práctico sobre formato de límites de tendido 5%
Actividad 5 - Entrega de formatos de límites de tendido 5%
Actividad 6 – Cuestionario automatizado sobre límites de tendido
y sus acomodos de piezas 5%
Actividad 7 – Ejercicio práctico sobre formato de orden y orden fácil 5%
Actividad 8 – Proyecto integrador Etapa 1: transformación de prenda 10%
Unidad 3
Actividad 9 – Ejercicios prácticos de trazo utilizando un archivo de
bloqueo/tolerancia 5%
Actividad 10 - Elaboración de trazos de límite de tendido cara a cara,
doblado y por capas 5%
Actividad 11 – Elaboración de prendas modeladas con cambio de texturas
y accesorios 5%
Actividad 12 – Proyecto integrador Etapa 2: Silueta de prenda 10%
Unidad 4
Actividad 13 – Manipulación de un avatar en 3D 5%
Actividad 14 – Acomodo de una prenda por medio de cilindros 5%
Actividad 15 – Proyecto integrador Etapa 3: Trazos 15%
Actividad 16 – Foro sobre límites de tendido 5%
TOTAL 100%
Anexo 3

compartida
Anexo 3
N/A Tendencias de moda DIAA0432B


Analizar tendencias de moda partiendo del estudio de los movimientos socioculturales,
políticos y económicos de un país o región y su influencia en la industria, utilizándolas
en el diseño de una mini colección dirigida a un nicho específico de mercado siendo
éticos al presentar propuestas innovadoras de autoría propia.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Origen de las tendencias y su evolución

1.3 Efecto burbuja y pirámide
1.4 Tendencias del pasado
1.5 El renacer de una tendencia
2. Principales tendencias en el mundo de la moda
2.1 ¿En dónde surgen las tendencias?
2.2 Moda en la calle e interpretación de tendencias
2.3 Influencia de las grandes capitales de la moda
2.3.1 París
2.3.2 Nueva York
2.3.3 Tokio
2.3.4 Milán
3. Influencias en las tendencias de moda
3.1 Fenómenos culturales
3.2 Sociopolíticos
3.3 Económicos
4. Tendencias en un nicho de mercado
4.1 Perfil, necesidades, intereses y estilo de vida del consumidor
4.2 Elementos de la tendencia mundial aplicables a un segmento particular y un
consumidor final
4.3 La creación de una tendencia
4.4 El rol de los materiales dentro de las tendencias
Anexo 3

DE APRENDIZAJE de aprendizaje para identificar los materiales
INDEPENDIENTES
que se utilizarán para la mini colección a partir del análisis del consumidor
CRITERIOS DEforo
• Participar en EVALUACIÓN
de discusión en plataforma de aprendizaje sobre la influencia que
tienen ciudades como París, Nueva York, Tokio y Milán en el mundo de la moda.
• Realizar un video sobre el origen de una tendencia y su evolución

• Elaborar una línea del tiempo en la que identifique los orígenes, contexto y tendencias
más destacadas de cada década
• Elaborar un proyecto integrador en el que desarrollen una propuesta de mini colección,
aplicando la temática de las tendencias de la moda
o Etapa 1: Bocetos e ilustraciones
o Etapa 2: Selección de materiales
o Etapa 3: Ilustraciones digitales o renderizados
o Etapa 4: Presentación de mini colección
• Construir un trabajo escrito e ilustrado sobre: los elementos más destacados de la
moda en la calle, las macro tendencias de la moda en diferentes países y las principales
influencias sociopolíticas, culturales y económicas en la moda internacional
• Elaborar un catálogo sobre dos corrientes de moda representativas de un país
individual
Actividades yDE
CRITERIOS medios
EVALUACIÓN Ponderación
Unidad 1
Actividad 1– Línea del tiempo de los orígenes, contexto y tendencias más
destacadas de cada época
Actividad 2– Video sobre el origen de una tendencia y su evolución
moda
Anexo 3
Las materias alojadas

MODALIDADES en la plataforma institucional
TECNOLÓGICAS (Blackboard Learn), cuentan con el
Actividad 3 – Ensayo sobre el renacer E
deINFORMÁTICAS
una tendencia
Unidad 2
Actividad 5 – Foro de discusión sobre la influencia de las ciudades en el
mundo de la moda
Actividad 6 – Infografía sobre la moda en las ciudades: París, Nueva York
Tokio y Milán
Actividad 7 – Análisis de las tendencias en el mundo de la moda
Actividad 8 – Proyecto integrador Etapa 1: Bocetos e ilustraciones
Unidad 3
Actividad 10 – Trabajo escrito e ilustrado de las principales influencias
sociopolíticas, culturales y económicas en la moda internacional
Actividad 11 – Catálogo sobre dos corrientes de moda representativas de
un país
compartida
Actividad 12 - Proyecto integrador Etapa 2: Selección de materiales
Unidad 4
Actividad 13 – Investigación sobre perfil del consumidor y tendencias en un
nicho de mercado
Actividad 14 - Proyecto integrador Etapa 3: Propuesta de moda
Actividad 15 - Proyecto integrador Etapa 4: Presentación de mini colección
TOTAL 100%
Anexo 3
Anexo 3
N/A Teoría y manejo del color DIAA0302I


Aplicar los principios del color que conforman el proceso de creación de diversos
proyectos de diseño para transmitir un mensaje claro a partir de un objeto, considerando
los aspectos estéticos, psicológicos y sociales.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Aspectos básicos de la física y química del color

1.1 Gamas cromáticas RGB, CMYK, síntesis aditiva, sustractiva
1.2 Colores primarios, secundarios, terciarios
1.2.1 Saturación, matiz y valor Courbet
2. Cromática: armonía y contrastes
2.1 Armonía de color
2.2 Contrastes de color
2.3 Colores monocromáticos, complementarios, complementarios cercanos, dobles
complementarios, triadas y gamas múltiples
3. Psicología del color, significados y aspectos sociales
3.1 Psicología del color
3.2 Connotación y denotación del color
3.3 Significado del color
3.4 Estímulos percepciones y sensaciones del color
3.5 El color en diversos campos del diseño
3.6 Significados y usos del color en sus diferentes contextos
3.7 Valores denotativos y connotativos
3.8 El color en la web
Anexo 3
• Participar en foros de discusión en plataforma de aprendizaje sobre la clasificación de
los colores, resaltando los aspectos físicos y químicos que los componen
• Participar en foros de discusión en plataforma de aprendizaje sobre la presentación del
catálogo Pantone como el sistema más conocido para especificar colores
• Participar en foros de discusión en plataforma de aprendizaje sobre el análisis y
aplicación del color en diferentes ámbitos del diseño
•CRITERIOS
Elaborar unDE mapa conceptual sobre los aspectos básicos de la física y química del
EVALUACIÓN
color, de forma individual
Unidad 3
• Realizar dibujo (tema libre) aplicando efectos de armonía y contrastes,
Actividad 6 – Tríptico sobre la psicología del color, significados y aspectos sociales
individualmente
• Crear tríptico de psicología del color, significados y aspectos sociales, individualmente
Actividad 7 – Foro de discusión sobre el análisis y aplicación del color en diferentes
• Desarrollar individualmente un proyecto integrador realizando un objeto aplicando los
ámbitos del diseño
principios del color que conforman el proceso de creación de diversos proyectos de
diseño, considerando aspectos estéticos, psicológicos y sociales, en las siguientes
Actividad 8 – Proyecto integrador Etapa 2: Creación de un objeto digital,
etapas:
considerando los aspectos estéticos, psicológicos y sociales
o Etapa 1: Especificar los colores que conforman el proceso de creación del objeto
digital, para asegurar que el mensaje a transmitir sea claro
MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS Ponderación
TOTAL 100%
Unidad
Las 1
materias alojadas en la plataforma institucional (Blackboard Learn), cuentan con el
uso
Actividad
de las siguientes
1 – Foro deherramientas:
discusión sobre la clasificación de los colores
•Medio:
Foro deForo
presentación: espacio dedicado a que los estudiantes de un grupo se conozcan
(asincrónico) 5% e
Actividad 2 – Mapa conceptual sobre los aspectos básicos de la física y química del
•color
Foro de dudas: espacio dedicado a que los estudiantes profundicen o aclaren aspectos
abordados
Medio: Envíodurante la asignatura
•Unidad
Foro de2 trabajo: espacio dedicado a que los estudiantes compartan y evalúen productos
Actividad 3 – Foro de discusión sobre la presentación del catálogo Pantone como el
sistema más conocido para especificar colores
•Medio:
SesionesForo (asincrónico)
síncronas mediante Collaborate Ultra: espacio para profundizar sobre temas 5%
Actividad 4 Permite
específicos. – Dibujoagregar
(temática libre) aplicando
archivos, compartir los efectos de uso
aplicaciones, armonía y contrastes
de pizarra virtual,
Medio:
salas Envíoyindividual
internas grabación(asincrónico)
de las sesiones 13%
Actividad 5 – Proyecto integrador Etapa 1: Especificar los colores que
•conforman
Seguimiento el proceso
mediante deCentro
creación
de del objeto digital,
Retención: espaciopara
paraasegurar que elde entregas,
seguimiento
fechas,
mensajetiempos de accesos
a transmitir y desempeño
sea claro
•Medio:
Pruebas/sondeos: evaluaciones automatizadas con amplitud de tipos de reactivos25%
Envío individual (asincrónico)
Anexo 3
compartida
N/A Transformar para impactar SGTI0205B


Diseñar un prototipo como solución a problemas específicos con el propósito de evaluar
su escalabilidad y utilidad bajo los principios de innovación tecnológica y enfoque
multidisciplinario.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Círculo dorado
1.2 Crear desde el por qué y para qué
2. Modelos de innovación
2.1 Estrategias para innovar
2.2 Diferentes aplicaciones de la innovación
3. Innovación inversa
3.1 Principios de la innovación inversa
3.2 Pilares del diseño inverso
4. Innovación abierta y libre
4.1 Componentes de la innovación abierta
4.2 Ventajas
4.3 Aplicaciones de la innovación abierta
5. Innovación desde la base la pirámide (BoP)
5.1 Crear e innovar desde la base
5.2 Diseño de soluciones
Anexo 3
• Participar en foro de discusión sobre la teoría del círculo dorado

• Participar en foro de discusión sobre modelos de innovación
• Participar en foro de discusión sobre innovación inversa
• Participar en foro de discusión sobre innovación abierta
• Participar en foro de discusión sobre innovación desde BoP

• Desarrollar un proyecto integrador mediante portafolio de evidencias:
o Etapa 1: Análisis de caso
o Etapa 2: Ejercicios de innovación
o Etapa 3: Infografía
o Etapa 4: Ejercicios
• Realizar ejercicios de campo para el análisis de casos reales
• Analizar casos prácticos sobre las soluciones que ya existen para crear nuevas
soluciones
• Resolver ejercicios mediante cuestionarios automatizados
• Presentar un primer prototipo en equipos multidisciplinares en la que se muestre una
solución para el problema identificado
Unidad 1
Actividad 1 – Foro de discusión
Actividad 2 – Etapa 1: análisis de casos
Unidad 2
Actividad 3 – Foro de discusión
Actividad 4 – Etapa 2: ejercicios de innovación
Actividad 5 – Etapa 3: infografía de los modelos de innovación
Unidad 3
Actividad 6 – Foro de discusión sobre innovación inversa
Actividad 7 – Etapa 4: ejercicios de innovación inversa
Anexo 3
Unidad 4
Actividad 8 – Foro de discusión sobre innovación abierta
Actividad 9 – Etapa 5: ejercicios de innovación abierta
Unidad 5
Actividad 10 – Foro de discusión sobre innovación desde BoP
Actividad 11 – Proyecto integrador: portafolio de evidencias
TOTAL 100%

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Anexo 3

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

1. El cuerpo humano como comunicador: transformación del cuerpo en el tiempo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO

• Realizar investigaciones en diversas fuentes documentales de los temas y elaborar

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

Las materias alojadas en la plataforma institucional (Blackboard Learn), cuentan con el

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

Bases metodológicas de la investigación

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTES

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

Comercialización de productos de moda

Determinar estrategias para la

1. Concepto y contexto de comercialización de producto de moda

3.5. Análisis FODA

• Participar en sesión virtual en plataforma de aprendizaje para analizar estudio de caso:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTES

• Llevar a cabo un análisis FODA

Actividades y medios Ponderación

Medio: Aplicación individual (asincrónico) 100%

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

Comercio internacional para la industria MKTS0601C

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

1. Operación comercial. Comercio internacional

3.5 Impuesto aduanero

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO

• Participar en foro de discusión sobre las especificaciones de la NOM

• Realizar investigaciones en diversas fuentes documentales de los temas y elaborar

Actividades y medios Ponderación

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

5. Diseño de una hoja de costos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTES

• Realizar investigaciones en diversas fuentes documentales sobre los conceptos básicos

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

Las materias alojadas en la plataforma institucional (Blackboard Learn), cuentan con el

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

1. El entorno global y las competencias interculturales

4.4 Comunicación efectiva en el trabajo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTES

Actividades y medios Ponderación

Actividad 4 - Proyecto integrador Etapa 1: El entorno global y las competencias

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

N/A Diseñar para compartir SGTI0205C

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

1. Nuevos modelos económicos

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

Las materias alojadas en la plataforma institucional (Blackboard Learn), cuentan con el

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

N/A Diseño de espacio comercial MKTO0306A

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

3.2.1. Distribución de espacios en tienda: maquetación (layout)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO