DRE Piura 2016 2

Piura
¿Cuánto
aprenden
nuestros
estudiantes?
Resultados de la ECE 2016

2.º grado de primaria
4.º grado de primaria
2.º grado de secundaria
¿Qué es la La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación
estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a
ECE?
través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes,
para saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de
escuelas públicas y privadas del país.
Los resultados de la ECE se presentan de dos maneras:

• Por medida promedio • Por niveles de logro
Es el promedio aritmético de los puntajes obtenidos por Son categorías que clasifican a los estudiantes de acuerdo
los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Estos a su desempeño en las pruebas aplicadas en la ECE. La
puntajes son calculados a través del modelo Rasch, y pertenencia a cada uno de estos niveles de logro permite
su promedio representa las habilidades logradas por los describir los conocimientos y las habilidades que han
estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL, desarrollado los estudiantes.
gestión y área de la IE, entre otros).
¿Cómo leer los resultados?

Las dos maneras en que se reportan los resultados de la ECE, por medida promedio y por
niveles de logro, se encuentran relacionadas y se complementan. Los estudiantes obtienen un
puntaje en cada prueba aplicada en la ECE y, de acuerdo a este desempeño, son clasificados
en un nivel de logro.
Ejemplo:
Imaginemos que se quiere analizar los resultados de la ECE en la prueba de Lectura de tres estudiantes de
2.° grado de primaria. Observemos este ejemplo para saber en qué nivel de logro se ubican dependiendo del
puntaje que obtuvieron en la prueba.
José Pedro Paula

(425) (574) (602)
458 583
En inicio En proceso Satisfactorio
Menor Mayor
habilidad habilidad
José obtuvo un puntaje Pedro obtuvo un puntaje Paula obtuvo un puntaje de

de 425 en la prueba; es de 574 en la prueba; es 602 en la prueba; es decir,
decir, ha desarrollado decir, ha desarrollado ha desarrollado habilidades
habilidades que logran habilidades que logran que logran ubicarla en el
ubicarlo en el nivel En ubicarlo en el nivel En nivel Satisfactorio
inicio de Lectura. proceso de Lectura. de Lectura.
2
¿Qué se evaluó en la ECE 2016?
4. o 2. o
de
secundaria
2.
de
o primaria
de
primaria
Lectura Lectura Historia, Geografía

y Economía
Matemática Matemática
Lectura
Matemática
Tenga en cuenta que:
Los resultados de 2.º grado Los resultados de 4.° grado Para facilitar la lectura, en los Los resultados regionales
de primaria provienen de de primaria y 2.° grado de resultados se han excluido corresponden al ámbito de
la Muestra de Control de la secundaria corresponden a los márgenes de error y las Direcciones Regionales de
ECE, salvo que se haga otra toda la población evaluada. los decimales en la medida Educación (DRE).
especificación. promedio. Mayor información
en: umc.minedu.gob.pe
Al leer los resultados considere que cada región tiene diferentes características socioeconómicas
y culturales, las cuales se asocian al rendimiento escolar de sus estudiantes.
3
2.
o
ECE
2016
de
primaria
¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular.
• Recupera información • Resuelve problemas que involucran el

significado y el uso del número y del sistema
• Infiere el significado del texto
de numeración decimal
• Reflexiona sobre la forma y el contenido
• Resuelve problemas asociados a las
operaciones de adición y sustracción
Menor Mayor
habilidad habilidad
En inicio En proceso Satisfactorio
El estudiante no logró los El estudiante logró El estudiante logró los

aprendizajes esperados para parcialmente los aprendizajes esperados
el III ciclo. Solo logra realizar aprendizajes esperados para para el III ciclo y está
tareas poco exigentes el III ciclo. Se encuentra en preparado para afrontar los
respecto de lo que se camino de lograrlos, pero retos de aprendizaje del
espera para este ciclo. todavía tiene dificultades. ciclo siguiente.
Lectura Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583
Matemática Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638
Cobertura
regional 2016 100,0% Escuelas
evaluadas 96,1% Estudiantes
evaluados
4
2.
o
Resultados regionales
de en los últimos dos años
primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Medida
promedio
Lectura
2015 5,0% 43,2% 51,8% 596
2016 6,3% 47,9% 45,8% 580
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestión y área - 2016
En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Medida
promedio 6,9% 5,7%
Ayabaca 13,5% 57,4% 29,1% 546

42,3% 49,4%
Chulucanas 5,5% 42,1% 52,4% 596 50,8% 44,9%
Huancabamba 14,6% 55,6% 29,7% 544

Huarmaca 27,7% 60,5% 11,8% 503
Medida
La Unión 2,2% 40,6% 57,2% 601 promedio 575 585
Morropón 6,7% 49,5% 43,8% 575

Paita 2,6% 40,9% 56,4% 601
Estatal urbano* No estatal
Piura 2,5% 38,8% 58,7% 604 3,1% 2,5%
Sechura 2,6% 44,8% 52,6% 592
Sullana 2,9% 39,6% 57,5% 601 42,7%
50,3% 46,5% 54,8%
Talara 3,6% 48,5% 47,9% 583
Tambogrande 5,7% 53,7% 40,6% 573
Medida
promedio 590 599
* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
Urbano Rural
3,0%
17,9%
22,6%
51,5% 45,6%
59,5%
Medida
promedio 592 519
5
2.
o
primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Medida
promedio
Matemática
2015 25,1% 43,2% 31,8% 593
2016 25,2% 37,0% 37,8% 603

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Medida
promedio
Ayabaca 33,8% 36,6% 29,5% 577

38,3% 25,8% 37,3% 24,7%
Chulucanas 18,9% 34,4% 46,8% 637
36,0% 38,0%
Huancabamba 38,0% 33,5% 28,5% 567
Huarmaca 58,3% 27,4% 14,4% 514
Medida
La Unión 12,7% 30,6% 56,7% 656 promedio 602 604
Morropón 20,2% 34,7% 45,1% 629

Paita 18,0% 34,2% 47,7% 632
Estatal urbano* No estatal
Piura 19,3% 36,1% 44,6% 626
Sechura 14,9% 35,3% 49,7% 643
16,9%
30,6%
Sullana 14,5% 36,4% 49,1% 638 45,3% 31,8%
37,8%
Talara 27,5% 40,8% 31,8% 588 37,6%
Tambogrande 23,0% 38,5% 38,5% 606
Medida
promedio 627 583

Urbano Rural
19,0%
20,6%
41,6% 48,1%
37,8% 32,9%
Medida
promedio 616 539
6
4.
o
ECE de
2016
primaria
En 4.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del cuarto ciclo de la Educación Básica Regular.
• Recupera información • Matematiza situaciones

• Infiere el significado del texto • Comunica y representa ideas matemáticas
• Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto • Elabora y usa estrategias
• Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
El estudiante no logró El estudiante no logró El estudiante logró El estudiante logró los

los aprendizajes los aprendizajes parcialmente los aprendizajes esperados al
necesarios para estar esperados para el IV aprendizajes esperados finalizar el IV ciclo y está
en el Nivel En inicio. ciclo. Solo logra realizar para el IV ciclo. Se preparado para afrontar
tareas poco exigentes encuentra en camino de los retos de aprendizaje
respecto de lo que se lograrlos, pero todavía del ciclo siguiente.
espera para este ciclo. tiene dificultades.
Lectura Menor a 357 Entre 357 y 444 Entre 445 y 521 Mayor a 521
Matemática Menor a 352 Entre 352 y 421 Entre 422 y 525 Mayor a 525
Cobertura
evaluados
7
4.
o
de Resultados regionales
primaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio
2016 8,1% 25,4% 36,1% 30,4% 480
Lectura
Previo Hombres Mujeres

Medida 8,8% 7,4%
promedio
28,9% 32,0%
Ayabaca 15,5% 31,9% 32,1% 20,5% 450 26,4% 24,3%
Chulucanas 9,8% 24,7% 34,3% 31,2% 477 35,9% 36,3%
Huancabamba 25,6% 33,7% 23,6% 17,1% 427
Huarmaca 36,4% 37,4% 20,0% 6,2% 394 Medida
promedio 477 484
La Unión 6,2% 26,2% 39,1% 28,5% 481
Morropón 16,7% 28,7% 34,3% 20,3% 451
Paita 4,2% 23,1% 38,8% 33,9% 491 Estatal urbano* No estatal
Piura 3,9% 20,9% 36,1% 39,0% 503 5,6% 3,2%
Sechura 5,7% 24,8% 41,2% 28,4% 482 30,5% 18,8%

25,0% 44,0%
Sullana 5,0% 23,4% 38,8% 32,7% 490
38,8% 34,0%
Talara 6,7% 28,1% 36,3% 28,9% 479
Tambogrande 10,3% 32,4% 37,1% 20,1% 457
Medida
promedio 484 513

Urbano Rural
5,0% 13,9%
23,4%
33,7% 23,5%
28,2%
37,7% 34,4%
Medida
promedio 491 427
8
4.
o
de Resultados regionales
primaria
Previo
Medida
promedio
2016 9,2% 21,9% 44,0% 24,9% 469
Matemática

Medida 9,2% 9,3%
promedio
26,2% 23,5%
Ayabaca 16,8% 26,1% 38,5% 18,6% 444 21,7% 22,2%
Chulucanas 10,5% 19,5% 40,9% 29,1% 478 43,0% 45,0%
Huancabamba 27,3% 25,7% 30,4% 16,7% 423

Huarmaca 36,3% 33,3% 22,6% 7,8% 392 Medida
promedio 472 467
La Unión 6,8% 18,5% 45,8% 28,9% 483
Morropón 15,6% 24,8% 39,1% 20,5% 453
Piura 5,6% 19,3% 46,4% 28,7% 483 6,6% 5,1%
Sechura 5,4% 18,3% 46,5% 29,9% 484 26,7% 28,2% 20,2%

20,6%
Sullana 6,2% 20,6% 47,4% 25,7% 475
46,0% 46,5%
Talara 7,8% 27,6% 42,4% 22,2% 464
Tambogrande 12,9% 26,3% 42,6% 18,2% 449
Medida
promedio 477 483

Urbano Rural
6,2% 13,7%
27,1% 24,0%
20,5%
33,3%
46,2% 29,0%
Medida
promedio 478 425
9
2.
o
ECE
2016
de
secundaria
En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular.
• Recupera información • Interpreta • Explica las características • Comprende el

• Infiere el significado críticamente fuentes y las transformaciones de sistema económico y
del texto diversas los espacios geográficos financiero
• Reflexiona sobre la forma, • Comprende el tiempo • Evalúa problemáticas • Toma conciencia de
el contenido y el contexto histórico ambientales y territoriales que forma parte de un
sistema económico
• Elabora explicaciones • Evalúa y propone
• Matematiza situaciones históricas acciones ante situaciones • Gestiona recursos de
• Comunica y representa de riesgo y desastres manera responsable
ideas matemáticas • Maneja diversos
• Elabora y usa estrategias instrumentos y fuentes de
• Razona y argumenta información geográfica
generando ideas
matemáticas

Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
El estudiante no logró los El estudiante no logró El estudiante logró El estudiante logró los
aprendizajes necesarios los aprendizajes parcialmente aprendizajes esperados
para estar en el Nivel esperados para el VI ciclo los aprendizajes para el VI ciclo y está
En inicio. ni ha consolidado los esperados para el VI preparado para afrontar
aprendizajes del ciclo ciclo, pero demuestra los retos de aprendizaje
anterior. Solo logra realizar haber consolidado del ciclo siguiente.
tareas poco exigentes aprendizajes del
respecto de lo que se ciclo anterior.
espera para el VI ciclo.
Historia, Geografía
y Economía Menor a 426 Entre 426 y 499 Entre 500 y 606 Mayor a 606
Lectura Menor a 505 Entre 505 y 580 Entre 581 y 640 Mayor a 640
Matemática Menor a 520 Entre 520 y 595 Entre 596 y 648 Mayor a 648
Cobertura
evaluados
10
2.
o
de Previo
secundaria
Medida
promedio
2016 20,0% 29,2% 36,3% 14,6% 504

Historia, Geografía
y Economía

Medida 14,7% 14,3%
promedio
20,8% 19,1%
Ayabaca 27,1% 31,3% 31,1% 10,5% 486
35,4% 37,3% 29,3%
Chulucanas 23,9% 30,4% 34,2% 11,5% 492 29,1%
Huancabamba 44,6% 29,3% 22,0% 4,0% 443

Huarmaca 50,4% 31,9% 15,7% 2,0% 428 Medida
promedio 503 505
La Unión 17,4% 33,0% 37,9% 11,6% 501
Morropón 29,3% 32,7% 27,7% 10,2% 478
Piura 13,2% 25,1% 40,0% 21,6% 529 12,9% 11,6%
Sechura 14,9% 29,6% 42,4% 13,1% 510 18,8% 26,4%

21,7%
Sullana 17,4% 30,7% 38,4% 13,4% 506 37,9% 30,5%
40,4%
Talara 17,5% 27,5% 38,2% 16,8% 512
Tambogrande 23,7% 33,6% 33,9% 8,8% 486
Medida
promedio 503 542

Urbano Rural
6,8%
15,7%
17,3%
22,6% 37,7%
28,6%
38,4%
32,9%
Medida
promedio 511 459
11
2.
o
secundaria
Previo
Medida
promedio
Lectura
2015 22,6% 43,5% 21,7% 12,2% 559
2016 19,9% 41,4% 26,5% 12,2% 564


Medida
10,8% 13,7%
promedio
21,0% 18,8%
Ayabaca 33,0% 44,1% 17,9% 5,0% 536
26,0% 27,1%
Chulucanas 24,6% 45,5% 22,5% 7,4% 551 42,3% 40,5%
Huancabamba 54,6% 34,2% 9,2% 2,0% 508

Huarmaca 60,1% 33,5% 4,6% 1,7% 496 Medida
promedio 560 567
La Unión 20,8% 46,0% 24,9% 8,3% 557
Morropón 34,8% 44,3% 15,7% 5,3% 535
10,4%
Piura 10,6% 36,8% 33,0% 19,7% 586 7,3%
Sechura 12,6% 44,9% 31,8% 10,6% 570 18,1% 25,5%

27,2% 32,3%
Sullana 16,0% 43,4% 28,4% 12,1% 568
44,2% 34,8%
Talara 12,1% 39,9% 31,1% 16,9% 579
Tambogrande 26,4% 48,3% 20,3% 5,0% 544
Medida
promedio 563 599

Urbano Rural
13,6% 2,8%
11,1%
15,8%
28,9% 46,7%
41,7% 39,4%
Medida
promedio 571 517
12
2.
o
secundaria
Previo
Medida
promedio
Matemática
2015 36,5% 43,7% 12,2% 7,6% 547
2016 31,9% 42,8% 16,1% 9,2% 554


al inicio En inicio En proceso Satisfactorio 8,0%
Medida
10,3%
promedio
Ayabaca 42,5% 39,7% 12,7% 5,1% 535 16,5% 30,5% 15,7% 33,4%
Chulucanas 33,0% 43,0% 15,0% 9,0% 551 42,7% 42,8%

Huancabamba 66,1% 27,4% 4,7% 1,7% 498
Huarmaca 71,6% 24,5% 2,8% 1,0% 485 Medida
promedio 577 550
La Unión 29,3% 43,1% 18,5% 9,0% 559
Morropón 43,3% 40,2% 11,5% 5,0% 535
8,2%
Piura 23,2% 44,1% 19,8% 12,9% 570
17,6%
Sechura 19,7% 45,0% 21,0% 14,3% 576 31,1%
19,0%
16,2%
Sullana 28,9% 45,3% 16,7% 9,1% 557 22,5%
44,6% 40,9%
Talara 27,1% 42,8% 19,2% 10,9% 565
Tambogrande 41,1% 43,8% 10,7% 4,4% 536
Medida
promedio 554 583

Urbano Rural
10,2% 2,7%
7,0%
28,5%
17,5%
35,8% 54,5%
43,8%
Medida
promedio 560 513
13
Características
socioeconómicas
Existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento escolar. Uno de estos aspectos corresponde
a las características socioeconómicas de los estudiantes1, que son muy importantes para analizar los resultados de
una forma más contextualizada. De todas maneras, hay que considerar que las características socioeconómicas
deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten.
Matemática 4.º de primaria

550
Tacna
Moquegua
Arequipa
Medida promedio
500
Piura Junín Lima
Puno Ica Callao Lima Metropolitana
Cajamarca
Pasco Cusco Lambayeque
Amazonas Ayacucho La Libertad
450 Huancavelica Apurímac Áncash
San Martín Tumbes
Madre de Dios
Huánuco
400 Ucayali
Loreto
350
Características socioeconómicas
Lectura 2.º de secundaria

650
Tacna Moquegua
Medida promedio
600 Arequipa Lima Metropolitana

Junín La Libertad Callao
Cusco Pasco Piura Lima Ica
Ayacucho
San Martín Lambayeque
550 Cajamarca Madre de Dios Tumbes
Amazonas Ucayali Puno
Huánuco Áncash
Huancavelica
Apurímac
500
Loreto
450
Características socioeconómicas
Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las
regiones en función a sus características socioeconómicas.
Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un

desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas.
Algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente

obtienen los mismos resultados en la ECE.
1
Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los padres de familia (primaria) o a los estudiantes (secundaria) en el operativo de campo de la
ECE 2016.Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes en el hogar.
14
Cobertura curricular
en 2. grado de secundaria
o
Para comprender los resultados obtenidos por los estudiantes en la ECE, es importante analizar el grado de exposición que han
tenido frente a los contenidos de las diferentes áreas curriculares. Por tal motivo, a continuación se presentan algunos datos
reportados por los docentes de 2.° grado de secundaria de las áreas evaluadas2:
Historia, Geografía y Economía

Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases
El sistema feudal 77% Temas de Historia

La conquista del Tahuantinsuyo 66% Los contenidos relacionados a
Geografía y Economía suelen
Fenómenos naturales y desastres en el Perú y el mundo 49% Temas de Geografía enseñarse en menor medida, en
Organización social, territorial y económica del Perú 29% comparación con los de Historia.
Pago de impuestos y formalidad económica 26% Temas de Economía
Comunicación
Porcentaje de docentes que utilizan los siguientes tipos y formatos de texto en todas o casi todas sus clases
Narrativos literarios 70% Tipos de texto

Argumentativos 45% En secundaria se debería
enfatizar la enseñanza de la
Expositivos 40% lectura a través de textos de
tipo argumentativo y expositivo,
Continuos 67% Formatos de texto
así como de textos con formato
Discontinuos 48% discontinuo y múltiple.
Múltiples 38%
Matemática
Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases
Operaciones con números racionales 76% Cantidad

Relaciones de orden en el conjunto de números racionales 57% Los contenidos relacionados
a Regularidad, equivalencia y
Ecuaciones de primer grado 68% Regularidad, cambio; Forma, movimiento y
Modelos lineales 22% equivalencia y cambio localización; y Gestión de datos
e incertidumbre presentan una
Rectas paralelas y perpendiculares 56% Forma, movimiento mayor variación en su desarrollo
Sólidos geométricos 22% y localización y suelen enseñarse en menor
medida que los de Cantidad.
Tabla de frecuencias para datos no agrupados 63% Gestión de datos
Técnicas de conteo 14% e incertidumbre
Los contenidos curriculares de las áreas evaluadas en 2.° grado de secundaria no se estarían cubriendo adecuadamente. Esto
reduce la posibilidad de que los estudiantes se familiaricen con los contenidos, consoliden sus capacidades y apliquen sus
conocimientos en distintos contextos. Por ello, es importante que desde las DRE, las UGEL y las escuelas se supervise que los
contenidos curriculares se desarrollen de forma balanceada y con el énfasis necesario en el aula.
2
El grado de cobertura curricular en las áreas evaluadas fue recogido a través de cuestionarios aplicados a una muestra representativa de docentes de 2.° grado de secundaria en el
operativo de campo de la ECE 2016.
15
Reflexiones
sobre el logro de los aprendizajes
Los resultados de la ECE son un importante insumo para reflexionar no solo sobre el estado actual de los aprendizajes en los
grados que fueron evaluados, sino también para profundizar y ampliar el análisis sobre los aprendizajes en las competencias
curriculares y grados no evaluados. Por ello, es importante que en su DRE o UGEL se tenga en cuenta lo siguiente:
Todas las competencias Sin embargo, a nivel nacional:

curriculares son importantes Más de la mitad de los directores de primaria y de
para lograr una formación secundaria afirma que en sus IE se utilizan más
integral de los estudiantes. horas de clase para enseñar los contenidos de
Por esta razón, no solo se Lectura y Matemática. Además, 40% de ellos indica
debe priorizar la enseñanza
que sus docentes repasan solo los contenidos que se
de las competencias
evaluadas en la ECE. evalúan en la ECE.
El desarrollo de los Aunque, a nivel nacional:

aprendizajes se logra Más del 60% de los directores de primaria y
implementando diversas de secundaria afirma que en sus IE se aplican
estrategias de enseñanza evaluaciones similares a la ECE y se prepara a los
y evaluación. Por ello, la estudiantes para responder preguntas de
cadena alimenticia
práctica docente no debe
opción múltiple.
focalizarse exclusivamente
en la aplicación de pruebas
parecidas a las de la ECE.
Los estudiantes de cada No obstante, a nivel nacional:

uno de los grados merecen Según lo declarado por los directores, alrededor
la misma atención, tanto en del 40% de los estudiantes de 2.o y 4.o grado de
primaria como en secundaria. primaria y de 2.o grado de secundaria de sus IE
En ese sentido, los grados han participado dos o más veces en evaluaciones
evaluados en la ECE no
externas diferentes a la ECE.
deberían concentrar mayor
atención.
Fuente: Cuestionarios dirigidos a los directores de primaria y

secundaria, aplicados en el operativo de campo de la ECE 2016.
Desde su DRE o UGEL, asegúrese de que en las escuelas de su jurisdicción NO se promuevan prácticas que distorsionan
el propósito de las evaluaciones y que podrían afectar el derecho a la educación de todos los estudiantes. Recuerde que los
directores, docentes, especialistas y gestores de la educación, desde el rol que les toca desempeñar, tienen el desafío de
movilizar el cambio para desarrollar los aprendizajes y brindar igualdad de oportunidades a todos los estudiantes.
16
¿Qué medidas puede tomar
desde su DRE o UGEL a partir de los resultados?
Los resultados de la ECE permiten obtener un diagnóstico sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Por ello, el
análisis y la reflexión sobre dichos resultados son clave para definir estrategias y actividades pedagógicas que apunten a mejorar
los aprendizajes de todos los estudiantes.
Las DRE y UGEL pueden usar los resultados de la ECE para:
Supervisar, monitorear y
Analizar los avances y las
brindar asistencia técnica
oportunidades de mejora
dentro de su jurisdicción para a las IE para reflexionar sobre
los aprendizajes alcanzados,
definir las metas en sus diferentes
considerando también otros
herramientas de gestión.
indicadores y evaluaciones.
Estas acciones se pueden ejecutar en

tres momentos de forma transversal:
Planificación
Para definir metas de mejora,
seleccionar estrategias, priorizar
intervenciones, focalizar recursos
y generar alianzas que mejoren
condiciones.
Monitoreo Implementación
Para definir indicadores y hacer Para organizar la asistencia técnica
seguimiento al avance de las a las escuelas y diseñar estrategias
metas definidas y las estrategias de soporte pedagógico a docentes y
implementadas. directores.
17
¿Cómo consultar en línea
los resultados de la ECE en el SICRECE?
¿A qué información puede acceder
El SICRECE permite acceder
de forma oportuna a los un especialista de DRE o UGEL?
aprendizajes alcanzados por • Información general sobre la ECE
los estudiantes en la ECE. • Resultados nacionales, regionales y por UGEL
• Resultados de las IE y secciones dentro de su jurisdicción
¿Cómo acceder a los resultados de su DRE o UGEL?
Ingrese a la web del

1 Ministerio de Educación
http://www.minedu.gob.pe
y ubique el botón del SICRECE
SICRECE en la parte inferior
derecha:
2 Ubique y haga
clic en el ícono: 3 Ubique y haga
clic en el ícono: 4 Ingrese su DNI y contraseña:
(DNI)
(Contraseña)
5 Seleccione los datos a consultar: Año Nivel Grado
Descargue el archivo Excel para un mayor análisis.
18
Informes de resultados
que llegarán a las IE evaluadas en su jurisdicción
2.o y 4.o grado de primaria:

Informe al Docente Informe a los Padres
Informe al Director de Comunicación de familia
Guía para realizar la Jornada Informe al Docente

de reflexión en la escuela de Matemática
4.o grado de primaria EIB:

Informes en todas las lenguas
evaluadas:
• Aimara
• Asháninka
• Quechua Chanka
• Quechua Cusco-Collao
• Shipibo-konibo
• Castellano como segunda lengua
Informe al Docente Informe a los Padres Guía para realizar la Jornada

y Director de familia de reflexión en la escuela
2.o grado de secundaria:

Informe al Docente Informe al Docente de Historia,
Informe al Director de Comunicación Geografía y Economía
Guía para realizar la Jornada Informe al Docente Informe a los Padres

de reflexión en la escuela de Matemática de familia
Como especialista de DRE o UGEL asegúrese de que las escuelas reciban estos informes en los
tiempos señalados por el Ministerio de Educación y garantice la realización de la Jornada de reflexión.
19
Acceda a los resultados de la
ECE a través de la web del:
SICRECE
http://sicrece.minedu.gob.pe
Si usted tiene alguna consulta escríbanos a medicion@minedu.gob.pe

Visite nuestra página web: umc.minedu.gob.pe
Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de Educación
Calle Las Letras N°385, San Borja, Lima 41 - Perú. Teléfono: (01) 615 5840

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Piura

Resultados de la ECE 2016

Los resultados de la ECE se presentan de dos maneras:

¿Cómo leer los resultados?

José Pedro Paula

José obtuvo un puntaje Pedro obtuvo un puntaje Paula obtuvo un puntaje de

Lectura Lectura Historia, Geografía

Tenga en cuenta que:

• Recupera información • Resuelve problemas que involucran el

¿Cómo leer los resultados?

El estudiante no logró los El estudiante logró El estudiante logró los

Lectura Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583

Matemática Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638

primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Ayabaca 13,5% 57,4% 29,1% 546

Huancabamba 14,6% 55,6% 29,7% 544

Morropón 6,7% 49,5% 43,8% 575

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Ayabaca 33,8% 36,6% 29,5% 577

Morropón 20,2% 34,7% 45,1% 629

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

• Recupera información • Matematiza situaciones

¿Cómo leer los resultados?

El estudiante no logró El estudiante no logró El estudiante logró El estudiante logró los

2016 8,1% 25,4% 36,1% 30,4% 480

Previo Hombres Mujeres

Sechura 5,7% 24,8% 41,2% 28,4% 482 30,5% 18,8%

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

2016 9,2% 21,9% 44,0% 24,9% 469

Previo Hombres Mujeres

Huancabamba 27,3% 25,7% 30,4% 16,7% 423

Sechura 5,4% 18,3% 46,5% 29,9% 484 26,7% 28,2% 20,2%

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

• Recupera información • Interpreta • Explica las características • Comprende el

¿Cómo leer los resultados?

2016 20,0% 29,2% 36,3% 14,6% 504

Previo Hombres Mujeres

Huancabamba 44,6% 29,3% 22,0% 4,0% 443

Sechura 14,9% 29,6% 42,4% 13,1% 510 18,8% 26,4%

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

Previo Hombres Mujeres

Huancabamba 54,6% 34,2% 9,2% 2,0% 508

Sechura 12,6% 44,9% 31,8% 10,6% 570 18,1% 25,5%

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

Previo Hombres Mujeres

Chulucanas 33,0% 43,0% 15,0% 9,0% 551 42,7% 42,8%

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

Matemática 4.º de primaria

Lectura 2.º de secundaria

600 Arequipa Lima Metropolitana

Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un

Algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente

Historia, Geografía y Economía

El sistema feudal 77% Temas de Historia

Pago de impuestos y formalidad económica 26% Temas de Economía