Curso: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Profesor: MG. Bernardo Augusto Ruiz Hernández

Pregrado: Formación Básica Profesional

Actividad de la Unidad 2: SELECCIÓN Y BÚSQUEDA DE FUENTES

Nombre: BERNARDO AUGUSTO RUIZ HERNÁNDEZ

Usuario: U2002102020

Garzón, Colombia, a 27 de febrero de 2021

CIÓN LINGÜÍSTICA
Augusto Ruiz Hernández

Básica Profesional

IÓN Y BÚSQUEDA DE FUENTES

USTO RUIZ HERNÁNDEZ

002102020

7 de febrero de 2021
TEXTO 1: FORMACIÓN INICIAL EN LECTURA Y ESCRITURA EN LA
UNIVERSIDAD: DE LA EDUCACIÓN MEDIA AL DESEMPEÑO
ACADÉMICO EN LA EDUACIÓN SUPERIOR

González, B., Salazar-Sierra. A., y Peña, B. (2015). Formación

inicial en lectura y escritura en la universidad: de la eduación
media al desempeño académico en la educación superior.
Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-
unisalle/20170121041356/Formacionini.pdf

Índice de contenidos de la fuente

El documento Educar para la sociedad de la información y de la

comunicación: una perspectiva latinoamericana, del autor Martín
Hopenhayn, está estructurado así: contiene una breve síntesis, 5
partes, una sección de bibliografía y otra de notas, distribuidas de
la siguiente manera: Síntesis. 1) Introducción: centralidad de la
educación y el conocimiento para el desarrollo. 2) ¿Dónde
estámos en términos de educación? 3) La brecha comunicacional
y su evolución. 4)Culturas virtuales y desafíos para la educación. 5)
Educar para los cambios culturales y las nuevas formas de
información y comunicación. 5.1) La Educación y los cambios
culturales. 5.2) Reducir la brecha digital desde el sistema
educacional. 5.3) Para concluir: la necesaria confluencia entre
educación y comunicación. 6) Bibliografía. 7) Notas
TEXTO 1: FORMACIÓN INICIAL EN LECTURA Y ESCRITURA EN
LA UNIVERSIDAD: DE LA EDUCACIÓN MEDIA AL DESEMPEÑO
ACADÉMICO EN LA EDUACIÓN SUPERIOR
González, B., Salazar-Sierra. A., y Peña, B. (2015). Formación
inicial en lectura y escritura en la universidad: de la eduación
media al desempeño académico en la educación superior.
Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-
unisalle/20170121041356/Formacionini.pdf
Índice de contenidos de la fuente
El documento La Educación en el marco de una sociedad
global: algunos principios y nuevas exigencias, del autor José
Tejada Fernández, trabajo realizado en la Universidad
Autónoma de Barcelona, está estructurado así: contiene
resumen, introducción, 4 partes, bibliografía y sección de
notas, distribuidas dela siguiente manera: Resumen,
Introducción, 1) Algunos rasgos constitutivos de la sociedad
actual. 1.1) La Globalización. 1.2) La Multiculturalidad. 1.3) La
revolución tecnológica. 1.4)La incertidumbre valorativa. 2)
Significado del cambio en el contexto educativo. 3)
Necesidades de nuevos principios o bases curriculares. 4)
Nuevas exigencias educativas. 5) Bibliografía. 6) Notas
TEXTO 1: FORMACIÓN INICIAL EN LECTURA Y ESCRITURA EN
LA UNIVERSIDAD: DE LA EDUCACIÓN MEDIA AL
DESEMPEÑO ACADÉMICO EN LA EDUACIÓN SUPERIOR
González, B., Salazar-Sierra. A., y Peña, B. (2015). Formación
inicial en lectura y escritura en la universidad: de la eduación
media al desempeño académico en la educación superior.
Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-
unisalle/20170121041356/Formacionini.pdf
Índice de contenidos de la fuente
El documento Intensificación: el trabajo de los profesores
¿mejor o peor?, del autor Andy Hargreaves, está
estructurado así: contiene una introducción, 6 partes y
concluisiones, distribuidas de la siguiente manera:
introducción. 1) L tesis de la intensificación. 2) El tiempo de
preparación: una cuestión crítica. 3) El tiempo del profesor y
la intensificación. 4) El tiempo del profesor y la
profesionalidad. 5) Los beneficios del tiempo de
preparación. 6)Las perversiones del tiempo de preparación.
Conclusión.
Síntesis o resumen de la fuente
AMBIENTES INSTITUCIONALES QUE PROMUEVEN LA LECTURA LITERARIA

El documento Educar para la sociedad de la información y la

comunicación: una perspectiva latinoamericana, del autor Martin
Hopenhayn revela una radiografía de la educación, desde una
mirada crítica y propositiva de comprender que la eduación y los
nuevos retos de la sociedad del conocimiento, la tecnología y la
informática son una dinámica que debe permanecer unida con el
objetivo de transformar no sólo las prácticas y las formas de ver y
entender el mundo, sino el ejercicio de promover y practicar la
nueva escala de valores y elementos innovadores en la escuela y
la formación, desde la perspectiva latinoamericana. Por otra
parte, muestra con mirada aguda la notable brecha que existe
entre la eduación latinoamericana con los demás contextos
mundiales, en donde se pone en entredicho y se cuestiona
duramente la educación en términos de nuevos paradigmas en
cuanto al ejercicio y concepción de la nueva educación del siglo
XXI.

Evaluación
Síntesis o resumen de la fuente
PRÁCTICAS PERTINENTES PERO INSUFICENTES
El documento La Educación en el marco de una sociedad
global; algunos principios y nuevas exigencias, del autor José
Tejada Fernández, muestra claramente la inclusión en la
concepción del ser humano de finales del siglo XX e inicios del
siglo XXI términos que revelan una realidad imposible de
cambiar: multiculturalidad, globalización, incertidumbre,
conceptos clave a la hora de tratar de comprender el ejercicio
educativo en un mundo dinámico, acelerado, que va al ritmo
de los movimientos tecnológicos y nuevas demandas en
cuanto al papel protagónico de las sociedades del
conocimiento. Además, brinda elementos de análisis para el
abordaje de la temática de la eduación inmersa en estas
nuevas concepciones, los retos y expectativas que existen
sobre esta nueva manera de ver y entender el mundo, al
hombre y sus prácticas, entre ellas la educación. De allí que,
surja como una tarea que no se puede dejar atrás la
actualización e implementación de estrategias curriculares que
tengan en cuenta la inclusión de TICS en el marco de una
educación más virtual y menos presencial. A su vez, la
renovación en los docentes, desde el punto de vista de la
disposición al cambio, y por supuesto, a la innovación.
Evaluación
Síntesis o resumen de la fuente
El documento Intensificación: el trabajo de los profesores
¿mejor o peor? Del autor Andy Hargreaves, permite un
cuestionamiento fuerte y preciso en cuanto a la función de
los maestros canadienses y su tiempo de permanencia y
dedicación con las labores académicas de sus escuelas.
Cuestiona con ojo agudo dos términos que se consideran el
esquema central del texto: profesionalización o
intensificación docente. En ese sentido, sobre el primer
término se refiere al sentido de su vocación, más allá de los
compromisos adquiridos mediante un contrato laboral o
sencillamente la práctica educativa, como también el
ejercicio de una enseñanza que trasciende las barreras del
aula. En segunda instancia, el término intensificación del
maestro, se convierte en una práctica perversa y poco
humanizada, dado que restringe a partir de ese compromiso
ético otros aspectos de la vida de los maestros más allá del
plano laoboral, como son el familiar, personal, social,
sentimental, y cómo en esa lógica de mercantilizar la
educación y convertirla en un servicio el maestro deba
sobrecargarse de trabajo sin distinguir su hogar y salón de
clases por el tránsito de actividades pendientes de realizar
de un lugar a otro.
Evaluación
Esta lectura permite obtener datos precisos de una realidad que
para los pueblos latinoamericanos fue una transición de una
forma tradicional de concebir la educación hacia una en donde la
tecnología de avanzada y la inclusión de nuevos elementos
informaticos proveen al sistema nuevas reglas de juego y de
concepción. Por otra parte, la lectura pemrite obtener datos para
el análisis y la discusión de cómo era la sociedad hace 10 años, y
su cambio acelerado y abrupto, como también la perspectiva de
cambio e innovación tecnológica al servicio del maestro y la
escuela. Sin embargo, cabe destacar que esa situación procuró
otro elemento que cuestiona duramente los sistemas educativos
que no consideraron esta oportunidad para transitar de un
momento a otro: la alta exposición de los estudiantes y alumnos a
una escala de información ilimitada, y sin restricciones. Se
plantea entonces que, la escuela debe siempre ir de la mano con
la familia, y esta parte del análisis no se encuentra en el
documento.

Esta lectura permite mayor claridad teórica en cuanto al rol
educativo dentro de contexto posmodernistas. Por otra parte,
permite una mirada más profunda sobre la posibilidad de
innovación desde el ambito educativo que propenda por una
inclusión no solamente de computadoras y sistemas
operativos eficientes en las organizaciones escolares, sino
también el cambio en cuanto a la concepción del maestro,
padre de familia y estudiante en este nuevo paradigma.
Además, incluye valores que aportan al debate desde una
perspectiva de análisis comparado, ya que si se obtienen los
datos de esa época y se comparan con los recientes, se puede
dar cuenta que la escala y el nivel de complejidad ha
aumentado en estos tiempos. Por su parte, la escuela es quien
debe dirigir los caminos paral las transformaciones que
requiere la sociedad actual.
El documento, a pesar de estar escrito sonbre una realidad
de un país del primer mundo y que decició apostar por una
reestructuración de su modelo educativo a través de una
flexibilización en cuanto a garantías laborales y
mejoramiento de condiciones en cuanto al ejercicio
profesional de los maestros, revela también de forma
dramática esta transición hacia el mejoramiento de esta
situación, mientras que en Colombia, la realidad se hace
manifiesta, a partir de la lectura, de esa manera. Se aprecia
claramente que al contextualizar la lectura en el plano local
se evidencia una seria y honda ruptura entre trabajo y
condiciones laborales para los maestros, dado que, desde
esta perspectiva el caso colombiano es uno de los más
preocupantes en la región. Por otro lado, el documento
permite, a través del relato directo de los maestros de la
época una muestra de sus percepciones y formas de
comprender y ver la educación, y la apuesta hacia mejores y
más propositivas condiciones laborales, y por ende, de vida.