Pei 2021 Liceo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES 2021
PLANTEAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES
“EDUCAR CON EXCELENCIA HOY, GARANTIZA EL ÉXITO DEL MAÑANA”
2021
0
TABLA DE CONTENIDO
BANDERA NACIONAL................................................................................................................6
BANDERA DEPARTAMENTO DE SANTANDER...............................................................................6
BANDERA EL CARMEN DE CHUCURÍ ..........................................................................................6
ESCUDO EL CARMEN DE CHUCURI.............................................................................................6
ESCUDO NACIONAL..................................................................................................................7
ESCUDO DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER..........................................................................7
HIMNO NACIONAL DE COLOMBIA..............................................................................................7
HIMNO DE SANTANDER ...........................................................................................................8
HIMNO DEL CARMEN DE CHUCURÍ ...........................................................................................8
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................9
JUSTIFICACIÓN DEL P.E.I.........................................................................................................9
SOPORTE JURÍDICO ...............................................................................................................10
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN ........................................................................................10
Personal Administrativo...........................................................................................................11
Personal Docente ...................................................................................................................11
MARCO HISTÓRICO................................................................................................................12
ENFOQUE CONCEPTUAL……………………………………………………………………………………………………..13
MODELO CONCEPTUAL……………………………………………………………………………………………………….13
PROPUESTA EDUCATIVA LICEISTA………………………………………………………………………………………14
MODELO PEDAGOGICO……………………………………………………………………………………………………….15
GESTION ADMINISTRATIVA………………………………………………………………………………………………..17
PROCEDIMIENTO DE LA GESTION ADMINISTRATIVA……………………………………………………………17
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL…………………………………………………………………………………………18
ORGANIGRAMA………………………………………………………………………………………………………………….19
CONCEPTO DE EDUCACIÓN EN LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL.................................................20
Educar para la permanencia.....................................................................................................21
Educar para la individualidad...................................................................................................21
Educar Para pensar.................................................................................................................21
Educar para el dominio Propio..................................................................................................21
1
Educar para el Servicio............................................................................................................21
Educar para la modelación......................................................................................................22
Educar para amar....................................................................................................................22
CONCEPTOS DE EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCION Y LAS LEYES.............................................22
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN ESTABLECIDOS POR LA CONSTITUCIÓN Y LAS LEY....................23
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA.....................................................................................................23
MODELO ESTRÁTEGICO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL......................................24
Momento ideológico................................................................................................................24
PRINCIPALES AGENTES EDUCATIVOS......................................................................................24
El Hogar.................................................................................................................................24
La Iglesia................................................................................................................................24
FACTORES ESENCIALES DEL ESTUDIANTE...............................................................................24
El educador............................................................................................................................25
 Componente Institucional.............................................................................................25
 Componente Profesional...............................................................................................25
 Componente Pedagógico..............................................................................................25
El Currículo.............................................................................................................................25
La Instrucción ........................................................................................................................25
La Disciplina............................................................................................................................26
La vida del niño como estudiante.............................................................................................26
La Evaluación..........................................................................................................................26
Responsabilidad y resultados...................................................................................................26
MISIÓN..................................................................................................................................26
VISIÓN...................................................................................................................................27
OBJETIVO GENERAL................................................................................................................27
OBJETIVOS ESPECÍFICOS........................................................................................................27
Desde lo espiritual...................................................................................................................27
Desde lo intelectual.................................................................................................................27
Desde lo físico.........................................................................................................................27
Desde lo social........................................................................................................................27
Formación académica..............................................................................................................28
2
Lúdica....................................................................................................................................28
METAS INSTITUCIONALES.......................................................................................................28
PRINCIPIOS............................................................................................................................29
VALORES...............................................................................................................................30
PERFILES.………………………………………………………………………………………………………………………….30
Perfil Institucional...................................................................................................................30
Perfil del Docente....................................................................................................................30
Perfil General del estudiante…………………………………………………………………………………………………31
Perfil del Padre, madre y/o acudiente.......................................................................................31
MOMENTO DEL MARCO JURÍDICO NACIONAL..........................................................................32
DEFINICION DE LA EDUCACIÓN..............................................................................................32
Fines de la educación..............................................................................................................32
REGLAMENTOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO ..................................................33
Uniformes...............................................................................................................................34
Asuntos Administrativos...........................................................................................................35
De matrículas y pensiones.......................................................................................................35
Documentos requeridos para matrícula.....................................................................................35
Proceso de matrícula...............................................................................................................35
Procedimiento para retirar un estudiante..................................................................................36
PLAN FINANCIERO..................................................................................................................36
Costos Educativos...................................................................................................................37
DERECHOS Y DEBERES...........................................................................................................38
Derechos de los estudiantes.....................................................................................................39
Deberes de los estudiantes......................................................................................................39
Derechos de los Padres de Familia y/ o acudientes....................................................................40
Inabilidad para ser acudiente...................................................................................................41
Deberes de los Padres de familia y/ o acudientes......................................................................42
Derechos del Docente..............................................................................................................43
Deberes del Docente...............................................................................................................43
MANUAL DE FUNCIONES.........................................................................................................44
3
Funciones de la Directora........................................................................................................44
Funciones de la Coordinadora Académica.................................................................................45
Funciones del Tesorero............................................................................................................47
Funciones de las Docentes.......................................................................................................48
ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DEL GOBIERNO ESCOLAR...........................49
GOBIERNO ESCOLAR...............................................................................................................49
CONSEJO DIRECTIVO..............................................................................................................50
Nombramiento e Integrantes...................................................................................................50
Funciones del Consejo Directivo...............................................................................................50
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES……………………………………………………………………………..51
CONSEJO ACADEMICO............................................................................................................52
DIRECTORA............................................................................................................................53
INSTANCIA PARTICIPATIVA.....................................................................................................54
COMITÉ DE CONVIVENCIA......................................................................................................55
COMITÉ ACTIVIDADES SOCIALES............................................................................................57
COMITÉ ESPIRITUAL...............................................................................................................57
CLIMA ESCOLAR.....................................................................................................................58
PERTENENCIA Y PARTICIPACIÓN………………………………………………………………………………………..59
Ambiente Físico.......................................................................................................................59
Inducción a los nuevos estudiantes..........................................................................................60
Motivación hacia el aprendizaje................................................................................................60
Manejo de Conflicto.................................................................................................................60
Orientaciones para solucionar conflictos...................................................................................61
Definición de las reglas de juego..............................................................................................62
BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO........................................................................................63
PERFIL INSTITUCIONAL DOCENTE - ESTUDIANTE - PADRE - MADRE .......................................64
Perfil de la comunidad educativa..............................................................................................65
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PEDAGÓGICO POR NIVELES........................................................66
Párvulos-Pre-Jardín-Jardín-Transición-Básica Primaria................................................................67
MECANISMO DE COMUNICACIÓN............................................................................................68
4
TRABAJO EN EQUIPO..............................................................................................................69
RECONOCIMIENTO DE LOGROS...............................................................................................70
ESTIMULOS PARA DOCENTES……………………………………………………………………………………………..71
ESTIMULOS PADRES DE FAMILIAS……………………………………………………………………………………..72
BUENAS PRACTICAS…………………………………………………………………………………………………………..73
RELACIONES CON EL ENTORNO..............................................................................................74
SEGUIMIENTO A LA FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS..................................................................75
AUTORIDADES EDUCATIVAS...................................................................................................76
CRITERIOS BASICOS ACERCA DEL MANEJO…………………………………………………………………………77
Participación de la comunidad………………………………………………………………………………………………78
PLANES Y PROYECTOS............................................................................................................79
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS..................................................................................................80
USO DE INFORMACIÓN...........................................................................................................82
SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUCIÓN..........................................................................................83
PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS........................................................................................85
MANUAL DE EVALUACIÓN.......................................................................................................86
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN..............................................................................................87
DEL PLAN DE ESTUDIO...........................................................................................................88
DISEÑO PEDAGOGICO.............................................................................................................89
DIMENSIÓN CORPORAL...........................................................................................................91
DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA……………………………………………………………………………………………..94
DIMENSIÓN CONGNITIVA.......................................................................................................94
DIMENSIÓN COMUNICATIVA...................................................................................................95
DIMENSIÓN ETICA………………………………………………………………………………………………………….….95
DIMENSIÓN ESPIRITUAL.........................................................................................................96
DIMENSIÓN ESTETICA............................................................................................................96
PRACTICA PEDAGOGICA..........................................................................................................96
UNIDADES DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO...................................................................98
ESTRATEGIAS PARA LA TAREAS ESCOLARES............................................................................99
GESTIÓN DE AULA................................................................................................................100
5
RELACIÓN PEDAGOGICA.......................................................................................................101
PLANEACIÓN DE CLASES.......................................................................................................102
SEGUIMIENTO ACADEMICO...................................................................................................104
PROCESO DE MATRICULA......................................................................................................105
ARCHIVO ACADEMICO……………………………………………………………………………………………………..106
BOLETINES DE CLASIFICACIÓN.............................................................................................107
ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA………………………………………………………………………….108
DISTRIBUCIÓN PLANTA FÍSICA………………………………………………………………………………………..108
MANTENIMIENTO PLANTA FÍSICA…………………………………………………………………………………….110
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE........................................................................................111
ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIO............................................................111
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.........................................................................................112
PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD............................................................................................114
PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES...........................................................................117
PROYECTOS TRANSVERSALES…………………………………………………………………………………………..117
Proyecto Crecimiento Espitirual Comunidad Educativa………………………………………………………...117
Proyecto de Convivencia y Participación con la comunidad……………………………………………….…118
Proyecto Aprovechamiento del tiempo libre…………………………………………………………………….…118
Proyecto de Enseñanza de la protección del ambiente………………………………………………………..119
Proyecto La Educación para la sexualidad y construcción ciudadana…………………………………...120
Proyecto para la Justicia y La Paz……………………………………………………………………………………..121
CRITERIOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................123
SISTEMA EVALUACIÓN ACADEMICA.......................................................................................123
PLAN DE MEJORAMIENTO Y SEGUIMIENTO ACADEMICO.........................................................133
INFORMES ACADEMICOS.......................................................................................................134
CRITERIO DE PROMOCIÓN……………………………………………………………………………………………….140
DE LA GRADUACIÓN141
Anexo Horario de Clases143
6
BANDERA NACIONAL
BANDERA DEPARTAMENTO DE SANTANDER
BANDERA EL CARMEN DE CHUCURI ESCUDO EL CARMEN DE CHUCURI
7
ESCUDO NACIONAL
ESCUDO DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER
HIMNO NACIONAL DE COLOMBIA
Coro:
¡Oh gloria inmarcesible!
¡Oh júbilo inmortal!
en surcos de dolores
el bien germina ya.
Ceso la horrible noche!

la libertad sublime
derrama las auroras
de su invencible luz.
La humanidad entera,
que entre cadenas gime,
comprende las palabras
del que murió en la cruz.
8
HIMNO DE SANTANDER
HIMNO EL CARMEN DE CHUCURI
Letra. Pablo Rueda Archila.
Música. Jesús Pinzón Urrea.
Coro Gloriosa y Bravía! Tierra Carmeleña
Santandereanos siempre adelante, Remanso de ensueños y de bonanza
Santandereanos ni un paso atrás. Donde el sol se asoma entres sus breñas
Santandereanos siempre adelante, Dando vida al verdor de sus montañas
Santandereanos ni un paso atrás. Descendientes de cuna comunera
Con el coraje por estandarte Forjadores de paz y del honor
Y por escudo la libertad. Enarbolamos orgullosos la bandera
Con el coraje por estandarte Siendo honestos y amantes del valor
Y por escudo la libertad. Ofrendando por la paz la vida entera
I Con las fuerzas que emana el corazón
Somos nosotros los herederos. Cielo azul , tierra fértil, sol radiante
De las banderas que en el honor, Son tesoros que nuestro Dios nos dio
Ayer clavaron los comuneros. Flora, fauna y gente muy amable
Sobre esta tierra, bajo este sol. Que trabaja con empeño y con tesón
II Su esfuerzo perenne y admirable es
Somos ahora los forjadores Izado con orgullo cual pendón
de un mundo nuevo de paz y fe, OH bella tierra de mares el Edén
donde se trenzan tiples y amores Que hace inspirar de regocijo
y los arados con el laurel. Un terruño que va a permanecer
III Como herencia y legado a nuestros hijos
Hijos audaces de altiva breña Veremos siempre el bello amanecer
A la que amamos con frenesí Cual ave feliz sobre su nido
Somos la raza que lucha y sueña Adelante con pasos de victoria
En la conquista del porvenir Todos dando lo mejor de sí
IV Como hermanos siempre bien unidos
Por eso bravos santandereanos, Anhelando el futuro porvenir
¡Siempre adelante ni un paso atrás! Estaremos por siempre convencidos
Siempre adelante ni un paso atrás Que somos Carmeleños hasta el fin.
Siempre arrogantes porque llevamos
En nuestra sangre la libertad.
9
INTRODUCCIÓN
Nuestro Liceo Infantil GRANDES INNOVADORES, presenta este Proyecto Educativo

Institucional como una herramienta esencial y fundamental en el direccionamiento y desarrollo del
mismo, creado con el fin de darles a los niños un espacio donde puedan desarrollar sus
habilidades cognitivas, socio-afectivas y Psicomotoras. Dada la importancia de este proyecto,
resulta importante establecer lineamientos y criterios sistémicos y corporativos para su
elaboración, su operación y su evaluación. Resulta fundamental, articular la filosofía y los criterios
del Estado a la ideología y los lineamientos emanados de la filosofía a una Educación que
fundamenta la existencia y la operación del Centro Educativo.
El Propósito fundamental de este proyecto es formar niños mediante planes de estudio,

programas, metodologías, juegos y procesos que contribuyan a la formación integral del niño,
vinculando; niño/a – educador, orientados en que el párvulo debe vivir experiencias gratificantes
al interior de nuestro establecimiento ya que entendemos como premisa que las experiencias
vividas a temprana edad, afectan en forma directa y determinante la calidad de la construcción de
estructuras cognitivas y afectivas; las cuales son bases para la construcción de futuros
aprendizajes y relaciones en los distintos campos del conocimiento y la conducta humana. Es así
como nuestro cuerpo Docente se definen como: “Diseñadoras, implementadoras y evaluadoras de
currículos, dentro de lo cual su papel es seleccionar los procesos de enseñanza y ser mediadora de
los aprendizajes. Junto con ello, se concibe como una permanente investigadora en la acción y
dinamizadora de la comunidad educativa…” (BCEP, Pág.14)
De esta manera consideramos al niño y la niña como seres indivisibles, con necesidades y
fortalezas en las distintas dimensiones de su vida. Es así como en nuestro curriculum se abordan
temas transversales, cuya importancia es estar presente en todas las acciones e interacciones en
que se despliegan, como son estilos de vida saludable, análisis diferencial de género y afectividad.
JUSTIFICACIÓN
El LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES en su quehacer educativo le es indispensable

un proyecto técnicamente desarrollado, para educar a sus niños y acompañarlos en su formación
integral como persona teniendo muy claro que el ser humano es un conjunto con un potencial
físico, mental, espiritual y social que recibe y da información.
Teniendo en cuenta que estos pequeños inician su proceso de formación durante sus cinco
primeros años de vida brindándole una educación integral donde cada niño o niña se desarrolle y
logre su verdadera identidad.
Estrechar lazos de unión entre las familias para obtener un equipo feliz, participativo y con sentido
de pertenencia.
10
SOPORTE JURÍDICO
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. Todas las normas contenidas en el presente P.E.I

son coherentes con la constitución política de Colombia.
CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA. Art 45. Concepto de Educación integral.
1. LEY 115 DE 1994 4. ARTÍCULO 73 Definición del .PE.I.
Ley 115. Artículo 87. Los padres o acudientes al firmar matricula aceptarán la normatividad del
manual de convivencia.
Ley 115. Art. 98. Carnét estudiantil.
Ley 133 de 1994. De la libertad religiosa. Art. 10 numeral D
DECRETO. 354. De 1998. Libertad religiosa
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. "por la cual se crea el sistema nacional de convivencia
escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar
Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013. Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013,
que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar y se
crean los comités escolares de convivencia:
1. DECRETO 1098 DEL 2006. Código de la infancia y la adolescencia. Art 10, 44 y 45
2. Decreto 2247. De septiembre 11 de 1997. por el cual se establecen normas relativas a la

prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Art 10
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
 Nombre: LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES

 Dirección: Carrera 3 N·5 - 51 Barrio Centro
 Teléfono: 3006380466 - 3128481306
 Email: ligrandesinnovadores@hotmail.com
 Ciudad: El Carmen de Chucuri (Santander)
 Naturaleza: Privado
 Calendario: A
 Género: Mixto
 Grados en los que ofrece servicio educativo: Párvulos, Pre-Jardín, Jardín, Transición,
Res. de Aprobación: 023221 del 02 de Diciembre de 2015 y Primero Resolución de
aprobación Nº 0011688 del 08 de Agosto de 2017. Los grados Segundo y Tercero aprobados
según resolución 0019800. Los grados Cuarto y Quinto en estado pendiente de aprobación por
de la parte la Secretaría de Educación Departamental.
 Jornada única: Preescolar 7:00 am-11:45 am, Primaria 7:00 am-12:30 m.
 Modalidad: Académica
 Representante Legal y Directora Administrativa: Liliana Murillo Castro, Licenciada
Educación Preescolar. jehovajiret321@hotmail.com
 Número de grados: 8 grados
 Número de Docentes: 7
 Inscripción DANE: 368235800001
11
 Tesorero: Juan Carlos Ortiz Madrid - juankortiz83@hotmail.com

 Nit: 63554578-1
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Directora: Marlene Salazar Lache
Secretario - Tesorero: JUAN CARLOS ORTIZ MADRID
Coordinadora Académica: JENNY ZULLEY PLATA RAMÍREZ
PERSONAL DOCENTE:
Karenth Merchan Vargas
Luis Fernando Marín
Marcos Fabian Correo
Marlene Salazar Lache
MARCO HISTÓRICO
El Liceo infantil GRANDES INNOVADORES, nace de la iniciativa de la Licenciada en Educación

Preescolar: LILIANA MURILLO CASTRO, quien desde el momento de iniciar sus estudios
académicos en la Universidad Adventista de Colombia, Ubicada en la Ciudad de Medellín , trae en
mente la maravillosa idea de crear un Preescolar privado en el Carmen de Chucuri, Municipio del
Departamento de Santander, lugar que la vio crecer y donde se evidencia la necesidad de fundar
un Centro Educativo Infantil Privado, para que los niños puedan desarrollar su capacidad física,
cognitiva, intelectual y espiritual.
El Carmen de Chucuri es un Municipio que cuenta aproximadamente con 4.000 habitantes según
proyección del DANE 2014, actualmente el casco urbano funciona con cuatro guarderías del
Bienestar Familiar y por ende se ha visto la necesidad de dar apertura a un Centro de Formación
Infantil privado para el año 2015, con un proceso innovador de enseñanza aprendizaje,
acompañado por personal Profesional como son Licenciadas en Educación Preescolar desarrollando
así todas las dimensiones del niño en los niveles: Párvulos, Pre- jardín, jardín y Transición.
En el año 2017 el LICEO INFANTIL presenta a la Secretaría de Educación Departamental la

solicitud para la apertura de los grados de primaria, siendo aprobado en el presente año el grado
primero según resolución Nº 0011688 del 08 de Agosto de 2017.

solicitud para la apertura de los grados de primaria, siendo aprobado en el presente año los
grados segundo y tercero según resolución Nº 0019800 del 04 de diciembre de 2018.
12

solicitud para la apertura de los grados de cuarto y quinto de básica primaria.
Enfoque Conceptual
El modelo de gestión institucional y la apuesta educativa del LICEO INFANTIL GRANDES

INNOVADORES, se expresa en los planteamientos de un modelo conceptual de enfoque integral, y
bajo los postulados del enfoque constructivista.
Modelo Conceptual
En modelo conceptual del LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES, se expresa en el siguiente

gráfico:
Entendemos al ser humano en su perspectiva integral (Espíritu, Alma y Cuerpo), y en esa misma
complejidad, creemos que la educación debe ser integral para atender y moldear equilibradamente
esas tres dimensiones.
1. Espíritu: La relación personal con Dios.
2. Alma: Mente llena de conocimiento correcto; corazón, emocionalmente equilibrado; y voluntad

orientada hacia el bien.
3. Cuerpo: El vehículo de expresión material del ser, antes que nada, es el templo del Espíritu
Santo.
Frente a ello, consideramos dos vectores tanto para el quehacer de la institución, y de quienes en
ella laboran, como para la formación integral de nuestros estudiantes:
13
1. Conocimiento: Buscando desde la formación disciplinar alcanzar un mayor nivel de

comprensión del mundo que les rodea y dándoles herramientas para aprender a aprender, de
modo que puedan responder a las exigencias de la sociedad contemporánea.
2. Comportamiento: Buscando sembrar los principios y valores cristianos en sus pautas de

actuación cotidianas, y enseñando una correcta perspectiva del cristianismo para la toma de
decisiones en su interacción con Dios, con la familia y con la sociedad.
La finalidad de este modelo conceptual es formar seres humanos bajo un enfoque de integralidad
y de integridad.
1. Integralidad: Concibiendo al ser humano de una forma integral, que deberá actuar como un
todo sistémico, y no como la suma aislada de las dimensiones que lo componen.
2. Integridad: Buscando formar seres humanos con un valor y una cualidad de entereza moral,
rectitud y honradez en la conducta y en el comportamiento, haciendo de ellos, personasen quien
se puede confiar.
PROPUESTA EDUCATIVA LICEISTA
La propuesta educativa del LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES, tiene tres componentes
básicos:
1. Enfoque integral: Buscando atender las tres dimensiones del ser humano, y actuando hacia la
integralidad y la integridad.
2. Cuadrantes de formación: Orientados a la formación de los estudiantes en cuatro

aprendizajes fundamentales para el transcurso de su vida.
 Comportamiento: Para la cimentación de principios y valores cristianos, con fundamento

en las Sagradas Escrituras.
 Conocimiento: Con una apuesta de carácter académico y con énfasis en inglés.
 Líderazgo: Buscando la construcción de autonomía, proactividad y emprendimiento en los
estudiantes.
 Ciudadanía: Tendiente al desarrollo de habilidades de convivencia y relacionamiento, al
tiempo que se promueva la ética pública y la responsabilidad social.
14
MODELO PEDAGÓGICO
El modelo pedagógico del LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES, se fundamenta en los

enfoques constructivistas. A éste respecto, siguiendo la línea de los teóricos del constructivismo,
se considera que el ser humano (en una dimensión integral) no es producto del ambiente, ni un
resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una construcción propia
que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. Desde
ésta perspectiva, el conocimiento no se limita a ser una copia de la realidad, sino una construcción
del ser humano, que se produce con los esquemas que ya posee, y con lo que ya construyó en su
relación con el medio que le rodea.
En la formulación y revisión de su modelo pedagógico, el LICEO INFANTIL GRANDES

INNOVADORES entiende de igual forma, que el constructivismo no es un planteamiento único, ni
una escuela unificada, y que, por el contrario, diversas vertientes de interpretación constructivista
(Serrano & Pons, 2011), enriquecen su interpretación atendiendo a los cuestionamientos sobre
qué se construye, cómo se construye, y quién construye ese conocimiento. En ese sentido,
siguiendo el planteamiento de Serrano & Pons (2011), consideramos que la clasificación de los
constructivismos recoge de forma explícita o implícita, los siguientes aportes:
1. Un constructivismo cognitivo que tiene sus raíces en la psicología y la epistemología genética de

Piaget.
2. Un constructivismo de orientación socio-cultural (constructivismo social, socio-constructivismo o

co-constructivismo) inspirado en las ideas y planteamientos de Vygotsky.
3. Un constructivismo vinculado al construccionismo social de Berger y Luckmann, y a los enfoques

posmodernos en psicología que sitúan el conocimiento en las prácticas discursivas.
15
Enfoques constructivistas
1. Constructivismo radical: El constructivismo radical, representado por Von Glasersfeld (1995),

hace referencia a un enfoque no convencional del problema del conocimiento y del hecho de
conocer y se basa en la presunción de que el conocimiento, sin importar cómo se defina, está en
la mente de las personas y el sujeto cognoscente no tiene otra alternativa que construir lo que
conoce sobre la base de su propia experiencia. Todos los tipos de experiencia son esencialmente
subjetivos y aunque se puedan encontrar razones para creer que la experiencia de una persona
puede ser similar a la de otra, no existe forma de saber si en realidad es la misma. (Serrano &
Pons, 2011, p.5).
2. Constructivismo cognitivo: El constructivismo cognitivo, que parte de la teoría piagetiana y

postula que el proceso de construcción del conocimiento es individual, realiza los análisis sobre
estos procesos bajo tres perspectivas: la que conduce al análisis macrogenético de los procesos de
construcción, la que intenta describir y analizar las microgénesis y la vertiente integradora de estas
dos posiciones. Para Piaget, la construcción de los conocimientos es un proceso individual que
tiene lugar en la mente de las personas que es donde se encuentran almacenadas sus
representaciones del mundo. El aprendizaje es, por tanto, un proceso interno que consiste en
relacionar la nueva información con las representaciones preexistentes, lo que da lugar a la
revisión, modificación, reorganización y diferenciación de esas representaciones. Ahora bien,
aunque el aprendizaje es un proceso intramental, puede ser guiado por la interacción con otras
personas, en el sentido de que “los otros” son potenciales generadores de contradicciones que el
sujeto se verá obligado a superar. (Serrano & Pons, 2011, p.6).
3. Constructivismo socio-cultural: El constructivismo socio-cultural tiene su origen en los

trabajos de Lev S. Vygotsky y postula que el conocimiento se adquiere, según la ley de doble
formación, primero a nivel intermental y posteriormente a nivel intrapsicológico, de esta manera el
factor social juega un papel determinante en la construcción del conocimiento, aunque este papel
no es suficiente porque no refleja los mecanismos de internalización. El constructivismo socio-
cultural propone a una persona que construye significados actuando en un entorno estructurado e
interactuando con otras personas de forma intencional. Este proceso de construcción presenta tres
rasgos definitorios: la unidad de subjetividad-intersubjetividad, la mediación semiótica y la
construcción conjunta en el seno de relaciones asimétricas. La intersubjetividad, la compartición de
códigos compartidos y la construcción con aceptación de la asimetría pueden lograrse porque, por
medio de actividades simbólicas, los seres humanos tratan su entorno significativo como si fuera
compartido. (Serrano & Pons, 2011, p.8).
4. Construccionismo social: El construccionismo social representado por Thomas Luckman y

Peter L. Berger, postula que la realidad es una construcción social y, por tanto, ubica el
conocimiento dentro del proceso de intercambio social. Desde esta perspectiva, la explicación
psicológica no reflejaría una realidad interna, sino que sería la expresión de un quehacer social,
por lo que traslada la explicación de la conducta desde el interior de la mente a una explicación de
la misma como un derivado de la interacción social. En el construccionismo social la realidad
aparece como una construcción humana que informa acerca de las relaciones entre los individuos
y el contexto y el individuo aparece como un producto social –el homo socius definido por las
sedimentaciones del conocimiento que forman la huella de su biografía, ambiente y experiencia.
Las explicaciones de los fenómenos psicológicos no se ubican en el individuo ni en categorías
16
psicológicas sino que son condicionadas por las pautas de interacción social con las que el sujeto
se encuentra, de manera que el sujeto individual queda “disuelto” en estructuras lingüísticas y en
sistemas de relaciones sociales. Los términos en los cuales se entiende el mundo son artefactos
sociales históricamente localizados, de manera que, desde el construccionismo, el proceso de
comprensión es el resultado de una tarea cooperativa y activa entre personas que interactúan y el
grado en que esa comprensión prevalece o es sostenida a través del tiempo está sujeto a las
vicisitudes de los procesos sociales (comunicación, negociación, conflicto, etc.). Por su parte, las
relaciones sociales posibilitan la constitución de redes simbólicas, que se construyen de manera
intersubjetiva, creando un contexto en el que las prácticas discursivas y sus significados van más
allá de la propia mente individual. (Serrano & Pons, 2011, p.9).
Tendencia constructivista
Enfoques constructivistas antes señalados, expresan la disociación entre lo individual y lo social,

entre lo interno y lo externo o entre el pensamiento y el lenguaje. Sin embargo, existen en la
actualidad un conjunto de propuestas cuya finalidad es mostrar que: “Si incorporamos las
perspectivas socio-cultural y lingüística al modelo cognitivo de los procesos mentales, es posible
vislumbrar cómo el lenguaje y los procesos sociales del aula, constituyen las vías a través de las
cuales los alumnos adquieren y retienen el conocimiento”. Nuthall, G. (2000).
Finalmente, los aprendizajes del LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES, en su modelo

pedagógico, nos hacen compartir los criterios según los cuáles, “el enfoque más consistente es
aquel que intenta integrar el mayor número de teorías constructivistas a fin de lograr un marco
psicológico global de referencia que posibilite una explicación holística de los procesos
instruccionales” (Serrano & Pons, 2011, p. 10).
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Incluye gestiones que están enfocados en apoyar los propósitos misionales relacionados con la
gestión, el uso y mantenimiento de los recursos en el LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES,
y la eficiencia de los procesos. Esos recursos son humanos (talento humano). Espacios y recursos
físicos y financieros. Adicionalmente, la dimensión incorpora un proceso que se relaciona y tiene
profundas implicaciones con los recursos: la cobertura y la Matrícula.
PROCEDIMIENTOS DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Procedimiento de Talento humano:
Se encarga de la administración del personal, tanto docente como administrativo, de su

organización y definición de perfiles, de su inducción al llegar al colegio o en un cambio de
funciones, de su motivación hacia el logro de los fines misionales y su formación permanente, de
la garantía de sus derechos y condiciones laborales y de su evaluación.
17
Procedimiento de Mantenimiento de espacios y recursos:
Administra el espacio físico y los recursos necesarios para el ejercicio de las labores al interior de
la sede educativa. Busca propiciar un ambiente agradable para la comunidad educativa, que
trascienda el concepto de infraestructura física a partir de una noción amplia de espacio. Apunta,
igualmente, a involucrar a toda la comunidad educativa en la consolidación de una cultura del
cuidado y un mayor sentido de pertenencia.
Procedimiento Financiera:
El manejo de este fondo es el eje del proceso financiero. Los recursos permiten financiar la
implementación de proyectos pedagógicos que demandan la adquisición de bienes y servicios y
cubrir otras necesidades de inversión. Incluye la planeación, la aprobación del presupuesto por el
Consejo Directivo, su ejecución y seguimiento y la rendición de cuentas ante la comunidad
educativa y los órganos de control.
18
Procedimiento de Admisiones y matrícula:
Implica considerar la capacidad instalada y las características del proyecto curricular y pedagógico,
así como la demanda, para proyectar la oferta de cobertura. Tiene profundas implicaciones no solo
en el acceso de los estudiantes, sino también en la asignación presupuestal y en la planta de
personal, por lo que requiere un especial cuidado.
Estructura Organizacional
El propósito de esta organización es direccionar los diferentes procesos, velar por el bienestar de
la comunidad, asegurarse del desarrollo de cada uno de los estamentos de forma adecuada, en
coherencia con la misión y la visión establecidos en el PEI.
Así mismo, garantizar la formación de una conciencia democrática y protagonismo social, basados
en principios de respeto por la autoridad, participación en el liderazgo y toma de decisiones
buscando siempre la guía en la palabra de Dios, convencidos que nuestros estudiantes serán
buenos ciudadanos, siempre y cuando permita que su actuar en la sociedad sea consecuencia de
las buenas enseñanzas recibidas por la institución.
La estructura organizacional del LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES, tiene los siguientes
niveles e instancias de actuación:
1. Nivel Directivo:
 Consejo Directivo
 Rectoría
2. Nivel operativo:
 Coordinaciones
 Comités de apoyo
 Equipo docentes
3.Nivel Asesor
 Consejo Académico
19
OMA INSTITUCIONAL
20
CONCEPTO DE EDUCACIÓN EN LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
El LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES, al referirse al concepto de Filosofía

Educativa fundamenta que: La Educación se constituye en la restauración de la imagen
de Dios en el educando. “Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó”.
Génesis 1: 27. Dios creó al hombre perfecto y a imagen suya. El pecado deterioró esa
imagen y la educación es una herramienta diseñada por Dios para restaurarla.
Según la escritora Elena de White, El concepto actual de la educación tiene un alcance

demasiado estrecho y bajo. Es necesario que tenga una mayor amplitud y un fin más
elevado. La verdadera educación significa más que la persecución de un determinado
curso de estudio. Significa más que una preparación para la vida actual. Todo el ser, y
todo el período de la existencia accesible al hombre; es el desarrollo armonioso de las
facultades físicas, mentales y espirituales. Preparando así al estudiante para el gozo de
servir a la humanidad.
El concepto expresado establece, no solo lo que significa educación, sino que incluye su
impacto integral en la persona, su ámbito temporal y sus implicaciones en lo referente al
servicio que debe desarrollarse como resultado de este concepto de educación.
Teniendo en cuenta el concepto de nuestra Filosofía Educativa, concebimos la educación

como la mayor responsabilidad espiritual, social y moral que tenemos los Padres de
Familia como primeros educadores y los maestros como continuadores de esta formación,
razón por la cual integra y desarrolla los diferentes proyectos pedagógicos con cada uno
de los estudiantes que conforman nuestro Liceo.
El LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES, desarrolla la pedagogía del

aprendizaje significativo, en donde el propio estudiante, mediante procesos
repetitivos, de análisis, de comprensión, de experimentación, de memorización y
formación de hábitos va formando estructuras cognoscitivas que le permiten avanzar en
su formación integral.
En este tipo de pedagogía pretende que el estudiante construya su propio aprendizaje,
generando así un pensamiento autónomo, de tal modo que va afianzando su inteligencia
mientras relacione de forma integral lo que ya tiene y lo que ya conoce respecto a lo
desconocido y a lo que va a aprender.
EN EL LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES EDUCAMOS PARA:
Según los escritos de la Señora Elena de White, los elementos aquí mencionados resultan
básicos para el logro de los propósitos trascendentales del objeto educativo. Entre otros,
pueden enunciarse los siguientes:
21
Educar para la integralidad

La verdadera educación significa más que una preparación para la vida actual. Abarca
todo el ser, y todo el período de la existencia accesible al hombre. Es el desarrollo
armonioso de las facultades físicas, mentales y espirituales. La Educación, pág. 14
Educar para la permanencia

La educación significa más que una preparación para la vida actual. Abarca todo el ser, y
todo el período de la existencia accesible al hombre. Es el desarrollo armonioso de las
facultades físicas, mentales y espirituales. Prepara al estudiante para el gozo de servir en
este mundo, y para un gozo superior proporcionado por un servicio más amplio en el
mundo venidero.
La verdadera educación significa más que la prosecución de un determinado curso de

estudio. Prepara al niño para el gozo de servir en este mundo, y para un gozo superior
proporcionado por un servicio más amplio en el mundo venidero. La Educación, pág. 14
Educar para la individualidad

Cada ser humano, creado a la imagen de Dios, está dotado de una facultad semejante a la
del Creador: la individualidad, la facultad de pensar y hacer. Los hombres en quienes se
desarrolla esta facultad son los que llevan, responsabilidades, los que dirigen empresas,
los que influyen sobre el carácter. La Educación, pág. 18
Educar para pensar

La obra de la verdadera educación consiste en educar a los niños y jóvenes para que sean
pensadores y no meros reflectores de los pensamientos de otros hombres. En vez de
restringir su estudio a lo que los hombres han dicho o escrito, los estudiantes deben ser
dirigidos a las fuentes de la verdad, a los vastos campos abiertos a la investigación en la
naturaleza y en la revelación. La Educación, pág. 18
En vez de niños y jóvenes educados, pero débiles, las instituciones del saber debieran
producir hombres fuertes para pensar y obrar, hombres que sean amos y no esclavos de
las circunstancias, hombres que posean amplitud de mente, claridad de pensamiento y
valor para defender sus convicciones. La Educación, pág. 18
Educar para el dominio propio

Establézcase desde los primeros años el hábito del dominio propio. Incúlquese en los
niños el pensamiento de que deben ser amos y no esclavos. La Educación, pág. 204
Educar para el servicio

La ley de amor requiere la dedicación del cuerpo, la mente y el alma al servicio de Dios y
de nuestros semejantes. Y este servicio, al par que nos constituye en bendición para los
demás, nos proporciona a nosotros la más grande bendición. La abnegación es la base de
22
todo verdadero desarrollo. Por medio del servicio abnegado, adquiere toda facultad
nuestra su desarrollo máximo. La Educación, pág. 17
Educar para la modelación

En su obra de enseñar y sanar, los discípulos siguieron el ejemplo de su Maestro, quien
ministraba tanto al alma como al cuerpo. Consejos para maestros, pág. 462
Educar para amar

El amor, base de la creación y de la redención, es el fundamento de la verdadera
educación. La Educación, pág.16.
CONCEPTOS DE EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN Y EN LAS LEYES
Resulta imperativo observar lo que menciona la Constitución política de Colombia y las

normas expresadas por el legislador en lo referente al concepto de educación
Al respecto la Constitución política de Colombia menciona en el artículo 5° lo que son los

fines de la educación. Se expresan trece fines fundamentales que, en resumen pueden
mencionarse de la siguiente manera:
1. El pleno desarrollo de la personalidad
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos
3. La participación
4. El respeto a la autoridad legítima
5. La adquisición y generación de conocimiento
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional
7. El acceso al conocimiento en sus diversas dimensiones
8. La conciencia de la soberanía nacional
9. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva
10. La conciencia del cuidado del medio ambiente
11. La formación para el trabajo
12. La formación para el cuidado de la salud
13. La capacidad para crear, investigar y utilizar la tecnología para ingresar en el

aparato productivo.
23
La ley 115, en su artículo 1, define la educación como un proceso de formación

permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de
la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN ESTABLECIDOS POR LA CONSTITUCIÓN Y LAS

LEYES
El Gobierno y el pueblo de Colombia, han determinado los fines y los propósitos que
deben dar sentido a la educación en nuestro país.
La Constitución política establece trece fines claramente expresados en el artículo 5 de la

carta magna de la República.
De otra parte, la Ley 115 en su artículo 13, identifica los objetivos de todos los niveles
educativos de la educación en el País. Estos pueden sintetizarse en:
1. Formación personal para asumir responsabilidades y tener autonomía
2. Formación ética y respeto a los derechos humanos
3. Formación democrática
4. Desarrollo de una sana sexualidad
5. Conciencia de solidaridad internacional
6. Orientación escolar, profesional y ocupacional
7. Respeto por la identidad cultural de otros grupos étnicos
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
Es conveniente abordar, para este trabajo, un concepto de pedagogía. Por lo anterior, se

presenta el pensamiento de Smith quien asevera: “En acercamiento previo y provisional,
digamos que la educación se refiere a los hechos, al fenómeno de producir cambios
intencionados, considerados apropiados para el bien de la persona. Por su parte, la
pedagogía es la reflexión sobre esos hechos, en términos generales, es la teoría de la
educación”. Por otra parte, al hablar del origen de la pedagogía, Smith menciona que “la
pedagogía surge cuando quien asume la función educadora piensa en la manera de suplir
lo que le falta al otro para completarlo, para mejorarlo o para transformarlo”.
La pedagogía, como reflexión del hecho educativo, puede ser antes de éste o darse una
vez el hecho educativo este en proceso o cuando haya terminado. Lo anterior nos permite
aseverar que la pedagogía es una reflexión indefinida, continua y constante. Es una tarea
24
ineludible de quien asume la acción educativa de cara al mejoramiento continuo de tan

trascendental función.
MODELO ESTRATÉGICO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Momento ideológico:
El Liceo Infantil Grandes Innovadores pretende contribuir a la formación de niños y niñas
de bien, impregnando en sus vidas principios y valores, que vayan vivenciando
compromisos con sus semejantes.
IMPORTANTE: El Liceo Infantil Grandes Innovadores declara que su filosofía, sus

modelos, su plan de estudios, sus empleados y docentes, la comunidad educativa y todas
sus actividades, tienen como compromiso primordial los Principios y valores. Todos los
miembros de la comunidad educativa, aceptarán y procurarán el desarrollo de los
principios y valores establecidos en la Biblia y por la Institución educativa.
PRINCIPALES AGENTES EDUCATIVOS
EL HOGAR:
El hogar es la agencia educativa básica y más importante de la sociedad. Los Padres son
los primeros y más influyentes maestros, con la responsabilidad de reflejar un buen
carácter en su relación con sus hijitos. Todo el ambiente familiar contribuye a formar los
valores, las actitudes y la cosmovisión de los niños. La escuela, junto con las otras
agencias educativas de la sociedad, se basa en la labor del hogar y la complementan. Es
indispensable que el hogar, a su vez, apoye la labor de los Centros Educativos.
LA IGLESIA
La iglesia también desempeña un papel importante en la tarea educativa, que se extiende
a lo largo de toda la vida. La congregación, como comunidad de fe, ofrece un ambiente de
aceptación y amor a los que niños que se integran allí, afirmando su fe en Dios y el amor
por los demás. Esta comprensión incluye la dimensión intelectual, llegando así a la
escuela, Colegio y universidad.
FACTORES ESENCIALES DEL ESTUDIANTE

Cada niño y niña constituye el centro de atención de todo el esfuerzo educativo y, por
consiguiente, debe sentirse aceptado y amado. En el Liceo el propósito de la educación es
25
ayudar a los niños y niñas a alcanzar su máximo potencial y los logros obtenidos por los
nuestros estudiantes, una vez que egresan, constituyen un criterio importante para
evaluar la efectividad de nuestro Liceo Infantil.
EL EDUCADOR
La maestra o Profesora, desempeña un papel primordial en el logro de la misión, la visión

y los objetivos.
Por lo anterior, se concreta en tres características principales:
Componente Institucional
El docente debe manifestar conocimiento de la Filosofía de la Institución, la Misión, los

Objetivos institucionales y el programa integral de la Institución.
Componente Profesional
El docente debe ser un experto conocedor de la disciplina del conocimiento en la que se

desempeña y mantenerse actualizado con los descubrimientos, avances e innovaciones
propias de su campo de trabajo.
Componente Pedagógico
El docente debe manifestar conocimiento, habilidades y actitudes para desarrollar de

manera exitosa el proceso educativo.
EL CURRÍCULO
El currículo promoverá la excelencia académica, e incluirá las dimensiones básicas que el
niño necesitará para irse creando como ciudadano responsable dentro de su cultura, que
lo guiaran en esta vida y contribuirán a elevar el nivel social de la comunidad. La
formación de un ciudadano tal incluye la preocupación por la justicia social y el cuidado
del ambiente. Un currículo equilibrado fomentará el desarrollo integral de la vida espiritual,
intelectual, física, social y emocional.
LA INSTRUCCIÓN
El programa de instrucción en el aula de clases tomará en cuenta todas las dimensiones
del buen conocimiento. La metodología de instrucción favorecerá la participación activa
26
del niño para darle la oportunidad de poner en práctica lo que aprendido, y será apropiada
para cada disciplina y a la cultura en que vive. Se promoverá el desarrollo de
competencias.
LA DISCIPLINA
La disciplina en el Liceo Infantil Grandes Innovadores, se fundamenta en el objetivo de
restaurar Principios y valores en cada niño, y reconoce el libre albedrio. La disciplina no
debe ser confundida con castigo, se estimula el desarrollo del autocontrol. En la disciplina
juegan un papel importante la voluntad del estudiante y también su inteligencia.
LA VIDA DEL NIÑO COMO ESTUDIANTE

El ambiente de aprendizaje combinará equilibradamente el estudio, y la recreación. El
ambiente del liceo Infantil estará impregnado de alegría, un espíritu de colaboración y
respeto por la diversidad de individuos y culturas.
LA EVALUACIÓN
El Liceo Infantil Grandes Innovadores dará evidencias claras de que sus programas y
actividades se fundamentan en la filosofía de la educación. Esta evidencia se obtiene
observando el currículo formal, las actividades de enseñanza y aprendizaje, el ambiente
del Liceo, escuchando y viendo evidencias en los estudiantes, Padres de Familia,
empleados del liceo y vecinos. La evaluación, ya sea de individuos o de instituciones, tiene
un propósito constructivo y siempre procura alcanzar el ideal de la excelencia.
RESPONSABILIDAD Y RESULTADOS
El Liceo Infantil Grandes Innovadores se compromete con la comunidad educativa a
proveer una amplia formación educativa con principios y valores, nuestro Liceo Infantil
extiende esta misma oportunidad a otros niños de la comunidad que comparten valores e
ideales similares, nuestro Liceo Infantil promueve la excelencia académica en todas las
actividades de enseñanza y aprendizaje.
MISIÓN
27
El LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES, es una institución de educación infantil que

promueve la formación en valores cristianos con base en un modelo pedagógico para la
integridad y crecimiento armónico del ser. En este marco posibilita la manifestación de
capacidades innatas a partir de experiencias lúdicas con la ciencia y el arte.
El LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES tiene un compromiso permanente con la

calificación y el desarrollo personal del cuerpo docente. Así mismo, el diseño didáctico está
orientado a que los niños y niñas sean gestores de futuro con un alto sentido de
pertenencia e identidad
VISIÓN
El LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES será reconocido por la comunidad como

Institución líder en su campo, gracias a los estándares de calidad y el modelo pedagógico
cimentado en valores cristianos y en la creación artística para el progreso intelectual,
cultural y social de los niños y niñas.
OBJETIVO GENERAL
Brindar a los niños y niñas una formación integral orientada hacia el sano desarrollo y el
respeto de su dignidad humana, con los más altos valores cívicos, éticos y morales; para
que crezcan como seres humanos capaces de vivir en armonía consigo mismo y con los
otros en un ambiente de verdadera paz social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Congruente con el objetivo general; se ha diseñado cuatro objetivos específicos los cuales
dejan ver cómo los niños y niñas desde su tierna edad y desde su primera etapa escolar
desarrollan armónicamente e integralmente todas sus dimensiones.
Desde lo Espiritual: Incentivar al estudiante al desarrollo armonioso de sus

capacidades, sus potencialidades con el propósito de ir elevando su relación con Dios
para lograr un nivel de vida trascendente y constituirse un instrumento de servicio a la
comunidad y el entorno al que está suscrito.
Desde lo Intelectual: Ir desarrollando en el estudiante la capacidad racional para

interpretar, argumentar y evaluar la realidad e intervenirla para proponer procesos de
mejoramiento para garantizar el mejoramiento de su nivel de vida y de la comunidad a la
que está integrado. Tal objetivo se pretende alcanzar a través del pensamiento crítico
constructivo utilizando metodologías de aprendizaje activo que estimulen la cultura de la
reflexión y el análisis.
28
Desde lo físico: Desarrollar en el estudiante la capacidad de entender que el cuerpo es

creación de Dios y como tal, debe conocerlo, cuidarlo y desarrollarlo en armonía con las
leyes establecidas para su adecuado funcionamiento de su salud. Despertar en los
estudiantes el sentido de la dignidad por el trabajo individual y colectivo como esencial
para el desarrollo de habilidades, destrezas y como base para el desempeño eficiente y
ético de un oficio o labor.
Desde lo social: Desarrollar en el estudiante la capacidad de construir relaciones

sociales saludables tanto en el ámbito individual como en el colectivo. Es el aporte que el
individuo puede dar a partir del aporte de sus competencias espirituales, intelectuales y
físicas a los colectivos con los que debe convivir. Tal acción, estará enmarcada en el
concepto de servicio desinteresado y comprometido con el bien común y de las personas
con las que se relaciona.
Formación académica: La iniciación en la animación a la lectura en la

Educación preescolar es una herramienta extraordinaria dentro del desarrollo y formación
integral del niño, ya que estimula la imaginación y la creatividad. Además permite adecuar
las actividades lectoras para la integración de los contenidos de preescolar.
Lúdica:
Es una forma de estar en la vida, de relacionarse con ella, en espacios y ambientes en los
que se produce interacción, entretenimiento, disfrute, goce y felicidad, acompañados de la
distensión que generan actividades como el juego, la escritura, el arte, la música, el amor
y el afecto.
METAS INSTITUCIONALES
. Formación del talento humano.
. Recibir la Licencia de funcionamiento, durante el año 2015.
 Consolidación del Consejo Académico como órgano pedagógico de indagación en

beneficio de la calidad de la educación del Liceo.
 Mejoramiento de la planta física.
 Formar una comunidad cimentada en Principios y valores. El 90% de los miembros de

la comunidad educativa vivenciarán los valores que el Liceo propone, desarrollara y
orientará todas sus acciones en este sentido.
 Formación en el respeto al pluralismo y en las responsabilidades y Derechos Humanos

fundamentales. La institución será 100% integrada e inclusiva.
29
 Promoción del aprendizaje. Estimulará en el 90% de sus estudiantes el desarrollo de

una mente totalmente abierta y creativa frente a nuevas experiencias y cogniciones al
incentivar el desarrollo de competencias que le posibiliten enfrentar los cambios y retos
del mundo actual.
 Sentido social que impulse a la acción. El Liceo trabajará por más del 90% de sus
estudiantes en el desarrollo de la autonomía y el liderazgo.
. Promoverá el crecimiento personal y espiritual en una atmósfera de libertad y

responsabilidad que contribuye a la construcción de una sociedad mejor, ir desarrollando
la identidad personal que los identifica como seres valiosos, únicos e irrepetibles, con
metas claras que permiten trascender para llegar a ser los mejores.
. A partir del 2021 Proyectarnos a la Educación básica Primaria en los grados cuarto y
quinto.
Las metas establecidas para el Liceo responden a sus Objetivos y al direccionamiento

estratégico. Además, éstas son conocidas y puestas en práctica por la comunidad
educativa.
Se evalúa periódicamente el cumplimiento de las metas, lo que permite realizar ajustes y

reorientar los diferentes aspectos de la gestión institucional. La revisión periódica de las
metas da cuenta del proceso progresivo de mejoramiento institucional.
PRINCIPIOS
Amor: El amor proviene de Dios. Es la esencia de su naturaleza y el fundamento de su

gobierno. Es el principio que nos acerca a él, edifica nuestro carácter y genera
experiencias que conducen a la comunidad educativa a una vocación de servicio con los
que nos rodean.
Libertad: Es la más sublime responsabilidad ejercida por el hombre y la mujer en su

interacción con Dios y su medio, implica el conocimiento y respeto por los derechos,
deberes y decisiones personales y sociales, en aras de construir una convivencia
armoniosa.
Juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de
aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño.
Orden: Facultad que se basa en la disposición lógica de pensamientos, sucesos y cosas,

produce delicia, armonía y estética.
Valores. Los valores que están inmersos en el plan de estudios y que son articulados a
los contenidos y competencias.
30
Servicio: Declarado como la Ley de la vida, impreso en cada objeto de la naturaleza.

Ministerio de dar, sin esperar nada a cambio, pero que su recompensa es centuplicada en
bondades.
VALORES
Respeto: Es la base para convivir en sociedad para afrontar diferencia de ideas,

costumbres y creencias.
Responsabilidad: Capacidad que se manifiesta en la eficiencia y prontitud al

cumplimiento de los deberes.
Honradez: Se evidencia en la manera de obrar al respetar y administrar con

transparencia el derecho del bien ajeno.
Servicio: Declarado como la Ley de la vida, impreso en cada objeto de la naturaleza.

Ministerio de Dar, sin esperar nada a cambio, pero que su recompensa es centuplicada en
bondades.
Tolerancia: Disposición de soportar las diversas perspectivas humanas en cuanto a la

manera de ser, pensar y obrar.
Orden: Facultad que se basa en la disposición lógica de pensamientos, sucesos y cosas,

produce delicia, armonía y estética.
PERFILES
El perfil son las conductas y cualidades destacadas e ideales que el Centro Educativo
propone y que los miembros de la comunidad educativa deben alcanzar para demostrarlas
en el Centro Educativo, en su vida personal, familiar, social y laboral.
PERFIL INSTITUCIONAL
El Liceo infantil GRANDES INNOVADORES ofrece una EDUCACIÓN INTEGRAL, con una
propuesta Educativa que la distingue los demás Centros Educativos en su entorno.
PERFIL DEL DOCENTE
El Liceo considera que su personal docente cumple un papel primordial en el logro de la

misión, la visión y los objetivos.
Por lo anterior, el perfil del docente se concreta en tres características principales:
31



PERFIL GENERAL DEL ESTUDIANTE
Los educandos del Liceo Infantil GRANDES INNOVADORES, serán niños y niñas íntegras,
consecuentes con los principios y valores estipulados, empezando a desarrollarse de una
manera equilibrada físico, mental, social y espiritualmente.
PERFIL DEL PADRE Y MADRE Y /O ACUDIENTE
1. Conoce y asume la Filosofía del Liceo INFANTIL GRANDES INNOVADORES, que le
posibilita participar, tener sentido de pertenencia y responder a los compromisos
adquiridos con el Centro Educativo.
2. Se responsabiliza y se preocupa de la formación de su hijo (a)
3. Ama, respeta, promueve y defiende la vida en todas sus manifestaciones.
5. Acompaña el proceso de crecimiento integral de sus hijos (as), potenciando su
autoestima, autonomía, la creatividad, la convivencia y la salud.
6. Trasmite a sus hijos(as) el amor y respeto por su familia, su Patria y su cultura.
7. Es sensible y solidaria frente a las personas que tienen menos oportunidades y
recursos.
32
8. Se relaciona armoniosamente consigo misma, con Dios, con los otros y con la
naturaleza.
9. Es honesta, transparente y veraz en cada una de sus acciones, siendo así modelo para
su familia.
10. Puede calificarse como el “MEJOR AMIGO(A) PARA SU HIJO(A)”.
11. Colabora, participa y enseña a sus hijos(as) a participar activamente de las actividades
programadas por el Centro Educativo.
12. Demuestra lealtad con el Centro Educativo.
MOMENTO DEL MARCO JURÍDICO NACIONAL
El marco jurídico que define la concepción de educación y los fines de la educación en

Colombia, está expresado en la constitución política de Colombia ley 115. Y los decretos,
resoluciones y directivas ministeriales que la reglamentan.
Fines de la educación colombiana.
DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamente en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
FINES DE LA EDUCACIÓN
De conformidad con el artículo 5º de la Ley 115 de 1994, la educación se desarrollará

atendiendo los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impones los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

historia colombiana y a los símbolos patrios.
33
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

y tecnológico nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo, y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,

así como en la valoración del mismo fundamento del desarrollo individual y social.
La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte
y la utilización adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando.
REGLAMENTOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
UNIFORMES
Las prendas que conforman el uniforme escolar del Liceo infantil GRANDES
INNOVADORES son de uso único según el modelo, materiales y colores establecidos, así:
• Los días martes y viernes se utilizara el uniforme de educación física y los días lunes,
miércoles y jueves el uniforme de diario.
• La presentación personal y el aseo deben ser excelentes ya que es la imagen de su hijo
y del Centro Educativo.
UNIFORME DE DIARIO PREESCOLAR
NIÑAS:
34
Vestido (según modelo dado por la Institución) Color: amarillo mostaza con celeste, con
pliegues y con escudo de la Institución. Blusa blanca manga corta, cuello bebé y corbatín
amarillo mostaza. (Según modelo dado por la institución). Medias blancas largas, zapatos
colegiales negros.

NIÑOS:
Short bermuda color: amarillo mostaza con celeste de pinzas; con escudo de la
Institución, camisa blanca, escudo del colegio en el lado izquierdo. Medias blancas cortas y
zapatos negro escolar.
UNIFORME DE DIARIO PRIMARIA
NIÑAS:
Vestido (según modelo dado por la Institución) Color: amarillo mostaza con celeste, con
pliegues y con escudo de la Institución. Blusa blanca manga corta, cuello bebé y corbatín
amarillo mostaza. (Según modelo dado por la institución). Medias blancas largas, zapatos
colegiales negros.

NIÑOS:
Pantalón largo color: azul petróleo, camisa blanca con escudo del colegio en el lado
izquierdo. Medias negras y zapatos negro escolar.
UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR Y PRIMARIA
NIÑOS: Sudadera celeste con línea amarillo mostaza y blanca, camiseta tipo polo blanca,
cuello blanco con línea amarillo mostaza y celeste; con escudo del Colegio, tenis de color
blanco y medias blancas. (Tobilleras)
NIÑAS: Sudadera celeste con línea amarillo mostaza y blanca, camiseta tipo polo blanca,
cuello blanco con línea amarillo mostaza y celeste; con escudo del Colegio, tenis de color
blanco y medias blancas. (Tobilleras)
ASUNTOS ADMINISTRATIVOS.
35
De Matrículas y pensiones
Admisión.
El LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES, ofrece educación del nivel Preescolar

(Párvulos- Pre- Jardín - Jardín y Transición) y a nivel de primaria se ofrecen los grados
Primero, Segundo, Tercero y se proyecta a ofrecer los grados (Cuarto y Quinto). Los
alumnos aspirantes a ingresar deben adquirir con anticipación los respectivos formularios
de inscripción, llenarlo y entregarlo oportunamente.
Documentos requeridos para matrícula.

1. Entrevista con la Directora.
2. Formulario de inscripción, diligenciado en su totalidad.
3. Paz y salvo ( Centro Educativo anterior )
4. Fotocopia Registro Civil de nacimiento.
5. Fotocopia certificado de vacunación.
6. Fotocopia del carné de la EPS donde está afiliado.
7. Fotocopia cedula de Ciudadanía del Acudiente.
8. 2 fotos 3x4 a color recientes
Proceso de matrícula.
Entrevista. Inducción. (Directora)

Entrega de papelería.
Pago de matrícula. En Tesorería.
Firma de contrato de matrícula.
Parágrafo. En el momento de firmar el contrato de matrícula también se firmará, el

compromiso académico y de convivencia estudiantil.
Parágrafo. Sin la firma de contrato de matrícula no será admitido ningún alumno al
centro Educativo.
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El Liceo infantil Grandes Innovadores sólo reconocerá como alumnos a quienes tengan
firmado el contrato de matrícula por sus acudientes.
Procedimiento para retirar un estudiante.
Para retirar un estudiante el acudiente deberá tener en cuenta:

1. Informar al Liceo de su retiro.
2. Estar a paz y salvo con el Centro Educativo.
3. Solicitar sus respectivos documentos y su paz y salvo.

4. El proceso de retiro solo lo podrá realizar el acudiente del alumno o una persona
mayor de edad a quien este autorice por escrito.
5. Proceso de retiro finaliza en el SIMAT, se toman las firmas correspondientes.
Plan financiero
Estos costos educativos están siendo presentados a la Secretaria de Educación

Departamental.
Los Padres o acudientes del alumno, al matricular deben cancelar previamente:

El derecho de matrícula.
Otros: cuota aso padres, papelería (Carnét, boletines, fotocopias)
Ningún estudiante se recibirá con deuda de años anteriores, propia o de otro centro
educativo, para este efecto en el proceso de matrícula se exigirá paz y salvo.
Para la elaboración y entrega de documentos (certificados, constancias, boletines y paz y
salvo) solicitados al Liceo Infantil, el padre /madre o acudiente tendrá como requisito
presentar el paz y salvo expedido por la tesorería.
Los alumnos que sean matriculados antes de iniciar la actividad escolar y luego decidan
retirarse del plantel se les reconocerán el 50% de la matrícula y el 100% de la pensión
cancelada y otros cobros periódicos. Una vez iniciada las actividades académicas no habrá
ninguna clase de devolución.
La pensión se debe cancelar mes vencido en los primeros 5 días de cada mes, después de
dos meses de acumulación de deuda no se recibe al estudiante hasta que el padre/ madre
o acudiente se ponga al día con sus obligaciones.
37
El estudiante que sea retirado y tenga deuda se le cobrará el 2%(dos por ciento) de
interés mensual a partir de la fecha de retiro del Liceo.
Se dará un descuento del 5% a quienes paguen el costo total del año académico en el
momento de la matrícula.
Parágrafo. El Liceo Infantil podrá retener los informes de evaluación si el padre o

acudiente no cumple con los pagos pactados en el momento de la matrícula. Resolución
11951 del 6 de septiembre de 2013 MEN.
COSTOS EDUCATIVOS AÑO 2021
Grado Tarifa anual Matrícula Pensión
Párvulos 1.629.400 162.940 162.940
Pre- Jardín 1.629.400 162.940 162.940
Jardín 1.563.774 156.377 156.377
Transición 1.563.774 156.377 156.377
Primero 1.563.774 156.377 156.377
Segundo 1.563.774 156.377 156.377
Tercero 1.563.774 156.377 156.377
Cuarto 1.563.774 156.377 156.377
Quinto 1.563.774 156.377 156.377
38
Parágrafo. Al costo estipulado en esta tabla debe sumársele, los otros costos educativos,
cuya sumatoria
total será el costo real de la matrícula para cada grado. Los otros costos a los que
hacemos mención son:
Los costos académicos se van aumentado el 3.5% según lo autorizado por la resolución
11951 del 6 de septiembre de 2013 del MEN (Ministerio de Educación Nacional)
OTROS COSTOS EDUCATIVOS 2021
Agenda 20.000
Sistematización de notas y 37.000

Papelería
Póliza de Seguro 15.000
TOTAL 72.000
39
DERECHOS Y DEBERES
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

.Recibir una educación integral de calidad, conforme con los principios, objetivos, el fin del
estudiante y la modalidad propia del Centro Educativo.
 Ser tratado en todo momento y por todos los agente de la comunidad educativa con
dignidad, respeto sin indiscriminaciones de ninguna índole.
 Participar en el Gobierno Escolar, tendré la oportunidad de elegir y ser elegido.
 Gozar y disfrutar del ambiente físico sano que ofrece el Centro Educativo que favorecen mi
buen desarrollo.
 Conocer las calificaciones obtenidas en las evaluaciones.
. Ser estimulado de acuerdo a sus actuaciones en bien de la comunidad y de sí mismo.
 Ser atendidos y aconsejados por las directivas, orientadoras y profesoras en las

dificultades que pueda presentar en su estudio y cualquier problema en su vida cotidiana.
. Obtener, por parte de directivas y profesores, la discreción y el secreto ante confidencias

personales e íntimas.
. Conocer en su totalidad el cronograma de actividades a desarrollar en el año lectivo.
. Respetar y ser respetado en sus creencias religiosas, políticas, étnicas, siempre y cuando
éstas no interfieran en las normas del Centro Educativo.
. Gozar del descanso, la recreación y del deporte propios de su edad (Art. 31 de la Convención
internacional del Niño).
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
.Asistir puntual y cumplir con las actividades académicas, culturales, sociales y deportivas
Horario de entrada: LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES.
Entrada 7:00 am
Salida: 11:45 am (Preescolar), Salida: 12:30 am (Primaria)
40
. Parágrafo. El colegio no se responsabilizara del alumno después de terminada la jornada

académica.
.Asistir al Liceo bien presentados y con el uniforme completo.
. Llevar con decoro y dignidad el nombre del Liceo dentro y fuera del mismo.
.Cuidar y respetar todos los elementos del Liceo, al igual que mis elementos de trabajo.
.Tomar los alimentos en la hora y sitios indicados.
.Comprender que las observaciones son necesarias para mi formación.
.Mostrar un comportamiento adecuado.
.Esmerarse por observar excelente conducta y rendimiento académico, acatando las

observaciones de sus maestras.
. Presentarse con su acudiente para justificar alguna inasistencia, bien sea por enfermedad o
calamidad doméstica.
.Proveerse del carnet estudiantil y portarlo para su identificación.
.Participar activamente en el desarrollo de cada una de las clases.
DERECHOS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y/ O ACUDIENTES.
Condiciones para ser acudiente.
.Ser mayor de edad
.Tener consanguinidad con el estudiante (padre, hermano, tío, abuelo) en caso contrario será
analizado por la Directora.
DERECHOS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y / O ACUDIENTES.
1. Ser atendidos y escuchados oportunamente por los diferentes estamentos del Liceo
dentro de los horarios establecidos.
2. Recibir oportunamente informes académicos y disciplinarios. .
3. Ser informado sobre los objetivos y políticas de las actividades relacionadas con el
estudiante que se programa en el Centro Educativo.
41
4. Participar en las actividades complementarias programadas por la comunidad

escolar, tales como día de la familia, escuelas de padres, convivencias, etc.
5. Recibir por parte de los profesores y administradores del plantel un trato
respetuoso y social.
6. Participar activamente en las reuniones de padres de familia.
Inhabilidad para ser acudiente.
Un acudiente perderá su investidura cuando:

1. Se presente en estado de embriaguez al Centro Educativo cuando sea citado o
solicite algún servicio.
2. Por irrespeto en palabra o acción a cualquier miembro de la comunidad educativa.
DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y / O ACUDIENTES.
1. Presentarse (mamá y papá) a diligenciar la matricula.

2. Proporcionar a su representado los implementos de trabajos necesarios y requeridos
por el Centro Educativo; así como los uniformes reglamentarios.
3. Cancelar mensualmente la pensión mediante el sistema pactado por el Centro
Educativo.
4. Cumplir junto con sus hijos el presente manual de convivencia.
5. Solicitar frecuentemente informe sobre el desempeño académico, disciplinario, de
asistencia y económico de su representado, en los horarios contemplados por la I
6. Presentarse a la Institución puntualmente cada vez que sea citado por parte de los
profesores o Directora.
7. Participar activamente en la asociación de padres de familia.
8. Asistir con gusto y puntualmente a las reuniones que promueve el Centro Educativo
cuando sea imposible su asistencia debe excusarse previamente por escrito o
personalmente.
9. Presentar de manera respetuosa y prudente cualquier reclamo al profesor o
Administradores del Centro Educativo.
10. Demuestra su confiabilidad con el Centro Educativo, respaldando sus decisiones,
velando por su prestigio y buen nombre, evitando comentarios infundidos y destructivos.

42
11. Ayudar a su hijo a usar, respetar y mantener correctamente el uniforme.

12. Organiza y supervisa el estudio de su hijo (a) después del horario de clase, resaltando
sus logros alcanzados y fortaleciendo los que están pendientes.

13. Mantiene la armonía y entendimiento cordial con directivas, profesores y personal
administrativo del Centro Educativo, presentando sus informes, solicitudes o reclamos en
forma respetuosa, imparcial, directa y en horas acordadas previamente, con el propósito
de llegar a un acuerdo razonable y conveniente.

14. Las tareas son sólo parte en los procesos de aprendizaje. Parte del tiempo libre debe
ser empleado especialmente en el estudio, refuerzo y preparación de las clases del día
siguiente.
15. Estar atento a circulares, calendario y demás comunicaciones. Cumplir estrictamente

con fechas y horas para reclamar boletines académicos, reuniones y cualquier otro
compromiso con el Centro Educativo.

16. Planea las salidas y vacaciones de tal manera que no afecten académicamente a sus
hijos.
17. Revisar, leer y firmar las circulares enviadas por las Profesoras o Directiva del Centro
Educativo.

18. Mantener en el hogar un ambiente de orden, responsabilidad, fidelidad, perdón,
comprensión y estímulo que forme en sus hijos capacidades para las buenas relaciones y
vivencia social que sea justa y equitativa.
19. Establecer un adecuado y oportuno control de las diversiones, descansos, uso del
dinero, programas de televisión, videojuegos, libros de lectura, revistas, internet y demás
medios de comunicación que puedan interferir en el proceso formativo que se debe dar en
la familia y se continúa en el Centro Educativo.
20. Evitar el excesivo paternalismo, el autoritarismo y la permisividad teniendo muy claro el

principio de autoridad fundamentado en el diálogo y el amor.
21. Reconocer que el perdón es la manifestación del amor en el hogar, por lo tanto,
cuando sucedan los normales disgustos delante de los hijos, saber también pedir perdón ante
ellos.
22. Estimular el desarrollo de hábitos de higiene, pulcritud, delicadez y buenos modales a

sus hijos, a través del buen ejemplo.
23. Responder por la buena presentación personal, modales y comportamientos de sus

hijos, dentro y/o fuera del Centro Educativo.
24. Informar por escrito cuando su hijo/ acudido no pueda asistir a clase, especificando los
motivos.
43
DERECHOS DEL DOCENTE
1. Ser informado de los acuerdos que se toman en el Consejo Directivo.

2. Recibir un trato justo, cordial y respetuoso por parte de los estudiantes.
3. Dar permiso para la atención médica oportuna.
4. Informarse de su salario con tiempo anticipado.
5. Manejar un cupo adecuado de estudiantes de acuerdo al espacio físico, edad y grado.
6. Que sean escuchadas sus opiniones, necesidades y sugerencias.
DEBERES DEL DOCENTE.
1. Participar activamente con ideas y sugerencias en el proceso de la Educación del Liceo.

2. Informar oportunamente las anomalías detectadas en cualquiera de los alumnos.
3. Elaborar el plan general de estudios de acuerdo a las formas indicadas y presentarlo en
el tiempo indicado a la Directora.
4. Actualizar cada año el plan de estudios antes de terminar el año académico.
5. Realizar plan de mejoramiento a los alumnos que presenten dificultades académicas.
6. Actividades complementarias de profundización y verificación de aprendizaje
7. Cada Titular de grupo visitará a sus estudiantes y presentarán el informe por escrito a
la Directora. (Una vez al año)
8. Promover y mantener un ambiente agradable de convivencia entre estudiante, padres
de familia y demás empleados del Centro Educativo.
9. Llevar un record de los informes académicos de los estudiantes durante cada periodo.
10. Llevar el debido proceso disciplinario de cada alumno. (Si es necesario)
11. Trabajar completamente los textos solicitados a los estudiantes.
12. Actuar justa y equitativamente con los estudiantes, padres de familia, compañeros y
administración.
13. Académicamente dar a conocer el programa y logros a alcanzar por el estudiante,
tanto por periodos como por unidades.
14. Comenzar y terminar las clases a tiempo.
44
15. Planear y preparar con anticipación las actividades y los recursos para las clases
diarias.
16 Reforzar los valores a través del ejemplo y las clases.
17. Devolver a sus alumnitos resultados de evaluaciones y trabajos asignados.
18. Dar al estudiante un trato con equidad e imparcialidad.
19. Estar actualizado y tener una metodología adecuada a la enseñanza.
20. Orientar al padre de familia y al estudiante sobre los diferentes aspectos que
intervienen en el desarrollo de su personalidad del educando dentro y fuera de la
institución.
21. Conocer las normas y últimas disposiciones enmarcadas del MEN.
26. Tomar atentamente nota de la asistencia diaria de sus estudiantes.
27. Incentivar y motivar a los estudiantes al liderazgo, desde su primera etapa.
28. No ausentarse de la Institución en horas de clase.
29. Participar en las diferentes actividades programadas por el centro Educativo.
30. Cada Titular de grupo será responsable de la buena presentación de sus estudiantes.
31. Mantener en su salón de clase una buena ambientación, siendo de interés y agrado
para sus alumnos.
31. Presentarse con puntualidad al lugar de trabajo.
32. Permanecer durante su jornada laboral dentro del Centro Educativo.
33. Estar pronto para prestar ayuda cuando la Directora lo solicite dentro de su jornada de
trabajo, en sus horas libres.
MANUAL DE FUNCIONES
Funciones de la Directora
Institución: Liceo Infantil Grandes Innovadores
Dependencia: Dirección
Nombre del cargo: Directora
Descripción del cargo:
DIRECTORA: Es la máxima autoridad del Centro Educativo. Además de las funciones

administrativas propias de su cargo, tales como asesorías, promoción de la labor
educativa, coordinación permanente con las entidades educativas rectoras, liderazgo
profesional y evaluación de los trabajadores a su cargo, la Directora de un Centro
educativo infantil también es responsable por dirigir y garantizar la correcta labor
45
pedagógica en la institución que dirige. Estas funciones pueden agruparse en las

siguientes:
 Despertar en cada maestra el interés por el desarrollo profesional.

. Fomentar un vínculo permanente de aprendizajes "formales" y "no formales" entre la
escuela y la comunidad, para enriquecerse mutuamente con lo que el centro educativo y
los miembros de la comunidad puedan aportar, contribuyendo de este modo a la solución
de los problemas de ambos.
 Velar por el cumplimiento de los objetivos de cada nivel y modalidad.
 Manejar técnicas y procedimientos de capacitación Docente.
 Actualizar conocimientos sobre el proceso del aprendizaje, sus dimensiones y los factores
que lo condicionan.
 Fomentar un ambiente de armonía y laboriosidad en la comunidad educativa.
 Evaluar junto con el personal docente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Fomentar la experimentación pedagógica, creación de tecnología e intercambio de

experiencias.
 Tener habilidad para seleccionar y adecuar métodos y medios de enseñanza que faciliten
una formación integral del niño.
 Descubrir y estimular las aptitudes de cada miembro de la institución, para saber explotar
su iniciativa en favor de la educación.
 Asesorar a las maestras en la elaboración y planificación curricular.
 Ayudar a las maestras a mejorar sus técnicas de enseñanza, asistiéndolas en la solución

de las dificultades que se les presenten.
 Investigar y corregir la causas de los problemas de conducta y formas de comportamiento

en los niños.
Funciones de la Coordinadora Académica
Institución: Liceo Infantil Grandes Innovadores
Dependencia: Subdirección académica
Nombre del cargo: Coordinadora Académica
Superior inmediato: Directora
46
Bajo la dirección de la Directora, la coordinadora académica la asesora en asuntos

académicos, al mismo tiempo que es la responsable de coordinar la planeación,
instrumentación, ejecución y evaluación del programa académico. Esta responsabilidad
estará altamente comprometida con la filosofía y la misión del Liceo Infantil Grandes
Innovadores y en procura de los más altos niveles de calidad.
Funciones:
1. Desarrollar su gestión en compromiso con la filosofía del liceo y con altos niveles de
calidad.
2. Apoyar a la Directora en el diseño y realización del PEI aportando lo referente a las
dimensiones académicas y apoyando en otras áreas del proyecto.
3. Colaborar con la Directora en la planeación y evaluación institucional.
4. Velar por el proceso enseñanza- aprendizaje.
5. Asesorar y apoyar a la Directora en el cumplimiento de las regulaciones de las normas
del Ministerio de Educación Nacional.
6. Promover la implementación de un proyecto de mejoramiento continuo de los
programas, de los currículos, de los docentes, de los métodos y de todas las demás
variables que intervienen en el proceso educativo.
7. Diseñar y proponer programas de actualización y capacitación del personal docente del
Liceo.
8. Velar porque la planeación, la instrumentación, la ejecución y la evaluación del proceso
educativo, sean objeto de reflexión permanente para su mejoramiento continuo y
responda a las realidades del niño.
9. Manejar y archivar un programa de evaluación permanente, tanto del proceso
educativo, como de los docentes y funcionarios que lo ejecutan.
10. Proponer el calendario académico y velar por su eficaz ejecución.
11. Ser la responsable de la elaboración de los horarios de clases.
12. Velar porque las docentes y los miembros de cada comité, cumplan con su
responsabilidad y supervisar permanentemente la adecuada ejecución de los
proyectos.
13. Supervisar periódicamente los documentos de trabajo de las docentes, elaborar las
recomendaciones pertinentes y velar por su implementación.
14. Verificar que las profesoras cumplan puntualmente con su horario de trabajo y
permanezcan en el Liceo las horas que les corresponde dando clases, atendiendo a
padres y estudiantes y apoyando a los directivos en situaciones que así lo exijan.
15. Velar porque los recursos de apoyo al proceso educativo tales como biblioteca,
material didáctico, etc. respondan a las expectativas y a las necesidades de las
docentes y los alumnos.
16. Ser miembro del Consejo Académico, de la Comisión de evaluación y promoción.
17. Responsabilizarse, con la asesoría y apoyo del Directora, de la planeación de las cargas
académicas, del presupuesto y de las ceremonias de graduación.
18. Desempeñar las funciones del Directora ante su ausencia.
47
19. Enseñar las horas que le sean asignadas por la Directora.
Funciones del Tesorero

Institución: Liceo infantil Grandes Innovadores.
Dependencia: Sub dirección financiera
Nombre del cargo: Tesorero
Superior inmediato: Directora
Bajo la dirección de la Directora, el tesorero lo asesorará en asuntos financieros y físicos,

será el responsable de coordinar la planeación, instrumentación, ejecución y evaluación
del programa financiero y de planta física del Centro Educativo. Esta responsabilidad
estará altamente comprometida con la filosofía y la misión del Liceo Infantil Grandes
Innovadores y en procura de los más altos niveles de calidad.
Funciones
1. Desarrollar su gestión en compromiso con la filosofía institucional y con altos

niveles de calidad.
2. Apoyar a la Directora en el diseño y realización del PEI aportando lo referente al
área financiera y física.
3. Colaborar con la Directora en la planeación y evaluación institucional.
4. Presentar a la Junta Directiva, al Consejo de Administración y al Personal docente,
informes periódicos de la gestión financiera.
5. Coordinar la elaboración, la instrumentación y el control del presupuesto.
6. Realizar una gestión creativa, gerencial y dinámica en el manejo de los recursos
financieros y físicos del Centro Educativo.
7. Responsabilizarse del adecuado recaudo de los ingresos institucionales y velar
porque la cartera no exceda los límites establecidos.
8. Velar porque los recursos del Centro Educativo sean utilizados de la manera más
eficaz, procurando el logro de los objetivos institucionales y buscando el bienestar
general de la comunidad educativa.
9. Trabajar en compromiso con el bienestar del personal, y velar porque reciban los
recursos en el tiempo adecuado y de la forma más apropiada.
10. Velar por el mantenimiento, por el desarrollo y por el embellecimiento de la planta
física del Centro Educativo.
48
Funciones de las Docentes

Institución: Liceo Infantil grandes Innovadores
Dependencia: Sub dirección académica
Nombre del cargo: Docente
Superior inmediato: Coordinador Académico
Descripción del cargo: La docente es la responsable de ejemplificar, impartir y

desarrollar el programa del Centro Educativo Es quien realiza el trabajo de educar a los
niños, de interactuar con los padres y acudientes y de actuar en el marco de las
orientaciones y criterios establecidos por los organismos de dirección y administración del
Centro Educativo. Es la máxima autoridad en el salón de clases. Dirige, coordina y controla
las actividades de enseñanza y aprendizaje en su respetiva área y en su entorno escolar.
Funciones:
1. Comprometerse y trabajar por el adecuado desarrollo de la filosofía educativa

y el cumplimiento de la misión del Liceo.
2. Modelar ante los sus estudiantes y ante la comunidad educativa, los principios,
los valores y los comportamientos propios de la filosofía educativa.
3. Actualizarse y capacitarse permanentemente para ejercer su función con altos
niveles de calidad.
4. Manejar las situaciones y los problemas propios de su trabajo, con criterios
éticos.
5. Estimular la participación, el desarrollo autónomo, la crítica constructiva en el
desarrollo del conocimiento, procurando que el estudiante ¨aprenda a
aprender¨ y articule los conocimientos con la práctica y con su entorno.
6. Preparar, enseñar y evaluar sus clases y sus diversas actividades educativas,
procurando los más altos niveles de calidad y competitividad en su práctica
educativa.
7. Atender las necesidades de sus estudiantes y necesidades e inquietudes de los
acudientes y padres de familia.
8. Asistir puntualmente a las clases, reuniones y las diversas actividades propias
de su actividad docente.
9. Realizar la planeación, preparar el desarrollo de sus clases, atendiendo los
lineamientos y criterios establecidos por la Directiva del centro Educativo.
10. Entregar a tiempo los documentos correspondientes a su trabajo, a las
instancias y dependencias que los exijan.
11. Asistir y participar en los programas que prepara la Institución.
12. Participar en las evaluaciones a su gestión y a la gestión de otras
dependencias, que sean realizadas en el Centro Educativo.
49
13. Enseñar las horas que le sean asignadas por la Administración y desarrollar las
actividades que sean parte integral de su trabajo.
14. Tomar parte activa en los programas de proyección social que se programen en
el centro Educativo.
15. Trabajar en las tareas administrativas que le sean asignadas.
ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DEL GOBIERNO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN
La comunidad educativa está compuesta por:

1. Estudiantes matriculados.
2. Docentes que hacen parte del Liceo infantil Grandes Innovadores.
3. Directivos
4. Administrativos que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.
5. Personal de servicio general.
6. Padres y madres de familia responsables de la educación de los estudiantes
matriculados.
7. Los ex alumnos convocados para participar.
Parágrafo: Todos los miembros de la comunidad educativa podrán participar a través de

sus representantes en cada uno de los órganos del gobierno escolar, utilizando el
conducto regular para contribuir al mejoramiento continuo.
GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar es la instancia de participación de la comunidad educativa y

orientación académica de la Institución. Está conformado por el Consejo Directivo, el
Consejo Académico y la Directora, a quien le compete, además de representar la
Institución ante las autoridades educativas, garantizar la ejecución de lo decidido en esta
instancia.
De acuerdo con el Art. 142 de la Ley 115 y el Art. 19 del Decreto 1860 de 1994, garantiza
la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa y
vivencializa la práctica del pluralismo, la tolerancia, el diálogo y la concertación;
democratiza las decisiones de carácter técnico y pedagógico del Liceo Infantil Grandes
Innovadores; fortalece una cultura de participación, mediante la acción efectiva que
integre a todos los miembros de la comunidad educativa en torno a propósitos comunes.
50
ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR. Se establecen los siguientes órganos de

gobierno escolar:
 CONSEJO DIRECTIVO
 CONSEJO ACADÉMICO
 DIRECTORA
CONSEJO DIRECTIVO
NOMBRAMIENTO E INTEGRANTES.
 Como instancia de participación de la comunidad educativa y de orientación

académica, estimula y controla el buen funcionamiento de la Institución.
 Integrado así:
 a. La Rectora, quién lo preside y convocará regularmente una reunión cada
semestre o citará a sesión cuando sea necesario.
 b. Dos representantes del personal docente.
 c. Dos representantes de los Padres de familia elegidos por la junta de Asociación
de Padres de Familia, uno de la Asociación de la junta de Padres de Familia y otro
del consejo de Padres.
 e. Un representante de los alumnos elegido por el consejo estudiantil, debe ser del
último grado ofrecido por la Institución.
 f. Un representante de los ex alumnos.
PERFIL:
Los integrantes del Consejo Directivo se caracterizan por ser ecuánimes, imparciales,
tolerantes; por su capacidad de escucha y de visión amplia de la vida. Se identifican con la
Filosofía del Liceo, apoyan el Reglamento o Manual de Convivencia y animan el Proyecto
Educativo Institucional.
Su gestión está encaminada a mediar entre todos los Estamentos de la Comunidad
Educativa, a generar progreso social, ético y moral; a mejorar calidad de vida y relaciones
interpersonales cálidas; a establecer estímulos y sanciones para una sana convivencia
dentro del Liceo.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
 Aprobar el calendario académico.

 Aprobar las listas de útiles escolares.
 Analizar y dar un veredicto a las sugerencias de los diferentes consejos y comités,
especialmente cuando estos afectan a algún miembro de la comunidad educativa.
51
 Tomar decisiones para solucionar situaciones que afectan el funcionamiento de la

Institución, que no sean competencia de otra autoridad.
 Adoptar el manual de convivencia de la Institución acorde con las normas vigentes.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
 Fijar criterio para la designación de cupos disponibles.
 Participar en la plantación y evaluación de proyecto educativo institucional del
currículo y plan de estudio y someterlos a la consideración de la secretaria de
educación respectiva, para que verifique el cumplimento de los requisitos legales.
 Estimular el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
 Establecer estímulos y sanciones por el buen desempeño académico y social del
estudiante, que han de incorporase al reglamento o manual de convivencia.
Ningún caso puede ser contrarios a la dignidad del estudiante.
 Recomendar criterios de participación de la institución en las actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
 Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
REGLAMENTO:
 Su funcionamiento será en la sede del LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES.

 Será conformado por miembros del Liceo.
 Se reunirá una vez cada semestre o extraordinaria cuando la ocasión lo amerite.
 Para la toma de decisiones existirá quórum con la mitad de los votos más uno.
 Habrá pérdida de investidura del cargo cuando no se cumplan con las funciones
establecidas en la ley o cuando se manifieste retiro voluntario.
 Las decisiones del Consejo Directivo serán dadas a conocer a toda la comunidad, a
través de reuniones informativas.
 Las decisiones del Consejo Directivo se tomarán por mayoría de quienes lo
conforman.
 El Consejo directivo se reunirá periódicamente de acuerdo con un cronograma
establecido y sesionará con el aporte activo de todos sus miembros. Hará
seguimiento sistemático al plan de trabajo, para garantizar su cumplimiento.
ELECCIÓN Y FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO:
El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo, será elegido por

votación popular en la que participarán todos los estudiantes del Colegio. Los
mecanismos de elección a este cargo serán los mismos de la elección de personero
estudiantil.
FUNCIONES
52
 Asistir puntualmente a las reuniones

 Presentar las propuestas de los estudiantes, en las reuniones del Consejo Directivo.
 Informar con prontitud a los educandos, los resultados de su gestión.
Existiendo las causales de remoción es competencia del Consejo Estudiantil, tomar

la respectiva decisión por mayoría de votos. Para tal efecto asumirá el cargo quien
haya obtenido el segundo puesto en las elecciones.
CONSEJO ACADÉMICO
NOMBRAMIENTO E INTEGRANTES
El Consejo Académico está integrado por:
La Directora del Liceo, quien lo presidirá, y los Docentes.
DESCRIPCIÓN DEL CARGO:
El Consejo Académico es un órgano del Gobierno Escolar, una instancia superior para
participar en la en la orientación pedagógica del Liceo.
Los integrantes del Consejo Académico y de Convivencia son profesionales de diversas

disciplinas y especialidades, cada uno se encarga de cumplir una función específica al
interior de la organización del Liceo, pero es responsabilidad de todos el cumplir y
apropiarse de los objetivos y funciones de este Consejo.
PERFIL:
Las personas que conforman el Consejo Académico y de Convivencia son Docentes de

diversas especialidades, agentes multiplicadores e identificados con los valores y principios
del liceo. Poseen gran capacidad de escucha, liderazgo, responsabilidad, equidad y
creatividad para generar y dinamizar estrategias significativas, relacionadas con el
Proyecto Educativo Institucional, el cual propende por una educación encaminada hacia la
formación de personas críticas, reflexivas, libres, solidarias y competitivas.
Así mismo, los integrantes de este Consejo son gestores y promotores de Avances a nivel
académico y de relaciones fraternas entre los diferentes estamentos de la Comunidad.
FUNCIONES:
 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de las propuestas del
PEI.
 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento.
53
 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
 Participar en la evaluación institucional anual.
 Recibir y decidir reclamos de los estudiantes sobre evaluación.
 Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica de los estudiantes.
REGLAMENTO:
 Realizará el estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con la ley.
 Participará en la organización del plan de estudios.
 Tomará parte activa en la evaluación anual e institucional.
 Se reunirá periódicamente para tratar asuntos de interés de la institución educativa.
 El consejo académico se reunirá ordinariamente y contará con el aporte activo de todos

sus miembros. Allí se tomarán decisiones sobre los procesos pedagógicos y se hace
seguimiento sistemático al plan de trabajo, para asegurar su cumplimiento.
DIRECTORA
Es la máxima autoridad del Centro Educativo. Además de las funciones administrativas

propias de su cargo, tales como asesorías, promoción de la labor educativa, coordinación
permanente con las entidades educativas rectoras, liderazgo profesional y evaluación de
los trabajadores a su cargo, la Directora de un Centro educativo infantil también es
responsable por dirigir y garantizar la correcta labor pedagógica en la institución que
dirige. Estas funciones pueden agruparse en las siguientes:
 Despertar en cada maestra el interés por el desarrollo profesional.

. Fomentar un vínculo permanente de aprendizajes "formales" y "no formales" entre la
escuela y la comunidad, para enriquecerse mutuamente con lo que el centro educativo y
los miembros de la comunidad puedan aportar, contribuyendo de este modo a la solución
de los problemas de ambos.
 Velar por el cumplimiento de los objetivos de cada nivel y modalidad.

 Manejar técnicas y procedimientos de capacitación Docente.
 Actualizar conocimientos sobre el proceso del aprendizaje, sus dimensiones y los factores
que lo condicionan.
 Fomentar un ambiente de armonía y laboriosidad en la comunidad educativa.
 Evaluar junto con el personal docente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Fomentar la experimentación pedagógica, creación de tecnología e intercambio de
experiencias.
54
 Tener habilidad para seleccionar y adecuar métodos y medios de enseñanza que faciliten
una formación integral del niño.
 Descubrir y estimular las aptitudes de cada miembro de la institución, para saber explotar
su iniciativa en favor de la educación.
 Asesorar a las maestras en la elaboración y planificación curricular.
 Ayudar a las maestras a mejorar sus técnicas de enseñanza, asistiéndolas en la solución
de las dificultades que se les presenten.
 Investigar y corregir la causas de los problemas de conducta y formas de comportamiento
en los niños.
INSTANCIA PARTICIPATIVA
PERSONERO(A) ESTUDIANTIL:
REQUISITOS PARA LA ELECCIÓN DE PERSONERO(A)
EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES es una instancia de participación de los

Estudiantes en el Gobierno Escolar Estudiantil.
REQUISITOS PARA SER ELEGIDO CANDIDATO A PERSONERO DE LOS

ESTUDIANTES DEL LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES.
Además del perfil del estudiante.
 Conocer la filosofía del plantel e identificarse con ella y cursar último grado de estudio.
 Inscribirse con su programa ante el comité encargado.
 Realizar una campaña pro elección.
 Haberse destacado por su buen rendimiento académico, excelente comportamiento,

lealtad, honestidad, sentido de pertenencia, con reconocida capacidad de liderazgo.
 Mantener excelentes relaciones con todo el personal de la comunidad Educativa.
 Manejar vocabulario adecuado y fluido.
 Tener capacidad de proponer y cumplir con un programa concreto y realizable.
 Ser estudiante ejemplar en el cumplimiento del manual de convivencia.
 Velar por el respeto de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los

estudiantes.
 Ser responsable en la asistencia a las reuniones y participar en las actividades

inherentes a su cargo.
55
Bimestralmente se hará evaluación de la ejecutoria del programa por parte de los

representantes de curso, y en caso de ineficiencia podrán convocar al estudiantado para la
revocatoria del mandato.
FUNCIONES
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes del estudiante.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos.
 Presentar ante la Directora, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere
necesarias para proteger los derechos y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
 Apelar ante el Consejo Directivo las decisiones de la Directora respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
 Presentar ante la Directora, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a

petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
COMITÉ DE CONVIVENCIA
Es el organismo institucional de naturaleza colegiada que tiene como objeto contribuir a la

formación de ciudadanos activos, que aporten a la construcción de una sociedad
democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con lo mandado por
la constitución y la Ley General de Educación, de modo que contribuya a la convivencia
escolar, el ejercicio responsable de los derechos humanos, la educación para la
sexualidad, la prevención y la mitigación de la violencia escolar y el fortalecimiento de la
democracia y la civilidad en todos los niveles educativos, desde preescolar hasta la media
académica. La naturaleza educativa y la mediación pedagógica del Comité Escolar de
Convivencia se define, en tanto que facilita los procesos de diálogo, el ejercicio de la
imaginación comprensiva, el ajuste a reglas concertadas, la solución pacífica a los
conflictos y la respuesta creativa frente a las tensiones en la convivencia escolar.
FUNCIONES:
 Revisar y proponer normas en los distintos ámbitos de la convivencia escolar.
 Examinar los distintos ámbitos de la convivencia escolar y promover una mayor

conciencia en relación a los aprendizajes que estamos fomentando desde las prácticas y
56
normas que regulan la cotidianidad; buscando fortalecer los aprendizajes para la

cooperación, el respeto mutuo, el diálogo y la solidaridad.
 Revisar y proponer sistemas de comunicación efectiva dentro de la comunidad escolar.
57
Una buena comunicación es una condición necesaria para mejorar la convivencia. Por lo
tanto, el Comité promoverá el diseño e instalación de mecanismos de comunicación e
información entre los distintos estamentos de la comunidad escolar.
 Proponer y programar encuentros para establecer vínculos y fomentar el desarrollo

socio emocional. Para el desarrollo de la convivencia es necesario promover espacios de
encuentro de toda la comunidad escolar, para hacer posible el conocimiento mutuo, el
establecimiento de vínculos y las buenas relaciones entre los distintos actores de la
comunidad escolar. Ello sentará las bases para la colaboración mutua entre los distintos
estamentos del Liceo Infantil Grandes Innovadores.
REGLAMENTO:
 El comité de convivencia es reconocido como la instancia encargada de analizar y

plantear soluciones a los problemas de convivencia que se presentan en el Liceo.
 El comité de convivencia se reúne periódicamente y cuenta con el aporte activo de

todos sus miembros. Además, evalúa los resultados de sus acciones y decisiones y los
utiliza para fortalecer su trabajo.
COMITÉ ACTIVIDADES SOCIALES:
Objetivos del Comité social: Desarrollar todas las actividades sociales de la Institución.
Desarrollar planes sociales y culturales en pro de la Institución.
Sus Funciones serán las siguientes:
Celebración cumpleaños.
Día del niño
Día del maestro
Día de la madre
Día del Padre
Y otras actividades que estén dentro del calendario escolar.
COMITÉ ESPIRITUAL:
Objetivo del comité espiritual:
Promover en los Padres y niños de nuestra Institución Principios y valores cristianos.
58
FUNCIONES DEL COMITÉ ESPIRITUAL:
Celebrar dos veces al año la semana de oración en el Liceo.
Motivar a las Docentes para que todos los días se haga el devocional para los niños.
Sembrar en los niños cada semana un valor.
Hacer Escuela de Padres.
Incentivar a los niños y Padres a pasar su tiempo de películas en aquellas que aportan
enseñanzas de valor para su vida.
CLIMA ESCOLAR:
EL CLIMA ESCOLAR DE COMPROMISO CON LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL

ESTUDIANTE
Mario Brins, denomina clima escolar como elemento indispensable en el desempeño de los
diversos miembros de una organización y considera que sus elementos son la motivación,
la confianza, la comunicación y la participación, entrelazados como una cultura donde las
personas se sienten reconocidas, valoradas, activas e informadas y en consecuencia
abiertas al desarrollo de sus potencialidades.
Las Docentes manifiestan que los niños en gran mayoría, ya empiezan a dejar ver sus
potencialidades, ganas de aprender, solucionar sus debilidades tanto académicas como de
convivencia. Los Docentes Confían en las capacidades, aptitudes, habilidades de sus
estudiantes a quienes motivan y estimulan diariamente, con dedicación y sencillez.
Consideran que es necesario el diálogo con los estudiantes que presentan debilidades
académicas y disciplinarias de igual manera con los padres de estos alumnos. Hay empatía
entre estudiantes y docentes, el trato es de acercamiento y respeto. La mayoría de los
docentes hacen esfuerzos por alcanzar las metas institucionales de manera responsable,
para ellos es relevante la persona, por eso brindan a sus estudiantes un ambiente de
respeto y confianza mutua. Los alumnos responden con responsabilidad, cariño, diálogo,
entusiasmo, disposición, espíritu solidario, alegría y empiezan a mostrar su capacidad de
liderazgo.
Respecto a la comunicación que se maneja en el Liceo, con miras a la formación integral

de los niños y su eficacia, se considera que se desarrollan procesos efectivos, pues el
Liceo trata en lo posible de mantener una buena comunicación con los niños en el salón
de clase y en la Bienvenida que se hace todos los días de manera general, en las cuales
se hace amena la llegada de los niños, se orientan y comunican noticias importantes.
59
En la mayoría de los Padres de familia, se muestra compromiso (padres de familia y

docentes) para unir fuerzas y orientar la toma de conciencia, evaluando resultados con los
niños.
En general el clima escolar es muy bueno, puesto que hay compromiso, alegría y
entusiasmo entre la comunidad en general.
PERTENENCIA Y PARTICIPACIÓN:
Nuestros niños se identifican con su Institución y sienten orgullo de pertenecer a ella.

Además, participan activamente en actividades internas y externas, en su representación.
Se resalta el valor del compromiso y la cooperación y la importancia del ejercicio de los
derechos de todos y todas, lo cual permite mayor participación e integración entre todos
sus estamentos.
La pertenencia y participación de quienes conforman el Liceo se manifiesta a través de:
- Trabajo responsable, armónico, activo, fraternal, puntual y coherente.
- Con la presencia en las actividades propuestas por el Liceo.
- Participación Activa
- La innovación.
Se evalúan periódicamente los aspectos relativos a la identificación de los estudiantes con

el Liceo y al fortalecimiento de su sentido de pertenencia, y se introducen medidas
oportunas para promover y reforzar.
Fomenta el trabajo cooperativo en todos los estamentos de la comunidad educativa,

asume lo cooperativo como método y como contenido.
Revisar con permanencia el manual de convivencia para asegurarse de que éste sí esté
impactando la cultura institucional.
AMBIENTE FÍSICO
El ambiente que se percibe en el Liceo Infantil Grandes Innovadores.
- Agradable en la infraestructura.
- Agradable zona de juego.
- Buena ventilación, iluminación natural.
- Permanencia de aire acondicionado cuando el clima lo amerite.
60
INDUCCIÓN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES.
El Liceo cuenta con personal capacitado para dar una buena inducción y acogida, el cual
está apoyado en material audiovisual y estrategias que se adaptan a las condiciones
personales, sociales y culturales de todos los integrantes. La inducción se hace al inicio del
año escolar a todos los estudiantes nuevos y sus familias.
El Liceo evalúa la efectividad de su programa de inducción y de acogida a estudiantes

nuevos, sus familias y a otro personal, y realiza los ajustes pertinentes.
Los resultados obtenidos en este proceso ha sido excelente puesto que los niños se
acogieron de manera sorprendente al ambiente que se les ha brindado en nuestro Liceo.
MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE:
La motivación es lo que induce al niño a llevar a la práctica una acción. Es decir estimula
el deseo de aprender.
Aquí el papel de las maestras es despertar en sus niños el interés en sus aprendizajes y
comportamientos, para aplicarlo de manera voluntaria a los trabajos de clase.
La motivación escolar es un factor cognitivo presente en todo acto de aprendizaje.
La motivación condiciona la forma de pensar del estudiante y con ello se evidencia el

resultado de aprendizaje de cada niño.
Los factores que determinan la motivación en el aula se dan a través de la interacción

entre la Docente y el estudiante.
En cuanto al estudiante la motivación influye en las rutas que establece, perspectivas

asumidas, expectativa de logro, atribuciones que hace de su propio éxito o fracaso. En el
Docente es de gran relevancia la actuación (mensajes que transmite y la manera de
organizarse). Metas que logra el niño a través de la actividad escolar. La motivación en la
tarea misma y en la satisfacción personal, la autovaloración de su desempeño.
El Liceo evalúa periódicamente cuáles son las actitudes de nuestros niños hacia el
aprendizaje y realiza acciones para favorecerlas.
MANEJO DE CONFLICTOS
Se define el manejo del conflicto como la capacidad para reconocer los conflictos entre las
personas, los grupos o las instituciones y concertar las estrategias adecuadas para
contribuir a su solución.
61
El afrontar el manejo del conflicto con asertividad, es la manera más equilibrada y

armónica de actuar. Asertividad es el proceso de no esperar a que los conflictos se
resuelvan solos, sino asumir un rol activo en su solución. Consiste en expresar
sentimientos y emociones de manera adecuada sin herir al otro y considerar sus
planteamientos y emociones. La persona asertiva no tiene miedo de pedirles a los demás
que modifiquen su conducta ofensiva y que no se sienta incómoda por tener que rechazar
peticiones no razonables de otros. Las personas asertivas son francas, honestas y
expresan abiertamente lo que quieren y sienten; se muestran seguras de sí mismas y
hacen que los demás se sientan valorados.
ORIENTACIONES DEL LICEO PARA SOLUCIONAR UN CONFLICTO
Cuando las personas asumen la responsabilidad de solucionar un conflicto interpersonal o

intergrupal, se sugiere que sigan los siguientes pasos:
 Descubrir, definir y discutir el problema.
 Reunir los involucrados para hablar del problema.
 Permitir que se expresen las emociones o sentimientos.
 Establecer las reglas básicas para la discusión del problema.
 Todos deberán ser abiertos y sinceros (asertivos)
 Todos tendrán la oportunidad de hablar y de ser escuchados.
 Todos se escucharán entre sí, sin discutir, sin interrumpir o reaccionar y tendrán una
actitud positiva.
 Dirigir la reunión escuchando con objetividad (sin prejuicios)
 Retroalimentar lo que dice cada involucrado.
 Definir la solución claramente.
 Pedir que se comprometan con la solución que se genere.
 Fijar una meta y establecer un plan de acción.
LA NEGOCIACIÓN EN EL MANEJO DE CONFLICTOS EN EL LICEO.
La negociación es el proceso en el que dos o más partes tratan de ponerse de acuerdo. En

esta se negocia la cesión de algunos intereses en pugna, que resulta justa para ambas
partes. La negociación permea el conflicto y permite que se resuelva de una manera
conciliadora para ambas partes. Hay que buscar que ambas partes ganen.
62
Durante el proceso de negociación, la comunicación juega un papel importante, en este

sentido no se utilizan mensajes de recriminación o acusación, se habla en primera
persona, se habla de sí mismo y de las propias inquietudes.
Para un proceso de negociación se prepara y planea. Consiste en analizar el origen del

conflicto, se identifican los involucrados, se establece lo que se desea obtener, se fijan las
metas y las estrategias que se adoptarán para el manejo del conflicto.
DEFINICIÓN DE LAS REGLAS DE JUEGO:
 Aclaración y justificación: Consiste en intercambiar las posiciones iniciales planteadas

por los involucrados, explicarán ampliamente el problema.
Solución del problema: Es el momento de las dos partes dar para intentar llegar a un
acuerdo. Aquí ambas partes hacen concesiones. Es el momento en el que se alcanza un
buen acuerdo, satisfactorio para ambas partes.
 Protocolización: Se plasmará por escrito los acuerdos logrados. Se formulan por escrito
los compromisos y se proponen planes de mejoramiento.
Otras técnicas que pueden ayudar a solucionar conflictos son:
 Ir desarrollando en el niño un pensamiento de ganar juntos: Implica pasar de pensar

en “yo” a pensar en “nosotros”. Es desarrollar una mentalidad de la abundancia, la idea de
que hay suficiente para todos.
 Buscar primero comprender…luego ser comprendido: Se escucha con empatía para

entrar en la mente de otra persona. Es tratar de ver el mundo a través de los ojos de las
otras personas, para comprender sus necesidades, intereses, deseos, esperanzas y
temores.
 Inventar opciones de beneficio mutuo: Se crea toda una gama de posibilidades para
que las partes puedan llegar a un acuerdo.
La comunidad educativa reconoce y utiliza el comité de convivencia para identificar y

mediar los conflictos. Las actividades programadas para fortalecer la convivencia cuentan
con amplia participación de la comunidad educativa.
El Liceo evalúa y ajusta el funcionamiento del comité de convivencia, recupera la

información relativa a las estrategias exitosas para el manejo de conflictos y el desarrollo
de competencias para la convivencia y el respeto a la diversidad.
63
BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO
Se han realizado eventos de integración en fechas especiales.
El Liceo realiza algunas actividades orientadas a la integración y bienestar del personal

vinculado.
El Liceo cuenta con un programa de bienestar del personal vinculado que se cumple en su
totalidad.
El Liceo revisa y evalúa continuamente su programa de bienestar del personal vinculado y

los ajusta de acuerdo con los resultados obtenidos y las nuevas necesidades.
TALENTO HUMANO
PERFILES:
Los perfiles se encuentran bien definidos, son coherentes con el PEI y con la normatividad
vigente:
PERFIL INSTITUCIONAL, PERFIL DEL DOCENTE, PERFIL DEL ESTUDIANTE,

PERFIL DEL PADRE, MADRE Y/O ACUDIENTE
PERFIL INSTITUCIONAL:
El Liceo infantil GRANDES INNOVADORES ofrece una EDUCACIÓN INTEGRAL, con una
propuesta Educativa que la distingue los demás Centros Educativos en su entorno.
PERFIL DEL DOCENTE:
El Liceo considera que su personal docente cumple un papel primordial en el logro de la

misión, la visión y los objetivos.
Por lo anterior, el perfil del docente se concreta en tres características principales:


64

Cualidades a destacar:
COMUNICADOR: Transmisor de los objetivos, directrices e información que necesitan los

subordinados para que puedan desempeñar sus labores.
LÍDER: Con capacidad para influir a su alrededor, aglutinar esfuerzos, lograr el

compromiso de sus subordinados con la misión de la empresa. Los roles de líder y
comunicador son las dos cualidades con los valores más altos. Se enmarca en el tipo de
autoridad carismática.
EMPRENDEDOR: Generador de ideas y proyectos.
COORDINADOR: Apto para orientar y armonizar las actividades de los grupos de trabajo
hacia la consecución de un mismo fin.
VISIONARIO: Previsor de la evaluación futura de los acontecimientos y de los cambios que

se producirán en el entorno social.
ENLACE: Capaz de crear, mantener y aprovechar los contactos personales, institucionales

y empresariales.
INICIATIVA: Aptitud para poner en marcha acciones por cuenta propia.
CREATIVIDAD: Capacidad para generar y aportar nuevas ideas que contribuyan a mejorar
la calidad y la eficiencia del trabajo.
GESTIÓN: interés por conseguir nuevos logros y asumir responsabilidades para

alcanzarlos.
ANTICIPACION: Aptitud para detectar y aprovechar las oportunidades.
PERSUASIÓN: Aptitud para convencer con argumentos lógicos, poniendo énfasis en los
beneficios y utilizando de cada uno de sus subordinados.
FLEXIBILIDAD: Comprensión y aceptación de los cambios del entorno.
TENACIDAD: Capacidad para persistir en una tarea a pesar de los obstáculos a los que
deba enfrentarse en el desarrollo de la misma.
APRENDIZAJE: Aptitud necesaria para abordar de forma rigurosa y sistemática los

problemas y asimilar rápidamente nuevos conceptos.
NEGOCIACIÓN: Habilidad para escuchar y analizar alternativas, y conciliar puntos de vista

encontrados.
65
PERFIL GENERAL DEL ESTUDIANTE:
Los educandos del Liceo Infantil GRANDES INNOVADORES, serán niños y niñas íntegras,
consecuentes con los principios y valores estipulados, empezando a desarrollarse de una
manera equilibrada físico, mental, social y espiritualmente.
PERFIL DEL PADRE Y MADRE Y /O ACUDIENTE:
1. Conoce y asume la Filosofía del Liceo INFANTIL GRANDES INNOVADORES, que le

posibilita participar, tener sentido de pertenencia y responder a los compromisos
adquiridos con el Centro Educativo.
2. Se responsabiliza y se preocupa de la formación de su hijo (a)
3. Ama, respeta, promueve y defiende la vida en todas sus manifestaciones.
5. Acompaña el proceso de crecimiento integral de sus hijos (as), potenciando su

autoestima, autonomía, la creatividad, la convivencia y la salud.
6. Trasmite a sus hijos(as) el amor y respeto por su familia, su Patria y su cultura.
7. Es sensible y solidaria frente a las personas que tienen menos oportunidades y

recursos.
8. Se relaciona armoniosamente consigo misma, con Dios, con los otros y con la
naturaleza.
9. Es honesta, transparente y veraz en cada una de sus acciones, siendo así modelo para
su familia.
10. Puede calificarse como el “MEJOR AMIGO(A) PARA SU HIJO(A)”.
11. Colabora, participa y enseña a sus hijos(as) a participar activamente de las actividades
12. Demuestra lealtad con el Centro Educativo.
PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El Liceo Infantil Grandes Innovadores, pretendiendo con su formulación de políticas y

estrategias el desarrollo social, determina las características de su comunidad y considera
que debe caracterizarse particularmente por ser:
Cooperadores y solidarios: siempre dispuestos a dar y a aliviar las necesidades de

otros.
Recíprocos: cumplidores de las obligaciones de toda índole adquiridas mediante

compromiso con el Liceo como contraprestación al servicio educativo que aquí se ofrece.
66
Comprometidos: para participar activamente en todas las actividades del Liceo que
requieran del concurso de todos sus miembros.
Con sentido de pertenencia: dispuestos siempre a defender el buen nombre del Liceo y
a apoyarla en todas sus decisiones.
Promotora del acceso progresivo a los servicios de educación, recreación, asistencia

técnica y salud, con el fin de mejorar su calidad de vida.
Gestora del desarrollo integral de las actividades de manejo y conservación del medio
ambiente.
Impulsadora de la Investigación y la transferencia de la tecnología, para responder a las

exigencias del mundo actual.
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PEDAGÓGICO POR NIVELES
Para ello el Liceo Practica los Principios de:
 Integralidad (El niño concebido como ser social, interdependiente y reciproco con
su entorno inmediato )
 Participación (De todos los actores en la interacción e intercambio de
experiencias.)
 Lúdica ( El juego como elemento dinamizador de aprendizaje)
Los interrelaciona y los asume como elementos esenciales para el logro de su objetivo
fundamental.
En la primera infancia se trata de buen cuidado y relación afectuosa; el niño debe

entender lo que pasa en su entorno, ser capaz de comunicar sus emociones, de entender
al otro y de relacionarse con otras personas.
PÁRVULOS: Dirigido a educandos de dos años de edad.
PRE-JARDIN: Dirigido a educandos de tres años de edad.
JARDIN: Dirigido a educandos de cuatro años de edad.
TRANSICIÓN: Dirigido a educandos de cinco años de edad y que corresponde al grado

obligatorio Constitucional.
PRIMERO: Dirigido a educandos de seis años de edad y que corresponde al grado

SEGUNDO: Dirigido a educandos de siete años de edad y que corresponde al grado

67
TERCERO: Dirigido a educandos de ocho años de edad y que corresponde al grado

CUARTO: Dirigido a educandos de nueve años de edad y que corresponde al grado

QUINTO: Dirigido a educandos de diez años de edad y que corresponde al grado

PÁRVULOS: En este nivel se permite el desarrollo de las dimensiones de la personalidad,

las cuales le sirven a una persona para vivir autónomamente y convivir con los demás;
son cuatro dimensiones: Comunicativa (todas las formas de comunicación del ser humano)
Corporal – Kinésica (ubicación del cuerpo en el tiempo, el espacio y el movimiento) del
pensamiento o cognitiva (cómo conoce el mundo, interpreta la realidad y la procesa)
Personal y social (concepto de sí mismo, cómo me comporto cuando adquiero normas y
aprendo a convivir con los demás. )
El desarrollo de estas dimensiones se logra a través del juego, las artes, los diferentes
escenarios de aprendizaje y la literatura.
PRE-JARDIN: Para niños con edades entre 3 y los 4 años. Este nivel materializa el
vínculo entre el infante y su adecuación al medio para el surgimiento de los primeros
pasos para la socialización, en busca de la autonomía e independencia con respecto al
hogar. Es una forma pedagógica a través de la cual el menor inicia sus primeros recorridos
por el extenso proceso de la libertad en la educación y la formación, que luego ejecuta
con la individualidad que le ha de asistir dentro de los parámetros apropiados de la
cultura, la destreza, el derecho a un espacio en su medio.
JARDIN: Este nivel compromete a los niños entre 4 y 5 años de edad. En él se forja la
estructura de la educación preescolar en cuanto permite que el docente moldee motriz,
socio afectivo, evolutivo, moral y psicológico del menor, fundamentándose para ello en los
actos de socialización y de pedagogía intuitiva, para lo cual se procede creándole espacios
más abiertos en los que las relaciones y los ejemplos sean un medio crítico del
pensamiento en el menor, al tiempo que el cariño se exprese con un acercamiento más
próximo a sus intenciones antes que a sus necesidades, ya que se le deben propiciar
condiciones para que con base a lo que piense y actué, se le valore en sociedad en su
medio.
TRANSICIÓN: En este nivel el menor ha proyectado una cierta identidad en su

personalidad y accionar, por lo que el desarrollo del pensamiento asume aquí un mayor
protagonismo, ya que las ideas evolucionan con más facilidad y razonamiento lógico, por
lo cual al menor se le debe inducir hacia propósitos conceptuales, en donde las habilidades
se resalten con el don de la comprensión por parte del Docente. Es el paso más decisivo
en el crecimiento mental y personal del infante. Aquí se pretende lograr que el alumno
68
desarrolle con mayor dinamismo e intensidad opiniones, por ejemplo: acerca de su

entorno, de las herramientas socializantes, de sus amigos etc.
MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
La comunicación es herramienta fundamental dentro del proyecto, como expresión

humana, es el mecanismo para la participación, la negociación y la toma de decisiones
concertadas.
En nuestro Liceo Infantil Grandes Innovadores existen medios de comunicación como son:
verbal (llamadas telefónicas o personalmente en reuniones y en formación general), por
escrito (agenda escolar, circulares informativas, correos electrónicos, carteleras, tableros
de sala de profesores) por medio de estos se dan a conocer instrucciones, comunicados,
novedades. El Liceo posee correo electrónico: ligrandesinnovadoreshotmail.com. Además,
cuenta con página informativa en Facebook: Liceo Infantil Grandes Innovadores y un
archivo donde está almacenada toda la información del Liceo.
PARA CONSEGUIR UNA BUENA COMUNICACIÓN:
 Demuestre que desea escuchar (escuche para comprender y no para oponer)

 Modere el argumento y la crítica (Fomenta reacciones negativas y erige barreras).
 Haga preguntas claras y claves (provee mayor información).
 Escuche con atención y respeto (no puede escuchar mientras habla).
 Haga que el hablante se sienta cómodo (ayúdele a que se sienta libre para expresarse).
 Evite la distracciones (busque un lugar tranquilo… no haga otras cosas mientras habla
o escucha).
 Compenétrese con su interlocutor (póngase en el lugar del otro).
 Sea paciente (permita suficientemente tiempo para que todos tengan la misma
oportunidad de hablar).
 Controle su genio (es difícil comunicarse cuando se está enojado).
 Recuerde que lo hechos son más elocuentes que las palabras.
 Haga que su comunidad sea las más positiva y realista posible.
 Somete a discusión todas sus suposiciones.
 Recuerde que todo hecho, puede verse en forma diferente según el punto de vista.
 No permita que al exponer una idea, ésta se convierta en argumento destructivo.
 Sea franco y sincero al manifestar sus sentimientos.
 No utilice métodos impropios de comunicación; no tome parte en peleas.
69
 Tenga en cuenta que la interpretación que los demás dan a sus palabras y actuaciones,
es resultado de lo que usted logra comunicar con ella, no necesariamente de lo que quiso
significar con ellas.
 Acepta todos los sentimientos y procure comprenderlos; no acepte todas las
actuaciones, pero trate de encontrarlas.
 Tenga tacto, consideración y cortesía y muestre respeto hacia todos los miembros
 No invente excusas, ni tampoco se deje envolver por ellas; aprenda a escuchar.
 Aprenda cuándo puede emplear el sentimiento del humor y cuándo habla en serio.
Existe un ambiente de trabajo armónico al interior del Liceo para el desarrollo de los
procesos.
Existe una planeación coordinada y concertada con otras organizaciones de la comunidad.
El Liceo utiliza diferentes medios de comunicación, previamente identificados, para

informar, actualizar y motivar a cada uno de los estamentos de la comunidad educativa en
el proceso de mejoramiento institucional.
Reconoce y garantiza el acceso a los medios de comunicación, ajustados a las necesidades

de la diversidad de la comunidad educativa.
El Liceo evalúa y mejora el uso de los diferentes medios de comunicación empleados, en

función del reconocimiento y la aceptación de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
TRABAJO EN EQUIPO
En el LICEO somos conscientes del momento actual que se vive, por lo tanto se entiende
y valora la importancia de trabajar en equipo, debido a que esto nos permite el
empoderamiento y afianzamiento del sentido de pertenencia.
De esta manera se delegan funciones y se valora el talento que hay en cada una de las
personas de nuestro Liceo, se valoran las críticas, lo cual permite el disenso y el consenso.
Para hacer más fácil el trabajo y tener mejores resultados en el Liceo, la Directora
conforma equipos de trabajo integrados por los diferentes actores que integran la
comunidad educativa, y así con la participación activa de todo el equipo se han podido
afrontar y solucionar los retos que surgen en el acontecer diario.
Por lo tanto el trabajo en equipo dentro de la gestión de la Directora del Liceo Infantil
Grandes Innovadores es una de las fortalezas que enriquece su Gestión Directiva y un
elemento válido para no caer en el autoritarismo. Es una persona que está al frente de la
organización y tiene una gran capacidad de liderazgo, para hacer que la Comunidad
Educativa a su cargo dé el máximo de su esfuerzo. Es una líder que orienta la empresa
educativa hacia el camino del éxito, con elementos audaces que le permiten a ella y a
todo su equipo de trabajo reconocer oportunidades y minimizar las dificultades. Es una
70
gerente que facilita procesos y da vía libre a la creatividad y la innovación como

instrumentos de cambio.
Garantiza un clima institucional favorable, a fin de que se generen ambientes de confianza

y credibilidad al interior del Liceo. Tiene cuenta las fortalezas de cada uno de los actores
de la comunidad educativa, permite fortalecer diferentes procesos y habla un mismo
idioma en términos del mejoramiento continuo. Igualmente las Docentes somos líderes en
proponer estrategias que activen un desempeño eficaz en EL Liceo.
En el campo educativo especialmente hacemos mayor énfasis en la naturaleza del

“producto” que deseamos obtener. En consecuencia el Liceo tiene en cuenta muchos
puntos de vista y muchas posibilidades para enfrentar las diferentes situaciones que se
puedan presentar y quién más indicado para ayudar que todo un equipo motivado y con
una claridad conceptual de qué es lo que se pretende conseguir. El trabajo en equipo
implica la conformación de grupos de personas con habilidades y experiencias
complementarias, comprometidas con la misión y visión del Liceo. Para lograr los mejores
resultados en este trabajo en equipo, se tiene tanto responsabilidad individual como de
grupo. El trabajo en equipo posibilita que los objetivos trazados sean alcanzados más
fácilmente y que haya permanente retroalimentación entre sus integrantes.
Es necesario tener en cuenta que la capacidad de un equipo es mayor que la suma de las
capacidades individuales. A la hora de tomar decisiones es fundamental aquí, que éstas
beneficien no sólo el sentir individual sino todo un colectivo. Es importante reconocer que
el Liceo ha iniciado un proceso consciente de autoevaluación, con el objeto principal de
elaborar planes de mejoramiento, que nos permitan alcanzar metas de calidad acordes
con los requerimientos y exigencias del entorno local y global.
Por esta razón se hace necesario que todos realicemos una apreciación de los procesos
que aquí se desarrollan, hecho que incidirá positivamente en el contexto educativo
institucional, generando crecimiento y desarrollo territorial y nacional en el futuro. Es
fundamental que los administrativos, docentes, estudiantes y Padres de Familia tengan
conciencia de la necesidad de mejorar algunas cosas, Así, se realizan acuerdos para
desarrollar trabajos de investigación, compartir experiencias con los colegas, tener una
planeación específica de las clases y establecer programas para que los padres apoyen a
sus hijos. El trabajo en equipo es supremamente importante en cualquier actividad que
involucre personas con objetivos comunes.
A partir de éste, se hace partícipe a toda la comunidad educativa y los integrantes de ella
tienen la posibilidad de escuchar y ser escuchados y que sus opiniones sean tenidas en
cuenta y valoradas en su debida proporción. En el Liceo el equipo de trabajo funciona con
responsabilidad y eficiencia a pesar de que no hay muchos recursos, se responde y los
resultados son positivos, se aclaran dudas, se fijan metas y se planean eventos.
71
RECONOCIMIENTO DE LOGROS
El Liceo Infantil Grandes Innovadores tiene un sistema de estímulos y reconocimientos a

los logros de los docentes y estudiantes que se aplica de manera coherente, sistemática y
organizada. Además, este sistema cuenta con el reconocimiento de la comunidad
educativa y es parte de la cultura y las políticas del Liceo.
Estímulos para valorar y reconocer los méritos de: Estudiantes, Docentes, administrativos,
Padres de Familia y/o Acudientes.
El Liceo Infantil Grandes Innovadores reconoce una serie de valores, actitudes, hábitos,
propósitos, habilidades y cualidades que se destacan en los estudiantes y que ameritan
ser estimulados. Dentro de esos aspectos están:
 Descuentos en costos educativos para el 2021 a todos los estudiantes que ocupen
primer puesto.
 Mención de honor al mejor estudiante de cada grado teniendo en cuenta rendimiento

académico y comportamiento.
 Izada de la bandera por quienes se hayan distinguido en la vivencia de valores,

excelente rendimiento académico y comportamiento. Lo mismo que por la excelente en
presentación personal.
 Exaltación en cartelera de los trabajos y actividades en las cuales sobresalga el

estudiante dentro y fuera de la institución. (Personaje de la semana)
 Destacar en el cuadro de honor a los estudiantes que durante el período hayan

sobresalido por su excelente rendimiento académico y comportamiento.
 Ser representante de curso, del Consejo de Estudiantes, del Consejo Directivo y

Personero del Colegio y mediador.
 Nota de felicitación al finalizar el año a los Padres y/o acudientes del estudiante que
haya merecido uno de los estímulos antes enumerados.
 Ser homenajeado el día del estudiante y el día de los niños.
Todos estos estímulos se conceden a los alumnos que los hayan merecido, siempre y
cuando, no registren faltas y sanciones.
ESTIMULOS PARA DOCENTES
 Representar al Liceo en actividades y eventos.
 Reconocimientos en participaciones deportivas, culturales o artísticas.
 Reconocimiento por escrito en la hoja de vida por su buen desempeño, dedicación y

sentido de pertenencia para con el Liceo.
72
 Reconocimiento en público de las habilidades y aptitudes de la labor de los docentes

que se destaquen durante el año lectivo.
 Tener momentos de recreación y esparcimiento donde se fortalezcan lazos de amistad,

compañerismo y tolerancia
 Celebración especial Día del Educador.
ESTÍMULOS PARA PADRES DE FAMILIA Y/ O ACUDIENTE
 Reconocimiento público por aportes al proyecto educativo institucional.
 Jornadas de integración de las familias.
 Celebración del día de la madre y del padre.
 Participar en las actividades de la Institución Educativa.
 Nombramiento para participar en eventos importantes.
 Representar al Liceo en diferentes eventos.
 Participar en las gestiones administrativas del Liceo.
 Menciones de reconocimiento por el desempeño, dedicación, compromiso y sentido de

pertenencia con el Liceo.
El Liceo establece este sistema de estímulos y reconocimientos a los logros de los

docentes y estudiantes que se aplica de manera coherente, sistemática y organizada.
Además, este sistema cuenta con el reconocimiento de la comunidad educativa y es parte
de la cultura, las políticas y prácticas inclusivas.
El Liceo evalúa periódicamente el sistema de estímulos y reconocimientos de los logros de

los docentes y estudiantes, y hace los ajustes pertinentes para cualificarlo.
BUENAS PRÁCTICAS
El Liceo establece el mecanismo mediante el cual formula políticas, para evaluar y

mejorar el uso de diferentes medios de comunicación a través de los cuales informa,
actualiza y motiva a la comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional y
se introducen opciones comunicativas que permiten la aceptación de las diferencias al
interior de la institución educativa.
Este mecanismo tiene entre otras, estas características:
 Se precisa una política que reconoce la comunicación, como aspecto fundamental

dentro de la Institución Educativa.
 Se contemplan diferentes formas de comunicación que la hacen accesible a toda la

comunidad educativa.
73
 Permite la participación con equidad.
 Reconoce las deficiencias y las hace explícitas en los planes de mejoramiento.
 Reconocen la diversidad de la población en todos sus componentes de gestión.
Además considera los siguientes aspectos:
Lenguaje: Los medios de comunicación contemplan en el diseño, los diferentes lenguajes

y dialectos, así como sistemas alternativos o aumentativos de comunicación que
corresponden a las necesidades de todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa.
Acceso: Para favorecer el acceso a los medios de comunicación, los medios son también
diversos; esto es, visuales, auditivos, impresos, digitales y táctiles, y se pueden instalar en
un lugar de referencia (como el caso de los periódicos murales, carteleras, plegables y
circulares.)
Participación con equidad: El Liceo define a través de políticas institucionales que haya
representatividad de todas las instancias y personas de la comunidad educativa, que la
información circule de acuerdo a las características y las necesidades de cada uno de los
estamentos y que las diversas opiniones sean acogidas y respetadas.
Oportunidad y Pertinencia: La información que circula en cada uno de los medios llega de
manera oportuna a cada una de las personas e instancias y permite la formación de
opiniones y la toma de decisiones respecto a los procesos educativos del Liceo.
Consistencia y permanencia: Los medios de comunicación tienen durabilidad y facilitan la

promoción y retroalimentación respecto a las prácticas al interior del a institución
educativa.
El sistema de comunicación en la Institución Educativa, va más allá de las estrategias

relacionadas con la circulación de la información; se trata de garantizar que todas las
personas tengan posibilidades de acceso de acuerdo a sus condiciones particulares y que
la participación con equidad permita la expresión de las necesidades, opiniones y el sentir
frente a lo que representa la construcción de comunidad educativa abierta a la diversidad.
De ahí que se hace necesaria la reflexión respecto a las políticas que hacen viable la
interacción de todos y todas en la institución educativa y la generación de espacios reales
en los que se pueda consolidar la construcción de cultura y otras prácticas.
El Liceo ha implementado este procedimiento para identificar, divulgar y documentar las

buenas prácticas pedagógicas, administrativas y culturales que reconocen la diversidad de
la población en todos sus componentes de gestión. El intercambio de experiencias propicia
acciones de mejoramiento.
El Liceo Infantil evalúa periódica y sistemáticamente el impacto que tienen la

socialización, la documentación y la apropiación de buenas prácticas y realiza los ajustes
pertinentes.
74
RELACIONES CON EL ENTORNO
PADRES DE FAMILIA
Por ser los padres de familia los primeros educadores de sus hijos, tienen el compromiso
de participar activamente en el desarrollo de la labor formativa adelantada por el Liceo.
Nuestros padres de familia comprenden que la paz y la sana convivencia son

responsabilidades personales, familiares e institucionales en todos los ámbitos de
participación con una comunicación apropiada y de respeto total por la persona.
Están comprometidos con la educación integral de sus hijos y su búsqueda los lleva a
superar las diferencias que pudiesen presentarse con la Institución en forma coherente
con este compromiso.
Aportan y presentan soluciones a los problemas que pueden surgir en la prestación del
servicio educativo a través de los estamentos y personas que conforman la organización.
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del centro

educativo, los principios que orientan el PEI, el contenido del Pacto o Manual de
Convivencia, el plan de estudios, estrategias pedagógicas básicas, el sistema de
evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.
 Participar activamente en las actividades de formación y recreación que ofrece el Liceo.
 Expresar de manera respetuosa y por el conducto regular sus opiniones respecto del
proceso formativo de sus hijos, idoneidad del personal docente y directivo del Liceo;
exigiendo del Liceo una calidad de la educación acorde con los objetivos y fundamentos de
la institución.
 Participar en el proceso educativo del Liceo y en especial en la construcción, ejecución

y modificación del PEI según sea requerido.
 Participar en los Comités establecidos para colaborar en la buena marcha de la

Institución y desarrollo armónico de sus hijos.
 Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del Liceo
y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso formativo de sus hijos.
 Solicitar y recibir reportes sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus

hijos.
 Ser escuchado y respetado.
 Recibir información de actividades de los diferentes órganos del Gobierno escolar.
75
 Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno
escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en las leyes o los
reglamentos.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Conocer y mantener los principios corporativos y educativos del Liceo y trabajar con la
Institución en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio
educativo y al logro de los objetivos propuestos.
 Comprometerse desde el momento de la matrícula con lo estipulado en el Pacto de

Convivencia.
 Matricular oportunamente a sus hijos (as) en el Liceo.
 Pagar los costos educativos y demás obligaciones económicas, dentro de los plazos
establecidos por El Liceo.
 Pagar cumplidamente los costos de cofinanciación de algunos proyectos del Liceo, a los
que libremente se han comprometido.
 Asistir a las actividades de formación que ofrece el Colegio para guiar y orientar
cristianamente a sus hijos.
 Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad

mutua que favorezca el proceso formativo de sus hijos y la mejor relación entre los
miembros de la comunidad educativa.
 Velar por el desempeño y comportamiento de sus hijos y mantenerse en permanente

contacto con la Institución y atender las indicaciones y recomendaciones que en tal
sentido formule el Liceo.
 Participar activamente en la educación de sus hijos y brindarles en el hogar un

ambiente adecuado para su formación integral, proporcionándoles todos los elementos
necesarios para el trabajo escolar y el desarrollo de valores ciudadanos.
 Asistir a las reuniones generales o individuales a las cuales el Liceo cite.
 Asistir a las reuniones y asambleas del Consejo de Padres y Asociación de Padres de

Familia.
 Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.
 Presentar oportunamente la justificación ante la inasistencia de su hijo a las actividades

propuestas.
 Participar activamente en las actividades especiales programadas por el Liceo.
76
SEGUIMIENTO A LA FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS
El Liceo realiza seguimiento a la formación de las familias. (Visita a los hogares de cada
estudiante 2 veces al año) Éste tiene como objetivo fundamental fortalecer la estructura
familiar en un ambiente de amor y comprensión para el crecimiento de cada uno de sus
miembros. Este va acompañado de un seguimiento a la asistencia de las familias al plantel
a reuniones y a entrevistas familiares, en las cuales se analiza no solamente el avance de
la estudiante, sino del proyecto familiar de vida.
El Liceo cuenta con Escuela de Padres que trabaja con las familias a través del Capellán
de la iglesia, y a la Psicóloga quienes tienen una especial dedicación al desarrollo del
proyecto formativo y asesora a las familias de nuestros estudiantes, desarrollando un
papel fundamental para la integración de estas familias.
AUTORIDADES EDUCATIVAS
Ministerio de Educación Nacional: Formula la política nacional de educación y establece los

criterios y parámetros técnicos cualitativos que contribuyan al mejoramiento de la calidad
educativa y asume las responsabilidades para promover y estimular la formación de los
estudiantes de la Educación Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media
Académica.
Secretaria Departamental: La SED vela por la calidad y cobertura de la educación en el

departamento, establece las políticas, planes y programas departamentales de educación,
de acuerdo al MEN, organiza el servicio educativo estatal, fomenta la investigación,
innovación y desarrollo de currículos, métodos y medios, diseña programas y dirige,
coordina el control y la evaluación de las instituciones educativas.
La Directora asistirá a las reuniones organizadas por la SED.
La institución realiza un intercambio fluido de información con las autoridades educativas

locales, departamentales y nacionales en el marco de la política definida, lo que facilita la
ejecución de las actividades y la solución oportuna de los problemas.
La institución revisa y evalúa las políticas, procesos de comunicación e intercambio con las
autoridades educativas y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes.
OTRAS INSTITUCIONES
El Liceo cuenta con el respaldo y el apoyo de entidades como Iglesia Adventista del
Séptimo día, Alcaldía Municipal y Policía Nacional. Participando junto con ellos de las
diferentes actividades programadas y demás sectores de la comunidad general.
El Liceo ha evaluado el impacto del trabajo realizado con estas entidades, y los ajusta en
concordancia con los resultados obtenidos.
77
LIDERAZGO
El Liceo Infantil cuenta con un conjunto de criterios básicos acerca de su manejo y éstos
son aplicados totalmente en la Institución.
Evaluaremos periódicamente la eficiencia y pertinencia de los criterios establecidos para su

manejo y realizaremos ajustes para mejorarlos. Se trabaja en equipo y se aplican
distintas formas para resolver los problemas.
 CRITERIOS BÁSICOS ACERCA DEL MANEJO DEL LICEO INFANTIL
Acerca del manejo del Liceo Infantil la gestión de la Directora es importante para el éxito
de la mismo, toda vez que ésta incide en el clima organizacional, en las formas de
liderazgo y conducción institucional, en el aprovechamiento óptimo de los recursos
humanos y del tiempo, en la planificación de tareas, la distribución del trabajo y su
productividad, la eficiencia de la administración, el rendimiento de los recursos materiales
y la calidad de los procesos educacionales.
Consolida una cultura escolar caracterizada por la calidad humana y profesional del
personal de la institución, y permite un eficiente uso de los recursos pedagógicos.
Así, el Liceo Infantil Grandes Innovadores está basado en algunos criterios como:
Gestión escolar: Hace referencia a los procesos de dirección pedagógica y

administración de recursos físicos, humanos y financieros del Liceo Infantil.
Una administración eficiente de los recursos. Aspecto determinante en los índices de

eficiencia interna y calidad educativa. La Directora participa en la definición de los perfiles
y en la selección de las docentes. Administra el personal asignado a su institución en lo
relacionado con las novedades y los permisos. Distribuye las asignaciones académicas y
demás funciones de docentes y administrativos a su cargo.
Una responsabilidad frente a la calidad educativa. La Ley 115 determina que el

rector es quien orienta la ejecución del Proyecto Educativo Institucional-PEI, lo que
representa la responsabilidad de la Directora en la calidad de la educación que imparte la
institución en que labora. Así mismo, la Directora promueve el proceso continuo de
mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento, y tiene a su cargo la
formulación y ejecución de planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad.
Una rendición de cuentas a la comunidad. Con el fin de promover el

acompañamiento de la comunidad educativa a su gestión, la Directora dispone de algunos
mecanismos para la rendición de cuentas. Comunica a los padres de familia la información
sobre los docentes de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de
ellos. También presenta un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa en
78
donde éste, a su vez, plantea las sugerencias que la comunidad educativa considere
pertinentes para una buena gestión escolar.
Una capacitación o actualización permanente La Directora asume los nuevos retos

en materia de gestión escolar. Por tal motivo se actualiza sobre temas de interés, entre los
cuales se destacan: el direccionamiento institucional, el Plan de Estudios y Enfoque
Pedagógico, la Planeación y Organización del sistema educativo, con el propósito de
apoyarse en su tarea de garantizar una educación completa y de calidad en las institución,
de manera que aquí se presta un servicio educativo que ofrece permanencia y calidad.
Una estrategia pedagógica: claridad que se desarrolla a través de un plan de estudios

concreto y actualizado.
Una administración consolidada, es decir, un Gobierno Escolar que toma las

decisiones teniendo en cuenta los intereses de la comunidad educativa y que rinde
cuentas de su gestión a la misma; posee una infraestructura definida y unos procesos
administrativos claros frente a la gestión financiera y el manejo de los bienes y servicios.
79
Una participación de la comunidad en la formulación, ejecución y seguimiento de

planes de acción y metas en cobertura, equidad y calidad.
En nuestro Liceo Infantil se vive el liderazgo democrático donde la toma de decisiones es

colectiva y por consenso como la única solución para todas las situaciones que pudieran
presentarse, se basaba en la convicción no de producir mejores resultados, sino en la
creencia de que es moralmente justa.
Concedemos gran valor a la democracia en el gobierno no por su eficacia sino porque

legitima el derecho de los diversos miembros a influir en aquellas decisiones que deban
incidir decisivamente sobre la Institución, se busca la participación como autenticidad. «
El liderazgo ha sido definido como la "actividad de influenciar a la gente para que se

empeñe voluntariamente en el logro de los objetivos del grupo". De tal definición surgen
los dos campos fundamentales de liderazgo: El primer campo, es el proceso intelectual de
concebir los objetivos de la organización y el segundo, el factor humano, esto es,
influenciar a la gente para que voluntariamente se empeñe en el logro de los objetivos.
No se trata sólo de influenciar a la gente sino de hacerlo para que voluntariamente se

empeñe en los objetivos que correspondan. Por lo tanto, excluimos del concepto de
liderazgo la influencia basada en la coerción. Puede concluirse que liderazgo y motivación
son dos caras de una misma moneda, en donde la primera mira al directivo docente y la
segunda a los docentes; por lo tanto, también podemos afirmar que liderar es provocar
motivación.
La organización de esta Comunidad educativa, es por equipos de trabajo, donde cada

miembro asume unos roles determinados, según, el alcance de los objetivos y donde los
miembros individualmente o como grupo ejercen el liderazgo democrático que se extiende
a todos los estamentos. El Liceo Infantil está liderada por: la Directora y los Docentes
quienes conforman los equipos de trabajo académico según las áreas de conocimiento, los
estudiantes ejercen su liderazgo como representantes de cada aula de clase, como
miembros del Consejo estudiantil, como personero de los estudiantes y representante de
los estudiantes en el Consejo Directivo, padres de familia y personal operativo.
El Liceo estará evaluando periódicamente la eficiencia y pertinencia de los criterios

establecidos para su manejo y realizará ajustes para mejorarlos y lograr mayor cohesión.
Se trabaja en equipo y se aplican distintas formas para resolver los problemas.
ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES:
En el Liceo Infantil Grandes Innovadores, los planes, proyectos y acciones que se realizan
se enmarcan en principios de participación y equidad. Están articulados al planteamiento
estratégico de la institución integrada e inclusiva, y son dados a conocer a toda la
comunidad educativa.
80
PLANES: Planes de área y Plan de estudio.
PROYECTOS: Enseñanza de una segunda lengua (inglés) Proyecto compra de predio

para construir el Centro educativo, para mejorar y embellecer nuestro Liceo, Proyecto de
clases de música.
ACCIONES: jornadas pedagógicas, explorando el talento infantil (canto, poesía, cuentos)

Representaciones día del idioma, desfiles Institucionales.
Nuestro Liceo cuenta con planes, proyectos y acciones encaminadas al desarrollo integral
de la institución, aunque se hace necesario un conocimiento y aplicación del plan de
desarrollo municipal para que haya mayor implicación y aceptación, dando una respuesta
eficaz y pertinente a la comunidad Carmeleña.
Nuestro Liceo evaluará periódicamente la articulación de los planes, proyectos y acciones

a su planteamiento estratégico, y realizará los cambios y ajustes necesarios para lograrla,
mediante trabajo en equipo.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA:
Las estrategias pedagógicas utilizadas en un proceso de enseñanza-aprendizaje, se

definen como un conjunto de acciones que tienen como propósito lograr uno o más
objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos y/o recursos.
La estrategia debe facilitar los procesos cognitivos necesarios para alcanzar aprendizajes
significativos, la puesta en práctica de la autonomía, los procesos de resolución de
problemas de manera crítica y reflexiva como también promover la interacción social.
Las estrategias pedagógicas utilizadas en El Liceo Infantil Grandes Innovadores incorporan

estrategias de aprendizaje individual y colaborativo que favorecen en el inicio de la
reflexión individual y la interacción social. Se generan las condiciones que permiten al niño
ir tomando a su cargo el proceso de aprendizaje.
Promueven la generación de un clima de aprendizaje basado en la distribución equitativa

de roles, el respeto, la participación y la cooperación.
Un proyecto pedagógico donde se aplican estrategias y métodos pedagógicos activos y

vivenciales que incluyen la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, la
interacción que contribuyen a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de
la capacidad crítica y analítica del niño.
81
El saber pedagógico se construye diariamente con cada actividad, con cada participación y
con cada interacción entre estudiantes profesores y comunidad.
Es el saber pedagógico el que da al maestro la posibilidad de mediador de diversos

saberes.
El proceso educativo es inspirado en la vida misma, integral y está centrado en el

desarrollo de las potencialidades y los talentos de las personas. Ir Desarrollando en el niño
la capacidad de aprender a aprender, la creatividad, la autonomía, el espíritu crítico y
reflexivo y el trabajo en equipo.
Las acciones pedagógicas están relacionadas con la educación para ir desarrollando en el

niño el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre,
para el aprovechamiento y conservación del medio ambiente y en general para los valores
humanos, aprendizaje de un idioma extranjero mediante proyectos de aula trabajados
desde cada una de las dimensiones.
82
El Liceo Infantil evaluará periódicamente la aplicación articulada de las estrategias

pedagógicas y con base en ello introduce ajustes permanentes y realiza gestión y
administración de recursos humanos y económicos por medio de los cuales se puedan
mejorar las estrategias y de esta forma lograr un mejor desempeño que favorezca la
satisfacción en la prestación del servicio en beneficio de la misma comunidad.
USO DE INFORMACIÓN (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA TOMA DE DECISIONES
Sistema de evaluación de la gestión escolar y toma de decisiones
El Sistema Institucional de Evaluación de la Gestión Escolar es un conjunto de elementos y

acciones articulados que fundamentado bajo un enfoque de evaluación, permite
desarrollar un proceso para apreciar el avance de los procesos de acuerdo a lo establecido
en el PEI y en el marco de la legislación vigente.
El Sistema Institucional de Evaluación de la Gestión Escolar comprende los siguientes

elementos:
 Propósito derivados de un enfoque de evaluación claro y coherente con el modelo

pedagógico y el plan adoptado en el PEI.
 Unos principios y criterios definidos.
 Procedimientos, instancias y actores.
 Organización del manejo de información
 Oportunidad de análisis sobre la información y monitoreo del mismo.
83
Nuestro Liceo Infantil cuenta con mecanismos de participación de estudiantes, familias y

acudientes, que permite enriquecer el seguimiento, generando alternativas de cualificación
de los resultados académicos de nuestros niños.
Información interna: Reunión consejo directivo, académico, reunión de profesores,

consejo de estudiantes, dirección de grupo y realización de actividades lúdicas internas.
Información externa: circulares, medio telefónico, correos electrónicos, reunión de padres

de familia, asesoría y conocimiento con otras entidades.
Se hace indispensable dar uso correcto a los variados canales de comunicación, haciendo
llegar la información clara, concreta y oportuna a las personas indicadas, que son las
encargadas de hacer la divulgación respectiva y si es posible dar una solución.
Nosotros como Preescolar utilizaremos la información de los resultados de nuestras

autoevaluaciones de calidad y de las evaluaciones de desempeño de los docentes y
personal administrativo para elaborar nuestros planes de mejoramiento y programas de
trabajo, así como para tomar medidas oportunas y pertinentes para ajustar lo que no esté
funcionando bien.
SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN:
El proceso de planeación, seguimiento y evaluación permite a nuestro Liceo Infantil

Grandes Innovadores , conocer con claridad su realidad, las poblaciones que atiende,
definir su horizonte, trazar las rutas de acción, de manera que podamos ir haciendo los
ajustes en forma adecuada y oportuna, haciendo uso de metodologías pertinentes, que
permiten la amplia participación de la comunidad educativa, tanto en los procesos de
diseño como en la ejecución de planes y programas que sirvan para seguir entregando
una educación de calidad a nuestra comunidad.
El seguimiento y autoevaluación de la calidad de la educación que ofrecemos en nuestro

Liceo cuenta con la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa,
de manera que tiene en cuenta la participación de todos y todas; de manera que los
niveles de representatividad garantizan la comprensión de las situaciones individuales y
colectivas y comprometen a cada quien en las acciones que desde allí se emprendan.
84
Estos procesos, por el carácter de institucionalidad que tienen, son participativos; integran
a directivos, docentes, estudiantes y la comunidad en general.
Nuestro Liceo Infantil empezará a utilizar procedimientos e instrumentos para evaluar y

realizar seguimiento a los procesos establecidos y aplicar una política institucional de
autoevaluación y mejoramiento continuo.
La evaluación es un proceso que permite ir midiendo el alcance de los logros y

fortaleciendo los planes de mejoramiento para superar lo que no se ha alcanzado.
Se hace necesario ser constante en la autoevaluación para que haya un crecimiento

personal e institucional y de esta forma se logre una mejor asimilación, aplicación y
desarrollo de los planes, proyectos y acciones como medio para llegar a la excelencia.
El seguimiento es un medio que nos permite conocer los procesos y las personas en su
integralidad, por eso se cree indispensable que se tome como una política de la institución
que favorezca el proceso de formación en el niño y por consiguiente que influya en el
ambiente familiar lo que armonizaría el bienestar en la comunidad educativa como espacio
de realización personal y social.
De otro lado, la evaluación y el seguimiento, emplea estrategias de autoevaluación (desde

sí mismo), coevaluación (desde la mirada de pares) y heteroevaluación (desde la mirada
de otros que participan en diferente lugar al propio) de manera que recoge la mayor
información posible y ésta redunde en compromisos permanentes de la comunidad
educativa respecto a los procesos de inclusión con calidad.
85
PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS
FALTAS LEVES
1. Consumir alimentos en los salones.

2. Vestir inadecuadamente el uniforme, no aseado, ruedo suelto y / o con un
deterioro desmedido.
3. El porte del uniforme que no corresponda al horario estipulado sin la debida
justificación.
4. Incumplir con los horarios establecidos sin justificación. ( llegadas tarde)
5. No portar los materiales y útiles indispensables.
6. No asistir sin justa causa a eventos y actividades programadas por el Centro
Educativo.
7. Portar revistas, cartas de juego, láminas, juguetes y objetos diferentes a los
útiles escolares, que afecten las actividades pedagógicas.
8. Permanecer en los salones en tiempo de descanso.
10. Usar el uniforme de diario para actividades deportivas.
PARÁGRAFO: Los elementos nombrados en el numeral 7 serán decomisados y

entregados al acudiente.
DEBIDO PROCESO
1. Cuando el estudiante cometa una falta leve se tomaran las siguientes medidas:
a) Amonestación verbal.
b) Amonestación verbal y escrita. (observador del estudiante)
c) Citación a Padres de Familia.
d) Remisión a Rectoría (firma de compromisos)
FALTAS GRAVES
1. Reincidencia en las faltas leves se consideran faltas graves.

2. No presentar excusas para justificar la inasistencia y el incumplimiento de los
deberes académicos.
3. Faltar a clase en forma reiterada y sin justificación.
4. Interferir en el normal desarrollo de las clases.
5. No acatar las órdenes impartidas por los docentes y directivos de la Institución.
6. Dar mal uso a los útiles escolares propios o de sus compañeros, hacer bromas con
ellos o utilizarlos para lastimar o agredir a sus compañeros.
86
DEBIDO PROCESO:
Al cometer una falta calificada como grave se tomarán las siguientes medidas:
a. Amonestación escrita en el observador del estudiante que quedará

firmada junto con un compromiso.
b. Privación parcial o social de las actividades extra curriculares. (paseos,
Convivencias, entre otros)
c. Pérdida del cupo para el año siguiente.
ESTÍMULOS:
El cumplimiento eficiente como estudiante será la mayor satisfacción y el mejor estímulo a

la formación y al esfuerzo de Padres y Profesores.
 Izar bandera por: comportamiento, colaboración, compañerismo y rendimiento
académico.
 Ser elegido monitor de grupo.
 Reconocimiento Público por participar en los eventos de la Institución.
 Al finalizar cada periodo académico destacar a los estudiantes de cada grado por
su excelencia, colaboración y esfuerzo personal.
 Un bono del 30% de la matrícula del mejor estudiante de cada grupo, elegido por
el consejo directivo, para recibir este privilegio el niño debe estar al día con su
pensión.
 De igual manera destacar a los Padres de Familia que han sobresalido por su
colaboración y el acompañamiento en el proceso escolar de sus hijos.
MANUAL DE EVALUACIÓN.
Introducción
El sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes, es el conjunto de mecanismos y

procedimientos esenciales y particulares que garantizan un proceso de enseñanza
aprendizaje conforme a las disposiciones legales vigentes.
87
Objetivos de la evaluación.
Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimiento por parte de los

educandos.
Determinar la promoción o no de los estudiantes.
Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos, Que tendrán dificultades
en sus estudios.
Suministrar información que contribuya a la auto-evaluación académica de la institución y
la actualización permanente de plan de estudios.
Propósitos y fines de la evaluación.

1. Apreciar los progresos alcanzados por los alumnos, en términos de conducta adquirida,
de acuerdo con los patrones deseables formulados en los estándares.
2. Determinar el grado de eficiencia de los planes, programas, políticas docentes e
instrumentos pedagógicos empleados en la enseñanza para introducir los cambios o
ajustes convenientes.
3. Estimular las aptitudes y analizar los intereses del estudiante hacia diversas actividades
del saber.
4. Contribuir a forjar la personalidad del educando mediante la participación activa en su
propio aprendizaje y por ende al desarrollo de su responsabilidad personal y de futuro
egresado.
5. Favorecer el proceso de interacción entre el educador y el educando, y, la participación
de éstos en los procesos de evaluación del desarrollo humano integral.
6. La evaluación tendrá como una de sus metas fundamentales proporcionar toda
información básica que permita un acertado conocimiento sobre el grado de progreso
en el aprendizaje experimentado en el alumno, y al mismo tiempo orientará hacia la
búsqueda y aplicación de los correctores necesarios.
7. Favorecer el diálogo, el desarrollo de la relación adecuada con la norma y el uso de los
procedimientos establecidos para reclamar sus derechos y resolver las dificultades que
se presentan en su proceso de formación.
La utilidad del proceso de evaluación
1. Saber cuáles objetivos fueron cumplidos, a través del proceso pedagógico

proyectado.
2. Analizar las causas que pudieron haber motivado deficiencias en el logro de los
objetivos propuestos.
3. Adoptar una decisión en relación a las causas que produjeron el logro parcial de los
objetivos propuestos.
4. Aprender de la experiencia y no incurrir en el futuro en los mismos errores.
5. Obtener evidencias que le permitan decidir qué aspectos de los métodos, de los
procedimientos utilizados, del Plan de Estudios, de los materiales de enseñanza o
de cualquier otra variable involucrada, deben ser mejorados.
6. Establecer una base de datos y de materiales que hayan probado su validez.
7. Generar una actitud de autoevaluación permanente que permita el mejoramiento
constante de su práctica pedagógica como profesor.
88
Para el (la) alumno (a)
1. Empezar a conocer sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje de determinados

aspectos durante el proceso, y qué debe hacer para irlos superando.
2. Tener una estimación de su propio progreso, ya sea durante el proceso, como al
término de éste.
3. Obtener una retroalimentación permanente a su trabajo, que le permita optimizar
sus logros.
DEL PLAN DE ESTUDIO
El plan de estudio ha sido diseñado teniendo en cuenta los desempeños básicos que se
esperan sean alcanzados por los alumnos en cada periodo de actividades académicas, está
diseñado de la siguiente manera.
Eje temático. Tema que se va a enseñar.
Saberes. Subtemas en que se divide el Tema Principal.

Estándares. Aprendizajes requeridos para ser aprobado.
Competencias. Habilidades y destrezas.
PÁRVULOS: Dimensiones: Cognitiva, Comunicativa, Socio- afectiva, Corporal, Espiritual

ética y valores, Inglés, Artística (Proyecto integrado)
PRE- JARDIN - JARDIN: Dimensiones: Cognitiva, Comunicativa, Socio- afectiva,

Corporal, Espiritual ética y valores, Inglés, Artística (Pre- matemáticas, Pre- escritura)
TRANSICIÓN: Dimensiones: Cognitiva, Comunicativa, Socio- afectiva, Corporal, Espiritual

ética y valores, Inglés, Artística (Pre- matemáticas, Lecto- escritura)
PRIMERO: Asignaturas: Matemática, Español, Caligrafia, Artes practicas, Ciencias

Naturales, Sociales, Inglés, Informática y Tecnología, Religión, Ética y Valores, Artística y
Educación Física.
SEGUNDO: Asignaturas: Matemática, Español, Caligrafia, Artes practicas, Ciencias

Educación Física.
TERCERO: Asignaturas: Matemática, Español, Caligrafia, Artes practicas, Ciencias

Educación Física.
CUARTO: Asignaturas: Matemática, Español, Caligrafia, Artes practicas, Ciencias

Educación Física.
89
QUINTO: Asignaturas: Matemática, Español, Caligrafia, Artes practicas, Ciencias

Educación Física.
SEXTO: Asignaturas: Matemática, Español, Caligrafia, Artes practicas, Ciencias Naturales,

Sociales, Inglés, Informática y Tecnología, Religión, Ética y Valores, Artística y Educación
Física.
DISEÑO PEDAGÓGICO
DIMENSIÓN CORPORAL
Abordar la dimensión corporal dentro del desarrollo humano tiene como propósito
presentar elementos que puedan fundamentar su conceptualización y sus relaciones con
las otras dimensiones, así como posibilitar en la comunidad educativa la investigación, el
estudio y el debate sobre la transformación que deben tener las prácticas educativas.
En cualquier actividad el ser humano debe ser visto como totalidad, como una unidad tal,
que no es posible afectar una de sus dimensiones sin que se afecten las demás,
superando así la tradición cultural y disciplinaria que lo ha venido abordando de manera
parcial, particular y aislada.
En la dimensión corporal se conjuga de manera dinámica, constante y en muchas

situaciones impredecible, la naturaleza humana con el mundo de la cultura, conformando
así un hecho específico: la experiencia corporal, que se constituye en la complejidad de
acciones y relaciones del hombre y la mujer con el mundo dando lugar a la vivencia y
construcción de experiencias éticas, estéticas, cognitivas y expresivas o comunicativas que
tienen como condiciones el desarrollo de capacidades y competencias para su apropiación,
aplicación y transformación.
Este planteamiento que expresa la complejidad de la comprensión de la dimensión

corporal, obliga a detenerse en la explicación de cada uno de los elementos.
La naturaleza humana se materializa en un sistema altamente organizado llamado cuerpo,

caracterizado por la presencia de unas estructuras: perceptivas, óseo-musculares y
orgánicas. Dichas estructuras realizan funciones especializadas e interdependientes que
dan como resultado capacidades de relación y de acción.
Las estructuras perceptivas tienen como función especializada la relación del hombre
consigo mismo y con el mundo que lo rodea. Estas relaciones desarrollan en conjunto la
capacidad perceptiva que involucra la sensibilidad y el movimiento.
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La sensibilidad se concreta en la cualificación y transformación permanente de la

percepción de sí mismo (propiocepción), del mundo que nos rodea (exterocepción), y la
percepción de lo que acontece dentro de mí (interocepción). La propiocepción informa las
relaciones del cuerpo con el espacio y el tiempo, y las relaciones del cuerpo como
totalidad y sus segmentos. Mientras que la interocepción informa lo que acontece en el
interior del cuerpo sin que en ello se tenga incidencia volun-taria. La exterocepción
informa sobre las relaciones del hombre con el mundo de los objetos, los hechos y los
fenómenos percibidos.
El movimiento dentro de la capacidad perceptiva, entendido como elemento dinamizador y

relacionador de la propia capacidad, se concreta en los procesos de cambio y
transformación de lo percibido.
La capacidad perceptiva se hace evidente en la calidad del proceso perceptivo de

construcción nocional del yo, del tiempo, del espacio y del mundo de los objetos; nociones
que se transforman permanentemente.
La capacidad perceptiva es entonces un integrante fundamental para el desarrollo de las

otras capacidades, que se sintetizan o unifican en el proceso de pensar.
Las estructuras óseas -musculares tienen como función especializada las de sostenimiento,
forma y movimiento que dan lugar a las capacidades de fuerza, flexibilidad y rapidez, que
se concretan en la adquisición y creación de movimientos, como respuestas a las
exigencias naturales y sociales de supervivencia.
Las estructuras orgánicas (órganos, aparatos y sistemas) tienen como función

especializada el mantenimiento de la vida. Esto es, cumplen funciones vitales que se
traducen en la capacidad de resistencia, en la realización de toda acción humana.
Las capacidades no se dan aisladas, sino en unidad funcional y armónica, regulada por
una función sintetizante llamada coordinación, que en el proceso de movimiento regula la
acción.
La dimensión corporal se desarrolla según la cultura y la sociedad en que se vive. Se

desarrolla y se expresa mediante relaciones y acciones que se influyen mutuamente.
La acción física es la forma de contacto con el universo de las cosas, los seres, los
fenómenos y los hechos. Por tanto, es concreta, tangible y sirve a la realización de una
tarea y es susceptible de ser regulada, corregida y perfeccionada con base en un modelo,
por iniciativa de quien la ejecuta o de quien la observa.
En el cuerpo se registra la cultura que se manifiesta en la construcción de la dimensión

corporal dada por la relación-acción (experiencia) en un proceso recreador de nuevos
significados proyectados en valores, costumbres, hábitos, actitudes, etc., que son
manifestaciones de las experiencias vividas.
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Intentando ejemplificar lo anotado hasta ahora y de abrir perspectivas pedagógico-

didácticas para la dimensión corporal, se toman las dimensiones del desarrollo humano
para mostrar la posibilidad de transformación y cambio de significados que se pueden
generar a partir de las experiencias.
Así, por ejemplo, lo estético es comúnmente entendido como la apreciación de los hechos,
fenómenos o eventos desde los criterios de bonito y feo, o lo relacionado con la
apreciación del arte, entendido éste como producto comercial regido por estereotipos y
cánones que bloquean, anulan, limitan, encasillan la experiencia estética. Frente a esto se
propone como perspectiva concebir la experiencia estética como el sentir profundo:
agrado, desagrado, asombro, éxtasis, rechazo, etc., de todo aquello que nos llama la
atención y genera sentimientos, esto es, lo que no nos es indiferente.
Lo ético para el común de las personas es sinónimo de lo moral, es decir, de lo bueno, lo

malo, lo aceptado y rechazado basándose en códigos morales que se aceptan y aplican, la
mayoría de las veces, acríticamente. Se propone comprender la ética como la capacidad
de tomar decisiones asumiendo, en cualquier momento, las consecuencias de lo decidido
bajo criterios basados en la toma de conciencia y en los sentimientos que resultan de
imaginar el deber ser de una relación de equilibrio con los otros y el mundo.
Los procesos cognitivos conducen a la re significación que cada individuo le dé a las

experiencias (relaciones y acciones) éticas, estéticas, eróticas, cognitivas y comunicativas.
Estos nuevos significados se expresan o comunican de diferentes formas según la
situación, en el marco de una cultura y sociedad específicas, incidiendo en los valores,
costumbres, conductas, comportamientos, hábitos, etc.
Finalmente, la lúdica, es necesario dedicarle un espacio en el proceso de reflexión de la

dimensión corporal dado el papel que ésta tiene en la recreación y transformación de la
cultura.
En este orden de ideas se comprende la actitud lúdica como uno de los resortes
principales del desarrollo de las manifestaciones más elevadas de la cultura. Por tanto, la
palabra juego, que comúnmente es asociada con la lúdica y con la actividad específica que
nombra, es necesario entenderla como la totalidad de símbolos, de figuras o de los
instrumentos necesarios para el funcionamiento de un conjunto complejo combinando así
las ideas de límites de libertad y de invención.
Procesos de la dimensión corporal
En esta dimensión se identifican procesos interdependientes que tienen su propia

especificidad a partir de la cual se construyen prácticas y discursos particulares que
corresponden a procesos de desarrollo del ser humano que se conforman y se expresan
como totalidad.
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Los procesos componentes de la dimensión corporal son entre otros: habilidad práxica,
experiencia corporal, experiencia lúdica, la inteligencia corporal - kinestésica y la
inteligencia espacial.
. Procesos de formación y desarrollo físico y motriz
Éstos se entienden como el conjunto de procesos de la dimensión corporal regidos por las
leyes de crecimiento y maduración, determinados por la naturaleza y susceptibles en
aspectos particulares de aprendizaje y perfeccionamiento influenciados por el ambiente.
Los procesos de maduración física y el desarrollo de capacidades y cualidades

coordinativas, la percepción del movimiento y la capacidad perceptiva que en
interdependencia con el contexto y las características personales conforman la armonía de
movimiento y el dominio de las habilidades y destrezas para el desempeño en la vida.
Los procesos de desarrollo físico parten de estructuras morfológicas y orgánicas y se

manifiestan en las capacidades físicas o condiciones determinadas por factores
energéticos - funcionales que forman parte del proceso de regulación y función del
organismo en el cumplimiento de acciones motrices. La resistencia, la fuerza, la rapidez, la
flexibilidad y movilidad, son susceptibles de intervención pedagógica.
. La habilidad práxica comprende el conjunto de procesos propios de la acción motriz, que

conforman el hacer y el saber hacer. Integran las potencialidades de la persona con la
realización de la tarea y ponen en unidad la naturaleza y las capacidades, con las
necesidades y exigencias sociales.
Las habilidades práxicas se desarrollan desde los procesos sensorio-motrices, la

adquisición, afirmación y dominio de las formas básicas de movimiento, las
combinaciones, aplicaciones y la producción de movimientos, procesos que implican un
desarrollo cualitativo, relacionado con la experiencia personal y social que conduce al
hacer y el saber hacer.
En este sentido, la habilidad práxica reúne el conjunto de capacidades del sujeto para
ejecutar una acción con mayor o menor dominio de calidad y eficiencia. Es un proceso
complejo que involucra a toda la persona en un logro cuya materialización es práctica.
. La experiencia corporal
Como ser social el hombre se constituye de acuerdo con su cultura y las situaciones de su
propia vida que determinan los aprendizajes sociales directos influidos o no por la
educación. La experiencia corporal se comprende como la cultura que cada sociedad y
cada persona tiene sobre lo corporal en cuanto a sus hábitos corporales, el uso social del
cuerpo, las técnicas corporales, las concepciones éticas y estéticas y los elementos de
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sensorialidad relacionados con la percepción de los fenómenos de la corporalidad, incluso

la fantasía y la imaginación.
En su sentido amplio la experiencia corporal comprende todas las acciones corporales

aprendidas y no aprendidas las cuales se desarrollan conforme a los procesos de relación
del hombre en sus distintas dimensiones. Entre mayor posibilidad de relación más riqueza
se expresa en la experiencia corporal.
. La experiencia lúdica
Lo lúdico adquiere pleno sentido en la dimensión corporal como manifestación de

relaciones de lo biológico con la cultura. Comprende procesos de carácter recreativo del
hombre y su ambiente, en donde el juego aparece como elemento de la cultura y
dispositivo culturizante, es decir, a partir de él se expresa y re-crea una cultura.
La experiencia lúdica comprende tanto la realización del juego como sus implicaciones con
la vida del hombre en la vivencia, la representación, la regla, la relación consigo mismo,
con los otros y con los símbolos.
Estos procesos que se dan a través de diferentes manifestaciones son la base de la

actitud recreativa fundamental para la creación y la expresión humana.
Lo lúdico adquiere pleno sentido en la dimensión corporal como manifestación de

relaciones de lo biológico con la cultura. Comprende tanto la realización del juego como
sus implicaciones con la vida del hombre.
. La inteligencia corporal-kinestésica y la inteligencia espacial
En el estudio de los procesos de la dimensión corporal pueden incluirse dos tipos de

inteligencia citados por Carlos Vasco, a propósito de las investigaciones de Gardner sobre
las inteligencias múltiples. Tales son: la inteligencia corporal kinestésica y la inteligencia
espacial.
La inteligencia corporal kinestésica comprende el conjunto de procesos mediante los

cuales las habilidades y la toma de decisiones se manifiestan en formas de acción
particulares e inesperadas, de alta precisión como las acciones de juego de Valderrama,
Maradona,
Pelé o Michael Jordan. “Gardner encuentra que una persona que maneja simultáneamente
toda la información de lo que está sucediendo en un campo de juego, que produce
rápidamente centenares de combinaciones posibles, selecciona la que más le convenga a
las habilidades de sus compañeros de equipo y menos a la de los rivales, y las ejecuta
rápida y certeramente, manifiesta un manejo de información compleja para resolver
problemas que merecen configurar un nuevo tipo de inteligencia: la inteligencia corporal -
kinestésica” (Carlos Vasco MEN).
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La inteligencia espacial identificada por Gardner como muy apreciada por ciertas culturas
como los navegantes Powlat de las islas Carolinas en el Pacífico, en donde realizan
grandes desplazamientos sin ayuda de brújula, únicamente guiados por las estrellas. Es un
tipo de inteligencia que se basa “en el manejo de la información espacial para resolver
problemas de ubicación, orientación, y distribución de espacios” (Carlos Vasco, MEN).
Ejemplo de indicadores de desempeño sobre procesos de la dimensión corporal
a. Procesos de desarrollo físico y motriz
“Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza
actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa” (preescolar).
b. Inteligencia espacial
“Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo

mismo: Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria” (preescolar).
DIMESION SOCIOAFECTIVA
Socialización y afectividad, la personalidad, la auto imagen y el auto concepto y como

resultado la autonomía; mediante estos factores se logra una relación de respeto mutuo
(Valorar, decidir y escoger), de aceptación, de cooperación voluntaria, de libertad de
expresión, de apreciación de los propios valores y de solidaridad y participación. Esto hace
parte de la formación para la vida pues se encarga de la creación de los esquemas propios
(Convicciones), así como de las relaciones con los demás.
Empezar a tener en cuenta la opinión y las necesidades de los otros (pensamientos socio
céntrico).
Lograr mayor control interno en el acatamiento de las normas y en comprensión y el

análisis de las diferentes situaciones.
Perseverar en el logro de sus metas gracias a un crecimiento paulatino en el logro de

tolerancia a la frustración.
DIMENSIÓN COGNITIVA
Tiene que ver con el problema de conocer del ser humano, para interactuar con él y
transformarlo, es decir, cómo funciona la mente para aprehender el mundo.
Existe una interacción dinámica entre conceptos y procesos usados para resolver
problemas. Los procesos de control y de conciencia de procesos cognitivos se desarrollan
con una compresión de los conceptos.
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El conocimiento es construido por los que aprenden y no transido por los que enseñan
dado que no se aprende pasivamente si no a través de la actividad. Los humanos somos
seres de sentido: solo aprendemos algo si tiene sentido.
Si el aprendizaje no es significativo, no genera motivación en el individuo; resultará tan

tedioso como para los asistentes a una conferencia en un idioma desconocido, sin
traducción simultánea.
El aprendizaje que no despierta interés en los niños tampoco logra impactar su estructura
cognitiva y será fácilmente olvidado.
Cuando el aprendizaje no resulta significativo y perdurable no habrá transferencia

aplicable a otro planteamiento a situaciones específicas, ni a problemas reales.
Si el aprendizaje no permite efectuar transferencias es un aprendizaje inútil.
Cuando el aprendizaje es significativo para los individuos es flexible y dinámico; permite

adaptarse a las transformaciones de los paradigmas.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Lenguaje, significación, comunicación.
La confección de lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de significación a

través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en
complejos procesos históricos sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos
en y desde el lenguaje.
Esta competencia es integral con actividades valores y motivaciones relacionadas con la

lengua, con sus características y usos, es integral con la competencia y actitudes hacia la
interrelación de la lengua con otro código de conducta comunicativo.
DIMENSIÓN ÉTICA
El hombre interviene en el mundo con una u otra intención, su ser y su hacer están
marcados por la intencionalidad.
El hombre en cuanto a ser reflexivo y como agente activo de su propia educación, se

cuestiona lo que hace, es capaz de tomar conciencia de sus actos; de juzgarlos, de
valorarlos de orientarlos; toma decisiones, realiza operaciones se responsabiliza de sus
actos, se constituye como sujeto moral.
Los valores vinculan un ser con deber ser. El hombre en necesidad de trascender está
buscando darle un significado a su vida un pro de algo que aún no es, pero que puede
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llegar a ser. Las valoraciones que el hombre hace los juicios que emiten las acciones que
realiza lo definen como ser ético.
Así la responsabilidad ética y social que tenemos todos los que estamos vinculados de una
u otra forma a la tarea educativa.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
La dimensión espiritual se refiere a la apertura de los valores, las convicciones, las

doctrinas, las creencias, los mitos, el sentido global y la profunda experiencia de la propia
vida.
La dimensión espiritual se hace presente en los contenidos de la conciencia moral,

espiritual y religiosa.
El proceso que sirve para el desarrollo de esta dimensión del espíritu humano, es el de
trascendencia, que se estimula a través de una constante toma de conciencia.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
El educando como ser sensible necesita:
• Sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones de sí mismo y del

entorno
• Manifestar sus sentimientos, sensaciones y emociones.
• Desarrollar la imaginación y el sentido estético
• Identificar como el lenguaje artístico juega un papel fundamental.
• Hacer presentaciones armónicas, según las significaciones del entorno natural, social y
cultural.
• Sensibilidad es dar una pronta respuesta ante lo nuevo (sentimientos, valores etc.)
• Desarrollar actitudes de preferencia, gusto, auto- valoración, confianza, seguridad,

eficiencia y satisfacción.
• Sensibilidad de la expresión espontánea de sus emociones y sentimientos
• El pensamiento simbólico, relaciones de semejanza y diferencia, simbolización.
• Según su desarrollo y su propio contexto.
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PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
OPCIONES DIDÁCTICAS PARA LAS ÁREAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOS

TRANSVERSALES.
La metodología personalizante busca humanizar a los niños y niñas. Parte de creer en el

estudiante como una persona original, creativa, única e irrepetible con posibilidades, con
capacidad de autogobernarse, de entablar relaciones y con el deseo de darle sentido a su
vida. La finalidad de la metodología personalizante es servir de guía y orientación al
desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Para lograr este objetivo se requiere de un maestro que en su quehacer educativo

involucre acciones metodológicas como las siguientes:
- Fomentar el diálogo, ir propiciando en los niños la participación democrática, la toma de

decisiones, el trabajo en equipo, la búsqueda de la verdad en forma participativa.
- Establecer una relación de comprensión y empatía con los niños a nivel individual y
cooperativo.
- Reconocer y valorar las potencialidades de cada niño como seres humanos, ir

identificando los talentos que hay en cada uno de ellos para propiciar su desarrollo. Toda
institución educativa debe ser una escuela de talentos donde cada uno descubra y
desarrolle de manera óptima sus posibilidades.
- Involucrar al niño en forma activa y responsable en la construcción del conocimiento

mediante un plan de clase bien establecido y unos objetivos claros y precisos.
- Crecer en armonía con la comunidad educativa en los valores, principios y características

que propone la educación personalizada.
- Fomentar desde las distintas disciplinas del conocimiento y desde su corta edad una
cultura centrada en Principios y valores, lo cual se enseña en nuestro liceo y lo necesita la
sociedad actual
- Conocer y respetar los estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
- Basar la orientación del aprendizaje en el desarrollo de las potencialidades y no en las

limitaciones de los estudiantes.
- Reconocer y aceptar que cada estudiante tiene talentos y posibilidades y por lo tanto es
capaz de aprender, sólo necesita un adulto mediador que lo acompañe a encontrar el
método apropiado a sus características cognitivas y emocionales para seguir él solo en el
aprender a aprender.
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- Construir espacios de reflexión para analizar las conductas negativas y convertirlas en

oportunidades de crecimiento personal en donde el estudiante asume su compromiso de
cambio como su mejor opción de vida. La educación personalizada conduce a la
superación del castigo, el miedo, el temor, la angustia y el deseo de complacer al otro en
su afán de ser reconocido.
Permite el desarrollo de seres auténticos.
- Posibilitar en cada estudiante el autoconocimiento de sus posibilidades, ritmos, estilos,

formas y procesos de aprendizaje, base importante en su autorrealización.
- Interactuar permanentemente con el niño, por medio del diálogo, como proceso válido
para el aprendizaje de los diferentes saberes y la construcción de un proyecto que de
sentido a su vida.
UNIDADES DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Una opción metodológica que las maestras pueden utilizar en su práctica educativa es la
elaboración y desarrollo de Unidades de Producción de Conocimiento (UPC). Esta opción
de aprendizaje permite el ejercicio de ser originales, la autonomía, y el dialogo
permanente entre maestros – estudiantes, estudiantes – estudiantes, estudiantes – padres
de familia.
La Unidad de Producción de Conocimiento comprende trabajo individual y cooperativo.
Nosotros permitimos que desde su corta edad los niños junto con sus padres indaguen
sobre temas específicos, los representen por medio de dibujos, o pequeños escritos sobre
lo investigado y finalmente hacen una exposición corta ante sus compañeros.
Con base en los trabajos expuestos, se conforman equipos de trabajo con el fin de junto
con su maestra intercambiar ideas, experiencias y lograr acuerdos para reelaborar los
temas investigados, enriqueciéndolos con los aportes de los trabajos realizados
individualmente.
Finalmente se hace un dialogo general para socializar y enriquecer las construcciones

elaboradas sobre los temas investigados.
La evaluación está dada por el trabajo individual, de grupo, la participación en la

socialización, Creatividad en sus trabajos manuales, saber escuchar, compartir y reconocer
las capacidades de sus compañeritos.
Solamente una educación centrada en la persona y su singularidad, en el desarrollo de sus

potencialidades, de todas sus capacidades para la creatividad, la experimentación, la
libertad, la autonomía, la comunicación, la socialización, realizada en un ambiente de
armonía, de cooperación y diálogo, permitirá construir una sociedad para la sana
convivencia y la paz que necesitamos los colombianos.
Las prácticas pedagógicas de aula de las docentes de nuestro Liceo Infantil se apoyan en
opciones didácticas comunes y específicas para cada dimensión y grado, las que son
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conocidas y compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en

concordancia con el PEI y el plan de estudios.
El Liceo Infantil evaluará periódicamente la coherencia y la articulación de las opciones

didácticas que utiliza en función del enfoque metodológico, las prácticas de aula de sus
docentes, el PEI y el plan de estudios. Esta información es usada como base para la
elaboración de estrategias de mejoramiento.
ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES
PARA PADRES DE FAMILIA POLÍTICAS PARA TAREAS ESCOLARES
En respuesta a la necesidad de establecer acuerdos de tipo pedagógico y claridad en

relación al tema de las tareas, el Liceo indagó conceptos, experiencias, y el aporte de las
diferentes experiencias académicas, para, finalmente, determinar políticas con respecto a
las tareas.
LA POLÍTICA DE TAREAS
Significa un lineamiento, una referencia común, en lo cual se enmarcan las propuestas de

todas las áreas.
¿QUÉ SON LAS TAREAS ESCOLARES?
Las tareas en el Liceo Infantil Grandes Innovadores son actividades asignadas a los niños
para desarrollar fuera del horario escolar.
Estas actividades son de tipo pedagógico que bien pueden darse como propuesta de
ejercicio manual, de aplicación de conceptos, indagación o complemento al trabajo
desarrollado en el aula o para introducir nuevos temas. Se asume la práctica de realización
continua de tareas como un aporte contundente en el rendimiento académico escolar,
además afianza el aprendizaje, forma en hábitos de estudio, estimula el manejo del
tiempo libre, la responsabilidad y la autonomía. Las tareas escolares también sirven para
que a los padres de familia estén informados sobre la educación que están recibiendo sus
hijos y conocer más el Preescolar; además, como Padres son guía para los niños en la
realización de cada una de ellas y es un instrumento para mejorar la comunicación entre
padres e hijos.
¿CÓMO DEBEN ASUMIR LAS TAREAS NUESTROS NIÑOS?
Los estudiantes deben asumir las tareas como una oportunidad, dado que la práctica en el
ejercicio académico augura un buen rendimiento escolar y representa la posibilidad de
construir hábitos de estudio, sentido de responsabilidad, autonomía y utilización del
tiempo libre en forma productiva. Las tareas para los estudiantes representan la labor que
desde su deber le corresponde, por ello son personales y no delegables. Para desarrollar
100
de la mejor manera las tareas de sus hijitos, Los Padres junto con sus hijos deben
organizar su lugar de estudio, seleccionar el material necesario, distribuir el orden de su
realización según el tiempo del que dispone y la fecha de entrega.
USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE
El Liceo Infantil cuenta con una política sobre el uso apropiado de los tiempos destinados
a los aprendizajes, la cual es implementada de manera flexible de acuerdo con las
características y necesidades de nuestros estudiantes. Se crean oportunidades para
complementarlo con actividades extracurriculares y de refuerzo.
La política de distribución del tiempo curricular y extracurricular es apropiada y se utiliza

efectivamente. Además, el Liceo Infantil estará revisando y evaluando periódicamente el
uso de los tiempos destinados a los aprendizajes, y realiza los ajustes pertinentes para
que éstos sean aprovechados apropiadamente.
GESTIÓN DE AULA
ESTILO PEDAGÓGICO
La educación, en forma amplia, es entendida como el conjunto de procesos, formales y no

formales, realizados intencionalmente o no, por medio de los cuales, el individuo accede al
aprendizaje y participa de la cultura. De igual manera, es un proceso en el que los
estudiantes van desarrollando sus potencialidades mediante la modificación de las
estructuras del conocimiento, educar significa modificar las formas de conducta humana.
La educación implica relación pedagógica, como un tipo de comunicación del maestro con
sus estudiantes, tanto en el aula como fuera de ella, que tiene lugar en el proceso de
enseñanza y que cumple determinadas funciones, acordes con las necesidades del medio
y del currículo. La comunicación educativa representa los procesos de interacción propios
de toda relación humana, en los cuales se transmiten y recrean los significados.
La pedagogía, es un saber que se articula y se construye a partir de la concepción que se

tiene de la educación. Es la teoría de la educación para mejorar la práctica de la misma.
La enseñanza como parte de la pedagogía, es un componente del proceso educativo; es

un aspecto específico de la educación que implica y supone maestros, tiempos, períodos,
horarios de clase, espacios, aulas, discípulos, áreas del saber y de la cultura en general
(Ciencia. Moral, Arte...), programas, materiales, etc.; organizados, de manera intencional,
para propiciar el aprendizaje. La pedagogía como teoría de la enseñanza conduce a la
didáctica que supone, además, aclaraciones del proceso de enseñanza, encierra métodos,
estrategias y contenidos. Es la orientación metódica y sistemática de la enseñanza.
101
También es una práctica que se justifica en la medida en que facilita y promueve un

proceso de trabajo e intercambio en el aula y en el centro donde se promueven los valores
que se consideran educativos por la comunidad humana.
Las modalidades que nuestro Liceo y sus educadores consideran o los modelos generales
para dirigir el aprendizaje, pueden señalarse los siguientes:
María Montessori: Ella comenta que los niños absorben como esponjas toda la información
que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria.
El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear,
caminar correr, es decir de forma espontánea.
Con este método los niños aprender a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los
seis años de edad. Basa sus ideas en el respeto hacia el niño y su capacidad de aprender,
pues partía de no moldear a los niños como reproducción de sus Padres y Profesores
imperfectos, si no que fueran por lo menos un poco más acatados.
Edgar Morín, resalta el estilo de enseñanza orientado a la comprensión, a la complejidad y

a la interdisciplinariedad. El docente permite la diversidad de opiniones y de aportes de
diversas disciplinas, para obtener un ambiente propicio en el aula; además, aplica diversos
métodos de enseñanza y trabaja en equipo con otros profesionales, logrando así cumplir
las metas propuestas. El alumno trabaja en un ambiente dinámico y múltiple, y con
mentalidad abierta al cambio, a lo diferente y a lo inesperado.
Para Howard Gardner, es importante conocer el tipo de inteligencia del alumno, respetar
el desarrollo cognitivo individual que tiene cada inteligencia (intrapersonal, interpersonal,
espacial, musical, lingüística, lógica matemática y cinética corporal) y la creatividad
presente en todas. Según lo planteado por Gardner, a través de las inteligencias múltiples,
el docente apoya el desarrollo de las diferentes potencialidades de los alumnos; éstos se
manejan con cierta libertad y autonomía, trabajan en equipo y se desarrollan de acuerdo
con su individualidad.
Finalmente, Federico Frobel: Su pedagogía esencialmente parte de la libertad del niño, su

creatividad y su innata generosidad.
Sostenía que los primeros años de vida son determinantes para el desarrollo mental del
individuo, Planteo que en el proceso educativo del niño debe desarrollar la capacidad de
sentir, emocionarse, y desarrollar en él unas habilidades manuales como: cortar, pegar
etc., planteando así que a través del juego se puede descubrir los intereses del niño.
RELACIÓN PEDAGÓGICA
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La relación pedagógica, de la cual hacen parte el docente y el alumno, implica

necesariamente la movilización afectiva, posibilitándose o inhibiéndose el proceso de
aprendizaje.
Lo anterior implica ocuparse no sólo de los aspectos curriculares; sino también de la

formación del ser, a través del contacto directo, cara a cara, que facilita el despliegue de
las interacciones sociales, la manifestación de la afectividad, el desarrollo de la inteligencia
emocional, entre otros aspectos.
La relación pedagógica, donde participan el docente y el alumno se concibe como un

proceso interhumano e intersubjetivo, lo cual implica considerar la importancia que tienen
los vínculos afectivos, inherentes a toda interacción que se dé entre los seres humanos.
En los procesos de educación actual ha sido evidente la relación entre el maestro y el

alumno, donde el primero es un acompañante de procesos, es más un facilitador, un guía
del estudiante, que le permite desarrollar una actitud más dinámica, activa y creativa.
Es precisamente con estos nuevos planteamientos que surge el concepto de educación

integral, donde no sólo interesa el desarrollo intelectual y cognitivo; sino que se abre paso
a la formación del ser, donde lo humano va cobrando una representación especial, de ahí
que el amor, la afectividad y la emoción, han sido tenidos en cuenta en nuestro ámbito
educativo.
La relación pedagógica implica pues, entre otros, los siguientes aspectos: Reconocer que
al otro lado de la comunicación se encuentra un ser humano con necesidades
emocionales, por lo tanto los mensajes deben estar caracterizados por la calidez, respeto y
que sean entendibles, logrando así tener la capacidad de compartir aspectos generales de
la vida personal, familiar y social, como punto de partida para establecer relaciones
interpersonales, personalizar los mensajes, de tal manera que el destinatario se sienta
reconocido y valorado, emitir mensajes claros para que estos puedan ser interpretados
adecuadamente, generar motivación permanente frente a los procesos, asumir una actitud
abierta donde prime la escucha y el respeto frente al otro.
Así pues, la comunicación se convierte en una herramienta clave de los procesos

educativos.
Las prácticas pedagógicas se basan en la comunicación, la cogestión del aprendizaje y la

relación afectiva y la valoración de la diversidad de los estudiantes, como elementos
facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje, y esto se evidencia en la organización
del aula, en las relaciones recíprocas y en las estrategias de aprendizaje utilizadas.
Nuestro Liceo estará haciendo seguimiento a las relaciones de aula, y diseñará e
implementará acciones de mejoramiento para contrarrestar las debilidades que estemos
presentando.
PLANEACIÓN DE CLASES
103
La planeación de clases es reconocida como la estrategia de nuestra Liceo que posibilita

establecer y aplicar el conjunto ordenado y articulado de actividades para: (1) la
consecución de un objetivo relacionado con un contenido concreto; (2) la elección de los
recursos didácticos; (3) el establecimiento de unos procesos evaluativos; y (4) la definición
de unos estándares de referencia.
El plan de clase como herramienta micro del currículo, advierte sobre el modelo
pedagógico institucional y las teorías del aprendizaje que lo sustentan, las estrategias de
enseñanza que lo posibilitan, la funcionalidad de las dimensiones que se utilizan, los
aportes didácticos y educativos del proceso y la concepción de evaluación que se practica
en un lenguaje asociado a contenidos temáticos, objetivos de aprendizaje, logros y
formas referentes a los estándares de competencia que direccionan las actividades
académicas.
Acerca de cómo estructurar los planes de clases se establecen algunos claves para la
creación de un plan de clases, aunque éste es un proceso autónomo que realiza el
docente de acuerdo a su metodología y propósito de enseñanza. Existen algunas pautas
que el docente debe seguir antes de iniciar su clase. No planear una clase es un acto
irresponsable, puesto que el docente tiene un mapa de ruta para realizar su clase.
EVALUACIÓN EN EL AULA
Evaluar a nuestros estudiantes es una acción, por medio de la cual se busca emitir un
juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo un seguimiento
permanente, que permita “determinar qué avances ha alcanzado con relación a los logros
propuestos, qué conocimientos ha adquirido y construido y hasta qué punto se ha
apropiado de ellos, qué habilidades y destrezas ha desarrollado, que actitudes y valores ha
asumido y hasta dónde éstos se han consolidado”
La evaluación en el grado Transición hace su énfasis en el desarrollo de las dimensiones

para alcanzar competencias sociales básicas por medio del juego.; ya que la prioridad es
la integración al grupo escolar y la separación de la familia. En el aspecto biofísico,
manejan lateralidad, ubicación espacial, en la dimensión cognitiva, se manipulan objetos
como bloques lógicos, que permiten la pre-matemática y la destreza óculo-manual como
inicio a la Lecto- escritura; en la dimensión comunicativa se acentúa la concentración para
la escucha, manifiestan sus experiencias haciendo uso de vocablo apropiado a su edad,
trabajando el garabateo que le permite el desarrollo motriz fino y el inicio de aprendizaje
de grafemas. En La dimensión ética se diferencia el bien del mal, el valor de la propia
persona y el respeto, reconoce y valora la autoridad de sus profesores por el otro
mediante dramatizaciones, historias fantásticas, lectura de imágenes, videos y cuentos. En
la dimensión ética espiritual se reconoce como la obra más grande de la naturaleza, con
una dignidad a nuestro Dios, se pone en contacto con la naturaleza, la observa, cuida y
protege. Realiza oraciones y alabanzas a Dios.
104
SEGUIMIENTO ACADÉMICO
SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. Se

establecen las siguientes acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar:
Al iniciar el año escolar se aplica una pequeña prueba de diagnóstico a los niños de
transición, una prueba que permita diagnosticar las habilidades y destrezas de cada
estudiante en las diferentes áreas del conocimiento.
Cada Docente Titular detecta a través del desarrollo de sus actividades de clase las
dificultades presentes en cada estudiante. Poner en conocimiento de los padres de familia
las dificultades presentes en los estudiantes. Se establecen compromisos con los padres
de familia, estudiante y profesor en el que se pactan acuerdos para mejorar las falencias.
Durante cada período el docente debe identificar las características personales, intereses,
ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de los estudiantes con el fin de valorar sus
avances y establecer estrategias y acciones de mejoramiento.
El docente debe dejar evidencia o registro de las estrategias en cada período (acta,
formato o seguimiento) de manera que el Consejo Académico, en caso de reclamaciones,
puedan realizar la respectiva verificación.
Nuestro Liceo revisará periódicamente su sistema de seguimiento académico y realizará

los ajustes correspondientes, con el propósito de mejorar.
SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
En nuestro Liceo Infantil se lleva un registro o control diario de asistencia a los alumnos, y
verificación a los niños que faltan de manera que cuando se termina la jornada académica,
se contacta a los Padres de familia para saber el motivo de su ausencia y llevar un buen
control de la misma.
Nuestro Liceo revisa periódicamente este proceso para realizar ajustes.
105
ACTIVIDADES DE APOYO PEDAGÓGICO ADICIONALES.
Los refuerzos de apoyo es la acción pedagógica por medio de la cual los estudiantes que
han manifestado dificultad en cualquiera de los procesos de la formación integral, con
asesoría de los educadores respectivos, alcanzan los logros esperados.
El liceo infantil lo maneja de la siguiente manera:
En las tardes se realiza trabajo de apoyo o refuerzos a los niños que están presentando
dificultades académicas, puesto que se obtienen maravillosos resultados ya que ellos
logran alcanzar los objetivos propuestos.
El liceo seguirá revisando periódicamente este proceso para cada día hacer mejoras en
pro- de nuestra educación.
APOYO PEDAGÓGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE
Nuestro Liceo cuenta con programas de apoyo pedagógico a los casos de bajo
rendimiento académico, así como con mecanismos de seguimiento, actividades
institucionales y trabajo extra clase.
Nuestro Liceo revisa y evalúa periódicamente los resultados de los programas de apoyo
pedagógico que realiza e implementa acciones correctivas, para mejorar los resultados de
nuestros pequeños.
APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
 Proceso de Inscripción de los estudiantes aspirantes a ingresar a la Institución.
 Organización de los documentos de los aspirantes y entrega para su respectiva

entrevista y admisión.
 Proceso de matrícula para alumnos antiguos y nuevos
 Alimentación del sistema de notas con la información de los estudiantes.
 Organización del archivo escolar
 Impresión de listas para el control y el registro de calificaciones durante los cuatro

periodos lectivos y entrega de las mismas a cada docente.
PROCESO DE MATRÍCULA
106
SISTEMA DE SELECCIÓN:
La admisión es el acto por el cual el Liceo selecciona, de la población estudiantil que

voluntariamente solicita inscripción, trátese de personal nuevo o antiguo, a quienes de
acuerdo con los requisitos y prioridades establecidas por nuestro Liceo pueden
matricularse en alguno de los cursos que éste ofrece.
No se podrá negar la admisión a ningún niño o niña por motivo de diferencias raciales,
clases sociales, religión, partido político o a personas de diferentes grupos poblacionales,
diversidad cultural o incapacidad física.
PROCESO DE INSCRIPCIÓN Y MATRÍCULA DE ALUMNOS NUEVOS
- Llenar formulario de inscripción.
-Presentarse en SECRETARIA con la siguiente documentación para la inscripción:
 Registro civil y fotocopia del carnet de vacunas.
 Fotocopia del carnet de la eps.
. Fotocopia de cédula acudiente.
. 3 fotos 3x4 a color recientes.
. Paz y salvo año anterior.
 Los demás que vaya exigiendo el Ministerio o la secretaria de educación.
. Leer, aceptar y firmar los compromisos que le exige el MANUAL DE CONVIVENCIA.
. Carta de retiro del SIMAT, cuando el estudiante provenga de otra institución educativa.
. Registro de estudiante nuevo en el SIMAT.
PROCESO DE MATRÍCULA PARA ALUMNOS ANTIGUOS
 Primero se hace la separación de cupos por parte del padre de familia mediante la
firma de un formato donde se registra el nombre del alumno, si continua o no y la firma
del padre o la madre con la cedula.
 Entre los meses de septiembre a noviembre se hace el proceso de pre matrícula, Una
vez se tenga la resolución de costos que emite la secretaria de educación, se da a conocer
la circular de matrícula.
107
 Se debe estar a paz y salvo académica y financieramente.
 El día de la matricula debe presentarse el papá o la mamá con los siguientes

documentos:
 Recibo de consignación de Costos Educativos para el año lectivo próximo (registrar en

la consignación el nombre del alumno y el grado).
 Fotocopia del carnet de salud.
 Boletín final con el Paz y Salvo de la Institución.
 Los demás documentos que exija el Ministerio o la Secretaría de Educación.
ARCHIVO ACADÉMICO
Nuestro Liceo tiene un sistema de archivo que nos permite disponer de la información de
nuestros estudiantes, así como expedir constancias y certificados de manera ágil, confiable
y oportuna.
Nuestro Liceo revisará periódicamente la calidad y disponibilidad del archivo académico y

ajustará mejoras en el sistema.
El archivo académico está compuesto por:
 Libro de Matrículas.
 Planillas de notas de cada periodo.
 Listados de alumnos.
 Carpetas con copias de certificados expedidos.
 Carpetas con la documentación de los estudiantes activos: Registro civil, carnet de

vacunas, carnet de salud, fotocopia de los documentos de los padres.
 Libros de actas de grado.
 Libros de comisiones de evaluación y promoción.
 Documentación de los alumnos graduados.
BOLETINES DE CALIFICACIONES
 Este proceso inicia con la alimentación de la base de datos del sistema de notas donde
se digita la información de los alumnos.
108
. Luego se imprimen las planillas correspondientes para cada periodo que se le entregan a
cada Docente Titular, junto a ellas va un formato donde se escriben los logros y los
indicadores trabajados durante el periodo que finalmente ellas lo regresan completos a la
Directora; quien revisa la información, para finalmente cada maestra digitar las notas y
enviarlo a través del correo electrónico a la Directora.
Terminado este proceso se imprimen los boletines para la entrega a las Titulares de cada
grupo y finalmente hacer entrega a los padres de familia.
 Culminado el proceso de boletines se deja una copia de cada uno de ellos que reposa
en los archivos de la Dirección.
. Nuestro Liceo cuenta con una política de entrega de boletines de la siguiente manera:
Llamado LICEO ABIERTO “Con un horario estipulado cada padre de familia se acercará al
liceo de manera individual por los resultados académicos y disciplinarios de sus hijos, este
es un sistema ágil y oportuno para la expedición de boletines de calificaciones y cuenta
con los sistemas de control necesarios para garantizar la consistencia de la información.
ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y LOS RECURSOS
Nuestra Empresa, cuyo objeto social es la “Educación Preescolar y Primaria”, con una
misión y visión de futuro, que produce principalmente conocimiento e ideas y cuyo fin
primordial es auto sostenerse, aprovechar al máximo la capacidad de sus activos,
mejorando cada día la calidad educativa, la cual no se logra simplemente con buenas
intenciones, en consecuencia se deben diseñar planes de desarrollo donde interactúen
metas, planes de inversión e indicadores de gestión y eficiencia articulados con el PEI.
La Ley General de Educación 115 de 1994 y la Ley 715 de 2001 establece el

funcionamiento de los Fondos de Servicios educativos para atender los gastos distintos a
salarios y prestaciones. Creados como mecanismo presupuestal de las instituciones
educativas y otros dispuestos por la ley para la adecuada administración de sus rentas e
ingresos y para atender sus gastos de funcionamiento e inversión, distintos a los de
personal.
DISTRIBUCIÓN PLANTA FISICA
AULAS DE CLASES
La planta física del Liceo Infantil cuenta con 6 aulas de clases distribuida de la siguiente
manera:
Aula 1: Grados Prejardín y Jardín
Aula 2: Grado Transición
109
Aula 3: Grado Primero Básica Primaria
Aula 4: Grado Segundo Básica Primaria
Aula 5: Grado Tercero Básica Primaria
Aula 6: Grados Cuarto y Quinto Básica Primaria
DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
La dirección cuenta con su oficina, lugar donde se atienden a los padres de familias y
reuniones de la junta administrativa del plantel (Secretaría y Tesorería).
ZONA RECREATIVA Y DEPORTIVA
En la institución se cuenta con una mini cancha de basquetball. Lugar donde se

desarrollan todas las actividades deportivas.
También se cuenta con un parque de juegos infantiles, donde se realizan actividades de

recreación, loncheras, zona de esparcimiento, zona de actividades culturales y práctica de
siembra de árboles y huerta.
ZONA DE COCINA
Las instalaciones del Liceo Infantil cuentan con una cocina que se aprovecha para las
diferentes actividades que se requieran para los docentes y estudiantes.
ALMACEN
Se cuenta con un almacén donde se encuentran guardados todos los materiales

académicos, didácticos y juegos.
La institución además de la planta física donde se presta el servicio educativo cuenta con
el apoyo de la administración municipal, que por medio de convenio nos facilita las
instalaciones de biblioteca, sala de informática, auditorio y coliseo, lugares que son
aprovechados por nuestros estudiantes y docentes para actividades académicas,
culturales, recreativas y deportivas.
MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA
Nuestro Liceo asegura los recursos para cumplir el programa de mantenimiento de su

planta física.
Nuestro Liceo revisa periódicamente el programa de mantenimiento de su planta física y

realiza los ajustes pertinentes.
110
PROGRAMAS PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA

FÍSICA
El programa de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de la planta física se lleva a

cabo periódicamente y cuenta con la participación de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa. El Liceo cuenta con decoración en cada uno de los espacios y
rincones destinados para los niños. El Liceo revisa y evalúa periódicamente su programa
de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de su planta física y los resultados
propician acciones de mejoramiento.
SEGUIMIENTO AL USO DE LOS ESPACIOS
Nuestro Liceo cuenta con un sistema de registro y seguimiento al uso de los espacios
físicos. Nuestro Liceo realiza los programas coherentes de cada una de actividades que se
llevan a cabo en cada uno de sus espacios físicos, basada en indicadores de utilización de
los mismos. El Liceo Infantil estará revisando y evaluará periódicamente el plan de uso de
cada uno de sus espacios físicos y diseña acciones para optimizarlos.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Entendemos por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos y estrategias

que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando interactúa con el proceso de
aprendizaje. Es todo material elaborado con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. En un contexto educativo determinado, es utilizado con una
finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Estos procedimientos pueden ser recursos materiales o procesos cognitivos que permiten
realizar un aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice.
MATERIALES FISICOS
- Impresos, textos educativos, fotocopias, periódicos, documentos, carteles.
- Tableros, juegos didácticos, cuadernos.
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas, cartón paja, colores etc.
MATERIALES AUDIOVISUALES:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías.
- Materiales sonoros (audio) canciones, historias, cuentos etc.
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, historias.
111
NUEVAS TECNOLOGÍAS:
- Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas.
- TV y vídeo interactivos.
Nuestro Liceo cuenta con clases de bilingüismo que favorecen el dominio del conocimiento
del inglés que hoy tanto se requiere.
La política de nuestro Liceo de dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el

aprendizaje permite apoyar el trabajo académico de estudiantes y docentes.
Nuestro Liceo evalúa periódicamente la pertinencia y funcionalidad de los procedimientos

establecidos para la dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y
las ajusta en función de los nuevos requerimientos.
ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
El Cobro de los Derechos Académicos para cada vigencia está reglamentado por un Acto
Administrativo que estipula la Secretaría de Educación Departamental donde se definen los
siguientes conceptos:
1. MATRÍCULA: Es la suma anticipada que se paga una vez al año, en el momento de

formalizar la vinculación del educando al servicio educativo o cuando ésta vinculación se
renueva.
2. PENSIÓN: Valor que se paga por servicios educativos recibidos durante cada uno de los
diez (10) meses del año lectivo.
3. COSTOS EDUCATIVOS: Valor que se paga una sola vez y por los siguientes conceptos:
papelería, sistematización de procesos académicos, informes y carnet.
4. OTROS COBROS AUTORIZADOS: Valores correspondientes a circunstancias especiales

del estudiante, tales como: Derechos de Grado, Constancias y similares, Certificados de
estudios.
ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
SERVICIO DE TRANSPORTE:
El Liceo Infantil Grandes Innovadores no presta el servicio de transporte escolar, ya que el

municipio en su extensión geográfico urbano es pequeño, por lo cual los estudiantes
acceden de manera fácil a la institución.
SERVICO DE RESTAURANTE:
112
Nuestro Liceo cuenta con programas definidos para algunos servicios complementarios, y
los presta con la calidad y la regularidad necesarias para atender los requerimientos de los
estudiantes.
Se ofrece el almuerzo para los niños de jornada completa.
SERVICIO DE CAFETERIA:
El Liceo no ofrece este servicio, puesto que lo acordado en nuestro Liceo es cada niño
llevar su lonchera y poderla tomar en los espacios organizados para ello.
BOTIQUÍN:
Nuestro Liceo cuenta con elementos de primeros auxilios como es el Botiquín para el
bienestar de los niños.
El Liceo revisa y evalúa periódicamente la cobertura, calidad y oportunidad de los servicios

complementarios y recursos y promueve acciones correctivas en función de las
necesidades del estudiantado.
APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO O CON

DIFICULTADES COGNITIVAS.
El Liceo ofrece a través del servicio de sicoorientación apoyo a los Padres y niños si
llegado el caso los niños presentan bajo desempeño académico o dificultades de
interacción de acuerdo con sus requerimientos. Tiene una estrategia definida para prestar
apoyos pertinentes a estos Padres y niños.
El Liceo trabajará día tras día para implementar más estrategias de apoyo a los niños que
presentan bajo desempeño académico o con dificultades de interacción y adelanta
acciones correctivas y de gestión para mejorarla.
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
(FSE)
El presupuesto del Liceo Infantil Grandes Innovadores tiene relación con las prioridades.
Se hace teniendo en cuenta sus necesidades y toma como referente el plan operativo
anual, el PEI, el plan de mejoramiento y la normatividad vigente. Además, el plan de
ingresos y egresos está relacionado con los flujos de caja.
El presupuesto es un instrumento clave de planeación y gestión financiera, que opera

coherentemente con otros procesos institucionales.
113
El Liceo está evaluando mensualmente los procedimientos para la elaboración del

presupuesto, de manera que se logre coordinar las necesidades. Así mismo, realiza
análisis financieros y proyecciones presupuestales para la planeación y gestión
institucional.
CONTABILIDAD:
La contabilidad del Liceo se organiza de acuerdo con los requisitos reglamentarios y

discrimina claramente los servicios prestados.
La contabilidad está disponible de manera oportuna y los informes financieros permiten

realizar un control efectivo del presupuesto y del plan de ingresos y gastos.
La contabilidad tiene todos sus soportes; los informes financieros se elaboran y se

presentan dentro de los plazos establecidos por las normas y se usan para el control
financiero y para la toma de decisiones en el corto, mediano y largo plazo. Sus resultados
aportan información para ajustar los planes de mejoramiento.
INGRESOS Y GASTOS:
El Liceo ha definido algunas actividades para el recaudo de ingresos y el desembolso de

egresos. Los registros son consistentes y coinciden completamente con el plan de ingresos
y gastos estipulados.
Hay procesos claros para el recaudo de ingresos y la realización de los gastos, y éstos son
conocidos por la comunidad educativa. Además, su funcionamiento es coherente con la
planeación financiera del Preescolar.
Hay seguimiento y evaluación de los procesos de recaudo de ingresos y de realización de

los gastos; dicha información retroalimenta la planeación financiera y apoya la toma de
decisiones.
CONTROL FISCAL
Los informes financieros se presentarán por el Liceo a las autoridades competentes se

hará siempre de manera apropiada y oportuna, también son conocidos por la comunidad
educativa. Éstos son parte del proceso de control interno y sirven para tomar decisiones y
realizar seguimiento al manejo de los recursos.
El Liceo revisa y hace seguimiento a los resultados de los informes financieros, para que
éstos sean un elemento clave en el momento de planear las acciones, tomar decisiones y
evaluar los resultados de las mismas.
ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS ÉTNICOS
114
Se entiende por educación para grupos étnicos la que se ofrece a grupos o comunidades
que integran la nacionalidad y que poseen una cultura, una lengua, unas tradiciones y
unos fueros propios y autóctonos.
La educación para los grupos étnicos hace parte del servicio educativo y exige al sistema
el reconocimiento de la condición de pluralidad de la sociedad en su conjunto, con
propuestas pedagógicas que permitan cada vez más, dar respuestas incluyentes a las
múltiples expresiones de la diversidad con la posibilidad de construir nuevas alternativas
educativas.
El Liceo está trabajando articuladamente para diseñar y aplicar estrategias pedagógicas

pertinentes que permitan integrar y atender las personas pertenecientes a grupos étnicos,
y las dan a conocer a la comunidad.
Las estrategias pedagógicas diseñadas para atender a las poblaciones pertenecientes a los
grupos étnicos son evaluadas periódicamente para mejorarlas. El Liceo Infantil es sensible
a las necesidades de su entorno y busca adecuar su oferta educativa a las demandas.
NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
El Liceo Infantil conoce las características de su entorno y procura dar respuestas a éstas
mediante acciones que buscan acercar los estudiantes a nuestro Liceo Infantil en
concordancia con el PEI.
El Liceo Infantil cuenta con mecanismos que le permiten conocer las necesidades y
expectativas de todos los niños y divulga esta información en su comunidad; los niños
encuentran elementos de identificación con su Centro Educativo.
El Liceo Infantil cuenta con políticas y programas claros que recogen las expectativas de
todos los Padres y niños y ofrece alternativas para que se identifiquen con ella. Los
mecanismos empleados para hacer el seguimiento a las necesidades de los niños y
ponderar su grado de satisfacción se evalúan y mejoran constantemente y sus resultados
retroalimentan el plan de mejoramiento institucional.
PROYECTOS DE VIDA
EL Liceo Infantil prepara a niños en principios y valores el cual es la base fundamental

para ir direccionando sus vidas a alcanzar sus metas y el futuro de cada uno de ellos.
El Liceo Infantil evalúa y mejora los procesos relacionados con los proyectos de vida de
sus niños, de modo que hay un interés por cualificar este aspecto en la formación de
nuestros niños.
115
PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
ESCUELA DE PADRES
Por intermedio de la escuela de Padres se propicia la oportunidad de asesorar a los

padres-madres, o cuidadores de los (as) niños en la educación y formación de sus hijos
(as), brindándoles pautas en conexión con la educación que imparten a sus hijos/as,
desde el marco de la escuela a la que asisten. A través de las escuelas de padres se
posibilita la integración y contacto con otros padres-madres que padezcan similar
problemática, intereses, necesidades y conjuntamente con profesores y especialistas, se
aportan orientaciones que favorezcan al bienestar de la familia.
La escuela familiar es un programa pedagógico institucional que orienta a los integrantes

de la familia respecto de la mejor manera de ayudar a sus hijos en el desarrollo de
competencias académicas o sociales y apoyar al Liceo en sus diferentes procesos.
La escuela familiar es coherente con el PEI, cuenta con el respaldo pedagógico de los
docentes y se encuentra ampliamente divulgada en la comunidad. Además, su acogida
entre los integrantes de la familia es significativa.
Los programas de la escuela familiar se evalúan de forma regular; hay sistematización de

estos procesos y su mejoramiento se hace teniendo en cuenta las necesidades y
expectativas de los integrantes de la familia y de la comunidad.
OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
El Liceo Infantil desarrolla actividades para la comunidad en respuesta a situaciones o

problemas críticos, y ésta es la receptora de sus acciones.
Existen estrategias de comunicación que permiten que el Liceo y la comunidad se

conozcan mutuamente; las actividades se organizan de manera conjunta.
El Liceo Infantil cuenta con una estrategia de interacción con la comunidad que orienta,
da sentido a las acciones que se planean conjuntamente y dan respuesta a problemáticas
y necesidades que apuntan al mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad y
los estudiantes.
La comunidad tiene participación en la vida institución y hay procesos de seguimiento y

evaluación de los programas y las actividades. Las alianzas con las organizaciones
culturales, sociales, recreativas y productivas son permanentes y sirven como base para la
realización de acciones conjuntas que propenden al desarrollo comunitario.
116
USO DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS MEDIOS
El Liceo tiene programas que permiten que la comunidad use algunos de sus recursos
físicos (Salón Social para eventos especiales).
La comunidad se encuentra informada respecto de las actividades y posibilidades de uso

de los recursos del Liceo y los utiliza; asimismo, colabora con la institución en los gastos
para su mantenimiento.
El Liceo y la comunidad evalúan conjuntamente y mejoran de mutuo acuerdo los servicios

que le ofrece en relación con la disponibilidad de los recursos físicos y los medios
(Audiovisuales, Salón Social)
PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS
Los mecanismos y programas de participación se han diseñado en concordancia con el PEI

y buscan la creación y animación de diversos escenarios para que el estudiantado se
vincule a ellos a partir del reconocimiento de la diversidad; no obstante, su sentido en la
vida escolar no alcanza a sensibilizar al conjunto de la comunidad educativa.
Los mecanismos y escenarios de participación del Liceo son utilizados por los estudiantes
de forma continua y con sentido. No solamente se cumplen las normas legales, sino que
se ha logrado la participación real con los niños en el apoyo a su propia formación
ciudadana.
El Liceo posee mecanismos para evaluar las formas y demandas de participación de los
niños; la organización escolar es sensible a tales demandas y crea espacios para promover
alternativas de participación como respuesta a ellas.
ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
La asamblea de padres funciona de acuerdo con lo estipulado en la normatividad vigente y

el consejo de padres participa en algunas decisiones relativas al mejoramiento del Liceo
Infantil.
El liceo posee canales de comunicación claros y abiertos que facilitan a los padres de
familia el conocimiento de sus derechos y deberes, de manera que ellos se sienten
miembros legítimos de la asamblea y del consejo de padres.
El Liceo cuenta con mecanismos para evaluar el papel y el funcionamiento de la asamblea

y el consejo de padres de familia, que sirven para retroalimentar y cualificar estos
espacios de participación, consulta y aprendizaje
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
117
El Liceo Infantil tiene propuestas para estimular la participación de las familias como
mecanismo de apoyo a acciones, son pertinentes para la institución y están en
concordancia con el PEI y han sido diseñadas con base en su participación.
Las familias participan de la dinámica del Liceo Infantil a través de actividades y

programas que tienen propósitos y estrategias claramente definidos en concordancia con
el PEI y con los procesos institucionales. Estos programas tienen en cuenta las
necesidades y expectativas de la comunidad.
La participación de los padres de familia es coherente con las metas de nuestro Liceo
Infantil. Se evalúa estos mecanismos e instancias de participación y el proceso de
mejoramiento contempla sus necesidades y expectativas.
PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS
El Liceo Infantil trabaja los temas de prevención de riesgos físicos (accidentes caseros,
disposición de desechos, ergonomía, etc.)
El Liceo Infantil cuenta con programas para la prevención de riesgos físicos que hacen
parte de los proyectos transversales.
Los programas de prevención de riesgos físicos son reconocidos por la comunidad y sus
beneficios irradian hacia los hogares el mejoramiento de las condiciones de seguridad. Se
orientan a la formación de la cultura del autocuidado, la solidaridad y la prevención frente
a las condiciones de riesgo físico a las que pueden estar expuestos los miembros de la
comunidad.
PROYECTOS TRANSVERSALES
Comprende las actividades de identificación de necesidades institucionales, orientación en

el enfoque y definición de macro – proyectos de carácter transversal que requiere el Liceo
Infantil, tanto para el cumplimiento de las disposiciones legales en temáticas específicas,
como a partir de la filosofía institucional. También coordina la transversalidad en el
currículo de cada uno de los niveles educativos, orienta al equipo docente para la
formulación de los proyectos anualizados, y guía su implementación y evaluación en el año
académico. A continuación, se explican los proyectos del Liceo Infantil
1. PROYECTO DE CRECIMIENTO ESPIRITUAL COMUNIDAD

EDUCATIVA
Corresponde a las actividades dirigidas a materializar el enfoque cristiano con enseñanza
de principios y valores, tendiente a brindar herramientas para el crecimiento y desarrollo
espiritual de la comunidad académica (directivos y administrativos, docentes, estudiantes
y padres de familia), ofreciendo diversos espacios, contenidos curriculares y recursos
institucionales para la formación en principios y valores cristianos.
118
 Cada semestre se desarrolla una semana de énfasis espiritual para toda la

comunidad educativa. Por medio de seminarios o conferencias de carácter
cristiano.
 Todos los días antes de comenzar las actividades académicas se tiene un culto,
una meditación con todos nuestros estudiantes, motivando al consejo bíblico
anotado en el libro de San Mateo 6:33. (Buscad primero el reino de Dios y su
justicia y lo demás vendrá por añadidura.
 Motivación a todos nuestros estudiantes en el estudio de la Biblia.
2. PROYECTO DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN CON LA

COMUNIDAD.
Comprende las diversas actividades del Liceo Infantil que promueve la convivencia pacífica
y la participación de todos los actores de su comunidad educativa. Este proceso se articula
con la implementación del Manual de Convivencia, tendiente a buscar con experiencias
múltiples la formación de valores ciudadanos y de responsabilidad social, la comprensión
de la diversidad cultural y formación para la civilidad, a través de ejercicios de pedagogía
ciudadana que capacite a los estudiantes del LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES
para el relacionamiento social y función ciudadana en la esfera de lo público.
3. PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

El proyecto pedagógico del aprovechamiento del tiempo libre tiene como objetivo
fundamental brindar alternativas de formación que le permitan a los estudiantes el
aprovechamiento del tiempo libre mediante actividades lúdicas, recreativas, deportivas,
culturales y artísticas; que se desarrollan en el tiempo libre generado en la jornada escolar
y extraescolar.
En el Liceo Infantil contamos con una variedad de actividades para trabajar con nuestros
estudiantes de preescolar y la básica primaria, entre las cuales mencionaremos algunas de
ellas:
Semana Cultural: En cada semestre se desarrolla una semana cultural, donde el cuerpo
docente de la institución cumple un papel importante en el desarrollo de las actividades
programada para cada día, por ejemplo:
Día 1: Presentaciones y enseñanzas conTíteres
Día 2: Pintura
Día 3: Realización Artes Plásticas
Día 4: Clases de iniciación Musical
Día 5: Presentaciones Teatrales
119
Celebración día de los niños: Se realiza en el mes de Abril, resaltamos el valor

incalculable de nuestra niñez, ese día no hay clases, nuestros niños vienen a celebrar con
tortas, juegos, rondas infantiles, regalos y muchas sorpresas.
Juegos interclases: Como es acostumbrado cada año, salimos a las calles del municipio
anunciando nuestra actividad de juegos interclases, donde todos nuestros estudiantes
participan en las actividades deportivas y recreativas.
Día de las cometas: En el mes de agosto todos nuestros estudiantes preparan en casa
sus cometas y junto a sus padres volamos cometas toda la mañana, allí hacemos rondas
infantiles, juegos y muchas sorpresas.
Día del Chefcito(a): Cada año preparamos a nuestros estudiantes para hacer cumplir un
roll nuevo en casa y es aprender a realizar varias recetas para ayudar a los papitos en
casa.
4. PROYECTO DE ENSEÑANZA DE LA PROTECCIÓN DEL AMBIENTE

El proyecto de aula se propone generar procesos de educación ambiental, que permiten
mejorar las relaciones entre la comunidad educativa del Liceo Infantil Grandes
Innovadores, y de estos con su ambiente, buscando valorar y generar hábitos de cuidado
y preservación del entorno, desarrollando responsabilidad y compromiso con él, de una
manera natural. Así, es importante enseñarles, tanto a niñas y niños, a través de
estrategias creativas de expresión lúdica, a conocer la naturaleza.
Se hace entonces la descripción detallada de las situaciones del Liceo Infantil y que
forman parte del estudio de la realidad institucional, tales como las manifestaciones de
algunas familias para valorar la conciencia ambiental, en donde algunos padres
desconocen sobre el reciclaje, sobre la necesidad de cuidar los recursos del medio
ambiente, de cuidar la tierra, el aire, el agua, y preservar los valores culturales y por tanto
no se inculca valores del cuidado ambiental, valorar y generar hábitos de cuidado y
preservación del entorno. Las manifestaciones de los niños, niñas y de la comunidad
educativa, muestran que se desperdicia el agua, no se conoce sobre su uso racional, no se
cuidan las plantas, los animales, y los residuos sólidos no se depositan adecuadamente, lo
cual genera un ambiente en desorden y poco saludable. Sin embargo, si hay
concientización de que el buen uso de recursos de la naturaleza podrá traer los mejores
beneficios, mientras el ambiente sea el más sano y agradable para todos.
En la aplicación de las diferentes actividades de nuestro proyecto ambiental tenemos:
Utilización del material reciclajes: Los estudiantes participan haciendo manualidades,

materas para el jardín, implementos para decorar el parque natural a la vez se invita a la
empresa de recolección de residuos quienes nos ofrecen charlas de motivación de cómo
aprovechar el material reciclable para su reutilización.
120
Feria incentivando al ahorro del agua: Las docentes de la institución junto a todos
nuestros estudiantes y padres de familias, realizamos en el año una feria con su respectiva
premiación, consistiendo en aportar manualidades hechas en casa incentivando el ahorro
de este precioso líquido, participación en seminarios de nuestra institución.
Siembra Un Árbol: Nuestra institución tiene como prioridad enseñar con el ejemplo a
plantar árboles, en el Liceo se cuenta con una huerta y jardín sembrado por nuestros
estudiantes.
5. PROYECTO LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Mientras este proyecto permite consolidar procesos que desarrollen competencias para la
vida, desde la apropiación de conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones,
destinados a la formación de sujetos activos de derecho, en el marco de derechos
humanos sexuales y reproductivos.
Hoy nuestra tarea, es promover en los niños y las niñas, el desarrollo de competencias
básicas y ciudadanas para la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas,
sobre su propio cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la valoración de la
pluralidad de identidades y formas de vida. Asimismo, la vivencia y construcción de
relaciones pacíficas de pareja, familiares, sociales, equitativas y democráticas.
En nuestra institución, con la dinámica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y

docentes se trabajan los siguientes hilos conductores:
Ciencias Naturales:
 Valoración de sí mismo
 Construcción de ambientes de respeto
 El cuerpo como fuente de bienestar
 Cultura y comportamientos de género
 Derecho a la intimidad
 Funcionamiento biológico sexual y reproductivo
Ciencias Sociales:
 Derecho a la integridad física, psíquica y social

 Convivencia pacífica y dialógica
 Cultura y comportamientos de género
121
 Construcción y cuidado de las relaciones

 Reconocimiento de la dignidad
 Equidad de género
 Valoración y respeto a la identidad y a la diferencia
PROYECTO PARA LA JUSTICIA Y LA PAZ
La Escuela, el sistema de enseñanza, se ha convertido en observatorio y escenario

privilegiado de los cambios sustanciales que se han producido en la concepción de la
familia, del trabajo y del disfrute del ocio. Nuestros estudiantes se socializan a través de la
televisión y de las nuevas tecnologías y las instituciones tradicionales, familia y escuela,
han perdido la influencia que antaño tuvieron. Nuevos valores como el individualismo, la
competitividad mal entendida o el dinero y la atracción por las modas de lo material
motivan sus intereses y el estudio y la educación son, para muchos, accidentes
secundarios frente a los que sobrevivir. Quizás ese sistema de valores explica
suficientemente sus conductas y el deterioro ambiental que éstas marcan en el quehacer
cotidiano de las aulas y los centros educativos. Por eso, no necesitamos una escuela que
enseñe sólo contenidos, que sea eficaz en la selección- orientación del alumnado.
Necesitamos una escuela que enseñe también a convivir, a ser crítico o solidario...Una
escuela con valores que es tanto como decir una escuela para todos. Hacen falta medidas,
propuestas, ideas que hagan posible una mejora del aprendizaje y de la convivencia.
Mejoras que persigan más calidad educativa. El interés por encontrar soluciones nos lleva
a presentar este proyecto. Mi Liceo: espacio de paz”.
El objetivo primordial es trabajar conjuntamente con los estudiantes de preescolar y

primaria hacer un seguimiento de habilidades sociales y adaptaciones integradoras de
todos los estudiantes que permitan prevenir la violencia, buscando una salida racional a
cualquier conflicto que se plantee, sea en las instalaciones del Liceo o en el ámbito familiar
(en casa). Las actividades que nos ayudarán a cumplir este objetivo son las siguientes:
MEDIACION EN EL LICEO
Una de las actividades fundamentales que articulen esta propuesta de mejora de la

convivencia es la puesta en marcha de la mediación.
En primer lugar, el diseño de un Plan de Mediación para cada uno de los grados, que sea
conocido y apoyado por la totalidad de la Comunidad Educativa. Tal proyecto tendrá como
actividades prioritarias, de una parte, la formación de mediadores; y, de otra, la aplicación
y práctica de la mediación.
122
 Desarrollar campañas que potencien que los espacios educativos sean espacios
para la convivencia y el respeto al entorno: las aulas, los materiales y mesas, al
uso de papeleras, etc.
 Celebrar el Día Escolar de la Paz y la Noviolencia en Liceo Infantil Grandes
Innovadores.
PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES
Los riesgos psicosociales se originan por diferentes aspectos de las condiciones y

organización del trabajo. Cuando se producen tienen una incidencia en la salud de las
personas a través de mecanismos psicológicos y fisiológicos. La existencia de riesgos
psicosociales en el trabajo afecta, además de la salud de los docentes, al desempeño del
trabajo.
El Liceo ha identificado el principal problema que constituyen factores de riesgo para los
niños y la comunidad (hogares separados). Puesto que ya se tiene detectada la
problemática estamos gestionando alternativas de estrategias con talleres de profesionales
en esta área con el fin de orientar, para que podamos generar resultados positivos.
Existen mecanismos de seguimiento a los factores de riesgo identificados como
significativos para la comunidad y los estudiantes.
Los programas de prevención que se llevan a cabo son evaluados, así como los
mecanismos de información y análisis de los factores de riesgo psicosocial, con el fin de
fortalecerlos, y por esa vía mejorar los modelos de intervención que tiene el Liceo Infantil
Grandes Innovadores.
PROGRAMAS DE SEGURIDAD
El esquema de prevención que plantea el nuevo modelo de seguridad pública pasa por
una importante tarea de vinculación ciudadana y protección de los derechos humanos
desde el punto de vista de la víctima. Propone generar dinámicas sociales adecuadas para
que los miembros de la comunidad puedan integrarse a ella a partir de un sentimiento de
pertenencia, identidad y mutuo compromiso.
El Liceo Infantil cuenta con planes de evacuación frente a desastres naturales o similares y
posee un sistema de monitoreo de las condiciones mínimas de seguridad que verifica el
estado de su infraestructura y alerta sobre posibles accidentes.
Los planes de acción relativos a desastres naturales o similares son conocidos por todos
los estamentos de la institución; se realizan simulacros regularmente y en caso de peligro
real se cuenta con el apoyo, los bomberos, la policía y el hospital local. Existe un sistema
123
de monitoreo de las condiciones de seguridad que permite verificar el estado de la

infraestructura y alerta sobre posibles accidentes.
El Liceo Infantil evalúa periódicamente y mejora sus planes de seguridad, de manera que
la comunidad esté preparada y sepa qué hacer y a dónde acudir al momento de cualquier
evento de riesgo. Además, desarrolla programas de prevención de accidentes.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL

DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIENTES: TENIENDO EN CUENTA LA
EVALUACION INTEGRAL CLASIFICAREMOS LOS CRITERIOS EN TRES
CATEGORIAS.
ACADÉMICO, PERSONAL Y SOCIAL.
El porcentaje de la nota final será de acuerdo a los siguientes criterios.

50% seguimiento: Abarca la parte social y personal durante el tiempo de clase, los
trabajos en clase, la participación, la responsabilidad en tareas y todo lo que se describe a
continuación.
PERSONAL: la practicidad de todos los valores relacionados con:
a). Puntualidad.
b). Aseo y presentación personal, uniforme, empleo y presentación de sus útiles.
c). Motivación y actitud frente a la clase y el grupo.
d). Acompañamiento de los padres en el proceso demostrado y observado en la agenda
(cuaderno viajero) escolar diseñada con espacios para que los padres se expresen y
controlen las actividades de sus hijos en presentación de tareas, el repaso para las
evaluaciones, apoyo con los materiales de trabajo, puntualidad en las reuniones
demostrando así que tiene tiempo para los hijos.
e). Responsabilidad.
SOCIAL: la practicidad de todos los valores relacionados con:
a). El buen trato verbal y no verbal hacia; sus compañeros, profesores, padres, personas
adultas y consigo mismo y todo lo relacionado con el manual de convivencia.
b). La tolerancia frente a las diferentes formas de ser, temperamentos, razas, estratos,
religión y política.
c). El respeto por la dignidad, ideas y los bienes de los demás.
d). El sentido de pertenencia por el Liceo y cada una de sus dependencias, cuidando y
valorando todo lo que le rodea.
124
e). El aprecio hacia los recursos naturales y el cuidado y aprovechamiento de sus

bondades.
SISTEMA EVALUACIÓN ACADÉMICA (Decreto 1290. 2009)
Criterios De Evaluación Y Promoción
Artículo 1º. Orientación de criterios: El Sistema Institucional de Evaluación del LICEO

INFANTIL GRANDES INNOVADORES está orientado por los siguientes Criterios:
a. Carácter Pedagógico de la Evaluación.

b. Articulación del Sistema Institucional de Evaluación con la Política Educativa
Nacional.
c. Principios de Objetividad, Corresponsabilidad y Participación.
Artículo 2º. Carácter Pedagógico de la Evaluación: La evaluación en el aula parte

del reconocimiento de la naturaleza y el carácter del aprendizaje, como un proceso
continuo que el estudiante lleva a cabo en todas las etapas y momentos de su formación
integral. Son las interpretaciones de las competencias: saber ser (contenidos
actitudinales), saber conocer (contenidos conceptuales), saber hacer (contenidos
procedimentales), saber convivir (relaciones sociales).
Criterios para evaluar a los estudiantes por competencias

¿Qué Las competencias.
evaluar?
¿Cómo A través de instrumentos diseñados según las competencias que desarrolla el
evaluar? área.
¿Para Para evaluar desempeños y aplicar conocimientos en el momento de su
qué cotidianidad.
evaluar?
¿Cuánd Permanentemente.
o
evaluar?
Artículo 3º. Articulación del Sistema Institucional de Evaluación con la Política

Educativa Nacional: El Sistema Institucional de Evaluación del LICEO INFANTIL
GRANDES INNOVADORES está articulado con la Política Educativa Nacional, en tanto que
reconoce el Desarrollo de las Competencias como el eje articulador del proceso de
enseñanza aprendizaje. En este sentido, el sistema institucional de evaluación es
coherente con la estructura del plan de estudios, diseñado por normas de competencia,
incorporando los estándares curriculares previstos por el Ministerio de Educación Nacional,
125
para las áreas obligatorias y fundamentales, así como para las áreas optativas y las áreas
transversales, de los distintos grados y niveles educativos. El Sistema Institucional de
Evaluación está fundamentado en el criterio de “Evaluar por Competencias”.
Artículo 4º. Enfoque de procesos: La evaluación se enfoca en el proceso dinámico,
continuo y sistemático, direccionado hacia los cambios de las conductas y rendimientos,
mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Constituye una herramienta guía y un apoyo invaluable para el seguimiento del proceso de
aprendizaje. Nos permite establecer una retroalimentación para comprobar qué se
aprendió de lo que se dio y cómo se aprendió, para realizar los ajustes necesarios en el
caso de que no se hubieran alcanzado los resultados. La evaluación contiene descripciones
cualitativas y cuantitativas. Para ello se tienen en cuenta varios aspectos al momento de
evaluar como:
a. La adquisición de valores: Sistema personal de valores, comportamientos y

formas de reaccionar ante los problemas. Por ello enumeramos los valores más
trascendentes a desarrollar: Respeto, Responsabilidad, Honradez, Servicio,
Tolerancia, Orden.
b. El ámbito cognitivo: Instrumentos en el aprendizaje y en el desarrollo, el
lenguaje y la cultura en el desarrollo del conocimiento: el saber y el saber hacer.
c. El ámbito psicomotriz: Se fundamenta en una globalidad del ser humano que
tiene su núcleo del desarrollo en el cuerpo y en el conocimiento que se produce a
partir de él: Saber Hacer
d. El ámbito afectivo y social: el desarrollo de actitudes relacionadas con el
contenido pedagógico y la actitud del estudiante frente a su entorno (compañeros,
maestros, colegio, etc). Saber ser y saber convivir.
e. El ámbito espiritual: "En el sentido más elevado, la obra de la educación y de la
redención son una, pues tanto en la educación, como en la redención, nadie puede
poner otro fundamento fuera del que está ya puesto, el cual es Jesucristo.": Saber
Ser.
Artículo 5º. Son Principios del Sistema Institucional del LICEO INFANTIL
GRANDES INNOVADORES:
a. Objetividad: La honestidad, coherencia y responsabilidad en el manejo de la

información son actitudes fundamentales para garantizar la calidad de la
evaluación. Por ello, las evidencias (documentos, informes, encuestas, entrevistas,
indicadores) y la variedad de formas de evaluación, son indispensables para
sustentar los juicios relativos al estado en que se encuentra el estudiante en un
momento determinado de su formación, y fundamentar las decisiones que
determinarán las estrategias de seguimiento a su desempeño futuro.
b. Participación: La evaluación busca promover la participación activa del
estudiante y de su familia en su propio desarrollo integral, sugiriendo ambientes y
estrategias favorables para mejorar permanentemente los procesos de aprendizaje
en forma significativa y propositiva.
c. Corresponsabilidad: Se requiere que los estudiantes participen junto con sus
acudientes y con los docentes en el proceso de su desarrollo integral, y asuman
126
esfuerzos y compromisos conjuntos organizados, en procura del éxito de su

formación con el apoyo de la Plataforma virtual donde la información de cada
proceso se podrá observar en tiempo real.
Artículo 6º. Son características de la Evaluación en el LICEO INFANTIL

GRANDES INNOVADORES:
a. Continua: se refiere a que es permanente, en varias fases, evaluando tanto el

proceso como el resultado, formativas (valores institucionales), de síntesis
(cognitivas), acumulativas (sumatoria de todo el proceso), diferenciadas
(mecanismos para alumnos con Necesidades Educativas Especiales).
b. Integral: teniendo en cuenta todas las características del estudiante y valorando
todos los aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje. Mejorando
constantemente aquello que está fallando, el proceso de aprendizaje del
estudiante, la metodología del maestro, el material pedagógico, las relaciones
interpersonales.
c. Cooperativa: Permite la participación de todas las personas que intervienen en el
proceso educativo: estudiante, compañeros, acudiente, docente.
d. Coherente: La evaluación corresponde a criterios explícitos y adoptados en el PEI,
en el Modelo Pedagógico Institucional y en el Enfoque Metodológico propuesto
para la Institución. Tanto los instrumentos utilizados para la evaluación, como sus
referentes pedagógicos y metodológicos serán oportunamente conocidos e
interiorizados por la comunidad educativa.
e. Válida: Los resultados de la evaluación son reconocidos como veraces por parte
de los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos de la institución LICEO
INFANTIL GRANDES INNOVADORES.
Artículo 7º. Criterios de Aprobación y reprobación de los Estudiantes:
a. Al iniciar el año escolar, el estudiante será notificado sobre los logros previstos a
ser alcanzados por ellos en cada una de las asignaturas, de los distintos grados y
niveles de su formación, según el plan de estudios incorporado en el PEI.
b. Se considerará aprobada una asignatura cuando sean alcanzados más del 70% de
los logros previstos, es decir, cuando su calificación en la escala numérica
institucional sea superior a 7.0 y por tanto se considere un desempeño básico.
c. Se considerará que el estudiante ha reprobado el año escolar y no merece su
promoción, cuando pierda español y matemáticas (no tendrá oportunidad de
nivelar o habilitar). Aplicará para los grados de primaria.
d. Una asignatura se pierde al finalizar el año con más del 20% de inasistencia
injustificada según la intensidad horaria.
e. Un educando que culmine un grado de Educación Básica o Media será promovido
cuando haya superado todas las áreas y asignaturas con la valoración nacional de
Desempeño Básico.
f. La nota de cada asignatura al finalizar el año escolar será el promedio de las
obtenidas en los 4 períodos académicos.
g. Si al finalizar el año escolar, el estudiante presenta Desempeño Bajo o calificación
inferior a siete puntos cero (7.0) en máximo (siempre y cuando no estén las
127
asignaturas matemáticas y español) tres asignaturas, tiene derecho a una

evaluación en esas asignaturas para ser promovido al grado superior y obtener
notas no mínimas de siete puntos cero (7.0). Si supera una de esas asignaturas y
pierde la otra con Desempeño Bajo tendrá una última oportunidad. En caso
negativo deberá reiniciar el grado. El plantel dejará por escrito como constancia,
un acta de los resultados obtenidos.
Promoción de grados. Perdida de grado.

a. No se tendrá en cuenta ningún porcentaje institucional para la pérdida del grado,
los siguientes serán los criterios que se tendrán en cuenta para aprobar o reprobar el
grado.
b. Al finalizar el año lectivo serán promovidos automáticamente todos los alumnos
que hayan aprobado todas las áreas.
c. Los alumnos que hayan perdido menos de tres asignaturas, podrán ser
promovidos, solo si nivelan y aprueban las nivelaciones de las asignaturas con
desempeño bajo según el cronograma que la institución antes de finalizar el año
académico,
d. Solo se podrán nivelar tres asignaturas al final del año, (siempre y cuando no se
haya perdido español y matemáticas, en este caso se reprobara el grado que
cursaba, si se pierden las dos asignaturas) si un alumno tiene en desempeño bajo
más de tres asignaturas deberá repetir el grado que cursaba.
e. Si el alumno ha reprobado tres asignaturas de una misma área, podrá nivelar el
área, presentando un examen de nivelación para cada asignatura. La nota máxima
para nivelación es 7,5.
f. Se realizarán jornadas de nivelación una al finalizar cada uno de los periodos de las
clases del año. No se repetirán nivelaciones en ningún momento del año
g. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las
actividades académicas durante el año escolar, reprobará el grado que cursaba.
h. Si un alumno alcanzó el índice de ausencias estipulado por la institución deberá
presentar un examen de suficiencia en las asignaturas que tenga pendiente (solo
tendrá este derecho si tiene tres o menos asignaturas pendientes) para ser
promovido.
i. Al concluir el año académico el estudiante debe haber culminado su proceso
académico. De lo contrario reprobará el grado que cursaba.
j. Al iniciar el año académico se hará examen de suficiencia para aquellos estudiantes
que vienen de otras instituciones (estudiantes con desempeño básico o que
vengan como promovidos teniendo asignaturas en desempeño bajo) Solo podrá
matricularse si aprueba las evaluaciones.
Asistencia, permisos, etc. Y su relación con evaluación y promoción
a. En el caso que un alumno(a) falte a una evaluación avisada (oral, escrita, trabajo
grupal, u otras) por el docente del área y esta ausencia sea justificada
oportunamente el alumno(a) deberá presentarse a dicha evaluación en el horario
128
acordado por el profesor respectivo y coordinación. Sólo se entenderá justificada la

inasistencia:
b. Si presenta certificado médico a la Directora el día en que se reintegra a clases.
c. Si el acudiente o apoderado justifica personalmente ante el Coordinador el día
correspondiente a la evaluación o cuando el alumno(a) se reintegre a clases.
d. La justificación personal del padre de familia ante el Coordinador no podrá exceder
dos veces la misma evaluación. Si el alumno(a) no se presenta a la segunda
citación acordada, queda en la misma situación de ausencia no justificada.
e. Si se encuentra fuera del establecimiento, representándolo en algún evento.
f. Si un alumno se ausenta justificadamente por un tiempo prolongado las
evaluaciones atrasadas serán calendarizadas por el docente respectivo.
g. Cualquier irresponsabilidad académica será consignada como compromiso con los
padres y alumnos de la siguiente manera.
h. Cada docente llevará registro detallado de todas las actividades y asignaciones
realizadas en clase, e informará al acudiente de manera periódica sobre el
desempeño y actitud del alumno en dichas actividades.
i. Los directores de grupo tendrán la responsabilidad citar a los padres para analizar
el rendimiento académico teniendo en cuenta el archivo de control de rendimiento
académico llevado en las planillas de los docentes.
j. Para ingresar al grado siguiente, el estudiante presentara todas las signaturas
aprobadas.
k. Si un estudiante reprueba en el curso durante dos años consecutivos pierde el
cupo.
Criterios de Permanencia
a. Entendiendo la educación como derecho y deber compartido entre el educando y

su familia, nos vemos en la obligación de hacer cumplir las condiciones necesarias
para el ejercicio de dicho derecho. Por tanto, de conformidad con el Art. 96 de la43
y ley 115 de 1994, la institución podrá dar por terminado el contrato de matrícula
y/o cooperación educativa por alguna de las siguientes:
b. Causales: Incumplimiento de los compromisos suscritos entre la familia, el
educando y por la institución a través de las comisiones de convivencia, evaluación
y promoción, en los cuales se consideran entre otros los siguientes aspectos:
a) Cumplir con los deberes y derechos consignados en el Manual de Convivencia.
b) Cumplir con los compromisos tanto académicos como formativos que el
estudiante y sus padres hayan firmado.
c) Cuando los compromisos: formativo y/o matrícula de última oportunidad han
sido firmados como requisito para continuar en la institución, el estudiante y sus
padres se verán en la obligación de cumplirlos, de no hacerlo, perderá el cupo
definitivamente en cualquier momento o al final del año escolar.
d) No mostrar actitud de cambio frente a las dificultades presentadas.
Haber reprobado dos (2) años consecutivos el mismo grado o curso
2. Incumplimiento de cualquiera de las obligaciones contempladas en el contrato
de matrícula y/o cooperación educativa en especial el incumplimiento en el pago
de las obligaciones económicas a favor de la institución educativa.
3. Infracción de alguna de las faltas tipificadas en este Manual de Convivencia
129
4. Si un estudiante obtiene desempeño bajo en el área de comportamiento y

Educación Ética y Valores Humanos, en la valoración final, el estudiante perderá el
cupo en el colegio.
5. Además de los criterios establecidos anteriormente, la Directora sugerirá,
recomendará y determinará la continuidad o no del estudiante en la Institución.
PARÁGRAFO: Las Directivas del Colegio podrán reservarse el derecho a NO renovar

contrato de matrícula en aquellos casos en que encuentre probado la reiterada
infracción de las normas contempladas en el del presente Manual de convivencia.
Escala De Valoración
Artículo 8º. Para efectos de valorar el nivel del alcance de los logros de una asignatura o
área correspondiente, por parte de un estudiante, en una estrategia determinada de
evaluación, se adopta en el LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES a siguiente escala
numérica:
ESCALA ESCALA
NACIONAL INSTITUCIONAL
Desempeño 9.6  10.0
Superior
Desempeño Alto 8.1. 9.4
Desempeño Básico 7.0  8.0
Desempeño Bajo 1.0  6.9
Escala de seguimiento y evaluación del alumno.

Conceptual procedimental
Tareas actividad de clase evaluación diarias examen final

10% 35% 35% 20%
Criterios de evaluación:
En cada área se deberá tener el mínimo de notas que se describe a continuación:
Áreas con intensidad horaria semanal de 5 horas o más: 8 notas.
Áreas con intensidad horaria semanal de 3 o 4 horas: 6 notas.
Áreas con intensidad horaria semanal de 1 o 2 horas: 4 notas
Los resultados de la evaluación serán consignados en el sistema de registro que adopte la
institución y se dará a conocer a los estudiantes y acudientes a través del informe de
valoración.
Al finalizar el año escolar se entregará un informe con la nota definitiva y la observación
de promovido o no promovido.
130
Tareas.
En el transcurso del periodo, el maestro programa actividades (tareas, talleres,) para que
el estudiante pueda alcanzar los estándares básicos requeridos para aprobar cada
asignatura.
Actividades de clase.
Trabajo, practicas, exposiciones, que permiten medir las habilidades, destrezas y
conocimientos del educando.
Evaluaciones diarias.
Test y evaluaciones cortas de un solo tema, orales y escritas programados debidamente.
Serán realizadas después de haber desarrollado un tema, para verificar aprendizaje y
retroalimentar. Se evaluará los contenidos del tema dado (tema dado, tema evaluado)
Evaluación final
Las semanas de evaluaciones de cada periodo completarán el 100% del proceso de
evaluación correspondiente al periodo cursado. Antes de iniciar la semana de exámenes
(al final de cada periodo) se expondrá a los alumnos y padres el formato o metodología de
la evaluación final.
Desempeño Superior: El estudiante asume un comportamiento excelente y acorde con la

filosofía de la institución alcanzando óptimamente los requisitos académicos propuestos.
Desempeño Alto: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro
de los valores y la filosofía del colegio alcanzando satisfactoriamente los requisitos
académicos de su proceso de aprendizaje.
Desempeño Básico: Presenta una actitud y comportamiento aceptables con la filosofía del
colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños de cada
asignatura. Se asume que el estudiante valorado con desempeño Básico está cumpliendo
con los requerimientos mínimos exigidos, o sea el 70% de sus competencias.
Desempeño Bajo: Presenta una actitud insuficiente y desinteresada con respecto a la
filosofía Institucional y los requisitos mínimos para alcanzar los desempeños básicos de
cada asignatura.
Parágrafo: Si un Estudiante procedente de otra institución trae en su informe otra escala
valorativa, ésta se adaptará a la escala descrita anteriormente por la Institución.
Artículo 9º. Presentación de informes académicos: Para los efectos de presentar

informes periódicos de desempeño de los estudiantes en los boletines de calificaciones y
demás instrumentos de información para estudiantes y padres de familia, se utilizará la
escala adoptada en este sistema con la correspondencia a la escala nacional de valoración
establecida en el decreto 1290 del 16 de abril de 2.009.
131
Estrategias De Valoración Integral De Los Desempeños Del Estudiante
Artículo 10º. Estrategias de valoración: Para valorar de una manera integral los
desempeños de los estudiantes en las distintas áreas de su formación, los docentes
deberán utilizar las siguientes estrategias:
a. Heteroevaluación: Mediante pruebas de evaluación por competencias, de
comprensión, de análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de
conceptos, diseñadas en forma escrita, oral, individual, grupal, o a través de
talleres, exposiciones orales u otros mecanismos diseñados de acuerdo con la
naturaleza de los logros y aprendizajes propuestos para cada área y asignatura, el
docente apreciará el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el
estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de
problemas y con base en dicha apreciación, valorará el desempeño del estudiante
en los diferentes tipos de competencias previstos en el plan de estudios,
expresando dicha valoración mediante el uso de la escala numérica institucional
adoptada en el sistema Institucional de Evaluación.
b. Coevaluación: Los docentes podrán propiciar espacios de diálogo y encuentro
personal con otros docentes de áreas afines o pares académicos, para emitir juicios
coevaluativos sobre los desempeños de los estudiantes de dichas áreas y emitir
valoraciones a partir de mecanismos de observación, diálogo, entrevista abierta. Se
hará uso de la misma escala institucional.
c. Autoevaluación: Al finalizar cada periodo académico, el estudiante gozará del
derecho de emitir un concepto auto evaluativo de su proceso de formación y
aprendizaje, a través de formatos diseñados por la institución, para uso de los
alumnos. La valoración del estudiante será sometida a estudio y análisis de
comisiones de evaluación y promoción.
Acciones De Seguimiento Para El Mejoramiento De Los Desempeños De Los

Estudiantes Durante El Año Escolar
Artículo 11º. Las Comisiones de Evaluación y Promoción: La Directora conformará

comisiones de evaluación integradas por un número plural de docentes, con el fin de
analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de los
logros. Como resultado del análisis, las comisiones delegarán a los docentes de las
respectivas asignaturas prescribir las actividades pedagógicas complementarias y
necesarias para superar las deficiencias. Éstas se realizarán simultáneamente con las
actividades académicas dentro de cada periodo establecido. En los casos de superación,
recomendarán la promoción anticipada.
132
Promoción de grados – Promoción anticipada y de alumnos no promovidos .
Mecanismos para la superación de dificultades académicas de los estudiantes

que no aprueban una asignatura.
Si el estudiante reprobó sólo una asignatura con una calificación no inferior a 6.5 y su
promedio ponderado (todas las áreas incluyendo la asignatura reprobada) es mayor o
igual 7.5, entonces podrá ser promovido automáticamente al siguiente grado; siempre y
cuando no se trate de matemáticas o español, en cuyo caso deberá ingresar al proceso de
nivelación.
Un alumno que haya obtenido desempeño bajo en español y matemáticas, reprobara el

grado que cursaba.
Promoción Anticipada
Parágrafo: De acuerdo con el Artículo 7 del decreto 1290 de abril de 2009, durante el
primer período del año escolar la Comisión de Evaluación y Promoción, previo
consentimiento y solicitud expresa escrita de los padres de familia dirigida a dicha
comisión (previamente han verificado con los docentes su desempeño superior), quien
recomendará ante el Consejo Académico la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre en sus notas (del primer período) un rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado
que cursa.
Artículo 12º Los instrumentos de seguimiento y Control de logros: Los docentes

de las distintas áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos llevarán un registro de control
de rendimiento académico, a través de planillas de registro donde los maestros tendrán
que actualizar frecuentemente con cada una de las calificaciones que obtenga cada
estudiante a su cargo. En la quinta semana de cada periodo se dará a los padres y
acudientes un informe escrito del seguimiento académico que se lleva.
Artículo 13º Los Registros de valoración de los estudiantes. La Institución

Educativa mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada alumno,
además de los datos académicos y de identificación personal los conceptos de carácter
evaluativo integral emitidos al final de cada grado, llevando un debido proceso y
consignando algunas características en el Observador del Alumno.
Artículo 14º Los Informes de Evaluación de los Estudiantes: Se dará informe

frecuente del desempeño académico del estudiante en su respectiva asignatura y enviará
notificaciones de las recomendaciones que considere pertinente para que el estudiante
pueda mejorar su desempeño y alcanzar con mayor eficacia los logros propuestos con
base a la escala institucional.
133
Estrategias De Apoyo Para Resolver Situaciones Pedagógicas Pendientes De Los

Estudiantes
Artículo 15º Procedimiento de refuerzo, mejoramiento: “La evaluación es

redentora por naturaleza y siempre busca el elevado ideal de Dios de excelencia”. (White).
Plan De Mejoramiento Y Seguimiento Académico
Para lograr identificar las necesidades de mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes, es necesario que la evaluación se constituya en una herramienta tal, que
permita hacer el seguimiento oportuno y eficaz para el análisis sobre la evolución de los
estudiantes en su proceso de formación académica, personal, social y espiritual.
Este seguimiento, es la esencia de los criterios de la evaluación y la evaluación misma
Al comienzo del año lectivo y de cada período se realizarán actividades de Enlace que
conectarán las competencias anteriores con las nuevas y al tiempo permitirá realizar una
evaluación previa de fortalezas y debilidades de los alumnos y/o el grupo en relación con
los temas planeados.
En el caso de que en las actividades de Enlace se detecten debilidades en un alto
porcentaje de los estudiantes (50% en adelante) deberá iniciarse un proceso de refuerzo
de conocimientos. A los estudiantes que no superen las dificultades después de este
refuerzo, se les debe solicitar nivelación.
Al inicio de cada período se deben establecer las metas de aprendizaje, las actividades
propias de la evaluación y los criterios e instrumentos que serán tenidos en cuenta
durante el proceso evaluativo. Estos deben ser comunicados al estudiante antes de
comenzar cada período, en un formato que le permita anotar los resultados que se vayan
obteniendo.
De acuerdo con el plan de clases se deben desarrollar las diferentes actividades de
evaluación para verificar de forma continua el nivel de desempeño de los estudiantes y del
desarrollo de la clase.
Todo instrumento de evaluación debe ser claramente identificado: competencia,
instrucciones, valor de ítems.
Al finalizar cada período se realizará un examen estandarizado por asignatura en el cual se
evaluarán de manera puntual las competencias desarrolladas por los estudiantes durante
el proceso académico del respectivo período, quedando exentos aquellos estudiantes que
hayan demostrado desempeño Superior en el proceso. Se podrán programar sólo dos
bimestrales por día. El bimestral tendrá un valor porcentual del 20% y el seguimiento
realizado durante el período el 80% restante.
134
Teniendo en cuenta que el proceso de evaluación es permanente, las actividades grupales

o individuales de refuerzo serán un componente de las actividades pedagógicas ordinarias.
Las actividades de refuerzo a los estudiantes que evidencien dificultades, estarán dentro
de la planeación y ejecución curricular que cada docente realice para los períodos y se
desarrollarán a través de distintas estrategias pedagógicas.
En la quinta semana de cada período se realizará un informe parcial del rendimiento
académico y el coordinador informara a padres y acudientes según crea conveniente.
En la quinta semana del período correspondiente el maestro debe tener evaluado el 50%
de los temas propuestos para el periodo. En la quinta semana de cada periodo se realizará
la actividad informativa de rendimiento académico e informes de comportamiento (colegio
abierto).
La Docente está facultada para informar a la Directora y este a su vez al padre de familia
o acudiente acerca del rendimiento académico del estudiante que presente dificultades,
con el fin de mejorar dichas falencias.
Cuando el estudiante tenga inasistencia justificada, el día de una evaluación, debe hacer
los arreglos con el respectivo maestro, mostrando la excusa previamente autorizada por el
coordinador académico. Estos arreglos deben hacerse durante los dos días hábiles
después de la inasistencia. Cuando el estudiante no presenta excusa justificada no podrá
realizar la evaluación programada.
Se recomienda tener todas las acciones académicas consignadas en la cartelera del aula y
en el operador de tareas.
Al finalizar cada período se realizará una valoración de la asignatura.
Debido Proceso En Las Evaluaciones
Cuando el estudiante recibe sus trabajos, tareas o evaluaciones, debe revisarlos

inmediatamente. Si no está de acuerdo con la valoración o encuentra alguna equivocación,
debe proceder de la siguiente forma y en el orden indicado hasta resolver la situación: si
la evaluación presenta alteraciones evidentes o enmendaduras o tachones no se validará
el reclamo
Dialogar con su docente
Si persiste la inconformidad debe remitirla a la Directora.
El alumno tendrá derecho a un segundo evaluador si considera que hay irregularidades
con el docente.
Informes Académicos
Habrá cuatro periodos académicos en el año lectivo, en cada periodo los padres o
acudientes recibirán un boletín informativo del rendimiento académico del estudiante.
135
INFORME ACADÉMICO PREESCOLAR
136
INFORME ACADÉMICO PRIMARIA
137
138
Periodicidad De Entrega De Los Informes A Los Padres De Familia
Artículo 18º Plan de comunicación del proceso formativo: En cumplimiento de lo

establecido en el artículo 14 del Decreto 1290 de 2009, la Institución educativa pondrá en
marcha el siguiente plan de interlocución con los padres de familia, sobre el proceso
formativo de sus hijos:
a. Divulgación, socialización y apropiación del Sistema Institucional de Evaluación, en
una jornada de inducción que se llevará a cabo en los primeros días del año
escolar, con ilustraciones didácticas y metodológicas de criterios y procedimientos
de evaluación y promoción de sus hijos.
b. Encuentros y entrevistas personalizadas con los padres de familia, debidamente
programadas por los docentes, cuando las circunstancias lo ameriten para lograr
mayor compromiso en el acompañamiento del proceso evaluativo de sus hijos.
c. Reuniones de Padres de Familia para entrega de boletines e informes de
evaluación de sus hijos:
1. Se tendrá en cuenta cuatro períodos académicos de duración similar cada uno.
Al término de cada período se entregará un informe escrito al acudiente. Cada
informe tendrá por lo menos, la siguiente información para el padre de familia
o acudiente: Descripción, información del estudiante, grado, período calificado,
puesto ocupado, la nota numérica por cada asignatura o área, ausencias
causadas durante ese período, nivel de desempeño (de acuerdo con el decreto
1290), promedio, firma docente y observaciones. Se especificará al menos las
competencias alcanzadas junto con las observaciones de encomio o
dificultades.
2. Al finalizar el año escolar se entregará el cuarto informe, donde se informará el

desempeño general tanto académico como de comportamiento. Este informe
final irá respaldado con las firmas de la directora. El estudiante estará a Paz y
Salvo para tener el derecho a recibirlo, así como en los períodos académicos
anteriores.
Instancias, Procedimientos Y Mecanismos De Atención Y Resolución De

Reclamaciones De Padres De Familia Y Estudiantes
Artículo 1º. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre evaluación y promoción, se
llevarán a cabo en la institución educativa, conforme al siguiente conducto regular:
1. El Docente de Asignatura: El estudiante y su padre de familia o acudiente se

entrevistan con el docente del área para plantear verbalmente o por escrito sus
inquietudes, objeciones, reclamaciones o solicitudes en materia de la evaluación
del aprendizaje. Debe quedar evidencia escrita.
139
2. La Directora: Atenderá las solicitudes y dará respuesta confirmando con el docente

del área correspondiente dejando evidencia escrita.
Parágrafo: Se da por entendido que los reclamos y aclaraciones están enmarcados en
un ambiente de respeto, cordialidad y diálogo; si es posible, por escrito y anexando los
soportes respectivos. Dichas reclamaciones serán de inmediata solución, excepto si no
se dispone a la mano las evidencias, trabajos o calificación objeto de reclamación. Si la
reclamación llega al Coordinador académico o Consejo se debe esperar máximo una
semana, mientras se hacen las averiguaciones pertinentes o el ente se reúne.
Acciones De Garantía De Cumplimiento De Los Procesos Evaluativos Estipulados

En El Sistema Institucional De Evaluación
Artículo 1º En cumplimiento de lo establecido en los artículos 11 y 12 del Decreto 1290

de 2009, LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES implementará las siguientes acciones
de garantía y cumplimiento de los procesos evaluativos estipulados en el presente Sistema
Institucional de Evaluación:
a. Definir, adoptar y divulgar el presente sistema institucional de evaluación de los

estudiantes, después de su aprobación por el Consejo Académico.
b. Incorporar en el PEI el presente Sistema Institucional de Evaluación, con los
criterios, procesos y procedimientos de evaluación, con las estrategias para
superación de las debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el
Consejo Directivo.
c. Capacitar a los docentes, directivos y a los mismos estudiantes, a través de
reuniones en las que se analizarán, diseñarán e implementarán estrategias
permanentes de evaluación y de apoyo para superación de debilidades de los
estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
d. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y los estudiantes,
con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades
de apoyo para la superación de las debilidades y acordar los compromisos por
parte de todos los involucrados.
e. Crear comisiones y otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de
evaluación y promoción de los estudiantes, cuando sea pertinente.
f. Atender a los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes y
programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
g. Convocar el Consejo Académico para que sirva de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación
con la evaluación o la promoción.
h. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar
prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e
inducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
i. Garantizar, mediante la inclusión del manual de convivencia de los criterios y
procedimientos establecidos en este sistema institucional de evaluación, el derecho
que tienen los estudiantes a ser evaluados de manera integral en todos los
aspectos académicos, Convivenciales, sicológicos y espirituales; a conocer el
140
sistema institucional de evaluación, los criterios, procedimientos e instrumentos

adoptados en este sistema, desde el inicio del año escolar; a conocer los
resultados de los procesos de evaluación; a recibir oportunamente respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas respecto a éstas y a recibir la asesoría y
acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.
Mecanismos De Participación De La Comunidad Educativa En La Construcción

Del Sistema Institucional De Evaluación De Los Estudiantes
Artículo 1º Al aprobar este Acuerdo, el Consejo Directivo deja constancia que el presente
Sistema Institucional de Evaluación ha sido elaborado mediante un proceso de
construcción participativa en el cual la comunidad educativa ha intervenido a través de los
siguientes mecanismos:
1. Los Docentes y Directivos participaron a través del Consejo Académico en la
elaboración, análisis y estudio de la propuesta inicial.
2. Los estudiantes participaron a través del Consejo estudiantil, y los Padres de
Familia participaron a través de diálogos y análisis del contenido del sistema
institucional de evaluación propuesto por la Institución Educativa.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR Y ESTRATEGIAS DE APOYO
PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES.
La estrategia principal es la que hemos estado implementando que consiste en evaluar a

la par del tiempo de clase las competencias no alcanzadas. En caso de situaciones de
reincidencia en la pérdida o el bajo nivel académico se procederá así:
a). Citar los padres de familia de los estudiantes con básico y bajo desempeño las veces
que sea necesario con el fin de formular y acordar estrategias pertinentes al mejoramiento
inmediato de su desempeño.
b). Entregar de talleres de refuerzo a los padres para que preparen al estudiante en casa.
ACCIONES QUE GARANTIZAN QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN

CON EL PROCESO.
Se hace obligatorio un consejo de profesores un día después de la entrega de boletines

para que el profesor de un informe del desempeño en sus asignaturas, estrategias de
manejo y los resultados que obtuvo. Este consejo respetará la nota y el concepto que ha
dado el profesor porque es la persona que ha hecho el seguimiento, pero dará
recomendaciones necesarias para mejorar. En el cuarto periodo este consejo se reunirá
una semana antes de la clausura y la promoción.
141
a). La directora debe llevar un registro fechado y detallado de citaciones y acuerdos

hechos con los padres durante el proceso. Debidamente firmado por padres y maestros.
b). El maestro debe llevar detalladamente el registro o planilla de todas las actividades
realizadas con los estudiantes con sus debidas valoraciones y fechas.
c). El observador del alumno será diligenciado estrictamente por los docentes para
verificar los aspectos social y personal del estudiante.
PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA ATENDER Y RESOLVER

RECLAMACIONES DE LOS PADRES Y ESTUDIENTES.
a). El padre de familia tiene la libertad de acercarse al Liceo de manera educada, en

buenos términos para hacer cualquier tipo de reclamación y de la misma manera será
atendido; en primer lugar, por la titular de grado y si considera necesario con la Directora.
b). Los acuerdos deben quedar registrados en un libro o cuaderno que se diseñará
especialmente para ello con las respectivas firmas.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
EL CONSEJO ACADEMICO PROMUEVE AL GRADO SIGUIENTE A:
Todos los estudiantes que alcancen el promedio de 70% básico en adelante en todas las
asignaturas, serán promovidos al grado siguiente.
CRITERIOS PARA PROMOCIÓN ANTICIPADA.
1). El estudiante que demuestre en el primer periodo desempeño superior en todas las
asignaturas y que tenga mayor edad cronológica de la exigida por la ley para el grado en
curso.
La promoción anticipada solo se realizará en el primer periodo del año

académico.
Debido proceso
Solicitud del padre de familia y director de grado.
El Consejo Académico estudia la petición de los padres y el director de grupo, la analiza, y

luego la remite al Consejo Directivo.
El Consejo Directivo define esta promoción.
Se debe lograr un rendimiento superior en desarrollo cognitivo, personal y social, según

las competencias básicas del grado.
142
Los casos particulares serán definidos por la Comisión de Promoción y Evaluación.
El consejo académico tendrá en cuenta los siguientes criterios para proponer al consejo
directivo la promoción anticipada a un estudiante:
En lo cognitivo:
Desempeño superior en todas las asignaturas, durante el primer periodo del año escolar.
Manejo adecuado de conceptos.
Relaciona los conceptos con experiencias vividas.
Asume posición crítica ante conceptos.
Argumenta las tareas con propiedad.
Presenta características autodidácticas.
Presenta aprendizaje individual permanente.
En lo personal:
Alcance óptimo de los logros.

Desarrollo de procesos autónomos de aprendizaje.
Ejecución adecuada de procesos.
Capacidad para afrontar y resolver de forma eficaz los problemas que surgen en la vida
cotidiana.
Responsabilidad y dedicación en los compromisos académicos.
Conducta y disciplina excelentes.
En lo social:
Buenas relaciones y buen comportamiento.

Sentido de pertenencia por la Institución.
Edad y madurez emocional adecuada para el grado al cual será promovido.
Es responsabilidad del padre de familia y/o acudiente y director de grupo velar por el
desempeño académico del estudiante que fue promovido anticipadamente.
Además de tener un desempeño superior en todas las asignaturas, debe rendir un
examen de suficiencia de los temas básicos de las asignaturas.
DE LA GRADUACIÓN.
El Liceo Infantil Grandes Innovadores, expedirá diploma de grado y acta de grado a los
alumnos que hayan cumplido con las siguientes condiciones.
--Los alumnos que hayan concluido de manera satisfactoria el nivel Preescolar alcanzando
los estándares propuestos para este nivel.
--Tener todos los documentos en archivo.
--Para los grados, el acto de clausura será en una fecha estipulada con anticipación.
--Para participar en este acto, el estudiante deberá estar a paz y salvo por todo concepto
con el Liceo.
143
Vigencia
El presente P.E.I es presentado a la secretaria de Educación Departamental, por la

Licenciada en Educación Preescolar;
Lic. MARLENE SALAZAR LACHE
CC.32.858.419 de Malambo Atlántico
HORARIO DE CLASES PÁRVULOS 2021.
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:30- 8:00 am Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida
8:00-9:00 am Cognitiva Comunicativa Pre- matemática Cognitiva Pre-matemática
9:00-9:30 am Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso
9:30-10:30am Inglés Ética y valores Religión Artística Inglés
10:30-11:30am Socio- afectiva Edu Física tecnología Comunicativa Edu Física
11:30- 11:45am Juego dirigido Juego libre Lectura Cuento Juego libre Lectura Cuento
HORARIO DE CLASES PRE- JARDIN 2021.

7:30- 8:00 am Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida
8:00-9:00 am Pre- escritura Cognitiva Pre- escritura Inglés Ética y valores
9:30-10:30am Inglés Pre- matemática Religión Comunicativa Artística
10:30-11:30am Socio- afectiva Edu Física tecnología Pre- matemática Edu Física
11:30- 11:45am Lectura Cuento Juego libre Lectura Cuento Juego dirigido Lectura Cuento
HORARIO DE CLASES JARDIN 2021.
144
7:30- 8:00 am Bienvenida Ética y valores Comunicativa Socio- afectiva Religión

8:00-9:00 am Tecnología Cognitiva Lecto- escritura Inglés Lecto- escritura
9:30-10:30am Lecto- escritura Matemáticas Matemáticas Comunicativa matemáticas
10:30-11:30am Inglés Edu Física Artística Cognitiva Edu Física
11:30- 11:45am Lectura Cuento Juego libre Lectura cuento Juego dirigido Lectura Cuento
HORARIO DE CLASES TRANSICIÓN 2021.

7:00- 8:00 am Bienvenida Ética y valores Religión Comunicativa Socio- afectiva
8:00-9:00 am Lecto- escritura Tecnología Inglés Matemáticas Lecto- escritura
9:30-10:30am Matemáticas Lecto- escritura Matemáticas Lecto- escritura matemáticas
10:30-11:30am Inglés Edu Física Lecto- escritura Artística Edu Física
11:30- 11:45am Lectura Cuento Juego libre Lectura Cuento Lectura dirigido Lectura Cuento
HORARIO DE CLASES PRIMERO 2021.

07:00-07:50 am Inglés Español Religión Español Artística
07:50-08:40 am Ed. Física C. Naturales Informática Sociales Español
08:40-09:30 am C. Naturales Matemáticas Caligrafia y ortog Matemáticas Ed. Física
10:00-10:50 am Matemáticas Artística Español Inglés Matemáticas
10:50-11:40 am Plan lector Ética y Valores Matemáticas Inglés Religión
11:40-12:30 Religión Sociales Sociales C. Naturales Inglés
HORARIO DE CLASES SEGUNDO 2021.

07:00-07:50 am Sociales Sociales Religión Religión Ética y Valores
07:50-08:40 am Inglés Edu Física Caligrafía Plan lector Ingles
08:40-09:30 am Inglés Inglés Artística Informática Ed. Física
10:00-10:50 am Matemáticas Ética y Valores Matemáticas Sociales Matemáticas
10:50-11:40 am C. Naturales Español C. Naturales Matemáticas C. Naturales
11:40-12:30 Español Matemáticas Español Español Español
HORARIO DE CLASES TERCERO 2021.
145

07:00-07:50 am Sociales Inglés Ética y Valores Español Edu física
07:50-08:40 am Ed. Física Matemáticas Matemáticas Sociales Religión
08:40-09:30 am Español Español Español C. Naturales Matemáticas
10:00-10:50 am Matemáticas Plan lector Caligrafía Matemáticas Inglés
10:50-11:40 am Sociales Artística Informática Religión Inglés
11:40-12:30 C. Naturales Religión C. Naturales Inglés Español
HORARIO DE CLASES CUARTO 2021.

07:00-07:50 am Matemáticas Matemáticas Inglés Español Artística
07:50-08:40 am Matemáticas Ética y Valores C. Naturales Ed. Física Ed. Física
08:40-09:30 am Religión C. Naturales Sociales Inglés Caligrafía
10:00-10:50 am C. Naturales Inglés Religión Plan lector Religión
10:50-11:40 am Sociales Español Español Informática Matemáticas
11:40-12:30 Artística Español Español Matemáticas Sociales
HORARIO DE CLASES QUINTO 2021.

07:00-07:50 am C. Naturales Español Español Religión Matemáticas
07:50-08:40 am Matemáticas Matemáticas Español Plan lector Inglés
08:40-09:30 am Matemáticas Sociales Sociales Ed. Física Ética y Valores
10:00-10:50 am Inglés Caligrafía Inglés Inglés Artística
10:50-11:40 am Español Informática Artística C. Naturales C. Naturales
11:40-12:30 Español Éd. Física Matemáticas Sociales Religión
HORARIO DE CLASES SEXTO 2021.

07:00-07:50 am C. Naturales Español Español Religión Matemáticas
07:50-08:40 am Ed. Física Matemáticas Español Plan lector Inglés
08:40-09:30 am Matemáticas Sociales Sociales Ed. Física Ética y Valores
10:00-10:50 am Inglés Caligrafía Inglés Inglés Artística
10:50-11:40 am Español Informática Artística C. Naturales C. Naturales
146
11:40-12:30 Español Matematicas Matemáticas Sociales Religión
147
148

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES 2021

PLANTEAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

LICEO INFANTIL GRANDES INNOVADORES

“EDUCAR CON EXCELENCIA HOY, GARANTIZA EL ÉXITO DEL MAÑANA”

BANDERA DEPARTAMENTO DE SANTANDER...............................................................................6

BANDERA EL CARMEN DE CHUCURÍ ..........................................................................................6

ESCUDO EL CARMEN DE CHUCURI.............................................................................................6

ESCUDO DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER..........................................................................7

HIMNO NACIONAL DE COLOMBIA..............................................................................................7

HIMNO DE SANTANDER ...........................................................................................................8

HIMNO DEL CARMEN DE CHUCURÍ ...........................................................................................8

JUSTIFICACIÓN DEL P.E.I.........................................................................................................9

SOPORTE JURÍDICO ...............................................................................................................10

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN ........................................................................................10

Personal Docente ...................................................................................................................11

PROPUESTA EDUCATIVA LICEISTA………………………………………………………………………………………14

PROCEDIMIENTO DE LA GESTION ADMINISTRATIVA……………………………………………………………17

CONCEPTO DE EDUCACIÓN EN LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL.................................................20

Educar para la permanencia.....................................................................................................21

Educar para la individualidad...................................................................................................21

Educar Para pensar.................................................................................................................21

Educar para el dominio Propio..................................................................................................21

Educar para el Servicio............................................................................................................21

Educar para la modelación......................................................................................................22

Educar para amar....................................................................................................................22

CONCEPTOS DE EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCION Y LAS LEYES.............................................22

LOS FINES DE LA EDUCACIÓN ESTABLECIDOS POR LA CONSTITUCIÓN Y LAS LEY....................23

MODELO ESTRÁTEGICO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL......................................24

PRINCIPALES AGENTES EDUCATIVOS......................................................................................24

FACTORES ESENCIALES DEL ESTUDIANTE...............................................................................24

La vida del niño como estudiante.............................................................................................26

Perfil del Docente....................................................................................................................30

Perfil General del estudiante…………………………………………………………………………………………………31

Perfil del Padre, madre y/o acudiente.......................................................................................31

MOMENTO DEL MARCO JURÍDICO NACIONAL..........................................................................32

REGLAMENTOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO ..................................................33

Documentos requeridos para matrícula.....................................................................................35

Procedimiento para retirar un estudiante..................................................................................36

Derechos de los estudiantes.....................................................................................................39

Deberes de los estudiantes......................................................................................................39

Derechos de los Padres de Familia y/ o acudientes....................................................................40

Inabilidad para ser acudiente...................................................................................................41

Deberes de los Padres de familia y/ o acudientes......................................................................42

Derechos del Docente..............................................................................................................43

Deberes del Docente...............................................................................................................43

Funciones de la Coordinadora Académica.................................................................................45

Funciones del Tesorero............................................................................................................47

Funciones de las Docentes.......................................................................................................48

ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DEL GOBIERNO ESCOLAR...........................49

Funciones del Consejo Directivo...............................................................................................50

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES……………………………………………………………………………..51

COMITÉ ACTIVIDADES SOCIALES............................................................................................57

Inducción a los nuevos estudiantes..........................................................................................60

Motivación hacia el aprendizaje................................................................................................60

Orientaciones para solucionar conflictos...................................................................................61

Definición de las reglas de juego..............................................................................................62

BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO........................................................................................63

PERFIL INSTITUCIONAL DOCENTE - ESTUDIANTE - PADRE - MADRE .......................................64

Perfil de la comunidad educativa..............................................................................................65

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PEDAGÓGICO POR NIVELES........................................................66

ESTIMULOS PARA DOCENTES……………………………………………………………………………………………..71

ESTIMULOS PADRES DE FAMILIAS……………………………………………………………………………………..72