CÍRCULO DE ESTUDIO 2.

Capacitación breve: promoción

vertical. Cargos directivos
sesión 1

Martha Beatriz Meza Rojas

Secretaria del Sistema Nacional de Desarrollo
Profesional. SINADEP

Guadalajara Jalisco, Sábado 13 de marzo 2021

En 2021 a la distancia pero siempre juntos
apoyándonos.
Martha Beatriz Meza Rojas
 Propósito del círculo de estudio.

Propiciar el análisis y la reflexión en torno a los

conocimientos teóricos a dominar para
participar de los procesos de evaluación para la
promoción a cargo directivo en la Educación
Básica. 2021

4 sesiones de 3 horas cada una

PRESENTACIÓN
El Círculo de estudios busca orientar y apoyar a los
sustentantes de la promoción, en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluación.
Está integrada de 4 apartados cuyo objetivo es
explicar qué es y en qué consiste la evaluación,
particularmente en relación con la resolución de
un examen, sustentado en los 4 dominios de los de
los directivos, señalados en los perfiles parámetros
e indicadores.
 De la promoción vertical

• La promoción a funciones de dirección o de

supervisión es un movimiento vertical, que
consiste en el ascenso a una categoría,
puesto o cargo de mayor responsabilidad,
acceso a otro nivel de ingresos y cambio de
función.
• La participación es individual y voluntaria.
 CIRCULO DE ESTUDIOS capacitación breve.
¿CÓMO LOGRAR EL RETO DE UN CAMBIO EN TU
VIDA PROFESIONAL? De docente a directivo
Autodiagnóstico
¡Gracias por ser de la comunidad del magisterio
que busca constantemente el cambio, la superación
a través de la innovación!
 ELEMENTOS MULTIFACTORIALES
Elementos multifactoriales Evidencia/instrumento Punto Subtotal
máximo
Antigüedad Constancia de servicio 40 100

Reconocimiento del buen Escala valorativa, 20

desempeño cuestionario cerrado
Experiencia y tiempo de trabajo Constancia de servicio 40
en zona de marginación, pobreza
y descomposición social
Elementos multifactoriales Evidencia/instrumento Punto Subtotal
máximo
Grado académico Titulo acta de examen o 20 220
cedula profesional
Conocimientos y aptitudes Instrumentos objetivos. 120
Prueba, reactivos
Habilidades directivas Instrumentos objetivos 80
 SISTEMA DE APRECIACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APTITUDES
COMPONENTE
Conocimientos y aptitudes
Reactivos de opción múltiple
Reconocimiento al buen
desempeño
Encuesta de percepción sobre el
trabajo docente, de dirección o de
supervisión de aportaciones al
colectivo escolar, por medio de
escalas de apreciación
Habilidades directivas
Cuestionario de habilidades
directivas, se integra con reactivos
de opción múltiple
Evidencia/instrumento
Del Subdirector y Director. Se valoran las capacidades de planeación
estratégica, programación coordinación ejecución y evaluación de las tareas
para el funcionamiento de las escuelas de conformidad con el marco jurídico
y administrativo aplicable.
Del Supervisor y Jefe de sector. Se valoran las competencias que permitan
el cumplimento de las disposiciones normativas y técnicas aplicables en el
ámbito de su responsabilidad, así como las requeridas para apoyarlas y
asesorarlas en el logro de la excelencia educativa.
Es la valoración de la labor cotidiana para favorecer el máximo logro de
aprendizaje de los estudiantes, del personal que aspira a promoverse a
funciones de dirección o de supervisión, realizada con la participación de la
comunidad educativa, madres y padres de familia o tutores, alumnos y
compañeros de trabajo.
Es el conjunto de destrezas necesarias para realizar de manera eficiente la
función de dirección o de supervisión escolar, tales como: liderazgo,
negociación, colaboración y trabajo en equipo, para fortalecer las
interacciones de la comunidad educativa y el clima escolar.
 Perfil profesional, criterios e indicadores
Artículo 7. USICAM. El proceso de selección
tomará en cuenta los conocimientos, las
aptitudes y las experiencias necesarias para el
ejercicio de la función directiva de acuerdo con
los perfiles profesionales establecidos, que son
el conjunto de características, requisitos,
cualidades o aptitudes que deberá tener el
aspirante a desempeñar un puesto o función
descrito específicamente;
 Perfil profesional, criterios e indicadores
• Personal con funciones de dirección:
A aquél que realiza la planeación, programación, coordinación,
ejecución y evaluación de las tareas para el funcionamiento de las
escuelas de conformidad con el marco jurídico y administrativo
aplicable. Este personal comprende a coordinadores de actividades,
subdirectores y directores en la educación básica;
• Personal con funciones de supervisión:
A la autoridad que, en el ámbito de las escuelas bajo
su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones
normativas y técnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para
facilitar y promover la excelencia de la educación; favorece
la comunicación entre escuelas, madres y padres de familia o tutores
y comunidades, y realiza las demás funciones que sean necesarias
para la debida operación de las escuelas, el buen desempeño y el
cumplimiento de los fines de la educación. Este personal comprende,
en la educación básica, a supervisores, inspectores, jefes de zona o de
sector de inspección, jefes de enseñanza en los casos que
corresponda, o cualquier otro cargo análogo.
 Dominios, criterios e indicadores del perfil docente (deber ser)

DOCENTE TÉCNICO DOCENTE ASESORÍA TÉCNICA DIRECTIVOS SUPERVISORES

PEDAGÓGICA
asume su quehacer asume su quehacer asume su quehacer asume su práctica y
asume su quehacer
profesional con apego a los profesional con apego a los profesional apegado a los desarrollo profesional con
profesional apegado a los
principios filosóficos, éticos principios filosóficos, éticos principios filosóficos, éticos apego a los principios
principios filosóficos, éticos
y legales de la educación y legales de la educación y legales de la educación filosóficos, éticos y legales
y legales de la educación
mexicana mexicana mexicana de la educación mexicana
mexicana
conoce a sus alumnos para conoce a los alumnos para conoce las prácticas de las reconoce la importancia de
conoce las políticas
brindarles una atención brindarles una atención maestras y los maestros, así su función para construir de
educativas vigentes y la
educativa con inclusión, educativa con inclusión, como la cultura de las manera colectiva una
cultura que prevalece en
equidad y excelencia equidad y excelencia escuelas en donde laboran, cultura escolar centrada en
los planteles para orientar
a fin de orientar su la equidad, la inclusión, la
la construcción de una
quehacer profesional hacia interculturalidad y la
perspectiva compartida de
la excelencia educativa excelencia mejora educativa
genera ambientes genera ambientes favorece que las prácticas organiza el funcionamiento
favorece la transformación
favorables para el favorables para el de las maestras y los de la escuela como un
de las prácticas
aprendizaje y la aprendizaje y la maestros se centren en el espacio para la formación
pedagógicas y de gestión
participación de todas las participación de todas las máximo logro de integral de las niñas, los
desde su ámbito de
niñas, los niños o niñas, los niños y aprendizaje y en la niños y adolescentes
responsabilidad, para
adolescentes adolescentes formación integral de los centrar su atención en la
alumnos formación integral de los
alumnos
participa y colabora en la participa y colabora en la colabora con la supervisión propicia la se vincula con autoridades
transformación y mejora de transformación y mejora de escolar y propicia la corresponsabilidad de la educativas, diferentes
la escuela y la comunidad la escuela y la comunidad vinculación entre las escuela con las familias, la instancias de apoyo,
escuelas y las familias, comunidad y las comunidades y familias
comunidades e instancias autoridades educativas para que contribuyan a la
de apoyo para fortalecer las para favorecer la formación transformación y mejora de
prácticas educativas hacia integral y el bienestar de las escuelas
la formación integral y el los alumnos
bienestar de los alumnos
 Antes
• Queremos invitarlos a resolver algunos
reactivos, de manera que se den cuenta como
se presenta la prueba a resolver.

• Tómenlo como un ensayo que nos lleve a la

reflexión de apropiarnos de los textos desde el
deber ser.
 ESTRATEGIA PARA RESOLVER
EXAMENES DE OPCIÓN MÚLTIPLE

1. Conocer la guía de estudio.

2. Estudiar.
3. Conocer a qué me enfrento, ¿qué
es, para qué sirve, cómo se estructura?
 Niveles de complejidad de los
reactivos
• Los niveles de complejidad son una clasificación para la
elaboración de los reactivos, que ayuda a identificar los
procesos intelectuales que deben realizar los sustentantes
para resolver un reactivo asociado a un contenido específico,
por lo que en los exámenes encontrará preguntas que
abordan la identificación o reconocimiento de conceptos, la
comprensión e interpretación de información, así como
preguntas que impliquen la solución a un problema dado.
 Tipo de reactivos
Un reactivo de opción múltiple es un planteamiento que demanda una tarea
específica al sustentante, su propósito es evidenciar si posee el conocimiento
o la habilidad que forma parte del objeto de medición del examen.
Se constituyen por una pregunta y cuatro opciones de respuesta donde solo
una es la correcta.
Tipos.
• Complementarios
• Cuestionamiento directo
• Elección de elementos
• Jerarquización u ordenamiento
• De relación de columnas
• Multirreactivos: reactivos asociados
• Verdadero/falso
 4. Practicar
Todo conocimiento procesual debe llevar una
práctica.
La práctica permite afianzar el proceso y aunado al
conocimiento se obtiene la confianza para
desarrollar cuantas veces se presente el ejercicio.

Practicar, practicar, practicar

 TIENES UNA ESTRATEGIA

Debes partir de
conocer hacia
dónde vas, qué es
lo que te piden,
conócelo y estudia
y practica, practica,
practica
 Reactivo 1 de práctica
En la escuela Primaria “José Vasconcelos” se inscribieron ESTRATEGIA
alumnos provenientes de familias inmigrantes, ellos no
logran incluirse con el resto de los compañeros de grupo Analiza la pregunta
y en ocasiones desafían la autoridad del docente 1. ¿qué es lo que
ante situaciones hostiles. ¿Qué sugerencias considera se está
debe ofrecer el directivo hacia los docentes para mediar preguntado?
conflictos al interior del aula? 2. Identifica
A. Ante un acto de violencia entre pares, actúa de inmediato para conceptos claves
detener el problema y prevenir situaciones graves. de la pregunta.
B. Valorar el tipo de mediación empleada de acuerdo a la gravedad
del caso y mantener autocontrol de las emociones tanto del
docente como de los alumnos.
C. Tener una estrategia de intervención diferida, así como un
seguimiento de aquellos alumnos que requieren
acompañamiento mediante un formato de registro
D. Hacer uso de la libreta de incidencias como testimonio de lo
que acontece y utilizarlo posteriormente con los padres de
familia para analizar soluciones eficaces.
 Reactivo 1 de práctica
En la escuela Primaria “José Vasconcelos” se inscribieron ESTRATEGIA
alumnos provenientes de familias inmigrantes, ellos no
logran incluirse con el resto de los compañeros de grupo Analiza la pregunta
y en ocasiones desafían la autoridad del docente 1. ¿qué es lo que
ante situaciones hostiles. ¿Qué sugerencias considera se está
debe ofrecer el directivo hacia los docentes para mediar preguntado?
conflictos al interior del aula? 2. Identifica
A. Ante un acto de violencia entre pares, actúa de inmediato para conceptos claves
detener el problema y prevenir situaciones graves. de la pregunta.
B. Valorar el tipo de mediación empleada de acuerdo a la gravedad
del caso y mantener autocontrol de las emociones tanto del
docente como de los alumnos.
C. Tener una estrategia de intervención diferida, así como un
seguimiento de aquellos alumnos que requieren
acompañamiento mediante un formato de registro
D. Hacer uso de la libreta de incidencias como testimonio de lo
que acontece y utilizarlo posteriormente con los padres de
familia para analizar soluciones eficaces.
 Reactivo 2 de práctica

ESTRATEGIA
Funciones que realiza la supervisión escolar,
Analiza la pregunta
excepto: 1. ¿qué es lo que
A. Técnico pedagógico, enlace, comunicación, se está
acompañamiento y seguimiento. preguntado?
2. Identifica
B. Evaluación, asistencia, control, enlace y técnico conceptos claves
pedagógicos. de la pregunta.
C. Acompañamiento, apoyo, evaluación, control, 3. Elimina los
enunciados que
comunicación y administrativas. no den
D. Administrativas, pedagógicas, comunicación, respuesta a los
jurídica y laboral. conceptos clave
4. Toma una
decisión segura
 Reactivo 2 de práctica

ESTRATEGIA
Funciones que realiza la supervisión escolar,
Analiza la pregunta
excepto: 1. ¿qué es lo que
A. Técnico pedagógico, enlace, comunicación, se está
acompañamiento y seguimiento. preguntado?
2. Identifica
B. Evaluación, asistencia, control, enlace y técnico conceptos claves
pedagógicos. de la pregunta.
C. Acompañamiento, apoyo, evaluación, control, 3. Elimina los
enunciados que
comunicación y administrativas. no den
D. Administrativas, pedagógicas, comunicación, respuesta a los
jurídica y laboral. conceptos clave
4. Toma una
decisión segura
 Reactivo 3 de práctica

ESTRATEGIA
Para conocer los procesos que se desarrollan en la
escuela “Prisciliano Sánchez”, en la búsqueda de Analiza la pregunta
orientar y fortalece las acciones a favor del 1. ¿qué es lo que
aprendizaje de los alumnos, es conveniente que el se está
director realice las siguientes acciones, excepto: preguntado?
2. Identifica
A. Registro de visitas al aula y observación de las conceptos claves
actividades de enseñanza de la pregunta.
3. Elimina los
B. Seguimiento de los aspectos que representan
enunciados que
una dificultad.
no den
C. Asistencias a reuniones de CTE y respuesta a los
orientaciones según PEMC de la escuela. conceptos clave
D. Observación de las prácticas de los docentes 4. Toma una
que tienen alumnos reprobados. decisión segura
 Reactivo 3 de práctica

ESTRATEGIA
Para conocer los procesos que se desarrollan en la
escuela “Prisciliano Sánchez”, en la búsqueda de Analiza la pregunta
orientar y fortalece las acciones a favor del 1. ¿qué es lo que
aprendizaje de los alumnos, es conveniente que el se está
director realice las siguientes acciones, excepto: preguntado?
2. Identifica
A. Registro de visitas al aula y observación de las conceptos claves
actividades de enseñanza de la pregunta.
3. Elimina los
B. Seguimiento de los aspectos que representan
enunciados que
una dificultad.
no den
C. Asistencias a reuniones de CTE y respuesta a los
orientaciones según PEMC de la escuela. conceptos clave
D. Observación de las prácticas de los docentes 4. Toma una
que tienen alumnos reprobados. decisión segura
 Reactivo 4 de práctica

Identifica cuales son las acciones necesarias

ESTRATEGIA
para impulsar la excelencia en el logro de los
aprendizajes en las escuelas de educación
básica; desde la función del director: Analiza la pregunta
1. ¿qué es lo que
se está
A. Apoyar los procesos escolares y orientar al preguntado?
trabajo docente. 2. Identifica
B. Atender el funcionamiento de la escuela en conceptos claves
la puntualidad y asistencia de los docentes. de la pregunta.
C. Contribuir a un clima laboral que permita la 3. Elimina los
implementación del currículo vigente enunciados que
no den
D. Orientar a los docentes en los componentes
del desarrollo curricular y enfoques respuesta a los
educativos. conceptos clave
4. Toma una
decisión segura
 Reactivo 4 de práctica

Identifica cuales son las acciones necesarias

ESTRATEGIA
para impulsar la excelencia en el logro de los
aprendizajes en las escuelas de educación
básica; desde la función del director: Analiza la pregunta
1. ¿qué es lo que
se está
A. Apoyar los procesos escolares y orientar al preguntado?
trabajo docente. 2. Identifica
B. Atender el funcionamiento de la escuela en conceptos claves
la puntualidad y asistencia de los docentes. de la pregunta.
C. Contribuir a un clima laboral que permita la 3. Elimina los
implementación del currículo vigente enunciados que
no den
D. Orientar a los docentes en los componentes
del desarrollo curricular y enfoques respuesta a los
educativos. conceptos clave
4. Toma una
decisión segura
 Reactivo 5 de práctica
El subdirector recomienda a la maestra Patricia de tercer grado, ESTRATEGIA
algunas estrategias para mejorar la enseñanza y la interacción
docente para trabajar con sus alumnos bajo el enfoque Analiza la pregunta
constructivista. ¿Qué situación representa la atención de 1. ¿qué es lo que
retroalimentación a los alumnos que presentan barreras para el se está
aprendizaje? preguntado?
2. Identifica
A. Identificar las acciones de gestión escolar que favorecen al
conceptos claves
logro del alumno de acuerdo a sus posibilidades de
de la pregunta.
aprender.
3. Elimina los
B. Implementar adecuaciones curriculares que permitan enunciados que
atender la necesidad de aprender según sus características no den
personales. respuesta a los
C. Reconocer el esfuerzo del docente al motivar a sus alumnos conceptos clave
a valorar sus logros individuales 4. Toma una
D. Identificar aquellos aspectos que dificultan proponer un decisión segura
ambiente de enseñanza inclusivo.
 Reactivo 5 de práctica
El subdirector recomienda a la maestra Patricia de tercer grado, ESTRATEGIA
algunas estrategias para mejorar la enseñanza y la interacción
docente para trabajar con sus alumnos bajo el enfoque Analiza la pregunta
constructivista. ¿Qué situación representa la atención de 1. ¿qué es lo que
retroalimentación a los alumnos que presentan barreras para el se está
aprendizaje? preguntado?
2. Identifica
A. Identificar las acciones de gestión escolar que favorecen al
conceptos claves
logro del alumno de acuerdo a sus posibilidades de
de la pregunta.
aprender.
3. Elimina los
B. Implementar adecuaciones curriculares que permitan enunciados que
atender la necesidad de aprender según sus características no den
personales. respuesta a los
C. Reconocer el esfuerzo del docente al motivar a sus alumnos conceptos clave
a valorar sus logros individuales 4. Toma una
D. Identificar aquellos aspectos que dificultan proponer un decisión segura
ambiente de enseñanza inclusivo.
•¿Cómo te sentiste en
esta primera
resolución?
Comenzamos con la
explicación
 DOMINIO I, DE IV PARA DIRECTIVOS Y
SUPERVISORES
I. UN DIRECTIVO QUE ASUME SU PRÁCTICA Y
DESARROLLO PROFESIONAL CON APEGO A LOS
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES
DE LA EDUCACIÓN MEXICANA

I. UNA SUPERVISORA, UN SUPERVISOR

ESCOLAR QUE ASUME SU QUEHACER
PROFESIONAL APEGADO A LOS PRINCIPIOS
FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA
EDUCACIÓN MEXICANA
 PROPÓSITO.
Reconozcan la importancia de desempeñar un
trabajo profesional de manera honesta,
responsable e integra, a velar en todo momento
por el resultado con los alumnos y que realicen su
trabajo con un alto nivel de compromiso y
responsabilidad en el servicio público.
Relevancia de reconocer su trabajo directivo y de
supervisión para el logro de la excelencia
 I. UN DIRECTIVO QUE ASUME SU PRÁCTICA Y DESARROLLO PROFESIONAL CON
APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN
MEXICANA
CRITERIOS INDICADORES
1.1 Asume en el ejercicio 1.1.1 Considera en el ejercicio de su función directiva los principios
de su función directiva filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación
que la educación es un de todas las niñas, los niños y adolescentes, y que contribuyen a
derecho fundamental de disminuir las brechas de desigualdad.
las niñas, los niños y 1.1.2 Identifica el papel de la educación en la formación de
adolescentes para su habilidades, conocimientos y valores para que los alumnos se
desarrollo integral y desarrollen y participen en la vida social, económica, cultural y
bienestar, a la vez que es política del país.
un medio para la 1.1.3 Atiende el principio del interés superior de las niñas, los niños
transformación social del y adolescentes al garantizar que en la escuela se asuman formas de
país. actuación que orientan el cuidado de la integridad de los alumnos.
1.1.4 Identifica los propósitos educativos y aspectos centrales del
currículo vigente que se requieren tener en cuenta para lograr la
formación integral de todos los alumnos en su nivel educativo.
1.1.5 Reconoce su papel como agente clave de la
transformación y mejora de la escuela orientada al aprendizaje y
la formación integral de todas las niñas, los niños y adolescentes.
 DOMINIO. I. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER
PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA
EDUCACIÓN MEXICANA
CRITERIOS INDICADORES
1.2.1 Identifica las características culturales, étnicas y
lingüísticas de los alumnos como elementos que enriquecen
la diversidad en la escuela y las prácticas educativas.
1.2.2 Impulsa que la comunidad escolar base su actuación en
principios y actitudes que favorecen la equidad, el aprendizaje
1.2 Impulsa que toda la y la participación plena y efectiva de todos los alumnos,
comunidad escolar establezca evitando la creación de barreras que los obstaculicen.
relaciones interpersonales 1.2.3 Fomenta que la comunidad escolar desarrolle estrategias
armónicas y pacíficas centradas culturalmente pertinentes, para el establecimiento de acuerdos
en la dignidad de las personas y y la solución pacífica de conflictos, en un marco de respeto a los
el respeto a los derechos derechos humanos y la normativa educativa vigente.
humanos. 1.2.4 Muestra empatía hacia las personas que conforman la
comunidad escolar, a quienes trata con respeto, imparcialidad
y justicia en el marco de un ambiente armónico.
1.2.5 Se compromete con acciones orientadas a garantizar que
las niñas, los niños y adolescentes que asisten a la escuela
reciban una atención educativa en su lengua materna y, en
contextos específicos, en una segunda lengua.
 DOMINIO. I. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER
PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA
EDUCACIÓN MEXICANA
CRITERIOS INDICADORES

1.3 Asume su 1.3.1 Se compromete con su formación permanente, conforme

responsabilidad para a sus necesidades profesionales, que le permitan atender los retos
participar en procesos de que enfrenta en la escuela.

formación continua y
superación profesional
para fortalecer su práctica
y contribuir a la
transformación y mejora de
la escuela.
1.3.2 Fomenta el diálogo, el intercambio de experiencias y la
reflexión conjunta con las maestras y los maestros de la escuela,
otros directivos y la supervisión escolar, sobre los logros y desafíos
en la enseñanza, el aprendizaje, la convivencia y la organización y
funcionamiento escolar, con fines de mejora.

1.3.3 Utiliza los avances de la investigación educativa y científica,

así como las tecnologías de la información, la comunicación, el
conocimiento y el aprendizaje digital que se vinculan con el
ejercicio de su función como referentes para el análisis, la
comprensión y la mejora de su práctica.
 I. UNA SUPERVISORA, UN SUPERVISOR ESCOLAR QUE ASUME SU
QUEHACER PROFESIONAL APEGADO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS,
ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA
CRITERIOS
1.1 Asume, en el ejercicio de
su función, el valor de la
educación como un derecho
de todas las niñas, los niños y
adolescentes para su
desarrollo integral y
bienestar, a la vez que es un
medio para la transformación
y mejora social del país.
1.2 Impulsa que en todas
las escuelas se establezcan
relaciones interpersonales
armónicas y pacíficas,
centradas en la dignidad de
las personas y el respeto a los
derechos humanos.
INDICADORES
1.1.1 Considera en el ejercicio de su función, los principios filosóficos, éticos y legales que
garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, niños y adolescentes, y que
contribuyen a disminuir las brechas de desigualdad.
1.1.2 Asume el cumplimiento de sus responsabilidades conforme a la normativa vigente y
en el marco de una gestión educativa que aspira a que las escuelas brinden un servicio
educativo de excelencia, con las mismas oportunidades para que todos los alumnos estén
motivados a participar y aprender.
1.1.3 Atiende el principio del interés superior de las niñas, los niños y adolescentes al
garantizar que en las escuelas a su cargo se asuman formas de actuación orientadas al
cuidado de la integridad de los alumnos.
1.1.4 Asume con responsabilidad social y compromiso ético, el establecimiento de
condiciones para que en las escuelas a su cargo prevalezca una cultura centra- da en la
formación de ciudadanos críticos, comprometidos con la construcción de un país solidario,
intercultural, respetuoso de los derechos humanos y protector del medio ambiente.
1.1.5 Se compromete con acciones orientadas a garantizar que las niñas, los niños y
adolescentes que asisten a las escuelas a su cargo, reciban una atención educativa en su
lengua materna, y en contextos específicos en una segunda lengua.
1.2.1 Se relaciona con las comunidades escolares de los planteles de manera empá- tica,
respetuosa, imparcial y justa.
1.2.2 Desarrolla estrategias para que en las escuelas se fomente una cultura basada en la
convivencia armónica, la inclusión y el aprecio a la diversidad en sus diferentes expresiones.
1.2.3 Gestiona los conflictos interpersonales que se presentan en la convivencia diaria entre
los integrantes de las comunidades escolares, con base en el diálogo, la normativa vigente y
los protocolos de actuación existentes.
1.2.4. Fomenta, en coordinación con los directivos, el desarrollo de estrategias,
culturalmente pertinentes, para el establecimiento de acuerdos y la solución pacífica de
conflictos, en un marco de respeto a los derechos humanos y la normativa educativa vigente.
 I. UNA SUPERVISORA, UN SUPERVISOR ESCOLAR QUE
ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL APEGADO A LOS
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA
EDUCACIÓN MEXICANA
CRITERIOS INDICADORES

1.3 Asume su responsabilidad 1.3.1 Se compromete con su formación permanente,

por capacitarse, actualizarse y
superarse profesionalmente
para fortalecer su práctica y
contribuir a la mejora educativa
conforme a sus necesidades profesionales, así como a los retos
que implica el acompañamiento pedagógico y la gestión
educativa.
1.3.2 Utiliza los avances de la investigación educativa y
científica, que se vinculan con el ejercicio de su función, así
como las tecnologías de la información, la comunicación, el
conocimiento y el aprendizaje digital, como referentes o medios
para el análisis, la comprensión y mejora de su práctica.
1.3.3 Fomenta el aprendizaje profesional a través del diálogo,
el intercambio de experiencias y la reflexión conjunta con sus
colegas, personal directivo y docente de las escuelas, sobre los
temas relacionados con la gestión escolar, la aseso- ría y el
acompañamiento pedagógicos, así como los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 PRETENDE
1. Valorar la educación como derecho
2. Reflexionar en la relevancia del trabajo directivo y de
supervisión

Artículo 3º Constitucional
– La Ley General de Educación.
– La Ley General del Sistema para la Carrera de las
Maestras y los Maestros.
– La Ley Reglamentaria de la Fracción IX del Artículo
3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, en materia de Mejora Continua de la
Educación.
Principios y valores que regulan la educación
 ¿Por qué estamos todos juntos?
Trayecto formativo articulado

Secundaria
Primaria
Preescolar
Inicial
Educación Educación Educación
Especial indígena física

Toda persona tiene derecho a la educación, la educación inicial, preescolar, primaria

y secundaria conforman la educación básica, esta y la media superior serán
obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción X del Art. 3ro.
Art. 3ro. Constitucional

15 DE MAYO DE 2019.
 Art. 3ro. Constitucional
Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación, Estados,
Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar,
primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial, preescolar,
primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior serán
obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción X del presente
artículo. La educación inicial es un derecho de la niñez y será responsabilidad del Estado
concientizar sobre su importancia.
Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de
obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica. (principios de la
educación)
La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un
enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar
armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor
a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia;
promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza
aprendizaje.
El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el
acceso, permanencia y participación en los servicios educativos.
 Art. 3ro. Constitucional
Los planteles educativos constituyen un espacio
fundamental para el proceso de enseñanza
aprendizaje. El Estado garantizará que los materiales
didácticos, la infraestructura educativa, su
mantenimiento y las condiciones del entorno, sean
idóneos y contribuyan a los fines de la educación.

A fin de dar cumplimiento a lo dispuesto en la

fracción II de este artículo, el Ejecutivo Federal
determinará los principios rectores y objetivos de la
educación inicial, así como los planes y programas
de estudio de la educación básica y normal en toda
la República; para tal efecto, considerará la opinión
de los gobiernos de las entidades federativas y de
diversos actores sociales
 Art. 3ro. Constitucional
Los planes y programas de estudio tendrán
perspectiva de género y una orientación integral,
por lo que se incluirá el conocimiento de las
ciencias y humanidades: la enseñanza de las
matemáticas, la lecto-escritura, la literacidad, la
historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la
tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de
nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación
física, el deporte, las artes, en especial la música,
la promoción de estilos de vida saludables, la
educación sexual y reproductiva y el cuidado al
medio ambiente, entre otras.
 Art. 3ro. Constitucional
Será democrática, Será nacional, Será humanista, Será equitativo,
considerando a la en cuanto que, sin al fomentar el aprecio para lo cual el Estado
democracia no hostilidades ni y respeto por la implementará
solamente como una exclusivismos, la dignidad de las medidas que
estructura jurídica y educación atenderá a personas, sustentado favorezcan el ejercicio
un régimen político, la comprensión y en los ideales de pleno del derecho a la
sino como un sistema solución de nuestros fraternidad e igualdad educación de las
de vida fundado en el problemas, al de derechos, personas y combatan
constante aprovechamiento promoviendo el las desigualdades
mejoramiento sustentable de mejoramiento de la socioeconómicas,
económico, social y nuestros recursos convivencia humana y regionales y de género
cultural del pueblo; naturales, a la defensa evitando cualquier en el acceso, tránsito y
de nuestra soberanía e tipo de privilegio de permanencia en los
independencia razas, religión, grupos, servicios educativos.
política, al sexo o de personas; (criterios de la
aseguramiento de educación)
nuestra independencia
económica y a la
continuidad y
acrecentamiento de
nuestra cultura;
 Art. 3ro. Constitucional
Será inclusiva, Será intercultural Será integral Será de excelencia
al tomar en cuenta al promover la educará para la vida, entendida como el
las diversas convivencia con el objeto de mejoramiento
capacidades, armónica entre desarrollar en las integral constante
circunstancias y personas y personas que promueve el
necesidades de los comunidades para el capacidades máximo logro de
educandos. Con base respeto y cognitivas, aprendizaje de los
en el principio de reconocimiento de socioemocionales y educandos, para el
accesibilidad se sus diferencias y físicas que les desarrollo de su
realizarán ajustes derechos, en un permitan alcanzar su pensamiento crítico y
razonables y se marco de inclusión bienestar, e el fortalecimiento de
implementarán social; los lazos entre
medidas específicas escuela y comunidad;
con el objetivo de
eliminar las barreras
para el aprendizaje y
la participación;
 Art. 3ro. Constitucional
Toda persona tiene derecho a gozar de los beneficios del desarrollo de la
ciencia y la innovación tecnológica. El Estado apoyará la investigación e
innovación científica, humanística y tecnológica, y garantizará el acceso abierto
a la información que derive de ella, para lo cual deberá proveer recursos y
estímulos suficientes, conforme a las bases de coordinación, vinculación y
participación que establezcan las leyes en la materia; además alentará el
fortalecimiento y difusión de nuestra cultura;
Principios Criterios
1. Obligatoria 1. Democrática
2. Universal 2. Nacional
3. Inclusiva 3. Humanista
4. Pública 4. Mejor convivencia humana
5. Gratuita 5. Equitativa
6. Laica 6. Intercultural
7. Integral
8. Excelencia
 Del artículo tercero se desprenden las leyes
reglamentarias. Sin estas leyes el artículo es
letra muerta
1. Ley General de Educación. Ya existía, se reforma.
2. Ley Reglamentaria del Art. 3ro. En materia de
Mejora Continua de la Educación. Se crea
3. Ley General del Sistema para la Carrera de las
Maestras y los Maestros. Se crea
DOF 30 de septiembre de 2019

Obligatorio leerlos y relacionar con el Art. 3ro.

Del articulo tercero se desprenden las leyes
reglamentarias. Sin estas leyes el artículo es
letra muerta

Ley Reglamentaria. Ordenamiento jurídico

que desarrolla, precisa y sanciona uno o
varios preceptos de la Constitución, con el
fin de enlazar los conceptos y construir los
medios necesarios para su aplicación.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Título Primero
Del derecho a la educación
Capítulo I
Disposiciones generales
Artículo 1. La presente Ley garantiza el derecho a la educación reconocido
en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y en los Tratados Internacionales de los que el Estado Mexicano
sea parte, cuyo ejercicio es necesario para alcanzar el bienestar de todas
las personas. Sus disposiciones son de orden público, interés social y de
observancia general en toda la República.
 Título Primero Del derecho a la Capítulo I Disposiciones generales (Artículos del 1 al 4)
educación Capítulo II Del ejercicio del derecho a la educación (Artículos del 5 al 7)
Capítulo III De la equidad y la excelencia educativa (Artículos del 8 al 10)

Título Segundo De la nueva escuela
mexicana
Capítulo I De la función de la nueva escuela mexicana (Artículos del 11 al 14)
Capítulo II De los fines de la educación (Artículo 15)
Capítulo III De los criterios de la educación (Artículo 16)
Capítulo IV De la orientación integral (Artículos del 17 al 21)
Capítulo V De los planes y programas de estudio (Artículos del 22 al 30)

Título Tercero Del Sistema Educativo Capítulo I De la naturaleza del Sistema Educativo Nacional (Artículos del 31 al 36)
Nacional Capítulo II Del tipo de educación básica (Artículos 37 al 43)
Capítulo III Del tipo de educación media superior (Artículos del 44 al 46)
Capítulo IV Del tipo de educación superior (Artículos del 47 al 51)
Capítulo V Del fomento de la investigación, la ciencia, las humanidades, la tecnología y la innovación (Artículos del 52 al 55)
Capítulo VI De la educación indígena (Artículos del 56 al 58)
Capítulo VII De la educación humanista (Artículos 59 y 60)
Capítulo VIII De la educación inclusiva (Artículos del 61 al 68)
Capítulo IX De la educación para personas adultas (Artículos del 69 al 71)
Capítulo X Del educando como prioridad en el Sistema Educativo Nacional (Artículos del 72 al 83)
Capítulo XI De las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital para la
formación con orientación integral del educando (Artículos del 84 al 86)
LEY GENERAL
Capítulo XII Del calendario escolar (Artículos del 87 al 89)
DE
EDUCACIÓN
Título Cuarto De la revalorización de Capítulo I Del magisterio como agente fundamental en el proceso educativo (Artículos del 90 al 94)
las maestras y los maestros Capítulo II Del fortalecimiento de la formación docente (Artículos del 95 al 97)

Título Quinto De los Planteles Capítulo I De las condiciones de los planteles educativos para garantizar su idoneidad y la seguridad de las niñas, niños,
Educativos adolescentes y jóvenes (Artículos 98 al 106)
Capítulo II De la mejora escolar (Artículos del 107 al 109)

Título Sexto De la mejora continua de Capítulo Único De los instrumentos para la mejora continua de la educación
la educación (Artículos del 110 al 111)

Título Séptimo Del Federalismo Capítulo Único De la distribución de la función social en educación (Artículos del 113 al 118)
educativo

Título Octavo Del financiamiento a la Capítulo Único Del financiamiento a la educación (Artículos del 119 al 125)
educación

Título Noveno De la Capítulo I De la participación de los actores sociales (Artículos del 126 al 127)
corresponsabilidad social en el Capítulo II De la participación de madres y padres de familia o tutores (Artículos del 128 al 130)
proceso educativo Capítulo III De los Consejos de Participación Escolar (Artículos del 131 al 136)
Capítulo IV Del servicio social (Artículos del 137 al 138)
Capítulo V De la participación de los medios de comunicación (Artículos del 139 al 140)

Título Décimo De la validez de Capítulo Único De las disposiciones aplicables a la validez de estudios y certificación de conocimientos (Artículos del 141 al 145)
estudios y certificación de Título Décimo Primero De la educación impartida por particulares Capítulo I Disposiciones generales (Artículos del 146 al 150)
conocimientos Capítulo II De los mecanismos para el cumplimiento de los fines de la educación impartida por los particulares (Artículos del 151 al 179)
Artículo 2. El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación. Para tal
efecto, garantizará el desarrollo de programas y políticas públicas que hagan
efectivo ese principio constitucional.

Artículo 3. El Estado fomentará la participación activa de los educandos,

madres y padres de familia o tutores, maestras y maestros, así como de los
distintos actores involucrados en el proceso educativo y, en general, de todo
el Sistema Educativo Nacional, para asegurar que éste extienda sus
beneficios a todos los sectores sociales y regiones del país, a fin de
contribuir al desarrollo económico, social y cultural de sus habitantes.

Artículo 5. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio

para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos,
capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo
personal y profesional; como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar,
a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte.
 Artículo 7. Corresponde al Estado la rectoría de la educación; la impartida
por éste, además de obligatoria, será:

I. Universal, al ser un derecho humano que corresponde a todas las personas por
igual, por lo que:
a) Extenderá sus beneficios sin discriminación alguna, de conformidad con lo
dispuesto en el artículo 1o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
b) Tendrá especial énfasis en el estudio de la realidad y las culturas nacionales;

II. Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así como

las demás condiciones estructurales que se convierten en barreras al aprendizaje y
la participación, por lo que:
a) Atenderá las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de los educandos;
b) Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la participación que enfrentan
cada uno de los educandos, para lo cual las autoridades educativas, en el ámbito
de su competencia, adoptarán medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes
razonables;
 Artículo 7. Corresponde al Estado la rectoría de la educación

c). Proveerá de los recursos técnicos-pedagógicos y materiales necesarios para los

servicios educativos, y

d). Establecerá la educación especial disponible para todos los tipos, niveles,
modalidades y opciones educativas, la cual se proporcionará en condiciones
necesarias, a partir de la decisión y previa valoración por parte de los educandos,
madres y padres de familia o tutores, personal docente y, en su caso, por una
condición de salud;

III. Pública, al ser impartida y administrada por el Estado, por lo que:

a) Asegurará que el proceso educativo responda al interés social y a las finalidades
de orden público para el beneficio de la Nación y,

b) Vigilará que, la educación impartida por particulares, cumpla con las normas de
orden público que rigen al proceso educativo y al Sistema Educativo Nacional que se
determinen en esta Ley y demás disposiciones aplicables;
Artículo 7. Corresponde al Estado la rectoría de la educación;

IV. Gratuita, al ser un servicio público garantizado por el Estado, por lo que:

a) Se prohíbe el pago de cualquier contraprestación que impida o condicione la

prestación de este servicio en la educación que imparta el Estado;

b) No se podrá condicionar la inscripción, el acceso a los planteles, la aplicación de

evaluaciones o exámenes, la entrega de documentación a los educandos al pago
de contraprestación alguna, ni afectar en cualquier sentido la igualdad en el trato
a los educandos, y

c) Las donaciones o aportaciones voluntarias destinadas a dicha educación en

ningún caso se entenderán como contraprestación del servicio educativo. Las
autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, definirán los
mecanismos para su regulación, destino, aplicación, transparencia y vigilancia,
además tendrán la facultad de apoyarse en instituciones que se determinen para
tal fin, y
V. Laica, al mantenerse por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
Artículo 11. El Estado, a través de la nueva escuela mexicana,
buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua en la
educación, para lo cual colocará al centro de la acción pública el
máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes.
Artículo 14. Para el cumplimiento de los fines y criterios de la educación
conforme a lo dispuesto en este Capítulo, la Secretaría promoverá un Acuerdo
Educativo Nacional que considerará las siguientes acciones:

I. Concebir a la escuela como un centro de aprendizaje comunitario en el

que se construyen y convergen saberes, se intercambian valores, normas,
culturas y formas de convivencia en la comunidad y en la Nación;
II. Reconocer a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos como
sujetos de la educación, prioridad del Sistema Educativo Nacional y
destinatarios finales de las acciones del Estado en la materia;
III. Revalorizar a las maestras y los maestros como agentes fundamentales
del proceso educativo, profesionales de la formación y del aprendizaje
con una amplia visión pedagógica;
IV. Dimensionar la prioridad de los planes y programas de estudio en la
orientación integral del educando y la necesidad de reflejar los contextos
locales y regionales, y
V. Promover la participación de pueblos y comunidades indígenas en la
construcción de los modelos educativos para reconocer la composición
pluricultural de la Nación.
 LGE FINES DE LA EDUCACIÓN
Artículo 15. La educación que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios,
persigue los siguientes fines:

I. Contribuir al desarrollo integral y permanente de los educandos, para que ejerzan de manera
plena sus capacidades, a través de la mejora continua del Sistema Educativo Nacional.

II. Promover el respeto irrestricto de la dignidad humana, como valor fundamental e inalterable
de la persona y de la sociedad, a partir de una formación humanista que contribuya a la mejor
convivencia social en un marco de respeto por los derechos de todas las personas y la
integridad de las familias, el aprecio por la diversidad y la corresponsabilidad con el interés
general;

III. Inculcar el enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, y promover el

conocimiento, respeto, disfrute y ejercicio de todos los derechos, con el mismo trato y
oportunidades para las personas;

IV. Fomentar el amor a la Patria, el aprecio por sus culturas, el conocimiento de su historia y el
compromiso con los valores, símbolos patrios y las instituciones nacionales;

V. Formar a los educandos en la cultura de la paz, el respeto, la tolerancia, los valores

democráticos que favorezcan el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos
que permitan la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de respeto a
las diferencias;
VI. Propiciar actitudes solidarias en el ámbito internacional, en la independencia y en
la justicia para fortalecer el ejercicio de los derechos de todas las personas, el
cumplimiento de sus obligaciones y el respeto entre las naciones;

VII. Promover la comprensión, el aprecio, el conocimiento y enseñanza de la pluralidad

étnica, cultural y lingüística de la nación, el diálogo e intercambio intercultural sobre la
base de equidad y respeto mutuo; así como la valoración de las tradiciones y
particularidades culturales de las diversas regiones del país;

VIII. Inculcar el respeto por la naturaleza, a través de la generación de capacidades y

habilidades que aseguren el manejo integral, la conservación y el aprovechamiento de los
recursos naturales, el desarrollo sostenible y la resiliencia frente al cambio climático;

XIX. Fomentar la honestidad, el civismo y los valores necesarios para transformar la

vida pública del país, y

X. Todos aquellos que contribuyan al bienestar y desarrollo del país.

 LGE CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN
Artículo 16. La educación que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y
los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios,
se basará en los resultados del progreso científico; luchará contra la ignorancia, sus
causas y efectos, las servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formación de
estereotipos, la discriminación y la violencia, especialmente la que se ejerce contra
la niñez y las mujeres, así como personas con discapacidad o en situación de
vulnerabilidad social, debiendo implementar políticas públicas orientadas a
garantizar la transversalidad de estos criterios en los tres órdenes de gobierno.

I. Será democrática, considerando a la democracia no solamente como una

estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado
en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;

II. Será nacional, en cuanto que, sin hostilidades ni exclusivismos, la educación

atenderá a la comprensión y solución de nuestros problemas, al aprovechamiento
sustentable de nuestros recursos naturales, a la defensa de nuestra soberanía e
independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la
continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;
III. Será humanista, al fomentar el aprecio y respeto por la dignidad de las
personas, sustentado en los ideales de fraternidad e igualdad de derechos,
promoviendo el mejoramiento de la convivencia humana y evitando cualquier tipo
de privilegio de razas, religión, grupos, sexo o de personas;

Promoverá el respeto al interés general de la sociedad, por encima de intereses

particulares o de grupo, así como el respeto a las familias, a efecto de que se
reconozca su importancia como los núcleos básicos de la sociedad y constituirse
como espacios libres de cualquier tipo de violencia;
Inculcará los conceptos y principios de las ciencias ambientales, el desarrollo
sostenible, la prevención y combate a los efectos del cambio climático, la
reducción del riesgo de desastres, la biodiversidad, el consumo sostenible y la
resiliencia; así como la generación de conciencia y la adquisición de los
conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para forjar
un futuro sostenible, como elementos básicos para el desenvolvimiento armónico
e integral de la persona y la sociedad;
IV. Será equitativa, al favorecer el pleno ejercicio del derecho a la educación de
todas las personas, para lo cual combatirá las desigualdades socioeconómicas,
regionales, de capacidades y de género, respaldará a estudiantes en
condiciones de vulnerabilidad social y ofrecerá a todos los educandos una
educación pertinente que asegure su acceso, tránsito, permanencia y, en su
caso, egreso oportuno en los servicios educativos;

V. Será inclusiva, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias,

necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos, y así eliminar las
distintas barreras al aprendizaje y a la participación, para lo cual adoptará
medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes razonables;

V. Será intercultural, al promover la convivencia armónica entre personas y

comunidades sobre la base del respeto a sus diferentes concepciones,
opiniones, tradiciones, costumbres y modos de vida y del reconocimiento de
sus derechos, en un marco de inclusión social;
VI. Será integral porque educará para la vida y estará enfocada a las
capacidades y desarrollo de las habilidades cognitivas, socioemocionales y
físicas de las personas que les permitan alcanzar su bienestar y contribuir al
desarrollo social, y

VII. Será de excelencia, orientada al mejoramiento permanente de los

procesos formativos que propicien el máximo logro de aprendizaje de los
educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico, así como el
fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ORIENTACIÓN INTEGRAL
Artículo 17. La orientación integral en la nueva escuela mexicana comprende
la formación para la vida de los educandos, así como los contenidos de los
planes y programas de estudio, la vinculación de la escuela con la comunidad
y la adecuada formación de las maestras y maestros en los procesos de
enseñanza aprendizaje, acorde con este criterio.
Artículo 18. La orientación integral, en la formación de la mexicana y el
mexicano dentro del Sistema Educativo Nacional, considerará lo siguiente:

I.- El pensamiento lógico matemático y la alfabetización numérica;

II.- La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, con elementos de la

lengua que permitan la construcción de conocimientos correspondientes a
distintas disciplinas y favorezcan la interrelación entre ellos;
III.- El conocimiento tecnológico, con el empleo de tecnologías de la información,
comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, manejo de diferentes lenguajes y
herramientas de sistemas informáticos, y de comunicación;

IV.- El conocimiento científico, a través de la apropiación de principios, modelos

y conceptos científicos fundamentales, empleo de procedimientos
experimentales y de comunicación;
V.- El pensamiento filosófico, histórico y humanístico;
VI.- Las habilidades socioemocionales, como el desarrollo de la imaginación y la
creatividad de contenidos y formas; el respeto por los otros; la colaboración y el
trabajo en equipo; la comunicación; el aprendizaje informal; la productividad;
capacidad de iniciativa, resiliencia, responsabilidad; trabajo en red y empatía;
gestión y organización;
VII.- El pensamiento crítico, como una capacidad de identificar, analizar,
cuestionar y valorar fenómenos, información, acciones e ideas, así como tomar
una posición frente a los hechos y procesos para solucionar distintos problemas
de la realidad;
VIII.- El logro de los educandos de acuerdo con sus capacidades, circunstancias,
necesidades, estilos y ritmo de aprendizaje diversos;

IX.- Los conocimientos, habilidades motrices y creativas, a través de la activación

física, la práctica del deporte y la educación física vinculadas con la salud, la
cultura, la recreación y la convivencia en comunidad;

XI.- La apreciación y creación artística, a través de conocimientos conceptuales y

habilidades creativas para su manifestación en diferentes formas, y

XII.- Los valores para la responsabilidad ciudadana y social, como el respeto por
los otros, la solidaridad, la justicia, la libertad, la igualdad, la honradez, la
gratitud y la participación democrática con base a una educación cívica.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN EVALUACIÓN DE LOS EDUCANDOS

Artículo 21. La evaluación de los educandos será integral y comprenderá la

valoración de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, el
logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio.

El proceso educativo que se genere a partir de la aplicación de los planes y

programas de estudio se basará en la libertad, creatividad y responsabilidad que
aseguren una armonía entre las relaciones de educandos y docentes; a su vez,
promoverá el trabajo colaborativo para asegurar la comunicación y el diálogo
entre los diversos actores de la comunidad educativa.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA DERECHO HUMANO

Artículo 56. El Estado garantizará el ejercicio de los derechos educativos,

culturales y lingüísticos a todas las personas, pueblos y comunidades indígenas o
afromexicanas, migrantes y jornaleros agrícolas. Contribuirá al conocimiento,
aprendizaje, reconocimiento, valoración, preservación y desarrollo tanto de la
tradición oral y escrita indígena, como de las lenguas indígenas nacionales como
medio de comunicación, de enseñanza, objeto y fuente de conocimiento.
La educación indígena debe atender las necesidades educativas de las personas,
pueblos y comunidades indígenas con pertinencia cultural y lingüística; además
de basarse en el respeto, promoción y preservación del patrimonio histórico y de
nuestras culturas.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN HUMANISTA
Artículo 59. En la educación que imparta el Estado se promoverá un enfoque
humanista, el cual favorecerá en el educando sus habilidades socioemocionales
que le permitan adquirir y generar conocimientos, fortalecer la capacidad para
aprender a pensar, sentir, actuar y desarrollarse como persona integrante de una
comunidad y en armonía con la naturaleza.

De igual forma, para resolver situaciones problemáticas de manera autónoma y

colectivamente, aplicar los conocimientos aprendidos a situaciones concretas
de su realidad y desarrollar sus actitudes y habilidades para su participación en
los procesos productivos, democráticos y comunitarios.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN INCLUSIÓN
Artículo 61. La educación inclusiva se refiere al conjunto de acciones orientadas a
identificar, prevenir y reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia,
participación y aprendizaje de todos los educandos, al eliminar prácticas de
discriminación, exclusión y segregación.

La educación inclusiva se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el

sistema para responder con equidad a las características, necesidades, intereses,
capacidades, habilidades y estilos de aprendizaje de todos y cada uno de los
educandos.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN INCLUSIVA
Artículo 62. El Estado asegurará la educación inclusiva en todos los tipos y
niveles, con el fin de favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes, con
énfasis en los que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, para lo
cual buscará:
I.- Favorecer el máximo logro de aprendizaje de los educandos con respeto a su
dignidad, derechos humanos y libertades fundamentales, reforzando su
autoestima y aprecio por la diversidad humana;
II.- Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de los
educandos;
III.- Favorecer la plena participación de los educandos, su educación y facilitar la
continuidad de sus estudios en la educación obligatoria;
IV.- Instrumentar acciones para que ninguna persona quede excluida del Sistema
Educativo Nacional por motivos de origen étnico o nacional, creencias religiosas,
convicciones éticas o de conciencia, sexo, orientación sexual o de género, así
como por sus características, necesidades, intereses, capacidades, habilidades y
estilos de aprendizaje, entre otras, y

V.- Realizar los ajustes razonables en función de las necesidades de las personas y
otorgar los apoyos necesarios para facilitar su formación.
 Ley General de Educación
Principios Criterios Fines de la educación
1. Obligatoria 1. Democrática I. Contribuir al desarrollo integral y permanente de los
educandos
2. Universal 2. Nacional
II. Promover el respeto irrestricto de la dignidad humana
3. Inclusiva 3. Humanista III. Inculcar el enfoque de derechos humanos y de igualdad
sustantiva
4. Pública 4. Mejor convivencia humana IV. Inculcar el enfoque de derechos humanos y de igualdad

5. Gratuita 5. Equitativa V. Fomentar el amor a la Patria

6. Laica 6. Intercultural VI. Formar a los educandos en la cultura de la paz, el

respeto, la tolerancia, los valores democráticos
7. Integral
VII. Propiciar actitudes solidarias en el ámbito internacional,
8. Excelencia en la independencia y en la justicia
VIII. Promover la comprensión, el aprecio, el conocimiento y
Cumplimiento de los fines y criterios enseñanza de la pluralidad étnica, cultural y lingüística de la
nación, el diálogo e intercambio intercultural
Concebir a la escuela como un centro de aprendizaje comunitario IX. Inculcar el respeto por la naturaleza

Reconocer a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos como

sujetos de la educación, X. Fomentar la honestidad, el civismo y los valores
necesarios
Revalorizar a las maestras y los maestros como agentes
fundamentales del proceso educativo XI. Todos aquellos que contribuyan al bienestar y
desarrollo del país
Dimensionar la prioridad de los planes y programas de estudio en
la orientación integral del educando
Promover la participación de pueblos y comunidades indígenas en
la construcción de los modelos educativos
 LGE EDUCANDO COMO PRIORIDAD
Artículo 72. Los educandos son los sujetos más valiosos de la educación con
pleno derecho a desarrollar todas sus potencialidades de forma activa,
transformadora y autónoma.

Como parte del proceso educativo, los educandos tendrán derecho a:

I. Recibir una educación de excelencia;
II. Ser respetados en su integridad, identidad y dignidad, además de la protección contra cualquier
tipo de agresión física o moral;
III. Recibir una orientación integral como elemento para el pleno desarrollo de su personalidad;
IV. Ser respetados por su libertad de convicciones éticas, de conciencia y de religión;
V. Recibir una orientación educativa y vocacional;
VI. Tener un docente frente a grupo que contribuya al logro de su aprendizaje y desarrollo integral;
VII. Participar de los procesos que se deriven en los planteles educativos como centros de
aprendizaje comunitario
VIII. Recibir becas y demás apoyos económicos priorizando a los educandos que enfrenten
condiciones económicas y sociales que les impidan ejercer su derecho a la educación;
IX. Participar en los Comités Escolares de Administración Participativa en los términos de las
disposiciones respectivas, y
X. Los demás que sean reconocidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
esta Ley y demás disposiciones aplicables.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LOS EDUCANDOS
Artículo 73. En la impartición de educación para menores de dieciocho años se
tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios
para preservar su integridad física, psicológica y social sobre la base del respeto a su
dignidad y derechos, y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con
su edad, de conformidad con los lineamientos que para tal efecto se establezcan.

Los docentes y el personal que labora en los planteles de educación deberán estar
capacitados para tomar las medidas que aseguren la protección, el cuidado de los
educandos y la corresponsabilidad que tienen al estar encargados de su custodia, así
como protegerlos contra toda forma de maltrato, violencia, perjuicio, daño, agresión,
abuso, trata o explotación sexual o laboral.

En caso de que los docentes, el personal que labora en los planteles educativos, así
como las autoridades educativas, tengan conocimiento de la comisión de algún hecho
que la ley señale como delito en agravio de los educandos, lo harán del conocimiento
inmediato de la autoridad correspondiente.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LOS EDUCANDOS
Artículo 74. Las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia,
promoverán la cultura de la paz y no violencia para generar una convivencia
democrática basada en el respeto a la dignidad de las personas y de los derechos
humanos. Realizarán acciones que favorezcan el sentido de comunidad y
solidaridad, donde se involucren los educandos, los docentes, madres y padres de
familia o tutores, así como el personal de apoyo y asistencia a la educación, y con
funciones directivas o de supervisión para prevenir y atender la violencia que se
ejerza en el entorno escolar. Para cumplir con lo establecido en este artículo, se
llevarán a cabo, entre otras, las siguientes acciones:

I. Diseñar y aplicar estrategias educativas que generen ambientes basados en una

cultura de la paz, para fortalecer la cohesión comunitaria y una convivencia
democrática;
II. Incluir en la formación docente contenidos y prácticas relacionados con la cultura
de la paz y la resolución pacífica de conflictos;
III. Proporcionar atención psicosocial y, en su caso, orientación sobre las vías legales a
la persona agresora y a la víctima de violencia o maltrato escolar, ya sea
psicológico, físico o cibernético, así como a las receptoras indirectas de maltrato
dentro de las escuelas;
IV. Establecer los mecanismos gratuitos de asesoría, orientación, reporte de
casos y de protección para las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que estén
involucrados en violencia o maltrato escolar, ya sea psicológico, físico o
cibernético, procurando ofrecer servicios remotos de atención, a través de una
línea pública telefónica u otros medios electrónicos;

V. Solicitar a la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación

estudios, investigaciones, informes y diagnósticos que permitan conocer las
causas y la incidencia del fenómeno de violencia o maltrato entre escolares en
cualquier tipo, ya sea psicológica, física o cibernética, así como su impacto en el
entorno escolar en la deserción de los centros educativos, en el desempeño
académico de los educandos, en sus vínculos familiares y comunitarios y el
desarrollo integral de todas sus potencialidades, así como las medidas para
atender dicha problemática;

VI. Celebrar convenios de cooperación, coordinación y concertación con los

sectores públicos, privados y sociales, para promover los derechos de las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes, y el fomento de la cultura de la paz, resolución no
violenta de conflictos, fortalecimiento de la cohesión comunitaria y convivencia
armónica dentro de las escuelas;
VII. Hacer del conocimiento de las autoridades competentes las conductas que
pueden resultar constitutivas de infracciones o delitos cometidos en contra de las
niñas, los niños, adolescentes y jóvenes por el ejercicio de cualquier maltrato o tipo
de violencia en el entorno escolar, familiar o comunitario, así como promover su
defensa en las instancias administrativas o judiciales;

VIII. Realizar campañas, mediante el uso de las tecnologías de la información,

comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, que concienticen sobre la
importancia de una convivencia libre de violencia o maltrato, ya sea psicológico,
físico o cibernético, en los ámbitos familiar, comunitario, escolar y social, y

IX. Elaborar y difundir materiales educativos para la prevención y atención de los

tipos y modalidades de maltrato escolar, así como coordinar campañas de
información sobre las mismas.

Protocolos
 LGE PADRES DE FAMILIA
Artículo 78. Las madres y padres de familia o tutores serán corresponsables en el
proceso educativo de sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años para lo
cual, además de cumplir con su obligación de hacerlos asistir a los servicios
educativos, apoyarán su aprendizaje, y revisarán su progreso, desempeño y
conducta, velando siempre por su bienestar y desarrollo.
En el ámbito de sus respectivas competencias, las autoridades educativas
desarrollarán actividades de información y orientación para las familias de los
educandos en relación con prácticas de crianza enmarcadas en el ejercicio de los
valores, los derechos de la niñez, buenos hábitos de salud, la importancia de una
hidratación saludable, alimentación nutritiva, práctica de la actividad física, disciplina
positiva, prevención de la violencia, uso responsable de las tecnologías de la
información, comunicación, lectura, conocimiento y aprendizaje digital y otros temas
que permitan a madres y padres de familia o tutores, proporcionar una mejor
atención a sus hijas, hijos o pupilos.
 Capítulo XI De las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y
Aprendizaje Digital para la formación con orientación integral del educando

Artículo 84. La educación que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios, utilizará
el avance de las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y
aprendizaje digital, con la finalidad de fortalecer los modelos pedagógicos de
enseñanza aprendizaje, la innovación educativa, el desarrollo de habilidades y saberes
digitales de los educandos, además del establecimiento de programas de educación a
distancia y semi presencial para cerrar la brecha digital y las desigualdades en la
población.

Las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital

serán utilizadas como un complemento de los demás materiales educativos,
incluidos los libros de texto gratuitos.
Artículo 85. La Secretaría establecerá una Agenda Digital Educativa, de manera progresiva, la
cual dirigirá los modelos, planes, programas, iniciativas, acciones y proyectos pedagógicos y
educativos, que permitan el aprovechamiento de las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, en la cual se incluirá, entre otras:

I. El aprendizaje y el conocimiento que impulsen las competencias formativas y habilidades

digitales de los educandos y docentes;
II. El uso responsable, la promoción del acceso y la utilización de las tecnologías de la
información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital en los procesos de la vida
cotidiana;
III. La adaptación a los cambios tecnológicos;
IV. El trabajo remoto y en entornos digitales;
V. Creatividad e innovación práctica para la resolución de problemas, y
VI. Diseño y creación de contenidos.

Artículo 86. Las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, promoverán la formación

y capacitación de maestras y maestros para desarrollar las habilidades necesarias en el uso de las
tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital para favorecer el
proceso educativo. Asimismo, fortalecerán los sistemas de educación a distancia, mediante el
aprovechamiento de las multiplataformas digitales, la televisión educativa y las tecnologías antes
referidas.
 DEL CALENDARIO ESCOLAR

Artículo 88. En días escolares, las horas de labor escolar se dedicarán a la orientación
integral del educando, a través de la práctica docente, actividades educativas y otras
que contribuyan a los principios, fines y criterios de la educación, conforme a lo
previsto en los planes y programas de estudio aplicables.

Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio, o bien la

suspensión de clases, sólo podrán ser autorizadas por la autoridad que haya
establecido o, en su caso, ajustado el correspondiente calendario escolar. Estas
autorizaciones únicamente podrán concederse en casos extraordinarios y si no
implican incumplimiento de los planes y programas ni, en su caso, del calendario
señalado por la Secretaría. De presentarse interrupciones por caso extraordinario o
fuerza mayor, la autoridad educativa tomará las medidas para recuperar los días y
horas perdidos.
 De las condiciones de los planteles educativos para garantizar su idoneidad y la
seguridad de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes

Artículo 98. Los planteles educativos constituyen un espacio fundamental para el

proceso de enseñanza aprendizaje, donde se presta el servicio público de educación
por parte del Estado o por los particulares con autorización o reconocimiento de
validez oficial de estudios. Con el acuerdo de las autoridades, madres y padres de
familia o tutores y la comunidad, en la medida de sus posibilidades, funcionarán como
un centro de aprendizaje comunitario, donde además de educar a niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, se integrará a las familias y a la comunidad para colaborar en
grupos de reflexión, de estudio y de información sobre su entorno.

Dichos muebles e inmuebles deberán cumplir con los requisitos de calidad, seguridad,
funcionalidad, oportunidad, equidad, sustentabilidad, resiliencia, pertinencia,
integralidad, accesibilidad, inclusividad e higiene, incorporando los beneficios del
desarrollo de la ciencia y la innovación tecnológica, para proporcionar educación de
excelencia, con equidad e inclusión, conforme a los lineamientos que para tal efecto
emita la Secretaría.
 DE LA MEJORA ESCOLAR
Artículo 107. Las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias,
emitirán una Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de
Educación Básica y Media Superior, el cual será un documento de carácter operativo y
normativo que tendrá la finalidad de apoyar la planeación, organización y ejecución de las
actividades docentes, pedagógicas, directivas, administrativas y de supervisión de cada
plantel educativo enfocadas a la mejora escolar, atendiendo al contexto regional de la
prestación de los servicios educativos.

Artículo 108. Para el proceso de mejora escolar, se constituirán Consejos Técnicos

Escolares en los tipos de educación básica y media superior, como órganos colegiados de
decisión técnico pedagógica de cada plantel educativo, los cuales tendrán a su cargo
adoptar e implementar las decisiones para contribuir al máximo logro de aprendizaje de los
educandos, el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre
escuela y comunidad.

Artículo 109. Cada Consejo Técnico Escolar contará con un Comité de Planeación y
Evaluación, el cual tendrá a su cargo formular un programa de mejora continua que
contemple, de manera integral, la infraestructura, el equipamiento, el avance de los planes
y programas educativos, la formación y prácticas docentes, la carga administrativa, la
asistencia de los educandos, el aprovechamiento académico, el desempeño de las
autoridades educativas y los contextos socioculturales.
 DE LA MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN
De los instrumentos para la mejora continua de la educación

Artículo 110. La educación tendrá un proceso de mejora continua, el cual

implica el desarrollo permanente del Sistema Educativo Nacional para el
incremento del logro académico de los educandos. Tendrá como eje central el
aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes de todos los tipos, niveles y
modalidades educativos.

Artículo 111. El Sistema Educativo Nacional contribuirá a la mejora continua

de la educación con base en las disposiciones aplicables en la ley de la
materia. Para tal efecto, dicha ley establecerá el Sistema de Mejora Continua
de la Educación previsto en la fracción IX del artículo 3o. de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
 DEL FINANCIAMIENTO A LA EDUCACIÓN

Artículo 119. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa, con

sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que
resulten aplicables, concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los
servicios educativos.

El monto anual en términos de la ley que el Estado destine al financiamiento en

educación pública y en los servicios educativos garantizando la accesibilidad y la
gratuidad en la educación, no podrá ser menor al equivalente del 8% del producto
interno bruto del país. De este monto, se destinará al menos el 1% del producto
interno bruto al gasto para la educación superior y la investigación científica y
humanística, así como al desarrollo tecnológico y la innovación en las instituciones
públicas de educación superior. En la asignación del presupuesto de cada uno de los
niveles de educación, se procurará cubrir los requerimientos financieros, humanos,
materiales y de infraestructura, así como de su mantenimiento, a fin de dar
continuidad y concatenación entre dichos niveles, con el fin de que la población
escolar tenga acceso a la educación, con criterios de excelencia.
 De la participación de madres y padres de familia o tutores
Artículo 128. Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:
I. Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijas, hijos o pupilos
menores de dieciocho años, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la
educación preescolar, la primaria, la secundaria, la media superior y, en su caso, la
educación inicial, en concordancia con los espacios disponibles para cada tipo
educativo;
II. Participar activamente con las autoridades de la escuela en la que estén inscritos
sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años, en cualquier problema
relacionado con la educación de éstos, a fin de que, en conjunto, se aboquen a su
solución;
III. Colaborar con las autoridades escolares, al menos una vez al mes, para la
superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos
educativos;
IV. Formar parte de las asociaciones de madres y padres de familia y de los consejos
de participación escolar o su equivalente a que se refiere esta Ley;
V. Opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con
las contraprestaciones que las escuelas fijen;
 De la participación de madres y padres de familia o tutores
Artículo 128. Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:

VI. Conocer el nombre del personal docente y empleados adscritos en la escuela en

la que estén inscritos sus hijas, hijos o pupilos, misma que será proporcionada por la
autoridad escolar;
VII. Conocer los criterios y resultados de las evaluaciones de la escuela a la que
asistan sus hijas, hijos o pupilos;
VIII. Conocer de los planes y programas de estudio proporcionados por el plantel
educativo, sobre los cuales podrán emitir su opinión;
IX. Conocer el presupuesto asignado a cada escuela, así como su aplicación y los
resultados de su ejecución;
X. Conocer la situación académica y conducta de sus hijas, hijos o pupilos en la vida
escolar, y
XI. Manifestar, de ser el caso, su inconformidad ante las autoridades educativas
correspondientes, sobre cualquier irregularidad dentro del plantel educativo donde
estén inscritas sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años y sobre las
condiciones físicas de las escuelas.
 Artículo 130. Las asociaciones de madres y padres de familia tendrán por
objeto:

I. Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia

educativa sean comunes a los asociados;
II. Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en
el mejoramiento de los planteles;
III. Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier
irregularidad de que sean objeto los educandos;
IV. Propiciar la colaboración de los docentes, madres y padres de familia o
tutores, para salvaguardar la integridad de los integrantes de la comunidad
educativa;
V. Conocer de las acciones educativas y de prevención que realicen las
autoridades para que los educandos, conozcan y detecten la posible comisión
de hechos delictivos que les puedan perjudicar;
VI. Sensibilizar a la comunidad, mediante la divulgación de material que
prevenga la comisión de delitos en agravio de los educandos. Así como
también, de elementos que procuren la defensa de los derechos de las
víctimas de tales delitos;
 Artículo 130. Las asociaciones de madres y padres de familia tendrán por
objeto:

VII. Estimular, promover y apoyar actividades extraescolares que complementen y

respalden la formación de los educandos;

VIII. Gestionar el mejoramiento de las condiciones de los planteles educativos ante

las autoridades correspondientes;

XIX. Alentar el interés familiar y comunitario para el desempeño del educando, y

X. Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos
señalados en las fracciones anteriores.

Las asociaciones de madres y padres de familia, se abstendrán de intervenir en los

aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos
 De los Consejos de Participación Escolar
Artículo 131. Las autoridades educativas podrán promover, de conformidad
con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la
participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto garantizar
el derecho a la educación.

Artículo 132. La autoridad de cada escuela pública de educación básica y media

superior, vinculará a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. La autoridad
del municipio dará toda su colaboración para tales efectos.
Será decisión de cada escuela la instalación y operación del consejo de participación
escolar o su equivalente el cual será integrado por las asociaciones de madres y
padres de familia, maestras y maestros.

Este consejo podrá:

a) Coadyuvar para que los resultados de las evaluaciones al Sistema Educativo
Nacional contribuyan a la mejora continua de la educación, en los términos del
artículo 136 de esta Ley;
b) Proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos, docentes,
directivos y empleados de la escuela, que propicien la vinculación con la
comunidad, con independencia de los que se prevean en la Ley General del
Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros;
 De los Consejos de Participación Escolar
a) Coadyuvar en temas que permitan la salvaguarda del libre desarrollo de la
personalidad, integridad y derechos humanos de la comunidad educativa;
b) Contribuir a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la
educación, a través de proponer acciones específicas para su atención;
c) Llevar a cabo las acciones de participación, coordinación y difusión necesarias
para la protección civil y la emergencia escolar, considerando las características y
necesidades de las personas con discapacidad, así como el desarrollo de planes
personales de evacuación que correspondan con el Atlas de Riesgos de la localidad
en que se encuentren;
d) Promover cooperativas con la participación de la comunidad educativa, las cuales
tendrán un compromiso para fomentar estilos de vida saludables en la
alimentación de los educandos. Su funcionamiento se apegará a los criterios de
honestidad, integridad, transparencia y rendición de cuentas en su administración.
La Secretaría emitirá los lineamientos para su operación, de conformidad con las
disposiciones aplicables;
e) Coadyuvar en la dignificación de los planteles educativos, a través del Comité
Escolar de Administración Participativa, de acuerdo con los lineamientos que
emita la Secretaría, y
f) Realizar actividades encaminadas al beneficio de la propia escuela.
 De los Consejos de Participación Escolar

Artículo 133. En cada municipio, se podrá instalar y operar un consejo municipal de

participación escolar en la educación, integrado por las autoridades municipales,
asociaciones de madres y padres de familia, maestras y maestros

Artículo 134. En cada entidad federativa, se podrá instalar y operar un consejo estatal
de participación escolar en la educación, como órgano de consulta, orientación y apoyo.
Dicho consejo, será integrado por las asociaciones de madres y padres de familia,
maestras y maestros.

Artículo 135. La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo

Nacional de Participación Escolar en la Educación, como instancia nacional de consulta,
colaboración, apoyo e información, en la que se encuentren representados por las
asociaciones de madres y padres de familia, maestras y maestros. Conocerá el desarrollo
y la evolución del Sistema Educativo Nacional y podrá opinar en materia de mejora
continua de la educación.

Artículo 136. Los consejos de participación escolar o su equivalente a que se refiere

este Capítulo se abstendrán de intervenir en los aspectos laborales, pedagógicos y
administrativos del personal de los centros educativos y no deberán participar en
cuestiones políticas ni religiosas.
 LEY REGLAMENTARIA DEL ARTÍCULO 3o. DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, EN MATERIA DE MEJORA CONTINUA DE LA
EDUCACIÓN
Título Primero
Disposiciones Generales
Capítulo Único
Del objeto de la Ley
Artículo 1. La presente Ley es reglamentaria del artículo 3o. de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia de mejora continua de la
educación. Es de observancia general para toda la República y sus disposiciones son
de orden público e interés social. Su objeto es regular el Sistema Nacional de
Mejora Continua de la Educación, así como el organismo que
lo coordina, al que se denominará Comisión Nacional para la Mejora Continua de
la Educación y el Sistema
Integral de Formación, Actualización y Capacitación que será retroalimentado por
evaluaciones diagnósticas.
 Título Primero Disposiciones Generales
Título Segundo Del Sistema Nacional de
Mejora Continua de la Educación
Título Tercero Del Sistema Integral de
Formación, Capacitación y Actualización
LEY REGLAMENTARIA DEL
ARTÍCULO 3o. DE LA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA
DE LOS ESTADOS UNIDOS Título Cuarto De la Comisión Nacional para la
MEXICANOS, EN MATERIA Mejora Continua de la Educación
DE MEJORA CONTINUA DE
LA EDUCACIÓN
Título Quinto De los mecanismos de
colaboración y coordinación
Título Sexto Previsiones Generales
Transitorio
Capítulo Único Del objeto de la Ley
(Artículos del 1 al 3)
Capítulo I Del objeto y principios del Sistema Nacional de Mejora
Continua de la Educación (Artículo del 4 al 6)
Capítulo II. De la integración y facultades del Sistema Nacional de
Mejora Continua de la Educación (Artículos del 7 al 11)
Capítulo I Del derecho a la formación, capacitación y
actualización de las maestras y los maestros (Artículos del 12 al
17)
Capítulo II De las evaluaciones diagnósticas (Artículo 18 al 23)
Capítulo I De la naturaleza, objeto y atribuciones de la Comisión
(Artículos del 24 al 28)
Capítulo II Del gobierno, organización y funcionamiento
(Artículos del 29 al 40)
Capítulo III Del Consejo Técnico de Educación (Artículos del 41 al
49)
Capítulo IV Del Consejo Ciudadano (Artículos del 50 al 55)
Capítulo V De la Secretaría Ejecutiva (Artículo 56)
Capítulo VI De las áreas administrativas (Artículos del 57 al 60)
Capítulo Único Disposiciones generales (Artículos del 61 al 63)
Capítulo I De la información pública, la transparencia y la
rendición de cuentas (Artículo 64)
Capítulo II De la vigilancia y del Órgano Interno de Control
(Artículos del 65 al 67)
Capítulo III Del régimen laboral (Artículo 68)
Primero al Décimo Cuarto
Artículo 4. El Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación es un conjunto de
actores, instituciones y procesos estructurados y coordinados, que contribuyen a la
mejora continua de la educación, para dar cumplimiento a los principios, fines y
criterios establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en la
Ley General de Educación y en la presente Ley.

Artículo 6. Los principios del Sistema son:

I. El aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, como centro de la
acción del Estado para lograr el desarrollo armónico de todas sus capacidades
orientadas a fortalecer su identidad como mexicanas y mexicanos, responsables
con sus semejantes y comprometidos con la transformación de la sociedad de que
forman parte;
II. La mejora continua de la educación que implica el desarrollo y fortalecimiento
permanente del Sistema Educativo Nacional para el incremento del logro
académico de los educandos;
III. El reconocimiento de las maestras y los maestros como agentes fundamentales del
proceso educativo y de la transformación social;
 IV. La búsqueda de la excelencia en la educación, entendida como el mejoramiento
integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los
educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los
lazos entre escuela y comunidad, considerando las capacidades, circunstancias,
necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos;
V. La integralidad del Sistema Educativo Nacional, procurando la continuidad,
complementariedad y articulación de la educación, desde el nivel inicial hasta el tipo
superior;
VI. La contribución para garantizar una cobertura universal en todos los tipos y
niveles educativos, y
VII. La participación social y comunitaria.
Todo lo anterior en concordancia con el enfoque de derechos humanos, de igualdad
sustantiva y de respeto irrestricto a la dignidad de las personas, así como del carácter
obligatorio, universal, inclusivo, intercultural, integral, público, gratuito, de excelencia
y laico de la educación que imparte el Estado y la rectoría que éste ejerce, de
conformidad con los fines establecidos en el artículo 3o. de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos, para lograr la mejora continua de la educación.
 LEY GENERAL DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS
Título Primero
De la Revalorización de las Maestras y los Maestros
Capítulo Único
Disposiciones generales
Artículo 1. La presente Ley sienta las bases para reconocer la contribución a la
transformación social de las maestras y los maestros como agentes fundamentales del
proceso educativo y es reglamentaria de los párrafos séptimo y octavo del artículo 3o. de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Las
disposiciones que contiene son de orden público, interés social y de observancia general en
toda la República. Tiene por objeto:
I. Establecer las disposiciones del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros en
sus funciones docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directiva o de
supervisión, con pleno respeto a sus derechos;
II. Normar los procesos de selección para la admisión, promoción y reconocimiento del
personal que ejerza la función docente, directiva o de supervisión, y
III. Revalorizar a las maestras y los maestros, como profesionales de la educación, con pleno
respeto a sus derechos.
 Título Primero De la Capítulo Único Disposiciones generales (Artículos del 1 al 7)
Revalorización de las Maestras
y los Maestros
Título Segundo Del Sistema Capítulo I De los objetivos del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros
para la Carrera de las Maestras(Artículos del 8 al 10)
y los Maestros Capítulo II De los principios del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros
(Artículos del 11 al 13)
Capítulo III De los ámbitos de competencia (Artículos del 14 al 25)
Título Tercero De la Unidad Capítulo Único De la naturaleza, funcionamiento y atribuciones de la Unidad del
del Sistema para la Carrera de Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (Artículos del 26 al 30)
las Maestras y los Maestros

Capítulo I De las disposiciones comunes aplicables a la admisión y promoción en

educación básica y educación media superior (Artículos del 31 al 38)
Capítulo II De la admisión y promoción en educación básica
Sección Primera De la admisión en educación básica (Artículos del 30 al 40)
Sección Segunda. De la promoción a la función directiva o de supervisión en educación
LEY GENERAL DEL básica (Artículos del 41 al 43)
SISTEMA PARA LA Sección Tercera De la promoción en el servicio en educación básica (Artículos del 44 al
CARRERA DE LAS 56)
MAESTRAS Y LOS Título Cuarto De la admisión y Capítulo III De la admisión y promoción en educación media superior Sección Primera
MAESTROS promoción De la admisión en educación media superior (Artículos del 57 al 58)
Sección Segunda De la promoción a cargos con función directiva o de supervisión en
educación media superior
(Artículos del 59 al 63)
Sección Tercera De la promoción en el servicio en educación media superior (Artículos
del 64 al 65)

Título Quinto Del Capítulo I Disposiciones generales (Artículos del 66 al 71)

reconocimiento Capítulo II De la Beca Comisión (Artículo 72)
Capítulo III De la función de asesoría técnica pedagógica
(Artículos del 73 al 76)
Capítulo IV De las tutorías (Artículos del 77 al 82)
Capítulo V De la asesoría técnica (Artículos del 83 al 89)
Título Sexto Previsiones Capítulo Único Disposiciones generales (Artículos del 90 al 107)
generales
Transitorios Primero al Vigésimo Cuarto
Artículo 3. Los esfuerzos y las acciones de las autoridades educativas en sus distintos
ámbitos y niveles de gobierno en la revalorización de las maestras y los maestros para
efectos de esta Ley, perseguirá los siguientes fines:

I. Priorizar su labor para el logro de metas y objetivos centrados en el aprendizaje

de los educandos;
II. Fortalecer su desarrollo y superación profesional mediante la formación,
capacitación y actualización;
III. Fomentar el respeto a la labor docente y a su persona por parte de las
autoridades educativas, de los educandos, madres y padres de familia o tutores y
sociedad en general; así como fortalecer su liderazgo en la comunidad;
IV. Reconocer su experiencia, así como su vinculación y compromiso con la
comunidad y el entorno donde labora, para proponer soluciones de acuerdo a su
contexto educativo;
V. Priorizar su labor pedagógica y el máximo logro de aprendizaje de los educandos
sobre la carga administrativa;
VI. Impulsar su capacidad para la toma de decisiones cotidianas respecto a la
planeación educativa;
VII. Otorgar, en términos de las disposiciones aplicables, un salario profesional digno,
que permita a las maestras y los maestros de los planteles del Estado alcanzar un
nivel de vida decoroso para ellos y su familia; arraigarse en las comunidades en las
que trabajan y disfrutar de vivienda digna; así como disponer del tiempo necesario
para la preparación de las clases que impartan y realizar actividades destinadas a su
desarrollo personal y profesional, y

VIII. Respetar sus derechos reconocidos en las disposiciones legales aplicables.

Artículo 4. En la aplicación de esta Ley y los instrumentos normativos que deriven de

ella, se priorizará el interés superior de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes de
recibir una educación conforme a los principios, fines y criterios establecidos en el
artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Artículo 8. El Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros es un
instrumento del Estado para que el personal al que se refiere esta Ley acceda a una
carrera justa y equitativa.
Tendrá como objetivos los siguiente:
I. Contribuir al desarrollo integral y máximo logro de aprendizaje de las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes;
II. Contribuir a la excelencia de la educación en un marco de inclusión y de
equidad, bajo los principios, fines y criterios previstos en la Ley General de
Educación y lo referente a la nueva escuela mexicana;
III. Mejorar la práctica profesional del personal al que se refiere esta Ley, a partir
de la valoración de las condiciones de las escuelas, el intercambio colegiado de
experiencias y otros apoyos necesarios para identificar sus fortalezas y atender
las áreas de oportunidad en su desempeño;
IV. Establecer programas de estímulos e incentivos que contribuyan al
reconocimiento del magisterio como agente de transformación social;
V. Desarrollar criterios e indicadores para la admisión, la promoción y el
reconocimiento del personal docente, técnico docente, asesor técnico
pedagógico, directivo y de supervisión;
Tendrá como objetivos los siguiente:
VI. Promover el desarrollo de las maestras y los maestros mediante opciones de
profesionalización que les permitan ampliar su experiencia y sus conocimientos, fortalecer sus
capacidades y mejorar su práctica educativa;

VII. Definir los aspectos que deben abarcar las funciones de docencia, como la relación
con la comunidad local, el desarrollo de pensamiento crítico y filosófico, el mejoramiento
integral y constante del educando, además de la planeación, el dominio de los contenidos,
el ambiente en el aula, las prácticas didácticas pertinentes, el máximo aprovechamiento
escolar y aprendizaje de los alumnos, la solidaridad en la escuela, y el diálogo y
participación con madres y padres de familia o tutores, así como los aspectos principales
de las funciones de asesoría técnica pedagógica, dirección y supervisión;

VIII. Determinar los niveles de competencia para cada una de las categorías que definen la
labor de quienes realizan funciones de docencia, de técnico docente, de asesoría técnica
pedagógica, de dirección y de supervisión, a fin de que dicho personal, las escuelas, las zonas
escolares y en general, los distintos responsables de la educación en el sistema educativo
cuenten con referentes para la mejora continua y el logro de los criterios e indicadores, y

XIX. Fomentar la integridad en el desempeño del personal que participe en el Sistema

para que su actuar sea imparcial, objetivo, transparente, apegado a la ley y, a su vez,
rechace o denuncie cualquier acto de corrupción o conducta que contravenga la
normatividad aplicable.
 La Nueva Escuela Mexicana
La Nueva Escuela Mexicana es la implementación de la nueva
política educativa nacional por parte del Estado mexicano.
Materializa el Acuerdo Educativo Nacional, una iniciativa del
Ejecutivo presentada en diciembre de 2018 y diseñada para
derogar la Reforma educativa implementada en 2013.
Ahora el Artículo 3ro. Reformado, adicionado y derogado en
diversos artículos a partir del 15 de mayo de 2019.
Los cambios propuestos por el Acuerdo Educativo Nacional son
de orden legislativo, administrativo, laboral y pedagógico. Y
tienen como objetivo sentar las bases de un nuevo modelo
educativo.
 La Nueva Escuela Mexicana
Es la institución del Estado mexicano responsable de la
realización del derecho a la educación en todo el
trayecto de los 0 a los 23 años de edad de las y los
mexicanos.

• Esta institución tiene como centro la formación integral de

niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es
promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo,
pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto
de su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus
estudios, adaptado a todas las regiones de la república.
 La Nueva Escuela Mexicana
La NEM se caracteriza por una estructura abierta
que integra a la comunidad. Prioriza la atención de
poblaciones en desventaja (por condiciones
económicas y sociales), con la finalidad de brindar
los mismos estándares, para garantizar las mismas
oportunidades de aprendizaje a todas y todos los
mexicanos.
Garantiza condiciones de excelencia en el servicio
educativo que proporciona en cada nivel,
modalidad y subsistema; así como en cada
localidad, municipio y entidad con el fin de lograr el
bienestar y la prosperidad incluyente.
 La Nueva Escuela Mexicana

Garantiza el derecho a la educación desde la

educación inicial a la superior, llevando a efecto
cuatro condiciones necesarias (Tomasevski,
2004):
1. asequibilidad,
2. accesibilidad,
3. aceptabilidad y
4. adaptabilidad de los servicios educativos.
 La Nueva Escuela Mexicana
La asequibilidad implica la garantía del derecho social a
una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho
cultural al respeto a la diversidad, especialmente de las
minorías.
La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación
obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos: niñas,
niños, adolescentes y jóvenes.
La aceptabilidad considera establecer criterios de
seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de
las cualidades profesionales del profesorado.
La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la
educación al contexto sociocultural de las y los estudiantes
en cada escuela, al igual que a la promoción de los
derechos humanos a través de la educación.
 Principios en que se fundamenta la
NUEVA ESCUELA MEXICANA
1. Fomento de la identidad con México. La NEM fomenta el amor a la
Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su historia y el
compromiso con los valores plasmados en su Constitución Política.

2. Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes

personales y comunes. Bajo esta idea, las y los estudiantes formados en la
NEM respetan los valores cívicos esenciales de nuestro tiempo: honestidad,
respeto, justicia, solidaridad, reciprocidad, lealtad, libertad, equidad y
gratitud, entre otros.

3. La honestidad es el comportamiento fundamental para el cumplimiento

de la responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con
base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para
permitir una sana relación entre los ciudadanos
 Principios en que se fundamenta la
NUEVA ESCUELA MEXICANA
4. Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación
de uno mismo es base de la transformación de la sociedad. El sentido social de
la educación implica una dimensión ética y política de la escuela, en cualquier
nivel de formación, lo que representa una apuesta por construir relaciones
cercanas, solidarias y fraternas que superen la indiferencia y la apatía para
lograr en conjunto la transformación de la sociedad.

5. Respeto de la dignidad humana. La NEM contribuye al desarrollo integral

del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades.
Promueve el respeto irrestricto a la dignidad y los derechos humanos de las
personas, con base la convicción de la igualdad de todos los individuos en
derechos, trato y oportunidades.

6. Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el

aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el
intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.
 Principios en que se fundamenta la
NUEVA ESCUELA MEXICANA
7. Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma a los
educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo
constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que
permiten la solución no violenta de conflictos y la convivencia en
un marco de respeto a las diferencias.

8. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. La

NEM promueve una sólida conciencia ambiental que favorece la
protección y conservación del entorno, la prevención del cambio
climático y el desarrollo sostenible.
 PRINCIPIOS
1. Fomento de la identidad
mexicana
2. Responsabilidad ciudadana
3. Honestidad
4. Respeto de la dignidad
humana
5. Promoción de la
interculturalidad
6. Participación en la
transformación de la
sociedad
7. Promoción de la cultura
de la paz
8. Respeto por la naturaleza
y cuidado del medio
ambiente
 Son condiciones para construir la NEM, las
siguientes líneas de acción permanentes:
1. Revalorización del magisterio contemplar, entre otras acciones, la
reestructuración global de una carrera docente que permite el desarrollo
profesional de las maestras y los maestros para su ingreso, promoción,
reconocimiento y retiro.

• Selección de los mejores candidatos

• Se reforman los esquemas de actualización y capacitación
• La oferta se dirige, no a escala individual, sino a los colectivos docentes
de escuela y plantel, con el propósito de generar visiones comunes y
proyectos compartidos, que permiten la creación de verdaderas
comunidades de aprendizaje.

• Son considerados, también, mecanismos de estímulo y reconocimiento;

mejores condiciones laborales e incremento salarial;
 Son condiciones para construir la NEM, las
siguientes líneas de acción permanentes:
2. Infraestructura La NEM cuenta con una infraestructura adecuada
para promover el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes,
en un espacio seguro con ambientes propicios en el que se vive una
cultura de paz. Asimismo, permite la promoción del deporte, la
música, actividades artísticas, cívicas y socioculturales, entre otras.

3. Gobernanza

La gobernanza se concibe como la participación de la sociedad y sus agentes

en la toma de decisiones del Sistema Educativo Nacional, sin perder de vista el
rol y papel de cada uno de ellos. Se redefine a fondo del Sistema Educativo
Nacional para que todo el aparato administrativo se ponga al servicio de la
escuela; todos los servicios, para su buen funcionamiento, deben organizarse
para lograr la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
 Misión

• La Educación tiene como misión garantizar un

aprendizaje permanente, adaptación a los
cambios, actualización constante, bajo el
concepto de aprender a aprender, que va
mas allá de un lapso preestablecido sino por
conocimientos que duren toda la vida.
 Tres desafíos
1. Asegurar la igualdad de oportunidades educativas para todas
las niñas y los niños, adolescentes y jóvenes de nuestro país (0 a
23 años) particularmente para los pobres, esto resulta esencial
desde el punto de vista de mejorar las condiciones de justicia
social.
2. Fomentar la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural
y lingüística, así como el dialogo y el intercambio intercultural
sobre una base de equidad y respeto mutuo.
3. Fomentar el amor a la patria, el aprecio por su cultura, el
conocimiento de su historia y el compromiso con los valores
plasmados en la Constitución Política
La estrategia que te sugerimos es el
análisis de la pregunta

¡PRACTIQUEMOS!
 Reactivo 1 de práctica

La Escuela Secundaria “Juan de Dios Robledo”, tiene carencia de

materiales didáctico y tecnológico para el logro de aprendizajes con ESTRATEGIA
un nivel alto de impacto para todos los alumnos. Para lograr la
inclusión en el logro de aprendizajes ¿Qué dominio de los PPI debe Analiza la
atender el Director para gestionar las necesidades de la escuela? pregunta
1. ¿qué es lo
que se está
A. Se vincula con autoridades educativas, diferentes instancias de preguntado
apoyo, comunidades y familias para que contribuyan a la ?
2. Identifica
transformación y mejora de las escuelas conceptos
B. Propicia la corresponsabilidad de la escuela con las familias, la claves de la
comunidad y las autoridades educativas para favorecer la pregunta.
formación integral y el bienestar de los alumnos 3. Elimina los
enunciados
C. Colabora con la supervisión escolar y propicia la vinculación que no den
entre las escuelas y las familias, comunidades e instancias de respuesta a
apoyo para fortalecer las prácticas educativas hacia la formación los
integral y el bienestar de los alumnos. conceptos
clave
D. Participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela 4. Toma una
y la comunidad decisión
segura
 Reactivo 1 de práctica

La Escuela Secundaria “Juan de Dios Robledo”, tiene carencia de

materiales didáctico y tecnológico para el logro de aprendizajes con un
nivel alto de impacto para todos los alumnos. Para lograr la inclusión en
el logro de aprendizajes ¿Qué dominio de los PPI debe atender el
Director para gestionar las necesidades de la escuela?

A. Se vincula con autoridades educativas, diferentes instancias de apoyo,

comunidades y familias para que contribuyan a la transformación y
mejora de las escuelas
B. Propicia la corresponsabilidad de la escuela con las familias, la
comunidad y las autoridades educativas para favorecer la formación
integral y el bienestar de los alumnos
C. Colabora con la supervisión escolar y propicia la vinculación entre las
escuelas y las familias, comunidades e instancias de apoyo para
fortalecer las prácticas educativas hacia la formación integral y el
bienestar de los alumnos.
D. Participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la
comunidad
 Reactivo 2 de práctica

Es considerado en el Sistema Educativo Mexicano, como ESTRATEGIA

personal con funciones de dirección:
A. Este personal comprende a coordinadores de Analiza la
pregunta
actividades, subdirectores y directores en la educación 1. ¿qué es lo
básica…”. que se está
preguntado
B. Este personal comprende a coordinadores de ?
actividades, coordinación académica, subdirectores y 2. Identifica
directores en la educación básica…”. conceptos
claves de la
C. Este personal comprende a coordinadores de pregunta.
actividades, coordinación académica, subdirectores, 3. Elimina los
enunciados
directores y asesores técnico pedagógicos en la que no den
educación básica…”. respuesta a
D. Este personal comprende a coordinadores de los
conceptos
actividades, coordinación académica, subdirectores, clave
directores, asesores técnico pedagógicos y supervisores 4. Toma una
en la educación básica…”. decisión
segura
 Reactivo 2 de práctica

Es considerado en el Sistema Educativo Mexicano, como

personal con funciones de dirección:
A. Este personal comprende a coordinadores de actividades,
subdirectores y directores en la educación básica…”.
B. Este personal comprende a coordinadores de actividades,
coordinación académica, subdirectores y directores en la
educación básica…”.
C. Este personal comprende a coordinadores de actividades,
coordinación académica, subdirectores, directores y asesores
técnico pedagógicos en la educación básica…”.
D. Este personal comprende a coordinadores de actividades,
coordinación académica, subdirectores, directores, asesores
técnico pedagógicos y supervisores en la educación básica…”.
 Reactivo 3 de práctica
Para poder ejercer la función directiva, el Maestro Héctor de la Secundaria Mixta 66, reconoce que su perfil y el perfil
del supervisor, el asesor técnico pedagógico y del docente, tiene una finalidad especifica que los interrelaciona en el
momento de llevar la práctica educativa en la escuela. Relaciona según corresponda

1. Docencia 2. Asesoría técnico pedagógica 3. Directiva 4. Supervisión

a) con una visión de la función ______________enfocada a que la escuela brinde un servicio educativo basado en
los derechos humanos de las niñas, los niños y adolescentes, y centrado en el máximo logro de aprendizaje para
su vida presente y futura; así como en la construcción de un espacio escolar donde estos se desarrollen en un
ambiente de inclusión, excelencia e interculturalidad.
b) a una visión de la función de __________________ escolar de los diferentes niveles, modalidades educativas y
servicios de la educación básica, enfocada a la atención personal, humana e integral de los alumnos, así como al
logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura.
c) a una visión de _________________________ enfocada a mejorar las prácticas de enseñanza y aportar a la
revitalización de la cultura escolar para contribuir al máximo logro de aprendizaje, formación integral y
bienestar de los alumnos.
d) a una _______________enfocada a la atención personal y desde una visión humanista de la formación de los
alumnos, así como en el logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura, al tiempo que
reconoce que la enseñanza supone una gran responsabilidad y compromiso ético al favorecer en niñas, niños y
adolescentes, al fortalecimiento de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores conforme a lo señalado
en el currículo vigente, con la finalidad de que se desarrollen de manera integral y tengan acceso a un servicio
educativo con equidad, inclusión, excelencia e interculturalidad.

A. 1a, 2c, 3d, 4b

B. 1a, 2d, 3b, 4c
C. 1d, 2b, 3ª, 4c
D. 1d, 2c, 3ª, 4b
 Reactivo 3 de práctica

Para poder ejercer la función directiva, el Maestro Héctor de la Secundaria Mixta 66, reconoce que su perfil y el perfil
del supervisor, el asesor técnico pedagógico y del docente, tiene una finalidad especifica que los interrelaciona en el
momento de llevar la práctica educativa en la escuela. Relaciona según corresponda

1. Docencia 2. Asesoría técnico pedagógica 3. Directiva 4. Supervisión

a) con una visión de la función ______________enfocada a que la escuela brinde un servicio educativo basado en
los derechos humanos de las niñas, los niños y adolescentes, y centrado en el máximo logro de aprendizaje para
su vida presente y futura; así como en la construcción de un espacio escolar donde estos se desarrollen en un
ambiente de inclusión, excelencia e interculturalidad.
b) a una visión de la función de __________________ escolar de los diferentes niveles, modalidades educativas y
servicios de la educación básica, enfocada a la atención personal, humana e integral de los alumnos, así como al
logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura.
c) a una visión de _________________________ enfocada a mejorar las prácticas de enseñanza y aportar a la
revitalización de la cultura escolar para contribuir al máximo logro de aprendizaje, formación integral y
bienestar de los alumnos.
d) a una _______________enfocada a la atención personal y desde una visión humanista de la formación de los
alumnos, así como en el logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura, al tiempo que
reconoce que la enseñanza supone una gran responsabilidad y compromiso ético al favorecer en niñas, niños y
adolescentes, al fortalecimiento de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores conforme a lo señalado
en el currículo vigente, con la finalidad de que se desarrollen de manera integral y tengan acceso a un servicio
educativo con equidad, inclusión, excelencia e interculturalidad.

A. 1a, 2c, 3d, 4b

B. 1a, 2d, 3b, 4c
C. 1d, 2b, 3ª, 4c
D. 1d, 2c, 3ª, 4b
 Reactivo 5 de práctica

ESTRATEGIA
Según el Art. 3ro. Corresponde al Estado la
rectoría de la educación, la impartida por éste, Analiza la pregunta
1. ¿qué es lo que
además de obligatoria, será… se está
preguntado?
2. Identifica
conceptos
A. Universal, laica, gratuita, inclusiva, pública y claves de la
pregunta.
obligatoria 3. Elimina los
enunciados que
B. Universal, laica, gratuita, inclusiva, pública no den
respuesta a los
C. Universal, inclusiva, pública, gratuita y laica. conceptos clave
4. Toma una
decisión segura
D. Universal, laica, gratuita y obligatoria
 Reactivo 5 de práctica

Según el Art. 3ro. Corresponde al Estado la rectoría de

la educación, la impartida por éste, además de
obligatoria, será…

A. Universal, laica, gratuita, inclusiva, pública y

obligatoria
B. Universal, laica, gratuita, inclusiva, pública
C. Universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.
D. Universal, laica, gratuita y obligatoria
 Reactivo 6 de práctica
Indique la acción que se sustenta en la normatividad
vigente.
ESTRATEGIA

La Ley General de Educación mandata que en las Analiza la pregunta

escuelas… 1. ¿qué es lo que
A. Las asociaciones de madres y padres de familia, se se está
abstendrán de intervenir en los aspectos preguntado?
2. Identifica
pedagógicos conceptos
B. Las asociaciones de madres y padres de familia, claves de la
podrán intervenir en los aspectos pedagógicos pregunta.
3. Elimina los
C. Los consejos escolares de participación social enunciados que
podrán intervenir en los aspectos laborales y no den
administrativos del centro de trabajo respuesta a los
D. Los consejos escolares de participación social conceptos clave
podrán intervenir en los aspectos laborales, 4. Toma una
pedagógicos y administrativos de cada maestro y decisión segura
centro de trabajo
 Reactivo 6 de práctica
Indique la acción que se sustenta en la normatividad
vigente.
ESTRATEGIA

La Ley General de Educación mandata que en las Analiza la pregunta

escuelas… 1. ¿qué es lo que
A. Las asociaciones de madres y padres de familia, se está
se abstendrán de intervenir en los aspectos preguntado?
2. Identifica
pedagógicos conceptos
B. Las asociaciones de madres y padres de familia, claves de la
podrán intervenir en los aspectos pedagógicos pregunta.
3. Elimina los
C. Los consejos escolares de participación social enunciados que
podrán intervenir en los aspectos laborales y no den
administrativos del centro de trabajo respuesta a los
D. Los consejos escolares de participación social conceptos clave
podrán intervenir en los aspectos laborales, 4. Toma una
pedagógicos y administrativos de cada maestro y decisión segura
centro de trabajo
 Reactivo 7 de práctica

Selecciona los principios de la educación

ESTRATEGIA
que mandata el art. 3º Constitucional
Analiza la pregunta
1. ¿qué es lo que
se está
A. Laica, gratuita, obligatoria preguntado?
2. Identifica
B. Laica, gratuita, obligatoria, de conceptos
claves de la
excelencia pregunta.
3. Elimina los
C. Inclusiva, obligatoria, gratuita, de enunciados que
no den
calidad respuesta a los
conceptos clave
D. Inclusiva, obligatoria, universal, 4. Toma una
decisión segura
pública, gratuita, laica
 Reactivo de práctica 7

En reunión de CTE los maestros no están dispuestos a cambiar

sus procesos de enseñanza y aprendizaje, a pesar de que en el
primer y segundo trimestre se presenta un alto índice de ESTRATEGIA
abandono por reprobación. El Director y el subdirector, en la
búsqueda de motivar y convencer al personal docente, Analiza la pregunta
promueve la revisión de los documentos normativos que 1. ¿qué es lo que
se está
ayuden a orientar el trabajo del CTE, por lo que se da a la tarea preguntado?
de buscar los artículos en la ley reglamentaria correspondiente 2. Identifica
que le ayuden a sustentar la mejora escolar y continua en los conceptos
procesos de enseñanza aprendizaje. claves de la
pregunta.
3. Elimina los
A. Artículo 90 y 91 de la Ley General de Educación enunciados que
no den
B. Artículo 108 y 110 de la Ley General de Educación respuesta a los
C. Artículo 12 y 13 de la Ley Reglamentaria Del Artículo 3o. De conceptos clave
La Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos, 4. Toma una
En Materia De Mejora Continua De La Educación. decisión segura

D. Articulo 8 y 9 de la Ley General Del Sistema Para La Carrera

De Las Maestras Y Los Maestro
 Reactivo de práctica 7

En reunión de CTE los maestros no están dispuestos a cambiar

sus procesos de enseñanza y aprendizaje, a pesar de que en el
primer y segundo trimestre se presenta un alto índice de ESTRATEGIA
abandono por reprobación. El Director y el subdirector, en la
búsqueda de motivar y convencer al personal docente, Analiza la pregunta
promueve la revisión de los documentos normativos que 1. ¿qué es lo que
se está
ayuden a orientar el trabajo del CTE, por lo que se da a la tarea preguntado?
de buscar los artículos en la ley reglamentaria correspondiente 2. Identifica
que le ayuden a sustentar la mejora escolar y continua en los conceptos
procesos de enseñanza aprendizaje. claves de la
pregunta.
3. Elimina los
A. Artículo 90 y 91 de la Ley General de Educación enunciados que
no den
B. Artículo 108 y 110 de la Ley General de Educación respuesta a los
C. Artículo 12 y 13 de la Ley Reglamentaria Del Artículo 3o. De conceptos clave
La Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos, 4. Toma una
En Materia De Mejora Continua De La Educación. decisión segura

D. Articulo 8 y 9 de la Ley General Del Sistema Para La Carrera

De Las Maestras Y Los Maestro
 Reactivo 8 de práctica
El Director de la escuela, en CTE, presenta un caso hipotético para
encontrar la solución en colectivo: En nuestra escuela un alumno de
cuarto grado llevo un arma de fuego que tomó sin permiso a sus
padres y la llevo para impresionar a sus compañeros, una vez que el
ESTRATEGIA
docente identifica la situación; ¿Qué sugiere al colectivo debe
realizar, apegado a protocolos, para salvaguardar la integridad de Analiza la pregunta
todos los alumnos del aula? 1. ¿qué es lo que
se está
A. Evaluar el riesgo, contactar a los padres, salvaguardar la preguntado?
integridad y los derechos de todos los alumnos, intentar 2. Identifica
persuadirlo de dejar el arma, colocarla en un lugar seguro y conceptos
claves de la
notificar a las autoridades.
pregunta.
B. Evaluar el riesgo, distraer al alumno, intentar quitarle el 3. Elimina los
arma, llevarla a un lugar seguro, llamar a los padres de familia, enunciados que
sancionar al alumno y a los padres, extender la situación en la no den
comunidad escolar para que quede como antecedente y no respuesta a los
lo intente otro alumno. conceptos clave
C. Evaluar el riesgo, llevar a los alumnos a un lugar seguro, 4. Toma una
decisión segura
llamar a los padres del alumno y pedir que sean ellos quienes
traten el asunto.
D. Evaluar el riesgo, llamar la atención al alumno con firmeza,
acercarse al alumno, pedirle el arma, colocarla en un lugar
seguro y notificar a las autoridades.
 Reactivo 8 de práctica
El Director de la escuela, en CTE, presenta un caso hipotético para
encontrar la solución en colectivo: En nuestra escuela un alumno de
cuarto grado llevo un arma de fuego que tomó sin permiso a sus
padres y la llevo para impresionar a sus compañeros, una vez que el
ESTRATEGIA
docente identifica la situación; ¿Qué sugiere al colectivo debe
realizar, apegado a protocolos, para salvaguardar la integridad de Analiza la pregunta
todos los alumnos del aula? 1. ¿qué es lo que
se está
A. Evaluar el riesgo, contactar a los padres, salvaguardar la preguntado?
integridad y los derechos de todos los alumnos, intentar 2. Identifica
persuadirlo de dejar el arma, colocarla en un lugar seguro y conceptos
claves de la
notificar a las autoridades.
pregunta.
B. Evaluar el riesgo, distraer al alumno, intentar quitarle el 3. Elimina los
arma, llevarla a un lugar seguro, llamar a los padres de familia, enunciados que
sancionar al alumno y a los padres, extender la situación en la no den
comunidad escolar para que quede como antecedente y no respuesta a los
lo intente otro alumno. conceptos clave
C. Evaluar el riesgo, llevar a los alumnos a un lugar seguro, 4. Toma una
decisión segura
llamar a los padres del alumno y pedir que sean ellos quienes
traten el asunto.
D. Evaluar el riesgo, llamar la atención al alumno con firmeza,
acercarse al alumno, pedirle el arma, colocarla en un lugar
seguro y notificar a las autoridades.
 Reactivo de práctica 9

En la Escuela Primaria “Serapio Rendón” la maestra Miriam diseña sus

planeaciones poniendo al centro de su proceso de enseñanza
aprendizaje a sus alumnos, de allí que en la secuencia didáctica
establece el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos ESTRATEGIA
contextualizando las técnicas de aprendizaje a partir de las necesidades
de sus alumnos y las familias buscando que lo que aprenda en la Analiza la pregunta
escuela se vea reflejado en la comunidad. El Director al revisar sus 1. ¿qué es lo que
planeaciones identifica que la maestra está cumpliendo con los fines y se está
criterios de la educación al: preguntado?
2. Identifica
conceptos
A. Promover la participación de pueblos y comunidades indígenas en claves de la
la construcción de los modelos educativos para reconocer la pregunta.
composición pluricultural de la Nación. 3. Elimina los
enunciados que
B. Revalorizar a las maestras y los maestros como agentes no den
fundamentales del proceso educativo, profesionales de la respuesta a los
formación y del aprendizaje con una amplia visión pedagógica; conceptos clave
C. Concebir a la escuela como un centro de aprendizaje comunitario 4. Toma una
en el que se construyen y convergen saberes, se intercambian decisión segura
valores, normas, culturas y formas de convivencia en la comunidad
y en la Nación;
D. Reconocer a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos como
sujetos de la educación, prioridad del Sistema Educativo Nacional y
destinatarios finales de las acciones del Estado en la materia;
 Reactivo de práctica 9

En la Escuela Primaria “Serapio Rendón” la maestra Miriam diseña sus

planeaciones poniendo al centro de su proceso de enseñanza
aprendizaje a sus alumnos, de allí que en la secuencia didáctica
establece el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos ESTRATEGIA
contextualizando las técnicas de aprendizaje a partir de las necesidades
de sus alumnos y las familias buscando que lo que aprenda en la Analiza la pregunta
escuela se vea reflejado en la comunidad. El Director al revisar sus 1. ¿qué es lo que
planeaciones identifica que la maestra está cumpliendo con los fines y se está
criterios de la educación al: preguntado?
2. Identifica
conceptos
A. Promover la participación de pueblos y comunidades indígenas en claves de la
la construcción de los modelos educativos para reconocer la pregunta.
composición pluricultural de la Nación. 3. Elimina los
enunciados que
B. Revalorizar a las maestras y los maestros como agentes no den
fundamentales del proceso educativo, profesionales de la respuesta a los
formación y del aprendizaje con una amplia visión pedagógica; conceptos clave
C. Concebir a la escuela como un centro de aprendizaje comunitario 4. Toma una
en el que se construyen y convergen saberes, se intercambian decisión segura
valores, normas, culturas y formas de convivencia en la
comunidad y en la Nación;
D. Reconocer a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos como
sujetos de la educación, prioridad del Sistema Educativo Nacional y
destinatarios finales de las acciones del Estado en la materia;
 Reactivo de práctica 10

La educación que promueve la transformación de

la sociedad derivó en la propuesta de construir la ESTRATEGIA
Nueva Escuela Mexicana (NEM) a lo largo del
Analiza la pregunta
trayecto de los _______________años, con la 1. ¿qué es lo que
clara idea de que la educación deberá ser se está
preguntado?
entendida para toda la vida, bajo el concepto de 2. Identifica
aprender a aprender, actualización continua, conceptos
claves de la
adaptación a los cambios, y aprendizaje pregunta.
permanente. 3. Elimina los
enunciados que
no den
respuesta a los
A. 6 a los 23 conceptos clave
4. Toma una
B. 3 a los 23 decisión segura
C. 2 a los 23
D. 0 a los 23
 Reactivo de práctica 10

La educación que promueve la transformación de

la sociedad derivó en la propuesta de construir la ESTRATEGIA
Nueva Escuela Mexicana (NEM) a lo largo del
Analiza la pregunta
trayecto de los _______________años, con la 1. ¿qué es lo que
clara idea de que la educación deberá ser se está
preguntado?
entendida para toda la vida, bajo el concepto de 2. Identifica
aprender a aprender, actualización continua, conceptos
claves de la
adaptación a los cambios, y aprendizaje pregunta.
permanente. 3. Elimina los
enunciados que
no den
respuesta a los
A. 6 a los 23 conceptos clave
4. Toma una
B. 3 a los 23 decisión segura
C. 2 a los 23
D. 0 a los 23
 Reactivo de práctica 11

Son los principios de la Nueva Escuela

Mexicana. ESTRATEGIA

Analiza la pregunta
A. Promoción de la interculturalidad, 1. ¿qué es lo que
se está
Participación en la transformación de la preguntado?
sociedad, Promoción de la cultura de la paz 2. Identifica
conceptos
B. Promoción de la cultura de género, claves de la
pregunta.
Participación en la transformación de la 3. Elimina los
sociedad, Promoción de la cultura de la paz enunciados que
no den
C. Atención a la adversidad, Responsabilidad respuesta a los
conceptos clave
ciudadana, Honestidad 4. Toma una
decisión segura
D. Atención a las NNA, Responsabilidad
ciudadana, Honestidad
 Reactivo de práctica 11

Son los principios de la Nueva Escuela

Mexicana. ESTRATEGIA

Analiza la pregunta
A. Promoción de la interculturalidad, 1. ¿qué es lo que
se está
Participación en la transformación de la preguntado?
sociedad, Promoción de la cultura de la paz 2. Identifica
conceptos
B. Promoción de la cultura de género, claves de la
pregunta.
Participación en la transformación de la 3. Elimina los
sociedad, Promoción de la cultura de la paz enunciados que
no den
C. Atención a la adversidad, Responsabilidad respuesta a los
conceptos clave
ciudadana, Honestidad 4. Toma una
decisión segura
D. Atención a las NNA, Responsabilidad
ciudadana, Honestidad
 Comunidad de Aprendizaje de
Directivos de Educación Secundaria
La Supervisora de la Zona 14, en su ejercicio de observación en la escuela secundaria “Gabriel
García Márquez” de Tonalá Jalisco, al revisar la planeación de la docente de español, se da
cuenta que está implementado algunos aprendizajes esperados de tercer grado con los
alumnos de primer grado. Por lo que se acerca a dialogar con ella y le expone lo que en
materia de Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos la Nueva
Escuela Mexicana promueve:
A. Con base en los principios, fines y criterios definidos, cada nivel y tipo educativo en
el trayecto de los educandos de los 0 a los 23 años, se definen los propósitos de la
educación de acuerdo con la condición de madurez y capacidad de la edad
correspondiente, de manera tal que la invita a continuar tomando los aprendizajes
esperados de primer y tercer grado para continuar fortaleciendo los niveles de logro de
sus alumnos.
B. Con base en los principios, fines y criterios definidos, cada nivel y tipo educativo en
el trayecto de los educandos de los 0 a los 23 años, se definen los propósitos de la
educación de acuerdo con la condición de madurez y capacidad de la edad
correspondiente, de manera tal que la invita a revisar y trabajar con los aprendizajes
esperados del grado que imparte en el grupo.
C. La orientación de la NEM, instruye que el docente adecuará los contenidos y replanteará
las actividades en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender de por vida. Por
lo que no autoriza a que continúe implementado los aprendizajes esperado de tercer grado
en primer grado.
D. En cada escuela se tendrá que definir las formas en las que se adaptarán los elementos
sustantivos del art. 3º en cuanto a contenidos, pedagogía y estrategias didácticas,
adecuados a las características del grupo de edad que le corresponda. Por lo que la
maestra podrá continuar organizando sus clases de la misma manera.
 Comunidad de Aprendizaje de
Directivos de Educación Secundaria
La Supervisora de la Zona 14, en su ejercicio de observación en la escuela secundaria “Gabriel
García Márquez” de Tonalá Jalisco, al revisar la planeación de la docente de español, se da
cuenta que está implementado algunos aprendizajes esperados de tercer grado con los
alumnos de primer grado. Por lo que se acerca a dialogar con ella y le expone lo que en
materia de Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos la Nueva
Escuela Mexicana promueve:
A. Con base en los principios, fines y criterios definidos, cada nivel y tipo educativo en
el trayecto de los educandos de los 0 a los 23 años, se definen los propósitos de la
educación de acuerdo con la condición de madurez y capacidad de la edad
correspondiente, de manera tal que la invita a continuar tomando los aprendizajes
esperados de primer y tercer grado para continuar fortaleciendo los niveles de logro de
sus alumnos.
B. Con base en los principios, fines y criterios definidos, cada nivel y tipo educativo
en el trayecto de los educandos de los 0 a los 23 años, se definen los propósitos de la
educación de acuerdo con la condición de madurez y capacidad de la edad
correspondiente, de manera tal que la invita a revisar y trabajar con los aprendizajes
esperados del grado que imparte en el grupo.
C. La orientación de la NEM, instruye que el docente adecuará los contenidos y replanteará
las actividades en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender de por vida. Por
lo que no autoriza a que continúe implementado los aprendizajes esperado de tercer grado
en primer grado.
D. En cada escuela se tendrá que definir las formas en las que se adaptarán los elementos
sustantivos del art. 3º en cuanto a contenidos, pedagogía y estrategias didácticas,
adecuados a las características del grupo de edad que le corresponda. Por lo que la
maestra podrá continuar organizando sus clases de la misma manera.
 Actividad de la semana
observa y toma nota

CÍRCULO DE ESTUDIO 1. Capacitación breve: Aspirantes a

nuevo ingreso en Educación Básica
sesión 2

Martha Beatriz Meza Rojas

Secretaria del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional.
SINADEP

Guadalajara Jalisco, Sábado 06 de marzo 2021

 “Por la educación al servicio del pueblo”

DIRECTORIO
Alfonso Cepeda Salas
Secretario General del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE
Elpidio Yáñez Rubio
Secretario General de la Sección 16 del SNTE
Martha Beatriz Meza Rojas
Secretaria del SINADEP

Guadalajara Jalisco marzo de 2021.