PEAMS- Componente de Especialización “Epistemología de la Filosofía y su vinculación con las Cosmovisiones”

(Cuadernillo de Actividades)

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

EPISTEMOLOGÍA DE LA
FILOSOFÍA Y SU VINCULACIÓN CON
LAS COSMOVISIONES

Participante:………………………………………………

Grupo:…………………………………………………….

Centro Tutorial:…………………….……………………

Departamento:…….…………………………………….

Tutor/a:…………………………………………………….

Bolivia – 2011
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PEAMS- Componente de Especialización “Epistemología de la Filosofía y su vinculación con las Cosmovisiones”
(Cuadernillo de Actividades)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

© De la presente edición:

Colección: CARPETAS DE FORMACIÓN CONTINUA

EPISTEMOLOGÍA DE LA FILOSOFÍA Y SU VINCULACIÓN CON LAS COSMOVISIONES

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

Coordinación
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional /
Dirección General de Formación de Maestros /
Equipo de Formación Docente Continua

Equipo de Redacción y Dirección

Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO
Av. Víctor Paz Estensoro Nº 227
Tarija-Bolivia
Telf.: 66-44416
Fax: 66-42805
www.minedu.gob.bo
www.unefco.edu.bo

Diseño & Impresión

UNEFCO

La venta de este documento está prohibida. Denuncie al vendedor a la Dirección General de

Formación de Maestros, Telf. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formación Continua,
unefco@unefco.edu.bo.

Bolivia, Julio 2011

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PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación, en el marco de la Constitución Política del Estado, la Ley de la
Educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y el Sistema Plurinacional de Formación de
Maestros, ha priorizado la implementación de acciones formativas para maestras/os
normalistas del Nivel Secundario del Sistema Educativo Plurinacional, para mejorar la calidad
de la educación en dicho nivel, que por mucho tiempo no se benefició con formación
continua; en este sentido, el Programa de Especialización y Actualización de Maestros de
Secundaria (PEAMS) ha sido estructurado con dos componentes: especialización y
actualización.
La “especialización” es una formación intensiva que tiene como objetivo el de “Brindar
formación especializada a maestras/os normalistas que habiendo sido formados para
primaria o inicial ejercen como docentes en áreas del nivel de educación secundaria,
mediante procesos de formación centrados en aspectos disciplinares y de didácticas
específicas, tomando en cuenta las necesidades reales del Sistema Educativo Plurinacional
así como las nuevas políticas sociales y educativas del país que prevén la universalización
de la educación secundaria, con el fin de garantizar la solvencia profesional de estos
maestros/as y la calidad de la educación de todos los estudiantes de este nivel”.
Este componente es de régimen especial y transitorio. Los/as docentes que accedan a los
cursos de especialización recibirán una certificación para el ejercicio de las especialidades
del nivel secundario, según una normativa especial indicada en la Resolución Ministerial Nº
121/2010. El programa es financiado por el Ministerio de Educación y ejecutado por la
Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), bajo la modalidad semipresencial.
El PEAMS, tiene previsto el desarrollo de materiales de apoyo en una Colección denominada
“Carpetas de Formación Continua”, la misma que contempla una “Carpeta de trabajo” y un
“Cuadernillo de Actividades” para cada uno de los 16 módulos de las 6 especialidades
contempladas.
El “Cuadernillo de Actividades” tiene como objetivo organizar las actividades previstas tanto
para la etapa presencial como para la no presencial: Estos Cuadernillos, al término de cada
módulo, se convertirán en materiales para la evaluación de cada participante. En ellos se
encuentran consignas, preguntas, recuadros, formatos y/o ejercicios, relativos al contenido
del Módulo. Cada actividad responde a un determinado contenido, cuya realización
contribuirá a la profundización y fijación de los aprendizajes requeridos para mejorar la
práctica educativa.
Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción colectiva),
tutores/as del PEAMS podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de
acuerdo a cada contexto. Invitamos a tutores y participantes de todo el país a contribuir con
observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones
(unefco@unefco.edu.bo).
Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO

“Compromiso social y vocación de servicio: Maestras/os

forjadores de la Revolución Educativa”

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ÍNDICE GENERAL

Pág.
PRESENTACIÓN
ÍNDICE GENERAL

DATOS GENERALES DEL CAUDERNILLO .................................................................... 5

Introducción ...................................................................................................................... 5
Objetivos holístico de área/especialidad ............................................................................ 5
Objetivo holístico de la Carpeta ......................................................................................... 5

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EPISTEMOLOGIA ................................................... 6

Objetivos de la unidad ....................................................................................................... 6
Actividades iniciales. .......................................................................................................... 6
Actividades presenciales .................................................................................................. 7
Actividades a distancia ..................................................................................................... 8
Actividades de Evaluación ................................................................................................ 9

UNIDAD 2: EPISTEMOLOGÍA DE LA FILOSOFÍA ......................................................... 10

Objetivos de la unidad ..................................................................................................... 10
Actividades iniciales. ........................................................................................................ 10
Actividades presenciales ................................................................................................ 11
Actividades a distancia ................................................................................................... 13
Actividades de Evaluación ............................................................................................... 14

UNIDAD 3: LAS COSMOVISIONES ............................................................................. 15

Objetivos de la unidad ..................................................................................................... 15
Actividades iniciales. ........................................................................................................ 15
Actividades presenciales ................................................................................................ 17
Actividades a distancia ................................................................................................... 18
Actividades de Evaluación ............................................................................................... 20

UNIDAD 4: LA EPISTEMOLOGIA Y SU VINCULACIÓN CON LAS

COSMOVISIONES ................................................................................................... 21
Objetivos de la unidad ..................................................................................................... 21
Actividades iniciales. ........................................................................................................ 21
Actividades presenciales ................................................................................................ 24
Actividades a distancia ................................................................................................... 27
Actividades de Evaluación ............................................................................................... 30

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DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

INTRODUCCIÓN
Por la modalidad del Programa de Especialización y Actualización de maestros de
Secundaria PEAMS, se ha previsto entregar a cada participante el presente “Cuadernillo de
Actividades” que acompañará el desarrollo de la “Carpeta de Trabajo” denominado
Epistemología de la Filosofía y su Vinculación con las Cosmovisiones.

Este cuadernillo tiene como objetivo recoger y documentar el desarrollo de todas las
actividades propuestas en cada una de las unidades; éstas una vez desarrollas, tanto en los
momentos presencial y no presencial, se convierten en evidencia de los aprendizajes
desarrollados en el proceso. En este sentido, este agrupa las actividades iniciales,
presenciales a distancia y evaluativas, por lo que cada participante deberá trabajarlas de
acuerdo al avance temático.

Todas las actividades son parte de la evaluación de proceso, por lo que solicitamos su
realización.

En el “Cuadernillo de Actividades” encontraras, consignas, preguntas, recuadros, formatos

y/o ejercicios, relativos al contenido de la Carpeta de Trabajo” denominado Epistemología
De La Filosofía Y Su Vinculación Con Las Cosmovisiones, las que deberás trabajarlas tanto
en los momentos presencial y no presencial (con el apoyo de tu Tutor/a).

Para entender el desarrollo de tu “Cuadernillo de Actividades, recuerda siempre leer los

objetivos de todas las unidades antes de empezar tus tareas, recuerda que, están en el
mismo orden y formato de la “Carpeta de Trabajo” denominado Epistemología de la
Filosofía y su Vinculación con las Cosmovisiones.

OBJETIVO HOLÍSTICO DE ÁREA

Promovemos una formación de los educandos con pensamientos, valores y formas
de conducta en función a la nueva visión de país a partir de los principios:
descolonizador, comunitario, productivo, intra-intercultural y plurilingüe con capacidad
crítica, científica y reflexiva, para asumir un compromiso social comunitario y
productivo; en función a lo político, económico, social y cultural que vive nuestro país
en la construcción de una nueva sociedad.

OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA CARPETA

Reflexionamos e Internalizamos propuestas conceptuales referidas a la
epistemología de la filosofía y las cosmovisiones, analizando sus diversas
características y buscando contar con fundamentos sólidos que orienten su
vinculación.

Consigna: antes de realizar cada una de las actividades propuestas, es

necesario que se lea la consigna en su integridad y se la comprenda, en
caso de existir dudas se debe pedir las aclaraciones al tutor del módulo. 5
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UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EPISTEMOLOGÍA

OBJETIVO DE LA UNIDAD

Realizamos una breve aproximación conceptual sobre las palabras Filosofía,

Gnoseología, Epistemología y Teoría del Conocimiento, a través del análisis de sus
características para que sirvan de base teórica en el estudio y la comprensión del
módulo.

Describimos las características principales de la epistemología, por medio del estudio

de sus elementos constituyentes y del método y la metodología que hace uso con el
fin de tener elementos que la diferencien de otras disciplinas de la filosofía.

ACTIVIDADES INICIALES:
En un proceso de compartir los criterios individuales con los compañeros, organizados en
pequeños grupos (máximo de tres participantes) expresamos nuestras ideas sobre las
siguientes palabras: filosofía, gnoseología, epistemología y teoría del conocimiento.

Los resultados de nuestro intercambio hacemos conocer a los demás participantes

FILOSOFÍA
GNOSEOLOGÍ
A
EPISTEMOLOGÍ
A
CONOCIMIENT
TEORÍA DEL

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ACTIVIDADES PRESENCIALES
1) Organizados en parejas y tomando en cuenta el contenido de la Unidad 1 y las
explicaciones ampliatorias del tutor/a elaboramos un mapa conceptual. Utiliza el
siguiente espacio para presentarlo:

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ACTIVIDADES A DISTANCIA
1) En nuestras Unidades Educativas compartimos, con los estudiantes de sexto de
secundaria (o con los que se considera conveniente), la aproximación conceptual de
gnoseología que está en la carpeta y la tercera lectura, y les solicitamos que las
analicen. Los principales criterios de los estudiantes los transcribimos en el siguiente
espacio

Datos
Unidad Educativa
Curso:
Número de estudiantes entrevistados:
Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

Criterio del estudiante:

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
- Instrucción: El Tutor/a debe redactar las preguntas para la evaluación, procurando
que estas motiven al análisis de parte los participantes.
PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

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UNIDAD 2: EPISTEMOLOGÍA DE LA FILOSOFÍA

OBJETIVO DE LA UNIDAD
Exponemos las características generales de la Epistemología de la
Filosofía, a través del análisis de la teoría del conocimiento, para tener
argumentos de definición sobre el saber filosófico.

ACTIVIDADES INICIALES:

- Trabajando en grupos se lee el siguiente pensamiento y se analiza, planteando

argumentos para justificarlo o para desecharlo:
- Las conclusiones que obtiene cada grupo son compartidos con todos los participantes.
- El tutor orientará el trabajo buscando que existe la mayor participación de los participantes
y la actividad no se reduzca a la simple presentación de las conclusiones.
- Registra todas las participaciones de tus colegas en el siguiente espacio.

“NADA EXISTE Y SI ALGO EXISTE NO ES COGNOSCIBLE POR EL HOMBRE”

(Gorgias de Leontini (484-374 A.C.)

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ACTIVIDADES PRESENCIALES
En grupos de dos participantes
1. Se redactan tres ejemplos donde se encuentre la relación entre verdad y certeza

Nº VERDAD CERTEZA

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2. Se redactan ejemplos sobre:

1. Conocimiento empírico

2. Conocimiento científico

3. Conocimiento filosófico

4. Conocimiento técnico

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ACTIVIDADES A DISTANCIA
Luego de la lectura minuciosa de la Unidad 2, realiza un mapa Referencial cronológico de
la misma, resaltando los aportes más importantes desde la aplicación etimológica de los
términos utilizados en presente unidad

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Instrucción: El Tutor debe redactar las preguntas para la evaluación, procurando que estas
motiven al análisis de parte los participantes.

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

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UNIDAD 3: LAS COSMOVISIONES

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Analizamos las orientaciones que diversos filósofos y pueblos
plantean sobre las formas de ver y percibir el mundo resaltando
sus características más importantes, para realizar una
aproximación general de lo que es la cosmovisión.

ACTIVIDADES INICIALES:
- Los participantes se dividen en tres grupos para que cada grupo pueda responder a
las siguientes preguntas:

¿Qué es la Filosofía?

¿Cuál es el objeto de estudio de la filosofía?

¿Cuál es el origen del conocimiento?

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- Las respuestas deben ser escritas en paleógrafos y luego presentadas a los demás
participantes por un representante de cada grupo.
- Registra todas las respuestas en este espacio para prepararte para la evaluación final
-

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ACTIVIDADES PRESENCIALES
- Una vez finalizado el desarrollo de la unidad 3, en forma individual Elaboren un
resumen de los subtítulos 3.3 Posibilidad del conocimiento y 3.4 Origen del
conocimiento (la extensión del resumen debe alcanzar máximo una plana)

RESUMEN: 3.3 Posibilidad del conocimiento

RESUMEN 3.4 Origen del conocimiento

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ACTIVIDADES A DISTANCIA
- Desarrolle con sus estudiantes un tema en el que se aborde comparativamente el
realismo, idealismo y el fenomenalismo, que se conceptualizan dentro del subtítulo
3.5.2. Soluciones metafísicas. El tema debe procurar el empleo de ejemplos del
contexto de trabajo (La unidad educativa).
- Representa gráficamente cada uno de los conceptos trabajados, utiliza el siguiente
espacio para tus diseños:

Dibujo Realismo:

Dibujo Idealismo:

Dibujo del fenomenalismo:

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- Finalmente elabore un informe en el que se incluya la preparación realizada para esta

actividad y se anoten detalladamente los cometarios de los estudiantes sobre el tema.

Introducción:

Desarrollo

Conclusiones

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
Instrucción: El Tutor debe redactar las preguntas para la evaluación, procurando que estas
motiven al análisis de parte los participantes.

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

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UNIDAD 4: LA EPISTEMOLOGÍA Y SU VINCULACIÓN

CON LAS COSMOVISIONES
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
- Analizamos las orientaciones que diversos filósofos y pueblos plantean
sobre las formas de ver y percibir el mundo resaltando sus
características más importantes, para realizar una aproximación general
de lo que es la cosmovisión.

ACTIVIDADES INICIALES:
- Con las actividades iniciales se pretende identificar los conocimientos previos que
tiene sobre la temática a desarrollar
- Organizados en parejas, damos respuesta a la pregunta y analizamos el pensamiento
1. ¿Qué es una cosmovisión?

Registra tu concepto de cosmovisión, y considera el criterio de tu colega:

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2. Qué será lo que desean manifestar los habitantes de los diferentes pueblos indígenas
originarios de la región de los andes cuando manifiestan que:

- Tanto la respuesta como la reflexión la compartimos con todo el grupo.

En la lógica andina el orden de las cosas implica que acontezcan cuando
deben suceder, no antes ni después.

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- En el recuadro que presentamos a continuación escribimos las características de la

cosmovisión de los pueblos originarios de nuestra región, considerando
principalmente la relación de hombres -mujeres -tierra. Luego compartimos con los
demás participantes

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ACTIVIDADES PRESENCIALES.
- Considerando los avances de la ciencia, la tecnología y la crisis alimentaria
¿Consideras que la se pueden mantener las cosmovisiones de las épocas
precolombinas? Justifica tu respuesta

Santo Tomas de Aquino consideró que el principio y el fin de la humanidad depende de Dios,
¿Consideras que ese criterio influye en el pensamiento actual de los hombres y mujeres que
viven en Bolivia? Justifica tu respuesta y si esta es positiva describan sus características

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- En el siguiente cuadro describan las percepciones que se tienen del mundo y las
relaciones entre el hombre y la naturaleza de las culturas Aymara, Guaraní y Quechua

RELACIÓN ENTRE
CULTURA PERCEPCIÓN DEL MUNDO
HOMBRE Y NATURALEZA

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- Organizados en grupos de 4 participantes y considerando el criterio de Estermann,

que indica que: … la vinculación entre la epistemología y la cosmovisión se da a partir
del diálogo intercultural indispensable en este momento entre la epistemología y los
saberes ancestrales de las diferentes culturas antiguas y su cosmovisión. En un
cuadro de dos columnas anotamos los aspectos que pueden ayudar a un dialogo
intercultural entre una cultura ancestral de nuestra región y la cultura de los centros
urbanos

CULTURA ANCESTRAL CULTURA URBANA

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ACTIVIDADES A DISTANCIA
1. Organiza una reunión con tus estudiantes y en forma conjunta realicen una lectura del
artículo “Un análisis de la cosmovisión desde el punto de vista del Dr Al Walters”,
luego pide que pregunten a sus padres y/o abuelitos sobre las diferentes ideas que
tiene sobre el mundo. Finalmente realiza un resumen de la información que aporten
los estudiantes y preséntalo en la última sesión del módulo

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PEAMS- Componente de Especialización “Epistemología de la Filosofía y su vinculación con las Cosmovisiones”
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2. Para conocer y aproximarnos a la cosmovisión de la localidad en la que trabajos y

obviamente de una parte del Estado Plurinacional de Bolivia, proponemos realizar la
siguiente actividad:

En la comunidad educativa en la desarrollamos nuestra actividad pedagógica,

busquemos un informante que puede ser un padre de familia o abuelo y hagámosle
las siguientes preguntas: según su comunidad originaria ¿cómo es la relación de
hombres y mujeres con la naturaleza?, ¿cómo se relaciona el hombre con su Dios o
dioses?
Informante 1

Informante 2

Informante 3

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- Comparte con los estudiantes la lectura: “carta del jefe Noah Sealth y pídeles que
presenten ejemplos tradicionales que se pueden rescatar sobre los temas el uso de la
tierra y la relación con los otros seres

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
Instrucción: El Tutor debe redactar las preguntas para la evaluación, procurando que estas
motiven al análisis de parte los participantes.

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

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