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PEDAGOGIA TERAPÉUTICA

TEMA 8

El maestro de Educación Especial.


Funciones.
Modalidades de intervención.
Relación del maestro de Educación
Especial con el resto de los maestros
del centro y con los servicios de
apoyo externo a la escuela.
EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN.

2.- EL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

3.- FUNCIONES DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

3.1.- Desde el marco legal.

3.2.- Desde la perspectiva de diversos autores.

4.- MODALIDADES DE INTERVENCIÓN.

4.1.- A nivel de centro.

4.2.- A nivel de aula.

4.3.- A nivel de alumnado.


4.3.1.- Provisión de apoyo.
4.3.2.- Apoyo a través de las modalidades de escolarización

5.- RELACIÓN DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON EL


RESTO DE LOS MAESTROS DEL CENTRO Y CON LOS SERVICIOS DE
APOYO EXTERNO A LA ESCUELA.

5.1 Relación del maestro de EE con el resto de maestros del centro.

2.2 Relación del maestro de EE con los servicios de apoyo externo a la


escuela.

5.3 Relación del maestro de EE con otros profesionales

6.- BIBLIOGRAFÍA.

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1.- INTRODUCCIÓN.

A lo largo de la historia educativa, el papel del maestro de educación especial ha


ido cambiando según se ha modificado la concepción de educación especial y el
tratamiento de la diversidad en el Sistema Educativo.

Podemos decir que el especialista en educación especial ha pasado de ejercer su


actividad profesional en un contexto externo a los centros ordinarios a embarcarse
dentro de las actividades escolares de los mismos.

Según la normativa actual (LOE 2/2006, en su Título II), corresponde a las


Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y
alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, puedan alcanzar
el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales. El maestro de Apoyo a la
Integración y de EE es uno de estos recursos humanos que el sistema educativo pone
a disposición del alumnado con NEE.

Hoy en día el papel de este profesional es considerado fundamental dentro de la


dinámica general de un centro escolar, pues, se nos presenta como el aglutinante de las
demandas tanto del alumnado con NEE, como de los maestros de aula que necesitan
hacer frente a las mismas.

Proporcionar sistemas de apoyo para la integración escolar beneficia, además de a


los alumnos con NEE, al resto de alumnos/as.

Así, el profesor de apoyo se convierte en el elemento clave para la integración de


los alumnos/as, pero ésta no se producirá sin que se integren los recursos personales y
materiales en el marco del Proyecto Educativo de Centro.

Dicho lo anterior, comenzaremos la exposición del tema con una conceptualización


del maestro de Educación Especial, seguido de sus funciones. A continuación
comentaremos las modalidades de intervención (centro, aula y alumno/a) para terminar
viendo la relación que debe existir entre el maestro de EE con el resto de elementos
personales del centro (tanto internos como externos).

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2.- EL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

Podemos decir que el maestro de EE es el profesor que presta su atención


profesional a aquellos alumnos/as con NEE y que pueden estar integrados en las
aulas ordinarias, en aulas específicas dentro del centro ordinario y en centros
específicos de EE.

El maestro de Educación Especial (EE) es uno más de los recursos que el Sistema
Educativo pone al servicio del alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Es aquel que contando con una preparación específica, participa junto a otros
profesionales, en proporcionar la respuesta educativa, que desde el centro se ha
elaborado para los alumnos con NEE. Su tarea primordial consistirá en proporcionar a
dichos alumnos/as el refuerzo pedagógico necesario para la consecución, con éxito, de
su proceso de enseñanza-aprendizaje. El refuerzo puede ser ejercido dentro y/o fuera
del aula, directamente al alumno, al profesor o a ambos.

De esta definición podemos deducir:

- Que es un profesional adecuadamente cualificado. Pues además de la


preparación como profesor, es especialista en Pedagogía Terapéutica.
- No actúa sólo, sino en equipo con otros técnicos, convirtiéndose en el elemento
dinamizador de los profesionales que interactúan con el alumnado con NEE.
- Ha cambiado el espacio físico, no interviene únicamente como tutor responsable
de un grupo de alumnos dentro de los Centros Específicos de EE, sino que
también trabaja en los Centros Ordinarios.
- El profesor de EE forma parte del claustro de profesores, pudiendo realizar su
trabajo en un solo centro o en varios de ellos de manera itinerante.
- Actúa con alumnos/as que presentan unas características muy específicas, las
cuales hacen necesarias ciertas modificaciones en la organización escolar tales
como la disminución de la ratio en el grupo clase.

El maestro desarrollará su actividad docente con las funciones inherentes a todo


profesor, como son: la instructiva, la formativa, al tutorial o educadora y la
propedéutica.

Las tareas concretas a realizar por el maestro de EE se derivarán tanto de las


características del currículo como de las características específicas de los alumnos/as:

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9 Tareas propiamente curriculares:


o Diseño y desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje. El
maestro, a partir del PC de Etapa o Ciclo, diseña la programación del aula;
establece la organización del trabajo, los tiempos y los espacios, prepara y
secuencia las actividades, establece la metodología y los grupos de
trabajo; selecciona los materiales adecuados; evalúa la programación del
proceso de enseñanza y los resultados para mejorar la práctica.
o Investigación a partir de la propia práctica. La actitud investigadora le
irá convirtiendo en experto en las dificultades de los alumnos/as con
dificultades de aprendizaje.
o Profesionalización y formación. Se trata de estar actualizado en las
investigaciones pedagógicas correspondientes a la especialidad, realizando
cursos, jornadas…

9 Tareas necesarias para la enseñanza:


o Conocer la estructura psicológica del alumno/a y sus características
personales.
o Dinamizar el grupo clase.
o Conocer la estructura lógica de los bloques temáticos, así como las
estrategias didácticas para impartirlos.
o Conocer estrategias y técnicas para favorecer la cohesión del grupo o
grupos de alumnos/as, establecer normas de convivencia y saber manejar
posibles conflictos.
o Ser adulto significativo para los alumnos/as.

3.- FUNCIONES DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

A continuación pasaremos a ver las funciones del maestro de EE desde dos


ópticas distintas: desde el punto de vista de la legislación estatal; y desde el punto de
vista de algunos de los teóricos de la Educación de nuestro país. La diferencia entre
ambos puntos de vista radica en que los autores clasifican las funciones establecidas por
la ley en categorías dependiendo si apoyan al Centro, al maestro del aula ordinaria o al
propio alumnado.

3.1.- Desde el marco legal.

Tomaremos como referencia el artículo 15, 3ª del Real Decreto 334/1985,


de 6 de marzo, de Ordenación de la Educación Especial que, a pesar de estar de no
estar vigente en la actualidad, establecía que las tareas de refuerzo pedagógico serán
desarrolladas por profesores en posesión de las titulaciones reconocidas por el MEC
en el campo de la EE quienes, cuando actúen como profesores de apoyo a la integración,
constituirán el nexo de unión entre los profesionales que realicen las tareas de
valoración y orientación, y en el centro en el que el niño/a que atiende se halle
escolarizado.

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Las funciones del profesor de apoyo serán:


a) La elaboración de los programas generales, adaptados o de
desarrollo individual, que requieran para la correcta atención
de los alumnos/as que lo necesitan.
b) El seguimiento de esos programas en cada uno de los
alumnos/as que lo necesite.
c) La realización de los aspectos concretos de los programas que
requieran una atención individualizada o en pequeño grupo,
fuera del aula.
d) La orientación a los profesores-tutores de los alumnos/as
atendidos en lo que se refiere al tratamiento educativo
concreto de dichos alumnos/as del grupo.
e) La elaboración del material didáctico.
f) La colaboración con el profesor-tutor del aula en la
orientación a los padres de los alumnos/as que atiendan con
vistas a lograr una participación activa en el proceso educativo
de sus hijos.
g) Servir de nexo y elemento coordinador entre los equipos de
apoyo y atención temprana del sector y el centro escolar.
2. El horario y contenido de la jornada del profesorado de apoyo a la integración será el
establecido con carácter general para el resto del profesorado del mismo nivel
educativo.
3. Los profesores de apoyo a la integración serán los seleccionados a tal efecto por la
Delegación Provincial correspondiente.
4. la adscripción de los profesores de apoyo a la integración a los grupos de alumnos/as
que se establezcan, se hará teniendo en cuenta la especialización y experiencia
profesional de los profesores de apoyo seleccionados.
5. El profesor de apoyo a la integración podrá prestar sus servicios con carácter fijo en
su centro, o con carácter itinerante en los centros que se le encomienden, de
acuerdo con la planificación elaborada por cada delegación provincial.

El profesor de apoyo a la integración con carácter fijo en un centro, formará


parte a todos los efectos del claustro de los profesores y de los equipos docentes
correspondientes.

El profesor de apoyo a la integración con carácter itinerante podrá participar,


cuando se considere conveniente para la mejor atención de los alumnos/as, en los
claustros de profesores y en los equipos docentes de los centros.
6. La mayor parte del Programa de Integración debe desarrollarse dentro del aula y con
todo el grupo, lo que supone que habrá de diseñar una estrategia que implique el
planteamiento de tareas que puedan ser abordadas a diversos niveles con los niños.

Existen, además, otra actividades que debido a sus peculiaridades, resultan

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más eficaces realizadas fuera del aula durante breves períodos de tiempo, de forma
individual o en pequeños grupos. Se incluirán en estas actividades:
a. Tratamiento logopédico.
b. Rehabilitación física.
c. Determinados programas de atención.
d. Programas de estimulación.
7. El horario contemplará las posibilidades de agrupamiento flexible de los alumnos/as
que permita el desarrollo de actividades de refuerzo pedagógico y de atención
personalizada.

Los centros públicos incluirán en el horario no lectivo del profesorado, como


actividades computables, las reuniones con los equipos de apoyo al sector.

3.2.- Desde la perspectiva de diversos autores.

Gortázar, A. (1990), aborda las tareas del profesor de apoyo desde tres niveles:

- El apoyo al Centro. Éste es fundamental, pues sólo a través de él se podrá lograr


coherencia en la integración. Las funciones serán:
o Participación en al elaboración del Proyecto Educativo del Centro.
o Detección de necesidades de formación entre los componentes del
claustro e intento de dar soluciones a las mismas.
o Coordinación de programas de formación en el centro; entre los
profesionales del mismo centro o con profesionales de otros centros.
o Elaboración de los horarios de los alumnos/as con NEE, haciendo
compatibles sus adaptaciones con el currículo general.
o Coordinación entre los profesionales del centro y los de fuera del mismo
que intervienen en la educación del alumnado con NEE.
o Creación de un aula de recursos.

CONTINÚA…….

(...)

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