Estudios Sociales
Plantilla de planeamiento didáctico
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: Estudios Sociales
Nivel: octavo año Periodo lectivo: I Mes: mayo
Eje temático: 8. La adaptación del ser humano a un medio cambiante: gestión del riesgo, recursos hídricos y cambio climático
Tema integrador 8.2. La participación del ser humano en la naturaleza del cambio climático
Unidad de trabajo 8.2.1. La dimensión geográfica del cambio climático global
Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular
Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Pensamiento sistémico Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones
Habilidad para ver el todo y las dentro del sistema).
partes, así como las conexiones Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
entre estas que permiten la interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
construcción de sentido de Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
acuerdo al contexto. sentidos (modificación y mejoras del sistema).
Creatividad e innovación
Analiza sus propias ideas con el objetivo de mejorarlas de forma individual o colaborativa (mejoramiento
Habilidad para generar ideas
continuo).
originales que tengan valor en
la actualidad, interpretar de
distintas formas las situaciones Genera diversas alternativas creativas e innovadoras de solución, de acuerdo con el contexto (trabajo
y visualizar una variedad de creativo).
respuestas ante un problema o
circunstancia.
Evalúa y compara la veracidad de la información obtenida de distintas fuentes y por diferentes medios
Manejo de la información (valoración de la información).
Habilidad para acceder a la Evalúa la manera en que pueden influenciar los medios, las creencias y los comportamientos en la vida
información de forma eficiente, cotidiana (integración de la información).
evaluarla de manera crítica y Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su
utilizarla de forma creativa y óptima comprensión (presentación de la información).
precisa.
Aplica principios éticos y legales en el acceso y uso de la información (uso adecuado de la información).
Sección II. Aprendizajes esperados, criterios de evaluación, indicadores del aprendizaje esperado, estrategias de mediación y niveles de desempeño
Desarrollo de la habilidad
A) Pensamiento sistémico: patrones dentro del sistema, causalidad entre los componentes del sistema, modificación y mejoras del
sistema
B) Creatividad e innovación: mejoramiento continuo y trabajo creativo
C) Manejo de la información: valoración de la información, presentación de la información y uso adecuado de la información
Aprendizaje Criterios de Indicadores del Actividades de mediación Niveles de
esperado evaluación aprendizaje desempeño
esperado
1. Identifique 8.2.1.- La dimensión
el cambio geográfica del
climático cambio climático
como global
proceso
natural que
Preguntas
ha existido
en el problema
planeta a lo 1. ¿Por qué el
largo de su cambio
existencia. climático
actualmente es
2. Explique la un proceso de
diferencia tanta relevancia
entre los si ha ocurrido
conceptos por millones de
de cambio
años en la
climático
Tierra?
global,
efecto 2. ¿Cuáles son
invernadero las relaciones y
natural y diferencias
efecto entre el efecto
invernadero invernadero
acentuado. natural, el
efecto
invernadero
acentuado y el
cambio
climático
global?
3. ¿Por qué la
contribución al
efecto
invernadero
acentuado varía Reconoce las Inicial: menciona las
en diferentes principales razones La persona docente presenta el desafío inicial para principales razones
lugares y por las cuales el promover la indagación y a su vez evaluar los por las cuales el
regiones del cambio climático ha conocimientos previos en la persona estudiante. cambio climático ha
planeta? sido un proceso
sido un proceso Los estudiantes participan en la actividad Foto Dilema
4. ¿Cuáles son constante en la
constante en la Moral, en la cual se muestran imágenes sobre algunas historia de Costa
los principales
efectos que se historia del Planeta. de las consecuencias del efecto invernadero que se Rica.
esperan del presentan el día de hoy y se intensificaran el día de Intermedio: resalta
cambio mañana. A partir de esta problematización los datos acerca las
climático en estudiantes deberán responder a la pregunta principales razones
por las cuales el
diferentes correspondiente, con el objetivo de reconocer las
cambio climático ha
lugares del principales razones por las cuales el cambio climático sido un proceso
planeta? Establece la relación ha sido un proceso constante en la historia del constante en la
5. ¿Qué entre el efecto Planeta. historia del Planeta.
acciones deben invernadero natural Avanzado: distingue
realizar los y el efecto información
gobiernos y la invernadero respecto a las
sociedad para principales razones
acentuado con el
por las cuales el
adaptarse y cambio climático
cambio climático ha
mitigar los global. sido un proceso
efectos del constante en la
cambio historia del Planeta.
climático?
A. El cambio Inicial: indica datos
climático acerca del efecto
global Describe las razones invernadero natural
• Reconocer que propician un y el efecto
las principales efecto invernadero invernadero
Actividad #1
razones por las acentuado en la acentuado.
cuales el cambio sociedad Intermedio: destaca
climático ha contemporánea. aspectos
sido un proceso (A), (B) y (C) Los estudiantes deberán investigar y analizar los importantes de la
constante en la elementos relacionados con un término en específico, relación entre el
historia del que se relacionan con el efecto invernadero. Posterior efecto invernadero
Planeta. natural y efecto
a la finalización de la investigación, deberán responder
a las preguntas correspondientes, con el objetivo de invernadero
reconocer las principales razones por las cuales el acentuado con el
cambio climático ha sido un proceso constante en la cambio climático
historia del Planeta global.
Avanzado: descubre
nuevas relaciones
• Establecer entre el efecto
la relación entre invernadero natural
los conceptos y el efecto
de efecto invernadero
invernadero acentuado con el
natural y efecto cambio climático
invernadero global.
acentuado con
el cambio
climático global. Inicial: menciona
información que
Actividad #2 muestra las razones
que propician un
efecto invernadero
acentuado en la
Los estudiantes deberán crear con ayuda las sociedad
herramientas que se le otorgan, deberá participar en contemporánea.
la actividad tu propio comic de internet, o mejor Intermedio: resalta
llamada meme, a partir de las plantillas que información
proporciona el docente, para que de esta forma pueda respecto a las
relacionar el humor con las problemáticas sociales razones que
Describir las propician un efecto
relacionadas al efecto invernadero, con el objetivo de
razones que invernadero
reconocer las principales razones por las cuales el
propician un acentuado en la
efecto sociedad
cambio climático ha sido un proceso constante en la
invernadero contemporánea.
historia del Planeta
acentuado en la Avanzado:
sociedad puntualiza datos
significativos
contemporánea.
respecto a de las
razones que
propician un efecto
invernadero
acentuado en la
sociedad
contemporánea.
Actividad #3
Los estudiantes que participaron en la creación del
meme ejemplificador, deberán mostrar los resultados
al resto de compañeros y explica los elementos
agregados a la historieta con relación a la temática,
con el objetivo de reconocer las principales razones
por las cuales el cambio climático ha sido un proceso
constante en la historia del Planeta
Actividad #4
La persona docente presenta el desafío inicial para
promover la indagación y a su vez evaluar los
conocimientos previos en la persona estudiante.
La persona docente realizará un pequeño cine foro, en
el cual se presentará un extracto de una película
llamada “El día de Mañana", que es una versión
dramática de como podría terminar el planeta en
casoi de siguiéndose calentando. Previa a su
reproducción, se deberá lanzar las preguntas, y estas
deberán ser contestadas posterior a la finalización de
los videos, lo siguiente con el objetivo de reconocer
las principales razones por las cuales el cambio
climático ha sido un proceso constante en la historia
del Planeta
Actividad #5
Los estudiantes deberán leer y analizar una pequeña
separata que contiene información acerca del efecto
invernadero y como se desenvuelve los países con
respecto a este tema. A partir del texto en cuestión,
deberán responder a las preguntas que se le hacen,
con el objetivo de reconocer las principales razones
por las cuales el cambio climático ha sido un proceso
constante en la historia del Planeta
Actividad #6
Los estudiantes participan en la actividad Estudio de
Caso, en la cual se encuentran distintos países con
distintos números con respecto al efecto invernadero.
A partir de esta problematización los estudiantes
deberán responder a las preguntas correspondientes,
con el objetivo de describir las razones que propician
un efecto invernadero acentuado en la sociedad
contemporánea.
Actividad #7
El alumnado de manera individual deberá reflexionar
la pregunta que se le hace, en busca de que pueda
responderla con una propuesto sobre cómo
solucionar un problema mundial como el efecto
invernadero, con el objetivo de describir las razones
que propician un efecto invernadero acentuado en la
sociedad contemporánea.
Actividad #8
La persona docente presenta el desafío inicial para
promover la indagación y a su vez evaluar los
conocimientos previos en la persona estudiante.
La persona docente realizará un video foro, en el cual
se presentará un video donde se muestran elementos
relacionados con el efecto invernadero y la
culpabilidad de todos. Previa a su reproducción, se
deberán lanzar las dos preguntas correspondientes,
para que pueda ser tomada en cuenta por los
estudiantes para elaborar el trabajo, y ser
complementado con una comparación entre dos
mapas, con el objetivo de describir las razones que
propician un efecto invernadero acentuado en la
sociedad contemporánea.
Actividad #9
El estudiante de manera individual, realiza lectura y
análisis de un texto facilitado por la persona docente
que tiene como contenido, tópicos relacionados con la
comprensión sobre el proceso histórico en cuestión, el
cual corresponde al análisis crítico de una noticia
sobre el negacionismo del cambio climático y el efecto
invernadero, así como sus elementos correlacionales.
De este texto, deberá contestar a lo que se le solicita,
con el objetivo de establecer la relación entre el
efecto invernadero natural y el efecto invernadero
acentuado con el cambio climático global.
Actividad #10
Durante esta etapa, el estudiante deberá investigar
sobre los dos términos que son elegidos por el propio
estudiante a su gusto o conveniencia, para
compararlos entre sí y observar sus semejanzas y
diferencias. Esta acción se hizo con el objetivo de
establecer la relación entre el efecto invernadero
natural y el efecto invernadero acentuado con el
cambio climático global.
Actividad #11
Para finalizar, a manera de retroalimentación, la
persona estudiante participa en la actividad técnica
PIM. En la pizarra el docente colocará la palabra PIM,
y a partir de esta se subdividirá en tres: P para positivo
de lo que vieron de la clase, I para la importante de la
clase, y M para los aspectos de mejora para las
próximas clases, se dará un agradecimiento por el
recibimiento otorgado de parte del grupo y se
finalizará la clase, lo siguiente con el objetivo de
establecer la relación entre el efecto invernadero
natural y el efecto invernadero acentuado con el
cambio climático global.
Actividad #12
El docente dará inicio a la clase con una lluvia de ideas
acerca de los conocimientos de los estudiantes con
respecto al Efecto Invernadero. Así, al inicio de la
clase, se lanzarán preguntas como, ¿Por qué el efecto
invernadero no se ha logrado revertir?, ¿Hacia dónde
mira usted el futuro de la humanidad con respecto al
comportamiento del clima? Estas preguntas podrán
ser respondidas de manera grupal, y se podrá apuntar
los aportes en la pizarra, lo siguiente con el objetivo
de describir las razones que propician un efecto
invernadero acentuado en la sociedad
contemporánea.
Actividad #13
Con respecto a la lectura realizada, y a lo visto en
clase, participe en el debate organizado por su
docente. Existirán dos bandos, y cada bando tendrá
premisas, problemáticas u argumentos que le ayuden
a proseguir el debate. El primer bando defiende que el
calentamiento global es normal que suba, mientras
que el otro grupo argumenta que, si bien ya existía, el
ser humano lo está acelerando y empeorando, esto
con el objetivo de describir las razones que propician
un efecto invernadero acentuado en la sociedad
contemporánea.
Actividad #14
Los estudiantes en conjunto con sus estudiantes,
discutirán sobre los resultados del debate, y se abrirá
un plenario para resolver dudas y explicar a mayor
profundidad el tópico, esto con el objetivo de describir
las razones que propician un efecto invernadero
acentuado en la sociedad contemporánea.
Actividad #15
A partir de lo comprendido sobre la perspectivas
viejas y tradicionales sobre el efecto invernadero y el
conocimiento por experiencia, el alumnado en
subgrupos de 3 personas deberá completar la
actividad Ayer y Hoy, en la cual deberán contrarrestar
los acontecimientos del pasado con lo que existe hoy
en día, buscando que el educando sea capaz de
entrelazar los hechos que acontecieron en el pasado
con la realidad social del presente, con el objetivo de
describir las razones que propician un efecto
invernadero acentuado en la sociedad
contemporánea.
Actividad #16
Observaciones:
Rubrica de Evaluación
Actividad #
Inicio Desarrollo Conclusión
Indicador No respondió
1 pts 2pts 3pts
Reconoce las Distingue información
Menciona las principales Resalta datos acerca las
principales razones por respecto a las principales
razones por las cuales el principales razones por las
las cuales el cambio razones por las cuales el
cambio climático ha sido un cuales el cambio climático ha
climático ha sido un cambio climático ha sido un
proceso constante en la historia sido un proceso constante en
proceso constante en la proceso constante en la
de Costa Rica. la historia del Planeta.
historia del Planeta. historia del Planeta
Total
Rubrica de Evaluación
Actividad #
Inicio Desarrollo Conclusión
Indicador No respondió
1 pts 2pts 3pts
Establece la relación entre el indica datos acerca del destaca aspectos descubre nuevas
efecto invernadero natural y el efecto invernadero importantes de la relación relaciones entre el efecto
efecto invernadero acentuado natural y el efecto entre el efecto invernadero natural y el
con el cambio climático invernadero acentuado. invernadero natural y efecto invernadero
global. efecto invernadero acentuado con el cambio
acentuado con el cambio climático global.
climático global.
Total
Rubrica de Evaluación
Actividad #
Inicio Desarrollo Conclusión
Indicador No respondió
1 pts 2pts 3pts
Describe las razones que Menciona información Resalta información Puntualiza datos
propician un efecto que muestra las razones respecto a las razones que significativos respecto a
invernadero acentuado en la que propician un efecto propician un efecto de las razones que
sociedad contemporánea. invernadero acentuado invernadero acentuado en propician un efecto
en la sociedad la sociedad invernadero acentuado en
contemporánea. contemporánea. la sociedad
contemporánea.
Total
