Soy de las que piensan que la ciencia tiene una gran belleza.

Un científico en su laboratorio
no es sólo un técnico: es también un niño colocado ante fenómenos naturales que le
impresionan como un cuento de hadas.
Marie Curie
Y… ¿Cuál es el problema?

No es fácil enseñar Química en un centro polivalente de artes.

Comienza el año y tomo una suplencia de química en 2° año polimodal del
Centro Polivalente de Arte de Ushuaia, un desafío. ¿Cómo hacer para que mis nuevos
alumnos sientan pasión y curiosidad por química tanto como yo? ¿No será demasiado
pedir?
Entre alumnos y colegas se escuchan comentarios recurrentes:
¿Para qué les va servir? ; ¿Para qué nos va a servir? ; ¿Es una materia
demasiado densa? ; En la química todo es blanco o negro. Ciencias Duras y Exactas.
Arte y Ciencia ummm nada que ver. A los chicos no les interesa, son 3 horas cátedra
perdidas…….
La química tiene mala fama y está perdiendo público, cada vez son más los
estudiantes que se encuentran desmotivados en aprender ciencias y muchas veces la
falta de insumos, laboratorios y recursos son la excusa perfecta para no producir un
cambio.
Se puede fundamentar en los trabajos de diversos autores1 que ponen de
manifiesto como en la sociedad existen diversas valoraciones negativas de la ciencia.
La enseñanza habitual de las Ciencias sigue centrada en los aspectos más
conceptuales y propedéuticos y con escasas referencias a otros aspectos que, según
la mayor parte de las investigaciones en didáctica de las ciencias, conseguirían una
mayor motivación del alumnado y un aumento de su interés hacia su estudio2. Juegos,
medios audiovisuales, uso de las nuevas tecnologías, las famosas TICs.
Existe una valoración negativa y un desinterés del alumnado hacia los
estudios científicos, esto es un fenómeno complejo, debido a múltiples causas: la
valoración social de la ciencia, la enseñanza usual de las ciencias y la consideración
de las mismas en el sistema educativo.
Después de intentar varias cosas en el aula, trabajos prácticos,
presentaciones, exposición en el pizarrón, evaluaciones escritas, no había manera de
motivar a los estudiantes.
Tuvimos una charla sincera sobre lo que a ellos les gustaría aprender y
armamos un gran proyecto, único, irrepetible y que podría resultar útil a muchos chicos
que como ellos sentían la química como un castigo.

1
Chalmers, 1990; Holton, 1996; Wolpert, 1992; Dunbar, 1999

2
Furió et al., 2001; Banet, 2007
 Una de las cosas que más le interesaba era incorporar en las clases el uso de
nuevas tecnologías, tenían las computadoras hace tiempo pero no las usaban.
Tic, Química y Arte eran los tres conceptos frecuentes pedidos por los
alumnos.
Las TICS están revolucionando la educación, ha cambiado tanto la forma de
enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol de docente y del estudiante,
al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que
estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios. Es
importantísimo que el docente asuma su función de facilitador del aprendizaje en
entornos colaborativos.
Es una pesadilla para el docente tratar de incorporar las TICs, la ignorancia
propia, miedo a que los alumnos sepan más que uno mismo, faltan computadoras,
faltan enchufes, no hay luz, nada funciona como estaba planeado. Pero es un proceso
y aunque la palabra inicial del proyecto podría ser miedo, con el tiempo el aprendizaje
resulta más activo y flexible promoviendo la creatividad, la innovación y la valoración
de los propios alumnos que se sintieron orgullosos de poder enseñarle a su profesora
como grabar una canción.
Como dice Albert Einstein “Todos somos muy ignorantes. Lo que ocurre es
que no todos ignoramos las mismas cosas”, creo que con este proyecto una de las
integrantes que más aprendió fui yo, a confiar en los alumnos y poder aprender de
ellos.
La idea del Proyecto ARTomico, es crear una tabla periódica, divertida,
inclusiva, creativa e interactiva que permita que cualquier estudiante, aquellos con
déficit de aprendizaje, alumnos con capacidades diferentes o estudiantes
desmotivados puedan aprender a entender la belleza de la química, de los elementos
de la tabla periódica y la historia que se esconde detrás de cada uno de ellos.

De las dudas a la acción

Frente a la problemática planteada, para trabajar con la tabla periódica y sus

propiedades, los alumnos propusieron realizar un proyecto en donde entre todos se
arme una tabla periódica interactiva en donde a cada uno de los 118 elementos se lo
representara con un mural pintado, fotografiado o una composición artística creada por
ellos relacionada al elemento investigado y que además a cada uno de los elementos
le correspondiera una canción que refiera a las características principales del
elemento de la tabla.
 Etapas del proyecto:

Abril a Junio de 2013

Diseño de un plan de acción general entre el docente y los estudiantes3
Búsqueda de un nombre y un isologotipo para el proyecto. Se articularon
contenidos con la materia de diseño.
Se proponen varios nombres para la tabla periódica interactiva y por votación
en el aula se define el nombre del proyecto como “Proyecto ARTomico”.

Como en el colegio no hay internet, se almaceno en el servidor de la escuela

un libro preparado por el docente utilizando Wikipedia para trabajar off line, que
contenía cada uno de los elementos de la tabla periódica y sus características. Fue
fundamental fomentar el trabajo colaborativo. El proyecto final dependía del trabajo de
todos.
Después de aprovechar una clase para enseñar la herramienta libre y gratuita
de edición de archivos pdf Foxit Reader, los alumnos descargaron en sus
computadoras el material del servidor y utilizando la herramienta de edición de textos,
resaltaron información que les resulto relevante e interesante de cada elemento para
más adelante hacer los murales y las canciones de cada uno de los elementos de la
tabla periódica interactiva.
Una vez seleccionada la información, se realizo una distribución de tareas en
donde cada alumno podía dibujar, fotografiar o realizar alguna composición artística de
cada uno de los elementos de la tabla periódica que le fueron asignados.
Para estimular a los alumnos frente a la cantidad de trabajo que tenían por
delante, realizamos una salida de campo. Un “Safari fotográfico al Tren del fin del
mundo”. La salida ayudo para buscar inspiración, obtener fotografías que más
adelante utilizaron en los murales y poder reconocer en el medio que los rodea
elementos de los que ellos habían estado leyendo.

3
Planificación del proyecto que se presento en clases: http://prezi.com/wc3dgwaranj3/la-mejor-tabla-del-
mundo/
Alumnos de 2°1° polimodal. Centro polivalente de Arte Ushuaia “Safari fotográfico en el Tren del Fin del Mundo”

Julio y Agosto

Para poder compartir su trabajo con otros estudiantes, información de cada uno
de los elementos que iban investigando y curiosidades de la ciencia, los alumnos
crearon cuentas del proyecto ARTomico que administran ellos mismos en las redes
sociales.

@ProyectoARTomico

. Proyecto ARTómico

o Para editar las fotos que habían obtenido en la salida de campo, dibujos en los
que estaban trabajando e imágenes, tuvieron una clase de Gimp, software libre y
gratuito que permite hacer postproducción de imágenes y fotografías así como
también realizar fotomontaje. Esta clase les resulto muy útil ya que esta herramienta
es muy utilizada en las materias de diseño por lo que se pudo articular el trabajo con
otros docentes. Se noto un cambio notable en los murales que realizaron antes y
después de aprender a realizar la edición de imágenes y fotografías, el trabajo de
postproducción que tanto les costaba fue algo de todos los días, y día a día se iban
superando y se daban cuenta que su imaginación no tenia límites establecidos. Todos
los murales creados se almacenaban en la computadora de la profesora a fin de ir
armando lentamente la tabla interactiva. Alguno de los murales creados por los
alumnos se muestran a continuación:
 Para poder grabar las canciones de cada uno de los elementos, tuvieron una
clase de Audacity, un software libre y gratuito que permite grabar y editar sonido con
la computadora, donde por medio de tutoriales aprendimos el manejo de la
herramienta para luego poder grabar los diferentes temas musicales. Algunos alumnos
grabaron sus canciones directamente con los celulares para luego realizar la edición
de audio, agregar instrumentos y sonidos con Audacity. El proceso de grabación esta
en curso pero recién comienza…

Próximos pasos… Septiembre a Noviembre de 2013

Generación de un blog Proyecto ARTomico, en el cual se va a insertar la tabla

periódica con todos los murales y las canciones utilizando una aplicación flash.
Visita a la escuela Kachu Chenen de Ushuaia de educación especial para
compartir el trabajo realizado con los alumnos que presentan capacidades diferentes y
ver si la tabla resulta útil para el aprendizaje de estos chicos teniendo en cuenta que
hoy en día no existe una tabla periódica pensada para ellos.
Presentación a fin de año en la Semana de las Artes del Centro Polivalente de
Arte Ushuaia en donde los alumnos tendrán la posibilidad de mostrar su proyecto a los
demás estudiantes de la institución, docentes y comunidad en general.
Publicación de un Disco Libro del Proyecto ARTomico con cada una de las
obras de los alumnos, una explicación de cada uno de los elementos y un CD o
Pendrive que incluya todas las canciones grabadas.
Compartir el proyecto con otras escuelas a fin de contagiar el espíritu de
trabajo colaborativo y de creatividad en la química, pueden haber tantas tablas
periódicas interactivas diferentes como la cantidad de cursos que quieran participar
año a año en el proyecto.

Participantes del Proyecto ARTomico

Alumnos de 2°1° polimodal del Centro Polivalente de Arte de Ushuaia (20

alumnos) y la profesora de Química.
Todos los alumnos realizaron murales y canciones, esos archivos fueron
entregados a la profesora que fue armando con todo el material una única tabla
periódica.
Docente: Irina Valeria Busowsky
Listado de alumnos:

Destino de los fondos:

Los fondos serán destinados para la edición y publicación del Disco Libro
“Proyecto ARTomico” que contendrá cada uno de los murales realizados por los
estudiantes y que incluirá un CD o Pendrive con las canciones de cada uno de los
elementos. Sería una manera muy interesante de reconocer el gran trabajo de cada
alumno y permitiría que sean reconocidos por su arte, creatividad y esfuerzo.
Estos libros serían de distribución gratuita para todas las escuelas medias de
todas las modalidades de la provincia de Tierra del Fuego y en lo posible en todas las
escuelas secundarias del país, como un recurso para que cualquier docente de
química o fisoquímica pueda explicarle a sus alumnos de una forma creativa, inclusiva
y divertida la tabla periódica y replicar esta experiencia con sus alumnos realizando un
proyecto propio en caso de querer hacerlo.

Indicadores de Logro:

Es un año duro para la educación en Tierra del Fuego y fue un logro muy
importante que los alumnos se sientan motivados con este proyecto sin tener ningún
tipo de continuidad en las clases ya que debido a la poca cantidad de horas
semanales, paros docentes, falta de agua, falta de gas, falta de enchufes, faltas y más
faltas el trabajo tuvo muchos palos en el camino. Pero es la realidad del sistema
educativo argentino y ellos demostraron que tienen mucha voluntad para que esto
salga adelante y para poder estar donde estamos ahora.
Son alumnos que cursan especialidad en arte, música, coro y cerámica, están
en el colegio desde las 8 de la mañana hasta las 7 de la tarde. Sin duda son dueños
de una fuerte voluntad y un gran compromiso ya que al llegar a su casa, después de
tantas horas, terminan su trabajo con entusiasmo.
Ya estamos cerca de cumplir nuestro objetivo.
No alcanza con crear un blog en donde se encuentre la tabla interactiva, la
mayoría de las escuelas de la provincia de Tierra del Fuego no tienen internet por lo
cual sería un novedoso recurso, que como tantos otros, no se podría llevar a las aulas.
En cambio si pudiéramos plasmar nuestro proyecto en un libro interactivo, accesible
para cada estudiante o docente de escuela media, el impacto sería inmediato y real.
En cuanto a la medición de los logros alcanzados, se puede analizar el efecto
que tiene el proyecto hoy en los alumnos:

1. Pudieron iidentificar y valorar los beneficios de la ciencia en general, de la

química y en particular de la vida cotidiana,
2. Reconocen la importancia de la química a través de la historia.
3. Analizan e interpretan correctamente la tabla periódica y la ubicación
estratégica de cada uno de los elementos químicos en ella.
4. Aprendieron a trabajar colaborativamente
5. Utilizan las TICs fomentando la creatividad y la Innovación.

En cuanto a los logros en los docentes:

Permite enseñar un tema complicado de una manera divertida.

 No todos los alumnos son iguales ni aprenden de igual manera por lo que
podría ayudar a incluir a aquellos que tienen distintos intereses y tiempos de
aprendizaje.
Los ayuda a despojarse de prejuicios y entender que las nuevas tecnologías
están para quedarse y no hay que tener miedo de decir “no sé”, los alumnos siempre
estarán dispuestos a ayudarnos.

Creo que mucho se ha logrado pero necesitamos poder editar nuestro libro para
cumplir con nuestro objetivo principal, lograr que la ciencia vuelva a tener ese qué sé
yo ¿viste?

Bibliografía

Acevedo, J.A (2004). Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias:
educación científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias, 1(1), 3-16

Campanario, J.M. Metalibros: La construcción colectiva de un recurso complementario y

alternativo a los libros de texto tradicionales basado en el uso de Internet, Revista Electrónica
de Enseñanza de las Ciencias, 2, 2, Artículo 5, 2003.

Chris Dede (2000) Aprendiendo con tecnología. Argentina. Paidós. 285 páginas

DaY, C. (2006). Pasión por Enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus
valores. Madrid, narcea.

FInKel, D. (2008). Dar clase con la boca cerrada. Valencia, Publicaciones de la universidad de
Valencia.

Galagovsky, L. La Enseñanza de la Química Pre-Universitaria: ¿qué enseñar, cómo, cuánto,

para quiénes? Parte 1. Revista Industria y Química (Asociación Química Argentina). No. 350,
2007, pp 53-57, Parte 2. 351, 2007, pp 56-63, 2007.

Galagovsky, L. (Coord.) Didáctica de las ciencias naturales. El caso de los modelos científicos.
Lugar Editorial, Buenos Aires, 2011.