COLABORACIÓN

DIMENSIÓN INICIAL EMERGENTE EN DESARROLLO COMPETENTE AVANZADO

Las/os estudiantes Las/os estudiantes se mues- Las/os estudiantes deciden Las/os estudiantes expresan Las/os estudiantes buscan en
prefieren realizar tran más cómodas/os en conjunto cómo distribuir cómo trabajan de manera conjunto la mejor manera para
tareas de manera al trabajar con otras las tareas, pueden llegar colaborativa. Las personas tomar decisiones y desarrollar
individual. Discuten personas, comienzan a a identificar fortalezas involucradas se complemen- ideas y soluciones, potencian las
TRABAJO EN
entre ellas/os temas distribuir tareas, aunque de otros miembros y las tan y cooperan de formas fortalezas de cada miembro a la
EQUIPO DE FORMA
o contenidos, pero no no están basadas en los propias y las incorporan al variadas con las demás, vez que brindan oportunidades
INTERDEPENDIENTE
abordan decisiones gustos y experiencias trabajo grupal, escuchan aprovechando las fortale- para que cada uno desarrolle
esenciales para que individuales. Aún es distintas ideas y realizan zas individuales para tomar nuevas habilidades. Saben
Las potencialidades
el trabajo sea efecti- necesario el rol docente acuerdos de forma colecti- decisiones y desarrollar ideas. comunicar claramente las
individuales para el
vamente colaborati- en la organización ya que va. Se involucra a todos los Saben comunicar las ideas y ideas y logran llegar al objetivo.
trabajo en equipo,
vo. El rol docente es no todas/os contribuyen miembros en las decisiones se organizan para cumplir un Manejan formas de incorporar
la participación
indispensable en la en la misma medida. sobre temas y procesos im- objetivo. nuevas ideas en esta etapa del
activa en la toma de
organización de los Están empezando a to- portantes y en el desarrollo proceso, así como interactuar
decisiones y en la
equipos. El camino mar algunas decisiones de una solución grupal. con otros puntos de vista exter-
gestión del grupo.
aún no es elegido por en conjunto, pero dejan nos, para mejorar su trabajo. Se
consenso. las más importantes en evidencian las contribuciones
manos de uno o dos de las/os estudiantes y el aporte
miembros. al trabajo colectivo.

HABILIDADES Se pueden observar Se observa en las/os es- Las/os estudiantes Las/os estudiantes tienen Las competencias que han de-
SOCIALES, en las/os estudian- tudiantes cierta reflexión reflexionan más sobre sí conciencia de sus propias sarrollado para integrar nuevas
EMOCIONALES E tes dificultades para acerca de sí mismas/os mismas/os, conocen y son ideas, sentimientos y ac- perspectivas y ser más empá-
INTERCULTURALES reflexionar acerca y de cómo sus acciones un poco más conscientes titudes. Son seguras/os ticas/os mejoran claramente
de sí mismas/os, sus pueden afectar o bene- de sus ideas, sentimientos y al exponer sus puntos de el funcionamiento del trabajo
Cómo la/el ideas, sentimientos y ficiar a otras personas. actitudes. Este conocimien- vista y pueden identificar las en equipo. La confianza en sí
estudiante entiende actitudes. Aún no hay Este conocimiento de sí to de sí mismas/os y de la fortalezas y escuchar puntos mismas/os, el relacionamiento,
lo que le pasa a un cuidado de la otra mismas/os y de la otra otra persona les permite de vista diversos, aceptando el reconocimiento y respeto a la
la otra persona y persona a la hora de persona les brinda una desarrollar habilidades para y valorando la diversidad de diversidad de ideas, sentimien-
puede fomentar expresar sus ideas y primera base para en- la escucha, entender mejor ideas. Empatizan con ideas, tos y actitudes son claramente
tanto el crecimiento esto puede afectar el tender mejor otras ideas diversos puntos de vista, sentimientos y actitudes de observables en la/el estudiante
personal trabajo en equipo. y puntos de vista que así como empatizar con las otras personas. Empiezan a y esto permite trabajar como
como el ajeno, difieren de los propios. emociones propias y de sus construir ideas colectivas. equipo de manera eficaz y fo-
desarrollando la compañeras/os. mentando el crecimiento propio
habilidad de toma y ajeno.
de conciencia de
cómo es ella/él y
de qué manera eso
afecta a los demás
miembros en el
trabajo en equipo.
 Progresiones de aprendizaje
Las/os estudiantes Las/os estudiantes aún En general, las/os estudian- Las/os estudiantes argumen- Las/os estudiantes expresan
manejan de forma in- necesitan orientación tes trabajan en equipo, tan sus opiniones y entienden sus puntos de vista con seguri-
adecuada los desafíos para establecer relacio- aunque por momentos los argumentos de las demás dad y claridad, comprenden los
de trabajar en equipo, nes de trabajo saludables necesitan ayuda frente a la personas. Ya pueden iden- argumentos de otras opiniones,
ya que se les dificulta y resistir presiones de resolución de conflictos u tificar cuáles son los temas escuchan y aprenden de otras
GESTIÓN DE
escucharse, hacen sus pares a la hora de otros aspectos desafiantes. prioritarios para la discusión personas. Reconocen y valoran
DESAFÍOS Y
prevalecer sus ideas trabajar en grupo. Con Están desarrollando la ca- y el intercambio. Ahora saben las diferentes opiniones e ideas,
DINÁMICAS DE
por encima de las de mucho apoyo están co- pacidad de argumentar sus escuchar y valoran que la considerando que enriquecen
GRUPO
las demás personas, menzando a argumentar puntos de vista y escuchar opinión de otras personas su aprendizaje y el de su equi-
evitan los conflictos y debatir ideas. También respetuosamente el de aporta al equipo y al logro del po. Trabajan en equipo basán-
La capacidad de
cediendo a la opinión necesitan bastante las demás personas, para objetivo. Son organizadas/os dose en la escucha activa y el
las/os estudiantes
de otros miembros en apoyo para atender los tomar decisiones. Aún ne- en la forma de intercambio, el respeto. Toman sus decisiones
para resolver los
lugar de compartir la conflictos y desacuerdos, cesitan aprender a definir registro de las ideas y la toma por consenso, incorporando la
conflictos que
propia o cambian su aunque aún se les hace sus prioridades para que las de decisiones. diversidad de ideas al logro del
surjan en el equipo
postura rápidamente difícil tomar decisiones discusiones sobre asuntos objetivo.
al analizar su punto
cuando se enfrentan y es necesario que la/el menores no les impidan
de vista y el de las
a la presión de sus docente intervenga de progresar como equipo.
demás personas.
pares. Trabajan de for- manera muy frecuente.
ma individual, hay un
alto liderazgo del/de la
docente para ordenar
las tareas y distribuir
las consignas.

El uso de la tecnología Las/os estudiantes ex- Las/os estudiantes utilizan Las/os estudiantes utilizan Las/os estudiantes utilizan
y recursos digitales por ploran y utilizan algunas tecnologías y recursos tecnologías y recursos digita- tecnología y recursos digitales
parte de las/os estu- tecnologías y recursos digitales que les permiten les con fluidez. Reconocen el de manera potente durante el
APALANCAMIENTO
diantes es muy básico digitales de forma más interactuar y colaborar aporte al trabajo colaborativo proceso de aprendizaje para
DIGITAL
y esporádico. No contri- frecuente, para generar entre ellas/os, facilitando y la innovación en las formas profundizar el vínculo colabora-
buye sustancialmente espacios comparti- la evaluación del proceso de hacer, interactuar y comu- tivo e implementar nuevas for-
Si el uso colaborativo
al trabajo colaborativo. dos de trabajo que no y encontrando nuevas for- nicarse. Las/os estudiantes mas de hacer. Son capaces de
de los recursos
Es la/el docente quien podrían generarse de mas de trabajar en equipo. pueden expresar con claridad expresar en detalle cómo cada
digitales se
propone explorar y otra manera. Aunque Se pueden observar los cómo el uso de la tecnología y elemento digital ha acelerado
aprovecha para que
utilizarlos. aún no se visualiza una cambios positivos al utili- los recursos digitales permi- y mejorado el aprendizaje del
el equipo pueda
mayor colaboración, van zar tecnologías y recursos ten mejorar la comunicación equipo y pueden aplicar este co-
tomar decisiones y
reconociendo el aporte digitales visualizando entre ellas/os, facilitando el nocimiento a contextos nuevos
lograr intercambio
de los recursos digitales a nuevas formas de hacer, trabajo colaborativo y mejo- y diferentes.
entre sus miembros.
la tarea y al equipo. interactuar, colaborar y rando la capacidad del equipo
comunicarse, en pro del para tomar decisiones signifi-
trabajo en equipo. cativas de forma conjunta.

© Alianza Global de las Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo.

Cuaderno de trabajo 2021