Silaba: Primer Idioma Español AS Nivel 8665 Cambridge International AS y A Level

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Silaba
Cambridge International AS y A Level
Primer Idioma Español AS Nivel 8665
Literatura Española AS Nivel 8673
Idioma Español AS Nivel 8685
Español A Nivel 9719
Use este plan de estudios para los exámenes en 2023.
Los exámenes están disponibles en las series de junio y noviembre.
Versión 2
Consulte la página del plan de estudios en www.cambridgeinternational.org/alevel para

ver si este plan de estudios está disponible en su zona administrativa.
Cambios en el plan de estudios para 2023
El plan de estudios ha sido actualizado. El último plan de estudios es la versión 1, publicada en septiembre de 2020.
Sección 4.3: Los temas para el Componente 3: Ensayo, han sido actualizados
Sección 4.4: Los textos para el Componente 4: Textos, ha sido actualizado
Sección 7.2: Arreglos administrativos, han sido actualizados
Los cambios significativos en el plan de estudios se indican mediante líneas verticales negras a ambos lados del texto.
Le recomendamos encarecidamente que lea todo el programa de estudios antes de planificar su programa de enseñanza.
Copyright © UCLES Septiembre 2020

Cambridge Assessment International Education forma parte del Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment es la marca
del Sindicato de Exámenes Locales de la Universidad de Cambridge (UCLES), que a su vez es un departamento de la Universidad de
Cambridge.
UCLES conserva los derechos de autor sobre todas sus publicaciones. Los centros registrados pueden copiar material de este folleto
para su propio uso interno. Sin embargo, no podemos dar permiso a los centros para fotocopiar ningún material que se reconozca a un
tercero, incluso para uso interno dentro de un centro.
Contenido
Introducción
¿Por qué elegir Cambridge Internacional?
¿Por qué elegir Cambridge International AS & A Levels?
¿Por qué elegir Cambridge International AS & A Level Spanish?
1 Evaluación de un vistazo .............................................. .................................................... ..8
2 Finalidades del programa de estudios y objetivos de la evaluación .................................. .......................10

2.1 Objetivos del programa
de estudios 2.2 Objetivos de la evaluación
3 Contenido del programa de estudios .............................................. .................................................... ..........11
4 Descripción de los componentes ............................................. .............................................12

4.1 Componente 1: Prueba de expresión
oral 4.2 Componente 2: Lectura y escritura 4.3
Componente 3: Redacción 4.4 Componente 4: Textos
5 Áreas temáticas: orientación adicional ............................................... ..........................................17
6 Esquemas de marcas .............................................. .................................................... ..........19

6.1 Componente 1: Prueba de expresión
oral 6.2 Componente 2: Lectura y escritura 6.3
Componente 3: Redacción 6.4 Componente 4:
Textos
7 Orientación administrativa sobre la Prueba de Expresión Oral .................................. ..........26

7.1 Realización de la prueba de expresión
oral 7.2 Arreglos administrativos
8 Otra información ............................................... .................................................... ........29

Igualdad e inclusión
Idioma
Hacer entradas
administración del examen
retoma
Calificación e informes
Cómo los estudiantes, los profesores y la educación superior pueden usar las calificaciones
Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Introducción
Plan de estudios para examen en 2023.
¿Por qué elegir Cambridge Internacional?

Cambridge International prepara a los estudiantes para la vida, ayudándolos a desarrollar una curiosidad informada y una pasión duradera
por el aprendizaje. Somos parte de la Universidad de Cambridge.
Nuestro Cambridge Pathway brinda a los estudiantes un camino claro para el éxito educativo desde los 5 hasta los 19 años. Las escuelas
pueden configurar el plan de estudios en torno a cómo quieren que los estudiantes aprendan, con una amplia gama de materias y formas
flexibles de ofrecerlas. Ayuda a los estudiantes a descubrir nuevas habilidades y un mundo más amplio, y les brinda las habilidades que
necesitan para la vida, para que puedan tener éxito en la escuela, la universidad y el trabajo.
Nuestros programas y calificaciones establecen el estándar global para la educación internacional. Son creados por expertos en la
materia, arraigados en el rigor académico y reflejan las últimas investigaciones educativas. Proporcionan una plataforma sólida para que
los estudiantes progresen de una etapa a la siguiente y están bien respaldados por recursos de enseñanza y aprendizaje.
Revisamos todos nuestros programas de estudios con regularidad, para que reflejen las últimas evidencias de investigación y la práctica
docente profesional, y tengan en cuenta los diferentes contextos nacionales en los que se enseñan.
Consultamos con los maestros para que nos ayuden a diseñar cada programa de estudios en torno a las necesidades de sus alumnos.
Consultar con universidades líderes nos ha ayudado a asegurarnos de que nuestros planes de estudio animen a los estudiantes a
dominar los conceptos clave de la materia y desarrollar las habilidades necesarias para tener éxito en la educación superior.
Nuestra misión es brindar beneficios educativos a través de la provisión de programas y calificaciones internacionales para la
educación escolar y ser el líder mundial en este campo. Junto con las escuelas, desarrollamos estudiantes de Cambridge que son
seguros, responsables, reflexivos, innovadores y comprometidos, equipados para el éxito en el mundo moderno.
Cada año, casi un millón de estudiantes de Cambridge de 10 000 escuelas en 160 países se preparan para su futuro con Cambridge
Pathway.
Creemos que el plan de estudios de Cambridge es una excelente preparación para la universidad.
Christoph Guttentag, Decano de Admisiones de Pregrado, Universidad de Duke, EE. UU.
Los estudiantes de Cambridge desarrollan una comprensión profunda de las materias y

habilidades de pensamiento.
Director, Rockledge High School, EE. UU.
2 www.cambridgeinternational.org/alevel Volver a la página de contenidos

¿Por qué elegir Cambridge International AS & A Levels?

La mejor motivación para un estudiante es una verdadera pasión por
la materia que está aprendiendo. Al ofrecer a los estudiantes una
variedad de Cambridge International AS & A Levels, puede brindarles
la mayor oportunidad de encontrar el camino educativo que más desean
seguir. Con más de 50 materias para elegir, los estudiantes pueden
seleccionar las que aman y en las que son mejores, lo que los ayuda a
motivarse a lo largo de sus estudios.
Seguir un programa Cambridge International AS & A Level ayuda a los

estudiantes a desarrollar habilidades que las universidades valoran mucho,
que incluyen:
• una comprensión profunda de sus temas

• Habilidades de pensamiento de orden superior: análisis, pensamiento crítico,
resolución de problemas
• presentar argumentos ordenados y coherentes

• aprendizaje e investigación independientes.
Nuestro enfoque en Cambridge International AS & A Level anima a los estudiantes a ser:
• confianza en el trabajo con información e ideas, propias y de los demás

• responsables de sí mismos, receptivos y respetuosos con los demás
• reflexivos como aprendices, desarrollando su capacidad de aprender
• innovador y equipado para nuevos y futuros desafíos
• comprometido intelectual y socialmente, listo para marcar la diferencia.
Cambridge International AS & A Level ofrece una selección de rutas de evaluación con evaluación por etapas disponible en
muchas materias: Cambridge International AS Level se puede ofrecer como una calificación independiente o como parte de una
progresión hacia Cambridge International A Level:
Opción dos Opción tres
Cambridge Internacional
Un nivel
Año
2
Opcion uno (resto de A Level) cambridge
Internacional
Nivel AS
Nivel AS
Un nivel Año
1
(AS independiente) (AS es la primera mitad de un nivel)
Los estudiantes solo toman el Los estudiantes toman el Cambridge Los estudiantes toman todos los
Cambridge International AS Level. El International AS Level en el año 1 y en el año documentos del curso Cambridge International A
contenido del programa de estudios de 2 completan el Cambridge International A Level en la misma serie de exámenes,
Cambridge International AS Level es la mitad Level. generalmente al final del segundo año de estudio.
de un Cambridge Internacional
Un programa de nivel.
Volver a la página de contenidos www.cambridgeinternational.org/alevel 3

Reconocimiento y aceptación internacional.

Nuestra experiencia en currículo, enseñanza y aprendizaje y evaluación es la base para el reconocimiento de nuestros
programas y calificaciones en todo el mundo. Cada año, miles de estudiantes con Cambridge International AS & A Levels obtienen
plazas en universidades líderes en todo el mundo. Son valorados por las mejores universidades de todo el mundo, incluidas las del Reino
Unido, los EE. UU. (incluidas las universidades de la Ivy League), Europa, Australia, Canadá y Nueva Zelanda.
UK NARIC, la agencia nacional del Reino Unido para el reconocimiento y la comparación de calificaciones y habilidades internacionales,
llevó a cabo un estudio comparativo independiente de Cambridge International AS & A Level y encontró que es comparable al estándar
de AS & A Level en el REINO UNIDO. Esto significa que los estudiantes pueden estar seguros de que sus calificaciones de Cambridge
International AS & A Level son aceptadas como equivalentes, grado por grado, a los UK AS & A Levels por las principales universidades
de todo el mundo.
Aprende más
Para obtener más detalles, visite www.cambridgeinternational.org/recognition
Gestión de la calidad
Cambridge International se compromete a proporcionar una calidad excepcional. En línea con este compromiso, nuestro sistema
de gestión de calidad para la provisión de calificaciones internacionales y programas educativos para estudiantes de 5 a 19 años
está certificado de forma independiente por cumplir con el estándar internacionalmente reconocido, ISO 9001:2015. Más información
en www.cambridgeinternational.org/ISO9001
Cambridge Assessment International Education es una organización educativa y políticamente neutral. El contenido
de este programa de estudios, los exámenes y los materiales asociados no respaldan ningún punto de vista político. Nos
esforzamos por tratar todos los aspectos del proceso de examen de manera neutral.
La profundidad del conocimiento que muestran los mejores estudiantes de A Level los convierte en objetivos
principales para las universidades de la Ivy League de Estados Unidos.
Universidad de Yale, Estados Unidos

¿Por qué elegir Cambridge International AS & A Level Spanish?

Sobre el plan de estudios
Cambridge International AS y A Levels en español son aceptados por universidades y empleadores como prueba de capacidad y
comprensión lingüística. Los estudiantes de idiomas exitosos adquieren habilidades para toda la vida, que incluyen:
• la capacidad de comunicarse con seguridad y claridad en español

• una sólida comprensión de la naturaleza del idioma y el estudio del idioma, y de las habilidades y destrezas requeridas para
estudios posteriores, trabajo y ocio
• conocimiento de la cultura y la sociedad contemporánea de los países donde se habla el idioma
• mejor integración en las comunidades donde se habla el idioma
• Actitudes positivas hacia el aprendizaje de idiomas, hacia los hablantes de otros idiomas y hacia
otras culturas y sociedades
• habilidades que se pueden utilizar en otras áreas de aprendizaje, como el análisis y la memoria.
Horas de aprendizaje guiadas

Las horas de aprendizaje guiado brindan una indicación de la cantidad de tiempo de contacto que los maestros deben tener con los
alumnos para impartir un curso en particular. Nuestros planes de estudios están diseñados en torno a 180 horas de aprendizaje guiado
para Cambridge International AS Level y alrededor de 360 horas de aprendizaje guiado para Cambridge International A Level.
Estas cifras son solo orientativas. El número de horas necesarias para obtener la calificación puede variar según la práctica
local y la experiencia previa de los alumnos en la materia.
Progresión
Cambridge International AS Level Spanish es la primera mitad de Cambridge International A Level Spanish.
Dependiendo de los requisitos de ingreso a la universidad local, la calificación puede permitir o ayudar a la progresión directamente
a cursos universitarios en español o algunas otras materias.
Recomendamos a los estudiantes que consulten la base de datos de reconocimiento de Cambridge y los sitios web de las universidades
para encontrar los requisitos de ingreso más actualizados para los cursos que desean estudiar.

¿Cómo puedo saber más?
Si ya eres una escuela de Cambridge
Puedes realizar las inscripciones para esta titulación a través de tus canales habituales. Si tiene alguna pregunta, contáctenos
en info@cambridgeinternational.org
Si aún no eres una escuela de Cambridge
Obtenga más información sobre los beneficios de convertirse en una escuela de Cambridge desde nuestro sitio web
en www.cambridgeinternational.org/join
Envíenos un correo electrónico a info@cambridgeinternational.org para averiguar cómo su organización puede registrarse para
convertirse en una escuela de Cambridge.
Cambridge AICE
El Diploma Cambridge AICE (Certificado Internacional Avanzado de Educación) es el premio grupal del Cambridge International
AS & A Level. Brinda a las escuelas la oportunidad de beneficiarse al ofrecer un currículo amplio y equilibrado al reconocer los
logros de los candidatos que aprueban los exámenes de diferentes grupos curriculares.
Aprende más
Para obtener más detalles, visite www.cambridgeinternational.org/aice
Nuestra investigación ha demostrado que los estudiantes que llegaron a la universidad

con antecedentes de Cambridge AICE se desempeñaron mejor que cualquier otra persona que
ingresó a la universidad. Eso realmente no fue sorprendente considerando el énfasis que tienen en la
investigación y el análisis críticos, y eso es lo que requerimos en la universidad.
Vicepresidenta adjunta de Gestión de Inscripciones, Florida State University, EE. UU.
Cambridge International AS & A Levels prepara bien a los estudiantes para la universidad
porque han aprendido a profundizar en un tema considerablemente. Existe esa capacidad de
comprender realmente la profundidad, la riqueza y el detalle de un tema. Es una preparación
maravillosa para lo que van a enfrentar en la universidad.
Consejo Asesor de Educación Superior de EE. UU.

Apoyando a los maestros
Brindamos una amplia gama de recursos, orientación detallada y capacitación innovadora y desarrollo profesional para que
pueda brindarles a sus estudiantes la mejor preparación posible para Cambridge International AS & A Level. Para averiguar qué
recursos están disponibles para cada programa de estudios, visite nuestro Centro de apoyo escolar.
School Support Hub es nuestro sitio en línea seguro para profesores de Cambridge donde puede encontrar los recursos que necesita
para impartir nuestros programas. También puede mantenerse al día con su tema y la comunidad global de Cambridge a través de
nuestros foros de discusión en línea.
Obtenga más información en www.cambridgeinternational.org/support
Planificación y preparación Enseñanza y evaluación

• Guías de próximos pasos • Recursos respaldados
• Esquemas de trabajo • Foros en línea
• Documentos de muestra • Soporte para cursos y pruebas de expresión oral
• Planes de estudios
• Guías para profesores

Soporte
para Cambridge
Internacional
Aprendizaje y revisión AS y un nivel Resultados
• Ejemplos de respuestas de candidatos • Servicio de Resultados de Candidatos
• Guías de aprendizaje • Informes del examinador principal para profesores
• Documentos anteriores y esquemas de calificación • Análisis de resultados
• Modelo de respuestas en papel
Regístrese para recibir notificaciones por correo electrónico sobre cambios en los planes de estudios, incluidos productos y servicios
nuevos y revisados en www.cambridgeinternational.org/syllabusupdates
Desarrollo profesional
Apoyamos a los maestros a través de:
• Formación introductoria – presencial o en línea
• Capacitación de extensión: presencial o en línea
• Desarrollo profesional de enriquecimiento: presencial o en línea
Obtenga más información en www.cambridgeinternational.org/events
• Calificaciones de desarrollo profesional de Cambridge
Obtenga más información en www.cambridgeinternational.org/profdev
Oficiales de exámenes de apoyo
Brindamos asistencia y orientación integrales a todos los funcionarios encargados de los exámenes de Cambridge. Obtenga más
información en: www.cambridgeinternational.org/eoguide

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Evaluación de un vistazo
1 Evaluación de un vistazo
Los centros y los candidatos pueden optar por realizar una evaluación en
• Nivel Avanzado (A) o
• Nivel de Subsidiaria Avanzada (AS).
Los candidatos que deseen realizar un Cambridge International A Level deben realizar todos los componentes de la evaluación
en la misma serie de exámenes. No es posible que los candidatos sigan una evaluación por etapas de estas cualificaciones. Los
centros pueden ofrecer una calificación AS ya sea como una evaluación independiente o como un medio para evaluar las habilidades
y competencias de los candidatos antes de ingresar al examen Cambridge International A Level.
Consulte la sección 4 para obtener un resumen de los componentes.
Nota: No se permite el uso de diccionarios en ninguna evaluación.
Disponibilidad
Este programa de estudios se examina en la serie de exámenes de junio y noviembre.
Este plan de estudios está disponible para candidatos privados.
Los horarios detallados están disponibles en www.cambridgeinternational.org/timetables
Se recomienda a los centros del Reino Unido que reciben financiación del gobierno que consulten el sitio web de
Cambridge www.cambridgeinternational.org para obtener la información más reciente antes de comenzar a impartir estos programas.
Resumen del esquema de evaluación
Cuando un componente es común a dos o más cualificaciones, la calificación de cada cualificación se realiza por separado.
Componente 1 Componente 2 Componente 3 Componente 4

Prueba oral Leyendo y Ensayo Textos
Escritura
duración ponderación duración ponderación duración ponderación duración ponderación
1 hora 1 hora 2 horas

Un nivel 20 minutos 20% 35% 15% 30%
45 minutos 30 minutos 30 minutos
1 hora 1 hora
como idioma 20 minutos 29% 50% 21% – –
45 minutos 30 minutos
Como primera 1 hora 2 horas

– – 50% – – 50%
Idioma 45 minutos 30 minutos
2 horas
como literatura – – – – – – 100%
30 minutos

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Evaluación de un vistazo
Combinando esto con otros planes de estudio
Los candidatos pueden combinar este programa de estudios en una serie de exámenes con cualquier otro programa de estudios de Cambridge
International, excepto:
• planes de estudios con el mismo título en el mismo nivel.
Además, cuando un componente contribuye a diferentes premios, los candidatos no pueden tomar más de uno de esos
premios en la misma serie de exámenes:
• Los candidatos de Cambridge International A Level no pueden tomar un Cambridge International AS Level
calificación en el mismo idioma en la misma serie
• Los candidatos de Cambridge International AS Level no pueden tomar el Cambridge International A Level
calificación en el mismo idioma en la misma serie
• Los candidatos de AS First Language no pueden tomar AS Literature o AS Language en el mismo idioma en el
misma serie
• Los candidatos de AS Language no pueden tomar AS First Language en el mismo idioma en la misma serie
• Los candidatos de Literatura AS no pueden tomar AS First Language en el mismo idioma en la misma serie.
Nota: los candidatos pueden tomar AS Language y AS Literature en el mismo idioma en la misma serie

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Propósitos del programa de estudios y objetivos de la evaluación
2 Objetivos generales del programa de estudios y objetivos de evaluación
2.1 Objetivos del plan de estudios
Los programas de Cambridge International AS & A Level en español tienen como objetivo:
• desarrollar la capacidad de comprender el español en una variedad de registros
• permitir que los estudiantes se comuniquen con seguridad y claridad en español
• formar una base sólida de habilidades, lenguaje y actitudes necesarias para continuar los estudios, el trabajo y el ocio
• desarrollar conocimientos sobre la cultura y la civilización de los países donde se habla español, incluido el estudio de textos literarios cuando
corresponda (esto no se aplica a las calificaciones de Idioma AS)
•
fomentar actitudes positivas hacia el aprendizaje de idiomas y un enfoque empático hacia otras culturas y civilizaciones
• apoyar el desarrollo intelectual y personal mediante la promoción del aprendizaje y las habilidades sociales.
2.2 Objetivos de la evaluación
Los exámenes están diseñados para evaluar la competencia lingüística de los candidatos y su conocimiento de la sociedad
contemporánea. En los exámenes, se espera que los candidatos:
• comprender y responder a textos escritos en español, tomados de una variedad de fuentes tales como revistas,
periódicos, informes, libros y otras formas de escritura extendida
• manipular el español con precisión en forma oral y escrita, eligiendo ejemplos apropiados de léxico y
estructuras
• seleccionar información y presentarla en español
• organizar argumentos e ideas lógicamente.

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Contenido del programa de
estudios Programa de estudios para examen en 202
3 Contenido del programa de estudios
Este plan de estudios le brinda la flexibilidad para diseñar un curso que interese, desafíe e involucre a sus alumnos. Cuando
corresponda, usted es responsable de seleccionar recursos y ejemplos para apoyar el estudio de sus alumnos. Estos deben ser
apropiados para la edad, los antecedentes culturales y el contexto de aprendizaje de los alumnos, además de cumplir con las políticas de
su escuela y los requisitos legales locales.
Todo el material textual utilizado en los exámenes se extraerá de las áreas temáticas a continuación, con referencia al país o países donde
se habla español. En la sección 5 se proporciona más orientación sobre las áreas temáticas.
• Relaciones humanas • Familia • Deporte
• Brecha generacional • • Actividades de tiempo libre
Jóvenes • Patrones de vida • Viaje y Turismo
cotidiana • Vida urbana y rural • Educación
• Vida cultural/patrimonio •
Guerra y paz • Desarrollo

• Los medios de comunicación social y económico
• Comida y bebida • Avances científicos y médicos
• La Ley y el orden • Innovación tecnológica
• Filosofía y creencia • Ambiente
• Salud y Belleza • Conservación
• Trabajo y ocio • Contaminación
• Igualdad de oportunidades • • Aspectos contemporáneos del país o países
Empleo y desempleo donde se habla español

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Descripción de los componentes
4 Descripción de los componentes
4.1 Componente 1: Prueba de expresión oral
20 minutos, 100 marcos
No hay cuestionario para la prueba de expresión oral.
La descripción de este componente debe leerse junto con la sección 6 (Esquemas de calificación) y la sección 7 (Orientación
administrativa sobre la prueba de expresión oral). Es importante que se respeten los tiempos enumerados para las partes individuales de
la prueba, dentro de las tolerancias dadas.
Los centros/ministerios deben designar un examinador local para realizar la prueba de expresión oral.
Sección 1: Presentación
No más de 3½ minutos, 20 puntos
El candidato hace una presentación, que habrá preparado con antelación, con una duración de unos tres minutos, sobre un tema
específico tomado de una de las áreas temáticas enumeradas en la sección 3.
La presentación debe demostrar el conocimiento del candidato sobre la sociedad contemporánea o el patrimonio cultural de un país
donde se habla español. A los candidatos que no hagan esto se les reducirá a la mitad la puntuación de Contenido/Presentación
(consulte la sección 6, Esquemas de puntuación). No debe haber una relación estrecha entre el tema de la presentación y los textos
estudiados para el Componente 4. Los centros que deseen obtener más asesoramiento sobre un tema aceptable deben comunicarse
con Cambridge International Languages Group.
El candidato debe ser capaz de presentar hechos relevantes, expresar opiniones e hipótesis y proponer puntos de discusión.
Idealmente, el candidato debe preparar un tema en el que tenga un interés personal, con el objetivo de hacer una presentación
animada e interesante. Los candidatos pueden preparar una 'tarjeta de referencia' (como una postal) en español para recordar los puntos
principales que desean presentar, para llevar a la sala de examen. Los candidatos también pueden traer una cantidad limitada de material
ilustrativo, como mapas, diagramas, estadísticas, imágenes o artículos breves.
No se permite un guión de la presentación.
Los examinadores solo interrumpirán a los candidatos para hacer preguntas si la presentación no da señales de terminar después de 3
minutos y medio, o para indicarle a un candidato que tiene dificultades obvias para continuar con su presentación.

Sección 2: Tema de conversación

7–8 minutos, 40 puntos
La presentación dará lugar a una conversación sobre el tema elegido. Durante la presentación, el examinador puede
tomar notas para ayudarlo a hacer las preguntas apropiadas. Los alumnos deben estar preparados para proporcionar
material fáctico adicional cuando corresponda y para expresar y defender un punto de vista. Para darle al candidato
todas las oportunidades de hacer esto, los examinadores utilizarán preguntas abiertas (como "cuénteme más sobre...",
"¿por qué...?", "¿cómo...?"), en lugar de preguntas cerradas que puede responderse con 'sí/no'. Al elegir un tema, los
candidatos deben considerar cómo podría desarrollarse la conversación posterior: si no pueden pensar en seis o más
posibles preguntas que el examinador podría formular, es poco probable que el tema sea una fuente fructífera de
discusión.
El examinador animará al candidato a contribuir tanto como sea posible a la conversación. Como parte de esto, el
candidato debe buscar información y las opiniones del examinador, y debe tener todas las oportunidades para hacerlo
(consulte la sección 6, Esquemas de calificaciones).
Sección 3: Conversación general
8–9 minutos, 40 puntos
Al final de la conversación por tema, el examinador anunciará la transición a la conversación general.
Esta sección comienza con preguntas bastante sencillas sobre los antecedentes y los intereses del candidato, y
pasa rápidamente a una conversación más madura que analiza temas más abstractos y/o actuales dentro de las áreas
temáticas generales.
Los temas tratados en esta sección dependerán de los intereses del candidato y del tema de la presentación:
por ejemplo, no sería apropiado continuar hablando sobre el medio ambiente si el candidato ya ha elegido hablar
de ecología para el tema.
Los alumnos deben poder discutir algunos asuntos de interés actual, aunque los examinadores no deben esperar que
los alumnos estén bien informados sobre todos los asuntos de interés actual. Si el candidato parece no responder, el
examinador intentará cambiar de tema.
Por ejemplo, el examinador podría comenzar esta sección con preguntas como '¿Cómo pasa su tiempo libre?', lo que
lleva rápidamente a asuntos de interés/actualidad contemporáneos. El tipo de pregunta es importante: las preguntas
cerradas pueden, por supuesto, usarse para obtener información sobre los intereses del candidato, pero las preguntas
abiertas que comienzan con "¿por qué...?", "¿cómo...?" o "¿qué?" piensas sobre...?' le dará al candidato más alcance
en sus respuestas.
Cada pregunta 'inicial' podría, dependiendo de la reacción del candidato, alejarse de cuestiones fácticas hacia áreas
más abstractas, por ejemplo:
• '¿Cuanto tiempo has vivido aqui?' podría conducir a '¿Qué piensas de la zona?' ÿ '¿Qué atraería a la gente al área/
haría que la abandonaran?' ÿ '¿Cuál sería tu lugar ideal para vivir y por qué?'
• '¿Qué materias estás estudiando?' ÿ '¿Qué piensas de la forma en que te han enseñado?' ÿ '¿Cómo podría mejorarse?'
ÿ discusión sobre la escuela/sistema educativo, comparación con otros países.

La sección de Conversación General podría desarrollarse de la siguiente manera:
• '¿Qué haces en tu tiempo libre?'
Respuesta: 'Deporte' Respuesta: 'Ver televisión'
Preguntas complementarias: ¿participar?/ Preguntas complementarias: ¿qué tipo de programas/

viendo?/equipo/individual? noticias?
ÿ ¿Por qué? Esto podría desarrollarse en la línea de si las noticias son
Esto podría desarrollarse a lo largo de las líneas de deporte/ imparciales/censura en general.
salud, necesidad del deporte en las escuelas, éxito/fracaso de ÿ ¿Películas? qué hace que una película tenga éxito,
los equipos nacionales. importancia de las estrellas y por qué; industrias
ÿ Sentimientos de nacionalismo/nacionalidad; drogas en el cinematográficas nacionales o internacionales, subvenciones
deporte etc, todo de acuerdo a las respuestas del candidato. a las Artes, etc.
Cualquiera de estas áreas de discusión podría conducir a la ¿Documentales? ÿ ¿son simplemente

violencia en el deporte ÿ sociedad, la necesidad de intervención/ entretenimiento o una experiencia educativa genuina?
control del gobierno ÿ ¿Son sensacionalistas? ÿ poder de los medios, etc.
politica etc
Se puede hacer referencia a la lectura de un candidato, pero los candidatos no deben ser examinados en detalle sobre el contenido de ningún
libro establecido. Las preguntas actuarán como peldaños para la discusión de temas más amplios.
Los candidatos deben buscar información y opiniones del examinador, y se les debe dar todas las oportunidades para hacerlo (consulte la sección
6, Esquemas de calificación).
Es posible que la sección de Conversación general solo cubra dos o tres áreas temáticas, posiblemente más si el examinador tiene dificultades
para encontrar algo que le interese al candidato o sobre lo que pueda hablar. Los candidatos que no puedan mantener la conversación a un nivel
apropiado para un examen 17/18+ (cuando se les presenten todas las oportunidades para hacerlo) no pueden esperar una calificación alta.
Nota IMPORTANTE:
Se pretende que ambos elementos de la conversación sean animados y espontáneos. Los profesores deben advertir a sus candidatos que no
produzcan fragmentos de material previamente aprendido, ya que se aconseja a los moderadores de Cambridge International que penalicen a
los candidatos que lo hagan. Del mismo modo, los profesores que también pueden estar dirigiendo el examen final deben evitar ensayar
demasiado las pruebas por adelantado. Cualquier sospecha de colusión en la realización de las pruebas de expresión oral (p. ej., preguntas
preparadas de antemano, candidatos o profesores que utilicen guiones predeterminados) se tratará de acuerdo con los procedimientos de mala praxis
de Cambridge International.

4.2 Componente 2: Lectura y Escritura

1 hora 45 minutos, 70 marcos
Se establecen dos pasajes en español que tratan temas relacionados.
Los candidatos responden preguntas de comprensión generales y específicas sobre los dos pasajes y responden a una tarea
que requiere un resumen o una comparación de los problemas planteados. Se usará español para todas las preguntas y
respuestas
Los pasajes habrán sido escritos durante los últimos veinte años y reflejarán la escena internacional.
Además:
• los dos pasajes, tomados juntos, no excederán las 750 palabras
• en el primer pasaje, dos pruebas (5 puntos cada una) cubrirán el reconocimiento de vocabulario y la gramática
manipulación. Estos serán seguidos por una serie de preguntas de comprensión (15 puntos para contenido y 5 puntos para calidad
del lenguaje)
• en el segundo pasaje, habrá una serie de preguntas de comprensión (15 puntos para Contenido y
5 puntos por la calidad del lenguaje)
• la última pregunta requerirá que los candidatos escriban alrededor de 140 palabras, extrayendo información de ambos
pasajes y agregando sus propias opiniones (10 puntos por información extraída de los pasajes, 5 puntos por respuesta personal
al material y 5 puntos por Calidad del lenguaje).
4.3 Componente 3: Ensayo

1 hora 30 minutos, 40 marcos
A continuación se publica una lista de cinco temas, seleccionados de las áreas temáticas de la sección 3. La lista cambia cada año.
Se establecerá una pregunta sobre cada uno de los cinco temas; los candidatos eligen una pregunta y escriben un ensayo en español
de 250 a 400 palabras. De los 40 puntos disponibles, 24 son para la Calidad del idioma y 16 para el Contenido (ver sección 6,
Esquemas de calificación).
Establecer temas para el examen en 2023:
1 familia
2 Ley y orden
3 Viajes y turismo
4 Innovación tecnológica
5 Contaminación

4.4 Componente 4: Textos

2 horas 30 minutos, 75 marcos
Los candidatos responden tres preguntas en español. Cada pregunta debe estar en un texto diferente, tomado de la lista
correspondiente al año de examen en el apartado 4.5. La lista se divide en dos secciones: los candidatos deben elegir al menos un
texto de cada sección.
Cada pregunta está marcada sobre 25. Se aconseja a los candidatos que escriban entre 500 y 600 palabras.
Los candidatos que escriban más de 600 palabras no se ubicarán en una categoría superior a 16–17 para esa respuesta
(consulte la sección 6, Esquemas de calificación).
Los textos establecidos sin anotaciones se pueden llevar a la sala de examen. Estos textos no deben haber sido escritos o marcados
de ninguna manera. Cuando aparezcan Notas de los editores al principio o al final de un texto establecido, estas deben estar
separadas con una banda elástica.
Sección 1
Los candidatos pueden elegir entre dos preguntas para cada texto.
Para cada texto de esta sección habrá un pasaje extenso tomado del texto seguido de una sola pregunta o varias preguntas cortas.
Este no será un pasaje de contexto (se da la ubicación del pasaje) sino un estímulo para que los candidatos puedan enfocar su
respuesta. Se les pide a los candidatos que comenten sobre aspectos particulares del pasaje y/o que indiquen cómo el pasaje refleja
el libro como un todo.
La pregunta alternativa será una pregunta de ensayo, similar a las de la sección 2.
Sección 2
Para cada texto hay una opción de dos preguntas que se enfocan en temas centrales del texto. Se espera que los candidatos
muestren un conocimiento detallado del texto y demuestren cierta conciencia de cómo el autor transmite el mensaje del
trabajo.
Tenga en cuenta que la lista de textos establecidos es diferente año tras año. Asegúrese de consultar la siguiente tabla para los
candidatos que realizarán el examen en 2023.
Fijan textos para examen en 2023
Sección 1 Sección 2
1 El túnel, Ernesto Sábato 1 Nada, Carmen Laforet
2 El coronel no tiene quien le escriba, Gabriel 2 Bodas de sangre, Federico García Lorca
García Márquez 3 Tala : Lagar, Gabriela Mistral (Cátedra, Letras
3 Lazarillo de Tormes, Anónimo (Cátedra, hispanas)
Letras Hispanas) 4 La casa de los espíritus, Isabel Allende
4 El alcalde de Zalamea, Calderón de la Barca
Para obtener información sobre el examen en 2024, visite el sitio web de Cambridge International
www.cambridgeinternational.org
dieciséis www.cambridgeinternational.org/alevel Volver a la página de contenidos

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Áreas temáticas: orientación adicional
5 Áreas temáticas: orientación adicional
Los profesores pueden explorar las áreas temáticas de la forma que elijan. Los siguientes ejemplos (que no son prescriptivos) son
una guía útil para planificar cursos. Todas estas sugerencias, y otros temas elegidos por el maestro dentro de las áreas temáticas, deben
estudiarse con referencia a los países/comunidades donde se habla el idioma.
Relaciones humanas – familia – brecha generacional – jóvenes
• actividades familiares; nuevos patrones de relaciones familiares; el estatuto de las personas mayores y la responsabilidad de sus
cuidado
• brecha generacional; conflictos en el círculo familiar; los jóvenes y la generación mayor; actitudes de los jovenes
personas al entorno familiar
• gente joven; los jóvenes y su grupo de pares; los jóvenes como grupo objetivo para los anunciantes y los políticos
Patrones de la vida diaria – vida urbana y rural – los medios de comunicación – comida y bebida – ley y orden – filosofía y
creencias – salud y forma física
• rutina diaria; escuela; la forma de vida del individuo; condiciones de vida
• ventajas y desventajas de la vida urbana y rural; transporte y comunicaciones; compras; alojamiento
• el papel y la influencia de los medios de comunicación; el poder de la publicidad
• alimentación saludable; comida rápida; tradiciones nacionales de comer y beber
• violencia y delincuencia; delitos relacionados con las drogas; el papel de la policía; cumplimiento de la ley
• el papel de la filosofía y las creencias en un contexto local, nacional e internacional; actitudes hacia diferentes creencias y
cuestiones filosóficas; prácticas/grupos filosóficos y religiosos; valores y moralidad
• vida saludable; ejercicio; hacer dieta; drogas; prestación de servicios de salud; estrés; SIDA
Trabajo y ocio – igualdad de oportunidades – empleo y desempleo – deporte – actividades de tiempo libre – viajes y turismo
– educación – vida cultural/patrimonio
• mujeres en la sociedad y en la fuerza laboral; igualdad de oportunidades para los grupos minoritarios
• preparación para el trabajo y las oportunidades laborales; Plan de estudios; calificaciones y rutinas de trabajo; difícil situación de
los desempleados, áreas de alto desempleo; desaparición de las industrias tradicionales; posibles soluciones, trabajadores
inmigrantes
• deportes individuales y de equipo; deporte amateur y profesional
• valor del ocio; equilibrio entre ocio y trabajo; planificación del tiempo libre
• el turismo como fenómeno moderno; fricciones entre turistas y habitantes locales; vacaciones y extranjero
viajar
• sistemas educativos y tipos de escuela; patrones de currículo; relación entre educación y

capacitación; provisión de educación continua y superior; examenes
• el mundo de las artes; figuras y tendencias significativas en las artes; el lugar de la cultura y las artes en la vida
de la NACION
Guerra y paz: desarrollo social y económico
• conflictos en el mundo: étnicos, religiosos, ideológicos
• aspectos positivos y negativos del desarrollo social y económico; tendencias recientes y previstas

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Áreas temáticas: orientación adicional
Avances médicos – innovación científica y tecnológica

• avances en el tratamiento de enfermedades; cuestiones éticas de las tecnologías médicas y de otro tipo
• clonación; modificaciones genéticas; modernos sistemas de comunicaciones
Medio ambiente – contaminación – conservación

• el individuo en su entorno; efecto del medio ambiente en los individuos; acción de protesta para proteger la localidad
de uno; maneras de contribuir a la conciencia ambiental
• calentamiento global; lluvia ácida; la contaminación del aire; la contaminación del agua; la contaminación acústica; destrucción de las selvas tropicales;
daño al mundo animal; soluciones e implicaciones de costos
• salvar especies y paisajes en peligro de extinción
Aspectos contemporáneos del/los país/es donde se habla español

• por ejemplo, temas políticos, regionales, sociales

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Marcar esquemas
Esquemas de 6 marcas
6.1 Componente 1: Prueba de expresión oral
Sección 1: Presentación (20 puntos)
• Contenido y Presentación - 10 puntos
• Pronunciación y entonación: 5 puntos
• Idioma – 5 puntos
Los candidatos que no hagan referencia específica a la sociedad contemporánea o al patrimonio cultural de un país donde se habla
español tendrán su calificación reducida a la mitad en Contenido y Presentación.
Contenido y Presentación Lenguaje de pronunciación y entonación

conocimiento de los hechos;
capacidad para expresar opiniones y
plantear temas de debate.
9/10 Cobertura completa y bien 5 Pronunciación y 5 Tiene muy buen sentido del idioma;
organizada del tema; ideas y entonación habla con fluidez y precisión;
opiniones incluidas, así como sobresalientes; un ligero error muestra un buen uso del idioma
puntos de hecho; presentación o vacilación ocasional. No relevante y utiliza una amplia
animada; se mantiene el interés necesariamente un hablante gama de estructuras y
del examinador. nativo. vocabulario.
7/8 Buena exposición y buena 4 Buena pronunciación, hace 4 Habla con bastante fluidez y
organización del tema; un buen intento de precisión; usa modismos con
hace puntos fácticos relevantes correcta entonación y un rango razonable de estructuras
aunque puede ser menos bueno expresión; algunos errores y vocabulario.
en ideas y opiniones; la y/o dudas.
presentación es algo forzada,
aunque mantiene el interés del
examinador.
5/6 Exposición adecuada del tema; 3 Un buen grado de precisión en la 3 Puede hablar con vacilación; gama
pocas ideas u opiniones; pronunciación; bastantes adecuada de estructuras y
pruebas de preparación pero errores; algún intento de vocabulario; sin ambigüedad de
presentación peatonal. entonación y expresión. significado.
3/4 Material delgado; incoherente, 2 Inteligible pero muestra 2 Vacilación marcada; rango limitado
repetitivo; apenas ideas u marcada influencia de la de estructuras y vocabulario;
opiniones; en peligro de lengua materna y dando lugar a cierta ambigüedad
perder el interés del muchísimos errores de de significado.
examinador. pronunciación.
0/1/2 Muy poca información 0/1 Muy pobre; muchos errores 0/1 Vacilación muy marcada; severas
fáctica; material irrelevante; graves; frecuentemente limitaciones de estructuras y
vagos, argumentos incomprensible. vocabulario; procesos de
incoherentes; poco esfuerzo pensamiento influenciados
en la presentación. básicamente por la lengua
materna.

Sección 2: Conversación del tema (40 puntos) y Sección 3: General

Conversación (40 puntos)
• Comprensión y capacidad de respuesta: 10 puntos Variedad de vocabulario y estructuras.
• Precisión: 10 puntos • • Proporcionar información y opiniones: 5 puntos
Sensibilidad al idioma: 10 puntos • Búsqueda de información y opiniones: 5 puntos
Comprensión y capacidad de respuesta Precisión Sentir por el idioma

9–10 Muy bueno 9–10 Muy bueno 9–10 Muy bueno
Sin problemas de comprensión. Las respuestas son naturales Consistentemente exacto. Solo Tiene muy buen sentido del idioma y
y espontáneas incluso a preguntas inesperadas. Capaz de resbalones menores ocasionales. es capaz de expresar conceptos con
presentar y defender un punto de vista en una discusión. fluidez en el idioma apropiado.
Influencia insignificante de la lengua materna.
7–8 Bueno 7–8 Bueno 7–8 Bueno

Pocos problemas de comprensión. Responde Precisión en general buena, con Tiene muy buen sentido del idioma.
cuidadosamente y se las arregla bastante bien con las errores más frecuentes que en los Muestra un uso competente del idioma
preguntas inesperadas. Razonablemente comunicativo mejores candidatos. Muestra una sólida relevante. Evita la influencia significativa de
pero tiende a seguir el ejemplo del examinador. comprensión básica del uso gramatical. la lengua materna.
5–6 Satisfactorio 5–6 Satisfactorio 5–6 Satisfactorio

Entiende preguntas sobre situaciones y conceptos La precisión indica una medida de Sentimiento por el lenguaje evidente con
básicos, pero tiene dificultad con ideas más competencia pero con algunas lagunas algún uso ocasional de modismos relevantes.
complicadas. Algún retraso en la respuesta. obvias y significativas en el uso Los procesos de pensamiento y la expresión
Necesita estímulo para desarrollar temas. gramatical. están influenciados por la lengua materna.
O Depende en gran medida de las respuestas preparadas.
3–4 Débil 3–4 Débil 3–4 Débil
Tiene dificultad general para comprender. Respuesta Uso generalmente inexacto del idioma. Tiene escaso sentimiento por el idioma.
limitada a las preguntas sobre la mayoría de los temas Generalmente se traduce literalmente de la
planteados. lengua materna.
0–2 Pobre 0–2 Pobre 0–2 Pobre
Severos problemas de comprensión. Vacilación muy Sin comprensión de la precisión No tiene sensibilidad por el idioma de destino
marcada. Capacidad de respuesta limitada. gramatical. Errores constantes y extranjero.
repetidos.
Variedad de vocabulario y estructuras.

Proporcionar información y opiniones 5 Búsqueda de información y opiniones*
Muy bueno 5 muy bien
Amplio rango de vocabulario apropiado. Más de una pregunta hecha con confianza. Espontáneo o motivado, pero que surge de una
Capaz de utilizar una amplia gama de estructuras con conversación y es relevante para el tema en discusión.
confianza. Alto nivel de precisión, utilizando una variedad de formas de preguntas.
4 bueno 4 Bueno
Tiene suficiente variedad de vocabulario y Hace más de una pregunta con seguridad. Espontáneo o motivado, pero que
estructuras para manejar temas razonablemente surge de una conversación y es relevante para el tema en discusión.
maduros. Las preguntas son en gran medida precisas, pero los formularios pueden ser limitados.
3 Satisfactorio Satisfactorio
Expresión limitada de ideas (pero no 3 Capaz de hacer un mínimo de una pregunta. Espontáneo o motivado, pero
ambigüedad) causada por limitaciones en el rango de que surge de una conversación y es relevante para el tema en discusión.
vocabulario y algunas estructuras. Tiene dificultad para formular preguntas, pero las preguntas son comprensibles.
2 Débil 2 Débil
Severas limitaciones de vocabulario y Severas limitaciones para hacer preguntas, posiblemente una sola pregunta.
estructuras restringen la discusión a un nivel muy básico. La(s) pregunta(s) probablemente no surgirán naturalmente o no serán relevantes para el tema
en discusión. Pregunta(s) difíciles de entender.
0–1 Pobre 0–1 Pobre

Vocabulario muy restringido. Solo oraciones Preguntas intentadas, pero incomprensibles. (1)
simples y sin variedad de estructura. No hay preguntas, incluso cuando se le solicita. (0)
*
En el caso de los candidatos que no hagan ninguna pregunta al final de la conversación sobre el tema, los examinadores deben
incitar preguntando ¿Tiene alguna pregunta que hacerme? en el idioma apropiado. Se debe usar el mismo mensaje al final de la
conversación general. Los candidatos no serán penalizados por ser motivados.

6.2 Componente 2: Lectura y Escritura

Calidad del Lenguaje – Precisión (Preguntas 3, 4 y 5)
5 Muy bueno
Consistentemente precisa. Sólo muy pocos errores de menor importancia. Uso preciso de estructuras más complejas (formas
verbales, tiempos verbales, preposiciones, orden de las palabras).
4 Bueno
Mayor incidencia de error que el anterior, pero claramente tiene una comprensión sólida de los elementos gramaticales a pesar de las
fallas. Cierta capacidad para utilizar con precisión estructuras más complejas.
3 Sonido
Nivel aceptable de precisión. Los tiempos comunes y los verbos regulares en su mayoría correctamente formados. Algunos problemas
para formar la concordancia correcta de los adjetivos. Dificultad con verbos irregulares, uso de preposiciones.
2 Por debajo del promedio
Errores persistentes en tiempos y formas verbales. Preposiciones frecuentemente incorrectas. Errores recurrentes en la
concordancia de adjetivos.
0–1 Pobre
Poca o ninguna evidencia de conocimiento gramatical. La mayoría de las construcciones son incompletas o incorrectas.
Error constante y repetido.
Guía de calificación adicional para la calidad del lenguaje: preguntas 3 y 4
Las cinco marcas disponibles para la calidad del lenguaje se otorgan globalmente por el desempeño completo en cada conjunto de
respuestas.
Una respuesta concisa, que contenga todos los componentes de la calificación para el Contenido, se puntúa en la gama completa de
calificaciones para el idioma, es decir, la longitud no determina la calificación de Calidad del idioma.
Las respuestas con una puntuación de 0 en Contenido no pueden contribuir a la calificación general de Calidad del lenguaje.
Identifique la(s) respuesta(s) con una puntuación de 0 en Contenido en todo el conjunto de respuestas. Luego, sume el número
de puntos de Contenido disponibles para cada una de estas preguntas y reduzca el punto de Calidad del lenguaje de acuerdo con la
siguiente tabla:
Marcas totales de contenido disponibles en las preguntas en Reducir la marca de calidad del lenguaje en:
las que un candidato obtiene una puntuación de 0
2–3 1
4–5 2
6–7 3
8–14 4
15 5
Nota: Se debe otorgar un mínimo de una calificación para la calidad del lenguaje si hay alguna calificación de contenido (es decir, 0
calificaciones de calidad del idioma solo si hay 0 calificaciones de contenido).

Respuesta al pasaje (Pregunta 5)

Esto debe calificarse como un miniensayo de acuerdo con la variedad y el interés de las opiniones y puntos de vista expresados,
la respuesta del candidato al estímulo del texto original y su capacidad para expresar un punto de vista personal. Se brindará a los
examinadores orientación adicional sobre cómo corregir preguntas específicas.
Muy bueno
5 Ideas variadas e interesantes, mostrando un elemento de estilo e imaginación, la capacidad de expresar un punto de vista
personal.
4 Bueno
No tiene el talento ni la imaginación de los mejores candidatos, pero el trabajo sigue mostrando la capacidad de expresar una
variedad de ideas, mantener el interés y responder a las cuestiones planteadas.
3 Sonido
Un nivel justo de interés e ideas. Puede concentrarse en un solo tema, pero todavía hay una respuesta a las ideas en el texto.
2 Por debajo del promedio
Gama limitada de ideas; más bien monótono. Puede ignorar el elemento de respuesta al texto y escribir una composición
libre en gran parte no relacionada.
0–1 Pobre
Pocas ideas que ofrecer sobre el tema. Banal y peatonal. Ningún elemento de respuesta personal al texto.
Error repetido.

6.3 Componente 3: Ensayo
Idioma (24 puntos) Contenido (16 puntos)
21–24 Muy bien 14–16 Muy bien

Uso seguro de patrones de oraciones complejas, Detallado, claramente relevante y bien ilustrado;
vocabulario generalmente preciso y extenso, buen coherentemente argumentado y estructurado.
sentido del idioma.
16–20 Bueno 11–13 Bueno

Comprensión generalmente sólida de la gramática a Conocimiento sólido y generalmente relevante;
pesar de algunos lapsus; lee razonablemente; algún cierta capacidad para desarrollar argumentos y
intento de vocabulario variado. sacar conclusiones.
10–15 Adecuado 7–10 Adecuado

Una tendencia a ser simple, torpe o laborioso; algún Algunos conocimientos, pero no siempre relevantes; una
grado de precisión; uso inapropiado del idioma. capacidad más limitada para argumentar.
5–9 Pobre 3–6 Pobre

Patrones de oraciones consistentemente simples o Algún intento de argumentación tiende a ser
pedestres con errores persistentes; vocabulario incompleto o inespecífico; poco intento de estructurar un
limitado. argumento; gran malentendido de la pregunta.
0–4 Muy pobre 0–2 Muy pobre

Solo los patrones de oraciones más simples, poca Ideas vagas y generales, presentadas al azar.
evidencia de conocimiento gramatical, vocabulario
muy limitado.

6.4 Componente 4: Textos

Los candidatos deben escribir sus respuestas en español. Los examinadores buscarán la capacidad del candidato para
comunicarse de manera efectiva e ignorarán los errores lingüísticos que no impidan la comunicación.
preguntas basadas en pasajes

Los examinadores deben considerar hasta qué punto los alumnos han podido identificar las cuestiones importantes planteadas
en el pasaje y, cuando corresponde, las han aplicado al texto en su conjunto. El pasaje es un pasaje de estímulo, para ser
utilizado como trampolín para dar a los candidatos un punto de partida para su respuesta. Los examinadores deben permitir que
los alumnos utilicen el pasaje como prefieran y preguntarse con qué éxito han manipulado el material y en qué medida han demostrado
una profunda conciencia y conocimiento del funcionamiento del texto en discusión. Este no es un ejercicio de crítica literaria: los
examinadores deben recompensar a los candidatos cuyas respuestas muestren una buena comprensión de cómo funciona un texto y
cómo un autor ha transmitido los temas clave.
Preguntas de ensayo
Una consideración primordial es que los candidatos demuestren un conocimiento detallado y una comprensión del texto.
Extractos de las notas de los examinadores

Esta prueba está destinada a evaluar el conocimiento de los candidatos sobre un texto y su capacidad para utilizar este conocimiento
para responder preguntas de manera clara y enfocada. No se espera un enfoque literario sofisticado (aunque a veces se ve en los
niveles más altos), pero se otorga gran valor a la evidencia de una respuesta de primera mano y una evaluación personal y reflexiva de
lo que los candidatos han leído. Es posible que se haya alentado a los alumnos a depender mucho de las notas y citas preparadas: la cita
por sí misma no es útil, aunque no se subestimará si se usa adecuadamente para ilustrar un punto en la respuesta.
Los candidatos no tienden a mostrar todas las cualidades o defectos descritos en una banda de calificaciones. Los examinadores
intentan sopesar todo esto en cada límite para ver si el trabajo se puede considerar para la categoría anterior. En los niveles más
bajos, la respuesta puede mencionar algunos 'hechos', pero estos pueden ser tan mal entendidos, mal organizados e irrelevantes que
cae en la categoría 10-11; o puede haber suficiente sentido de comprensión y enfoque para que el examinador considere la banda
12-13. Nuevamente, en un nivel más alto, una respuesta puede ser clara, sólida y concienzuda (quizás 18-19), sin mostrar el control y
la atención a los detalles elegidos con perspicacia que justificarían 20 o más.
Los examinadores adoptan un enfoque positivo y flexible e, incluso cuando hay fallas obvias en una respuesta, recompensan la
evidencia de conocimiento y especialmente cualquier señal de comprensión y organización cuidadosa.

Se espera que los candidatos escriban entre 500 y 600 palabras para cada una de sus respuestas. Los candidatos que escriben
más de 600 palabras no pueden colocarse más arriba de la categoría 16–17 en el esquema de calificaciones.
Marcas Descripción
22–25 trabajo excepcional Excelente capacidad para organizar el material, conocimiento profundo, considerable
sensibilidad al lenguaje ya las intenciones del autor, comprensión de algunas técnicas literarias.
Las respuestas realmente articuladas e inteligentes deben considerarse en esta banda, incluso si todavía hay
fallas y omisiones.
20–21 Muy bueno. Atención cercana a los detalles de los pasajes, estructura controlada, uso perceptivo de la
ilustración, buena perspicacia al hablar de los personajes. Habilidad para mirar más allá del material inmediato y
mostrar cierta comprensión de las intenciones del autor y de los temas subyacentes.
18–19 Trabajo completamente sólido y relevante. El candidato no reproduce simplemente la información: puede discutir
y evaluar el material y llegar a conclusiones claras. Buen enfoque en los pasajes. Algunas limitaciones de
perspicacia, pero un enfoque coherente y detallado e ilustraciones acertadamente elegidas.
16–17 Esmerado. Buen conocimiento de los textos; principalmente relevante. Algunos intentan analizar y comparar,
algún sentido de comprensión. Posiblemente no tenga el control total del material; sólido pero indiscriminado.
Muchos candidatos muy concienzudos entran en esta categoría: tienden a escribir demasiado porque son reacios
a dejar de lado todo lo que han aprendido. Los ensayos centrados y coherentes que carecen de detalles realmente
sólidos pero que transmiten una buena comprensión del texto también se deben considerar para esta banda.
14–15 Justa pertinencia y conocimiento. Mejor organizado que el trabajo en la banda 12-13: el candidato probablemente
comprende las demandas de la pregunta sin poder desarrollar una respuesta muy completa. Sigue siendo un
enfoque bastante simple, en blanco y negro. Algo de material narrativo y 'aprendido' pero mejor control y enfoque
que trabajar en la banda 12-13. Muchos candidatos probablemente caen en esta categoría.
12–13 Sólido, aunque simple y superficial, conocimiento de la trama y los personajes. Hace afirmaciones sin poder ilustrar
o desarrollar puntos. Probablemente todavía dependa demasiado de la narración y de las rarezas memorizadas,
pero puede haber un intento visible de relacionarlas con la pregunta.
Puede extraer uno o dos puntos relevantes de un pasaje establecido.
10–11 Algún material muy básico pero no mucho sentido de comprensión o habilidad para responder la pregunta. El
candidato rara vez lee el pasaje establecido, pero lo usa como trampolín para contar historias y memorizar
fragmentos de personajes. Enfoque muy general e inespecífico. Estructura al azar, bitty. Deben buscarse
signos de organización y relevancia en caso de que la respuesta pueda considerarse para una nota en la banda
12-13.
6–9 Marginalmente más conocimiento aquí que en la banda 0-5. Es posible que el candidato haya leído el texto, pero es
probable que no pueda ver más allá de los esqueletos básicos de la trama o de las notas que recuerda a medias.
Insubstancial; muy poca relevancia. El candidato puede tener problemas con el idioma y no podrá expresar ideas
de manera comprensible.
0–5 Sin material perceptible. A menudo un lenguaje muy inadecuado. Las calificaciones en esta sección se otorgan
casi en función de la cantidad: hasta 3 por una oración o dos que muestren un atisbo de conocimiento, 4 o 5
donde también hay un indicio de relevancia para la pregunta. Es posible que un candidato escriba una página
completa sin demostrar ningún conocimiento (¿ha leído el libro?), o solo malinterpretó los antecedentes o
comentarios generales muy vagos que no están relacionados con el texto o la pregunta.

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Orientación administrativa en la Prueba de Habla
7 Orientación administrativa sobre la prueba de expresión oral
Esta guía debe leerse junto con la descripción del Componente 1 (sección 4) y los Esquemas de marcas (sección 6). No hay un cuestionario
para el Componente 1, la prueba de expresión oral. En este programa de estudios se proporciona información sobre cómo llevar a cabo y
evaluar la prueba de expresión oral y los enlaces del sitio web a los formularios necesarios para la evaluación.
7.1 Realización de la prueba de expresión oral
Los candidatos deben ser examinados individualmente y cara a cara. Solo un examinador puede realizar la prueba. Normalmente, ninguna
otra persona debe estar presente durante el examen.
Las condiciones de examen deben prevalecer en el área donde se lleva a cabo el examen. Se debe proporcionar supervisión para garantizar
que los candidatos que salen de la sala de entrevistas no se comuniquen con los que esperan para entrar.
Para que los candidatos se sientan cómodos cuando entren en la sala, el examinador debe sonreír e indicar dónde debe sentarse el candidato.
Un buen examinador normalmente sacará al candidato de la entrevista con una sonrisa, sin importar cuán bueno o malo sea su desempeño.
Otras instrucciones para los examinadores:
• no fumar en la sala de examen
• no camine ni distraiga al candidato de ninguna manera, por ejemplo, haciendo garabatos o jugueteando con papeles • siempre muéstrese
interesado, incluso en asuntos mundanos
• nunca muestre sorpresa, impaciencia o burla indebidas

• nunca corrija a un candidato.
7.2 Arreglos administrativos

7.2.1 Temporización
Las pruebas de expresión oral se llevan a cabo en el período anterior a la serie principal de exámenes, tal como se notifica en el calendario.
Cada centro decide un periodo conveniente dentro de estas fechas para realizar las Pruebas de Habla.
7.2.2 Designación de examinadores
(a) Para Ministerios:

Para los centros del Ministerio, el Ministerio designará al examinador y hará los arreglos necesarios para evaluar a los candidatos.
(b) Para los centros no ministeriales:

Para mantener un estándar consistente, solo se recomienda un examinador por centro. Cada centro selecciona su propio examinador.
Normalmente es un profesor del Departamento de Idiomas del centro, pero podría ser una persona ajena al centro debidamente cualificada.
Un grupo de centros puede elegir al mismo examinador.
Cambridge International no es responsable de ninguna tarifa acordada.

7.2.3 Registro y envío de calificaciones y trabajos de los candidatos

Los centros deben asegurarse, mucho antes de la prueba, de que se dispone de una sala suficientemente silenciosa y
de que el equipo de registro está en buen estado. Deben evitarse las habitaciones que estén demasiado cerca de un patio de
recreo, una sala de recreo o un aula ruidosa; debe excluirse el ruido de fondo innecesario.
Todo el equipo de grabación debe tener el nivel más alto posible y se debe tener cuidado para garantizar que la calidad de la
grabación sea buena. El equipo de grabación debe probarse previamente. El nivel de grabación debe probarse antes del
inicio de las pruebas. Siempre que sea posible, el equipo de grabación debe tener micrófonos externos para que el candidato
y el examinador puedan usar micrófonos separados. Si solo se utiliza un micrófono, debe colocarse frente al candidato. Si el
candidato habla en voz baja, el micrófono debe colocarse más cerca del candidato antes del comienzo de la prueba.
Cada candidato debe ser presentado por su número de candidato y su nombre.
Por ejemplo:
'Candidato número 047, nombre de candidato Jane Williams'
La grabación debe realizarse de la manera más discreta posible y debe enfatizarse que la grabación es para verificar al
examinador, no al candidato.
Los examinadores deben tener cuidado de evitar espacios largos y ruidos extraños en las grabaciones.
Una vez que ha comenzado una prueba, la grabación debe ejecutarse sin interrupción. Bajo ninguna circunstancia
el examinador debe detener y reiniciar la grabación durante una prueba.
Los centros deben verificar las grabaciones al final de cada sesión de examen de medio día.
Consulte la base de datos de muestras en www.cambridgeinternational.org/samples para obtener información, fechas y

métodos de envío de calificaciones y trabajos de los candidatos.
La prueba de cada candidato debe calificarse de acuerdo con el Esquema de calificación proporcionado en la sección 6. Los
candidatos deben calificarse mientras están siendo examinados y no después de una grabación. Debe registrar las
calificaciones de los candidatos para AS o A Level French Language Speaking Test en la hoja de calificación de trabajo que
debe descargar cada año de la base de datos de muestras en www.cambridgeinternational.org/samples. La base de datos le
pedirá su país/territorio y el código del plan de estudios (es decir, 8665 o 8688 o 9719), después de lo cual le llevará a los
formularios correctos. Siga las instrucciones del formulario para completarlo.
Las marcas de este formulario deben ser idénticas a las marcas que envíe a Cambridge International.
7.2.4 Moderación interna
Si más de un profesor en su centro corrige las evaluaciones internas, debe hacer arreglos para moderar o estandarizar la
calificación de sus maestros para que todos los candidatos sean evaluados con un estándar común. (Si solo un maestro
está calificando las evaluaciones internas, no es necesaria la moderación interna).
Puede encontrar más información sobre el proceso de moderación interna en la base de datos de muestras en
www.cambridgeinternational.org/samples
Debe registrar las calificaciones moderadas internamente para todos los candidatos en la Hoja de calificación de trabajo y
enviar estas calificaciones a Cambridge International de acuerdo con las instrucciones establecidas en el Manual de Cambridge
para el año de evaluación correspondiente.

7.2.5 Moderación externa

Cambridge International moderará externamente todos los componentes evaluados internamente.
• Debe enviar las calificaciones de todos los candidatos a Cambridge International. • También debe enviar
el trabajo corregido de una muestra de candidatos a Cambridge International.
La muestra que envíe a Cambridge International debe incluir ejemplos de la corrección de cada profesor.
Los examinadores que examinan en más de un centro deben proporcionar una muestra separada para cada centro. La base de datos de
muestras en www.cambridgeinternational.org/samples explica cómo se seleccionará la muestra.
Una copia de la muestra enviada a Cambridge International, así como todas las demás grabaciones, deben conservarse en el centro
hasta que haya transcurrido el período de consulta de resultados, ya que Cambridge International puede solicitarlas en una etapa posterior.
Cada muestra que envíe a Cambridge International debe contener una introducción grabada.
Esto debe incluir:
– el número del centro
– el nombre del centro
– el programa de estudios y el número de componente
– el nombre del plan de estudios
– la serie de exámenes/año (por ejemplo, noviembre de 2023)

– el nombre del examinador
- la fecha
La base de datos de muestras en www.cambridgeinternational.org/samples también proporciona detalles sobre cómo enviar las marcas y el
trabajo.
Los moderadores externos producirán un breve informe para cada centro con comentarios sobre su calificación y administración de la
evaluación.
Si un centro descubre que un candidato, cuya grabación debe enviarse como parte de la muestra de moderación, no ha sido grabada o es
inaudible, debe enviar un correo electrónico de inmediato a Cambridge International.
El correo electrónico debe incluir:
• el desglose de las notas de los candidatos que han sido registrados (según lo requerido en la Hoja de Trabajo)
Hoja de calificaciones), así como el candidato cuyo registro no es satisfactorio
• notas detalladas que describen el desempeño del candidato no registrado, mencionando las características específicas que condujeron a la
concesión de calificaciones particulares, hechas tan pronto como sea posible después de descubrir el problema
• comparaciones de cada sección de la prueba con otros candidatos incluidos en la muestra.
Luego, Cambridge International le aconsejará sobre el curso de acción apropiado. En algunos casos, será necesario volver a hacer la prueba.

Programa de estudios de español Cambridge International AS & A Level. Otra información
8 Otra información
Igualdad e inclusión
Hemos tenido mucho cuidado en la preparación de este programa de estudios y materiales de evaluación para evitar sesgos de cualquier
tipo. En nuestro esfuerzo por cumplir con la Ley de Igualdad del Reino Unido (2010), hemos tomado todas las medidas razonables para
evitar la discriminación directa e indirecta.
Los arreglos de evaluación estándar pueden presentar barreras para los candidatos con impedimentos. Cuando un candidato es
elegible, es posible que podamos hacer arreglos para permitir que ese candidato acceda a las evaluaciones y reciba el reconocimiento de su
logro. No acordamos acuerdos de acceso si otorgan a los candidatos una ventaja injusta sobre los demás o si comprometen los estándares
que se evalúan. Los candidatos que no puedan acceder a la evaluación de ningún componente pueden ser elegibles para recibir un premio
en función de las partes de la evaluación que hayan realizado.
La información sobre los arreglos de acceso se encuentra en el Manual de Cambridge en

www.cambridgeinternational.org/eoguide
Idioma
Este plan de estudios está disponible solo en inglés. Los materiales de evaluación asociados están en español.
Hacer entradas
Los oficiales de exámenes son responsables de enviar las entradas a Cambridge International. Los alentamos a que trabajen en
estrecha colaboración con usted para asegurarse de que ingresen el número correcto de candidatos para la combinación correcta de
componentes del plan de estudios. Los códigos de opción de entrada y las instrucciones para enviar entradas se encuentran en la Guía de
Cambridge para hacer entradas. Su oficial de exámenes tiene una copia de esta guía.
administración del examen
Para mantener la seguridad de nuestros exámenes, producimos cuestionarios para diferentes áreas del mundo, conocidas
como zonas administrativas. Asignamos todas las escuelas de Cambridge a una zona administrativa determinada por su ubicación.
Cada zona tiene un horario específico. Algunos de nuestros planes de estudios ofrecen a los candidatos diferentes opciones de evaluación.
Se utiliza un código de opción de entrada para identificar los componentes que el candidato tomará relevantes para la zona administrativa
y las opciones de evaluación disponibles.

retoma
Los candidatos pueden volver a tomar Cambridge International AS Level y Cambridge International A Level tantas veces como quieran.
Cambridge International AS & A Levels son calificaciones lineales. Los candidatos deben ingresar a una opción que conduce a la certificación.
Para confirmar qué opciones de entrada están disponibles para este programa de estudios, consulte la Guía de Cambridge para hacer
entradas para la serie correspondiente.
Calificación e informes
Los resultados de Cambridge International A Level se muestran mediante una de las calificaciones A*, A, B, C, D o E, lo que indica
el estándar alcanzado, siendo A* el más alto y E el más bajo. 'Sin calificar' indica que el desempeño del candidato no alcanzó el
estándar requerido para el grado E. 'Sin calificar' se informará en la declaración de resultados pero no en el certificado. Las letras Q
(pendiente) y X (sin resultado) también pueden aparecer en la declaración de resultados pero no en el certificado.
Los resultados de Cambridge International AS Level se muestran mediante una de las calificaciones a, b, c, d o e, lo que indica el
estándar alcanzado, siendo 'a' el más alto y 'e' el más bajo. 'Sin calificar' indica que el desempeño del candidato no alcanzó el
estándar requerido para la calificación 'e'. 'Sin calificar' se informará en la declaración de resultados, pero no en el certificado. Las letras
Q (pendiente) y X (sin resultado) también pueden aparecer en la declaración de resultados pero no en el certificado.
Si un candidato toma un Cambridge International A Level y no logra alcanzar el grado E o superior, un Cambridge
La calificación de nivel AS internacional se otorgará si se aplican las dos condiciones siguientes:
• los componentes tomados para el Cambridge International A Level por el candidato en esa serie incluyeron todos los componentes que
conforman un Cambridge International AS Level
• el desempeño del candidato en los componentes de AS Level fue suficiente para merecer la concesión de un
Grado de Cambridge International AS Level.

Cómo los estudiantes, los profesores y la educación superior pueden usar las calificaciones
Nivel A internacional de Cambridge

La evaluación en Cambridge International A Level tiene dos propósitos:
• para medir el aprendizaje y los logros

La evaluacion:
– confirma el logro y el desempeño en relación con el conocimiento, la comprensión y las habilidades

especificado en el plan de estudios.
• para mostrar el éxito futuro probable

Los resultados:
– ayudar a predecir qué estudiantes están bien preparados para un curso o carrera en particular y/o qué estudiantes
tienen más probabilidades de tener éxito
– ayudar a los estudiantes a elegir el curso o carrera más adecuado.
Nivel AS Internacional de Cambridge

La evaluación en Cambridge International AS Level tiene dos propósitos:
• para medir el aprendizaje y los logros

La evaluacion:
– confirma el logro y el desempeño en relación con el conocimiento, la comprensión y las habilidades

especificado en el plan de estudios.
• para mostrar el éxito futuro probable

Los resultados:
– ayudar a predecir qué estudiantes están bien preparados para un curso o carrera en particular y/o qué estudiantes
tienen más probabilidades de tener éxito
– ayudar a los estudiantes a elegir el curso o carrera más adecuado
– ayudar a decidir si los estudiantes que parten de un curso de Cambridge International A Level son
progresando lo suficiente para continuar
– guiar la enseñanza y el aprendizaje en las próximas etapas del curso Cambridge International A Level.

"Mientras estudian Cambridge IGCSE y Cambridge International A Levels, los estudiantes amplían sus
horizontes a través de una perspectiva global y desarrollan una pasión duradera por el aprendizaje".
Zhai Xiaoning, subdirector de la escuela secundaria afiliada a la Universidad Renmin de China
Cambridge Assessment International Education

The Triangle Building, Shaftesbury Road, Cambridge, CB2 8EA, Reino Unido Tel:
+44 (0)1223 553554 Fax: +44 (0)1223 553558 Correo electrónico:
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Silaba: Primer Idioma Español AS Nivel 8665 Cambridge International AS y A Level

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Los exámenes están disponibles en las series de junio y noviembre.

Consulte la página del plan de estudios en www.cambridgeinternational.org/alevel para

Cambios en el plan de estudios para 2023

Sección 4.4: Los textos para el Componente 4: Textos, ha sido actualizado

Sección 7.2: Arreglos administrativos, han sido actualizados

Copyright © UCLES Septiembre 2020

1 Evaluación de un vistazo .............................................. .................................................... ..8

2 Finalidades del programa de estudios y objetivos de la evaluación .................................. .......................10

3 Contenido del programa de estudios .............................................. .................................................... ..........11

4 Descripción de los componentes ............................................. .............................................12

5 Áreas temáticas: orientación adicional ............................................... ..........................................17

6 Esquemas de marcas .............................................. .................................................... ..........19

7 Orientación administrativa sobre la Prueba de Expresión Oral .................................. ..........26

8 Otra información ............................................... .................................................... ........29

¿Por qué elegir Cambridge Internacional?

Christoph Guttentag, Decano de Admisiones de Pregrado, Universidad de Duke, EE. UU.

Los estudiantes de Cambridge desarrollan una comprensión profunda de las materias y

Director, Rockledge High School, EE. UU.

2 www.cambridgeinternational.org/alevel Volver a la página de contenidos

¿Por qué elegir Cambridge International AS & A Levels?

Seguir un programa Cambridge International AS & A Level ayuda a los

• una comprensión profunda de sus temas

• presentar argumentos ordenados y coherentes

• confianza en el trabajo con información e ideas, propias y de los demás

Opción dos Opción tres

Volver a la página de contenidos www.cambridgeinternational.org/alevel 3

Reconocimiento y aceptación internacional.

Para obtener más detalles, visite www.cambridgeinternational.org/recognition

Universidad de Yale, Estados Unidos

4 www.cambridgeinternational.org/alevel Volver a la página de contenidos

¿Por qué elegir Cambridge International AS & A Level Spanish?

• la capacidad de comunicarse con seguridad y claridad en español

• conocimiento de la cultura y la sociedad contemporánea de los países donde se habla el idioma

• mejor integración en las comunidades donde se habla el idioma

Horas de aprendizaje guiadas

Volver a la página de contenidos www.cambridgeinternational.org/alevel 5

¿Cómo puedo saber más?

Si ya eres una escuela de Cambridge

Si aún no eres una escuela de Cambridge

Para obtener más detalles, visite www.cambridgeinternational.org/aice

Nuestra investigación ha demostrado que los estudiantes que llegaron a la universidad

Vicepresidenta adjunta de Gestión de Inscripciones, Florida State University, EE. UU.

Consejo Asesor de Educación Superior de EE. UU.

6 www.cambridgeinternational.org/alevel Volver a la página de contenidos

Apoyando a los maestros

Obtenga más información en www.cambridgeinternational.org/support

Planificación y preparación Enseñanza y evaluación

• Documentos de muestra • Soporte para cursos y pruebas de expresión oral

• Guías para profesores

• Ejemplos de respuestas de candidatos • Servicio de Resultados de Candidatos

• Guías de aprendizaje • Informes del examinador principal para profesores

• Documentos anteriores y esquemas de calificación • Análisis de resultados

• Modelo de respuestas en papel

• Formación introductoria – presencial o en línea

• Capacitación de extensión: presencial o en línea

• Desarrollo profesional de enriquecimiento: presencial o en línea

Obtenga más información en www.cambridgeinternational.org/events

• Calificaciones de desarrollo profesional de Cambridge

Obtenga más información en www.cambridgeinternational.org/profdev

Oficiales de exámenes de apoyo

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• Nivel Avanzado (A) o