Compendio de Actividades para Reforzar Los Aprendizajes Clave para Ninias y Ninios de 0 A 3 Anios Durante El Aislamiento Preventivo

Secretaría de Educación de Veracruz
Dirección de Educación Inicial y Preescolar

Oficina de Operación de Programas de Educación Inicial Federalizada
“Compendio de actividades para reforzar los aprendizajes

clave para niñas y niños de 0 a 3 años durante el
aislamiento preventivo”
Oficina de Operación de Programas de
Educación Inicial Federalizada
CONTENIDO
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Aprendizajes Clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 5
Fundamento Pedagógico: El juego como experiencia básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 6
- Propuesta de actividades para niñas y niños de 0 a 6 meses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
- Propuesta de actividades para niñas y niños de 6 a 12 meses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 14
- Propuesta de actividades para niñas y niños de 12 a 18 meses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
El juego es un derecho de las niñas y los niños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
- Compendio de escenarios para realizar en casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Acciones Pedagógicas: Las experiencias artísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
- Imágenes y sonidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
- El dibujo propio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
- Materiales cotidianos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
- El arte y la palabra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
- Libros para niñas y niños de 0 a 3 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
- Jugar con la música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 60
Sitios de interés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Propuesta de Actividades – Educación Inicial

Acompañamiento de las familias con niñas y niños de 0 a 3 años

INTRODUCCIÓN
Dadas las diversas acciones establecidas por el Gobierno de México para contener y prevenir
el contagio del COVID-19 (ACUERDO número 02/03/20), la Secretaría de Educación Pública
pone a disposición de las familias diversos recursos para dar continuidad a los estudios de las
niñas, los niños y adolescentes de educación básica que se encontrarán en sus casas debido al
aislamiento preventivo.
La Secretaría de Educación de Veracruz a través de la Dirección General Educación Inicial y
Preescolar por medio de la Oficina de Operación de Programas de Educación Inicial
Federalizada, ponen a disposición el presente documento donde las familias encontrarán
diversas propuestas de actividades para reforzar el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 3 años,
las cuales podrán ser acompañadas por cualquier miembro de la familia que esté a cargo de su
cuidado durante este periodo de contingencia.

OBJETIVO:
Favorecer el desarrollo integral de las niñas y niños de 0 a 3 años a
través de actividades y juegos basados en el Programa de Estudios: Un
buen comienzo, con el acompañamiento de sus familias durante el
periodo de aislamiento preventivo en casa.

Aprendizajes Clave*
*Conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades,
actitudes y valores, ligados al desarrollo emocional y con
un sentido integral en Educación Inicial.
-Establecer vínculos afectivos y apegos seguros.
-Construir una base de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros,
que favorezcan el desarrollo de un psiquismo sano.
-Desarrollar la curiosidad, la exploración, la imaginación y la creatividad.
-Convivir con otros y compartir el aprendizaje, el juego, el arte y la cultura.
-Acceder al lenguaje en un sentido pleno, comucacional y creador.
-Descubrir en los libros y la lectura el gozo y la riqueza de la ficción.
-Descubrir el propio cuerpo desde la libertad de movimiento y la
expresividad motriz.
-Convivir con otros y compartir el aprendizaje, el juego, el arte y la cultura.

Fundamento pedagógico
El juego como experiencia básica

Actividades para reforzar los aprendizajes clave.

La curiosidad es un motor del desarrollo y el crecimiento en
un sentido amplio. Desde el momento en que llegan al
mundo, todo lo que se les presenta es enigmático y necesita
ser decodificado, inscrito en su experiencia, para cobrar
sentido y entrar en el territorio de significados compartidos
culturalmente. Esa curiosidad innata es el origen del juego.
Hay varias formas de jugar con niños y niñas, las familias

pueden hacerlo con diversos recursos como juguetes, objetos
cotidianos, el uso de la voz y gestos espontáneos, así como la
estimulación corporal, para ello las familias pueden
acompañarse de las siguientes propuestas.

Propuesta de Actividades
para niñas y niños de 0 a
6 meses.

Propuesta de Actividades para niñas y niños de 0 a 6 meses.
Las madres y padres de familia dispuestos

frente a su hijo, mostrando y moviendo un
títere dará los buenos días cantando: “Buen
día, buen día (decimos el nombre del niño)
buen día, buen día te doy”.
Al terminar puede poner algo de música y
disponer de juguetes o instrumentos
musicales y seguir el ritmo de la música.

Acostar al bebé sobre colchonetas, ponerle

música suave que contribuya a relajarlos y
brindarles calma.

Dar un masaje en sus pies, pasar una esponja

acariciando su cabeza, pasar una brocha por
su cabeza y observar a que estímulos
responde, qué les gusta, qué no les gusta y
qué los conforta.

Jugando con el cuerpo: Acostar al bebé y sentarse

frente a él, cantar una canción mientras jugamos
con sus manos y pies. Conversar con ellos sobre lo
que estamos haciendo, hablado suave y
dirigiendo la mirada. Observaremos la reacción de
los niños y acompañamos los movimientos que el
bebé lleve por su cuenta.

Escondidillas: Jugaremos con unas mascadas.

Taparemos la cara del bebé con una tela o mascada
ligera, o se la taparán los padres y les dirán: ¿Dónde
está (el nombre del bebé)? Y la destaparse la cara
enseguida, realizando diversas exclamaciones y
diciendo “aquí está (decir el nombre del bebé) se
repetirá varias veces haciendo la mascada arriba,
abajo a un lado, a otro con la intención de que el niño
dirija la mirada hacia donde estamos. Se recomienda
llevar a cabo esta actividad hasta que el bebé esté
interesado.

para niñas y niños de 6 a
12 meses.

Las madres y padres de familia

dispuestos frente a su hijo, mostrando y
moviendo un títere dará los buenos días
cantando: “Buen día, buen día (decimos
el nombre del niño) buen día, buen día te
doy”. Al terminar puede poner algo de
música y disponer de juguetes o
instrumentos musicales y seguir el ritmo
de la música.

Colocar colchonetas o tapetes con distintas

posiciones en el área de juego elegida,
trazando un camino, también colocaremos
objetos llamativos para que los niños puedan
chupar, observar, manipular.

Guiar al niño para que lo transite de un

lado a otro, puede ser gateando,
caminando con ayuda del adulto o solos,
se pueden incorporar cojines o nuevas
formas que impliquen un reto para
quienes logren mayores avances, es
conveniente que se festejen los logros y
motivarlos a lograr nuevos avances.

Hagamos sonidos: repartiremos a los niños

cucharas pequeñas de madera y ollas de
aluminio, tambores o cajas que puedan hacer
sonido al golpearlas, iniciar el golpeteo y
entonar una canción infantil. Mostrándole
cercanía y alegría al estar con él.

Busco mi muñeco: colocar al niño al centro de

donde se haya decidido jugar, poner música
infantil y mostrar una caja con varios muñecos
de diversas formas y tamaños, esparcirlos por el
espacio y animar al niño a que vaya por ellos.
Para quienes aún no se desplazan, se los
pondremos más cerca de manera que tengan
que voltear o estirarse para alcanzarlos.

para niñas y niños de 12
a 18 meses.

Las madres y padres de familia

dispuestos frente a su hijo, mostrando y
moviendo un títere dará los buenos días
cantando: “Buen día, buen día (decimos
el nombre del niño) buen día, buen día te
doy”. Al terminar puede poner algo de
música y disponer de juguetes o
instrumentos musicales y seguir el ritmo
de la música.

En compañía de papá o mamá desplazarse

por un espacio disponible haciendo un
movimiento con el cuerpo y las maracas
siguiendo la música para que el niño lo
imite (arriba, abajo, a un lado, al otro, etc.)
Cuando el niño deje de sentirse

interesado en el juego, explicarle que
guardaran los materiales con los que
jugaron.
Decido qué hacer: Acomodar diversos materiales al alcance de

los niños en distintos puntos e invitarlos a explorar el espacio y
tomen el material con el que desean jugar. Puede poner música
para que la escuchen mientras juegan, durante esta actividad es
conveniente que el padre o madre se encuentre disponible
brindándoles un sostenimiento afectivo y al finalizar la actividad
pedirles a los niños que guarden el material donde lo
encontraron.
Sugerencias de material: sonajas, mascadas, costalitos, material
de ensamble, cubo, juguetes, tambores, muñecos, animales de
madera, títeres, pelotas, cochecitos, libros.

Las pelotas: pondremos cajas de cartón y pelotas de

distintos colores y tamaños que se tengan en casa y dejar
que los niños decidan que hacer, dar muestra a los niños de
apilar las cajas, o meter y sacar pelotas de las cajas,
arrastrarlas, lanzarlas y rodarlas. Conversar con el niño y
motivarlo a que exprese lo que le gustaría hacer con el
material. Al terminar el juego, pedir al niño que ayude a
guardar los objetos que utilizaron, la actividad se puede
hacer con música o en silencio.

El juego es un derecho de las niñas y los niños.
La tarea de las familias y adultos que acompañen el

desarrollo y crecimiento de un niño es de gran
importancia para que logre un equilibrio emocional,
desarrolle capacidades de aprendizaje y, poco a poco,
desarrolle autonomía. A través de vínculos afectivos
consolidados, el niño aprende de otros a comprender
su ser, integrarse, jugar, conocer el mundo, relacionarse
afectivamente con otros, concebirse como individuo y
reconocerse como parte de la cultura.

Los niños y niñas mientras juegan: aprenden, participan, observan, imaginan,

construyen, deciden, resuelven, elaboran hipótesis, se transforman, se atreven.
El conocimiento de su mundo interno y las conquistas del mundo externo son
las ganancias que el juego lleva consigo en la primera infancia, además del
fortalecimiento de su capacidad de imaginar, la cual es la base del pensamiento.
Con relación a los juguetes, menos, es más. Menos juguetes y menos
complejidad. Cuanto más complejos son los juguetes, menos útiles son para
imaginar lo propio. Y mientras más juguetes tienen los niños, menos se
entusiasman con un juguete hasta dominarlo o hasta buscar y encontrar
infinitas posibilidades de juego.
Con el ánimo de facilitar la interacción lúdica entre madres, padres e hijos,
presentamos una serie de juegos muy fáciles de realizar y que los niños suelen
disfrutar con gran atención y alegría.

Compendio de actividades para realizar en casa

1.- Jugar a cocinar un pastel de manzana hecho 2.- Cuidar una muñeca o proteger y dar de
con hojas; simular que ponen en un traste, los comer a animales y mascotas son actividades
ingredientes, lo meten al horno, esperan un que apelan a emociones de cuidado y protección
poquito, luego lo sacan, lo sirven a la mesa y lo que son fundamentales en los niños. Además, al
comen. Es un gran disfrute. exponer estos sentimientos en el juego se
desarrolla la empatía.
3.- Construir casas con colchonetas, sábanas, 4.- Jugar con la cotidianidad, es decir, jugar
cojines, mantas y sillas, generan espacios de mientras se llevan a cabo distintas actividades
cobijo e interioridad que los niños pueden cotidianas del hogar: cocinar, limpiar, lavar los
disfrutar durante largo tiempo, sintiendo un trastes, tender la cama, servir el agua, regar las
enorme compromiso con su propia casa plantas, dar de comer a las mascotas.
inventada, cuidándola y adornándola,
colaborando con sus hermanos o padres a
rediseñarla y hacerla mejor y más bonita.


5.- Juegos activos, las actividades en las que el 6.- Jugar al avioncito, el adulto se acuesta boca
cuerpo está involucrado de manera muy activa arriba en una cama, toma al niño de las manos y
son llamativas para los niños, pues les permite levanta lentamente las piernas del niño pequeño
conocerse y sentirse a través de su propio con sus propias piernas, de manera que simule
cuerpo. Gatear para más tarde caminar, correr, ser un avión y comience a elevarse. A los niños
saltar, rodar por una ladera y trepar, les genera les emociona mucho estar en el aire y jugar con
un estado de presencia que activa y da fuerza a su equilibrio.
su cuerpo, los motiva y desarrollan seguridad en
sí mismos.
7.- Jugar con objetos, cuando los bebes todavía 8.- Jugar al escondite para los bebés que están
no se desplazan, les divierte que se les presenten aprendiendo a separarse de la mamá o del papá
objetos en su campo visual para que ellos sigan y necesitan explorar simbólicamente de qué se
el movimiento con la mirada o sigan el sonido trata esa experiencia. Las telas y trapitos son
con el oído. ideales para este tipo de juegos.


9.- Juegos de dedos, siguiendo con los juegos de 10.- Juegos de persecución, entonces el papá se
la atención visual, podemos incentivar a que el transforma en un león que sale a correr a otros
bebé mire nuestras manos y observe cómo animalitos por el bosque y cuando los atrapa los
nuestras manos se sincronizan con sus propias llena de cosquillas. Y en este juego tan sencillo,
manos al colocar sus palmitas sobre nuestras aparece el encuentro amoroso en primer plano y
palmas, entablar contacto entre sus yemitas y las también el cuerpo corriendo, explorando,
nuestras e intercambiar así contacto entre sus jugando a probar su velocidad y su destreza. Y lo
deditos y los nuestros. imaginario que aporta una cuota de verdad al
temor de ser atrapado.
11.- Juegos de recolección, como por ejemplo 12.- Jugar con telas, para los niños de dos y tres
juntar piedritas, hojas, flores, ramas de los años una tela grande puede convertirse en una
árboles y con ellas construir, dibujar, moldear. Es casa, en un tren para subir a los muñecos y
emocionante ver en algunas oportunidades la llevarlos de paseo por la casa, en una hamaca
capacidad que tienen los niños de convertir algo que se balancea de las manos de mamá y papá
tan simple como una piedra en otro material colmados de felicidad.
cargado de su propia fantasía.


13.- Juegos con música, ofrecerles objetos 14.- Juegos para bailar, una actividad muy
sonoros como tambores, sonajas, cascabeles, estimulante para niños que ya caminan, es
maracas para que observen, exploren, cuando colocamos sus pies sobre nuestros pies,
manipulen, escuchen el sonido y canten. ponemos música y bailamos el ritmo de la
música con ellos.
15.- Juegos de disfraces, tener un baúl repleto de 16.- Juegos sencillos, proporcionar elementos
disfraces con los que pueden jugar a ser otras sencillos como cajas de cartón de distintos
personas vistiéndose de manera creativa y tamaños para que pueden armar grandes torres
simulando diferentes roles: tías, abuelos, o incluso meterse dentro de una caja grande; eso
maestros, bomberos, policías, personajes de las les abre las posibilidades de transformar su
películas. Deben de tener la posibilidad de usar propio espacio y jugar con la gravedad y
ropa y diversos zapatos, maquillarse, ponerse diversidad de las estructuras.
pelucas y hacerse distintos peinados.

17.- Juegos para construir, dar a los niños 18.- Jugar con pelotas, muñecas y muñecos de
juguetes para armar, construir y ensamblar los tela.
ayuda a desplegar sus capacidades y su
imaginación.
19.- Juegos con tapetes, hacer tapetes con 20.- Jugar con el arte: títeres, teatro, pintura,
distintas texturas para que puedan pisarlas y escultura, lectura.
sentirlas: abatelenguas, algodón, tela, plástico,
etcétera.
21.- Jugar con la naturaleza: agua, hojas, troncos, 22.- Jugar en todos lados, en la casa, el patio, los
ramas, flores, piedras. parques, la playa, el campo, el bosque y los ríos.


Juegos de manos, ideales para los bebés que están aprendiendo a concentrar la mirada y descubriendo sus
propias manos. Y para los niños un poco más grandecitos que palmean y pueden seguir consignas:
23.- Tortitas de manteca

En las tortitas de manteca se complejiza la acción, hay movimientos de ambos brazos, palmeo rítmico y
encuentro de las manos. Tanto las “Tortitas de manteca” como “Qué linda manita” cumplen muchas funciones
desde el punto de vista sensorial y perceptivo.
Tortitas, tortitas
tortitas de manteca
para mamá que está contenta,
tortitas de cebada
para papá que vendrá mañana
Chocolate Qué linda manita
Choco, choco, la, la Cantamos con nuestros bebés:
choco, choco, te, te Qué linda manita
choco, la, choco, te que dios me dio,
¡cho-co-la-te! qué linda y bonita
la tengo yo

24.- Éste compró un huevito

Aquí se agrega al juego corporal un relato, se reúnen el lenguaje y el cuerpo en un tiempo imaginario
compartido ente la mamá, el papá y el bebé.
Este dedito compró un huevito,
éste lo cocinó,
éste lo peló,
éste le puso la sal,
y este pícaro gordinflón
todo se lo comió,
todo se lo comió
Con sus variaciones, siempre desemboca en una interacción sobre el cuerpo mismo del bebé que desata la risa,
pero antes la expectativa, la ansiedad, la emoción y el suspenso. La mano se abre, el bebé toma conciencia de
sus dedos, él ayuda con el gesto de mantener los dedos separados, el cuerpo se vuelve un cuento.

25.- Cosquillas sobre el cuerpo
Muchas veces los juegos de manos derivan en cosquillas en el cuerpo, estos son juegos de anticipación que a
los bebés les producen emoción, sobre todo mucha risa al final. Dos manos que se proponen ser
hormigas y suben por los brazos del bebé diciendo:
Esta es una pequeña hormiguita
que tiene mucha hambre,
y te va a comer por aquí,
por aquí y por aquíííí,
Lentamente… primero con cosquillas abrumadoras, luego, el bebé pasa de la tensión a la distensión, de la
expectativa a la risa. Espera ese juego y las consecuentes sensaciones que lo invaden. Un juego que transmite
afecto, excitación y alegría.


26.- Sana, sana, colita de rana
Los juegos para curar son muy interesantes. Algo que observamos cuando los niños muy pequeños
se caen o se golpean, es que aun llorando no miran su herida sino a la mamá o al papá. Pareciera
que buscan leer en el rostro de quien los cuida, cuán grave fue ese hecho y cuánto riesgo hay en ese
dolor. El dolor se mide de acuerdo con el gesto del adulto. Las canciones calmantes, acompañadas
del gesto acariciador, funcionan como medicinas lúdicas y poéticas. Podemos jugar con distintas
variaciones improvisadas:
Sana, sana, colita de rana, si no sana hoy sanará mañana

Sana, sana, colita de pez, si no sana hoy te canto otra vez
Sana, sana, colita de gato, si no sana hoy sanará en un rato
Sana, sana, colita de rata, si no sana hoy te como una pata
Y así vamos sumando rimas que provocan la risa y ayudan a salir de la angustia. Los niños y niñas de
dos años ya pueden inventar con sus padres esas rimas.

27.- Caballito
Este juego, que se realiza de varias maneras, es otra de las formas en las que el bebé experimenta el
sostenimiento. Una versión es cuando el adulto está sentado con las piernas cruzadas y el bebé,
sostenido por sus manos, es jinete sobre esas caballo-piernas.
Al paso, al paso, al paso

Al trote, al trote, al trote
A galope, a galope, a galope

Acciones pedagógicas
Las experiencias artísticas.

Desde que llegan al mundo, los bebés están haciendo un ejercicio

permanente de “traducción”; deben comprender lo que ocurre a
su alrededor, darle significado a cada cosa, a cada gesto, a cada
sentimiento. Todo niño guarda dentro de sí un potencial artístico
que proviene de su tendencia natural al juego. Una de las
condiciones más importantes para vivir esa experiencia particular
a la que llamamos “arte” es la observación, aprender a “ver”
como un gesto humano y cultural. Los bebés nos necesitan a
nosotros, los adultos, como acompañantes que “nombran” al
mundo y que les ayudan a comprender, a interpretar.
Si pensamos que los bebés y niños pequeños están más atentos
que nunca al medio que los rodea, deberíamos convertir algunos
momentos del día un motivo de descubrimiento y observación.

Imágenes y sonidos

Alimente la imaginación y apoye a su hijo en la discriminación

de sonidos a través de la percepción de estímulos auditivos y
visuales que se encuentren en su entorno, escuchen el agua al
salir de la llave o cuando esta cae en su bañera, los pasos de
papá al bajar las escaleras, los diferentes sonidos que producen
algunos de sus juguetes u objetos del hogar, incluso aquellos
que provenientes del exterior como el canto de un pájaro, el
movimiento de las ramas de un árbol o las formas de las
nubes; converse constantemente describiendo lo que sucede:
Es hora del baño, primero un chorrito de agua, ahora un poco
de jabón; ¡Ahí viene papá, bajando las escaleras!

Utilice libros ilustrados como una forma de

acercamiento al arte visual, tal vez usted dirá: pero mi
bebé no habla, ¿cómo hago para compartir con él lo
que ocurre en las imágenes? Muy simple: leyendo o
interpretando los gestos que ellos hacen cuando las
ilustraciones de un libro los conmueven, los asustan,
los excitan o los llenan de felicidad. Ellos sacuden sus
piernitas o sus brazos, pegan gritos, balbucean, abren
sus ojos con infinito asombro.

Dibujo propio

Por lo general las niñas y los niños tienen prohibido dibujar fuera de un
papel en sus casas, pero, a esa edad, el espacio todavía es algo muy
amplio en su percepción. Así como caminan tocando todo y les resulta
complicado pasar demasiado tiempo sentados, del mismo modo
necesitan abordar el espacio gráfico con todo el cuerpo y sin límites.

No todo es papel y lápiz, pincel o crayola cuando hablamos de artes

plásticas: pintar con las manos es un juego necesario en los primeros
años. Una forma sencilla de preparar pintura para jugar con las manos
es mezclar harina, agua y un poco de sal, hasta lograr una pasta de
consistencia mediana, semilíquida, que pueda desparramarse en una
superficie. Solo queda agregarle pigmentos vegetales si deseamos
darle color (algunos niños aún se llevan estos materiales a la boca, por
eso es importante que el color no sea tóxico). ¡Y a jugar!

Para explorar el modelado, cercano a la

escultura, podemos incluir masas muy
sencillas de elaborar solo agregamos más
harina a nuestra receta de pintura hasta
lograr la textura deseada.
• Modelen algunos personajes con los que
puedan crear pequeñas historias, así se
introducen la palabra y el relato, otro modo
artístico de relacionarnos con los niños.

Materiales cotidianos

Utilice objetos de la vida cotidiana para la exploración artística en casa:
Los objetos reciclables, envases, cartones o bolsas de papel,

pueden ser posibles “lienzos” para la exploración artística ¿Por qué
usar hojas de papel especial para dibujar? ¿Y si transformamos las
bolsas de cartón o papel, las que
se entregan con las compras en los comercios? Las
podemos recortar y preparar “hojas” para dibujar o pintar.
¿Y si con las bolsas hacemos títeres, incorporando
elementos que permitan crear personajes
interesantes para los niños?

¿Y si preparamos una caja de elementos de la

vida cotidiana con los que construir y hacer
esculturas o collages? Por ejemplo: pinzas de
ropa, tenedores, cucharas, telas, trapos, cajas
pequeñas, materiales de desecho, cepillos de
dientes en desuso y peines ¿Y si en lugar de
brochas o pinceles pintamos con peines?
¿Qué trazos aparecerán?

El arte y la palabra

Los bebés son capaces de deducir lo que el lenguaje

dice a través de su musicalidad, de su sonoridad, de
su ritmo o su timbre, no solo desde el vocabulario. Se
ponen muy felices cuando su mamá o papá se acercan
y aportan palabras melodiosas, versitos o juegos que
reúnen palabras y toques corporales. Las palabras en
la primera infancia son muy cercanas al arte, porque
están hechas de juego, música, caricias e historias
nuevas, no solo de conocimientos. El arte de las
palabras es la literatura.

Juegos de palabras abundan en nuestra tradición y para los bebés son

maravillas que los conectan con la literatura y con sus afectos, aquí
algunos ejemplos:
Este dedito fue al bosque, este se encontró un huevo, este lo
cocinó, este lo peló y este gordinflón todo se lo comió ¡Todo se
lo comió!
Este era un gato que tenía los pies de trapo y la cabeza al revés,
¿quieres que te lo cuente otra vez?
La pícara pájara pica, en la típica jícara. En la típica jícara pica, la

pícara pájara.
Luna, luna. - dame una tuna, - la que me diste - cayó en la

laguna
Don Pepito, el verdulero, - se metió en un sombrero. - El
sombrero era de paja, - se metió en una caja. - La caja era de
cartón, - se metió en un balón. - El balón era muy fino, - se
metió en un pepino. - El pepino maduró - y don Pepito se
escapó.

Libros para niñas y niños de

0 a 3 años

Para un bebé, un libro es en principio un juguete, así como las palabras son juguetes.
Al igual que todos los objetos que lo rodean, el libro es misterioso y puede usarse de
muchos modos: veremos a algunos niños construyendo puentes con los libros o
sentados sobre ellos y arrastrándose como si estuvieran en un carro. Estos modos de
apropiación son absolutamente válidos, los niños pequeños se apoderan de ellos
como de los demás objetos de la cultura: los exploran, los chupan y sacuden
haciendo juegos. Es muy importante permitir a los niños el contacto físico con los
libros, habilitar el juego y, poco a poco, incorporar la lectura, página a página, con
detenimiento y afecto.

¿Qué puede leer una niña o niño de 0 a 3 años?
Muchos libros con:

• Ilustraciones con o sin
palabras
• Relatos ilustrados
• Poemas
• Canciones

Sugerencias:
• Tenga libros en casa sobre el contexto cotidiano del niño (sus juguetes, su comida o su
perro) y muchos otros alejados de lo conocido, hechos de fantasía, misterio y aventuras.
• Permitir que los niños elijan qué libros leer.
• Durante la lectura, pueden detenerse en ilustraciones pequeñas, extrañas y poco
convencionales; gozan del color, de los contrastes, ellos no temen a los colores oscuros ni
a las imágenes abstractas, ellos son capaces de conmoverse, apreciar e incorporar nueva
información.
• Permitirles detenerse en las imágenes todo el tiempo que deseen.
• A veces el niño quiere regresar una y otra vez al mismo libro, ese gesto nos muestra la
necesidad de profundizar en un conocimiento, en una idea o en algo de sí mismo.
• A veces los adultos creemos que tenemos que decirles “todo” porque si no, no
comprenderían; algunos espacios vacíos, de silencio, son tan importantes como la
compañía amorosa y atenta.
• Haga de la lectura un espacio para disfrutar, sin intentar “enseñar” algo.

Jugar con la música

Así como las palabras, la música está en nosotros desde

que nacemos y aún antes si los arrullos llegaron de
regalo durante la gestación. Cuando cantamos o
jugamos con la música estamos protegiendo a los niños
pequeños, la música que llega desde la voz humana
envuelve sus psiquismos frágiles, su ser naciente y les
da seguridad.
A la música recibida se le suma la propia producción.

Los niños pequeños tratan de producir sonidos casi
todo el tiempo, están detrás del sonido y el silencio. Si
nos ponemos a observar a los bebés, notaremos que
casi todo lo que encuentran lo sacuden, esperando no
solo alguna transformación sino también un sonido
particular.

Sugerencias:
• Deje al alcance del niño algunos objetos, como puede ser una olla y una cuchara,
permita que un rato esté dedicado a golpearlos, a descubrir sonidos, luego
podemos sumarnos a la exploración y proponer cantar una canción acompañada
de ritmos de la percusión.
• Podemos usar una infinidad de elementos para crear música: palanganas,
recipientes plásticos, latas, cajas, la percusión con las manos; crear sonajas
rellenas con distintos elementos (variedad de semillas, tapitas de plástico o de
lata).
• Utilicemos maderas que se raspan entre sí, el agua que corre a la hora de
bañarse, cucharas de metal y de madera que permiten percutir y analizar por
contraste las diferencias sonoras en función del material. Podemos juntar tapas
plásticas de productos de limpieza o desodorantes, y con ellas golpear sobre el
piso haciendo el trote de un caballo, acompañado de ruidos vocales que imiten
ese cabalgar: Un caballito mamá, un caballito papá, un caballito hijo, van juntos
de paseo por el campo imaginario.

Hay canciones pequeñas, hechas a la medida del vínculo corporal y de

lenguaje con los bebés, por ejemplo:
Ahí viene la viejita, cargando su leñita, le

01 agarra un aguacero y se mete a su cuevita.
Debajo de un botón - ton - ton, que

02 encontró Martín – tin – tin, había un ratón –
ton – ton, hay que chiquitín – tin – tin.
De Tin Marín, de do pingüé, cúcara, mácara,

03 títere fue. Etc.

REFERENCIAS
• SEP, 2017. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Inicial: Un buen
comienzo. Programa para la educación de las niñas y los niños de 0 a 3 años. México.
• SEP, 2018. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Inicial. Guía para
madres y padres de familia. El arte y el juego. Acompañantes para una crianza amorosa.
México.
• SEP, 2018. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Inicial. Jugando se
aprende, se aprende jugando. Manual para agentes educativos que atienden niños de 0 a
18 meses. México.
• SEP, 2019. Guía para madres y padres. Cuerpo y movimiento. Educación inicial: un buen
comienzo. México.

SITIOS DE INTERÉS
Gobierno de México. Subsecretaría de Educación Básica. Consulta aquí todo lo que
tienes que saber del COVID-19.
https://www.gob.mx/salud/documentos/nuevo-coronavirus
Gobierno de México. Plan y programas de estudio para la educación básica.

Educación Inicial: un buen comienzo. Materiales para madres y padres de familia.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/inicial-ae-materiales.html
Gobierno de México. Plan y programas de estudio para la educación básica.

Educación Inicial: un buen comienzo. Multimedia: Infografías, carteles, entrevista
con especialistas, conferencias y testimonios.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/inicial-ae-multimedia.html

“Educación Inicial: crecer, desarrollar y transformar vidas”
Oficina Técnico Pedagógico: veracruzeducacioninicial@gmail.com (228) 812 0529


Compendio de Actividades para Reforzar Los Aprendizajes Clave para Ninias y Ninios de 0 A 3 Anios Durante El Aislamiento Preventivo

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