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SECRETARIA DE EDUCACIN Y CULTURA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA


DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL FEDERAL
JEFATURA DEL SECTOR 02

INVENTARIOS DE CONDUCTA ADAPTATTVA PARA ALUMNOS


CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.
"ICADIP, ICADIS"

Xalapa, Enrquez., Ver. Agosto de 2006.

INVENTARIOS DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD


INTELECTUAL
EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Justificacin:
El Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y la Integracin
Educativa (2002) seala como parte fundamental de la misin de Educacin Especial
favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de nios, nias y jvenes que
presentan necesidades educativas especiales priorizando a aquellos con discapacidad.
Para atender esta premisa, en lo que respecta especficamente a la discapacidad
intelectual y tomando como base el concepto de Retraso Mental 2002, emitido por la
Asociacin Americana del Retraso Mental, el cual presenta un enfoque multidimensional al
considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades Intelectuales, II.- Conducta Adaptativa, III.Participacin, interacciones y roles sociales; IV.- Salud, V.- Contexto; surgi la
necesidad de contar cor, instrumentos de diagnstico que permitieran al personal tcnico
y docente del Sector 02 de Educacin Especial evaluar la dimensin de la conducta
adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prcticas) y determinar si un individuo
presenta o no limitaciones significativas en esta rea y planear los apoyos requeridos.
Para dar respuesta a esta necesidad se realizaron Inventarios de Conducta
Adaptativa para Alumnos con Discapacidad Intelectual en los Niveles de Primaria
"ICADIP" y de Secundaria "ICADIS" con fines de diagnstico, clasificacin y
planificacin de apoyos; sustentado en un proceso de investigacin que implic la
revisin, anlisis y adaptacin de instrumentos ya existentes, como lo son:
En el nivel de Primaria: el PAC Primary, PAC I, Inventario de Conducta Adaptativa
(ABIC) y el Inventario de Destrezas Adaptativas (CALS) as como tambin Planes y
Programas de Educacin Primaria.
En el nivel de Secundaria: el PAC 2 y el Inventario de Destrezas Adaptativas
(CALS).

En cada nivel educativo fueron elaborados algunos tems con la finalidad de tener
elementos de valoracin ms completos en algunas subcategoras que no estaban
consideradas en los documentos mencionados.
Estos documentos son presentados como una propuesta para apoyar y agilizar el
proceso de evaluacin de la conducta adaptativa, por lo que poseen un carcter flexible y
abierto a las sugerencias de los usuarios directos.

Objetivo general:
El objetivo general de los inventarios de conducta adaptativa es: Ser un instrumento auxiliar
para el docente de educacin especial en cuanto a la evaluacin de la conducta
adaptativa, con fines de diagnstico, clasificacin y planificacin de los apoyos, en alumnos
de los que se sospeche la presencia de Discapacidad Intelectual tanto en los Centros de
Atencin Mltiple (CAM) como de las Unidades de Servidos de Apoyo a la Escuela
Regular (USAER) que laboren en los niveles de primaria y secundaria.
Estructura de los Inventarios:
Cada inventario propuesto consta de:
a) Un manual de aplicacin que incluye los tems a evaluar organizados en los
tres grupos de habilidades que conforman la conducta adaptativa segn la
AAMR:

prcticas,

sociales

conceptuales

divididos

en

diferentes

subcategoras que apoyan la organizacin de tal evaluacin.


En el caso del "ICADIP" Inventario de Conducta Adaptativa para el Nivel de
Primaria, su manual de aplicacin est dividido en tres ciclos: 1er. Ciclo, para 1. y 2.
Grado; 2. Ciclo, para 3. y 4 Grado y 3er. Ciclo, para 5. Y 6. Grado.
b) Una hoja de registro que contiene un espacio para los datos generales, la
instruccin

para

su

categoras,

as

habilidades

prcticas,

llenado,

como

una

los espacios
sociales

estadsticos para obtenerlos.

grfica

organizada

para

plasmar los

conceptuales,

as

por

habilidades

porcentajes de
como

los

y
las

valores

c) Una hoja para el registro de observaciones en la que se anotarn datos generales as


como observaciones (ayudas que se le pueden proporcionar al nio, aspectos que pueden
influir en la realizacin del tem y que necesiten mencionarse, etc.) por habilidad,
subcategora y nmero de tem.
Existen algunas variaciones en la estructura de los inventarios de un nivel a
otro, tal como se especifica en las siguientes tablas:
"ICADIP"
Inventaro de Conducta Adaptativa para alumnos con
Discapacidad Intelectual en el Nivel de Primarla
CONDUCTA ADAPTATIVA
Categoras

Habilidades

Prcticas
Actividades
instrumentales
de la vida diaria:

Comida y
preparacin de
comidas.
Transferenciamovilidad.
Aseo.
Vestido.
Mantenimiento
de la casa.
Transporte.
Toma de
medicinas.
Manejo de
dinero.
Uso del telfono.

Actividades
ocupacionales.
Mantiene
entornos
seguros.

Habilidades

Habilidades

Sociales

Conceptuales

Interpersonales.

Responsabilidad

receptivo y

expresivo.

Autoestima.

Credulidad.

Ingenuidad.

Sigue las reglas.

Obedece las

Lenguaje

Lectura y
escritura.

Conceptos de
dinero.

Autodireccin

leyes.

(toma de

Evita la

decisiones,

victimizacin.

capacidad de
regulacin,
control de
impulsos).

ICADIS
Inventario de Conducta Adaptativa para alumnos
con Discapacidad Intelectual
en el Nivel de Secundaria
CONDUCTA ADAPTATIVA
Categoras

Habilidades

Habilidades

Prcticas
Alimentacin.

Sociales
Recursos
personales.

Aseo.

Cuidado de la
ropa.

Desplazamiento
.

Salud.

Compras.

Ayuda en el
hogar.

Aplicacin al
trabajo escolar.

Actividades
manuales.

Hbitos
sociales.

Iniciativa social.

Ocupacin del
tiempo.

Situaciones de
riesgo.

Sexualidad.

Habilidades
Conceptuales
Dinero.

Tiempo y
medidas.

Lectura.

Escritura.

INSTRUCCIONES:
1. Aplica el inventario y segn el resultado de cada tem, colorea en la grfica
utilizando los colores azul marino cuando el tem est dominado, azul claro cuando
est en proceso y blanco cuando est sin dominio.
2. Posterior al llenado de la hoja de registro y grfica, se realiza el clculo del
porcentaje alcanzado en cada grupo de habilidades y se anota en el lugar
correspondiente.
3. En funcin de los resultados obtenidos en la grfica, se considerar con
limitaciones significativas en la conducta adaptativa, a aquel individuo que arroje
un resultado de un 50% o menos de tems dominados en 2 3 de los grupos de
habilidades a evaluar (habilidades prcticas, sociales y conceptuales).

CONSIDERACIONES:
1. En caso de que algn tem no se encuentra iniciado, se deja en blanco.
2. En la hoja de observaciones se anotarn: ayudas que se le pueden proporcionar al
alumno (a), aspectos que puedan influir en la realizacin del tem y que necesiten
mencionarse, etc.
3. Para realizar la evaluacin y registro de cada tem es necesario considerar varias
observaciones realizadas en situaciones educativas y en el contexto del sujeto, as como
las evaluaciones diagnsticas aplicadas en el aula.
4. En caso de que sean tems que no se puedan evaluar en la escuela, se sugiere
realizar salidas a la comunidad y entrevistas con los padres.
5. Cada tem puede ser adaptado al contexto y nivel socioeconmico del alumno (a).

6. El proceso evaluativo se inicia con el requisitado del inventario por el docente y en


funcin de los resultados obtenidos (limitaciones significativas en la conducta adaptativa)
se canaliza al psiclogo para la valoracin propia de esta rea. Por lo tanto, ningn
alumno (a) podr ser evaluado por psicologa sino cuenta con el inventaro requisitazo
conforme al nivel que le corresponde.
7. Es necesario tener en cuenta que si bien el proceso evaluativo nos proporciona un
diagnstico, lo ms importante es tener elementos para planear los apoyos educativos., en
funcin de este ltimo planteamiento se sugiere realizar el proceso evaluativo en tres
momentos: inicio, mediados y final del ciclo escolar.
8. En el nivel de primaria, en caso de que al aplicar el inventario del ciclo que le
corresponde al alumno (a) d respuestas al mnimo de tems se deber regresar al
inventario del ciclo anterior.

INVENTARIO DE EVALUACIN DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS


CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL PRIMARIA.
ICADIP
1er. Ciclo.
Nombre Del Alumno: _________________________________________
Fecha De Nac.:_________________ Edad: ______Aos. ______Meses.
Escuela: _______________________________________
Grado y Grupo: __________
Maestro(a) de Grupo: ________________________________________
Maestro (a) de Apoyo: ________________________________________
I. HABILIDADES CONCEPTUALES PRIMER CICLO.
LENGUAJE (RECEPTIVO Y EXPRESIVO)
1

Comprende ordenes sencillas, como por ejemplo: por favor , cierra la puerta, ponla basura en el cesto, guarda tus tiles,
copia la tarea, sintate en tu lugar (se acredita si responde por lo menos a cuatro ordenes)

Entiende ordenes que contenga referencias de ubicacin espacial tales como: sobre , dentro, arriba, etctera (se
acredita si responde por lo menos a cinco fases)

Relata experiencias de forma coherente siento capaz de hablar utilizando frases, hablar suficientemente que se le
entienda, hablar coherentemente sobre acontecimientos de la vida diaria

4
5

Hace preguntas de cosas que quiere saber


Conoce los nombres de nios y familiares cercanos a su entorno

Entiende el parentesco que hay o que tiene con sus familiares

Comprende preguntas sencillas y da respuesta con sentido. Ejemplo : que haces cuando tienes hambre, que te pones
en los pies, que haces con una pelota, de que esta hecha una ventana (debe responder por lo menos cinco) el maestro
debe crear mas preguntas

8
9

Puede definir palabras sencillas. (las respuestas pueden ir en trminos de uso ejemplo que es una silla para sentarse.
Hasta definiciones conceptuales. Debe definir por lo menos cuatro palabras)
Pude repetir un cuento sin ninguna dificultad (el cuento debe ser sencillo desconocido y con o dos o tres personajes)

EVALUACIN
1
2
3

LECTURA Y ESCRITURA
10
11
12
13

Toma el lpiz e imita trazos verticales y circulares


Copia modelos de figuras geomtricas (dibujadas de antemano fuera de la vista del nio)
Reconoce su nombre entre otras palabras y nombres impresos
Escribe su nombre (primer grado) escribe su nombre y apellido (segundo grado)

14

Reconoce diversos portadores de texto e identifica para que sirve (primer grado). Reconoce cuarenta o mas palabras de
uso diario visualmente (segundo grado)

15 Se interesa por diferentes textos (hojea, ve grficos, explora)


16

Interpreta o infiere el contenidos de texto a partir del conocimiento que tiene de diversos portadores y del sistema de
escritura

17

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar ( dibujos) y las verbaliza para construir un el texto escrito con
ayuda de alguien

18

Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura (relacin de las letras con sus sonidos, si las palabras son
mas o menos largas, si tienen mas o menos letras con cual letra inicia o termina una palabra, etctera)

19 Conoce algunas caractersticas y funciones propias del los textos literarios


20 Lee y comprende palabras comunes (primer grado) lee y comprende textos breves (segundo grado)
CONCEPTOS DE DINERO
21 Reconoce el dinero como un medio para la adquisicin de productos que satisfacen necesidades
22

Puede reconocer hasta $ 5.00


Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $ 1.00, $ 2.00 y $ 5.00

AUTODIRECCIN
23 Concluye los juegos que comienza como lotera, damas chinas, etctera.
24 Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso.
25 Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de stas
26 Decide qu hacer en su tiempo libre

II. HABILIDADES SOCIALES PRIMER CICLO.


INTERPERSONAL
27 Juega con otros nios, pero no cooperativamente.
28 Se interesa por entretener a los dems. (Bailar, cantar, recitar).
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34

Contribuye a la diversin cuando hay una fiesta, comida o cosas parecidas.


Interviene en juegos de pelota con otros.
Juega fuera de la casa.
Juega con otros, sin necesitar supervisin.
Elige con que persona desea relacionarse.
Se une a actividades en donde participa ms de una persona.

35

Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce, por ejemplo: su monitor, maestro, jefe o
uno de sus padres.

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41
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43

Comparte cosas con los dems.


Ayuda a otros si se lo piden.
Espera a que quede libre un objeto que quiere y que otros estn utilizando.
Ofrece su apoyo y comprensin a alguien que est triste.
Permite que le ayuden cuando lo necesita.
Se relaciona con personas de caractersticas diferentes a las suyas por ejemplo: edad, sexo o clase social.
Pide permiso para usar algo que no le pertenece y lo devuelve.
Pregunta a sus compaeros si puede unirse a una actividad que estn realizando.
RESPONSABILIDAD

Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo por s mismo sin que un adulto lo ayude,
44 aunque si lo supervise. Y de manera regular sin tener que recordrselo constantemente (las responsabilidades varan
en funcin de la edad del desarrollo)
45 Guarda sus cosas de la escuela como lpices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial
46 Cuida a nios ms pequeos en ausencia de los adultos.

EVALUACIN
1
2
3

47 Generalmente es puntual en relacin con la hora de inicio de las actividades que debe realizar
48 Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar.
AUTOESTIMA
49 Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o ms durante el da.
50 Reconoce sus capacidades y habilidades.
51 Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los dems y en diferentes situaciones.
CREDULIDAD
52 Generalmente habla con la verdad.
53 Distingue entre fantasa y realidad y lo expresa en sus plticas.
INGENUIDAD
54 Acta sin malicia, sin la intencin de daar a otros.
55 Es capaz de identificar cuando pretenden engaarlo.
SIGUE LAS REGLAS
56 Espera su turno, puede participar por sugerencia de un adulto.
57
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59
60
61
62
63
64

Juega cooperativamente con otros.


Interviene en juegos sencillos competitivos (Escondidas, atrapadas, etc.)
Participa en juegos sencillos de mesa (Domin, lotera, damas).
Participa en juegos grupales reglados (ftbol, bsquetbol o bolos - obedeciendo reglas aunque sea ocasionalmente).
Rutinariamente, busca y trae lo que se le pide.
Participa en la elaboracin de reglas grupales y las respeta.
En un lugar pblico entra en el servicio sanitario que le corresponda segn su sexo.
Espera su turno en la cola de diferentes servicios.
OBEDECE LAS LEYES
65 Reconoce y hace valer sus derechos.
66 Cumple con las obligaciones que corresponden a su edad.
67 Respeta los ordenamientos establecidos (normas, reglas sociales, familiares, jurdicos, etc.
EVITA LA VICTIMIZACIN

68 Resuelve bien el hecho de que otros nios o familiares le molesten o hagan burla.
69 Sabe defenderse, sin violencia, cuando lo agreden.
70 Defiende a otros, sin violencia, cuando son agredidos.

III. HABILIDADES PRCTICAS PRIMER CICLO.


COMIDA Y PREPARACIN DE COMIDAS
71
72
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75

Come sin requerir ayuda.


Bebe sin derramar los lquidos.
Se sirve de comer sin requerir ayuda.
Es capaz de servirse una bebida.
Utiliza la cuchara cuando come.
MOVILIDAD

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Sube escaleras
Baja escaleras.
Anda en un juguete con ruedas.
Va a casas vecinas y lugares cercanos.
ASEO

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87

Se lava y se seca las manos.


Se lava y se seca la cara.
Se cepilla los dientes peridicamente.(por ejemplo, despus de las comidas o antes de ir a la cama)
Se suena y se limpia la nariz con un pauelo.
Se cambia de ropa cuando est sucia.
Se peina y se cepilla el cabello con regularidad.
Comprueba su aspecto en el espejo despus de asearse.
Limpia y guarda sus artculos de aseo y cuidado personal (cepillo dental, peine, etc.)

88

Se baa adecuadamente sin mucha supervisin.

EVALUACIN
1
2
3

VESTIDO
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Se quita el calzado.
Se pone el calzado.
Ayuda cuando lo visten.
Se quita y se pone prendas sencillas.
Se desabrocha botones accesibles.
Cierra sus ropas (botones, hebillas y cierres).
Se desviste al acostarse, con poca supervisin.
Se viste al levantarse con poca supervisin.
MANTENIMIENTO DE LA CASA
Ayuda a tareas domsticas, por ejemplo. Barrer, poner y levantar la mesa.
Recoge desperdicios dispersos y los tira a la basura.
Recoge los objetos que no deben estar en el suelo y los guarda.
Se limpia los zapatos antes de entrar a la casa.
Hace su cama.
Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos, etc. de su casa.
Realiza con xito lo que se le manda hacer en su casa.
TRANSPORTE
Ubica la parada del autobs ms cercana a su casa y escuela.
Conoce el lugar donde debe bajarse del autobs para llegar a su casa o escuela o identifica los lugares cercanos a
stas si va en coche.

106 Hace seales a un taxi o autobs para que se pare


107 Cuando viaja en carro o camin, mantiene sus brazos, cabeza y piernas adentro, sin que se le tenga que recordar.
TOMA DE MEDICINAS
108 Toma sus medicinas y se toma los medicamentos que le son suministrado sin dificultad
MANEJO DEL DINERO
109 Se le confa dinero para las compras
110 Va a una tienda (solo o acompaado)y compra cosas determinadas

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Suma monedas hasta $ 5 00. utilizando monedas, debe contestarla las siguientes preguntas:
Cunto es $ 1.00 ms un $ 1.00 peso?
Cunto es dos monedas de $ 1.00 y una moneda de a $ 2.00?
Cunto es dos monedas $ 2.00 y una moneda de $1.00?
USO DEL TELFONO
Reconoce el telfono como medio de comunicacin sin utilizarlo de manera convencional.
Identifica el timbre del telfono y contesta.
Realiza llamadas telefnicas a nmeros que le son conocidos (casa, familiares, amigos)
Cuelga el telfono si oye que suena ocupado o no contesta.
HABILIDADES OCUPACIONALES
Puede enhebrar cuentas.
Puede desenroscar tuercas o tapas de recipientes.
Puede cortar papel con tijeras.
Puede construir con plastilina o bloques.
Puede recortar figuras aunque sin precisin.
Puede enrollar hilo en un carretel.
Puede hacer construcciones con material apropiados (ladrillos, cubos, etc.)
MANTIENE ENTORNOS SEGUROS
Conoce su nmero de telfono y direccin.
Solo abre la puerta de casa a personas conocidas.
Dice su nmero de telfono y direccin slo en circunstancias apropiadas.

GRFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ICADIP
1er. CICLO.
Nombre del alumno(a):
Edad: aos.
meses.
Escuela:
Grado y Grupo:
Nombre de aplicador:
Fecha 1 a Evaluacin:
Fecha de revaloracin:
Instrucciones: Colorea cada tem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro est en proceso y deja en blanco los tems sin
dominio. Es la ltima fila, anota el nmero total de tems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
Habilidades Conceptuales

Habilidades Sociales

Habilidades Prcticas

Len
gua
je

Lectura
y
escritura

Auto
direc
cin

Inter
perso
nal

Res
pon
sabi
lidad

Auto
esti
ma

Cre
duli
dad

In
ge
nui
dad

Sigue
reglas

Obe
dece
leyes

Evita
vic
timiza
cin

Co
mi
da

Movi
lidad

Aseo

Ves
tido

Mante
nimie
nto
de
casa

transp
orte

20

Con
cep
to
de
dine
ro
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89

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98
97

To
ma
de
me
dici
na
108

Ma
nej
o
de
din
ero
111

Uso
de
tel.

Hab.
ocupa
cional
es

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Manti
ene
entor
nos
segur
o.
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112

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Total de tems dominados en la primera evaluacin por habilidades:


Habilidades conceptuales: _______ X 3.8461= ______%
Habilidades sociales:
_______ X 2.2727= ______ %
Habilidades prcticas:
_______ X 1.8181= _____ %
En funcin de los porcentajes, se considera con limitaciones significativas en la conducta adaptativa aquel que arroje un resultado de un 50% o menos de tems dominados en
2 o 3 de los grupos de habilidades evaluados.
Aspectos prioritarios a trabajar e interpretacin cualitativa (anexar hojas de ser necesario):
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

INVENTARIO DE EVALUACIN DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS


CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL PRIMARIA.
ICADIP
2do. Ciclo.
Nombre Del Alumno: _________________________________________
Fecha De Nac.:_________________ Edad: ______Aos. ______Meses.
Escuela: _______________________________________

Grado y Grupo: __________


Maestro(a) de Grupo: ________________________________________
Maestro (a) de Apoyo: ________________________________________
I. HABILIDADES CONCEPTUALES SEGUNDO CICLO PRIMARIA

LENGUAJE (RECEPTIVO Y EXPRESIVO)


En una conversacin utiliza oraciones gramaticalmente lgicas, que contengan plurales y singulares, tiempos verbales,
pronombres, preposiciones.

Usa frases complicadas conteniendo: Porque, pero, antes, al menos, ya, sin, que, mientras, a pesar de, sin embargo.
(Debe usar por lo menos 3)

Puede ejecutar rdenes triples. Ejemplo: pon ste luego y despus (Debe comprender el lenguaje y mostrar
memoria y habilidad para realizar las indicaciones en el orden que se le indica)

Puede entender instrucciones que impliquen orientacin. Ejemplo: coloca el lpiz arriba a la izquierda, abajo a la
derecha, en el ngulo superior izquierdo, inferior derecho, etc. (debe ejecutar por lo menos 4 instrucciones).

Puede repetir un cuento sin dificultad (el cuento debe ser desconocido y con ms de tres personajes, debe relatar
hechos principales y diferenciar los personajes).
LECTURA Y ESCRITURA

Identifica diversos textos como: noticias y entrevistas en peridicos, invitacin, recado, anuncio comercial, cartel,
instructivo, carta, cuento, fbula, leyenda, historieta, obra de teatro, cancin, poema (3 como mnimo).

Analiza el contenido de diferentes tipos de textos como: noticias y entrevistas en peridicos, invitaciones, recados,
anuncios comerciales, carteles, instructivos, cartas, cuentos, fbulas, leyendas, historietas, obras de teatro, canciones,
poemas. (Mnimo 3).

Lee diferentes textos de acuerdo a su inters.

Identifica diversas fuentes de consulta a utilizar (enciclopedia, diccionario, recetario) de acuerdo con el tipo de
informacin que requiere (este tem se evaluar de acuerdo con las fuentes de informacin propuestas en cada ciclo).

10

Se inicia en el desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos con y sin modelo siguiendo los pasos de
planeacin, redaccin, revisin y correccin, elaboracin de la versin final, divulgacin.

EVALUACIN
1
2
3

11
12

13
14
15
16

CONCEPTOS DE DINERO
Reconoce el dinero como un medio para la adquisicin de productos y servicios que satisfacen necesidades.
Puede reconocer hasta $ 100.00.
Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $ 1.00, $ 2.00, $ 5.00 y $ 10.00.
Debe ser capaz de reconocer y nombrar billetes de: $ 20.00, $ 50.00, $ 100.00.
AUTODIRECCIN
Concluye los juegos que comienza, como lotera, damas chinas, etc.
Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso.
Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de stas
Decide qu hacer en su tiempo libre.

II. HABILIDADES SOCIALES SEGUNDO CICLO PRIMARIA.


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18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

INTERPERSONAL
Juega con otros nios, pero no cooperativamente.
Se interesa por entretener a los dems. (Bailar, cantar, recitar).
Contribuye a la diversin cuando hay una fiesta, comida o cosas parecidas.
Interviene en juegos de pelota con otros.
Juega fuera de la casa.
Juega con otros, sin necesitar supervisin.
Elige con que persona desea relacionarse.
Se une a actividades en donde participa ms de una persona.
Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce, por ejemplo: su monitor, maestro, jefe o
uno de sus padres.
Comparte cosas con los dems.
Ayuda a otros si se lo piden.
Espera a que quede libre un objeto que quiere y que otros estn utilizando.
Ofrece su apoyo y comprensin a alguien que est triste.
Permite que le ayuden cuando lo necesita.

EVALUACIN
1

31 Se relaciona con personas de caractersticas diferentes a las suyas por ejemplo: edad, sexo o clase social.
32 Pide permiso para usar algo que no le pertenece y lo devuelve.
33 Pregunta a sus compaeros si puede unirse a una actividad que estn realizando.
RESPONSABILIDAD
34
35
36
37
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39
40
41
42
43
44
45

Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo por s mismo sin que un adulto lo ayude,
aunque si lo supervise regularmente sin tener que recordrselo constantemente.
Guarda sus cosas de la escuela como lpices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial
Cuida a nios ms pequeos en ausencia de los adultos.
Generalmente es puntual en relacin con la hora de inicio de las actividades.
Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar.
AUTOESTIMA
Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o ms durante el da.
Reconoce sus capacidades y habilidades.
Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los dems y en diferentes situaciones.
CREDULIDAD
Generalmente habla con la verdad.
Distingue entre fantasa y realidad y lo expresa en sus plticas.
INGENUIDAD
Acta sin malicia, sin la intencin de daar a otros.
Es capaz de identificar cuando pretenden engaarlo.
SIGUE LAS REGLAS

46 Espera su turno, puede participar por sugerencia de un adulto.


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52

Juega cooperativamente con otros.


Interviene en juegos sencillos competitivos (Escondidas, atrapadas, etc.)
Participa en juegos sencillos de mesa (Domin, lotera, damas).
Participa en juegos grupales reglados (futbol, bsquetbol o bolos - obedeciendo reglas aunque sea ocasionalmente).
Rutinariamente, busca y trae lo que se le pide.
Participa en la elaboracin de reglas grupales y las respeta.

53 En un lugar pblico entra en el servicio sanitario que le corresponda segn su sexo.


54 Espera su turno en la cola de diferentes servicios.
OBEDECE LAS LEYES
55 Reconoce y hace valer sus derechos.
56 Cumple con las obligaciones que corresponden a su edad.
57 Respeta los ordenamientos establecidos (normas, reglas sociales, familiares, jurdicos, etc.
EVITA LA VICTIMIZACIN
58 Resuelve bien el hecho de que otros nios o familiares le molesten o hagan burla.
59 Sabe defenderse, sin violencia, cuando lo agreden.
60 Defiende a otros, sin violencia, cuando son agredidos.

III. HABILIDADES PRCTICAS: ACTIVIDADES INSTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA. SEGUNDO CICLO PRIMARIA.
COMIDA Y PREPARACIN DE COMIDAS
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Come sin requerir ayuda.


Bebe sin derramar los lquidos.
Se sirve de comer sin requerir ayuda.
Es capaz de servirse una bebida.
Utiliza la cuchara cuando come.
Usa el tenedor y cuchillo sin dificultad.
Usa el cuchillo para untar.
Usa el cuchillo para cortar.
Usa el cuchillo para pelar fruta o cortar pan.
MOVILIDAD

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Sube escaleras
Baja escaleras.

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Anda en un juguete con ruedas.

EVALUACIN
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Va a casas vecinas y lugares cercanos.


Anda por la vecindad, pero no cruza calles de trnsito intenso.
Anda por la vecindad, cruzando todas las calles.
Comprueba si vienen coches antes de cruzar calles y avenidas.
Va a los negocios acompaado, pero entra solo a comprar.
Permanece con su grupo en una zona de mucho ajetreo y gento.
Se sube a los coches solo de amigos y conocidos.
ASEO
Se lava y se seca las manos.
Se lava y se seca la cara.
Se cepilla los dientes peridicamente.(por ejemplo, despus de las comidas o antes de ir a la cama)
Se suena y se limpia la nariz con un pauelo.
Se cambia de ropa cuando est sucia.
Se peina y se cepilla el cabello con regularidad.
Comprueba su aspecto en el espejo despus de asearse.
Limpia y guarda sus artculos de aseo y cuidado personal (cepillo dental, peine, etc.)
Se baa adecuadamente sin mucha supervisin.
Se prepara para el bao: el nio(a) debe reunir el jabn, la toalla, abrir la llave y desnudarse solo.
Al baarse, grada el agua fra y caliente hasta conseguir templarla.
VESTIDO

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Se quita el calzado.

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Se pone el calzado.
Ayuda cuando lo visten.
Se quita y se pone prendas sencillas.
Se desabrocha botones accesibles.
Cierra sus ropas (botones, hebillas y cierres).
Se desviste al acostarse, con poca supervisin.

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Se viste al levantarse con poca supervisin.

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Se viste y desviste solo.


Se desabrochas botones accesibles.
Ata los cordones de sus zapatos.
Anuda corbatas o lazos (delantal, cinta de cabello, etc.)
MANTENIMIENTO DE LA CASA
Ayuda a tareas domsticas, por ejem. Barrer, poner y levantar la mesa.
Recoge desperdicios dispersos y los tira a la basura.
Recoge los objetos que no deben estar en el suelo y los guarda.
Se limpia los zapatos antes de entrar a la casa.
Hace su cama.
Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos, etc. de su casa.

109 Realiza con xito lo que se le manda hacer en su casa.


TRANSPORTE
110 Ubica la parada del autobs ms cercana a su casa y escuela.
111

Conoce el lugar donde debe bajarse del autobs para llegar a su casa o escuela o identifica los lugares cercanos a
stas si va en coche.

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Hace seales a un taxi o autobs para que se pare


Se sube al autobs correcto para ir a su casa o escuela.
Indica correctamente a un taxista el lugar al que desea ir.
Se sube al autobs correcto para ir a un destino deseado.
Cuando viaja en carro o camin, mantiene sus brazos, cabeza y piernas adentro, sin que se le tenga que recordar.
TOMA DE MEDICINAS

117 Toma sus medicinas y no las de otros.

Puede cambio de ms de $10.00.


Colocar en la mesa frente al nio los siguientes valores:
1 billete de $50.00,
5 monedas de $ 1.00,
118 3 monedas de $5.00,
3 monedas de $ 10.00,
Hacer las siguientes preguntas:
Si algo cuesta 3 monedas de $ 5.00 y pago con $50.00 cunto me dan de vuelto?
Si algo te cuesta $12.00 pagas con $50.00 cunto te dan de vuelto?
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Adquiere artculos como dulces o refrescos en una mquina expendedora automtica.


Paga el importe de un artculo en la caja de la tienda de hasta $100.00.
Utiliza los billetes y monedas correctas para pagar el importe de los artculos que adquiri hasta $ 100.00.
Adquiere artculos teniendo en cuenta el dinero del que dispone hasta $ 100.00.
USO DEL TELFONO
Reconoce el telfono como medio de comunicacin sin utilizarlo de manera convencional.
Identifica el timbre del telfono y contesta.
Realiza llamadas telefnicas a nmeros que le son conocidos (casa, familiares, amigos)
Cuelga el telfono si oye que suena ocupado o no contesta.
Contesta el telfono y toma recados para personas que no estn.
HABILIDADES OCUPACIONALES
Puede enhebrar cuentas.
Puede desenroscar tuercas o tapas de recipientes.
Puede cortar papel con tijeras.
Puede construir con plastilina o bloques.
Puede recortar figuras aunque sin precisin.
Puede enrollar hilo en un carretel.
Puede recortar figuras con precisin.
Trabaja en una tarea a ritmo regular por lo menos durante dos horas.
Puede hacer construcciones con material apropiados (ladrillos, cubos, etc.)

MANTIENE ENTORNOS SEGUROS


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139
140

Conoce su nmero de telfono y direccin.


Solo abre la puerta de casa a personas conocidas.
Dice su nmero de telfono y direccin slo en circunstancias apropiadas.
Cuando maneja objetos que estn calientes, lo hace con cuidado.

141 Toma y traslada por el mango cuchillos afilados y tijeras sin riesgo alguno.

GRFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ICADIP
2do . CICLO.
Nombre del alumno(a):
Edad: aos.
meses.
Escuela:
Grado y Grupo:
Nombre de aplicador:
Fecha 1 a Evaluacin:
Fecha de revaloracin:
Instrucciones: Colorea cada tem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro est en proceso y deja en blanco los tems sin
dominio. Es la ltima fila, anota el nmero total de tems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
Habilidades Conceptuales
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Lectura
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Habilidades Sociales
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Habilidades Prcticas
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Total de tems dominados en la primera evaluacin por habilidades:


Habilidades conceptuales: _______ X 6.25 = ______%
Habilidades sociales:
_______ X 2.2727 = ______ %
Habilidades prcticas:
_______ X 1.2345 = _____ %
En funcin de los porcentajes, se considera con limitaciones significativas en la conducta adaptativa aquel que arroje un resultado de un 50% o menos de tems dominados en
2 o 3 de los grupos de habilidades evaluados.
Aspectos prioritarios a trabajar e interpretacin cualitativa (anexar hojas de ser necesario):
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

INVENTARIO DE EVALUACIN DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS


CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL PRIMARIA.
ICADIP
3er. Ciclo.
Nombre Del Alumno: _________________________________________
Fecha De Nac.:_________________ Edad: ______Aos. ______Meses.
Escuela: _______________________________________
Grado y Grupo: __________
Maestro(a) de Grupo: ________________________________________
Maestro (a) de Apoyo: ________________________________________

I. HABILIDADES CONCEPTUALES TERCER CICLO PRIMARIA.


LENGUAJE (RECEPTIVO Y EXPRESIVO)
1

Regula sus mensajes considerando la claridad, la relacin entre ideas la precisin y el impacto en el receptor

Relata hechos ofreciendo explicaciones

Manifiesta sentimientos, menciones, opiniones, juicios y evaluaciones; y solicita los de otros

Narra cuento, relatos, noticias, biografas y autobiografas


LECTURA Y ESCRITURA
Identifica y analiza el contenido de diversos textos: noticias y entrevistas en peridicos, invitacin, recado, anuncio,
comercial, instructivo, carta, cuento, fabula, leyenda, historieta, obra de tarro, cancin, poema y documentos oficiales,
novela corta (tres como mnimo)
Elabora diversos textos como : noticias y entrevistas, invitaciones , recados, anuncios comerciales, cartas, instructivos,
carta, cuento, fabula, leyenda, historieta, obra de tarro, cancin, poema y documentos oficiales, novela corta (tres como
mnimo)
Lee y explica oralmente diferentes textos de acuerdo a su inters

6
7
8

Identifica diferentes formas de consulta (enciclopedia, diccionario, recetario) a utilizar de acuerdo con el tipo de
informacin que requiere (este tem se evaluara de acuerdo con las fuentes de informacin propuestas en cada ciclo)

Pone en prctica con apoyo y supervisin el desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos con y sin
modelo, siguiendo los pasos de planeacin, redaccin revisin y correccin, elaboracin de la versin final y
divulgacin.
CONCEPTOS DE DINERO

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12
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14

Reconoce el dinero como un medio para la adquisicin de productos que satisfacen necesidades y hacen conciencia
para el buen uso del mismo
Puede reconocer hasta $ 500
Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $ 1 00, $ 2 00, $ 5 00 y $10
Debe ser capaz de reconocer y nombrar billetes de $ 20, $50, $100, $200 y $500
Puede reconocer billetes y monedas extranjeras, al compararlos con billetes y monedas nacionales
AUTODIRECCIN
Concluye los juegos que comienza como lotera, damas chinas, etctera.
Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso.

EVALUACIN
1
2
3

15 Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de stas
16 Decide qu hacer en su tiempo libre

II. HABILIDADES SOCIALES TERCER CICLO PRIMARIA.


INTERPERSONAL
17 Juega con otros nios, pero no cooperativamente.
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34

Se interesa por entretener a los dems. (Bailar, cantar, recitar).


Contribuye a la diversin cuando hay una fiesta, comida o cosas parecidas.
Interviene en juegos de pelota con otros.
Juega fuera de la casa.
Juega con otros, sin necesitar supervisin.
Elige con que persona desea relacionarse.
Se une a actividades en donde participa ms de una persona.
Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce, por ejemplo: su monitor, maestro, jefe o
uno de sus padres.
Comparte cosas con los dems.
Ayuda a otros si se lo piden.
Espera a que quede libre un objeto que quiere y que otros estn utilizando.
Ofrece su apoyo y comprensin a alguien que est triste.
Permite que le ayuden cuando lo necesita.
Se relaciona con personas de caractersticas diferentes a las suyas por ejemplo: edad, sexo o clase social.
Pide permiso para usar algo que no le pertenece y lo devuelve.
Pregunta a sus compaeros si puede unirse a una actividad que estn realizando.
RESPONSABILIDAD
Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo por s mismo sin que un adulto lo ayude,
aunque si lo supervise. Y de manera regular sin tener que recordrselo constantemente (las responsabilidades varan
en funcin de la edad del desarrollo)

EVALUACIN
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Guarda sus cosas de la escuela como lpices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial
Cuida a nios ms pequeos en ausencia de los adultos.
Generalmente es puntual en relacin con la hora de inicio de las actividades que debe realizar
Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar.
AUTOESTIMA
39 Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o ms durante el da.
40 Reconoce sus capacidades y habilidades.
41 Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los dems y en diferentes situaciones.
CREDULIDAD (El hecho de que esa digno de confianza)
42 Generalmente habla con la verdad.
43 Distingue entre fantasa y realidad y lo expresa en sus plticas.
INGENUIDAD
44 Acta sin malicia, sin la intencin de daar a otros.
45 Es capaz de identificar cuando pretenden engaarlo.
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54

SIGUE LAS REGLAS


Espera su turno, puede participar por sugerencia de un adulto.
Juega cooperativamente con otros.
Interviene en juegos sencillos competitivos (Escondidas, atrapadas, etc.)
Participa en juegos sencillos de mesa (Domin, lotera, damas).
Debe ser capaz de participar en juegos grupales reglados (futbol, bsquetbol o bolos - obedeciendo reglas aunque sea
ocasionalmente).

Rutinariamente, busca y trae lo que se le pide.


Participa en la elaboracin de reglas grupales y las respeta.
En un lugar pblico entra en el servicio sanitario que le corresponda segn su sexo.
Espera su turno en la cola de diferentes servicios.
OBEDECE LAS LEYES
55 Reconoce y hace valer sus derechos.

56 Cumple con las obligaciones que corresponden a su edad.


57 Respeta los ordenamientos establecidos (normas, reglas sociales, familiares, jurdicos, etc.
EVITA LA VICTIMIZACIN
58 Resuelve bien el hecho de que otros nios o familiares le molesten o hagan burla.
59 Sabe defenderse, sin violencia, cuando lo agreden.
60 Defiende a otros, sin violencia, cuando son agredidos.

III. HABILIDADES PRCTICAS: ACTIVIDADES INSTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA. TERCER CICLO PRIMARIA.
COMIDA Y PREPARACIN DE COMIDAS
61 Come sin requerir ayuda.
62 Bebe sin derramar los lquidos.
63 Se sirve de comer sin requerir ayuda.
64 Es capaz de servirse una bebida.
65 Utiliza la cuchara cuando come.
66 Usa el tenedor y el cuchillo sin dificultad.
67 Usa el cuchillo para untar.
68

Usa el cuchillo para cortar.

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Usa el cuchillo para pelar fruta o cortar pan.


MOVILIDAD

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Sube escaleras
Baja escaleras.
Anda en un juguete con ruedas.
Va a casas vecinas y lugares cercanos.

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Anda por la vecindad, pero no cruza calles de trnsito intenso.


Anda por la vecindad, cruzando todas las calles.
Comprueba si vienes coches antes de cruzar calles y avenidas.
Va a los negocios acompaado, pero entra solo a comprar,

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Permanece con su grupo en una zona de mucho ajetreo y gento


Se sube a los coches slo de amigos y conocidos.
ASEO
Se lava y se seca las manos.
Se lava y se seca la cara.
Se cepilla los dientes peridicamente.(por ejemplo, despus de las comidas o antes de ir a la cama)
Se suena y se limpia la nariz con un pauelo.
Se cambia de ropa cuando est sucia.
Se peina y se cepilla el cabello con regularidad.
Comprueba su aspecto en el espejo despus de asearse.
Limpia y guarda sus artculos de aseo y cuidado personal (cepillo dental, peine, etc.)
Se baa adecuadamente sin mucha supervisin.
Se prepara para el bao: el nio(a) debe reunir el jabn, la toalla, abrir la llave y denudarse slo.
Al baarse, grada el agua fra y caliente hasta conseguir templarla.
Se recorta o se lima las uas de las manos.
Se recorta las uas de los pies.
Encuentra y utiliza adecuadamente el bao en un lugar pblico como en un comercio o restaurante.
Lava su ropa o la de su familia o la lleva a la lavar a la lavandera.
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Se quita el calzado.
Se pone el calzado.
Ayuda cuando lo visten.
Se quita y se pone prendas sencillas.
Se desabrocha botones accesibles.
Cierra sus ropas (botones, hebillas y cierres).
Se desviste al acostarse, con poca supervisin.
Se viste al levantarse con poca supervisin.
Se viste y desviste solo.

104 Se desabrocha botones accesibles.


105 Ata los cordones de sus zapatos
106 Anuda corbatas o lazos (delantal, cintas de cabello, etc.)
MANTENIMIENTO DE LA CASA
107 Ayuda a tareas domsticas, por ejemplo Barrer, poner y levantar la mesa.
108 Recoge desperdicios dispersos y los tira a la basura.
109 Recoge los objetos que no deben estar en el suelo y los guarda.
110 Se limpia los zapatos antes de entrar a la casa.
111 Hace su cama.
112 Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos, etc. de su casa.
113 Realiza con xito lo que se le manda hacer en su casa.
TRANSPORTE
114 Ubica la parada del autobs ms cercana a su casa y escuela.
Conoce el lugar donde debe bajarse del autobs para llegar a su casa o escuela o identifica los lugares cercanos a
115
stas si va en coche.
116 Hace seales a un taxi o autobs para que se pare
117 Se sube en el autobs correcto para ir a su casa o escuela
118 Le indica correctamente a un taxista el lugar al que desea ir
119 Se sube en el autobs correcto para ir a un destino deseado.
120 Cuando viaja en carro o camin, mantiene sus brazos, cabeza y piernas adentro, sin que se le tenga que recordar.
TOMA DE MEDICINAS
121 Toma sus medicinas en la hora indicada sin supervisin.
MANEJO DEL DINERO
122 Puede dar cambio de hasta $1,000.00
123
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126

Adquiere artculos como dulces o refrescos en una maquina expendedora automtica.


Paga el importe de un articulo en la caja de la tienda de hasta $500.00
Utiliza los billetes y monedas correctas para pagar el importe de los artculos que adquiri hasta $1,000.00
Adquiere artculos teniendo en cuenta el dinero del que dispone. Hasta $1,000.00

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USO DEL TELFONO


Reconoce el telfono como medio de comunicacin sin utilizarlo de manera convencional.
Identifica el timbre del telfono y contesta.
Realiza llamadas telefnicas a nmeros que le son conocidos (casa, familiares, amigos)
Cuelga el telfono si oye que suena ocupado o no contesta.
Contesta el telfono y toma recados para personas que no estn.
Encuentra el nmero de telfono de una persona o comercio en el directorio.
Llama a nmeros de telfono localizados en el directorio para solicitar informacin.
HABILIDADES OCUPACIONALES
Puede enhebrar cuentas.
Puede desenroscar tuercas o tapas de recipientes.
Puede cortar papel con tijeras.
Puede construir con plastilina o bloques.
Puede recortar figuras aunque sin precisin.
Puede enrollar hilo en un carretel.
Puede recortar figuras con precisin
Trabaja en una tarea a ritmo regular por lo menos durante dos horas.
Los nios utilizan correctamente el martillo y las nias empiezan a coser y viceversa
Maneja con precaucin herramientas que implican cierto grado de peligrosidad.
Puede hacer construcciones con material apropiados (ladrillos, cubos, etc.)
MANTIENE ENTORNOS SEGUROS
Conoce su nmero de telfono y direccin.
Solo abre la puerta de casa a personas conocidas.
Dice su nmero de telfono y direccin slo en circunstancias apropiadas.
Cuando maneja objetos que estn calientes, lo hace con cuidado.

149 Toma y traslada por el mango cuchillos afilados y tijeras sin resigo alguno.
150 Puede quedarse solo en casa sin hacer mal uso de los objetos de riesgo (electricidad, gas, objetos punzo cortantes)
151 Se lleva una llave de casa cuando sale, sin perderla o drsela a alguien.

152 Cierra las ventanas y la puerta de casa con llave cuando sale de sta

GRFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ICADIP
3er. CICLO.
Nombre del alumno(a):
Edad: aos.
meses.
Escuela:
Grado y Grupo:
Nombre de aplicador:
Fecha 1 a Evaluacin:
Fecha de revaloracin:
Instrucciones: Colorea cada tem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro est en proceso y deja en blanco los tems sin
dominio. Es la ltima fila, anota el nmero total de tems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
Habilidades Conceptuales
Len
gua
je

Lectura
y
escritura

Habilidades Sociales

Habilidades Prcticas

Auto
direc
cin

Inter
perso
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Res
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Auto
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Sigue
reglas

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Uso
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ene
entor
nos
segur
o.
152

119

125

132

143

151

111

118

124

131

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103

100

117

123

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149

102
101
100

109
108
107

116
115
114

122

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138

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146

26
25
24
23
22
21
20
19
18
17

47
46

62
61

72
71
70

87
86
85
84
83
82
81
80

99
98
97
96
95

137
136
135

145

Total de tems dominados en la primera evaluacin por habilidades:


Habilidades conceptuales: _______ X 6.25 = ______%
Habilidades sociales:
_______ X 2.2727= ______ %
Habilidades prcticas:
_______ X 1.0869= _____ %
En funcin de los porcentajes, se considera con limitaciones significativas en la conducta adaptativa aquel que arroje un resultado de un 50% o menos de tems dominados en
2 o 3 de los grupos de habilidades evaluados.
Aspectos prioritarios a trabajar e interpretacin cualitativa (anexar hojas de ser necesario):
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