Consejo Técnico Escolar

Octava Sesión Ordinaria

JARDIN DE NIÑOS
JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN
CT31DJN0062M ZONA 01

PROPÓSITOS.
Que el colectivo docente:

• Reflexione sobre el impacto de los temas trabajados en el primer momento Empiezo

por mí, en su vida personal y en su trabajo docente.
• Analice los resultados obtenidos como escuela en sus metas y objetivos con la finalidad
de identificar posibles retos y áreas de mejora que deberán considerar el siguiente ciclo
escolar al realizar la planeación de su PEMC.
• Organice cómo informarán a la comunidad escolar sobre los logros alcanzados por la
escuela.

• Actividades previas a la Sesión de CTE

Con el fin de optimizar el tiempo y lograr los propósitos y productos establecidos,

previo a la sesión, cada educadora ha sistematizado la información de su grupo

Cada educadora presento en plenaria sus Registros de evaluación del tercer periodo que den
cuenta de los Avances de sus NN en los aprendizajes esperados de los campos y asignaturas
de Formación Académica y de las áreas de Desarrollo Personal y Social (en términos de los
conocimientos, habilidades, capacidades o destrezas). Es recomendable también destacar aquellos
aspectos donde las niñas y niños presentaron menor avance.
• Listado por grupo de las NN que requieren mayor apoyo, señalando en qué Campos de
Formación Académica y Áreas de Desarrollo Personal y Social lo necesitan.

Maestra: Cecilia Solís Chan Grado: 1° Grupo: A

Listado de niños que requieren Campos y Áreas en que lo necesitan
mayor apoyo
Catalella Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, educación
socioemocional.
Jésus Educación socioemocional
Carolina Educación socioemocional
Mateo Educación socioemocional

Maestra: Lucy Pat Avila Grado: 2° Grupo: A

Listado de niños que requieren Campos y Áreas en que lo necesitan
mayor apoyo
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Diego Lenguaje y comunicación y educación socioemocional.

Samuel Lenguaje y comunicación y pensamiento matemático
Erick Educación Socioemocional
Luis Eli Lenguaje y comunicación
Fernando Lenguaje y comunicación y educación socioemocional
Leonel Educación socioemocional
Ruly Educación física

Maestra: Cecilia Solis Chan Grado: 2° Grupo: B

Listado de niños que requieren Campos y Áreas en que lo necesitan
mayor apoyo
Patricio Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y educación
socioemocional
Matias Educación socioemocional.
Alain

Maestra: Deidre carolina Pérez Chi Grado: 3° Grupo: A

Listado de niños que requieren Campos y Áreas en que lo necesitan
mayor apoyo
Mateo Lenguaje y comunicación y pensamiento matemático.
Sofia
Cristian
Dóminic
Adan Educación socioemocional

• Listado de NN que no regresaron de manera presencial a la escuela o con los que no se tuvo
comunicación durante el ciclo escolar.

Grado Listado de niños que no regresaron de manera

presencial o no se tiene comunicación
1-A Isabela
Helena
Aitana
Roberto
2-A Gerardo
Andrea
2-B Renata
3-A Ximena Campos
Helena farias
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Camila

Los campos y áreas de mayor avance fueron:

1° A Lenguaje y comunicación (lenguaje oral)
2° A Lenguaje y comunicación.
2° B Lenguaje y comunicación
3° B Lenguaje y comunicación, exploración y comprensión del mundo
natural y social; educación socioemocional

Los campos y áreas de menor avance fueron:

1° A Pensamiento matemático y comprensión del mundo natural y
social.
2° A Exploración y comprensión del mundo natural y social.
2° B Pensamiento matemático
3° B Pensamiento matemático

Conforme una Tabla donde se especifiquen las formas de atención y asistencia de las NN
de su grupo.
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1. Empiezo por mí

¿Qué aprendimos acerca del bienestar socioemocional?

Para esta actividad realizamos el juego de jenga con las docentes y al recordar lo
aprendido reconocimos los cambios que hemos logrado como personas y en la comunidad
educativa.
El bienestar socioemocional tanto personal como colectivo nos ha enseñado a ser más
consiente con los pensamientos, sentimientos, acciones y formas de actuar, así como recordar
fortalezas, a pensar antes de actuar, tener en cuenta la importancia del bienestar socioemocional
y esto ayudó a contrarrestar los puntos negativos de nuestra persona analizando el cómo
podemos manejar nuestras e mociones.
¿Consideran que el trabajo realizado en este momento favoreció de alguna forma su
desempeño como docentes? ·
Sí, se practicaron muchos aspectos que adquirir y ejercer tanto en la vida personal como
en la labor docente. De igual manera los trabajos realizados con los niños fueron significativos y
relevantes e importantes para este regreso a clases.
¿Consideran que las actividades para trabajar con sus NN las habilidades socioemocionales
que se propusieron en los Anexos de las Guías de CTE favorecieron el bienestar
socioemocional de sus alumnas y alumnos?
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Sí, ya que el bienestar emocional está vinculado a la preparación e los niños en la escuela,
por ello, se considera que las actividades fueron de gran apoyo e importancia para desarrollar las
habilidades socioemocionales.
Sin embargo, se puede seguir reforzando el fomento de la autonomía en los alumnos, la reflexión
de nuestro actuar, así como la autorregulación socioemocional
·¿Qué beneficios les aportaron las acciones que definieron en su Estrategia para favorecer
el bienestar socioemocional?, ¿qué hace falta fortalecer?
Falta fortalecer la parte emocional de los alumnos, como es la autonomía, la convivencia,
el análisis de su actuar, etc.
De igual manera trabajar con los padres de familia, para mejorar en la educación de sus
hijos, sobre todo en el establecimiento de normas de convivencia
Asimismo, fortalecer el trabajo en equipo, mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje,
verbalizar las emociones, trabajar el respeto a las normas de convivencia, y la solución de
conflictos de manera pacífica.

Il. ¿Qué resultados obtuvimos como escuela?

Analicemos el avance en nuestras metas y objetivos

La situación general de la escuela en cuanto a los avances logrados en los aprendizajes
de sus educandos y las formas de atención y asistencia de NN, a un mes de concluir el
ciclo escolar 2021-2022 (Puntos B y C de las Actividades previas) se puedo apreciar
mediante la presentación de una proyección de tabla con estos resultados
· ¿Qué avances lograron como escuela en cuanto a la asistencia y aprendizajes de sus
educandos?
Logramos que los niños que asisten a la escuela se mantengan; en algunos casos
logramos disminuir la inasistencia, pero en otros esto no fue posible.
Lo que se logró favorablemente fue gracias a la motivación que transmitimos a los niños
y padres de familia que asistían con normalidad y constancia a través de las actividades que se
realizaban en la escuela, así como en las planeaciones donde las actividades captaban el iteres
de los alumnos por participar.
Logramos avances significativos en los alumnos, sobre todo en el campo de lenguaje y
comunicación siendo este de aproximadamente un 75%, ya que los alumnos se expresaban
mejor, daban a conocer sus ideas y entablaban diálogos con sus compañeros y las docentes.

¿Cuáles son los retos que desde ahora vislumbran como escuela para el siguiente ciclo
escolar?
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 Capacitarnos a través de la lectura del campo formativo Pensamiento Matemático, para

diseñar estrategias que permitan alcanzar los aprendizajes de este, de una manera lúdica y
creativa
 Lograr el interés y el apoyo de todos los padres de familia en la educación de sus hijos y
en la escuela
 Construir un ambiente de aprendizaje adecuado para todos los alumnos.
 Mejorar y conservar la asistencia diaria.
 Mejorar las instalaciones del plantel
¿Cuáles son los retos que identifican en cada grupo?, ¿quiénes son las NN que
requieren más apoyo?

 Mejorar la convivencia sana y pacífica en los alumnos.

 Propiciar la inclusión de todos los miembros del grupo.
 Identificar a los alumnos que se encuentran en rezago educativo.
 Identificar a los alumnos que requieren apoyo socioemocional.
 Seguir preparándonos en el conocimiento del plan y programa de estudio
 Diseñar situaciones de aprendizaje acordes a las características y necesidades de
cada grupo.
La importancia de contar con registros cualitativos de las fortalezas y áreas de mejora
de cada grupo, en particular de las niñas y niños que requieren más apoyo.
· ¿Qué relevancia tienen los registros cualitativos para conocer a las niñas y niños que
van a recibir el siguiente ciclo escolar?, ¿y para la valoración diagnóstica que
realizarán?
Son de gran importancia pues estos registros cualitativos nos permiten analizar y de esta
manera poder brindar a los niños y padres de familia una retroalimentación y reorientación de
su proceso educativo.
Para esto es necesario plantearnos estrategias e instrumentos pertinentes que permitan
conocer las dificultades y fortalezas de los alumnos con respecto a sus habilidades y
conocimientos.
Estas estrategias nos permiten conocer e identificar las necesidades del grupo, detectar
áreas de oportunidad para así potenciar su desarrollo; de igual manera el saber los factores de
riesgo y las vulnerabilidades de cada uno.
Ya que serán el punto de partida para el diseño de actividades y de las evaluaciones.
· ¿Consideran que las Fichas descriptivas de las niñas y niños que requieren más apoyo
son una alternativa para contar con esta información?
Si, ya que se realizan para ordenar información de ciertas características de los niños, su
objetivo es simplificar datos. Las fichas descriptivas son una herramienta útil para registrar los
avances en el aprendizaje, características conductuales, habilidades, fortalezas, áreas de
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oportunidad además de gustos y preferencias de los niños. De igual manera sirven para realizar
recomendaciones para el siguiente ciclo escolar
Acuerdo: Las educadoras de 1° y 2° realizaran la entrega de las fichas descriptivas, de la
evaluación grupal a la maestra que atenderá al grupo el próximo curso escolar
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Avance del PEMC
Podemos concluir que el objetivo del PEMC es claro y sabemos lo que queremos lograr,
está enfocado en mejorar los aprendizajes de los campos formativos y áreas de desarrollo que
requieren mayor apoyo; y con relación a ello, también se estipuló la meta la cual estuvo
vinculada con el objetivo.
De igual manera, se establecieron los indicadores para las metas que permitieron medir
el avance y fueron planteadas las acciones necesarias para el logro de las mismas.
También hubo claridad sobre qué hacer y quienes eran responsables de cada una de las
acciones.
De igual forma, se realizaron l as tareas necesarias para revisar el avance de metas y
objetivos, se obtuvo evidencias, e información o datos que muestran claramente el avance de las
metas y objetivos.
La principal dificultad que presentamos para lograr nuestro objetivo fue la falta de
tiempo para realizar algunas acciones que se habían propuesto, las que se llevaron a cabo,
brindaron los resultados deseados.
ACUERDOS SOBRE EL INFORME DE RESULTADOS A LA COMUNIDAD ESCOLAR
Fechas de rendición de cuentas:
 Martes en un video informativo a los padres de familia, en la tarde.

Ill. Organización de la escuela

Analicemos cómo utilizamos el momento del CTE destinado a la organización de la escuela

El uso que se otorgó al consejo técnico escolar fue organizado, para que todos los momentos
puedan ser realizados en las sesiones, dándole seguimiento a los acuerdos establecidos, aunque
consideramos que este espacio ocupa mucho tiempo debido a las actividades que son muy
extensas y pueden ser más específicas y dinámicas.