ESCUELA PROVINCIAL POLIVALENTE DE ARTE

“PADRE MARTÍN HORACIO GÓMEZ”

CHAMICAL – LA RIOJA

1- TÍTULO DE LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA: “Guerra Fría”

Nombre del Área: Persona y sociedad

Docentes: Corina Strula, Leonardo Quiroga, Mercedes Sancho, Mario Toledo, Laura
Leguiza.

Espacios : Historia- Formación Etica y Ciudadana- Seminario de Temáticas

Contemporáneas y Geografía.

2- Justificación del Área:

La presente propuesta tiene como objetivo abordar el contenido relevante ocurrido en la

segunda mitad del Siglo XX, “La Guerra Fría” entendida como un conflicto planteado en el
ámbito ideológico, político, económico , social, tecnológico, militar, informativo e incluso
deportivo; este suceso se puede tratar y abordar desde todo los aspectos.

Desde 1.948 hasta el fin de la URSS en 1.911, entre los bloques occidental- capitalista
liderado por EEUU, y oriental comunista liderado por la Unión Soviética. Si bien no llegaron
a un enfrentamiento armado entre ambos países , si se generó una feroz campaña para
lograr adeptos como lo demuestra la OTAN y el Pacto de Varsovia.

Estas disidencias ideológicas se extendieron hasta fines del siglo XX.

Este trabajo trata de "La Guerra Fría". Al finalizar la Segunda Guerra Mundial las naciones
vencedoras firmaron los acuerdos de Yalta y se repartieron Europa. De esta manera, el
mapa europeo se vió modificado y se diferenciaron entonces en tres espacios políticos: la
Europa occidental, capitalista; la Europa oriental, socialista y algunos países neutrales. A
partir de este conflicto de ideologías, surgieron intensas luchas económicas y diplomáticas,
e incluso se llegó a conflictos bélicos, como lo fueron la Guerra de Corea y la Guerra de
Vietnam, donde sus detonadores estaban vinculados a estas ideologías. Con esta
secuencia los alumnos podrán encontrar distintas ideologías que diferencian a los distintos
países de Europa trabajando en la comprensión de las mismas.

3- Acuerdos del Área:

-Presentar las actividades por correo al preceptor y el mismo enviar a los alumnos y/o
tutor.

-Acompañamiento en el proceso de realización de la actividad a través de audios o videos

tutoriales para aquellos alumnos que no puedan estar en clases presencial y/o virtual.

1
-Elaboración de cuadernillos didácticos por propuestas para aquellos alumnos que no
poseen conectividad.

-Abordaje de contenidos y/o actividades, seleccionados previamente, que generen un

aprendizaje significativo en el alumno.

4- Curso: 3ro “A” y “B”

5- Objetivos Generales:

- Conocer los principales conflictos y las diferentes etapas en las que se puede dividir
la Guerra Fría.
- Elaborar cronologías comparadas como medio de analizar acontecimientos en
paralelo en espacios geográficos distintos.
- Comprender las consecuencias económicas y sociales que tuvo la Guerra Fría.
- Elaborar un juicio crítico sobre los movimientos totalitarios especialmente sobre su
faceta represiva y sobre su deshumanización.
- Comprender la evolución del capitalismo tras la segunda guerra mundial, la
sociedad de bienestar y el modelo del keynesianismo.
- Conocer la evolución de los países comunistas de Europa del este así como la
expansión del comunismo en otras zonas del planeta.
- Reflexionar sobre los valores democráticos de igualdad aplicados a los regímenes
no democráticos comunistas.
- Utilizar textos históricos y literarios como herramientas para aproximarse al estudio
de los conceptos propios del tema tratado en el proyecto.
- Familiarizarse y manejar con soltura nuevas herramientas tecnológicas para la
educación.

6-Situación - problema: (se puede elegir un tema y ensamblar las actividades de cada
espacio)

7-Cronograma tentativo:

2° Cuatrimestre: 06 de Septiembre a

Primera Segunda Tercera Cuarta

Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia

Fecha de Fecha Fecha de Fecha de Fecha de Fecha de Fecha

Inicio de de Cierre Inicio de la Cierre de Inicio de la Cierre de la Fecha de Cierre
la S.D de la S.D S.D la S.D S.D S.D de de la S.D
Inicio
de la
S.D

06/09/21 30/09/21 01/10/21 29/10/21 01/11/21 30/11/21

2
 8- Actividades integradas que se trabajan

Contenidos Etapa de inicio Etapa de desarrollo Etapa final

Seleccionados

Primera Historia Presentación de un mapa conceptual del

Secuencia
La Guerra La Guerra Fría 1945-1973
Fría, causas y
consecuencias La Guerra Fría fue un
enfrentamiento político,
1945-1973 económico, social, ideológico,
militar e informativo iniciado tras
finalizar la Segunda Guerra
Mundial entre el bloque
Occidental
(occidental-capitalista), liderado
por los Estados Unidos, y el
bloque del Este
(oriental-comunista), liderado
por la Unión Soviética.
Observen atentamente el
siguiente video:
https://www.youtube.com/watc
h?v=EXijvhBQ-u8
contenido desarrollado, remarcando los
La Guerra Fría 1945-1973 principales sucesos.
Actividades Puesta en Común de las Actividades
trabajadas.
1- Completen la línea de tiempo. Luego, ubiquen en ella los siguientes hechos, escribiendo
las letras en el lugar que corresponda.
A partir de la lectura del texto “Guerra Fría y
mundo bipolar”, resuelvan las siguientes
consignas: a. ¿Por qué se denominó Guerra
Fría al período comprendido entre 1947 y
1991? b. ¿Cuáles fueron las potencias que
lideran cada bloque y qué acuerdos
establecieron para sumar países adherentes?
c. Divididos en dos grandes grupos, busquen
información en libros de historia o en
internet sobre la propuesta política y
económica de los modelos capitalista y
Lean atentamente el siguiente texto y realicen las actividades:
comunista. Recuerden utilizar los criterios de
búsqueda mencionados en la actividad
anterior. Un grupo será el encargado de
presentar las principales características del
sistema capitalista y el otro, las del sistema

3
 comunista. Entre todos, realicen un cuadro
comparativo de ambos modelos. Algunos
puntos para comparar pueden ser la
propuesta política de cada uno, la
organización económica y la estructura social.

Formacion Etica y Ciudadadana

“Nuevos países, nuevas

historias”
· ¿Por qué era necesario emprender la reeducación del pueblo CHINO?

· ¿Qué similitud tenía el Régimen Chino con el Soviético?

· ¿Qué papel jugó Taiwán después de la revolución Comunista?

Investiga y reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del

siglo XX hasta nuestros días. Identifica los conceptos de hegemonía, guerra fría, distensión,
globalización y apertura

económica

Instrucciones: Investiga las siguientes palabras. (Utiliza un diccionario o tu libro de texto)

HEGEMONÍA

GUERRA FRÍA

4
 DISTENSIÓN

GLOBALIZACIÓN

LIBRE COMERCIO

LA DIVISIÓN DEL MUNDO EN DOS BLOQUES

La formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la segunda guerra mundial
Instrucciones. Anota dos ideas principales de estos dos países al finalizar la segunda guerra mundial.

1.- ¿Qué significan las siglas OTAN?

2.- ¿Cuál es la finalidad de la OTAN?

5
 3.- ¿Qué es el Pacto de Varsovia?

4.- ¿Qué ofrecía el pacto de Varsovia?

5.- ¿Por qué ocurrió la descolonización de Asia y África?

6.- ¿Principales representantes de los movimientos de liberación de la India?

7.- ¿Qué hizo Rusia para contrarrestar el poder de USA en Asia y África?

EL ARMAMENTISMO Y EL PELIGRO NUCLEAR

Identificarás el armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y
reflexionarás sobre el peligro nuclear.

6
 Recordamos y Analizamos el concepto de Guerra fría y reconocerás la presencia de conflictos
regionales como parte de ella.

Anota las ideas principales de cada uno de los siguientes conflictos

7
 Guerra Fría y mundo bipolar:
Finalizada la Segunda Guerra Mundial, los países del mundo se alinearon en dos grandes
bloques: el bloque occidental capitalista, comandado por Estados Unidos y respaldado por
la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN), y el bloque socialista, encabezado
por la Unión Soviética (URSS) junto con los aliados del Pacto de Varsovia. Se conformó así un
orden mundial bipolar con centros de poder en el hemisferio norte. El conjunto de países
pobres del hemisferio sur, no alineados con estos bloques, integró el grupo denominado
“Tercer Mundo”. Durante la Guerra Fría, las potencias evitaron enfrentarse de manera
directa en el plano militar. La estrategia de los bloques consistió en establecer alianzas
político-militares o acuerdos económicos con diferentes países, para acercarlos a sus
respectivas zonas de influencia y lograr una permanente expansión. En algunos casos, esta
estrategia de expansión provocó conflictos armados (como por ejemplo la guerra de Corea o
la guerra de Vietnam), en los cuales las grandes potencias actuaban como aliadas de los
distintos grupos locales. Estados Unidos y la URSS también compitieron en una carrera
armamentista y espacial, en la que buscaron desarrollar la tecnología más avanzada

8

Seminario de Temáticas
Contemporáneas
Se iniciará la clase con los
alumnos analizando el concepto
de ideología el cual será su
punto de partida para otros
conceptos que se trabajarán en
los diferentes espacios.
Luego haremos una analogía
para analizar y comparar cómo
influía la actividad y
participación de los jóvenes en
ese momento de la historia y
como es en la actualidad.
9
destinada a conformar los ejércitos más poderosos y conquistar el espacio exterior. En 1985,
la URSS inició un proceso de reforma del sistema soviético a partir de la reestructuración
económica y la apertura política (“perestroika” y “glasnot”, en ruso). La reforma buscaba la
progresiva eliminación de los conflictos con el bloque occidental. Si bien la disolución de la
URSS se concreta en 1991, la caída del Muro de Berlín en 1989, que dividió durante 28 años
a Alemania en dos, es el hecho histórico más recordado por reflejar el símbolo de la
reunificación.
Actividades:
1-Investigue el concepto de: Ideología.
2-Defina el concepto de Cultura.
3-¿Qué diferencia existe entre ideología y cultura?
4-Investigue qué ideologías permanecen en la actualidad?
5-Investigue el concepto de Capitalista.
6-¿Cómo surgen los movimientos hippie en la década del 60 anticolonialistas y
antiimperialistas?
7-¿Qué relación existe entre el movimiento hippie de los años 60 con las tribus de la
actualidad?
8-¿Qué avances tecnológicos surgieron?
 Geografía

Contenido: La Población Actividades:

inicio: interrogatoria en clase 1. Buscar y realizar un cuadro comparativo de los países con mayor población y de los
sobre qué entienden por países con menor población.
Población. 2. Luego en un mapa planisferio político ubicar y marcar estos países
Desarrollo: se realizará una
explicación sobre la población y
su relación con la demografía,
características, tipos, causas y
consecuencias.
Así mismo se dará
conceptualización de la misma. 3. Averiguar ¿Por qué algunos países se desarrollan de manera más rápida a diferencia de
otros?

● Contenido: El
crecimiento poblacional
Actividades:
inicio: se comenzará la clase
1. ¿Por qué creen ustedes que la población aumenta?
haciendo mención sobre el
2. ¿cuales son las causas y consecuencias que puede ocasionar el crecimiento
crecimiento poblacional.
poblacional?
Desarrollo: explicación y
3. ¿Qué dice la teoría de Thomas Malthus sobre el crecimiento poblacional?
conceptualización de la misma.
4. Realizar el gráfico de crecimiento poblacional según Malthus el crecimiento
geométrico y aritmético de la población y recursos
5. investigar algunos factores de crecimiento poblacional y la tasa de crecimiento.
● ¿Cómo se contabiliza la
población?

10
 Actividades:
1. ¿Además de la geografía quienes más pueden estudiar la población?
2. ¿Qué es la demografía y que se encarga de analizar?
3. ¿Qué es un censo y en qué se diferencia de una encuesta?

11
 Actividades integradas que se trabajan

Contenidos Etapa de inicio Etapa final

Seleccionados

Segunda Trabajamos con el PDF, que va como anexo, donde encontrarás

Secuencia La descolonización y el tercer mundo. toda la información necesaria para poder abordar las a. Presten mucha atención a los
Descolonizació actividades. títulos de las fotografías y al año y el
n en la ¿Qué es la descolonización? lugar en que fueron tomadas. b.
descolonizació A. LA DESCOLONIZACIÓN DE ASIA Y ÁFRICA. Lean atentamente los epígrafes y
n y el tercer Observa atentamente el siguiente video
I. FACTORES DE LA DESCOLONIZACIÓN. analicen las situaciones que reflejan
mundo
https://www.youtube.com/watch?v=_-CFC3rPww8 El fenómeno de la descolonización e independencia de las las imágenes. c. Tomen apuntes de
colonias europeas en Asia y África es uno de los fenómenos más las fotografías que más les
El proceso de conquista y colonización que los europeos pusieron importantes del siglo XX. El término descolonización se utiliza impactaron. d. ¿Quiénes creen que
en marcha en el siglo XIX toca su fin de manera generalizada para definir el proceso histórico que se produce tomaron esas fotografías y con qué
después de 1945. Aunque antes de la II Guerra Mundial ya se fundamentalmente a partir de la II Guerra Mundial y por el cual objetivo? Luego, reunidos en grupos
había producido la independencia de algunos territorios las antiguas colonias de Asia y África consiguen la independencia de tres o cuatro integrantes,
británicos (los dominios) y de algunos territorios más como Egipto política; con ello se pone fin a los imperios coloniales formados resuelvan las siguientes consignas:
o Irak, es a partir de ésta cuando se va a iniciar un proceso que de en las últimas décadas del siglo XIX. La situación actual de estos e. Mencionen algunos métodos
forma rápida y generalizada va a llevar a la desaparición de los países, en general subdesarrollados, dependen en gran medida implementados por los alemanes de
imperios coloniales y a la aparición de nuevos países de la etapa colonial y, por supuesto, de cómo se hizo esa la RDA en sus intentos por cruzar el
independientes. Este proceso de descolonización se va a producir descolonización, de ahí la importancia del fenómeno. Al hablar muro hacia la RFA. f. ¿Por qué
en África y en Asia principalmente en los veinte años que van de de la descolonización veremos en primer lugar las causas o consideran que National Geographic
1945 a 1965, aunque se concluya en algunos casos otros veinte factores que posibilitan ese proceso. Hemos clasificado los lo denomina el “Muro de la
años después. En una primera parte analizaremos las causas o factores en dos tipos: los internos, que se producen en los Vergüenza”? ¿Qué nombre le darían
factores que influyen en este proceso, y en una segunda la propios países, aunque sean a veces por influencias extranjeras; ustedes? g. Imaginen encontrarse en
independencia de los distintos países. El segundo bloque de y los externos que se refieren más a la coyuntura internacional. esa situación: ¿qué sentirían? ¿qué
contenidos nos lleva a hablar del Tercer Mundo y del harían?

12
 subdesarrollo, tema relacionado –aunque no exclusivamente- con 1. Los factores internos. a) El sentimiento nacionalista. Las dos
la descolonización. Trataremos las causas del subdesarrollo y las fuentes de los nacionalismos coloniales. La descolonización surge
posibles soluciones. de la colonización. Los pueblos de Asia y África, en efecto, se
sintieron diferentes al estar en contacto con Europa: la toma de
conciencia de todo lo que les diferenciaba de sus dominadores
origina el retorno hacia su pasado, su cultura, sus tradiciones.
Pero es Europa la que va a aportar la idea nacional. En las
colonias las élites cultivadas, las minorías intelectuales, que han
estudiado en la metrópoli, descubrirán su pertenencia a una
realidad nacional mediante el contacto con los europeos. La
historia del sentimiento nacionalista de Asia y África es la
prolongación de la que hemos estudiado ya para Europa en el
siglo XIX. Cuando termina la I Guerra Mundial (1914-1918), en
Europa triunfa el principio de las nacionalidades y ahora el
movimiento se dirige hacia otros continentes, se propaga fuera
de Europa. Así, con la descolonización se universaliza un
fenómeno cuyos principios habían sido enunciados por Europa y
cuyas primeras consecuencias también fueron desarrolladas por
ella. Dos fuentes alimentan el sentimiento nacionalista: una, que
hunde sus raíces en un pasado antiguo; la otra, más reciente, que
proviene de los principios de la revolución francesa. Hay, por
tanto, un nacionalismo que mira hacia el pasado, hace hincapié
en la diferencia, cultiva lo que contribuye a aumentar su
singularidad: creencias, costumbres, vestimenta, lenguas. Esta
corriente nacionalista se sigue dando hoy en día y genera una
cierta xenofobia (racismo abierto en algunos casos) frente a
Formacion Etica y Ciudadana otros pueblos de la zona o frente al europeo. A veces este tipo de
“Transformaciones territoriales “ nacionalismo se encuentra potenciado por ideas religiosas de
tipo integrista, el integrismo islámico en algunos países
musulmanes es una viva expresión. Frente a esta manera de

13
 entender el nacionalismo se da también un nacionalismo que se
preocupa más por el futuro, un nacionalismo que podemos
llamar modernista, que es hijo de Europa y que recoge lo más
positivo de las ideas occidentales. El ejemplo más acabado es el
de la revolución de Mustafá Kemal Atatürk en Turquía tras la I
Guerra Mundial que impuso la occidentalización aceptando el
laicismo occidental.
b) Bases ideológicas. El sentimiento nacional va a ir unido a una
ideología. En la historia del siglo XIX europeo esas ideologías
pasaban por el liberalismo y el socialismo y, el nacionalismo
colonial, adoptará ideologías europeas. Los pueblos colonizados
han conocido estas ideologías por medio de la enseñanza, ya sea
la impartida en los territorios coloniales, ya sea por una minoría
que ha estudiado en las universidades británicas o francesas y ha
tenido contacto con los partidos políticos occidentales. Piden a
los europeos, por tanto, beneficiarse de los mismos derechos
que ellos disfrutan en sus metrópolis.

2. Los factores externos. La coyuntura internacional se va a

mostrar claramente favorable al desarrollo de estos movimientos
descolonizadores. Veamos cómo.
a) La II Guerra Mundial. La movilización de hombres y recursos
económicos de las colonias en la I Guerra Mundial se acentúa en
la II y prestigia la colaboración de estos pueblos que, en
compensación, van a solicitar un mayor grado de libertad a sus
metrópolis, o bien, abiertamente, la independencia.
b) La actitud anticolonial de EE.UU. y de la URSS.
c) La acción de la ONU. Es muy importante.
d) El papel de la Iglesia y de la opinión pública europea.
e) La solidaridad de los países descolonizados con los

14
 colonizados: la Conferencia de Bandung.

DESARROLLO DEL PROCESO DE DESCOLONIZACIÓN

Entre todos elaboremos un mapa conceptual, teniendo en cuenta
los principales sucesos que llevaron a la descolonización de los
diversos países involucrados. pag. 223-224

15
 Elaboramos una red conceptual sobre las secuelas del proceso
de descolonización.

16
 Territorios coloniales y fechas de su independencia.

17
 La Guerra Fría dividió a Alemania en dos países diferentes
durante cuarenta años: la República Federal Alemana (RFA),
perteneciente al bloque capitalista, y la República Democrática
Alemana (RDA), como parte del bloque soviético. El Muro de
Berlín se construyó en 1961 para dividir la ciudad capital y evitar
la emigración de alemanes del este hacia el oeste. Se edificó con
bloques de hormigón y cables de acero, a una altura de 4 metros
y a lo largo de 43 kilómetros. En la parte superior, colocaron una
superficie semiesférica para que nadie pudiera agarrarse de ella.
Acompañando el muro, se creó la llamada “franja de la muerte”,
formada por un foso, una alambrada, una carretera por la que
circulaban constantemente vehículos militares, sistemas de
alarma, armas automáticas, torres de vigilancia y patrullas
acompañadas por perros las 24 horas del día. Entre 1961 y 1989,
más de 5.000 personas trataron de cruzar el muro y más de 3.000
fueron detenidas. Alrededor de cien personas murieron en el
intento

18
 Actividades:
Le proponemos conocer y analizar el concepto de ciudadanía

19
 digital: leer el siguiente texto

Seminario de Temáticas Contemporáneas

“La Ciudadanía Digital”
En esta segunda secuencia vamos analizar los vínculos entre
ciudadanía y participación.
Con respecto a este tema, el uso de tecnologías de la información
y la comunicación (Tic) en diferentes ámbitos ha permitido el
desarrollo de nuevas formas de participación ciudadana.

20
 Observar y analizar el siguiente video para luego responder las
siguientes preguntas:
Qué es ciudadanía digital

https://youtu.be/2jT-lZJ_XVU
1- ¿Te consideras un ciudadano digital?
2- Existen tres niveles de conducta como ciudadano digital,
especifique cada una de ellas
3- Cómo se relaciona el concepto de ciudadanía digital con la
idea tradicional de ciudadano?
4- ¿Cómo se relacionan la ciudadanía digital, el acceso a internet
y los derechos humanos?
5- La ciudadanía digital es accesible a todas las personas?¿de qué
depende?
6- Debatan entre todos. ¿Les parece que la ciudadanía digital
reemplaza a las formas tradicionales de participación ciudadana?
¿por qué?

Geografía
● Contenido: Natalidad y Mortalidad
Actividades:
1. ¿Qué es la natalidad y la mortalidad?
2. Durante la Guerra Fría ¿Como era la tasa de natalidad y
mortalidad?
3. ¿Por qué se la denominaba como guerra fría?
4. En un mapa planisferio político, ubicar y marcar los
principales países que estuvieron involucrados en la
llamada Guerra Fría.

21
 ● Contenido: La composición de la población.
Actividades:
-La composición de la población global, regional o local es una de
las características demográficas más importantes, porque permite 1. ¿Cómo era la composición poblacional de América y la
conocer de qué grupos se conforma, e interpretar el estado de Unión Soviética durante la guerra fría?
salud y el comportamiento de las personas. 2. ¿Cuál de estas dos poblaciones tuvo la llegada de
migrantes?
3. ¿la guerra fría con la segunda guerra mundial están
relacionadas?
● características, causas, consecuencias y factores 4. Realizar un cuadro comparativo de la guerra fría y la
segunda guerra mundial, colocando sus diferencias y
-Calidad de vida es un concepto que se refiere al conjunto de similitudes
condiciones que contribuyen al bienestar de los individuos y a la
realización de sus potencialidades en la vida social. SIMILITUDES DIFERENCIAS
La calidad de vida comprende factores tanto subjetivos como
objetivos. Entre los factores subjetivos se encuentra la percepción LA GUERRA
de cada individuo de su bienestar a nivel físico, psicológico y FRÍA
social. En los factores objetivos, por su parte, estarían el bienestar
material, la salud y una relación armoniosa con el ambiente físico LA SEGUNDA
y la comunidad. GUERRA
MUNDIAL

Actividades:
1. ¿Qué es para ustedes la calidad de vida?

22

● Contenido: La calidad de vida de la población.
Inicio: Presentación de la temática a abordar
Desarrollo: explicación y conceptualización del tema.
Actividades:
● Contenido: El futuro de la población mundial
-Realización de trabajo práctico
-Se hará un debate con los alumnos para discutir sobre lo que
creen que será nuestra población en un futuro.
23
2. ¿Es importante que los seres humanos tengan calidad de
vida?
3. Durante la guerra fría ¿cuáles eran los tipos de factores
que estaban ausentes?
4. Realizar una red conceptual de la calidad de vida,
relacionándolo con la Guerra Fría colocando
conceptualización, características y algunas causas y
consecuencias.
1. ¿Qué es la fecundidad?
2. ¿Cuál es la esperanza de vida?
3. ¿Cómo creen que será la población en el futuro?
4. ¿Qué consecuencias piensan que habrá años más
adelante?
5. ¿Qué países llegaran a estar superpoblados?
6. ¿Qué medidas piensan que se debería tomar para que las
poblaciones no sigan creciendo?
7. investigar cómo está aumentando la población de la
Argentina hoy en día.
8. ¿Las poblaciones crecen de la misma manera?¿Cuáles
creen que son los detonantes que hacen que se genere
aumento en una población?
 Actividades integradas que se trabajan

Contenidos Etapa de inicio Etapa de desarrollo Etapa final

Seleccionados

Tercera Puesta en común de lo trabajado durante

Secuencia Historia la secuencia.
EL TERCER
MUNDO Y EL EL TERCER MUNDO Y EL SUBDESARROLLO.
SUBDESARRO ¿QUÉ ES EL TERCER MUNDO?
LLO. Las desigualdades en nuestro planeta son abundantes, sólo un
dato pone de relieve este hecho: tan sólo el 20% de la población
posee el 80% de la riqueza, a partir de ahí podemos hacer todas
las reflexiones posibles. El Tercer Mundo es el conjunto de países
menos desarrollados y se sitúan, con muy pocas excepciones, en
el sur del planeta, por eso con frecuencia se habla del diálogo
norte-sur como algo necesario, el norte representa a los países
desarrollados. Para medir el grado de desarrollo de un país se
usan determinados índices de referencia: número de hospitales y
número de camas por cada mil habitantes; en educación el
número de escuelas, de maestros y de población escolarizada; en
alimentación el número de calorías consumidas... y un largo
etcétera de indicadores socioeconómicos.

*Lee atentamente el siguiente texto y elabora un informe

24
 acerca de las alternativas que se presentaban para salir del
subdesarrollo.

El Tercer Mundo: el subdesarrollo. Antes de la Revolución

Industrial, protagonizada por Occidente entre fines del siglo
XVIII y la primera mitad del XIX, las diferencias entre los
niveles de desarrollo económico de las distintas regiones
del globo terrestre no eran muy acusadas. Sin embargo, a
partir de la Revolución Industrial las diferencias entre los
países que habían participado en dicha revolución y el resto
de la humanidad comenzaron a acentuarse. En parte porque
la prosperidad de los primeros ha tenido como una de sus
bases el dominio económico y político del resto. Por ello,
distintos economistas, sociólogos y geógrafos consideran
que la división de los países en bloques ideológicos no es el
más significativo y que el abismo más profundo es el que se
abre entre las naciones ricas y las naciones pobres, o lo que
es lo mismo, entre los países desarrollados y los
subdesarrollados (en término más reciente, aunque menos
significativo, en vías de desarrollo). El mundo A partir de la lectura del texto “Los
subdesarrollado, donde indudablemente también existen Estados nacionales”, resuelvan las
categorías y escalas, ha recibido denominaciones diversas, siguientes consignas de manera
aunque la que ha alcanzado un mayor consenso ha sido la individual: a. ¿En qué se diferencian un
creada por el demógrafo francés Alfred Sauvy de Tercer Estado y una nación? b. ¿Puede existir
Mundo, por oposición al mundo desarrollado capitalista y a una nación sin Estado? ¿Y un Estado sin
su análogo socialista. En la actualidad Tercer Mundo y nación? Intercambien con un compañero
tercermundista son sinónimos de grado de desarrollo y escriban sus conclusiones.
inferior al de los países industrializados del norte; el
conjunto de países que entraría en esta definición reúne
una serie de características: una renta per cápita baja, bajo

25
 consumo de energía por habitante, falta de alimentos, alto
índice de crecimiento demográfico, alto porcentaje de
analfabetismo, atraso tecnológico, grandes diferencias
internas de riquezas, existencias de una “economía dual”, es
decir, persistencia de una economía de subsistencia
mientras se desarrolla una economía de mercado bajo el
control de la antigua metrópoli u otro país desarrollado. Así
los nuevos países corren el peligro de pasar de un
colonialismo a un neocolonialismo. Existe, sin duda, un
submundo dentro del Tercer Mundo y un mundo
desarrollado dentro del subdesarrollado. Los países
subdesarrollados los encontramos en el África Negra, en
Asia y en América. Ahora bien no todos los países son
iguales, las diferencias entre ellos son enormes y no todos
tienen las mismas posibilidades de salir del subdesarrollo.
A MODO DE REFLEXIÓN: ALTERNATIVAS PARA SALIR DEL
SUBDESARROLLO. Los dos problemas más importantes de
estos países son el subdesarrollo económico y la
superpoblación, los dos están íntimamente ligados y las
posibles alternativas estarán en paliar estos dos problemas.

26
 1. Contra el subdesarrollo: aumentar los recursos para crear
un desarrollo sostenible. Esto es imposible sin ahorro
interno e inversiones, para que esto se produzca es
necesaria la participación de los países del norte que
pueden actuar de diversas maneras:
1. Cancelando la deuda que todos estos países tienen con
los desarrollados, la deuda es el gran cáncer que se come
los recursos de estos países.
2. Fijar ayudas desinteresadas que fomenten en estos países
el desarrollo industrial, ayudas que no tengan que pagar
después y con unos intereses altos.
3. Fijar precios estables para las materias primas (principal
fuente de ingresos de los países subdesarrollados) para que
estos países cuenten con ingresos estables.
4. Concienciar a la población para que lleve un nivel de vida
más austero y se evite entrar en una espiral consumista, con
lo que se ahorrarían las familias se podrían crear escuelas y

27
 hospitales en África, América, Asia...
5. Potenciar la labor de las Organizaciones No
Gubernamentales (ONG) que ayudan a estos pueblos
(Medicus Mundi, Ayuda en Acción, Médicos del Mundo,
Intermón, Cáritas...).
6. Potenciar la campaña de ceder a estos pueblos el 0,7 %
del presupuesto del Estado para la ayuda al desarrollo, y
después del 0´7 elevar el cupo.
2. Contra la superpoblación: lucha contra la natalidad La
lucha contra la natalidad es un requisito indispensable para
eliminar el subdesarrollo. Cuanta más población habrá
menos recursos y disminuirá la renta per cápita. Para no
hipotecar el futuro es necesario una política antinatalista no
coactiva (a la fuerza no se consigue nada); en China se ha
conseguido reducir drásticamente la natalidad, pero los
métodos han sido coactivos: se prohíbe tener más de un
hijo a la población que vive en la ciudad, y de dos a la que
vive en el campo; incumplir esta norma conlleva multas y
penalizaciones. Un papel muy importante en la política
antinatalista de estos países es la celebración de
Conferencias Mundiales sobre Población y Desarrollo
organizadas por la ONU. En ellas las distintas confesiones se
oponen al control de la natalidad. Para otros el problema de
la superpoblación es sólo económico, si el nivel de
desarrollo de estos países fuera como el de los
desarrollados, el comportamiento de la población sería
también igual (poca natalidad y poca mortalidad).

EL TERCER MUNDO: CAUSAS DE SU ATRASO.

1. Causas geográficas. Hoy tienen poca importancia, pero

28
 en su día explicaban las desigualdades que existían entre las
distintas zonas del planeta, decían que el clima y el relieve
eran determinantes, que el carácter de las personas y el
grado de desarrollo de sus países dependían de esto, esta
teoría venía de la observación de que casi todos los países
subdesarrollados se encontraban en la zona tropical o en
zonas aisladas por grandes cordilleras, bosques o mares.
Esto, en definitiva, generaba formas de vida primitivas.
2. Causas históricas internas. Explican, desde el punto de
vista interno, las causas históricas que han dado lugar a la
situación actual, en este orden de cosas los estudiosos
creen que las causas del subdesarrollo de esos países hay
que buscarlas en el pasado, sumergiéndonos en la historia
de estos pueblos encontramos sistemas políticos ineficaces,
atraso acumulado desde hace siglos, diferencias sociales
profundas y tradicionales, luchas y guerras internas... todo
esto explicaría el escaso grado de desarrollo de estos
pueblos.
3. Causas históricas externas. Esta es la explicación que
cuenta con más partidarios en la actualidad. No es una
coincidencia que estos países subdesarrollados hayan sido
colonias en algún momento de los países desarrollados. Su
economía ha sido dirigida desde el norte, desde la
metrópoli, sin tener en cuenta los intereses de estos
pueblos sino los propios de los colonizadores. En el caso de
África, con la independencia estos países heredaron
también un problema tremendo: fronteras artificiales fruto
de la colonización, esto es una fuente continua de conflictos
en dos niveles: contra los pueblos vecinos por un territorio
en concreto (guerras de Irán-Irak, Libia-Chad,

29
 Marruecos-Frente Polisario por el Sahara Occidental...) o
guerras civiles en el seno de un país (kurdos contra Turquía
e Irak, tamiles contra el gobierno de Sri Lanca, biafreños
contra el gobierno de Nigeria...) y estas guerras consumen a
estos países y destrozan las escasas posibilidades de
desarrollo.
4. Causas económicas. Son fundamentales, explican de
manera clara la situación actual. Entre ellas subrayamos
dos: la dependencia económica de los países del norte y la
existencia en estos países de una economía dual.
5. Causas sociales. Explican también muchas de las trabas
que estos países tienen para llegar al desarrollo. En el
interior de estos pueblos hay grandes desigualdades
sociales, un porcentaje muy reducido de la población es
inmensamente rico y la inmensa mayoría es inmensamente
pobre, esto genera problemas sociales, enfrentamientos,
inestabilidad política... y a veces enfrentamientos étnicos
entre comunidades distintas que conviven dentro de
fronteras artificiales. Por otra parte el desempleo o el
subempleo son crónicos, la pobreza es generalizada, en esta
situación no hay ahorro ni consumo y esto genera un
estancamiento de la población.
6. Causas políticas. Fruto de la situación ya descrita los
regímenes políticos de estos países son muy inestables, no
existen muchas democracias (salvo en la India y en la
Iberoamérica actual) la dictadura es la forma más usual de
gobierno y los golpes de Estado la única forma de acceder al
poder, estos golpes de Estado a menudo desembocan en
cruentas guerras civiles. Otras características de estos
gobiernos es la corrupción del funcionariado como norma,

30

Formacion Etica y Ciudadadana
Estados, naciones y culturas
31
es una respuesta a los bajos salarios que se cobran, pero es
una lacra para el desarrollo del país. Por si fuera poco en los
presupuestos de estos países se refleja un alto porcentaje
para gastos militares, gastos militares que son muy
superiores a los gastos en educación o en sanidad.
7. El problema de la superpoblación. El comportamiento de
la población en los distintos países es muy diferentes: en los
países desarrollados hay una natalidad muy baja y una
mortalidad muy baja, algunos países pierden población y se
produce también un envejecimiento de ésta; por el
contrario en los países subdesarrollados la natalidad es muy
elevada, pero la mortalidad es muy baja gracias a las
medicinas (vacunas, hospitales...) y como consecuencia de
esto se está asistiendo desde principios de siglo a una
explosión demográfica tremenda, situación que se acentúa
más tras la II Guerra Mundial. Los problemas que se
generan son tremendos: la población crece mucho más
rápidamente que los recursos, esto genera un subdesarrollo
más profundo, hambre y emigración y, a veces, guerras. El
concepto de superpoblación está en relación con los
recursos, si estos países tuvieran la misma población pero
con muchos más recursos no se consideran superpoblados.
Casi toda la población de África cabría en Estados Unidos y
allí no se consideraría superpoblación. También hemos de
constatar un hecho dentro de este crecimiento demográfico,
y es el crecimiento galopante de la población urbana por
encima de la población rural. En 1997 casi la mitad de la
población mundial vivía en ciudades, este proceso de
urbanización es más rápido en los países subdesarrollados y
las ciudades crecen de manera improvisada y anárquica
 (chabolas) y esto genera problemas más profundos como la
contaminación, el paro, la delincuencia...

*Luego de leer el material elabora un power point, teniendo

en cuenta las principales fechas y acontecimientos sucedidos.

Los Estados nacionales El Estado es la unidad de análisis del

planisferio mundial y es la máxima expresión de la
organización política de una sociedad. Sus funciones más
importantes son regular las relaciones sociales a través del
establecimiento de leyes, administrar justicia y ejercer el
uso de la fuerza en forma legal. Los elementos básicos del
Estado son la población, el territorio y la soberanía. El
territorio es la porción de la superficie terrestre sobre la que
el Estado ejerce soberanía. La población de un Estado,
organizada como sociedad, puede pertenecer a una misma
nación o no. Una nación es un conjunto de individuos que
comparten una identidad común: historia, cultura,
creencias, valores, modos de vida, idioma, entre otros
aspectos que los identifican. Cuando nación y Estado
coinciden, se conforma un Estado nación, como Uruguay o
Francia. Sin embargo, hay Estados conformados por grupos
de población identificados con distintas naciones, como
Suiza o Ecuador.La conformación histórica de un Estado
suele incluir procesos de dominación cultural de algunos
grupos sociales por sobre otros. Los grupos dominantes
promueven la construcción de una única identificación

32

--------------------------------------
Seminario de Temáticas Contemporánea
Continuando con lo ya trabajado sobre la ciudadanía digital y
conociendo la importancia de la misma para esta etapa de
nuestros alumnos, también abordaremos y analizaremos las
desigualdades sociales y brecha digital que aún en la actualidad
existe y se ve reflejado en estos tiempos de pandemia.
33
nacional, a pesar de que puedan coexistir minorías de
diversas naciones. Estos procesos fueron particularmente
relevantes en Estados con pasados coloniales, sobre todo en
aquellos con importante presencia de pueblos originarios,
como los países de América Latina o África. En otros casos,
existen naciones que no llegan a conformar un Estado,
como los kurdos que habitan en Medio Oriente, los papúes
en Nueva Guinea Occidental o los palestinos, en conflicto
permanente con el Estado de Israel por un territorio
nacional propio. La nación kurda se destaca por alcanzar los
30 millones de habitantes que pueblan la región
denominada Kurdistán, en el norte de Medio Oriente. El
territorio que ocupa esta nación se encuentra distribuido
entre cuatro Estados actuales: Turquía, Iraq, Irán y Siria, más
un pequeño enclave en Armenia. La nación gitana es otro
ejemplo de nación sin Estado. También conforma un grupo
muy numeroso, pero no se encuentra concentrado en una
región, sino que se halla distribuido en el mundo e incluye
diferentes continentes.
-------------------------------------------------
Actividades:
Leer el siguiente texto donde presenta datos sobre las
brechas digitales y la manera en que están relacionadas con
otras desigualdades.
34
 Responder las siguientes preguntas:
1- ¿Qué reflejan las brechas digitales?
2- ¿Porque puede resultar problemático que los niños no
accedan a la conectividad?
3- ¿Qué son las brechas de segundo nivel?
4- ¿Qué diferencias presenta con aquellas vinculadas al
acceso?
5- ¿Por qué las brechas de segundo nivel se están
incrementando?
6- Debatan en grupo y elaboren una conclusión: ¿se pueden
realizar actividades con las mismas facilidades y similares
recursos desde una computadora, una tablets o un celular?
¿Les parece que las diferencias entre los dispositivos que se
utilizan para conectarse pueden acentuar las
desigualdades? ¿por qué?

Actividades:
1. ¿Por qué muchas veces se producen las migraciones?
2. ¿Generalmente porque se realizan esos movimientos
o desplazamientos?
3. ¿cuales son las causas y consecuencias de las
migraciones?
4. ¿alrededor de cuántas personas fallecen al querer
escapar de sus lugares de residencia?
5. En un mapa planisferio político, ubicar y marcar los
países que más reciben inmigrantes.

35
 Geografía
Contenido: las migraciones internacionales
-Se iniciará la clase a través del diálogo con los alumnos sobre las
migraciones internacionales.
-A continuación se dará conceptualización de la misma
● Contenido: la crisis migratoria actual
Actividades:
36
Actividades:
1. ¿Por medio de qué movilidad realizan los
movimientos migratorios?
2. A causa de querer salir de sus países por diversas
razones ¿cuáles son los riesgos a los cuales se
enfrentan?
3. ¿Cuáles son los países donde se dan más los
desplazamientos migratorios?
4. En un mapa planisferio político ubicar y marcar los
países donde las personas escapan.
1. ¿Durante la Guerra fría, piensan que las personas
realizaban sus desplazamientos hacia otros países?
2. ¿Uno de los motivos de los movimientos es por
catástrofes naturales?
3. ¿Cuáles son algunas causas y consecuencias de los
desplazamientos migratorios?
4. Nombrar cuáles son los países donde las personas
huyen y cuales son las razones por lo que lo hacen.
 ● Contenido: los motivos de los desplazamientos

En el primer momento se hará un repaso general de las clases

anteriores relacionadas con las migraciones.

seguidamente y como segundo momento, los alumnos de

acuerdo al trabajo práctico entregado en la clase anterior,
realizarán una exposición oral de grupos de a dos.

-Trabajo Práctico

37
38
9- EVALUACIÓN:

*La evaluación será un proceso constante. Se estimulará la auto-evaluación, autocorrección y el aprendizaje a partir del error.

*Participación pertinente de los alumnos

* Responsabilidad en la realización de actividades prácticas propuestas

*Cumplimiento en la entrega de los trabajos prácticos en tiempo y forma.

10- BIBLIOGRAFÍA

*Ciudadanía III Alegandro Balbino, Paola de Luca, entre otros.

Editorial: Santillana 2012

*Habilidades para la Ciudadanía 1° Edición

Ministerio de Educación de la Nación 2014

*Salvador Perez Alvarez, la generación @ como paradigma de la cuidadnia digital.Legaltoday.com

Editorial: estrada

*Unicef, Estado Mundial de la Infancia 2017, niños en un mundo digital

Editorial: estrada

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Enlaces:

https://www.youtube.com/watch?v=EXijvhBQ-u8

https://www.youtube.com/watch?v=_-CFC3rPww8

Qué es ciudadanía digital

https://youtu.be/2jT-lZJ_XVU

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