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LA EDUCACION
EN LOS MUSEOS
De los objetos a los visitantes

Silvia Alderoqui
Constanza Pedersoli
 4. NARRATIVAS.
,
EN INTONIA

Los museos me asombran ... Una dosis de museo en momentos

específicos puede traer destellos de emociones Se ubican
en el mundo de lo que se siente, de lo que no se puede expresar con palabras,
de lo común que es extraordinario. de mis preguntas internas. mis imágenes.
el recuerdo de mis manos. de los sueños ...
desarrollo. 20091

RESONANCIA Y MARAVILLA

Una exhibición exitosa es que es y capturada por

y no solo por el placer intelectual de sus diseñado-
res o Una es memorable cuando su relato
resuena en algún rincón de la narrativa de la visitan. A dife-
rencia del relato y el museo relacionados con el argumento
que se cuenta o el modo en que se el contenido en una
la narrativa del visitante concierne al relato de su propia
historia, a partir de la articulación de sucesos y acciones del pasado
y su proyección hacia el futuro. La narrativa en la base de la
comunicación entre las personas y es un modo de conocer la propia
subjetividad y el mundo. Hay un deseo humano de hacer historia con
la vida de cada uno, de hacer de la propia vida una historia significa-
tiva. Relatar la historia nos poner orden y sentido a
nuestro propio universo.
María de los Ángeles y Leslie Bedford coinciden
cuando afirman que sin emociones no hay reales. Si bien
hay muchas discusiones que con razón critican la "manipulación" de
las emocionales de en escena exposi-
 tivas, lo cierto es que la emoción nos desde la otra clase de museos, esto no que en ellos todo el
historia, Si encontrar esos de conexión en nuestras ya realizado. Nuestra tarea consiste en iluminar los'
ordinarios y convertirlos er en claves para
bLemente resulten mucho más memorables.
memorable en este sentido es "y otros niveles y dimensiones del social.
forma 1" del Museo CosmoCaixa de Bar'celona 2 Concebida por el físico Las ylos
y el del museo, el diseño la
muestra esa
en la naturaleza como la básicos: la resonancia y la maravilla
ce, el la y la de todo el mundo. Lo tiene que ver con eL mundo ampLio y
más interesante y atractivo de la es el modo en que quedan te al la maravilla se basa
articuladas en los títulos de Las diferentes secciones determinados para atraer y retener la y evocar una
exaltada atención, Este es u n valioso para los educadores
con ocho funciones necesarias para la por
el la onda mueve, el etc.l de museo, como nos Leslie Bedford
Veamos ahora de cerca un de en las que
la como Generalmente vitrinas y exhlb i cio'1es L.l poseen
considerada como una mala es una de lo que los especialistas llaman narratividad; no son en
entrada a la conexión con el y la historia. Además, los relatos tura narrativa ni una histOria, pero le dicen la para
crearlos, en mismos nos cuentan historias,
orales son claves en los procesos de entre
la necesita de nuestra para mostr'ar su narra-
museos que constantemente con la narrativa de
tiVO. A mí me Interesa hacer lOS museos para danes vida
los pues todos tienen para contar y Estos
a histOrias.
los museos los de historia de las ciuda-
los de la vida etc. En los y
traducirse er metáforas que no
se en bienes y valores de identidad
solo junto a los sino que
común. El patrimonio cercano ofrece como fuente de conocimien-
también arrastran sentimientos y valores que nos habitan en secreto.
to y se concibe como objeto-huella, portador de una cultura que da
desconciertos que nos hacen
cuenta de relevantes de nuestro pasado y Nadie se
vez lo que dábamos por sabido Al
en todo provoca risas y, a veces,
que los visitantes se convler-
de emoción. Tras las pn meras más o menos
tfl
o con Los ylas
W más o menos se restaura la comunicación y los visitantes
ce)
:::l
2.
desde su horizonte de todo
y las cosas afectan tanto
l/)
o de y conversaciones,
...J los como el efecto que estos tienen
Z en estas situaciones estar mucho más cerca
J.! confirman que los visitantes buscan, zw
Z de las voces, agendas y de nuestros visitantes que en
"Ü en lf)

l.) ~
« o deseadas, y
l.) ~
tY
:::l
o 7 CosmoCalxa, <wl'wJ.obr<asociaUacalxa.es>. les sirven para confirmar, elaborar, modificar y tY
LJ Obra Social Fundación "la Ca,xa": «
.1
su y Los autores z
S

85
84
 Pnns y Mercer advierten que estas conductas son más en ca enfocar la mirada en proveer algunos elementos que que
10', museos y exhibiciones que abordan sociales e históri- las personas lo que ven con otras y fomentar los .
(11'>, como las grandes los de lesa humanidad, señalamientos. Los objetos ser espectaculares.
111', guerras, las etc. En ellos, las transacciones socialmente. de
Ion los individual y referen- estos elementos pueden ser objetos muy simples, que no requieran
con y emociones. de explicaciones anexas para ser comprendidos. Algunas
En esta de reflexión hay cias más acerca de estos objetos" señalables":
e lJéÍndo y por qué los
lIIuchas veces o de las exhibi- lO Colocarlos de modo que el objeto señalado dure
CIones. Siguiendo esta brillante observación recogida por Nina Simon todo lo y que sea una "'\{!~I'>rll'>n fluida y
1(009), habrá que pensar cómo diseñar y ubicar VUII'-UJ-" tera.
optimizar las de señalamiento con el dedo [pointnessJ. .. Ubicarlos en de otros
dos visitantes que no se conocen en lo que lables", teniendo en cuenta que no interfieran la circulación,
tal señalamiento posibilita el intercambio, el encuentro y el diálogo al
modo de una de red social" no
Los visitantes pasan mucho tiempo señalando cosas que les lla- PENSAMIENTO NARRATIVO Y NARRACiÓN
man la y que quieren con otros. y
[20021 distinguen tres tipos de vinculadas a las narrativas La noción de pensamiento planteada por Bruner 11986J y
de los reformulada por Roberts (1997], intenta capturar las diferencias entre
los modos y de conocer la realidad. Concierne a
.. El ser reconocido como que confirma una la de una historia en la que no es importante establecer la
historia previa del visitante: "Vimos algo en ... el significado. narrativas dan a
.. El puede contradecir la del conectan a las personas con los objetos. La explicación no está
no es cierto; en mi infancia eso no dada por la argumentación y el establecimiento de formales
• La reacción frente a un puede y la y empíricas, sino por metáforas y conexiones que remiten a la vero-
del "Ahora me doy cuenta de, ..... similitud. EL pensamiento narrativo concierne al sentido por el cual
cosa es verosímil.
Los tres modos de reacción s¡gnificado", aunque con dife- Siguiendo este hilo de pensamiento, el modo narrativo provee
rentes y en el de la herramientas útiles para entender la naturaleza de la educación en los
personal del conocimiento. Si atención a los diálogos museos. ya que la esencia de esta empresa tiene que ver, justamente, .~
entre los miembros de una o grupo durante una visita con la de construcción de z
o
!-
al museo, reiteradamente del estilo de: y de los museos: de Z
"iMirá esto''', el museo en i.ñ
los y usan los museos z
UJ
sino cuando se lo recorre en compañia, y es un excelente en modos para ellos; y del del museo, cuando (j)

de y compartidas, que además son dife- ~

.... rornr·t::.r:::l colecciones para hacerlas más a todos. La edu-
rentes si pares, ~
o::
cación en los museos es esencialmente un proceso de o::
etc. el punto de vista educativo impli-
<{
de que involucra constantemente la negociación entre las z
 historias que los museos cuentan y que traen los visitantes. en 1907. Saltemos setenta años. En ese
Cuando estos sienten que el museo es un lugar en donde son 5 creado en

donde intercambiar escuchar y al registro. la y en valor de las experiencias de

disfrutar con otros, es cuando con más facilidad podemos obte- vida de esa comunidad portuaria desde la creencia de que el trabajo
ner su complicidad (Galindón, Pedersolí y Pugliese, 20071 alcanza y eficacia en tanto logre extender y modificar lo que
Los museos intentan encender memorias, activar emociones y y habitualmente por museo.
provocar intercambios. Lo de la de los visitan- tiene, en la política institucional, considerar la
tes no es excusa para que los museos no se esfuercen en hacer su de los visitantes como el aspecto En este museo
relato y accesible para todos, o en anticipar los modos se sostiene una política de relatos y de su Así lo
en que los visitantes procesan las de ca Raimondi y uno de los fundadores y directores
visita. Debemos tener en cuenta que los visitantes que del Museo del Puerto:
reciben y que lo que hacen es
de la narrativa que construyen y a n a tener que ver con
los rela-
lo que los museos intentan; y que las narrativas de los
tos presupone necesariamente una consideraCión de los tiempos, más
tantes son accidentales y difíciles de adivinar. Por
aún en el caso de una Institución "museo". que en el suele
lo tanto, desde los museos podemos profundizar en el conocimiento
de una noción de exacto [es decir, termina-
de los viSitantes para hacerlos socios de la interpretación y del relato de Intervención en el nrc,ecntA
museográfico en escena. una intervención en el pasado, en tanto las lecturas del son parte
través de de la definición de las posiciones actuales y por venir.

.. ¿Cómo evocamos la sorpresa y logramos el "enganche" y la del museo es una a

por parte de los visitantes? pero no explica que es la cocina que fabricó y le
• los involucramos en actividades constructivas que regaló a su esposa un herrero del Ferrocarril del Sud, llamado José
alumbren nuevos significados? María Malvar: "El detalle no es detalle: es la que se
• ¿Cómo hacemos que los objetos resuenen, curiosi- para contar la Historia y. en las historias de la Historia"
dad y maravillen a los grupos de niños o
.. habilitamos a cada visitante para que Así, aparecen en diferentes frases, menciones y
modo, escribir su texto y sus comunes que buscan convertirse en para la
VI
o • ¿Cómo su para que
w De este el museo
VI
:J y tenga ganas de volver? ,:5
¿ el pasado y viceversa, introduce paradojas, z
of--
nes en relación con la historia oficial. Por ejemplo, se Z
z Veamos un de museo sobre la base de la es el hambre en el de las vacas gordas, U1
clJ Z
z y narrativas de su comunidad. Casí contemporáneamen- debate entre los visitantes. Con el escolar se abordan las w
-o VI
ü te con el trabajo de Joseph Cotton Dana 1191 que y los efectos SOCiales de las del mundo g
«
ü
:J
la Ferrocarril del Sud construía un ~
o::
o edificio de madera y chapa para tareas de aduana en el puerto de o::
w «
:s Ingeniero White. junto a la ciudad de Bahía Blanca, en la Argentina. 5 Museo del z
 laboral en el ámbito portuario y el pueblo de White. Como se dice narrativos enfocan la en la historia que cuentan, y en ellos los
que para tener buena memoria es importante comer objetos solo sirven como evidencia que sostiene lo narrado. Como expli-'
manzanas. entre los objetos que se exponen aparecen gran cantidad ca Heumann Gurian (2002]. este formato es utilizado por los museos de
de manzanas verdes; verdes, porque es necesario que sean bien áci- instituciones que desean relatarse y relatar su o los museos
das para que la memoria se vuelva de grupos minoritarios que se esfuerzan por hacer visible su realidad
El conceptual de este museo se expresa en sus de o su forma de ver el mundo. El énfasis está en las historias que
algunas de ellas:
IrArnr,,,, cuentan, y no tienen en utilizar el dramatismo o el humor
para provocar diversas Sus instalaciones se acercan
• Conformado por más de mil horas de grabación con a interpretaciones de novelas u obras de teatro que a ejercicios aca-
mozos, de artesanales y que la conceptual se vea
otros protagonistas del día a día. recuerdos y experien- disminuida. Se en la creación de entornos construidos
cias disímiles y contradictorias que habilitan un relato del pueblo para permitir la participación y fomentar la comprensión. Los museos
y el desde la del vecino y el trabajador. de historia social son los principales exponentes de museos narrativos.
• Cocina (encuentro y brindis entre los talleres y las ~~'_~~'Y_'¡. Como expresa Bedford (2010), el modo narrativo está cerca del arte
el ámbito donde, domingo a domingo, vecinas cocineras, inmi- tanto como de la educación. Del arte, en cuanto a su cercanía con la
y de inmigrantes preparan tortas y masi- literatura y el teatro, y de la educación. por el compromiso emocional
tas con las recetas de sus abuelos. la ocasión para nuestras y cognitivo de las verdaderas. Veamos dos de
acciones favoritas: conversar, comer y brindar. museos narrativos: uno en otro, en Buenos Aires.
• Patio. Recupera los saberes, y involucrados El Museo de Historia de es un museo sin
en los de los vecinos de Ingeniero White. Contiene más en el cual los dispositivos interpretativos se hallan en permanen-
[crisantemos. etc.] prepa- te con los restos encontrados en el lugar.
radas por los propios vecinos en envases de Inaugurado en 1 sigue siendo en su Está alojado
lavandina. carcasas de o de en la Torre de David, donde se unen la y la nueva
• El museo fuera de casa {historia cerca de la de entrada histórica de la ciudad. Luego de
Para el del navegar es necesario". Por este estudiar varios modelos de museo, los diseñadores se
motivo. diversos en la ciudad se convierten en un museo que no usara
de encuentro en el sino que creara sus propios objetos para ilustrar la historia de la
marco de las ciudad. Es un museo que cuenta por medio de
lfl
o
w animadas y medios virtua-
(j)
:::J Como puede advertirse, esta propuesta conceptual rompe con
¿ les. Plantea un diálogo entre lo real y lo imaginario (Sivan, .::!
(j)
los de museo a los que estamos Todo el museo z
o El Museo de la Deuda Externa 7 es un museo conceptual, donde o
-l expresa una política Los relatos llaman a nuevos relatos y f--
Z
Z se intenta que muy clara la idea de que la deuda externa de
W la imaginación se transforma en fuente de innovación y lfl
Z Z
'o Por otra parte, la narración es utilizada para el w
Ü lfl
<!
U
resultado de la accíón de narrar o visualmente una ~
• Museo de la Torre de David: <www.towerofdavid.org.il>.
:::J
o de que se producen a lo largo de un determinado y 7 Museo de la Deuda Externa: <www.museodeladeuda.com.ar>. Funciona en e! centro
~
o::
w o::
<! que producir una transformación de la situación inicial. En tal cultural, ubicado en el edificio de la Facultad de Ciencias Económicas de Universidad <!
-l Z
de Buenos Aires.
sentido es utilizada cuando hablamos de museo narrativo. Los museos
 política, y se señala LA EXPOSICiÓN

se denomina "Deuda Externa: nunca más", y está construi- En el mundo de los museos, las son una invención
de un diseño basado en el libro de Alfredo y Eric reciente, Del siglo xv al XIX, los museos estaban como
La deuda externa todos que tienen que abiertos, Con las se afirmaba una voluntad
buscó generar un ámbito que arrojara luz sobre el proceso de de difusión de valores artísticos y científicos a una
endeudamiento, con un efecto fuerte sobre la ciudada- amplíada de la reivindicaban una función
nía, La muestra combina la los medios de
y la Es un ejemplo de la institución Nos considerar las como
museo se concibe como un lugar para todo pú y no solamente promueven lecturas críticas de lo heredado y
La idea rectora fue y es su vocación el y construir el Ninguna
observar elementos de arte, y de objetos reunidos al azar, sino una
textos que han sido seleccionados y redactados en forma muy cuida- alrededor de ciertas Los museos y colecciones
dosa, Una de las de sus organizadores es verificar nunca son están basados en argumen-
si la un tema tan resulta tos teóricos IKnutson, una de sangre en cada museo";
exitosa, Los docentes del museo están capacitados para advertir las así lo define, bella y el brasileño Mário
necesidades y de los visitantes, Es un museo que tiene da cuenta, con esta imagen, de la dimensión
lo más i es toricidad y la no de estos culturales en los que
generar un y promover una conviven sonidos y Y
mirada crítica en el sobre un tema que se recuerdos y olvidos, En del mismo autor:
circunscribe al campo aunque tenga marcadas
repercusiones en el campo social. No es un museo ingenuo ni neu- El reconocimiento de que se articula en los museos no es
tral: es un museo que toma partido. Los objetos y una verdad revelada y acabada, sino una lectura e histórica-
están colocados con la intención de generar efectos humorísticos mente condicionada, que rescata para el campo musealla dimensión
del conflICto: es una nueva lectura; es
o resaltar una cocina rosada de las
en el cuerpo de la Venus museal y reabrir proce-
recetas del Fondo Monetario Internacional [FM¡), al que se respon-
sos nobles,
sabiliza por alentar el fuerte endeudamiento de la década de 1990;
la instalación de un carro dorado sobre remite a los car-
lfl
o Un en este la muestra" En el
W que para subsistir recogen de las calles basura
lfl del mundo". del Museo , dicha mues-
:::l
::2:
estatuillas de San no, el santo
tra relata la vida de las sociedades que habitaron el actual territorio
de empleo a medida
de Tierra del Fuego, de los
z que crecía la deuda externa. un negro invita a
w viajeros y a que entraron en contacto con
Z introducir la mano en casilleros oscuros e ir sacando de ellos todo
'o esas sociedades y documentaron su paso por la región, Se trata de un
(,) lo que la Argentina debió sacrificar para saldar su deuda:
«(,) relato que muestra la historia de las tensiones y los conflictos entre
:::l
cienCia y
o
:.u
:s Museo Juan B. Ambrosetti:
 culturas que culminó con el exterminio de las sociedades de ensayo y evaluación. Por otra encontra-
nativas en el siglo XIX. Durante su los visitantes son inter- que los visitantes tienen sobre el museo mismo
por algunos textos en las paredes, que no pueden menos que y sobre el tema de la exposición. Como sintetiza acertadamente
invitarlos a reflexión: Ricardo Rubiales 120081:

• la de que no puede conocer sin La del usuario es uno de los procesos de mayor impor-
poseer y no poseer sin destruir." tancia dentro de la dinámica museística: las reacciones, emociones y
• pueblos. que fascinaron a los occidentales. ya no están . sentimientos derivados de las vividas en el público mar-
can y el museaL Es decir: el proceso de lectura por
Fueron masacrados en pocas décadas y no por
parte de los usuarios es tan importante como el momento de crea-
res del XVI, sino por nuestros abuelos y hace menos de
ción. Para que una exhibición sea exitosa. el efecto en el es
cien años.
al trabajo de diseño y montaje. Ll Reconocer los procesos
de interpretación del ubica a las audiencias en el centro de la
En el orden Las ideas, las y los objetos
labor museística.
dimensiones diferentes de las que tenían en
contextos en donde se generaron. El museo actúa como una nueva A a modo de el
de a un texto que ser del libro de visitantes del Museo de las Escuelas I Alderoqui y
leído en secuencia narrativa. Ese proceso comunicativo involucra la 20051. El estudio fue utilizado para interpretar las de los
jerarquía y canonización de ciertos objetos y/o relatos que se conside- visitantes en el recorrido de la muestra "Lo que el borrador no se
ran más valiosos que otros. El museo produce. además, su referente llevó"9 y poder reorientar los propósitos del museo, fortalecer aque-
territorial, y opera como un dispositivo tentacular que se extiende llos Y modificar aquellos no desde la
sobre ciertas en las que determinadas óptica del entre las narrativas de los visitantes y del museo.
[Fernández Bravo. 20021. Como una vez dijo el artista francés De la lectura de los escritos que han en los libros
Jean lo de la cultura es luz sobre de visitas de la exposición mencionada, se construyeron algunas
producciones y a todo lo otro en la oscuridad. que se articulan con los y del museo.
Transponer cualquier conocimiento para volverlo , la Se enuncian, a continuación, algunas de esas y algunos
llamada es un proceso complejo que requiere que dejaron los visitantes:
de diversas fuentes de reflexión desde la sociedad y la cultura, las
en cuestión como la la didáctica y • Construir memorias para construir futuros:
lfl
o la museología propiamente dicha (Asencio y Pol, 20021. A partir del
LW
lfl
Solo el futuro los pueblos que no olviden su
:::J propósito del museo, se establecen los elementos estructurantes o el
::E pasado.
lfl esquema de cada exhibición. La cuestión de los niveles de
:3 interpretación es un asunto clave a tener en cuenta. Está la
z
LW La muestra "Lo el borrador no se llevó", del Museo de la Escuelas. es un espacio
Z
tación que el museo decide adoptar acerca del tema en 9

'o para el encuentro acerca de ideas y emociones. y

Ü se visualiza en el diseño la del mundo de las y la educación de la Argentina, sus rupturas y
« desde el Siglo XVII hasta la actualidad. Intenta provocar una relación creativa crítica
u la traducción de temas complejos en narrativas accesibles, en los
:::J entre el público y la transmisión de la relación sociedad-escuela a través
o programas para el público y en cada visita guiada. Todos estos niveles
lJ.J los viSitantes sientan. se emocionen, y reflexionen acerca
«
...J de interpretación requieren de gran sensibilidad, variados rangos de los presentes y los futuros de la educación .
 La historia nos da identidad. Si miráramos atrás más - ¡i¡Gracias por hacerme recordar!!! Aunque
descubriríamos lo maravilloso que ser un futuro con ji ¡en este lugar veía mi mi portafolio. mis
educación y valores. Melisa. y mis ! Es maravilloso, un en el tiempo. Gracias.
- Felicitaciones por esta idea de revisar el y mirar hacia Marcela F.
.. Miradas desde la
• naciones: - Gracias por haber tenido la oportunidad de volver a mi infancia.
Si de los ideales y suenas de esta que nos hacen la mejor etapa de mi vida. Ex alumna del año 1950. Zaima G.
recordar se ensenaran en las escuelas de con la 83 años y esto me hizo vivir los momentos lindos
de soñar nuevamente entre todos mis recuerdos.
con un en crecimiento. - Mi recuerdo de la escuela primaria es una escuela con una
buena muestra l La educación nos educa para el larga, en donde los días de invierno hacía mucho frío y
y para entender que la nación es de todos. allí. El de quien se
La educación es el bien más preciado y más caro que mal era estar durante todo el recreo debajo del cuadro
una nación sin educación no es, Gracias a mis de Sarmiento derechito y sin moverse. 43 el
maestros por luchemos más para poder defender 11 y esto era en El Bolsón. Prov. de Río Negro. Ese. nO 30.
bien nuestros derechos. .. Miradas desde la crítica:
• Relatos El de relato: Mi maestra de l O m e hizo romper mi libro de lectura
i La memoria de las continúa I Gracias por tener Upa porque [en éU estaba Perón.
deseos de continuar, y continuando será la historia. Liliana. No solo odio la ahora me siento Facundo.
Vine con mi mamá y fue muy que ella usara. La la la familia y el Estado son instrumentos
cuando era chica, gran cantidad de las cosas que forman de humana.
de la y me lo de libreta de ahorro y .. Ser partícipe y no Cruce de narrativas:
todo ... y yo que que fue hace tanto. - Maravillosa la idea y fantásticamente
a mi primito de 8 años que es un chiCO de 2000, y al que en participar facilita el "viaje" hacia la
la escuela no le ensenan historia argentina pero sí mucho vida. Tierna y y. a la vez, educativa.
y me hace feliz que vea un pedazo de su - Me parece excelente que rescaten aunque sea para una
y abuelos. Gracias por esta hermosa Ramina. muestra la escuela, que hoy en día descuidada. Muy
• La identificación de que pasan a la visibilidad buenas ideas, sobre todo por el lugar de participación para el
público y la visión Felicitaciones.
- Uno de estos pu debe haber sido el mío. Ex alumno del Excelente la . porque
Lfl
o Instituto desde 1962. que vivió esta Gracias por lo y por el recuer-
...J
Z do. L.
JJ
.. El museo no termina en la muestra, se ex-tender:
el borratinta eureka? quedó el vasito - La iniciativa es muy valiosa; es un museo en cada
plástico? ¿Adónde quedó el puntero? ¿Adónde escuela y una reflexión en cada museo. Gracias.
¿Adónde quedaron las figuritas con - Estar en este espacio sugirió varios momentos:
purpurina? ro, el recordar y tratar de ver la similitud de 2 culturas:

96
 Argentina. y el deseo de similar en Gracias extendiendo a de las miradas que se van haciendo intencional-
y felicitaciones. tiene la virtud de ser el resultado de u'n
mental. que constituye el invisible de cada uno de
Algunas de las conclusiones de este análisis fueron las siguientes: nosotros. Es como un "álbum de alrededor de las
y emociones que nos provoca el pasaje por los tiempos.
• Teniendo en cuenta los que se recreos. espacios y pupitres escolares. Una aproximación
de la puede decirse que se han la mayor al concepto "incómodo" de la escuela como fábrica de formas y de
de los propósitos del museo, los que tie- sus composiciones, elaboraciones y derivas posibles. Un álbum no
nen que ver con la articulación de la narrativa del museo junto tanto de aquello que la escuela comunica como saberes
con la de los visitantes. sino de la estética de lo escolar en su Zonas de
• En cuanto a los que se debieran reforzar. destacamos el pro- Míedo y olores
pósito de desarrollo de la sociohistórica acerca y texturas, Miradas. A la un con las llaves de la escuela.
de la y del sistema escolar. Este tiene que A la entrada, frases de bienvenida: 11
ser nuevamente considerado en su traducción museológica y
para reforzar el texto escrito de los carteles y el Si te asaltan los recuerdos, no te preocupes, la suele ser
discurso oral de las visitas Se trata de una visión crí- más fuerte que la nostalgia.
Si te atrapa la
tica acerca de un fenómeno complejo, lo que no dejar
No está por venir.
de recordar con cariño y la propia historia escolar.
En este museo conservamos La tradición. pero no somos conserva-
con herramientas intelectuales para com-
dores.
educativo en interjuego con otras escalas
En este museo también autorizamos las novedades del futuro.
y dimensiones En este museo tu relato y tu narración.
• Asimismo, hay que considerar la relación de la escuela actual Te invitamos a nuevos, como por vez.
y la de la escuela por venir con la escuela repre-
en la exposición, para que ese momento fundacional La idea de expOSIciones para el visitante nació
como el modelo de y la a de haber tomado conciencia de que el hecho central de cualquier
visita al museo no es lo que hagamos. lo que queramos o lo que diga-
tanda otras escuelas mos. sino la experiencia por la que pasa el visitante 1997J.
IJJ
Concebir y montar una exposición en función de la del
o Luego, a modo de juego poético. diseñamos un museo imagina-
LlJ significa tomar decisiones acerca del un
IJJ
::J rio. lO El museo imaginario sobre todo. en el Imaginario tema de relevancia científica y social y material y visual-
:2:
IJJ y en la recopilación de las que hemos visto y mente en el con el de establecer una relación
g
Z
Consideramos al imaginario como de que se van entre el conocimiento que el público ya tiene sobre el tema y el nuevo
w
conocimiento que la exposición propone. incluso para el de
profesionales que de su y realización. Como
10 de! Museo de las Escuelas en 2009, realizado Constanza Pe-
dersolí. Oína Fisman. Adriana Holstein, Silvia Graciela Galin-
dón. Mariano Ricardes, María Cristina Linares y SilVia Alderoqui. El nuevo diseño con-
ceptual continúa en proceso de desarrollo. 11 Elaboradas por Graciela Galindon.
 Karen Knutson {20021. el desafío de Los equipos de diseño de que, además de ser correcta, también debe ser relevante
exposiciones es encontrar el punto de conexión entre la experiencia y, de ser posible, innovadora. Intenta hacer que los visitantes se emo-
que el equipo está tratando de concebir y las que los cionen, piensen, descubran ... Una nos reclama
visitantes puedan En otras palabras: dónde el contacto que utilicemos nuestro cuerpo entero, en un tridimensional
con alguna experiencia del que los visitantes por el que debemos circular y detenernos frente a las propuestas de
taro La autora pensar en los términos la exhibición. A su vez, las exposiciones tratan de establecer contex-
de experiencia, más que en los de información o tos emocionales para sus temas y provocar sentimientos: temor, res-
son las preguntas que un educador de museos peto. ira ... todo lo que sea apropiado para
o curador educativo tiene que plantear en el equipo de trabajo que sus objetos y su relato. las como un todo,
diseña una muestra. Diana ALderoqui Pinus, son las preguntas se nutren de lo que se expone y de cada visitante. Bien las
que lo diferencian y lo ponen en valor: exposiciones tendrían que hacer que cada visitante se sintiera dentro
de una vital insustituible.
1. ¿Cuáles son las ideas de la o dos Definir la idea principal es el primer que un equipo de diseño
como de exposiciones tiene que abordar, de ser su primera y principal
2. ¿Cuál es el efecto deseado de la herramienta de articulación de todos los procesos involucrados. Como
¿Qué se lleva el visitante al salir de la Ci\;'JU;;'I\... va a nos advierte [1 esta idea no en piedra", sino
estar en a cuando entró 712 que en el desarrollo del proceso creativo cada vez que
sea necesario. ejemplos de ideas
En la construcción de la idea principal -big idea- o gran idea de principales tanto por la autora mencionada como
una exposición, se define su lógica o razón de ser. Una idea princi- fruto de la que motivó la redacción de esta
pal es una oración acerca de lo que trata la exposición. No es una
frase difusa o vaga, el título de la Es una gran .. daños al ecosistema son caros e inolvidables"
idea, porque condensar la importancia de lo que se pretende (de una exposición llamada nutrias y el petróleo no se
contar. No es una sino que la forma de una
oración compleja que sintetiza la idea central de una No .. mayor de lo que conocemos del Universo viene de
está necesariamente para a los SinO para que que se leen en la luz" un Planetario].
el equipo del museo la como referencia a la hora de revisar .. tiburones no son lo que usted un AcuarioJ.
l!l
aquello que va diseñando 1996!. .. "Las de las del
o Las ideas pueden de varios lados: de los saberes y ganas que tienen impacto en
LW
l!l
:::l
::E
de los miembros del museo, de las colecciones, de otros museos, [de un museo de arteL
l!l de los libros, de la cotidianeidad, de preguntas formuladas por los .. convergencia también se en el cerebro de cada
g
Z alumnos. de pedidos de los maestros, de del público, de uno y en las relaciones con los otros" [de una exposición sobre
LW
Z necesidades del museo, etc. Una funciona en diferentes la tecnológica!. zw
-o
capas. Intelectualmente, las una información es una posibilidad de repensar la propia historia, l!l
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:::l y cambios en el yen el futuro" (de un museo ~
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LW comunitario de historial. a::
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::s 11 Diana Alderoqui Pinus Icomunicación personal, 20081. Z
 cenográfico, es una escritura; pero una escritura sin gráfico
Una vez definida la idea principal. es necesario diseñar concep-
Un espaciamiento, un juego de visibles e invisibles;
tualmente el relato museográfico, de modo que cobre sentido e invo-
precisamente porque se trata de jugar la césure interna de la
lucre a los visitantes (Yellis, 20041:
L..J En una exitosa, las césures de las piezas se
fican unas por relación con las otras.
• El sentido. ¿Qué imágenes, sensaciones, expe-
riencias transmitir? qué objetivos? ¿En transmite, intencionalmente o no,
lugar/perspectiva/enfoque nos posicionamos? clase de del mundo, la socie-
lectura proponemos: nostálgica, dad, la identidad y la cultura. Es una narración que exhibe
activa ... ? versiones del y el pasado, y contribuye a la constitución de
• Los actores. se dirige nuestra novela? ¿Qué imaginarios colectivos [Fernández 20021. por ejemplo,
de vista comunicacional? cuando la Teoría de la de Darvvin la aceptación gene-
¿Concebimos al visitante como un mero receptor o como inter- ral en el ámbito académico. muchos museos de historia natural reno-
locutor de nuestro ¿Tenemos en cuenta sus varon sus exhibiciones a partir de sus los
ticas: edad, ¿Qué tipo de del pensamiento evolucionista. Casi todas las muestras se
le real o simbólica, activa o organizaban las fases del árbol filogenétíco, en el que la espe-
• El contenido. ¿Pueden los la historia? cie humana ocupaba el más alto en cuanto a la De
sentir que forman ¿Puede el rela- este modo se definieron áreas de exhibición que debían reco-
to sumergirlos, sostenerlos e involucrarlos tanto rrerse de acuerdo con un orden preestablecido. Para los científicos
emocional como ¿Cuál es su tono: cálido, de época, no había duda de que la ciencia constituía la verdad
irónico, académico ... ? historia se centra en el absoluta. y de que si se seguía cierta lógica de lectura/recorrido. se
muerto o promueve vínculos con la actualidad? llegaba a sus ya que una verdad llevaba
tenidos transmitimos !conceptos, a otra y así sucesivamente [Carrillo 19991. Las fundaciones
lo -tanto la del Museo de Historia Natural de la ciudad de México como
¿En detrimento de qué/quién? la del de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de La Plata.
• La experiencia. El ¿pone en solo los inte- son claros de esta tendencia. Este último,
lectuales, o también lo emotivo, afectivo y sensorial? ¿Explora construido entre 1884 y 1887, fue fundado por Francisco P. Moreno,
distintos escrito. táctil, sonoro? quien se en las ideas del paleontólogo Albert
grupal? ¿Facilita la El propósito era el siguiente:
en
o
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en
::J El espectador debía avanzar dentro del edificio a lo de un itine- .::!
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en Mediante ese relato se decide la manera en que se dispondrán rario oval que lo condujera, desde el mundo inanimado del mineral y ot--
o
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los las relaciones que se los temas la al desarrollo de la vida en el tanto de como l1i
Z
LlJ de animales y, por culminando en el ser humano y su ztJ.J
Z bajo los que se las
'0 evolución física y cultural. (Teruggi, 1 Ul
ü y carteles. etc. Tal como afirma Déotte (1995J: ~
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Siguiendo con el ejemplo de los museos de ciencias, supongamos ce
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w La es más bien un saber hacer !y no un de la diferen- ce
«
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....J cia, ya que la en el de piezas, su es- que la organización de las salas es la siguiente: La mecánica, Las z
 telecomunicaciones, El cuerpo humano, Las ondas y [os sonidos, La geo-
• El territorio de la innovaCIón. Poética de las vanguardias artística.s
La electricidad y el magnetismo y La óptica y la percepción visual. del siglo xx. Calle de los sucesos y muestra Modernos".
qué disciplina/s se ¿Qué imagen de Un recorrido por las rupturas y búsquedas del
la ciencia comunica/n? Como podemos advertir a partir de este mundo moderno. A partir de encastre,
plo, lo científico aparece vinculado predominantemente al ámbito de tableros e instalaciones se
la mientras las restantes disciplinas relegadas a un invita a los visitantes a
lugar. Este tipo de organización no incluye los recrear de arte y para celebrar a
de las ciencias. Desde otra en la ciudad de tas que se atrevieron a pintar e imaginar como niños.
Argentina, el de los Niños: la de
se propone un relato en el que la división de las fronteras discipli-
nares del siglo XIX y del xx se su distribución LOS TEXTOS
se organiza en tres territorios relacionados con diferentes
modos de conocer y hacer: Los mitos, La ciencia y la tecnología y Las Junto a la novela del museo existen otros textos e que
artes. Dichos territorios son los siguientes: de su relato. dice Ken Vellís [20041. el texto como
del discurso y una
Poética de lo mítico. La Montañita parte importante de lo que se comunicar. El autor se pregunta
/lena de sobre el mundo, la cómo hacer para no decir en los textos aquello que provocar
la sociedad y el futuro. Representa la la experiencia de la exposición por sí misma.
de sentido, la de interrogarnos sobre quiénes somos. De todos el lenguaje escrito es esencial en los museos,
Allí, los visitantes emprenden un recorrido por una verde mon- dispositivos parte de la totalidad
tañita agreste; se van sorprendiendo a cada paso mientras las de lectura. No nos detendremos en las cuestiones
rocas les hablan y las duendes y ocultos entre los y legibilidad que hacen a los textos, sino que
árboles conversan entre sí. El camino de y mencionaremos lugares clave de la palabra en el museo y
en las que se invita a los a escribir sus sus respectivos
deseos y en un fogón para que se cumplan, escu-
char la danza de una cascada de agua y subirse a lo alto de una El nombre o título de la exhibición
torre para espiar con
.. El territorio de la Poética de la mecánica. Instalación
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o
Tal como sucede con las personas, el nombre de una muestra
UJ 'Leonardo, el máquinas de
<Jl define parte de su identidad, y por eso, hallar el nombre adecuado
::J las ansias de la humanidad por ir
:::E debe considerarse un elemento importante de su proceso de
<Jl para trasladarse: los espacio cósmico. En
g ción. Para quienes visitan el museo, el título puede ayudar a aclarar
Z este espacio-taller se exponen las investigaciones de Leonardo se la exhibición, cómo fue seleccionado el
UJ
Z da Vinci. Hay reproducciones de bocetos, esquemas y obras cuál es su énfasis y
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Ü sobre sus estudios de perspectiva lineal, anatomía, hidráulica, el museo comunica lo que le parece más
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u aeronáutica, entre otros temas. En el parque, al aire los
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o y adecuado para las
UJ niños son invitados a sus tirán al visitante su
:5 redes o componer una título, nos dice Jean Louis Froment
 Una empieza a ser realidad cuando el ruido que provoca su de testimonios orales y estar enunciadas en persona como
título hace su De un encuentro entre si fueran parte de un pueden derivar de poemas o
la imagen deshilvanada, de memoria y de hechos, que el que los visitantes como si los carteles de las
se irá paulatinamente. Es la emoción la que, además de hacerla les hablaran.
aparecer, le dará forma definitiva. Un título es una obertura, en el senti- La tarea de producción de los textos resulta más sencilla cuando
do musical del término. Pone al descubierto todos los temas que serán surge a partir de un de exhibición es decir, cuando
desarrollados un poco más tarde. Precede, instruye. Esta introducción a un relato definido con precisión. Los carteles y
esa iniciación a través de las palabras una coherencia in-
que facilitan la interpretación no son aquellos que consisten
visible. esboza nuestra y es precisamente en este momen-
en un listado de hechos o en la descripción de los objetos exhibidos,
to cuando se gana la voluntad de nuestra mirada, en la que aparecen
sino los que cuentan una historia e invitan a la participación,
diluidos los efectos de un relato secreto: aquel, bastante inconfesable,
do en Los conocimientos de los y promoviendo La
de la del autor. El título es la enunciación de un deseo.
El ansia íntima e individual que desvela un título orienta la manera en conversación. Pueden ser utilizados para cierta
que las obras aparecen, sus secuencias, sus arreglos, sus describir un contexto, un concepto, contrastar puntos de
encadenamientos, haciéndolas a nosotros. interrogar al visitante, guiarlo, provocarlo o proponerle una actividad
1996). Ser amigable con el visitante es poner su experiencia
Por un título provocador es el de la muestra que el por delante de la transmisión de nuevos conocimientos. Por ejemplo,
borrador no se llevó", del Museo de las Escuelas [ArgentinaJ. Enuncia, en una llamada "La palabra figurada. La presencia del libro
a la vez, la idea del pasado y del presente de las escolares en las el Museo NacionaL de Arte de Cataluña"13 fuimos
y La defensa de la escuela pública. Veamos este otro: aires de como por carteles como los
darse aire", título de una exposición de abanicos en la que se vincula- que la muestra principaL Eran de un
ban los movimientos del abanico a determinados de urbanidad itinerario pensado para niños y jóvenes que en la selección
y seducción utilizados por las damas de La ::OUl_lt::l'''' de veintitrés obras entre un centenar de las que integraban la totalidad
tense del XIX. de la muestra. Muchos visitantes adultos este recorrido:

TítuLos paneles de introducción, paneles 51. en este retrato de un la lectura cobra un aire de
gio social. Fijaos en que el libro lleva unos de lectura. Quieren de-
interpretativos. mensajes de los objetos, propuestas de participación
cir que el lector lee seriamente y conservar los pasajes que más
le han interesado. Por cierto, para leer bien no hace falta que os
Su es la de convertirse en soportes de las grandes ideas
un lazo en la cabeza: basta que os concentréis en lo que estáis
que las exposiciones intentan Por eso, su confección Obra Píerre-Louís por Maurice Quentin de la Tour, c. 1761.
requiere de un trabajo minucioso y de la definición de criterios y «
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objetivos para facilitar su Constituyen o
67. Este durmiendo la siesta, con el libro en el suelo, nos hace 1-
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una parte muy importante del comunicativo que facilita al pensar que para leer atentamente hace falta estar en una postura ade- ü'i
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visitante las claves para leer la exposición. Además pueden incluir cuada. Con babuchas, de comer, tumbados en una butaca o w
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dibujos. planos, o diagramas. Su estilo varía de en un sofá, lo más probable es que nos ,o"¡:orv".,c dormidos. De todas ~
acuerdo con el tono y el sentido de la muestra, multisenso- ~
el:
riaLmente no solo a la sino también al tacto, al oído, al el:
«
movimiento etc. Las derivar Museo Nacional de Arte de Cataluña: <www.mnac.cat>. z
 formas no pasa nada. Si el libro es bueno, ya continuaremos leyendo de tus comentarios podemos ser de muchas historias y
cuando nos Obra La por Ramón Martí Alsina, Esta es valiente; no está concluida. Necesita de tus histo-
c. 1884. rias, sentimientos e ideas para estar La colección de co-
mentarios empezó algún tiempo atrás. Los visitantes escribieron poe-
78. Santiago Rusiñol, además de pintor, era escritor. y aquí nos repre- mas, hicieron música, dibujaron historias por nosotros en
senta a una muchacha junto a la chimenea. No sabríamos talleres y actividades en el museo.
leer si el título del cuadro no nos lo dijese: Novela romántica. Con una Ahora es tu turno. ¿Cómo nos ves? nos usabas? ¿Podés rela-
frase, el completa el sentido de su pintura: la muchacha lee como cionarnos con persona de tu vida?
pasatiempo. Obra Novel-la por Santiago 1894. ción en general y clase de diseño, en tu necesita?
Saludos afectuosos.
80. En este retrato de una familia de la catalana, el Los del museo.
Maria Pidelaserra solo pone un libro en las manos del chico de la casa.
Nos hacer ver que el muchacho estudia, que se prepara para Los folletos, Libros y catálogos, y la página web
ser un hombre de provecho. ¿Y la muchacha? En época, las
chicas no estudiaban: se casaban con un hombre de Obra La de los museos. Informan sobre la
familia Deu, por Maria Pidelaserra, 1902. los contenidos que se los servicios
que se ofrecen y las actividades que se realizan. Sirven de o
82. No sabemos si esta niña estudiaba o leía un libro de cuentos. Pero mediadores que invitan al visitante a involucrarse con la propuesta y
se ha dormida Ha podido más el cansancio o el abu- facilitan su acceso al contenido de la exposición.
rrimiento que la lectura. ALIado, en cambio, dos leen con gran Tal como sucede con la estructura de un cuento corto, la expe-
interés un La lectura ha llegado a todo el mundo y cada uno
riencia del visitante determinada, en gran medida, por el modo
responde a su manera. Obra Nena dormint, por Francesc ha-
en que al final del recorrido y por su del discurso
cia 1895-98.
museográfico. Como la de fluidas para
los visitantes es una de las esferas de acción de la edu-
El es un texto a modo de invitación a participar en una
cación en los museos. Para esto es diseñar dispositivos
muestra de diseño de objetos del Museo de Diseño de Helsínki,
y en donde se articulen las dimensiones del
Finlandia. 13 Junto con otras modalidades de captura de las voces de
conocimiento . Ir más allá y más acá de los concep-
los la información recogida fue utilizada para un
tos, centrarse en las personas y su relación con tos objetos, y no solo
mapa interactivo accesible en el blog de la muestra y para rotular los
en los objetos, Apelar a otros de tales como: las
U1
oLW con los comentarios de los visitantes.
if)
emociones, las la i
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;:¡¡: Querido visitante:
también tienen que en el
if)
a la edición de los textos: los títulos de las cn,·,..,r.,...
9 Nosotros, los artefactos de esta exhibición, representamos la colección
z permanente del Museo de Diseño. No a tu cocina, tu li- de los de las
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Z ving o la casa de abuela. Estamos acá en esta exposición,
'0 V1

~ de nuestro contexto y nuestra función cotidiana. Sin embargo, a través ~

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:5 Museo de Diseño de Helsínki: <www.designmuseum.fí>.

108 109
 LECTURA DEL ESPACIO MUSEAL - Ambientaciones.
- Diseños sonoros.
La reconstrucción narrativa de un espacio museal puede realizarse Condiciones físicas.
utilizando el modelo. elaborado por Lauro Zavala (20031, - Lógica co-textual.
Diseños audiovisuales y otros.
qué condiciones se realiza la visita?
Elementos que ser útiles para responder a la Recorrido, ha sido el recorrido durante la visita?
- Horizonte de individuaL Elementos que pueden ser útiles para a la
- Horizonte de canónicas. Narrativa r":,,'<:.nn;:,,

Grado de e interacción.
Título. ¿Qué significa el nombre o el título del espacio? - Comentarios simultáneos al recorrido.
Elementos que ser útiles para responder a la pregunta:
Componentes sintácticos y retóricos (polisemia. anclajes. Discursos de apoyo. ¿Cómo son los discursos de apoyo a la visita?
punctumJ. Elementos que ser útiles para a la
- Servicios educativos.
Arquitectura. ¿Cómo es el físico?
Difusión.
Elementos que ser útiles para rp';nnnrf¡O( a la
Naturaleza de la construcción. Estética e íde,olol[¡ía. ¿Cuál es la dimensión estética e ideológica
Ubicación física.
del espacio?
Condiciones materiales. Elementos que pueden ser útiles para

Umbral. es el umbral del

Omisiones.
Elementos que ser útiles para t:>L;UIJUt' a la
Oportunidad.
Acceso.
- Estilo/consistencia/humor.

Salida. es el final del recorrido?

Elementos que ser útiles para responder a la
<Jl
o Diseño. elementos tiene el diseño del Relación con iniciales.
W
<Jl
::J Elementos que ser útiles para responder a la pregunta: - Compromiso estético e
::a
<Jl Distribución de imágenes.
S Relación entre la construcción del y la exhibición
Z
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Z actuaL
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- Posibilidades de interacción lo otros
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W visitantesL