Competencia pedagógica

Lectura Crítica
Razonamiento Cuantitativo

CONCURSO
DOCENTE
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PARA PARTICIPANTES AL CONCURSO
DE MÉRITOS INGRESO DOCENTE
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100 PREGUNTAS Usted acaba de recibir un cuadernillo con preguntas,
una hoja de respuesta y una hoja de operaciones. Antes
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de empezar a responder, escuche cuidadosamente las
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Artículo 32 de la ley 23 de 1982

El siguiente material se reproduce con fines estrictamente académicos y es para uso exclusivo de aspirantes al concurso docente, de
acuerdo con el Artículo 32 de la ley 23 de 1982, cuyo texto es el siguiente: “Es permitido utilizar obras literarias o artísticas o parte de ellas,
a título de ilustración, en otras destinadas a la enseñanza, por medio de publicaciones, emisiones o radiodifusiones, o grabaciones
sonoras o visuales, dentro de los límites justificados por el fin propuesto, o comunicar con propósito de enseñanza la obra radiodifundida
para fines escolares, educativos, universitarios y de formación personal sin fines de lucro, con la obligación de mencionar el nombre del
autor y el título de las obras utilizadas”.
 Competencia Pedagógica

1 En el informe de febrero del 2016, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) concluye que “ocho Estados
latinoamericanos que participaron en las pruebas PISA 2012 presentan un porcentaje muy alto de alumnos con
bajo rendimiento escolar, específicamente en tres áreas: Matemáticas, Lectura y Ciencia... De esos ocho, cuatro
(Colombia, Argentina, Perú y Brasil) quedaron entre los diez con peores resultados...”.
Una institución educativa que participó en la prueba reconoce que los educadores deben analizar sus
prácticas pedagógicas, y basarse en las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje de los estudiantes para evaluar sus avances. Con esta claridad, los maestros de la institución
plantean acciones pedagógicas en su plan de mejoramiento. De las siguientes propuestas la que responde a
criterios pedagógicos es:
A. la definición de logros mínimos de la evaluación en clases utilizando las preguntas ejemplo de la evaluación
internacional que hayan sido publicadas y la realización de jornadas extraclase de refuerzo individual, de
modo que se garantice en cada caso la superación de las fallas detectadas.
B. el diseño de tareas semejantes a las planteadas en la prueba internacional para hacer ejercicios de práctica
en clase y verificar luego la eficacia de la intervención mediante preguntas de elección múltiple que permitan
establecer el rendimiento diferencial de los estudiantes de cada grupo.
C. la caracterización de los errores más comunes que cometen los estudiantes al enfrentar las preguntas de cada
tema incluido en la evaluación internacional, para programar jornadas de análisis de los errores y verificar
luego la aplicación idónea de estrategias para responder el tipo de preguntas propio de estas pruebas.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 2 A 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Las directivas de una escuela rural piden a los docentes colaborar en la actualización del Proyecto
Educativo Institucional (PEI). Para esto, les solicitan un documento con apartes del componente conceptual
y del componente pedagógico. De esta manera, el trabajo se distribuyó así:
• El docente uno (1) presentará la misión, la visión y los objetivos estratégicos de la escuela rural.
• El docente dos (2) llevará un análisis de los proyectos académicos haciendo uso de una matriz DOFA.
• El docente tres (3) tendrá que revisar el componente pedagógico de la institución y sugerir ajustes.

2 Para referirse a la misión, la propuesta presentada 3 Para realizar el análisis de la evaluación

por el docente uno (1) debe enfocarse en
A. formar una persona integral, por medio de una
educación de calidad que le permita desarrollar
habilidades y pensamiento reflexivo.
B. aumentar la permanencia escolar a través de
programas de motivación y apoyo pedagógico
para garantizar el derecho a la educación.
C. ser reconocidos en la región por el desarrollo
estratégico de proyectos productivos en zonas
rurales que beneficien a la comunidad.
mencionada, el docente dos (2) debe comparar
A. las facilidades, ofertas, demandas y atributos.
B. las actitudes, opciones, funciones y decisiones.
C. las oportunidades, fortalezas, amenazas y
debilidades.
4 El documento base que recibe el docente tres (3)
debe contener
A. el manual de convivencia.
B. los proyectos transversales.
C. la malla curricular.

2
5 En la campaña para el cuidado del medio ambiente, el salón de primero B ganó el concurso en el que se
trataba de recolectar la mayor cantidad de tapas de plástico para venderlas a una empresa de reciclaje. Una
parte del premio consistía en una mañana de actividades libres en un parque ecológico. Un grupo de niños
partió las ramas de un arbolito en crecimiento para hacer unos arcos y lanzar flechas. La maestra que había ido
con ellos los regañó por haber dañado el arbolito, nada menos que en una salida ecológica que era premio por
haber contribuido con el cuidado del medio ambiente. “¡Es una contradicción terrible!”, les decía la maestra.
Como castigo les impuso la obligación de quedarse sentados en uno de los bancos del parque. Los niños
protestaron diciendo que les parecía injusta la decisión de la maestra porque si ellos hubieran sabido que
los iban a castigar por cortar las ramas del árbol, no lo hubieran hecho. La maestra les respondió con una
pregunta: “¿No saben que los árboles no se deben dañar?” Ellos respondieron que desde luego sabían muy bien
que los árboles no se deben dañar, que no se les pueden cortar las ramas, pero que lo que no sabían era que
los iban a castigar por hacerlo y mucho menos que el castigo fuera quedarse quietos, sentados en una banca
sin poder jugar.
El argumento de los niños es típico de la edad que, en promedio, tienen los estudiantes de primer grado,
porque se
A. fundamenta en el derecho que tienen los niños al juego y en que los derechos de los niños prevalecen sobre
los demás.
B. centra en el premio y el castigo que tienen las acciones de una persona en el medio social al que pertenece.
C. refiere al hecho de que todos tienen derecho a saber cuáles son las reglas de premio y castigo que rigen en
un lugar.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Para fortalecer los procesos de construcción de identidad de los estudiantes de la escuela rural con
respecto al territorio que habitan, un docente plantea diferentes actividades para lograrlo tales como el
conocimiento del entorno, de la propia historia y sus raíces. Una de las actividades planteadas es realizar
un recorrido por el territorio para conocer los lugares más representativos como la alcaldía, la iglesia y la
plaza central.

6 Después de realizado el recorrido, el docente pretende asignar una actividad para consolidar el aprendizaje
centrado en la acción que puede tener el estudiante para afectar su entorno. Para esto, una actividad pertinente
es escribir
A. el relato de la experiencia de sus compañeros en el recorrido.
B. una crónica de la visita con sus percepciones al respecto.
C. un artículo para publicarlo en el periódico escolar.

7 Una actividad previa para motivar la participación
del grupo en el recorrido es
A. realizar una lectura de las fechas de fundación de
los lugares a visitar.
B. elaborar un mapa del territorio ubicando los
lugares representativos.
C. proyectar un documental sobre los lugares
históricos del municipio.
8 Una actividad que le permita a los estudiantes un
acercamiento al proceso del conocimiento de la
propia historia y sus raíces es la elaboración de
A. un autorretrato.
B. un árbol genealógico.
C. un escrito sobre los fundadores.

3
 9 González afirma: “El docente juega un papel importante en cualquier proceso de transformación educativa;
especialmente son esenciales sus actitudes y competencias para llevar a cabo las acciones que se necesitan
para el cambio de forma acertada. Lejos de disminuir en importancia a partir de la incorporación de las nuevas
tecnologías y los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, la figura del docente se hace más necesaria e
imprescindible que antes”.

Tomado de: González, J. (2000). Perspectivas de la educación para los medios en la escuela de la sociedad del conocimiento.
Revista Iberoamericana para la Educación la Ciencia y la Cultura.

De este enunciado, usted infiere que el desarrollo profesional del docente en el medio educativo de hoy
depende, principalmente,
A. del esfuerzo permanente por comprender la sociedad contemporánea y las estrategias de intervención
educativa que se visualizan según propuestas teóricas y aplicadas.
B. del dominio conceptual y práctico de procedimientos que han permitido enfrentar de forma exitosa diversos
problemas de enseñanza y capacitación.
C. del compromiso con el cambio, en tanto esto contribuye a adaptar el ejercicio profesional a las demandas de
los sectores culturalmente más progresistas.

10 La cátedra de Paz y Convivencia es un espacio que propicia la reflexión ética personal y colectiva, elemento
que ha estimulado que algunos estudiantes por iniciativa propia, actúen como jueces de paz resolviendo
pequeños roces que se producen dentro de las aulas. Esta iniciativa estudiantil es indicador de
A. un currículo “informal” que permea las practicas pedagógicas y educativas.
B. las oportunidades que tiene el estudiantado de participar y proponer acciones en su mismo proceso de
formación.
C. la falta de rigurosidad temática en la implementación de ejes transversales.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Yolanda Corona Caraveo en su libro “Diálogos de saberes sobre participación infantil” plantea que:
“Frente a cada situación que viven los niños se hace necesario que el Estado estructure unas políticas de
protección a la infancia, las cuales deben caracterizarse por poner énfasis en la “doctrina de protección
social” dirigida al reconocimiento de los derechos sociales básicos. Esto implica que el Estado proporcione
los recursos necesarios para que los niños tengan una vida digna”.

11 La frase que mejor describe la concepción de infancia que presenta el texto es la que plantea que los

A. seres humanos en vía de desarrollo.

B. sujetos de derechos.
C. menores en situación vulnerable.

12 A partir de la postura anterior y desde una perspectiva curricular integradora se puede organizar

A. un trabajo interdisciplinario para desarrollar el proyecto educativo basado en los derechos de los niños.
B. un conjunto de actividades educativas que fortalezcan el respeto por la infancia y los derechos del niño.
C. una acción pedagógica que tenga en cuenta las diferencias individuales de los niños preescolares.

4
13 En el colegio “Su Divina Gracia”, el 15 % de los estudiantes son musulmanes, el 18 % budistas, el 32 %
evangélicos y el resto católicos. La discusión sobre la educación religiosa ha polarizado a los padres de familia;
se han formado cuatro grupos irreconciliables y cada uno quiere que se enseñe solamente su credo. El profesor
de Religión sabe que existe la libertad religiosa y que su área es obligatoria dentro del plan de estudios.
Después de un análisis cuidadoso se elabora un programa centrado en el estudio de
A. el fenómeno religioso desde el punto de vista histórico, cultural, político, sociológico y epistemológico.
B. cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando de manea alternativa sus respectivos
ritos.
C. los valores y antivalores asociados a cada una de las religiones: catolicismo, protestantismo, budismo e
islamismo.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 A 17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un docente de escuela rural cuyo modelo pedagógico es el aprendizaje significativo realiza la planeación
semanal teniendo en cuenta tres momentos: contextualización, explicación y aplicación. El tema planeado
para esta semana son los adjetivos.
El docente ingresa al salón y escucha a un estudiante contar a sus compañeros que en la mañana un
ternero ha nacido en su finca y NO sabe aún el nombre que le van a poner. Todos los estudiantes están muy
atentos a la historia, menos uno que está distraído.

14 Para el momento de aplicación, el docente plantea a sus estudiantes que

A. realicen un taller escrito con preguntas cerradas acerca del tema.

B. entreguen un texto en el que subrayen el concepto visto.
C. describan a un compañero utilizando lo aprendido.

15 Teniendo en cuenta el modelo y la conversación de los estudiantes, el docente debe utilizar la estrategia de

A. cambiar la planeación para hablar del tema planteado.

B. organizar el salón para exponer el tema planteado.
C. tomar la situación de clase para la contextualización.

16 Para motivar al estudiante que está distraído y hacerlo partícipe de la clase, el docente debe

A. pedirle que consulte sobre clasificación de adjetivos.

B. solicitarle que tome notas del tema a trabajar.
C. preguntarle acerca de su experiencia con animales.

17 Al momento de realizar la explicación del contenido, el docente debe tener en cuenta que los estudiantes

A. escuchen con atención la exposición que brinda.

B. tengan una experiencia satisfactoria durante clase.
C. hagan parte del proceso desde sus preconceptos.

5
 18 El carácter formativo de las acciones pedagógicas en el aula de clases implica que el docente sea capaz de
diseñar experiencias con alto grado de transversalidad. La orientación que mejor concuerda con esta intención
es optar por un modelo pedagógico que
A. promueva estrategias encaminadas a favorecer el aprendizaje estableciendo un puente con la realidad
generando experiencias significativas.
B. problematice la comprensión de distintas facetas del mundo del estudiante y relacione esta elaboración con
los aportes de diversas disciplinas.
C. fortalezca el carácter crítico a partir de la búsqueda de la coherencia conceptual entre los aportes de distintas
disciplinas.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 19 A 22 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En una reunión de docentes sobre el uso de nuevos equipos de computadores para su institución educativa,
se les ha solicitado hacer mantenimiento de estos una vez a la semana y se les ha mostrado un programa
interactivo para que lo apliquen en sus clases. Un docente manifiesta que NO recibió capacitación y se
niega a hacerse cargo de ellos; a lo que otro le responde que debe capacitarse por sí mismo. Una de las
docentes que sí recibió capacitación siente angustia ante su manejo porque un estudiante desatendió las
instrucciones y desconfiguró uno de los equipos.

19 Para promover la cooperación entre los docentes frente al mantenimiento de los equipos, la acción que usted
propone es
A. realizar un seguimiento al cumplimiento de la tarea asignada por la institución.
B. hacer una nueva reunión en la que cada uno sugiera alternativas para la tarea.
C. distribuir los horarios para este trabajo según la disponibilidad de cada uno.

20 Usted tiene interés en fortalecer el uso de la nueva
herramienta interactiva entre sus compañeros, por
lo que decide
A. pedirles retroalimentación sobre las dificultades
presentadas.
B. convocarles a una capacitación básica dictada por
usted.
C. recomendarles hacer grupos para apoyarse unos
a otros.
22 Ante lo ocurrido con el estudiante que desconfiguró
el equipo, el grupo de docentes sugiere que ella le
manifieste al estudiante
A. el problema causado y le pida que se reúna con
otros para trabajar.
B. las consecuencias de sus acciones y lo invite a
buscar una solución.
C. la necesidad de concentrarse y de atender las
instrucciones de la tarea.

21 La docente reflexiona sobre la situación que le
genera angustia y para disminuirla decide
A. expresar su malestar para obtener ayuda en el uso
de los equipos.
B. asignar monitores para optimizar el manejo de las
herramientas.
C. buscar quien la reemplace para cumplir con las
metas de clase.
23 Un docente que se propone crear en el aula de
clase un ambiente de participación e interlocución
con los estudiantes en torno a la temática que va a
desarrollar, parte básicamente de
A. identificar diversos contextos históricos.
B. indagar por los últimos adelantos de la ciencia.
C. reconocer las concepciones de los estudiantes.

6
24 “Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodología y procesos que contribuyen a
la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional”. Artículo 76 Ley 115/94.
Los elementos fundamentales que todo currículo educativo, en cualquier contexto, debe contener son:
A. Objetivos, contenidos, derechos básicos de aprendizaje y criterios de evaluación.
B. Estrategia pedagógica, organización de los planes de estudio y definición de los criterios para la evaluación.
C. Competencias, Estándares Básicos de Aprendizaje, Matrices de referencia.

25 Una institución educativa que acoge estudiantes provenientes de los estratos socioeconómicos 1 y 2, ha
definido su misión en los siguientes términos: “Nuestra institución busca mediante Procesos pedagógicos y
didácticos acercar a los estudiantes a las producciones de la ciencia y de la cultura que la sociedad considera
valiosos, para hacer de ellos hombres y mujeres de su tiempo, sujetos autónomos, ciudadanos con capacidad de
crítica y autocrítica, que desde sus diferencias culturales y cognitivas sean capaces de enfrentar creativamente
las problemáticas de su entorno, derivadas de una sociedad en tensión y en constante cambio. Fortalezas que
les permitirán desempeñarse en sociedad bajo parámetros de civilidad y de acuerdo con valores universales,
de convivencia y conciudadanía”.
El objetivo del proyecto pedagógico formulado por los maestros que más favorece el desarrollo de la misión
enunciada es
A. apoyar la conformación y desarrollo de grupos de estudio que tengan por objeto el análisis de los principales
desafíos o problemas que afronta la localidad.
B. diseñar estrategias didácticas alrededor de un objeto de conocimiento en las que se privilegien procesos
formativos para la comprensión de diversas problemáticas.
C. organizar jornadas pedagógicas para incentivar la reflexión sobre los problemas más relevantes del entorno
institucional que afectan las prácticas educativas.

26 La didáctica como disciplina científica es un componente que cada vez cobra más importancia en los
programas de formación de docentes, debido a que es un fundamento de su conocimiento profesional. En su
propósito por constituir conceptos y metodologías que vislumbren la Problemática del cómo enseñar para
aprender, la didáctica ha hecho aportes relevantes en el campo de la educación.
Por lo anterior, afirmar que la didáctica de una disciplina se constituye en un aporte a la labor docente implica
que
A. el profesor mejore progresivamente sus técnicas de enseñanza.
B. los estudiantes se interesen por descubrir nuevas explicaciones.
C. el profesor facilite el desarrollo cognitivo de los estudiantes.

27 La evaluación de los estudiantes puede plantearse desde lo que algunos autores denominan “Evaluación por
procesos”. Para que dicha evaluación sea parte de una propuesta institucional, se debe asumir que esto solo
es posible en la medida en que
A. se reconozcan los ritmos y estilos de aprendizaje.
B. se definan períodos específicos de evaluación.
C. se asuma que el estudiante es el que debe aprender.

7
 28 Un profesor de Español va a trabajar una unidad
sobre poesía y quiere que sus estudiantes aprendan
sobre:
• Aspectos formales de la poesía.
• Propósitos del género.
• Significado de las figuras literarias utilizadas.
El mejor ejercicio de evaluación, coherente con los
objetivos sería
A. contrastar un poema y un ensayo dando cuenta de
las figuras literarias, la estructura y los propósitos.
B. comparar dos poemas para identificar y describir
la estructura de versos, estrofas y ritmos.
C. escribir un poema con figuras literarias y explicar
su propósito mediante un dibujo.
29 La interacción entre el niño(a) y su cuidador(a),
influye sobre la capacidad del apego, y depende
de la capacidad de ambos para responder
adecuadamente a las señales de sus respectivos
estados emocionales. Este proceso se denomina
regulación mutua. Bajo esta mirada, un ejemplo de
regulación mutua sería
A. el juego de una niña que intenta dar de comer a
su hermanito menor y luego intenta cambiarle el
pañal porque ha orinado.
B. el juego de una niña que intenta dar de comer a
su mamá, y esta corresponde comiendo lo que le
ofrece.
C. el juego de una niña que hace las veces de mamá,
y en su imitación incluye a sus muñecos como
papá e hija.
30 El docente del taller de carpintería pretende
enseñar el manejo de herramientas básicas para la
elaboración de muebles, por lo que cuestiona a sus
alumnos: “¿Para qué creen que sirven cada uno de
los objetos técnicos?, ¿cuál es su función y cómo se
podría mejorar su diseño?”. En el marco del enfoque
pedagógico, el docente pretende que sus alumnos
tengan
A. cosmovisión.
B. visión sistémica.
C. conocimientos mecánicos.
8
31 Varios pedagogos, entre ellos Pestalozzi, Froebel,
Dewey, Montessori, Cláparede y Decroli, aportaron
ideas y experiencias para un movimiento que
más tarde se configuró como “Escuela Activa”,
cuyo objetivo central es aumentar la potencia y
la capacidad de trabajo productivo del niño y del
adolescente.
Por ello, la estrategia principal pedagógica de la
Escuela Activa es
A. incorporar los nuevos conocimientos a los saberes
previos.
B. propiciar la actividad centrada en el estudiante.
C. identificar logros y dificultades en un proceso
cíclico.
32 Las competencias comportamentales se refieren
a las actitudes, los valores, los intereses y las
motivaciones con que los educadores cumplen sus
funciones, una de ellas es
A. colaborar con la definición de las actividades, la
asignación de responsabilidades y la organización
de equipos para el desarrollo de planes y
proyectos.
B. utilizar variadas estrategias de enseñanza y las
ajusta según las características, las necesidades y
los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
C. escuchar con atención y comprende puntos de
vista de los demás, demostrando tolerancia frente
a diferentes opiniones.
33 Teniendo en cuenta que los límites entre
las disciplinas son cada vez más tenues, las
competencias transversales están adquiriendo
mayor presencia y valor en los procesos de
formación integral. Su incorporación en los procesos
educativos requiere cambios en la planeación, la
selección de metodologías y la evaluación.
Por no ser específicas de un campo social, su
integración curricular requiere
A. el desarrollo de espacios que fomenten la
interdisciplinariedad.
B. la definición de los atributos para dar cuenta de su
apropiación.
C. el empleo de la evaluación diagnóstica, continua
y sumativa.
34 Si estamos de acuerdo en que a través la educación todos los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos,
necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un método pedagógico
debe
A. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el niño.
B. ser lúdico, para responder a la naturaleza infantil y para hacerlo placentero.
C. construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del niño.

35 Un docente que por accidente ha perdido las pruebas de sus estudiantes debe

A. informar al director de grupo para repetir la prueba.

B. informar a los estudiantes para buscar una solución entre todos.
C. realizar otra prueba sin comentar nada de lo sucedido.

36 Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es, fundamentalmente, integral e individual.
Según lo anterior se puede deducir que
A. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo.
B. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias.
C. los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 37 A 39 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un grupo de alumnos de primaria que antes agredía verbalmente a sus compañeros ha comenzado a
realizar agresiones físicas a los mismos. En las reuniones de clase, los padres de familia de este grupo
minimizan la naturaleza de las agresiones y, en privado, aplican castigos físicos severos a los niños por
su comportamiento; sin embargo, las medidas tomadas por los padres no surten mayor efecto en los
comportamientos que el grupo tiene con la comunidad educativa y la situación continúa presentándose.

37 Si se determina que el caso amerita una sanción disciplinaria, la instancia encargada de fijar esa sanción será

A. el Comité de Convivencia.
B. el Consejo Académico.
C. el Consejo Directivo.

38 Se espera que la manera como los padres enfrenten la situación no logre modificar el comportamiento de los
estudiantes. Esto sucede porque durante la primera infancia el planteamiento de las normas debe ser
A. estricto.
B. concertado.
C. coherente.

39 Para evitar que sigan presentándose las agresiones en los estudiantes de primaria, sería necesario

A. instruir a los docentes en el manejo de la ira para que intervengan en los alumnos.
B. involucrar a los padres para que cambien sus modelos de comportamiento.
C. tomar medidas disciplinarias urgentes para frenar comportamientos indeseados.

9
 40 Un grupo de docentes diseña un proyecto sobre lectura, avalado y financiado por una entidad externa. Para
que este proyecto aporte al desarrollo de la institución tendrá que
A. independizarse de su dinámica por los recursos que obtiene.
B. ajustarse a los lineamientos fundamentales del PEI.
C. ubicarse en los intereses de los proponentes.

Lectura Crítica
RESPONDA LA PREGUNTA 41 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

BUITRES
Había un buitre que me picoteaba los pies. Ya había destrozado las botas y las medias, ahora picoteaba ya
directamente los pies. De tanto en tanto daba un golpe fuerte, después volaba varias veces alrededor de
mí, para luego continuar con su trabajo.
Un señor que pasaba me preguntó por qué soportaba yo al buitre.
—Estoy indefenso —le dije—. Quise espantarlo, intenté acogotarlo, pero tiene mucha fuerza, y además
quería saltarme a la cara; ante esa circunstancia preferí sacrificar los pies; que están ahora casi destrozados.
—¿Es posible que se deje torturar de esa forma? —dijo el caballero—. Un tiro, y listo con el buitre.
—¿Es así la cosa? —pregunté— ¿y querría usted encargarse de eso?
—Con mucho gusto —dijo el caballero—. Solo hace falta que vaya a buscar el arma. ¿Puede usted aguantar
todavía una media hora?
—Eso no lo sé— contesté, y me quedé un rato paralizado por el dolor; después dije —inténtelo, de todos
modos, si es tan amable.
—Bien —dijo el señor— me daré prisa.
Durante la conversación, el buitre había estado escuchando tranquilamente cada palabra, luego había
dejado vagar su mirada entre el caballero y yo. Entonces me di cuenta de que había entendido todo;
levantó vuelo; se estiró hacia atrás en un amplio semicírculo para tomar el necesario impulso, y, como un
lanzador de jabalina, metió su pico por mi boca hasta clavarlo profundamente en mí.
Al caer para atrás, sentí, liberado ya, cómo él bebía implacablemente la sangre que llenaba todas mis
profundidades y desbordaba todas las orillas, el buitre irreparablemente se ahogaba.
Franz Kafka http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/kafka/buitres.htm

41 Ante el ofrecimiento que hace el caballero que pasa, el hombre

A. desconfía de sus palabras.

B. espera una ayuda pronta.
C. responde con ironía.

10
 RESPONDA LA PREGUNTA 42 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

DOS REYES
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas
de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó a construir un laberinto tan perplejo y
sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra
era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres.
Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la
simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la
declinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja
ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se
lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos
de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribó sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo
rey. Lo amarró encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: “¡Oh, rey
del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con
muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no
hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el
paso.” Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en la mitad del desierto, donde murió de hambre y de
sed. La gloria sea con aquel que no muere.
Jorge Luis Borges http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/dosreyes.htm

42 Los paréntesis que aparecen en el texto anterior se utilizan para

A. incorporar un testimonio.
B. introducir una cita textual.
C. agregar una aclaración.

RESPONDA LA PREGUNTA 43 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

SÓCRATES: Protágoras afirma que la medida de todas las cosas es el hombre: de aquellas que son, por lo
que son, y de aquellas que no son, por lo que no son, entendiendo por medida la norma del juicio y por
cosas los hechos en general; así es que el sentido es este: que el hombre es la norma que juzga todos los
hechos. Los que son por lo que son, los que no son por lo que no son. Y por esto admite solo lo que parece
a los individuos particulares, y en tal modo introduce el principio de la relatividad. Según él, por lo tanto,
quien juzga las cosas es el hombre. En efecto, todo lo que aparece a los hombres también es; y lo que no
aparece a ningún hombre, tampoco es…

PROTÁGORAS: Yo afirmo, sí, que la verdad es propiamente como he escrito: que cada uno es medida de las
cosas que son y de las que no son; pero hay una diferencia infinita entre hombre y hombre, y justamente es
por ello que las cosas aparecen y son para uno en un modo, y para otro en otro.
Tomado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-43602015000100011

43 Según lo anterior se puede deducir que:

A. Todas las sensaciones son subjetivas.

B. Las sensaciones son subjetivas como objetivas.
C. Las sensaciones son intersubjetivas.

11
 RESPONDA LAS PREGUNTAS 44 Y 45 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

LA FOTO SALIÓ MOVIDA

Un cronopio va a abrir la puerta de calle, y al meter la mano en el bolsillo para sacar la llave lo que saca
es una caja de fósforos, entonces este cronopio se aflige mucho y empieza a pensar que si en vez de la
llave encuentra los fósforos, sería horrible que el mundo se hubiera desplazado de golpe, y a lo mejor si
los fósforos están donde la llave, puede suceder que encuentre la billetera llena de fósforos, y la azucarera
llena de dinero, y el piano lleno de azúcar, y la guía del teléfono llena de música, y el ropero lleno de
abonados, y la cama llena de trajes, y los floreros llenos de sábanas, y los tranvías llenos de rosas, y los
campos llenos de tranvías. Así es que este cronopio se aflige horriblemente y corre a mirarse al espejo, pero
como el espejo esta algo ladeado lo que ve es el paragüero del zaguán, y sus presunciones se confirman
y estalla en sollozos, cae de rodillas y junta sus manecitas no sabe para qué. Los famas vecinos acuden a
consolarlo, y también las esperanzas, pero pasan horas antes de que el cronopio salga de su desesperación
y acepte una taza de té, que mira y examina mucho antes de beber, no vaya a pasar que en vez de una taza
de té sea un hormiguero o un libro de Samuel Smiles.
Julio Cortázar http://www.literatura.org/Cortazar/Cronopios.html

44 Del texto anterior, se puede concluir que el cronopio 45 Del título del texto, se puede afirmar que

A. juguetea con las palabras. A. es una metáfora sobre la vida del cronopio.
B. vive en un mundo caótico. B. guarda relación con el contenido.
C. se halla muy confundido. C. es muy borroso el mundo de los cronopios.

RESPONDA LA PREGUNTA 46 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

FRAGMENTO
Termino de leer La luz difícil. Me he devorado esa historia sobre el dolor y la redención humana. Todavía
resuena en mi mente la luminosa palabra final. Cierro el libro. Me quedo en silencio. Tengo una sensación
de plenitud que no quiero que se vaya. No hay nada que decir, nada que agregar. Pienso: eso es. Solo hay
que dejarse habitar por la presencia de ese libro extraordinario.
Soy en este momento el lector ideal: me identifico plenamente con el texto. Quisiera abrazar a sus
personajes. No me interesa interpretarlo sino leerlo en voz alta, recitarlo como un poema. Y el símil no
es forzado: la narrativa de Tomás González es muy poética. Construye imágenes, busca la totalidad del
mundo, le interesa la armonía sonora, la cadencia: “A veces se da rápido, a veces hay que esperar a que
vuelva el sonido apropiado, así uno sepa lo que va a pasar”.
Pero el lector ideal se desvanece muy pronto en la contingencia y empiezan las preguntas:
¿Por qué me ha conmovido tanto esta historia? ¿Por qué me parece tan buena? De inmediato empiezan a
llegarme las respuestas en catarata, se agolpan, me atropellan. Trato de ordenarlas. Paso al otro extremo:
del silencio a la necesidad urgente de dialogar con esta obra. Me gustaría escribir sobre ella, hablar con su
autor así resulte redundante. Me pongo en contacto con él pese a su fama de ermitaño, de escritor fuera
del circuito literario y mediático.
Luis Fernando Afanador en Arcadia nro. 71 del 2011. Bogotá

46 Expresiones como luminosa y plenitud permiten reconocer la intención del autor de

A. presentar su identidad con los personajes.

B. afirmar que la obra leída es extraordinaria.
C. invitar a posibles lectores para que compren el libro.

12
 RESPONDA LA PREGUNTA 47 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

MÁSCARAS MEXICANAS
(fragmento)
Corazón apasionado disimula tu tristeza. Canción popular.

Viejo o adolescente, criollo o mestizo, general, obrero o licenciado, el mexicano se me aparece como un ser
que se encierra y se preserva: máscara el rostro, máscara la sonrisa. Plantado en su arisca soledad, espinoso
y cortés a un tiempo, todo le sirve para defenderse: el silencio y la palabra, la cortesía y el desprecio, la
ironía y la resignación. Tan celoso de su intimidad como de la ajena, ni siquiera se atreve a rozar con
los ojos al vecino: una mirada puede desencadenar la cólera de esas almas cargadas de electricidad.
Atraviesa la vida como desollado; todo puede herirle, palabras y sospecha de palabras. Su lenguaje está
lleno de reticencias, de figuras y alusiones, de puntos suspensivos; en su silencio hay repliegues, matices,
nubarrones, arco iris súbitos, amenazas indescifrables. Aun en la disputa prefiere la expresión velada a la
injuria: “al buen entendedor pocas palabras”.
En suma, entre la realidad y su persona se establece una muralla, no por invisible menos infranqueable, de
impasibilidad y lejanía. El mexicano siempre está lejos, lejos del mundo y de los demás. Lejos, también, de
sí mismo. El lenguaje popular refleja hasta qué punto nos defendemos del exterior: el ideal de la “hombría”
consiste en no “rajarse” nunca. Los que se “abren” son cobardes. Para nosotros, contrariamente a lo que
ocurre con otros pueblos, abrirse es una debilidad o una traición. El mexicano puede doblarse, humillarse,
“agacharse”, pero no “rajarse”, esto es, permitir que el mundo exterior penetre en su intimidad. El “rajado”
es de poco fiar, un traidor o un hombre de dudosa fidelidad, que cuenta los secretos y es incapaz de
afrontar los peligros como se debe.
Tomado de: https://www.studocu.com/es-mx/document/instituto-tecnologico-y-de- estudios-superiores-de-monterrey/literatura-y-
poder-en-america-latina/otros/resumen-mascaras-mexicanas-de-octavio-paz/720406/view

47 Según el texto, el término “rajarse” se utiliza para referirse a actitudes

A. cobardes y poco viriles.

B. machistas y egocentristas.
C. traidoras y extrovertidas.

48 Lea la siguiente historieta:

Los gestos de Mafalda y Guille en la última viñeta sugieren que este último
A. ve a Mafalda como a mamá.
B. hace caso omiso del sermón.
C. no entendió la reconvención.

13
 49 “En vista de la significación de la naturaleza, no tardamos en llegar inmediatamente a un nuevo hecho: la
naturaleza es una disciplina. Este uso del mundo incluye los usos precedentes, como partes del mismo. Espacio,
tiempo, sociedad, trabajo, clima, alimento, locomoción, los animales, las fuerzas mecánicas, nos facilitan
día tras día las más sinceras lecciones cuyo significado no tiene fin. Educan la Inteligencia y la Razón. Cada
propiedad de la materia es una escuela para la inteligencia; su solidez o resistencia, su inercia, su extensión, su
figura, su divisibilidad. En estas adecuadas escenas, la inteligencia añade, divide, combina, mide y encuentra
alimento y campo para su actividad. A la vez la Inteligencia transfiere todas las lecciones a su propio mundo
de las ideas, percibiendo la analogía que enlaza al mundo de la materia con el de la Inteligencia. La naturaleza
es una disciplina del entendimiento en las verdades intelectuales. Nuestra incesante comunicación con los
objetos sensibles es un ejercicio continuo de las lecciones necesarias de diferencia, de parecido, de orden,
de ser y de semejarse, de perfeccionamiento continuo, de ascenso de lo particular a lo general, y de la
combinación de múltiples fuerzas a un fin. Proporcionado a la importancia del órgano que se ha de formar, es
el extremo cuidado con que se provee a su defensa, cuidando que en ningún caso se omite. ¡Qué trabajo tan
pesado no se necesita para formar el sentido común, un día y otro, un año y otro, y que nunca se acaba; qué
continua reproducción de molestias, inconvenientes y dilemas; qué alegría la de los pequeños hombres que
nos molestan; qué modo de regatear los precios y de calcular los intereses; y todo esto para formar la mano
de la inteligencia, para enseñarnos que “los buenos pensamientos no son mejores que los buenos sueños, ¡a
no ser que se lleven a la práctica!”

Tomado de: EMERSON, Ralph Waldo (2007), Ensayos, Editorial Porrúa, México.

La frase “los buenos pensamientos no son mejores que los buenos sueños, a no ser que se lleven a la práctica”
A. es una invitación a reflexionar sobre la importancia de la disciplina en la naturaleza.
B. cuestiona la forma como los hombres conciben los sueños y los buenos pensamientos.
C. expresa la posición del autor con respecto al papel de la teoría y la práctica para la vida.

50 “La meditación humana no tiene límites. A su 51 Lea la siguiente información:

costa y riesgo analiza y profundiza su propio
deslumbramiento. Podría decirse que por una
especie de reacción espléndida deslumbra con
él a la naturaleza. El mundo misterioso que nos
rodea devuelve lo que recibe: es probable que
los contempladores sean contemplados. Sea
como quiera, hay sobre la tierra hombres —¿son
hombres?— que perciben distintamente al extremo
de los horizontes de la meditación, las alturas de
lo absoluto, y que tienen la terrible visión de la
montaña infinita”.

Tomado de: HUGO, Víctor (1999), Los Miserables, Editorial

R. B. A., España.

En la expresión: “A su costa y riesgo analiza y Los textos que aparecen en las etiquetas
profundiza su propio deslumbramiento”, la palabra
A. informan.
subrayada permite al lector
B. ejemplifican.
A. identificar la importancia de la meditación. C. definen.
B. inferir que la meditación analiza y profundiza.
C. ampliar el sentido de lo que se dice sobre la
meditación.

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52 Lea la siguiente información:

LOS BALBUCEOS DEL BEBÉ

LOS NIÑOS QUE ESTÁN APRENDIENDO CUALQUIER LENGUAJE SIGUEN UNA RUTA MUY
DEFINIDA DESDE SU NACIMIENTO HASTA CONVERTIRSE EN ORADORES FLUÍDOS.
ALGUNOS HITOS FUNDAMENTALES DURANTE ESE CAMINO SON:

COO...

12 SEMANAS 6 MESES
Pasa de emitir sonidos
Comienza a producir
susurrados a sonidos hablados.
algunos sonidos del habla,
entre ellos sonidos que
no pertenecen a su
lengua materna.
DA-DA
MA-MA-MA

10 MESES
Repite secuencias de
sonidos con mayor asiduidad
(por ejemplo, mamá y papá)
7 MESES
Escaneos sobre el funcionamiento
de los cerebros de los bebés muestran
señales que a esa edad se están
preparando para hablar, aún antes
de que formen palabras reales.

50+ 4 AÑOS
24 MESES Posee habilidades
Conoce más de 50 palabras. lingüísticas sólidamente
Comienza a estructurar frases propias. establecidas.
(No solo repite las que escucha de los adultos).

El texto que acompaña el título

A. presenta aspectos fundamentales del tema que se tratará.
B. introduce el tema que se tratará posteriormente en el texto.
C. advierte sobre el papel del lenguaje en la vida del ser humano.

53 Observe la siguiente historieta:

Teniendo en cuenta lo expresado por Mafalda en el cuadro final, ella

A. confirma una conjetura sobre su padre.
B. niega lo que afirmó en el primer cuadro.
C. contradice lo que ha dicho hasta allí.

15
 RESPONDA LAS PREGUNTAS 54 Y 55 DE 54 El poema permite ver que para el autor existe un
ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN fuerte interés por el tema del amor; sin embargo,
también se plantea otro, que es
TE QUIERO
A. el femenino.
Tus manos son mi caricia
B. el político.
mis acordes cotidianos
te quiero porque tus manos C. el poético.
trabajan por la justicia.
55 Al leer el texto, puede inferirse que la concepción
Si te quiero es porque sos que maneja el autor sobre el amor
mi amor mi cómplice y mi todo
y en la calle codo a codo A. está influida por su experiencia personal.
somos mucho más que dos. B. es profundamente idealista y romántica.
C. refleja su visión de mundo y de poesía.
Tus ojos son mi conjuro
contra la mala jornada
56 Observe la siguiente historieta:
te quiero por tu mirada
que mira y siembra futuro.

Tu boca que es tuya y mía

tu boca no se equivoca
te quiero porque tu boca
sabe gritar rebeldía.

Si te quiero es porque sos

mi amor mi cómplice y mi todo
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos.

Y por tu rostro sincero

y tu paso vagabundo
y tu llanto por el mundo
y porque sos pueblo te quiero.

Y porque amor no es aureola

ni cándida moraleja
y porque somos pareja
que sabe que no está sola.

Te quiero en mi paraíso
es decir que en mi país
la gente viva feliz
aunque no tenga permiso. Según la historieta de Calvin y Hobbes se puede
considerar a Hobbes como un personaje
Si te quiero es porque sos
mi amor mi cómplice y mi todo A. creativo.
y en la calle codo a codo B. pesimista.
somos mucho más que dos. C. idealista.

Tomado de: BENEDETTI, Mario (1997), Inventario. Poesía,

Colombia, Editorial Seix Barral.

16
RESPONDA LA PREGUNTA 57 DE ACUERDO CON
LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
VALORES
“En las vallas, en los discursos de índice
levantado y signo exclamativo, en los púlpitos,
en los artículos de la gente decente, en las
cantaletas de los bien pensantes, en los
programas de los candidatos: los valores
(su pérdida) aparecen en todas partes
como aquello que hace que estemos como
estamos. Todos los días oímos personas que
alzan los hombros (diagnóstico clarísimo,
incontrovertible) y sentencian: “Pues claro,
es que como ya no hay valores...” Con lo que
al parecer queda dicho todo. Con lo cual, sin
embargo, no queda dicho nada. Porque si
uno indaga un poco más y trata de saber a
qué valores se refieren, la respuesta es casi
siempre muy vaga. Aluden a algunas prácticas
piadosas, hablan de la moral (en abstracto)
con tono enfático y ceremonioso, recuerdan
por último algunas tradiciones y costumbres
entradas en desuso.
Valores, en realidad, todo el mundo los tiene,
porque estos no son otra cosa que un orden
de preferencias, una jerarquía descendiente
de las ideas a las que damos mayor o
menor importancia, mayor o menor valor,
precisamente. Como escribe Perelman, no es
posible rechazar todos los valores en bloque:
incluso el sicario, que en el momento de la
acción pone su seguridad personal por encima
de todo lo demás, si después quiere explicar su
actitud, usa también una jerarquía de valores:
podrá esgrimir, por ejemplo, el valor del amor
filial, que lo hace incapaz de ver a su mamá
en la indigencia, o el valor del dinero que le
pagan.
Dependiendo de la importancia que le demos
a ciertos valores, podríamos preferir con
Erasmo, una paz injusta a una guerra justa.
Así, daríamos más importancia al valor de la
paz que al de la justicia. Un profesor podría
privilegiar el valor de la creatividad al de la
disciplina (y darle la medalla al niño necio
pero ingenioso, mientras que el profesor del
otro curso se la daría al soso pero formalito).
Por lo general nuestras discusiones dependen
no de que algunos tengan valores y otros
no, sino de nuestras diferencias al ordenar
jerárquicamente los valores.
¿Qué viene antes en la vida, la lealtad o la
felicidad, la igualdad o la libertad, la alegría o
la autoridad, la amistad o la verdad, el orden
o la justicia? Es en todo este espectro de
cosas opinables que esgrimimos razones, que
argumentamos, o sea, que usamos la retórica
como instrumento para exponer nuestras
ideas […]”.
Tomado de: ABAD Faciolince, Héctor (2002), Palabras
sueltas, Editorial Planeta Colombiana S. A.
57 Queda claro que, de acuerdo con el texto, el
asunto de los valores no está dado en término de su
existencia sino sobre su
A. importancia para el hombre.
B. aplicación en la vida diaria.
C. concepción por parte de la gente.
RESPONDA LA PREGUNTA 58 DE ACUERDO CON
LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
GENERALIZACIÓN DE GENERALIZACIONES
“La primera explicación sobre pensar fue su
comparación con ver. Y del conocimiento con la
luz. Aprender a pensar filosóficamente ha sido
adiestrarse para ver detrás de las apariencias.
Con el propósito de llegar al fondo de todo.
A su ser, a lo que hace que sea lo que es. Esa
comparación indujo, por ejemplo, a que algunos
creyeran que ese ser estaba en lo que se
presentaba a los sentidos; y a otros, a que esos
datos sensibles eran solo apariencia de lo real.
Una escuela ha seguido el camino de explorar el
contenido de la percepción misma. Confusiones
de este tipo han obligado a examinar la
naturaleza del pensar, porque ella determina
la del ser, mientras que otras han llevado a
creer que es la realidad la que determina su
propia comprensión. Como ciencia que ha dado
su origen a esas dos dimensiones del ser y del
pensar, la filosofía ha correspondido al símbolo
de la serpiente con su cola entre la boca. Como
un pensamiento sobre su pensamiento. Sería así
un balance adecuado de su historia, el de una
17
 RESPONDA LA PREGUNTA 59 DE ACUERDO CON
cadena de pensamientos que se piensan. Pero LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
para conseguir esa claridad sobre ella misma
ha sido necesario ese desarrollo. Únicamente
FUTURO
su propia experiencia le ha dado esa conciencia
de sí misma.
La historia de la ciencia es la acumulación
del saber que los hombres han logrado sobre
sí mismos y sobre lo que les rodea. Y de la
reflexión hecha sobre el saber y el ser, pero
más que todo sobre sus orígenes. Pero siempre
cualquier pregunta lleva ineludiblemente al ser
de lo que es. O como lo expresó Leibniz, a por
qué es en general el ser y no más bien la nada.
O como lo hizo Aristóteles en los momentos
iniciales del pensamiento occidental, al definir
el ser de lo que es como objeto de la filosofía.
Decid cuando yo muera... (¡y el día esté lejano!):
Aunque podría distinguirse la filosofía como
Soberbio y desdeñoso, pródigo y turbulento,
generalización de generalizaciones, y a la
en el vital deliquio por siempre insaciado,
específica del ser como la metafísica, o filosofía
era una llama al viento...
primera, como la han llamado algunos.
Martín Heidegger aclaró, en la primera parte de
Vagó, sensual y triste, por islas de su América;
este siglo, cómo la filosofía olvidó la pregunta
en un pinar de Honduras vigorizó el aliento;
por el ser. La filosofía contemporánea se ha
la tierra mexicana le dio su rebeldía,
dado cuenta de que la preocupación por el
su libertad, su fuerza... y era una llama al viento.
pensar, y por su expresión en el decir, son
responsables de ese olvido del ser. La filosofía se
De simas no sondadas subía a las estrellas;
habría quedado girando en torno a ella misma.
un gran dolor incógnito vibraba por su acento;
Un círculo que habría provocado lo que se ha
fue sabio en sus abismos, y humilde, humilde,
llamado el nihilismo moderno: cuando no hay
humilde,
una explicación para lo que es y se ha olvidado
porque no es nada una llamita al viento...
buscarla: cuando el hombre y su realidad
carecen de fundamento, por consiguiente, de
Y supo cosas lúgubres, tan hondas y letales,
pasado, de presente y de perspectiva. Este sería
que nunca humana lira jamás esclareció,
el punto donde está ahora la filosofía”.
y nadie ha comprendido su trágico lamento...
Tomado de: RESTREPO, Jorge (1999), Filosofía para
Era una llama al viento y el viento la apagó.
profanos, Colombia, Editorial Ariel.
Porfirio Barba Jacob http://www.poemas-del-alma.com/
porfirio-barba-jacob-futuro.html
58 Aunque el texto es de carácter filosófico, en él
puede verse un significativo componente
59 Por las referencias a sus viajes, sus tristezas,
A. antropológico, expresado en la visión que deseos y sus propias vanidades, el poema se puede
históricamente ha tenido del hombre la filosofía. catalogar como
B. histórico, reflejado en el recorrido que hace
A. sentimental.
alrededor de lo que ha sido el desarrollo del
B. existencialista.
pensamiento.
C. autobiográfico.
C. psicológico, porque resalta el papel de la razón en
el desarrollo del pensamiento.

18
 RESPONDA LAS PREGUNTAS 60 Y 61 DE 60 A juzgar por la forma como Ignacio Olguín describe
ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN a Oscar Wilde, se puede afirmar que

EL FANTASMA DE CANTERVILLE A. lo valora por sus características intelectuales.

B. no lo valora como escritor por su extensa obra.
Los textos de Kafka tienen mucho que ver
con el mundo del castigo y de la culpa propio C. lo valora por su abundante obra literaria.
de su doctrina judaica, como dijo Borges. La
cucaracha de “La metamorfosis” es quizá la
más fiel representación de esos sentimientos, 61 A partir de las opiniones presentadas por Olguín, se
y se podría afirmar que es él mismo. En “El puede concluir que
fantasma de Canterville” pasa algo parecido A. el fantasma de Lord Simón representa para Wilde
con la idea del protagonista siendo el mismo una introspectiva a su vida.
autor, pero en forma de profecía. B. el fantasma de Lord Simón tuvo que irse a vivir a
De una gran agudeza satírica, “El fantasma Francia y de manera anónima.
de Canterville” relata la historia de una C. el fantasma de Lord Simón se enfrentó a su familia
familia millonaria norteamericana que se aristócrata hasta el final.
hace acreedora del castillo encantado de
Lord Canterville en Inglaterra, acusando su
descreimiento de seres sobrenaturales. El 62 Observe la siguiente imagen:
fantasma que la acecha se llama Lord Simón,
un ser que ha causado el horror a cuanta
Diez razones Despertarás tu imaginación
persona se ha acometido pero que, frente a
una familia de la nueva aristocracia, lo menos para leer Conocerás
muchas épocas y lugares
que le hacen es tirarle cosas por la cabeza. Por Millizen Uribe
Mejorarás
tu salud mental
Deprimido, decide dejar de aparecer para
Enriquecerás tu
que no lo sigan molestando. Aquí es cuando vocabulario
la profecía se hace luz. Nuestro querido Oscar Elevarás
Wilde gozó de un gran reconocimiento. Ya tu nivel cultural
desde sus primeras obras fue un personaje
muy popular y tuvo una prolífica producción
literaria, pero ese reconocimiento no le duró
para siempre, igual que al fantasma.
Aumentarás tu
Tras ser condenado en su país luego de perder Mejorarás tu escritura
y aumentarás tu capacidad de
un pleito, y cumplir una pena de dos años de dominio del análisis
idioma
prisión y realizar trabajos forzosos, tuvo que Disminuirás las
faltas de
irse a vivir a Francia y de manera anónima, Mejorarás tu ortografía
capacidad de
pero nunca dejó de escribir. No pudieron síntesis Mejorarás tu comprensión de lectura
borrar la mancha de sangre; aunque usaran el
detergente Ideal de Pinkerton, siempre estaba
La expresión “capacidad de análisis”, está estrecha-
ahí.
mente relacionada con
Murió en París, y como Lord Simón tras esa
A. la velocidad con la que se lee.
desdicha final, pudo por fin descansar en paz.
B. la interpretación de lo que se lee.
Ignacio Olguín.
C. la complejidad de lo que se lee.

19
 RESPONDA LAS PREGUNTAS 63 Y 64 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

REBELIÓN
“La música es la expresión y explosión de sentimientos que
viven en el espíritu”. La rebelión de voz que expresa este
cantante colombiano nos sumerge en un viaje histórico, año
1600 donde los tiranos mandaron a la opresión a la raza de
color, quienes fueron marcados de manera inmortal como
esclavos y repudiados por los blancos, donde los tiranos
gobernaron y maltrataron nuestra gente como dice Joe
Arroyo “no le pegue a la negra” y como lo expresa Arturo
Gamboa “nos arrancaron la cultura pero nos dejaron vivir”.
Esta rebelión de voz plantea claramente las canalladas de las
cuales fueron víctimas nuestro antepasados y nuestra tierra
es una alusión al racismo uno de los factores sociales más
golpeados en la humanidad y del cual nadie quiere hablar
ni escuchar, el racismo conceptualmente se puede definir
como: “una teoría fundamentada en el prejuicio según el
cual hay razas humanas que presentan diferencias biológicas
que justifican relaciones de dominio entre ellas, así como
comportamientos de rechazo o agresión”, concepciones
cognitivas como las anteriores son las que han envalentonado
a los blancos a continuar con el maltrato físico, verbal y
psicológico hacia los negros, según las estadísticas en el año mueren cerca de cien mil personas de color
por distintas causas pero la más influyente es la diferencia racial en la cual muchos afrocolombianos son
asesinados por ser negros.
Para contrarrestar doctrinas como las anteriores teóricos han postulado sus teorías como: el filósofo
francés Joseph Arthur Gobineau, a quien la historia ha hecho “el padre de las teorías racistas”, quien no
concebía sin embargo, la «desigualdad de las razas humanas» de manera cuantitativa, sino cualitativa:
para él las grandes razas primitivas que formaban la humanidad en sus comienzos —blanca, amarilla y
negra— no eran tan desiguales en valor absoluto como diversas en sus aptitudes particulares”.
Texto tomado de “Realidad y verdad socio-literaria, Ana Beatriz Prada”

63 En el texto se puede inferir que la intención del autor es

A. hacer una crítica en contra del sistema social universal.

B. plantear su disgusto por los prejuicios sociales presentes aún en el mundo.
C. señalar la continuidad de la exclusión racial en la sociedad de castas.

64 El texto anterior es de tipo

A. informativo.
B. expositivo.
C. argumentativo.

20
RESPONDA LA PREGUNTA 65 DE ACUERDO CON
LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
CERVANTES
—¿Qué nuevas traes de nuestro padre?
—Yace, señor, entre lágrimas y rezos. Hinchado
está, y de color ceniza. Ya ha puesto el alma en
paz con el escribano y con el cura. Las lloronas
esperan.
—Si tuviera yo el bálsamo de Fierabrás… ¡Dos
tragos y al punto sanaría!
—¿A los setenta años que casi tiene, y en
agonía? ¿Con seis dientes en la boca y una
sola mano que sirve? ¿Con cicatrices tantas de
batallas, afrentas y prisiones? De nada serviría
ese feo Blas.
—No digo dos tragos. ¡Dos gotas!
—Tarde llegaría.
—¿Qué ha muerto, decís?
—Muriendo está.
—Descúbrete, Sancho. Y tú, Rocinante, abaja la
testuz. ¡Ah, príncipe de las armas! ¡Rey de las
letras!
—Sin él, señor, ¿qué será de nosotros?
—Nada hemos de hacer que no sea en su
alabanza.
—¿Adónde iremos a parar, tan solos?
—Iremos adonde él quiso y no pudo.
—¿Adónde, señor? —A enderezar lo que tuerto
está en las costas de Cartagena, la hondonada
de La Paz y los bosques de Soconusco.
—A que nos muelan por allá los huesos.
—Has de saber, Sancho, hermano mío de
caminos y carreras, que en las Indias la gloria
aguarda a los caballeros andantes, sedientos
de justicia y fama…
—Como han sido pocos los garrotazos…
—… y reciben los escuderos, en recompensa,
inmensos reinos jamás explorados.
—¿No los habrá más cerca?
—Y tú, Rocinante, entérate: en las Indias, los
caballos calzan plata y oro muerden. ¡Son
tenidos por dioses!
—Tras mil palizas, mil y una.
—Calla, Sancho.
—¿No nos dijo nuestro padre que América es
refugio de malandrines y santuario de putas?
—¡Calla, te digo!
—Quien a las Indias se embarca, nos dijo, en
los muelles deja la conciencia.
—¡Que allá iremos, a lavar la honra de quien
libres nos parió en la cárcel!
—¿Y si aquí lo lloramos?
—¿Homenaje llamas a semejante traición?
¡Ah, bellaco! ¡Volveremos al camino! Si para
quedarse en el mundo nos hizo, por el mundo
lo llevaremos. ¡Alcánzame la celada! ¡La
adarga al brazo, Sancho! ¡La lanza!
Eduardo Galeano. Memoria del Fuego. Los nacimientos.
Siglo veintiuno editores, Bogotá.
65 ¿Cuáles son los personajes que dialogan en el texto
anterior?
A. Cervantes y Sancho Panza.
B. Don Quijote y Cervantes.
C. Sancho Panza y Don Quijote.
RESPONDA LA PREGUNTA 66 DE ACUERDO CON
LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Puesto que esto tengo en común con las
obstetras, también yo soy estéril, pero de
sabiduría; y el reproche que tantos me han
hecho —que interrogo a los otros sin nunca
manifestar mi pensamiento sobre ninguna
cuestión, ignorante como soy— es reproche
verdadero. Y la razón es precisamente esta:
que el dios me obliga a hacer de obstetra,
pero me prohibido engendrar. Por lo tanto,
yo soy cualquier cosa menos sabia y ninguna
sabiduría ha sido nunca descubierta por mí ni
generada por mi ánimo, en cambio algunos
de quienes aman estar conmigo parecen
del todo ignorantes, pero frecuentando mi
compañía todos obtienen, siempre que el dios
se lo permite, un provecho extraordinario como
comprueban ellos mismos y también los otros.
Están luego quienes vuelven a requerir de mi
compañía y hacen cosas extrañísimas para
21
 RESPONDA LAS PREGUNTAS 67 Y 68 DE
tenerla; y si el demonio que siempre está ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
presente en mí me impide unirme con alguno
de ellos, con otros en cambio lo permite, y SEGUNDO MANIFIESTO DEL SURREALISMO
los primeros, no obstante, sacan provecho. En (Fragmentos)
cuanto a los que se juntan conmigo, sufren
“A pesar de las acciones particulares de cada
por ello las mismas penas que las mujeres
uno de los que se han autorizado o se autorizan
parturientas: porque tienen dolores y pasan el
en él, acabará sin duda por admitirse que
día y la noche más llenos de inquietud que las
el surrealismo a nada tendió tanto como a
mujeres. Y mi arte tiene precisamente el poder
provocar, desde el punto de vista intelectual
de suscitar y, al mismo tiempo, de calmar sus
y moral, una crisis de conciencia de la especie
dolores. Así es para ellos. Es preciso, pues, que
más general y más grave y que la obtención o
también vosotros, señores jueces, estéis bien
la no obtención de ese resultado es lo único
dispuestos a la esperanza ante la muerte, y que
que puede decidir sobre su éxito o su fracaso
solo penséis esto: que ningún mal puede golpear
histórico. Desde el punto de vista intelectual se
al hombre recto ni cuando vive ni cuando está
trababa, se sigue tratando, de poner a prueba
muerto, y que acciones no son indiferentes a los
por todos los medios y hacer reconocer a todo
dioses.
precio el carácter ficticio de las viejas antinomias
Incluso esto que ahora me ocurre a mí, no
destinadas hipócritamente a prevenir toda
sucede por casualidad: para mí está muy
agitación insólita de parte del hombre, aunque
claro que al morir en este punto y liberarme
solo fuese dándole una idea indigente de
de todos los fastidios es lo mejor que podría
sus medios, desafiándolo a escapar en una
sucederme. Por esto no me ha detenido nunca
medida válida de la constricción universal.
ninguna señal divina, y por mi parte no monto
El espantapájaros de la muerte, los cafés
en cólera por quienes me han condenado ni por
cantantes del más allá, el naufragio de la más
mis acusadores. A pesar de ello, esto les ruego:
bella razón en el sueño, el aplastante velo del
castigad, hombres, a mis hijos cuando lleguen a
porvenir, las torres de Babel, los espejos de la
la pubertad, molestándoles del mismo modo en
inconsistencia, el infranqueable muro de dinero
que yo os molestaba a vosotros si pareciese que
salpicado de sesos, esas imágenes demasiado
se cuidan de la riqueza o de cualquier otra cosa
impresionantes de la catástrofe humana no son
antes que de la virtud; y si llegaran a exhibir
tal vez sino imágenes. Todo inclina a creer que
algún valor sin valer nada, reprendedlos como
existe cierto punto del espíritu desde donde
yo os he reprendido a vosotros por no aplicarse
la vida y la muerte, lo real y lo imaginario,
en cosas que valgan la pena y por creer contar
el futuro y el pasado, lo comunicable y lo
para algo cuando, en cambio, no cuentan para
incomunicable, lo alto y lo bajo dejan de ser
nada. Si hicieseis esto, yo y mis hijos habremos
percibidos contradictoriamente. Ahora bien, en
obtenido justicia de vosotros.
vano se buscaría para la actividad surrealista
Tomado de: http://www.paginasobrefilosofia.com/html/ otro móvil que la esperanza de determinación
Teeteto/Apuntes/resumen.html
de ese punto […]”.
Tomado de: BRETÓN, André (2004), Antología (1913 –
66 Del texto se infiere que 1966), Editorial Siglo XXI, México.

A. el alma, aunque preñada de verdad, tiene, sin

embargo, necesidad de una guía espiritual. 67 En el texto, el significado del término “móvil”, está
B. la búsqueda mayéutica de la verdad es a la vez relacionado estrechamente con
desestabilizadora y fecunda en resultados.
A. lo dinámico.
C. el verdadero filósofo es aquel que en su indagación
B. aquello que trasciende.
diaria acerca de la verdad, utiliza la mayéutica.
C. lo cambiante.

22
68 En la expresión, “el carácter ficticio de las antinomias”, el término subrayado puede ser reemplazado, sin
alterar el sentido del texto por
A. fantástico. B. adulterado. C. novelesco.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 69 Y 70 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un incidente cotidiano, del que resulta una confusión cotidiana. A

tiene que cerrar un negocio con B en H. Se traslada a H para una
entrevista preliminar, pone diez minutos en ir y diez en volver, y se
jacta en su casa de esa velocidad. Al otro día vuelve a H, esta vez
para cerrar el negocio. Como probablemente eso le exigirá muchas
horas, A sale muy temprano. Aunque las circunstancias (al menos en
opinión de A) son precisamente las de la víspera, tarda diez horas
esta vez en llegar a H. Llega al atardecer, rendido. Le comunican que
B, inquieto por su demora, ha partido hace poco para el pueblo de A
y que deben haberse cruzado en el camino. Le aconsejan que espere.
A, sin embargo, impaciente por el negocio, se va inmediatamente y
vuelve a su casa.
Esta vez, sin poner mayor atención, hace el viaje en un momento. En
su casa le dicen que B llegó muy temprano, inmediatamente después
de la salida de A, y que hasta se cruzó con A en el umbral y quiso
recordarle el negocio, pero que A le respondió que no tenía tiempo
y que debía salir en seguida.
A pesar de esa incomprensible conducta, B entró en la casa a esperar su vuelta. Y ya había preguntado
muchas veces si no había regresado aún, pero seguía esperándolo siempre en el cuarto de A. Feliz de
hablar con B y de explicarle todo lo sucedido, A corre escaleras arriba. Casi al llegar tropieza, se tuerce un
tendón y a punto de perder el sentido, incapaz de gritar, gimiendo en la oscuridad, oye a B —tal vez muy
lejos ya, tal vez a su lado— que baja la escalera furioso y que se pierde para siempre.
Tomado de: https://ciudadseva.com/texto/una-confusion-cotidiana/

69 ¿Cuál refrán sería aplicable para darle un buen consejo a A?

A. Vísteme despacio que estoy de prisa.

B. Quien no oye consejos no llega a viejo.
C. Cada día trae su propio afán.

70 El narrador presente en el texto es

A. omnisciente porque sabe todo lo que piensan y sienten los personajes.

B. testigo porque es un espectador del acontecer, solo asume la tarea de contar.
C. protagonista porque cuenta la historia basado en su experiencia de los hechos.

23
 Razonamiento Cuantitativo
RESPONDA LAS PREGUNTAS 71 Y 72 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En el Colegio San Gil School hacen 4 evaluaciones durante el año (una en cada periodo) y la nota final se
obtiene ponderando las 4 calificaciones con un porcentaje progresivo, tal como se muestra en la tabla,
donde también se están reportando las 3 primeras notas de Emilio Gómez.
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN PORCENTAJE

P1 40 10 %
P2 65 20 %
P3 70 30 %
P4 ? 40 %

71 Si en la última evaluación, Emilio obtiene una calificación de 50 puntos, al calcular el promedio ponderado,
podemos afirmar que la calificación total para el año (100 %) quedará en
A. 56,25 B. 58,00 C. 62,50

72 Antes de la última evaluación Emilio quiere saber qué nota necesita sacar en esta prueba para aprobar la
materia. Si la materia la aprueban los que obtengan una calificación total (100 %) de 60,00 o más, entonces la
nota mínima que debe sacar Emilio es
A. 50 B. 55 C. 60

73 Un docente reporta en un informe que el 5 % de 76 En la siguiente tabla se registra el nivel de alcohol

sus estudiantes perdió una evaluación. De acuerdo en la sangre, de acuerdo con el número de copas de
con el dato reportado, es posible que el número de vino consumidas.
evaluados sea
Número de copas de Nivel de alcohol en
A. 95 y los reprobados 5 vino de 200 mL la sangre (g/L)
B. 40 y los reprobados 2 1 0,2
C. 5 y los reprobados 100
2 0,5
74 Una persona camina 30 metros hacia el norte,
3 1,0
luego camina 20 metros hacia el oeste y finalmente 4 1,5
camina 50 metros hacia el sur. Si la persona quiere
Si el contenido de alcohol de 10 cervezas es
volver al punto de salida, debe caminar hacia el
equivalente al de un litro de vino, podemos establecer
A. noreste. que al consumir 4 cervezas el nivel de alcohol en la
B. noroeste. sangre será
C. suroeste.
A. 0,2 g/L B. 0,5 g/L C. 1,0 g/L

75 En una bolsa hay 10 balotas marcadas con los
números enteros desde el 2 hasta el 11. Si se saca
una balota al azar, la probabilidad de que el número
extraído sea un número primo es
A. B. C.
77 En un batallón hay 80 soldados y las provisiones
alcanzan para 30 días, si cada soldado consume
3 raciones diarias. Si el número de soldados se
aumenta a 120 y se reparten 2 raciones diarias, las
mismas provisiones alcanzarán para
A. 20 días. B. 30 días. C. 45 días.

24
78 Un hacendado dejó un terreno de 20 hectáreas
para ser repartido entre sus tres hijos. Al único hijo
varón le dejó los 2/5 del terreno y el resto debía
ser repartido en partes iguales entre sus dos hijas.
Si se cumple lo establecido por su padre, cada hija
recibirá
A. 2 hectáreas.
B. 4 hectáreas.
C. 6 hectáreas.
79 Una caja, con la forma de un prisma rectangular,
tiene las dimensiones mostradas en la figura. Si
sabemos que un litro equivale a mil centímetros
cúbicos, el volumen de la caja que observamos es
15 cm
5 cm
8 cm
A. 0,06 litros. B. 0,6 litros. C. 60 litros.
80 Un cliente de un almacén quiere saber cuánto
tendrá que pagar por un artículo que tiene un precio
de $400.000 al cual se le debe descontar el 35 %
correspondientes a una promoción. ¿Cuál expresión
le permite calcular el valor a pagar?
A. 0,65 x 400.000
B. 1,35 x 400.000
C. 400.000 x 35
100
81 El 7 de agosto de 2021 era sábado. Juan quiere
saber qué día de la semana será el 7 de agosto de
2030. Juan sabe que cada año el día de la semana va
avanzando un día, pero si el año es bisiesto avanza
2. Siguiendo esta secuencia él sabe que en el 2022
el 7 de agosto era domingo, también sabe que todos
los años que son múltiplos de 4 son bisiestos.
De acuerdo con la información que tiene Juan, el 7
de agosto de 2030 será
A. lunes.
B. miércoles.
C. viernes.
82 De acuerdo con el censo realizado, en un municipio
hay 36.000 hombres y 24.000 mujeres. Se programa
una encuesta para saber sus preferencias políticas
y se toma una muestra de 300 personas y se
quiere que dicha muestra sea representativa de la
población. El número de mujeres que debe haber
en la muestra es
A. 100 B. 120 C. 150
83 Un medicamento para niños tiene una etiqueta
que dice: “20 miligramos diarios por cada kilogramo
de peso”. Cada pastilla de dicho medicamento
contiene 100 miligramos.
100 mg/pastilla
Tomar según
indicación
médica
Si le recetaron el medicamento a un niño de 20
kilogramos, deberá tomarse una pastilla cada
A. 6 horas. B. 8 horas. C. 12 horas.
84 En el grado once de un colegio hay 10 estudiantes en
el salón 11-A y 15 estudiantes en el salón 11-B. Para las
Olimpiadas de Matemáticas invitaron 5 estudiantes
de grado 11 y el Departamento de Matemáticas
decide seleccionar al azar 2 estudiantes de 11-A y
3 estudiantes de 11-B. El número de combinaciones
diferentes que podrían salir seleccionadas, teniendo
en cuenta las condiciones establecidas, es
A. 150 B. 20.475 C. 245.700
85 El ángulo que forman las manecillas del reloj a la
1:20 es
1: 20
a. m.
p. m.
A. 80 B. 85 C. 90
25
 RESPONDA LAS PREGUNTAS 86 Y 87 DE
ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En un colegio hay 250 estudiantes, de los cuales
hay 50 que no juegan ni fútbol ni baloncesto.
Hay 120 que juegan fútbol y 150 que juegan
baloncesto. Aparentemente en el enunciado
hay un error, pero al distribuir los datos en un
diagrama de Venn, nos damos cuenta de que
los datos son coherentes. El diagrama de Venn
está formado por un rectángulo y dos círculos
entrelazados. Dentro del rectángulo deben
estar el 100 % de los individuos y dentro de
cada círculo debemos ubicar los que practican
el respectivo deporte.
U = 100 %
Baloncesto
Fútbol
86 Después de distribuir los datos en el diagrama de
Venn, podemos concluir que los estudiantes que
practican fútbol y baloncesto son
A. 50 B. 70 C. 200
87 Los datos suministrados, al ser ubicados en el
diagrama de Venn, quedan distribuidos en 4
sectores (identificados con números romanos):
U = 100 %
Baloncesto
Fútbol
I II III
IV
El sector III corresponde a los estudiantes que
A. juegan fútbol o baloncesto.
B. juegan fútbol y no juegan baloncesto.
C. juegan baloncesto y no juegan fútbol.
26
88 En un curso del colegio se escoge un representante
del grupo al azar y se sabe que la probabilidad de
que quien represente al curso sea una niña es 3/8.
El grupo del cual se escogió el representante podría
tener
A. 3 niñas y 8 niños.
B. 6 niñas y 16 niños.
C. 9 niñas y 15 niños.
89 Un negocio que vende jugos ofrece un “Jugo
Trifásico” el cual se prepara mezclando en la
licuadora 3 frutas distintas. Si en un momento dado,
el negocio dispone de 6 frutas (melón, papaya,
sandía, naranja, banano y curuba); ¿cuántos jugos
diferentes que tengan sandía pueden ofrecer?
A. 6 B. 10 C. 20
90 Un almacén de electrodomésticos ofrece la
siguiente información:
Nevera de 250 litros $1.500.000
Televisor de 32” $1.000.000
Estufa de 4 puestos $400.000
Lleve sus artículos a crédito sin intereses
hasta con 12 meses de plazo.
Emilio José realiza la siguiente operación:
1.000.000 + 1.500.000
3
¿Qué está calculando Emilio José?
A. El valor promedio entre un televisor y una nevera.
B. El número de cuotas a pagar si compra un televisor
y una nevera.
C. El valor de cada cuota si compra un televisor y una
nevera a tres meses.
91 Distribuidas en las tres etapas de un conjunto
residencial habitan 2.910 personas. En la segunda
etapa viven 70 personas más que en la primera y en
la tercera etapa viven 80 personas menos que en la
segunda. La suma de las personas que viven en la
etapa 1 y en la etapa 3 es
A. 1.890 B. 1.980 C. 2.100
 RESPONDA LAS PREGUNTAS 92 Y 93 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Una empresa de materiales para construcción tiene que despachar un pedido de 60.000 ladrillos y para
transportarlos dispone de vehículos de diferente capacidad, cuyo requerimiento de personal (a cada uno
de los cuales se le paga $10.000/hora) y costo de combustible se reportan en la siguiente tabla:

Tipo de Duración Personal Costo de Capacidad Costo

por viaje requerido combustible (Ladrillos en total del
Vehículo (horas) (operarios/viaje) (pesos/viaje) cada viaje) despacho
P 6 2 50.000 5.000
M 8 3 120.000 10.000
G 10 3 200.000 15.000
E 12 4 300.000 20.000

92 El costo total del despacho en vehículos tipo G es

A. $1.500.000 B. $2.000.000 C. $2.500.000

93 Al comparar el costo total del despacho en los cuatro tipos de vehículo disponibles, podemos concluir que

A. resulta más económico hacer el despacho en vehículos tipo P.

B. el costo más alto del despacho resulta en los vehículos tipo M.
C. el costo más bajo se logra si el despacho se hace en vehículos tipo G.

94 En la primera vuelta de las Elecciones Presidenciales del 29 de mayo de 2022 los cuatro candidatos con más
opción obtuvieron los siguientes resultados:

N° Nombre Votos Porcentaje

1 Gustavo Petro 8.500.000 40 %
2 Rodolfo Hernández 6.000.000 28 %
3 Federico Gutiérrez 5.000.000 23 %
4 Sergio Fajardo 900.000 4%
5 Otros votos 1.000.000 5%
El diagrama circular que representa los resultados de manera más acertada es

A. B. C.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

27
 95 Juan tiene una bolsa con balotas amarillas, blancas 98 Una rueda con los sectores marcados con colores,
y rojas y sabe que la probabilidad de sacar al azar como se muestra en la imagen, se pone a girar.
una balota roja es 2/5. La bolsa que Juan tiene
podría ser la

A. B.

Si la ruleta se detiene aleatoriamente en algún

C.
color, la probabilidad de que se detenga en un color
que no sea amarillo es
A. 1/2 B. 2/9 C. 4/9

99 Los 20 estudiantes de un colegio presentaron una

RESPONDA LAS PREGUNTAS 96 Y 97 DE
ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN evaluación cuyos resultados se presentan en la
siguiente tabla:
El salario de los trabajadores de la empresa Calificación Frecuencia
absoluta
SEDEVAL S.A.S. se incrementa un 5 % cada año.
Martín ingresó en 2010 (año cero) a SEDEVAL 0 1
con un salario de 2 millones de pesos. 1 2
2 2
96 En el año 2012 el salario de Martín es 3 6
4 5
A. $2.205.000 5 4
B. $2.102.500
C. $2.200.000 La media aritmética de las calificaciones obtenidas
por los estudiantes es
97 Si el salario de Juan en el año cero se representa A. 3,0 B. 3,2 C. 3,5
por P y al igual que Martín, cada año recibe un
aumento del 5 %, entonces podemos calcular el 100 El administrador de una obra tiene 3 millones de
salario de Juan en N años con la expresión pesos para pagarle a sus empleados, pero el dinero
no alcanza, pues cada empleado debe recibir
A. P + 0,5N
$400.000. El administrador acude al cajero y saca
B. P(1 + 0,05)N
los $600.000 que faltan para completar la nómina.
C. P + 5N/100
De acuerdo con lo anterior, podemos afirmar que el
número de empleados es
A. 15 B. 9 C. 6

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