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Propuestas de construcción de pruebas para PC1

Pruebas Psicológicas (Universidad Tecnológica del Perú)

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USAR TIMES NEW ROMAN 12 PARA TODO. ESPACIADO DE 1.15

PROPUESTA 1
Variable: Ansiedad ante las evaluaciones
Objetivo del test: Medir el nivel de ansiedad en estudiantes universitarios al rendir sus
exámenes
Fundamentación de grupo: La ansiedad es un sentimiento de miedo, temor o inquietud.
Según la OMS, la ansiedad es más comunes en las mujeres (especificar) (7.7%) que en
los hombres (3,6%). La ansiedad ante los exámenes (AE) se define como una
predisposición a experimentar elevada preocupación y activación fisiológica ante
situaciones de evaluación. (Sarason y Mandler, 1952). Considerándose, si esta ansiedad
llega a ser excesiva en frecuencia o intensidad, se puede convertir en un serio obstáculo,
apareciendo una evidente sensación de malestar deteriorando el rendimiento normal del
individuo. Respecto a lo expuesto y ante la falta de instrumentos que permitan la
evaluación de los distintos factores pertenecientes a la ansiedad, nos vemos en la
necesidad de crear un instrumento que mida el nivel de ansiedad en los estudiantes
universitarios.

Ámbito de aplicación: Estudiantes universitarios de 18 a 25 años.

Antecedentes:

1. HAS (escala de ansiedad de Hamilton)

FICHA TÉCNICA DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

I. DATOS GENERALES

1.1. TITULO ORIGINAL DEL PRUEBA: HAMILTON ANXIETY SCALE (HAS):

1.2. TITULO EN ESPAÑOL: ESCALA DE ANSIEDAD DE HAMILTON

1.3. AUTOR(ES): M. HAMILTON

1.4. AÑO DE PUBLICACIÓN: 1959

1.5. PROCEDENCIA:

II. ADMINISTRACION

2.1. EDADES DE APLICACIÓN: Adultos

2.2. TIEMPO DE APLICACIÓN: No determinado

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2.3. ASPECTOS QUE EVALUA: Intensidad de la ansiedad

III. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Validez:

La puntuación total presenta una elevada validez concurrente con otras escalas que
valoran ansiedad, como The Global Rating of Anxiety by Covi (r = 0,63 -0,75) y con el
Inventario de Ansiedad de Beck (r = 0,56). Distingue adecuadamente entre pacientes con
ansiedad y controles sanos (puntuaciones medias respectivas de 18,9 y 2,4). Posee un
alto grado de correlación con la Escala de Depresión de Hamilton (r = 0,62 -0,73). Es
sensible al cambio tras el tratamiento.

Fiabilidad:

Muestra una buena consistencia interna (alfa de Cronbach de 0,79 a 0,86). Con un
adecuado entrenamiento en su utilización la concordancia entre distintos evaluadores es
adecuada (r = 0,74 - 0,96). Posee excelentes valores test-retest tras un día y tras una
semana (r = 0,96) y aceptable estabilidad después de un año (r = 0,64).

IV. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

La escala de ansiedad de Hamilton (Hamilton Anxiety Scale, HAS) inicialmente, constaba

de 15 ítems, pero cuatro de ellos se refundieron en dos, quedando reducida a 13.
Posteriormente, en 1.969 dividió el Item "síntomas somáticos generales" en dos
("somáticos musculares" y "somáticos sensoriales") quedando en 14. Esta versión es la
más ampliamente utilizada en la actualidad. Su objetivo era valorar el grado de ansiedad
en pacientes previamente diagnosticados y, según el autor, no debe emplearse para
cuantificar la ansiedad cuando coexisten otros trastornos mentales (específicamente
desaconsejada en situaciones de agitación, depresión, obsesiones, demencia, histeria y
esquizofrenia).

Existe una versión española, realizada por Carrobles y cols en 1986, se trata de una
escala heteroaplicada de 14 ítems, 13 referentes a signos y síntomas ansiosos y el último
que valora el comportamiento del paciente durante la entrevista. Debe cumplimentarse
por el terapeuta tras una entrevista, que no debe durar más allá de 30 minutos.

2. ZUNG (Escala de autovaloración de ansiedad)

FICHA TÉCNICA DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

I. DATOS GENERALES

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1.1. TITULO ORIGINAL DEL PRUEBA: SELF-RATING ANXIETY SCALE

1.2. TITULO EN ESPAÑOL: ESCALA DE AUTOVALORACION DE ANSIEDAD

1.3. AUTOR (ES): W. ZUNG

1.4. AÑO DE PUBLICACIÓN: 1971

1.5. PROCEDENCIA: BERLIN

II. ADMINISTRACION

2.1. EDADES DE APLICACIÓN: Adultos:

2.2. TIEMPO DE APLICACIÓN: No determinado

2.3. ASPECTOS QUE EVALUA: Intensidad de Ansiedad

III. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Validez:

Disponemos de pocos estudios de validación de sus valores psicométricos. La correlación

entre la puntuación de cada ítem y el total oscila entre 0.34 y 0.65.

Fiabilidad:

Los coeficientes de correlación fueron estudiados por Zung. Entre ASI y SAS es de 0,66 y
entre ASI y Taylor Manifest Anxiety Scale de 0,33.

IV. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

La Escala de autovaloración de la Ansiedad comprende un cuestionario de 20 informes o

relatos, cada uno referido a manifestaciones características de ansiedad, como síntoma o
signo. El conjunto abarca una amplia variedad de síntomas de ansiedad, como expresión
de trastornos emocionales. Los ítems deben ser valorados por el examinador en una
entrevista con el paciente y utilizando tanto las observaciones clínicas como la
información aportada por el paciente. Las preguntas deben hacer referencia a un periodo
anterior de una semana

palabras utilizadas en el cuestionario de la escala han sido escogidas para hacerles

accesibles a la gran mayoría de los pacientes, empleando su propio lenguaje.

3. CMARS-2 (Escala de ansiedad manifiesta)

FICHA TÉCNICA DE LA ESCALA DE ANSIEDAD MANIFIESTA CMARS-2

1. Nombre: Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños CMARS-2

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2. Autor: Cecil R. Reynolds. Y Bert o. Richmond

3. Año: 2012

4. Aplicación: Grupal o individual

5. Población: Niños y adolescentes de 6 a 19 años.

6. Evalúa: La ansiedad en niños con problemas de estrés académico, ansiedad

ante los exámenes, conflictos familiares, adicciones, conductas perturbadoras, problemas

de personalidad, entre otros.

7. Descripción: Es un instrumento de autoinforme que consta de 49 ítems designados a

evaluar el grado y naturaleza de la ansiedad en niños. El niño únicamente responde a las
preguntas con Si o No. La calificación es realizada de forma simple. La totalidad de las
puntuaciones obtenidas dan como resultado el Índice de Ansiedad Total pero también
proporcionan cinco calificaciones adicionales: Ansiedad fisiológica, inquietud, ansiedad
social, defensividad y Índice de respuestas inconsistentes.

4.STAI (Ansiedad Estado Rasgo)

Ficha técnica

Nombre del test: State-Trait Inventory (Ansiedad Estado Rasgo)-STAI

Autores: Spielberger, Gorsuch y Lushene Año: 1970

Aplicación: Individual o Colectiva Dirigido a la población: General

Objetivo: Evaluar la sintomatología ansiosa atendiendo a su constructo teórico completo,

este ofrece dos medidas para determinar la ansiedad como estado (disposición temporal)
y como rasgo (disposición estable)

Descripción: STAI evalúa el nivel de ansiedad rasgo (factor de personalidad que

predispone a sufrir o no ansiedad) y ansiedad estado (los factores ambientales que
protegen o generan ansiedad), por medio de 40 ítems que se responden en una escala
tipo Likert. Asimismo, puede emplearse como instrumento de evaluación en distintos
momentos temporales tanto para el reconocimiento clínico como en la valoración del
seguimiento

5. IDASE (Inventario de autoevaluación frente a exámenes)

FICHA TÉCNICA

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Nombre: Inventario de Autoevaluación frente a exámenes (IDASE)

Autores: José J. Bauermeister Collazo y Charles D. Spielberger Año: 1983

Aplicación: Grupal o individual.

Población: A partir de 11 años.

Objetivo: Mide la predisposición de habla española a reaccionar con estados de ansiedad

y respuestas de preocupación egocéntrica ante situaciones evaluativas. Asimismo, mide
la preocupación y la emocionalidad provocada por la tensión generada en la situación de
examen.

Descripción: Consta de 20 ítems que evalúan los componentes de preocupación y

componentes de emotividad.

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Bibliografía especializada sobre la variable:

Cortada, A. K. (2009). La ansiedad frente a los exámenes: enfoques teóricos: enfoques
teóricos. Acta Académica, 12-16. Recuperado de: https://www.aacademica.org/000-
020/137.pd

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Herreras, E. B. (2005). ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES: EVALUACIÓN E

INTERVENCIÓN. La Revista Venezolana de Educación - EDUCERE, 3-7. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/356/35603117.pdf

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Jadue, G. (2001). ALGUNOS EFECTOS DE LA ANSIEDAD EN EL RENDIMIENTO

ESCOLAR. Valdivia, 111-118. Recuperado de: https://www.scielo.cl/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0718-0705200100010000

León, T. C. (2020). Ansiedad por Covid - 19 y salud mental en estudiantes. Revista de

Investigación en Psicología, 197-215

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Velázquez, L. G. (2020). ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

ASOCIADO A LA PANDEMIA POR COVID-19. Revista Digital de la Universidad Autónoma
de Chiapas, 12-15. Recuperado de:
https://espacioimasd.unach.mx/index.php/Inicio/article/view/249/782

PROPUESTA 2

Variable: Adaptación del Inventario de Personalidad Eysenck - Forma B Adultos

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Objetivo del test: Evaluar fundamentalmente la personalidad.

Fundamentación de grupo: La personalidad es un constructo psicológico. Se refiere a las

características psíquicas de una persona que determinan su manera de actuar ante una
determinada circunstancia. Incluyendo el patrón de actitudes, pensamientos, sentimientos
y repertorio conductual que caracteriza a una persona. Según la OMS, la personalidad es
un patrón enraizado de modos de pensar, sentir y comportarse que caracterizan el
estilo de vida y modo de adaptarse único de un individuo, los que son la
resultante de factores constitucionales, evolutivos y sociales. Respecto a lo expuesto, es
necesario adaptar un instrumento que evalué la personalidad de la adultez intermedia, ya
que los instrumentos que existen alegan a contextos diferentes. Además, de estar
comprobado por investigaciones que las dimensiones que evalúan la personalidad de este
inventario no han sido aplicadas en nuestro contexto

Ámbito de aplicación: Dirigido a las personas de adultez temprana que abarcan desde los
40 hasta los 65 años.

Antecedentes:

1. MMPI-2 (Inventario multifásico de personalidad de Minnesota-2)

FICHA TECNICA
Nombre: MMPIR-2, Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota-2

Nombre original: MMPI-2. Minnesota Multiphasic Personality Inventory®-2.

Autores: James N. Butcher, John R. Graham, Yossef S. Ben-Porath, Auke Tellegen, W.

Grant Dahlstrom y Beverly Kaemmer.

Procedencia: University of Minnesota Press, 2001.

Adaptación española: Alejandro Ávila-Espada y Fernando Jiménez-Gómez, 1999, 2002,

2019.

Aplicación: individual o colectiva.

Ámbito de aplicación: adultos.

Duración: variable, de 60 a 90 minutos.

Finalidad: evaluación de la personalidad normal y patológica mediante distintos grupos de

escalas: escalas de validez, escalas y subescalas clínicas de Harris-Lingoes, escalas de

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contenido y subescalas de contenido, escalas suplementarias y escalas de los cinco de

personalidad psicopatológica (PSY-5).

Baremación: baremos en puntuaciones T de población general diferenciados por sexo.

Materiales: manual, cuadernillo, hoja de respuesta y clave de acceso (PIN) para la

corrección por Internet

2. Cuestionario factorial de la personalidad 16PF

Ficha Técnica del Cuestionario Factorial de la Personalidad 16PF
 Nombre: 16PF Fifth Edition, Administrator's Manual

 Autores: R.B Cattell, AK S. Cattelly H. E. P. Cattell, 1993.

 Autores originales del Manuali Mary T. Rusell y Darcie L.Karol, 1994

 Procedencia: IPAT, Institute for Personal and Ability Testing, Champaign Illionis.

 Adaptación española: Nicolás Seisdedos Cubero, TEA Ediciones, S.A., I-D

 Área de Aplicación: Psicología clínica, forense y Neuropsicología

 Administración individual y colectiva.

 Duración: Entre 40 a 45 minutos

 Aplicación: Adolescentes y adultos

 Significación: Apreciación de dieciséis rasgos de primer orden y cinco dimensiones

globales de la personalidad, se incluyen tres medidas de estilos de respuesta
(deseabilidad social, infrecuencia y aquiescencia).

 Tipificación: Baremos en decatipos: en adultos de ambos sexos.

 Ámbitos de Aplicación:

- Aplicaciones industriales

- Orientación y consejo escolar

- Diagnóstico clínico

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3. INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK Y EYSENCK

FICHA TÉCNICA
Nombre Original: Eysenck Personality Inventory

Nombre español: Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck, forma B adultos

Nombre abreviado EPI

Autor: ¡Hans Jurgen Eysenck y Siby! Eysenck

Procedencia: Universidad de Londres Inglaterra

Objetivo: Evaluar de manera indirecta las dimensiones de la personalidad.

Finalidad: Evaluar las diferencias individuales a través de las dimensiones de

Personalidad (E y N)

Aspectos que evalúa: Dimensión E: introversión – extroversión.

Dimensión N: Estabilidad – inestabilidad

Normas del baremo: José Anicama Cruz - Lima metropolitana

Administración: Individual y colectiva.

Ámbito de aplicación: A partir de los 16 años en adelante.

Tiempo: No hay tiempo límite, se resuelve entre 10-15 minutos

4. IA-TP Inventario de adjetivos para la evaluación

Ficha técnica

Nombre original: IA-TP Inventario de adjetivos para la evaluación de la personalidad

• Autor:J.M Tourus, N. Pont y R. Muiños

• Procedencia: Tea Ediciones - 2005

• Administración: Individual y colectiva

• Duración: De 10 a 15 minutos

• Aplicación: Adolescentes y adultos

• Baremos: Baremos en puntuaciones T (población adolescentes y adultos, separado por

género)

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• Finalidad: Evaluación de los trastornos de personalidad descritos en el eje 2 del DSM 4

en población normal

5. Cuestionario de personalidad CEP

1.1. FICHA TÉCNICA

Nombre: Cuestionario de personalidad CEP.

Autor: J. L. Pinillos

Redacción del Manual y baremación: Departamento I+D de TEA Ediciones, SA

Aplicación: Individual y colectiva

Ámbito de aplicación: 14/15 años en adelante, todos los niveles culturales y

profesionales

Duración: Es una prueba de tiempo libre: la mayoría de las personas la completan

en 20 6 25 minutos

Finalidad: Aprecia aspectos distintos de la personalidad: estabilidad emocional,

extraversión social y paranoidismo, incluye las escalas auxiliares de sinceridad y número

de interrogantes

Baremación: Diversas muestras de escolares y profesionales

Material: Manual, Cuadernillo y Hojas de respuesta autocorregibles o mecanizadas.

5. FICHA TÉCNICA
Nombre completo del Instrumento: inventorio Multifosico de la Personalidad Minnesoto
(MMPI-2)

Autor(es): Starke P. Hathaway Chomley McKinley

Eplica brevemente la teoria psicológica en la que se fundamenta la prueba:

La Teoría de los Rasgos

Describe a estos como caracteristicas, supuestamente comunes a la mayoría de los

individuos que, mediante ellos son categorizados por ejemplo como atrevidos sociales,
honrados, intables, timidos, etc. la personaidad se estudia en términos de la interacción

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de rasgos más o menos independientes de actitudes o valores Los estudios de R.Catell

(1950), los de G. Alport (1937) por otro, se inscriben dentro de las Teorías de los rasgos'.

También los postulados de H. Eysenck, que describen la personalidad, utilizan este

concepto en el que lo mas característico sería el rasgo neuroticomo" y la dimensión
"extroversión introversión. Schultz.2002).

Análisis Factorial

La relación de esta teoría con la prueba Ples que se basan en los tipos de rasgos
generales de los individuos para generar deducciones sobre la personalidad que se
presenta en el individuo, ya que el MIPI es una prueba diseñada para sacar rasgos de
personalidad aplicando esta teoría en sus reactivos como guías de los tipos de
personalidades.

Que evalúa la prueba: Rasgos de la personalidad y la psicopatología

Edad de aplicación: A partir de los 18 años.

Duración: 60-90 minutos

Forma de administración Auto aplicada. Individual. colectiva

Área de la psicología en la que se utiliza: Clínico laborales procedimientos

forenses/criminales y/o civiles

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Bibliografía especializada sobre la variable:

Batista, K. R. (28 de octubre de 2015). ¿A qué nos referimos cuando hablamos de
personalidad y sus trastornos? Obtenido de Psyciencia :
https://www.psyciencia.com/aque-nos-referimos-cuando-hablamos-de-personalidad-y-sus-
trastornos

Cañas, L. (2018). El proceso de individuación en la adultez intermedia. (Tesis Maestría en

Psicología). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Psicología,
Medellín. Recuperado de:
http://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/5819/1/Proceso_Individuacion_Adulte
z_Canas_2018.pdf

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Rodriguez, S. S. (2008). ESTUDIO SOBRE LAS PERCEPCIONES DE ESTABILIDAD O

CAMBIOEN LA PERSONALIDAD, DURANTE La ADULTEZ. International Journal of
Developmental and Educational Psychology - INFAD, 269-278. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832316028.pdf

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Salvaggio, D. G. (2014). La Personalidad -Ficha de la Cátedra” Psicosociología de las

Organizaciones”. UGES, 1-15. Recuperado de:
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/2410/La%20personali
dad.pdf?sequence=1

FALTA 1

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